阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編精心整理的阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
☆學(xué)習(xí)目的:
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
▼學(xué)習(xí)重點(diǎn):
文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
▲課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
▼課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。
▲教學(xué)設(shè)想:
作者是以一個(gè)兒童的視角來寫這篇文章的:先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等,但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,對于這種情感的變化,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,研讀賞析,從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展延伸,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。
●教學(xué)設(shè)計(jì):
一、聯(lián)系體會(huì),激趣引讀。
同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧
是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?
二、誦讀積累,整體感知。
1、學(xué)生全體朗讀課文,認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。
并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)
2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待“阿長”的來歷;B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
三、合作探究,微觀體察。
設(shè)置問題情景一:
♂文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個(gè)人呢
根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個(gè) 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會(huì)這樣說:阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長是一個(gè)睡相不好的人;阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長是一個(gè)迷信的人;阿長是一個(gè)善良的人;阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人;阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;……
教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二:
♂教師:總之,阿長是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)
討論明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
♂1—17段對阿長多用抑筆,大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?
討論交流:“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,“但求順順流流”,魯迅在具體的描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三:
♂你是怎樣理解作者的感情的
參考:文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四:
♂你認(rèn)為本文的題目好不好為什么
對于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
四、語言品味,方法借鑒。
♂本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。
例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓。”
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
♂作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫:
、偌(xì)節(jié)描寫:
②本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
、坌睦砻鑼懀怀鲋行。
B、對比、映襯法:
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯,突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
C、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
五、體驗(yàn)拓展,互動(dòng)釋疑。
1、體驗(yàn)拓展:
♂在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
♂我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對魯迅說什么?
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色。
代長媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
♂寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、交流心得,課外延伸。
1、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?
長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長,都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸:
、佼(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果“我”想對她說句話,會(huì)是什么話請寫幾句話表達(dá)一下。
、谝浴栋㈤L買<山海經(jīng)>》為題,寫一篇300字的想像短文。
、垡浴段沂煜さ囊粋(gè)人》為題,寫一篇文章,不少于500字。
、苷n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事它表達(dá)了作者怎樣的情感
好的故事 魯迅
燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中,看見一個(gè)好的故事。
這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),織成一篇,水是生動(dòng),水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動(dòng),忽而碎散,拉長了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長,就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去,F(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。
我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,——何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜……
附:板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
阿長 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
情感 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
手法 先抑后揚(yáng)
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、把握人物特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法,品味傳神的描寫
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)1
課時(shí)安排:3課時(shí)
一、導(dǎo)入
在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽,她給魯迅講過美女蛇的故事,給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí),關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。
今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與<山海經(jīng)>》,認(rèn)識(shí)長媽媽
二、漫談感受
1、速讀課文,自行解決生字詞。
2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受(不限話題)
三、討論形象
1、阿長是一個(gè)怎樣的人?(要求說出理由或舉出例子)
阿長是一個(gè)沒有文化的粗人,饒舌多事而不居小節(jié)
是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,淳樸、善良而又迷信
是民間文化的載體,知道很多規(guī)矩(有迷信的成分,又落后的成分,更多的是有益的成分)
是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,心地善良、熱心幫助孩子解決難疑
2、你喜歡阿長嗎?為什么?
四、體會(huì)感情
1、作者喜歡阿長嗎?他對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程?(提示:讀課文尋找關(guān)鍵詞語)
不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激(新的敬意)——懷念
2、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是他感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。
3、設(shè)問:1——17段對阿長多寫抑筆,大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受作者對阿長的同情和懷念嗎?
作者透露阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理,但他的心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順利利”,作者在具體的描寫中包含同情。
3、朗讀課文最后兩段,體會(huì)作者對阿長的懷念、感激之情。
五、探究寫法
1、文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?
略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步的了解,她的外形特征,真實(shí)的反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意;詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,是文章的動(dòng)情點(diǎn),也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。
這樣寫,重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫
文章對阿長的描寫有什么特色?(提示:尋找相關(guān)的描寫,仔細(xì)研讀,體會(huì)特色)
討論、交流,教師歸納:
第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子,既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個(gè)大字的比喻,形象地寫出阿長的睡相。
第三、善用修飾語。如寫阿長的叮囑,用“鄭重”一詞,寫阿長渴望新年平安的心理,用“惶急”,準(zhǔn)確地寫出阿長因我不開口說恭喜時(shí)著急的神態(tài)。
小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
3、擴(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段,說說這篇文章在描寫方面的特色。
幾件小事——記父親葉圣陶
葉至誠
父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
我今年62歲了,可是拿不好筷子。人家拿筷,拇指上一只,食指上一只,吃起來,兩只筷平行地向碗里伸去,或扒或揀,靈活方便;我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷,想要吃什么,交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說:“人家吃菜是揀的,你吃菜是叉的!边跟小孫女講:“不要學(xué)你爺爺,你爺爺拿筷多難看!蔽揖徒又f:“是啊,我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子,我自小就沒學(xué)會(huì)。”
還有一件我無論如何干不好的事,就是寫毛筆字。參加什么會(huì)議,看到會(huì)場門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿,我心里就嘀咕:“又得出一回洋相了。”好不容易畢恭畢敬把名字寫上,自己再不敢多看一眼,只好出門不認(rèn)貨,掉頭就走。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過,然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來我學(xué)著寫散文了,父親也只管我稿子寫得是不是清楚,不管我的字是不是好看。
父親也有管著我的事,譬如讓我遞給他一支筆,我隨手遞過去,不想把筆頭交在了父親手里,父親就跟我說:“遞一樣?xùn)|西給人家,要想著人家接到了手方便不方便,一支筆,是不是脫下筆帽就能寫;你把筆頭遞過去,人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,倘若沒有筆帽,還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣,決不可以拿刀口刀尖對著人家;把人家的手戳破了呢?!”直到如今,我遞任何東西給別人,總是把捏手的一邊交給對方,報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。
冬天,我走出屋子沒把門帶上,父親在背后喊:“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,不必再用這么長的句子,父親只喊:“尾巴,尾巴!”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外,父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人,不可以砰的一聲把門推開,砰的一聲把門帶上,要輕輕地開,輕輕地關(guān),我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來我想:父親不管我的,都是只關(guān)系我個(gè)人的事,在這方面,父親很講民主,給我極大的自主權(quán),有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把,譬如為我兒時(shí)集郵冊頁的楠木夾板雕刻篆字題簽,給我們手足三個(gè)修改文章等等;而父親管我的,都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,在這方面,父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
抗戰(zhàn)期間,父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語,一篇叫《習(xí)慣成自然》,另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》,主要說的就是父親管著我的那層意思。
值此父親逝世一周年之際,記下這些小事,也算是對他的懷念吧。
。ㄌ崾荆和ㄟ^細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物)
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
課標(biāo)分析:
《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版七年級(jí)語文下的第一篇課文,本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》,這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個(gè)文化人,而是一個(gè)粗人,在文中,作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美,特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié),是文章的動(dòng)情點(diǎn),也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn),化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫,其中卻滲透了對人生的思考學(xué)習(xí)本文,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重,能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛,發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝.
