創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)1
在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)占有重要的位置,語文教學(xué)的大部分都是閱讀教學(xué),只有學(xué)會(huì)閱讀,掌握閱讀的技巧,才能更好地學(xué)好語文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要是由教師來引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)閱讀,這種閱讀教學(xué)方式效率很低,那么如何進(jìn)行初中語文閱讀創(chuàng)新教學(xué),提高語文課堂的教學(xué)效率呢?
一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立感知,突顯個(gè)性
在閱讀課堂上,學(xué)生常常人云亦云,沒有自己的獨(dú)立見解,很難達(dá)到學(xué)生的個(gè)性化閱讀。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的突顯,引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自閱讀,在閱讀中進(jìn)行批注,對(duì)文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn),并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中,促使學(xué)生感受到語言的魅力,加深對(duì)文字的理解,同時(shí),學(xué)生把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記,然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論,在這一過程中展示了學(xué)生的思維深度,有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中,圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣
在圈點(diǎn)批注中,學(xué)生要有自己的符號(hào)系統(tǒng),在以后的閱讀學(xué)習(xí)中,可以明白圈點(diǎn)的意思。其次,圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),或有疑問的地方。再次,要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合
教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章旁邊進(jìn)行批注,寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路。對(duì)于不理解的字、詞,學(xué)生要及時(shí)翻查字典,然后做好標(biāo)記,不要主觀猜測(cè)。學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀,認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時(shí)要注意用簡(jiǎn)潔的文字,對(duì)文章的中心思想、寫作技巧、語言表達(dá)等作出評(píng)價(jià)。對(duì)圈點(diǎn)出來的重點(diǎn),能夠說出自己的看法,然后聯(lián)系上下文,加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合,批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對(duì)應(yīng),一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處,如果批注的內(nèi)容較長(zhǎng),也可以在書頁中加一張批注的紙條。
二、注重學(xué)生體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思
在閱讀教學(xué)中,要鍛煉學(xué)生在閱讀中反思,要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品,既有民族文化的韻味,又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生、探究哲理的向?qū)。學(xué)生理解文章是一個(gè)復(fù)雜的過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,加深對(duì)文章的理解,細(xì)細(xì)地品味文章中的情感,感受文字的魅力。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)會(huì)有不同的見解,因人而異。在閱讀教學(xué)中,教師不要把文章分析得很明白,要留給學(xué)生足夠的分析文章的時(shí)間和空間,去理解文章的想法。教師要多多聽取學(xué)生的講解和看法,并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題,拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通,在互相討論中互相幫助,解決問題,開發(fā)學(xué)生的探究性思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。
三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸,結(jié)合生活與其他學(xué)科
在初中語文閱讀教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解和感覺,還要鍛煉學(xué)生的語文遷移能力以及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文遷移能力是為了拓展和提升學(xué)生的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)帶有目的性,要積極地思考文章,然后將自己閱讀到的知識(shí)聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去,并且能夠運(yùn)用到生活中去,加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
在閱讀教學(xué)中,教師要重視教給學(xué)生閱讀的技巧和方法,幫助學(xué)生掌握閱讀的方法,然后把學(xué)到的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用起來,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫觀后感,表達(dá)自己對(duì)文章的感受和想法,鍛煉學(xué)生的思維能力,拓展和延伸知識(shí)。另外,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法,讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外,也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去,在生活中,有很多與語文有關(guān)的地方,語文與生活本就緊密相連著,引發(fā)學(xué)生的思考,通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象,來激發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn),鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離,把課文知識(shí)和生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生去感受生活的美好和樂趣,幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,同時(shí)也幫助學(xué)生提高思考能力、寫作能力、語言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之,在初中語文教學(xué)中,要重視對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感知,突顯個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思;加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做是一種樂趣,快樂地進(jìn)行閱讀,感受文章中的情感和見解,鍛煉學(xué)生的思維能力,同時(shí),學(xué)生也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式,有利于提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
