魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-21 11:45:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　設(shè)計(jì)理念：

魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本文按事情發(fā)展順序，記敘“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方：作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫傳神;語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我一方面注重引導(dǎo)學(xué)生感悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、同學(xué)們喜歡觀賞金魚嗎?老師向你們介紹一個(gè)觀賞金魚的好去處，那就是天下聞名的杭州西湖，那兒有很多地方可以觀魚，最有名的要數(shù)“花港觀魚”和“玉泉觀魚”(多媒體配樂出示一組魚兒在水中游的圖片)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是作者在玉泉觀魚時(shí)經(jīng)歷的事情。(板書課題)學(xué)生齊讀課題

　　2、課題質(zhì)疑

　　請(qǐng)大家用心想一想，剛才讀到課題，哪個(gè)字使你的心觸動(dòng)了一下，你心里產(chǎn)生了什么樣的疑問?

　　(二)整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問，打開課文，讓我們一起走進(jìn)《魚游到了紙上》這個(gè)故事。

　　自讀提示

　　(1) 自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　(2) 試著用自己的話說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　(3) 邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。說說你對(duì)這句話的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。因此，在開始新課之前，整體感知課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地了解這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為后面的教學(xué)做鋪墊。

　　2、提問說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　3、簡(jiǎn)單交流對(duì)“魚游到了紙上”的理解。

　　(三)學(xué)習(xí)生字詞

　　(四)品“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。

　　1、青年竟然把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢?請(qǐng)你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。

　　設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把畫出的句子讀一讀。

　　3、出示課件齊讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　(1)工筆細(xì)描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫?請(qǐng)你用筆畫出有關(guān)的語句。

　　(2)誰來說說自己對(duì)這句話的體會(huì)。你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真?(一絲不茍)一絲不茍是什么意思?誰能用“一絲不茍”說一句話?

　　(3)你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)的高超?(他很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng))

　　(4)帶上你的感受，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫的部分。

　　(5)老師配樂讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動(dòng)態(tài)。

　　(6)學(xué)生說想象到的魚的動(dòng)態(tài)。

　　(7)學(xué)生帶著想象配樂讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

　　4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得小姑娘叫了起來。出示小姑娘的話(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)

　　(1)你還知道有哪些詞語表現(xiàn)畫畫得很像的?(惟妙惟肖、栩栩如生、生動(dòng)傳神)你覺得哪種說法更好?

　　(2)你打算用什么樣的語氣讀這句話(驚奇的，贊嘆的)個(gè)別讀，齊讀。

　　(3)同學(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的`哪些方面來描寫?(語言、動(dòng)作、神態(tài))

　　5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會(huì)分別說些什么。在四人小組中說。(要求說出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài))

　　6、先提問一個(gè)學(xué)生說，然后出示下文引導(dǎo)學(xué)生說話

　　一位帶眼鏡的老爺爺笑著說……大伯伯探著身子，看著畫說……胖胖的小弟弟擠過來，踮起腳尖，大聲說……背著書包的小男孩聽到叫聲，跑過來，看了看畫，又看看魚缸的魚說……連那斯斯文文的大姐姐也擠了過來說……

　　設(shè)計(jì)意圖：想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

　　7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示(魚游到了紙上)齊讀。

　　8、青年聽到他們的議論、贊嘆嗎?為什么

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。

　　9、出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。

　　10、太陽已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。(個(gè)別讀)但他沒有忘記的是——魚。

　　11、他眼里所見的，心中所想的，手里所畫的都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界?請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。指名讀。

　　12、出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。小組對(duì)比讀，齊讀。

　　13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界(老是、呆呆地、靜靜地、從來)

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，想象、感知他平時(shí)如何專注觀魚的品質(zhì)，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解“魚游到了心里”。

　　14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界?提問后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。

　　從加點(diǎn)的詞中，你感受到青年是怎樣的人?

　　設(shè)計(jì)意圖： “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)要求。所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

　　小結(jié)：青年記住了魚的特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)，所以說魚游到了心里。板書：魚游到了心里

　　(五)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系

　　1、由“魚游到心里”，你能想到一個(gè)成語嗎(胸有成竹)

　　2、總結(jié)：正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心觀察，才會(huì)讓魚游到了他的心里。正因?yàn)樗岕~游到心里，才會(huì)有魚游到紙上。

　　3、你能用個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系表示出來嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過連關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的理解，從而讓學(xué)生更好地理解因?yàn)榘阳~形記得牢，所以能把魚畫得活。

　　4、讓魚游到紙上來的這位青年居然是個(gè)聾啞人，從這件事中，我們可以看出他身上有什么品質(zhì)?板書：勤奮　專注

　　5、小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年,雖然身患?xì)埣?就是憑著堅(jiān)持不懈、勤奮、專注，使魚先游到了心里,而后又游到了紙上,這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛和向往。

　　(六)拓展延伸

　　1、談?wù)勀銖拿@啞青年畫魚的經(jīng)歷中有哪些啟示,聯(lián)系實(shí)際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

　　2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法寫好小練筆。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。