教材分析:
魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。
教學(xué)目標(biāo):
1.把握課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)和先抑欲揚(yáng)的寫作方法。
2.感受文本的情感變化,理清全文情感脈絡(luò)。
3.把握細(xì)節(jié),多角度、多側(cè)面地把握人物形象。
4.體會(huì)作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情,從而學(xué)會(huì)關(guān)注并尊重生活中的普通人,使自己成為一個(gè)善良、重情義的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析文中阿長個(gè)人形象。
2、理解課文內(nèi)容,分析人物心情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過賞析作者拿到《山海經(jīng)》的心情,體會(huì)作者對阿長的思想感情。
教學(xué)方法:
提問法朗讀法講授法
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,我們先放松一下心情,假如你們家要招聘一名保姆,你有哪些要求?(學(xué)生自由做答)今天我們學(xué)習(xí)的課文也有一位保姆,你喜歡她嗎?
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬┏踝R(shí)阿長檢查預(yù)習(xí):填寫阿長檔案。通過比較,她是心目中的理想保姆形象嗎?(學(xué)生自由做答)
。ǘ┰僮R(shí)阿長快速閱讀課文,說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事,詳寫了哪件事?請簡要概述。
明確:
①“常喜歡切切察察”,愛告狀,睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身;
、诙迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);
、壑v長毛攻城的故事;
、苤\害“我”的隱鼠;
、荨拔摇笔挚誓健渡胶=(jīng)》,求而不得時(shí)阿長竟為“我”買來了。詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事,立即將略寫的諸多毛病一律洗去,令人對長媽媽刮目相看,對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。文章有詳有略,詳略得當(dāng)。
。ㄈ┳x懂阿長
1、幼年的魯迅對阿長是什么態(tài)度?(抓文中的關(guān)鍵詞、句)幼年的魯迅先是對阿長憎惡,謀死了我的隱鼠,再是不大佩服她,討厭她,因?yàn)椤俺O矚g切切察察”,愛告狀,睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身,再是不耐煩,懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié),再是有空前的敬意,因?yàn)橹v長毛攻城的故事,她有偉大的神力,最后是產(chǎn)生新的敬意,為我買《山海經(jīng)》。這件事也成為三十年來讓作者最難忘的一件事
2、自由朗讀20—27段,抓住關(guān)鍵詞句:
1)哪些詞句最能表現(xiàn)我對《山海經(jīng)》的“渴慕”?
2)當(dāng)阿長給我買來“最為心愛的寶書”,我有什么反應(yīng)?明確:“念念不忘”,一坐下,我就記得繪圖的《山海經(jīng)》,對書中的內(nèi)容插圖記憶清晰。謀害我隱鼠的怨恨消失等方面,表現(xiàn)我的“渴慕”,為下文寫阿長給我買書作鋪墊。我的反應(yīng)是“震悚”,來表現(xiàn)我的驚訝和歡喜。讓學(xué)生多讀來體會(huì)下這種驚訝和歡喜。課本劇表演:阿長給我買《山海經(jīng)》的過程,演員共六人,再現(xiàn)過程之艱難。
3)為作者買書這件事,表現(xiàn)了阿長對我的關(guān)愛,那么這種關(guān)愛是為我買書才有的嗎:以前也有,比如在母親面前告我的狀,逼我吃福桔,為我講故事等,只不是幼年的魯迅沒有體會(huì)到。
3、通過上述分析,你的眼里也一定出現(xiàn)了一個(gè)“阿長”的形象,阿長是怎樣一個(gè)人呢?根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個(gè)______的人”表述。
(可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說,可用課文中的詞句,也可以自己概括,發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)各抒己見)
明確:
阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;
阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;
阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;
阿長是一個(gè)睡相不好的人;
阿長是一個(gè)限制“我”行動(dòng)的人;
阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;
阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;
阿長是一個(gè)迷信的人;
阿長是一個(gè)善良的人;
阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;
阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人;
阿長是一個(gè)具有偉大神力的人......
小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
4、成年的魯迅,在寫作本文時(shí),又摻雜了怎樣的情感?齊讀最后兩段。表達(dá)了魯迅對阿長深切的'懷念之情,還摻雜有同情,尊重,內(nèi)疚、感激的情感。至此魯迅的表現(xiàn)的淋漓盡致,這就是先抑后揚(yáng)的寫作手法?梢宰寣W(xué)生記下來。
。ㄋ模┬撵`共語(教師下水文)播放微視頻,讀懂魯迅。長媽媽沒有名字,阿長只不過是她的一個(gè)代號(hào),一個(gè)前任女工留給她的代號(hào)而已。先生和她相處多年,竟然不知道她姓甚名誰,三十年后再次回憶起這位勝似慈母的人,連長媽媽的缺點(diǎn)也化成了濃濃的、化不開的、深深的同情與懷念,文字間隱隱流淌著的是一種細(xì)膩而深刻的憂傷!讀文章的結(jié)尾,我們仿佛看到先生因思念和不安而滿含淚水的臉龐。每個(gè)人都是從黑暗中走來,最終要?dú)w依于黑暗的,當(dāng)內(nèi)心的情感無法用多余的語言表達(dá)時(shí)候,先生便選擇了用飽蘸激情的筆墨,將萬種愁緒幻化成對長媽媽在天之靈的祝福!兒時(shí)的魯迅不能體會(huì)長媽媽那份深深的愛,但當(dāng)他讀懂的時(shí)候,也只能化作滿臉的悔恨與懷念。三十多年過去了,回首往昔,先生才真正體會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”的無奈!阿長的回憶,是一個(gè)人對另一個(gè)的懷念!阿長的回憶,是一個(gè)人對另一個(gè)人的感恩!阿長的回憶,更是一個(gè)對另一個(gè)人人格的尊重!這個(gè)可厭、可憐、可愛又可敬的女人,因魯迅的文字而得到了永生!長媽媽,我們現(xiàn)在身處偉大的新時(shí)代,你在地母的懷里安息吧!
(五)與你共勉:銘記、感恩所有曾經(jīng)對我們好的人學(xué)生齊讀。師小結(jié)。
三、布置作業(yè)
1、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》,找一找“三腳的鳥”“一腳的!,看看這些“怪物”究竟是什么。
2、翻閱文字版,了解典故“精衛(wèi)填!薄昂篝嗌淙铡薄翱涓钢鹑铡薄靶烫煳韪善荨薄按笥碇嗡钡某鎏幖皟(nèi)容。
基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.找出讀音不完全正確的一項(xiàng)是()
A.驚駭(hài)孤孀(shuānɡ)瘡疤(chuānɡ)
B.擄去(lǔ)懼憚(dàn)憎恨(zènɡ)
C.絮說(xù)詰問(jié)霹靂(pī)
D.粗拙(zhuó)煩瑣(suǒ)陸璣(jī)
2.找出下列語句中的錯(cuò)別字,并改正過來。
①......說得闊氣一點(diǎn),就是我的保母。()
②都是些煩鎖之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。()
、鄣(dāng)我衰悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。()()
④書的摸樣,到現(xiàn)在還在眼前()
3.解釋句中黑體的詞語。
①最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個(gè)手指。A.切切察察:B.絮說:
、谒帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖,“那么,一年到頭,順
順流流......”順順流流:
、鄣皆鲪核臅r(shí)候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長。謀死:
、芪覒謶勊裁茨兀謶
4.選詞填空。
①這四本書,乃是我最初得到,最為(A.心愛B.可貴C.珍惜)的寶書。
、谶@又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的。(A.氣魄B.辦法C.神力)
③我驚異地看她時(shí),只見她(A.著急B.惶急C.慌亂)地看著我。
、芪液茉敢饪纯催@樣的圖畫,但不好意思力逼他去尋找,他是(A.懶惰B.怠情C.疏懶)的。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。
2.理清文章的思路,弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。
4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)方法
針對教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?刹捎谩皩(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?
今天,我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家!栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識(shí)過程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上,請學(xué)生上來完成。)
瘡疤(chu
āngbā) 詰問(jié) 懼憚(dàn) 霹靂(pīlì) 璣(jī)
震悚(sǒng) 駭(hài) 擄(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)
惶急(huáng) 渴慕(mù) 臍(qǐ) 絮說(xù)
驚駭:(書面語)驚慌,害怕。
震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)。
詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。
懿:(書面語)德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化,研習(xí)以下幾個(gè)問題。
(1)本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待“阿長”的來歷;B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
(2)童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)
討論明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意!
(3)文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個(gè)人呢?
根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個(gè) 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會(huì)這樣說:阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長是一個(gè)睡相不好的人; 阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長是一個(gè)迷信的人; 阿長是一個(gè)善良的人; 阿長是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人; 阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;……
教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德
四、課堂小結(jié)
解說:這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng),給予鼓勵(lì),對不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
2.課外閱讀(朝花夕拾)。
附:板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
情感 不大佩服——不耐煩——
空前敬意——新的敬意
阿長 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
(一)、齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)的回答“我”,而長媽媽主動(dòng)來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對比的寫法,突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情
3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?
文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
要求學(xué)生思考問題:為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?
設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白,事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的,突出文章中心的事例要詳寫,其他事略寫,毫無疑問,買《山海經(jīng)》一事,是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的,因此,關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心,成為全文的中心,理應(yīng)詳寫。
(三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫:
①細(xì)節(jié)描寫:
如:寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
、坌睦砻鑼懀怀鲋行。
如當(dāng)長媽媽買回了《山!泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章主旨。
B、對比、映襯法:
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
三、課堂總結(jié)
1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移,布置作業(yè)
對看課后練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。
附:板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
傳神的描寫:
①細(xì)節(jié)描寫: 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
②本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
、坌睦砻鑼,突出中心。
B、對比、映襯法:
手法 先抑后揚(yáng)
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)目標(biāo):
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫作手法
能力目標(biāo):
1、速讀全文,梳理文章結(jié)構(gòu);
2、分析具體事件,把握人物性格;
3、把握作者思想感情
德育目標(biāo):
品味課文,感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝,讓學(xué)生樹立一種平民意識(shí),懂得珍視自己身邊的幸福。
教學(xué)媒體:
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!笔菍λ娜松鷮懻。在他創(chuàng)作的人物畫廊中,有形形色色的人物,而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn),通過對他們的刻畫,魯迅先生來感受人間的冷暖,感慨世間的情誼。今天,便讓我們來共同來學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這篇課文,在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說中阿長的平凡與偉大。
二、整體感知:
熟讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情,重點(diǎn)寫了哪些?從這些事情中你可以看出阿長是一個(gè)怎樣的人?
三、思考品味:
1、以上事件哪些是反映出我對阿長的“敬”,哪些事件反映出我對阿長的“厭”?
2、在課文當(dāng)中,我對阿長的敬與厭是柔和在一起的,你認(rèn)為那種感情占了主導(dǎo)的地位?這種創(chuàng)作手法是?
課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,但在這些貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。
3、放錄音,學(xué)生聽課文中買《山海經(jīng)》的部分,回答問題:
1)當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
2)當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?
3)你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
四、拓展延伸:
在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字口頭表達(dá)出來。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn):目標(biāo)四
課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、引入:
有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答
(一)注音:
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()
。ǘ橄铝性~語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙()
。撩 B說出 C名譽(yù) D有名的
。、(念)念不忘()
A惦記,常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫
。、(疏)懶()
。练稚 B不親密 C粗心 D不熟悉
4、煩瑣之(至)()
A極 B以至 C到 D至于
。ㄈc(diǎn)評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入:
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?
她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?
請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。
四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:
。ㄒ唬、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。
。、看看文章寫了阿長哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
。、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,再總結(jié)歸納阿長的形象,再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
。础㈩I(lǐng)會(huì)作者對阿長的思想感情。
(二)學(xué)生回答,教師歸納。
1、明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經(jīng)》。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
。病⒚鞔_問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。
講長毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點(diǎn)評:作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
。、明確問題三:
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;
而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
。础⒚鞔_問題四:
總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
。ㄈ┬〗Y(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。
五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練
。、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
六、板書設(shè)計(jì):
見附表一。
附:參考資料及文章:潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學(xué)教材全解》
第二課時(shí)
一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:
(一)設(shè)計(jì)問題,在思考中回顧舊知識(shí),在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:
。薄⑸瞎(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象,誰能夠口頭表述出她的形象特征?
。、作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫法?
。、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?
。、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?
。ǘ┟鞔_問題,導(dǎo)入新課:
。、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
。病⒚鞔_:先抑后揚(yáng)。
3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:F、買《山海經(jīng)》
。、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
。ㄈ⿲(dǎo)入:現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。
二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:
。ㄒ唬、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音:
。ㄅZ)____:震(悚)__:
粗(拙)__:孤(孀)__:
。ǘ⒃O(shè)計(jì)問題,檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會(huì)。
1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
。、當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”
為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
。、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
。、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?
。、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?
。贰⒎治觥案鐑,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?
。ㄈ、解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。
。薄⒚鞔_問題一:“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。”
說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
2、明確問題二:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包。”說明我聽到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
。、明確問題三:為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。
別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。
4、明確問題四:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
。、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
。丁⒚鞔_問題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面,就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興,可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
。、明確問題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來。”就顯得真實(shí)自然,毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。
。ㄋ模┬〗Y(jié):這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
三、作業(yè):
。、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。
。病⒄n六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《阿長和<山海經(jīng)>》是一篇敘事散文,文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長媽媽,表現(xiàn)了對她深厚真摯的懷念,同時(shí)也寄予了對中國沒有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情。這篇散文語言樸實(shí),含而不露,幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對阿長善良淳樸品格的贊美。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。
【學(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)
學(xué)生對這篇文章感興趣,愿意讀。
學(xué)生能讀懂文章的故事,感知到魯迅對于長媽媽的懷念。
學(xué)生對于“審醜”的散文不大了解,不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點(diǎn)
通過對課文的閱讀和思考,獲得自己的見解,運(yùn)用合作探究,課堂對話的方式進(jìn)行交流,最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。
【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】
運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文,通過對關(guān)鍵字詞的把握和分析,加深對課文中人物形象的理解。
對于“審醜”的散文有粗淺的了解,初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。
學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的美好品質(zhì),發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
探究法
對話法
講讀法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入:
回憶如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人,你會(huì)寫誰呢?魯迅先生的記憶中也有對他重要的人,重要的事,他把這些記憶中的花瓣集合集合起來,編了一本書,叫《朝花夕拾》,今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。
切題導(dǎo)入
阿長山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書為題呢?他們之間有什么聯(lián)系?這二者對于作者又有怎樣的意義?
能引起閱讀的興趣,已經(jīng)是個(gè)好題目
二、自讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、討論交流:你是否喜歡這篇文章?
你是否喜歡長媽媽這個(gè)人?
作者喜歡她嗎?少年時(shí)代的我,對長媽媽是什么樣的感情?(到底是輕視還是敬佩?)
三、再讀課文,小組探究
1、再次閱讀課文,圈點(diǎn)批注
把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。
為什么不寫長媽媽的外貌,卻大費(fèi)筆墨寫她的名字?
2、小組探究
3、全班討論
問題1:
第一階段:一般印象
不佩服、最討厭、無法可想(讀一讀這一段,用還原法,說話時(shí)&沒有禮貌、沒有文化、不夠文明;睡覺時(shí)&不夠稱職,跟她說她又聽不懂)
第二階段:矛盾加深
磨難(信念、冰冷的福橘&迷信,對生活只期望“順順溜溜”,把希望寄托在小孩子的一句話上)
第三階段:一個(gè)轉(zhuǎn)折
特別的敬意、偉大的神力(講了一個(gè)荒誕的故事&我們怎么評價(jià)這個(gè)故事荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真,好像真有那么一回事似的,我不怕,因?yàn)槲也皇情T房,不擄了她去,因?yàn)樗皇情T房,又不好看,聽說她能讓大炮爆炸,產(chǎn)生了特別的敬意,覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬,越是聽得當(dāng)真,這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問題:阿長覺得這荒謬嗎?成年的魯迅呢?他是以什么樣的態(tài)度來寫這個(gè)事呢?調(diào)侃,溫和地諷刺)
怨恨(謀死了我的隱鼠)
第四階段:又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折
空前的敬意(沒有反語調(diào)侃的意思,非常感動(dòng))
那么總結(jié)一下,長媽媽是個(gè)怎樣的人呢?
沒有文化,愚昧迷信然而淳樸善良,真心關(guān)愛孩子
作者對她是懷念的
那么為什么要把她寫醜呢?為什么不美化她?
插入講:審美的散文之外,有審“醜”的散文,醜的意思是不好看,不美,但這不美之下,又潛藏又美的情感。(舉例灰太狼)在作者幽默的調(diào)侃下,生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前,深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。
問題2:
為了交代阿長的名字,居然用了兩大段,是不是太繁瑣了?魯迅不是說,寫好了文章后至少要看兩遍,將可有可無的東西刪去嗎?
用還原法:正常情況下,可以把他人的名字安在自己頭上么?什么樣的人會(huì)允許他人這樣做?社會(huì)地位卑微的,不被尊重的。(哀其不幸)
長媽媽是一個(gè)典型代表,魯迅借長媽媽,也表達(dá)了對舊社會(huì)沒有文化、沒有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情。(又有溫和的諷刺)
四、結(jié)語
學(xué)習(xí)了這篇課文,相信長媽媽睡覺時(shí)候的“大”字,不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中,人無完人,我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人,請同學(xué)們到生活中去觀察,去發(fā)現(xiàn),你們一定也寫出這樣好的文章。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度深入地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,討論、解決問題的能力。學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑、真實(shí)寫人的方法。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo):質(zhì)疑法與賞讀法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感與思想教育:感悟魯迅對阿長真摯的懷念、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度深入地理解課文。
難點(diǎn):抓住重點(diǎn)語句,準(zhǔn)確把握文章深層的情感體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典學(xué)習(xí)生字詞、看注釋,掃除文字障礙,用普通話朗讀課文兩遍,找出有疑問的地方或針對課文內(nèi)容理解設(shè)計(jì)一些問題準(zhǔn)備考考同學(xué)。
教學(xué)過程
下課休息時(shí)間(音樂及圖片)(放映幻燈片)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇(放映幻燈片)的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對,是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物?墒窃凇栋㈤L與山海經(jīng)》里,魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對長媽媽的深切感情。
1.初讀課文。
要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。
2.借助工具書解決生字詞。(放映幻燈片)
生字詞:
驚駭( ) 擄掠( ) 驚悚( ) 惶急( )
瘡疤( ) 詰問( ) 渴慕( ) 霹靂( )
煩瑣( ) 懼憚( )
3整體感知(放映幻燈片)
細(xì)讀阿長:找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子,說說你的感受;
阿長其人:提煉人物形象,概括其人其事其特點(diǎn);
情系阿長:抓文中的關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對阿長的感情變化,理出一條情感變化線索。
先朗讀課文,感知課文思想感情:讀的過程中,注意思考以下的問題:①找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子,說說你的感受:(放映幻燈片)
②課文應(yīng)該如何劃分段落;
共寫了七件事:
喜歡切切察察
、谙拗莆业男袆(dòng)
、郯㈤L睡相不好
、芏迷S多道理
、葜v長毛的故事
⑥謀死我的隱鼠
、邽槲屹I山海經(jīng)
劃分段落(放映幻燈片)層次:第一部分(1——2)介紹人們對長媽媽的稱呼,及稱呼的由來和她的外型特點(diǎn)。第二部分(3——18)作者介紹討厭長媽媽的事例,具體又分三層。第三部分(19——29)長媽媽為我尋找并購買〈山海經(jīng)〉,作者非常感激她。第四部分(30——31)作者對長媽媽的懷念。劃分的依據(jù)就是以“我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。
4、問題探究
一、仔細(xì)研讀課文提煉人物形象,(放映幻燈片)概括其人其事其特點(diǎn):
1、從這1——5自然段的描寫中,可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
2.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿i,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
3.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……
從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
4.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。
使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18—28自然段,指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因:(放映幻燈片)“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:(放映幻燈片)阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:(放映幻燈片)“我”深受感動(dòng),從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。
四、文章中我對長媽媽的感情(放映幻燈片)前后有什么變化?前半部分充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念么?
態(tài)度變化:不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,最終完全消失——發(fā)生新的敬意
“憎惡、討厭”是兒時(shí)的心理,在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年順順溜溜,魯迅在具體描寫中飽含同情。
五、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?(放映幻燈片)有感情地朗讀出來。
最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的?
外貌、動(dòng)作、語言。
五、總結(jié)全文。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘日于的緊張心情,“長毛”的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
六、拓展閱讀(放映幻燈片)
《大堰河,我的保姆》選文——艾青
大堰河,是我的保姆。
她的名字是生她村莊的名字,
她是童養(yǎng)媳。
大堰河,是我的保姆。
我是地主的兒子;
也是吃了大堰河的奶長大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家,
而我,是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的,
大堰河啊,我的保姆。
大堰河,今天我看到雪使我想起了你;
你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>
你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死綿瓦菲,
你的被典押了的一丈平方的園地,
你的門前的長了青苔的石椅,
大堰河,
今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在懷里,
撫摸我;
在你搭好了灶火之后,
在你拍去了圍裙的炭灰之后,
在你嘗到飯已煮熟了之后,
在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊刺扯破的衣服之后,
在你把夫兒們的襯衣上虱子一顆顆的
掐死之后,
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后,
你用你厚大的手掌把我抱在懷里,
撫摸我。
七、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)題三。(A)
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。(C)
結(jié)束感謝語及圖片(放映幻燈片)
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體把握課文,了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。
2.了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3.感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
2.領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
課時(shí)安排:2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)展示:
給加點(diǎn)字注音。
1.駭()孤孀()擄()悚()惶急()瘡疤()()詰問()渴慕()疏懶()霹靂()()孀()懼憚()璣()懿()矩()頸()灸()
2.介紹作者:
二合作探究
1.文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么?從這些事情中,可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人?
2.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
①當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
“②當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?
、勰阍鯓永斫馕闹姓f的阿長“確有偉大的神力”?
三達(dá)標(biāo)反饋
1.魯迅本名________,浙江紹興人,我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)________家、______家、_______家!栋㈤L與山海經(jīng)》選自《___________》,這部散文集中的作品內(nèi)容都是___________。魯迅先生的兩本小說集是《_________》和《______________》。
2.阿長是人名,《山海經(jīng)》是書名,二者本沒有什么關(guān)聯(lián),可作者為什么用“阿長與《山海經(jīng)》”作為文章的題目?通過對這一段童年生活的回憶,作者抒發(fā)了對阿長怎樣的感情?
第二課時(shí)
一預(yù)習(xí)展示
閱讀文章19-29自然段,回答問題。
1.簡介買《山海經(jīng)》一事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3.長媽媽買的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書?它在我心中的地位是怎樣的?為什么?
二.合作探究
1.作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
2.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3.作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了那些方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明的?
課堂小結(jié)
本文按生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景,刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)重點(diǎn):
1、 體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2、 理解欲揚(yáng)先抑的手法。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)
魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親,卻寫了一篇懷念保姆阿長的文章,在文章的結(jié)尾,他這樣寫到:“我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”
一位不會(huì)識(shí)文斷字,又有些愚昧迷信,甚至連真名實(shí)姓都不為人所知,普通得不能再普通的保姆,為什么在她去世三十多年后,還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢?
今天,我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長與山海經(jīng)》
二、板書課題、作者
三、整體感知全文
課下都預(yù)習(xí)了嗎?能告訴大家,文章圍繞阿長與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎?
學(xué)生概括,并明確:寫阿長名字的由來、切切察察、睡覺擺大字、繁瑣的規(guī)矩、講長毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容,并讓學(xué)生建立初步印象。
文章主要寫了哪件事?
明確:阿長為我買《山海經(jīng)》
四、細(xì)部探究:
買一本書,不是最為簡單和平常嗎?但是,當(dāng)“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時(shí)候,卻有了什么樣的反應(yīng)呢?
老師來為大家讀這一部分,請大家注意聽,并把相關(guān)語句劃下來。
教師范讀19——29節(jié)。
學(xué)生找,
第25節(jié)
讓我們齊讀這一節(jié),找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞:
“震悚”:“震悚”是什么意思?在這里該如何理解?
因激動(dòng)和過度興奮而顫動(dòng)。
他為什么會(huì)這么興奮?為什么會(huì)這么激動(dòng)?是夸張嗎?
下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈:
投:仔細(xì)研讀19——29節(jié),小組合作探究:阿長為我買《山海經(jīng)》,這樣觸動(dòng)“我”,讓“我”震悚的原因是什么?請找到相關(guān)的段落、句子、詞語,好好的讀一讀,品一品,說一說。
小組合作交流一下。(5分鐘)
哪個(gè)小組先發(fā)言。
找同學(xué)發(fā)言:并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
你們小組找的是哪些?你們?yōu)槭裁匆疫@些?
你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎?你能用朗讀來傳達(dá)這種感情嗎?
誰再來讀?大家齊讀!
重點(diǎn)指導(dǎo):“緊緊的”,你能體會(huì)到作者的感情嗎?體會(huì)到那種失望嗎?你能讀出那種失望嗎?
為什么說是“說了也無益?”為什么沒有想到呢?(謀害隱鼠,詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長)
對阿長的失望,不抱希望,你能讀出來嗎?
作為保姆,我為什么不給她說?為什么沒有想到?(可以說是沒文化、讓我鄙視的一個(gè)人、討厭的一個(gè)人。)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義:
重點(diǎn)品讀:“過了十多天,或者一個(gè)月罷,……我給你買來了!”
老師想把這一節(jié),改幾個(gè)詞語,大家看,好嗎?
1、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析:阿長對我的關(guān)心,對我的重視。把這件事當(dāng)作頭等大事來做!
2、 刪除“高興”:為什么高興?完成了任務(wù),了了我的心事,她就感到高興。
3、 刪除“新”:本來要炫耀一下的,顧不得,關(guān)心我勝于她自己。
4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”,問問還有什么不同?想像、體會(huì)她買《山海經(jīng)》之難,是那樣的沒文化,愚蠢,一定是費(fèi)了好的口舌,還可能遭到嘲笑,(這好像是一定的!)
5、 省掉感嘆號(hào),體會(huì),你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)阿長的心情嗎?并讓學(xué)生讀一讀,能讀出那種感情嗎?
找兩個(gè)學(xué)生讀讀,思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀?要讀出那種自豪、快樂、那種了了心事的放松!心里想,可完成了,可不叫他整天是個(gè)心事了!
齊讀,體會(huì)感情。
總結(jié):寥寥幾筆,讓我們感受的是阿長對“我”的關(guān)心,在她的心里,我一直有著重要的地位,我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心,她對我的關(guān)愛是勝過她自己的!是她樸素的言行讓我們看到了對我的淳樸的愛(板書:真愛)。
讓我們齊讀這一部分。
再總結(jié):
就這樣,在我求告無門又想的癡迷的情況下,沒有想到阿長竟給我買來了夢寐以求的寶書,她竟然做了我認(rèn)為不可能的事,這真的令人興奮而激動(dòng)了。
其實(shí),也正是由于阿長買的山海經(jīng),使魯迅先生生平第一次接觸到了中國神話,萌發(fā)了他愛好文學(xué)的種子。也正是由此,魯迅先生開始了一生的藏書生涯,并奠定了他走上文學(xué)道路的基礎(chǔ)。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經(jīng)》呢?又怎能忘記那位寬厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿長呢?
五、讓我們一起來讀最后兩節(jié),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
六、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫法。
投:文章除了寫阿長為我買《山海經(jīng)》,還寫到了阿長名字的由來、切切察察等毛病,
思考:這樣來寫是不是削弱了阿長的形象?寫前邊的內(nèi)容有什么意義?
用折線勾連后:
明確:正是自己一向討厭(板書)、看不起的阿長,竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛就更顯得可貴,更能讓作者感動(dòng)。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫法叫作“欲揚(yáng)先抑”。(板書)
其實(shí),阿長就是這樣的一個(gè)人:
她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn),她質(zhì)樸、真誠、寬厚、平凡、普通。但作為長輩,她對孩子的愛是最為真摯的,也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛與溫暖,才更給了我們真實(shí)的感覺。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們再一次齊讀最后的兩節(jié),再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧!
七、齊讀最后兩節(jié)。
八、背景補(bǔ)充:
投:
1926年初春的魯迅,正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候,寫下了《阿長與〈山海經(jīng)〉》
魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說的,他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害,過著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒有妥協(xié)、休戰(zhàn),但內(nèi)心的疲憊、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲。
《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下;中三篇是流離中所作,地方是醫(yī)院和木匠房;后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。
可以想見魯迅當(dāng)年顛沛流離,居所不定,在廈門又受同事排擠,常常一人以小爐煮面,林語堂邀請魯迅來,又不能相助,甚至后來交惡。魯迅一段時(shí)間來,嘗盡甘苦冷暖,孤寂之情可知。
換到成人的角度,46歲的魯迅先生,回憶30年前與保姆阿長相處的歲月。阿長雖有不少個(gè)人“毛病”,但對魯迅的感情卻是純樸、無私、深沉的,那份愛是坦蕩和真實(shí)的,只有在這種溫馨的回憶中,魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣,才能讓那飽受傷害的疲憊的心,得以休閑。閱盡世間事,最深還是純樸的阿長愛子情,這怎能不讓他充滿對那寬厚、仁愛的保姆的依戀?上,竟然連她的名字都不被別人知道。
可以體會(huì)一下,當(dāng)時(shí)作者對阿長是一種怎樣復(fù)雜的感情?
學(xué)生,交流,談感觸。
懷念、歉意、敬意、感激。
九、讓我們再一次齊讀文章的最后兩節(jié),體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧!
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)內(nèi)容】
選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊第二單元
【教材分析】
魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文,了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入:
1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
2、在魯迅的童年生活中,長媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與<山海經(jīng)>》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見對她的感情之深。(背景音樂)
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問?
(生質(zhì)疑)
二、整體感知:
1、阿長究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人?
。ㄉA(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結(jié):
總之,阿長是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索:
1、那么這樣一個(gè)人,作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
。S機(jī)板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。
3、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè):
A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈
。ㄟ@句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)
a 、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b 、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)
c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評價(jià)——生再讀——再評價(jià))
B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來了!背鍪净脽
a 、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)
b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎?為什么?
c 、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?
。ㄉ答仯
d 、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長為我買的,使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!背鍪净脽
a 、齊讀,為什么說長媽媽具有偉大的神力?
b 、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗(yàn)?
(生自由暢說)
c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?(善良、純樸、關(guān)心孩子)
d 、朗讀指導(dǎo)
e 、師小結(jié):
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導(dǎo)朗讀
2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。(生練筆)
3、小結(jié):
是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?梢赃@樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。
1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。
七、板書
阿長與《山海經(jīng)》——魯迅
空前敬意、憎惡
不耐煩、新的敬意
不大佩服、買《山海經(jīng)》懷念
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文,作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長”的幾件瑣事,通過對阿長語言,表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫,展現(xiàn)了阿長的性格與思想活動(dòng),進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài),表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛莫能助”的深深無奈。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握以下字詞:“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”,整體感知課文。
2、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
6、把握文中作者情感變化的過程,體會(huì)魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬⿲(dǎo)語
同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對,是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物?墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對長媽媽的深切感情。(板書標(biāo)題、作者)
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魯迅簡介:本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集,其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡況:小說集兩部《吶喊》、《彷徨》;歷史小說集一部《故事新編》;散文集一部《朝花夕拾》散文詩集一部《野草》。
阿長,魯迅稱之為長媽媽,浙江紹興東浦人,是魯迅兒時(shí)的保姆,做了一輩子的老媽子,平時(shí)也不回家,直到臨死;加邪d癇,1899年發(fā)病身故。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情,在好幾篇文章中提到過她,這篇是專門用來回憶和紀(jì)念她的。
。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
(四)檢查預(yù)習(xí)情況
。1)字音
憎惡(wù)懼憚(dān)粗拙(zhuō)擲(zhì)震悚(sǒng)
chuāng(瘡)疤孤shuāng(孀)jié(詰)問pī(霹)靂
(2)詞義
辟頭:開頭。
震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。
煩瑣:繁雜瑣碎。
絮說:絮絮叨叨地說。
瘡疤:瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。
詰問:追問,責(zé)問。
渴慕:非常思慕。
疏懶:懶散而不習(xí)慣于受約束。
孤孀:寡婦。
二、整體感知走進(jìn)文本
1、學(xué)生帶著問題速讀課文。
。1)課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?
。2)你從這些事中,看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
。3)課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確。
交流點(diǎn)撥
。1)共寫了7件事:①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng)。③睡覺時(shí)擠得我無法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤長毛攻城時(shí)護(hù)城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。
重點(diǎn)寫為“我”買《山海經(jīng)》,略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
。2)對她不好的習(xí)慣,我最先是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到“長毛”的故事后,“我”對“阿長”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”;但當(dāng)“阿長”踩死隱鼠后,“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)“長媽媽”買來了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
。3)不同稱呼,標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫的人物行為,作者用的是抑筆,倘用“媽媽”稱呼,名實(shí)不符,用“阿長”名副其實(shí)。所以,文章的標(biāo)題其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。將“阿長”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來,又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系:一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢?有什么聯(lián)系?令人好奇。再則,題目用的是45歲時(shí)作者的口氣,適宜用“阿長”來稱呼,而且“阿”字又有親昵的意味。
三、文本精讀深入研討
1、精讀課文1~5段,從這5個(gè)自然段的描寫中,可以看出長媽媽有什么特點(diǎn),作者為什么要這樣寫?
交流點(diǎn)撥從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
2、分角色朗讀第6~17自然段。長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
。1)元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順流流……
交流點(diǎn)撥寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇菍憽拔摇弊约撼愿i,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
(2)說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……
交流點(diǎn)撥從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對她就有了“特別的敬意”。
3、齊讀第18~28自然段,指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
交流點(diǎn)撥起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。
在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
4、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
交流點(diǎn)撥最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
5、文章中“我”對長媽媽的感情前后有什么變化?有前半部分充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?
交流點(diǎn)撥態(tài)度變化:不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,最終完全消失——發(fā)生新的敬意!霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r(shí)的心理,在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年順順流流,魯迅在具體描寫中飽含同情。
四、分析人物感受形象
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,在文中找出來并感受長媽媽的形象特點(diǎn)。
交流點(diǎn)撥
。1)描寫法:如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎起第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫,突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。
。2)對比、映襯法:文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心。《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
五、品味語言感受魅力
本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無窮。
交流點(diǎn)撥如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如,當(dāng)長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后,“這又使我發(fā)生了新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!边@段文字中“發(fā)生新的敬意”,是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”,對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如:“但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天!边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢力的斗爭決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
六、總結(jié)課文拓展延伸
1、課堂小結(jié)
總結(jié)寫法
。1)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫法。
文章前面部分略寫了長媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴(yán),喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事,大揭其短;但后面又詳寫買《山海經(jīng)》,突出了文章的中心意思,表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。因此而略寫其他,作者力求寫出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長媽媽的形象,也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊,是采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
。2)選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
用“喜歡切切察察”“對我管束很嚴(yán)”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點(diǎn);用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長毛的往事”寫她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn);她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠熱情、樂于助人,這些事情有詳有略,但都是作者選取的典型事例,更好地展示了人物性格。
2、拓展延伸
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店打探,操了多少心才買到這本書的。
先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。
二、指定學(xué)生簡介作者。
魯迅(1881—1936)原名周樹人,我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作:小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。我們以前學(xué)習(xí)過他的什么作品?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、注音
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚
2、解釋詞語
識(shí)文斷字:知曉文字。
面如土色:臉色跟土一樣,沒有血色。形容極端驚恐。
情有可原:按情理或情節(jié)來看,尚有可以原諒之處。
詰問:責(zé)問
渴慕:非常思慕。
四、整體感知
過渡:題目是《阿長與<山海經(jīng)>》,阿長是誰?(魯迅的保姆),《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事,把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》),那我們就直入正題閱讀這一部分。
(一)請一位同學(xué)朗讀這一部分,其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題:
1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
明確:!拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
2、當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
明確:當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。
3、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?
明確:因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?
明確:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
5、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。
(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人,我對她傾注了怎樣的感情?
明確:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情!叭呓(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征。魯迅對阿長充滿了敬意、懷念、感激之情。
五、小結(jié)
這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
從阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)
二、合作探究
1、那從課文中我們看到“我”對阿長一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長是怎樣的一個(gè)人,“我”對她持怎樣的一種態(tài)度和情感。
明確:
事件阿長的性格“我”的態(tài)度
喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她
睡覺擺“大”字
懂得許多規(guī)矩
如吃福橘迷信但真誠、善良、“煩瑣之至”、“非常麻煩”
教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子
講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù)、熱情善良“新的敬意”
2、從整篇文章入手,我們可以看出作者對長媽媽有怎樣的感情?
明確:刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
3、作者要抒發(fā)自己對長媽媽的懷念和感激之情,可文章開頭卻談到自己“實(shí)在不大佩服她”、嫌麻煩,這是種什么寫法?這樣寫有什么好處?
明確:先抑后揚(yáng)。這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。
三、小結(jié)
她雖饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;她雖有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。所以魯迅在沒有專文寫過自己的母親的情況下,寫下了這篇懷念保姆的文章!叭屎窈诎档牡啬负,原在你懷里永安她的魂靈!”伴著魯迅先生深情地祈禱,我們也深深地祝福長媽媽
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法,把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
整體感知
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)人本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了—個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來看課文
板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。
二、查字典,掌握下列詞語。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。
思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的—些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
問題探究
一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段,從這幾個(gè)自然段的描寫中,長媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?
從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
二、分角色朗讀6—17自然段,長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿i,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,
必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……
從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。
使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18—28自然段,指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。
四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
五、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化?前半部分充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念么?
態(tài)度變化:不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,最終完全消失——發(fā)生新的敬意!霸鲪、討厭”是兒時(shí)的心理,在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年順順溜溜,魯迅在具體描寫中飽含同情。
六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的?
外貌、動(dòng)作、語言。
七、總結(jié)全文。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘日于的緊張心情,“長毛”的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長
媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
拓展
在你的童年生活中,有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文,和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
題目中的奇趣
這個(gè)目不識(shí)丁的保姆與一本書,能有什么聯(lián)系呢?
二、自讀課文。老師巡視,發(fā)現(xiàn)并幫助解決有關(guān)字詞問題。
三、整體感知:
1、了解“阿長”的稱呼。
是她的姓?是她的名?是形容她生得高大?它的來歷究竟如何?
2、阿長與“長媽媽”、“阿媽”
阿長還有兩個(gè)稱呼:母親稱之為?我稱之為?
如果說“長媽媽”還略帶些敬意,那么阿長呢?
但就是這樣一個(gè)阿長,為我買回了《山海經(jīng)》。
3、填空:
__________(身份低微、不受關(guān)注)的阿長,買回了讓我__________(渴慕已久、朝思暮想、牽腸掛肚)的《山海經(jīng)》;作者通過這件事,表達(dá)了我對長媽媽的_________之情。
四、認(rèn)識(shí)人物:
但只寫了這一件事么?
作者還講述了那些事?
那些事是著重記述的?
通過這些事,我們能看出她是怎樣一個(gè)人?
1、幾件小事:
、、喜歡絮叨
②、嚴(yán)格管我
③、睡姿不雅
④、規(guī)矩繁瑣
⑤、講“長毛”的故事
、、謀害隱鼠
、、買回《山海經(jīng)》
2、兩個(gè)語段指導(dǎo)朗讀
設(shè)計(jì)說明:
模仿與品讀,我把這個(gè)設(shè)計(jì)視為本課中極重要的環(huán)節(jié)。
以往,我們匆匆地從幾個(gè)事件中“概括”出結(jié)論,而實(shí)際上,人物形象可能尚未在學(xué)生的腦海里鮮活起來,學(xué)生還沒對人物產(chǎn)生最起碼的興趣,還沒對文本產(chǎn)生最起碼的好感,這是很成問題的。通過兩次朗讀指導(dǎo),部分地解決這個(gè)問題。
A、語段一:
“哥兒,你牢牢記。 彼龢O其鄭重地說。“明天是正月初一,清早一睜開眼睛,第一句話就得對我說:‘阿媽,恭喜恭喜!’記得么?你要記著,這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后,還得吃一點(diǎn)福橘!彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖,“那么,一年到頭,順順流流!
提示:
這是一個(gè)鄉(xiāng)下的粗人、窮苦人,命運(yùn)的無可把握,使得她們比其他任何人都更加執(zhí)拗地相信過年的禮數(shù),都更加虔誠地面對神靈偶像,“圖個(gè)吉利”的心情極為迫切,語氣想必是堅(jiān)決的。但說出來的東西、強(qiáng)作的要求,往往不可能靈驗(yàn)。下文寫她倉促的動(dòng)作、惶急的神態(tài)和她的若有要求狀,便體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以,這更像是耳邊的叮嚀、親密無間的囑托。除此之外,還要讀出長輩的語氣、想望的情態(tài)(如,“那么,一年到頭,順順溜溜……”;注意省略號(hào)里的自我陶醉)。
B、語段二:
“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說!拔覀兙蜎]有用么?我們也要被擄去。城外有兵來攻的時(shí)候,長毛就叫我們脫下褲子,一排一排地站在城墻上,外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了!”
提示:
注意此段中的提示語:“嚴(yán)肅”。
注意上文中的“那么,你是不要緊的”。
語氣很不平、特較真。覺得受了輕視。
所以,
第一,強(qiáng)調(diào)陣勢——“一排一排”。
第二,強(qiáng)調(diào)后果——“就炸了!”
此處應(yīng)該模仿得夸張些。
3、概括人物個(gè)性:
從以上描述中歸納:
多事、粗俗、迷信、爽直……
探究語言點(diǎn):
我們看到更多的卻是,長媽媽身上“可愛”的壞毛病。
正如文中所說的:
“……我實(shí)在不大佩服她”。
只是這段話實(shí)在有些啰嗦,最后這句本身也有可疑之處。
——“雖然……但倘使……可只得……”
不便說卻還要說,又何必繞這個(gè)彎子呢?
結(jié)論:
強(qiáng)調(diào)了我是個(gè)怎樣的人——明道德、知廉恥;
可即便是我這樣的孩子,都忍受不了長媽媽。
這等于為她的“粗俗”蓋棺定論。
補(bǔ)充說明:
至于為什么不直說“討厭”,而說“實(shí)在不大佩服”,驗(yàn)證兩點(diǎn):
第一,和上面的說法相同——“我”是有分寸的。隱忍而委婉。
第二,“我”是有期待的。潛意識(shí)里,我還是希望,阿長是個(gè)可讓我“佩服”的人——就像那位和藹的叔祖。但她實(shí)實(shí)在在算不上。這和《從百草園到三味書屋》里的一段話,正有相似之處:“我很想詳細(xì)地知道這故事,但阿長是不知道的,因?yàn)樗吘共粶Y博,F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了,可以問先生!
第二課時(shí)
導(dǎo)入:
“但是(一再轉(zhuǎn)折)”里的奧秘:
上課中我們看到了長媽媽的多事、粗俗、迷信、爽直。
但是,文中卻用了很多“但是”。
請學(xué)生說出文中的一連串轉(zhuǎn)折:
——以“雖然我實(shí)在不大佩服她”開頭。
大致的情形如:
雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實(shí)在不大佩服她——
雖然我實(shí)在不大佩服她,但她卻懂得許多規(guī)矩;可雖然她懂得許多規(guī)矩,但這些規(guī)矩卻繁瑣之至,至今想起來都覺得非常麻煩;可雖然她的規(guī)矩繁瑣之至,但我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意,因?yàn)樗軐Ω堕L毛;可雖然我有一時(shí)對她發(fā)生過空前的敬意,但這種敬意終于完全消失,因?yàn)樗\死了我的隱鼠;可雖然這種敬意完全消失,但我又產(chǎn)生了新的敬意,因?yàn)樗o我買來了朝思暮想的《山海經(jīng)》。
。ㄟ@么多的轉(zhuǎn)折,到底說明了什么呢;長媽媽不變,但我對長媽媽的態(tài)度在變?)
初解:
我的眼里阿長不同的兩面
前半段寫缺,后半段寫優(yōu)
“欲揚(yáng)先抑”的寫法特征
深解:
如此說來,唯有最后一事值得懷念;
那么,是不是這樣呢?請看《山海經(jīng)》一事:
1、從“三哼經(jīng)”說起——
本課第三次朗讀指導(dǎo),模擬長媽媽的語言。(讀出成就感)
提問:
早讀課的時(shí)候,有同學(xué)問我“三哼經(jīng)”是怎么回事,有誰知道?
結(jié)論:
“三哼經(jīng)”、“有畫兒”,可見,從書名到內(nèi)容長媽媽都不甚了解。
可就是這樣一個(gè)不識(shí)字的長媽媽,就是這樣一個(gè)對《山海經(jīng)》缺乏了解的長媽媽,為我買回了渴慕已久的《山海經(jīng)》。這完全出乎我的預(yù)料!完全不可想象!——這就有了當(dāng)時(shí)的“震悚”和事后的感慨:她確有偉大的神力。
2、但是,長媽媽的話還是很可疑,因?yàn)椋?/p>
“但既然來問,也就都對她說了”
如果你期望別人帶給你一本心愛的書,你會(huì)怎么介紹?
既然“都對她說了”,為什么長媽媽對書名和內(nèi)容還是知之甚少?
長媽媽來問我時(shí),我到底說了些什么?
想象訓(xùn)練:寫一段阿長與我的對話。
提示摘要:
大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
A、“長媽媽”的稱呼略帶些客氣,“阿長”呢?
B、言語里隱約的意味——隨便說說,不抱期望。
C、上文到底寫了些什么?(可不可以是種傾訴)
結(jié)論:
我根本不可能給阿長這樣的“白丁”詳細(xì)地介紹這本書,
但也絕不像文章表面上看起來的那樣,只毫無來由地說說而已。
因?yàn)榘㈤L的“保姆”身份,我對于她是有著一份天性的依賴的。
所以我所說的,定是我的渴望、我的急迫、我的無奈、我的煩惱、我的苦楚:
即,我是怎樣知曉這本書的,我是如何盼望而不得的,別人對于我的態(tài)度等。
我把所有的這些,都對阿長說了。如此看來,
阿長之所以給我買這本書,是因?yàn)樗膬?nèi)容豐富嗎,是因?yàn)樗?jīng)典獨(dú)特嗎?
是因?yàn)樗俏业谋D肪偷锰幪帉欀、依著我,我要什么她就給什么嗎?
不,這根本不重要!重要的是,阿長她深深地感受到:
這,是我的“最愛”。
3、何以見得是“最愛”?“誰”的最愛?
——誰是“我”?我是“誰”?魯迅?作者?
學(xué)生發(fā)言;閱讀文段,朗讀指導(dǎo):
“這實(shí)在是出于我意料之外的……我懼憚她什么呢”
。P(guān)鍵詞:偉大的神力、特別的敬意、深不可測、謀害、極嚴(yán)重地詰問)
結(jié)論:
這些詞語看起來極夸張、極嚴(yán)肅,但在大人們的眼里卻童趣無限;無不暗示著,文中的“我”只是一個(gè)孩子,我在以孩子的眼光去看待阿長給予我的一切。阿長,給了我難忘的童年;而我,給了阿長什么?
給了她純潔無暇的童心和真心,給了她天真的崇拜和感激。
為什么課文中出現(xiàn)那么多的轉(zhuǎn)折,不正是因?yàn),那是“孩子”嗎?(回解“但是”里的奧秘——孩子不可能把所有事情放到一起,對一個(gè)人作一個(gè)綜合的、整體性的評價(jià);因?yàn)椤昂⒆印,那就成了記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,成了懷念中的一幕一幕)
4、用故事里的事,造出美麗與深情的語言:
這是一個(gè)(睡覺時(shí)會(huì)將胳膊擱在我頸子上)的長媽媽。
這是一個(gè)(會(huì)用她肥胖的身軀在席子上擺“大”字)的長媽媽。
這是一個(gè)(過年時(shí)會(huì)教我許多禮節(jié)規(guī)矩讓我吃福橘)的長媽媽。
這是一個(gè)(處處關(guān)照我不許我頑皮打我小報(bào)告)的長媽媽。
這是一個(gè)(善于講我愛聽的長毛故事與美女蛇)的長媽媽。
這是一個(gè)(不知道《山海經(jīng)》為何物卻還能給我買來)的長媽媽……
。▽W(xué)生填空)
結(jié)論:
這是一個(gè)卑微渺小的保姆,這是一個(gè)能夠貼心貼肺愛我的人,這是善良與仁厚,這是“阿長與《山海經(jīng)》”(解題:為什么不是“長媽媽與《山海經(jīng)》”)。我們的一生中,這樣的人還能有幾個(gè)!他們也許就是我們的外公外婆,也許就是我們的爺爺奶奶,他們也許貧窮,也許弱小,他們也許健在,也許死去,但,他們一直與我們同行,一直默默地注視著我們成長。如果斯人已逝,請讓我們說一聲:
仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她(他)的魂靈!
。▊(gè)讀、范讀、齊讀)
5、回解兩個(gè)文段:
、佟㈤L媽媽真的有“偉大的神力”嗎?
——當(dāng)然有,這毫無疑問!這個(gè)神力就是長媽媽對我的愛。
、凇⑽亩危
“我很愿意看看這樣的圖畫,但……兩家書店都緊緊地關(guān)著門”。
所謂“疏懶”——
說得含蓄點(diǎn)是“疏懶”,說直接點(diǎn),是這位和我們相處和睦的老先生也未留心于我的心事、我的需要。
所謂“不肯真實(shí)地回答”——
說得好聽點(diǎn)是“不肯真實(shí)地回答”,說難聽點(diǎn),是沒人愿搭理我這個(gè)小屁孩的一點(diǎn)點(diǎn)小小的請求。對于《山海經(jīng)》這孩子的玩物,他們是不屑的,才會(huì)故弄玄虛,不肯真實(shí)地回答我。
然而,阿長卻來了……
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