參考文獻(xiàn):
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創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)2
作文應(yīng)是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。心理學(xué)研究表明,人腦有四個(gè)功能區(qū):直覺功能區(qū)、記憶功能區(qū)、判斷功能區(qū)、想象功能區(qū)。我們常說的智能開發(fā)就是如何充分發(fā)揮大腦功能的問題。寫作是人們調(diào)動(dòng)四種功能、運(yùn)用語言去反映客觀事物的實(shí)踐活動(dòng)。語文能力的核心是高水平的思維能力和解決問題的能力,作文能力便是其一。我國(guó)著名心理學(xué)家林傳鼎認(rèn)為:“創(chuàng)新思維是有規(guī)律的,可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得。”中學(xué)生尤其是初中生,對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣。只要引導(dǎo)得法,就能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維的跨越式發(fā)展。
首先,我們教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方式
錢學(xué)森認(rèn)為,思維科學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,可以將其分為抽象(邏輯)思維、形象(直感)思維、靈感(頓悟)思維和集體思維。當(dāng)前還有各種各樣的提法,如求同思維和求異思維(批判思維),收斂思維和發(fā)散思維,經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維,精確思維和模糊思維,折線思維和直線思維等等,實(shí)際上是從不同研究角度出發(fā)對(duì)思維形式的另一種分類方法。創(chuàng)造性思維,就其過程而言,常常需要綜合運(yùn)用上述思維過程,但其關(guān)鍵之處在于突出一個(gè)“創(chuàng)”字,從思維形式來講,突出求異思維(包括批判思維、發(fā)散思維)、想象思維。
在寫作中,要想求異,關(guān)鍵是要平時(shí)勤于思考,敢于質(zhì)疑。學(xué)起于思,思源于疑,疑來于異。循規(guī)蹈矩,步人后塵,蹈襲陳言,是不可能在寫作上有創(chuàng)新的。求異又是多方面的,可以從寫作形式上求異,也可以從事物自身發(fā)展趨勢(shì)、結(jié)果、影響上求異。我們特別強(qiáng)調(diào)文章主題立意上的求異,發(fā)掘材料主題和表現(xiàn)技法上的求異。比如,針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象,我們就可以選擇廉潔的材料去歌頌正面人物。二是正面文章反面做,從經(jīng)驗(yàn)中去找問題,來個(gè)反彈琵琶。比如,某校強(qiáng)化素質(zhì)教育,開辦特長(zhǎng)班,利用星期六給學(xué)生上課。這個(gè)材料如果反彈琵琶,就可從學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的角度去獲取材料,暴露該校以“素質(zhì)教育”之名行撈錢之實(shí)、掛羊頭賣狗肉的伎倆。這就有鮮明的逆反性,自然文章也就有了很強(qiáng)的個(gè)性。
其次,我們注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維
想象思維包括想象和聯(lián)想。
想象,是人們?cè)陬^腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的心理過程。綜合性與預(yù)見性是想象的兩大特征。想象能對(duì)表象進(jìn)行加工改造以形成新形象,正如孫悟空這個(gè)形象便是人與猴的各種特點(diǎn)的綜合一樣,是作者對(duì)頭腦中多種感性形象(表象)的重新分解與綜合的產(chǎn)物;想象還能對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)超前反映,想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活之前,是對(duì)未來的預(yù)測(cè)。
任何想象都不是憑空產(chǎn)生的,構(gòu)成新形象的一切材料都來自生活,取自過去的經(jīng)驗(yàn)。人如果離開對(duì)客觀事物的感知,想象是無從形成的。這正如同先天的盲人決不能想象出五彩斑斕的色彩一樣,人的想象依賴于實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)生與發(fā)展,它的正確性也要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。
聯(lián)想,是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想是客觀事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和大腦的聯(lián)結(jié)功能在心理活動(dòng)中的反映。人們由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物,譬如從天空想到太陽(相近),從葡萄想到珍珠(相似),從烈日當(dāng)頂想到風(fēng)雨如晦(相反),從吳運(yùn)鐸想到奧斯特洛夫斯基(質(zhì)同);人們由想起一件事物又想到相關(guān)的另一件事物,譬如由花朵想到果實(shí),再由果實(shí)想到豐收,從豐收想到勞動(dòng)(相關(guān))等等。這都是聯(lián)想。聯(lián)想可以揭示客觀事物的各個(gè)方面,使人的認(rèn)識(shí)由此及彼,由點(diǎn)到而,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì)。
寫作是一種復(fù)雜的思維活動(dòng),它離不開想象與聯(lián)想。想象力、聯(lián)想力是作者構(gòu)思文章,反映生活的強(qiáng)有力的手段,沒有想象、聯(lián)想的能力,就沒有作品的產(chǎn)生。
當(dāng)想象和聯(lián)想?yún)⑴c作者構(gòu)思文章時(shí),就把感性形象帶人構(gòu)思之中,這樣,促進(jìn)思維的活躍與豁通,使人浮想聯(lián)翩,從而為靈活構(gòu)思、開拓思路創(chuàng)造了條件。想象、聯(lián)想具有溝通、綜合記憶表象的突出功能,這使作者能跨越時(shí)間的限制,沖破空間的阻隔,“思接千載”,“視通萬里”,進(jìn)入“籠天地于形內(nèi),措萬物于筆端”的寫作境界。
在奔放的想象與聯(lián)想之中,作者不僅能為文章編織出多姿多彩的生活畫面,融人深刻、閃光的思想,而且還能駕馭多種多樣的表現(xiàn)手法,改變平直呆板的形式,以適應(yīng)文章內(nèi)容表達(dá)的需要。
想象、聯(lián)想總是與情感做伴的。豐富的想象、聯(lián)想能使作者激情滿懷,文思橫溢,“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,將自己濃郁的感情色彩涂抹于寫作對(duì)象之上,或托物言志,或借景抒情,以真情實(shí)感與讀者進(jìn)行心靈的交流,從而增添作品的藝術(shù)感染力。想象、聯(lián)想將讀者置身于形象感染之中,用情感潛移默化地影響讀者,使之產(chǎn)生愛憎的力量,并用這種力量推動(dòng)讀者對(duì)世界的認(rèn)識(shí)深化。
只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā),學(xué)生作文時(shí)思維就會(huì)極其活躍,也就會(huì)寫出卓有新意的文、章。
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)興趣,愿意把自己介紹給別人,使學(xué)生能主動(dòng)動(dòng)筆寫作文。
2、能比較清楚地把自己的特點(diǎn)寫出來。
教學(xué)重難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生的興趣,打開學(xué)生的思路,使學(xué)生主動(dòng)寫作文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,稿紙
教學(xué)過程:
一:談話引入
1師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?(生答:喜歡)那么現(xiàn)在就讓我們一起來共度快樂時(shí)光吧(CAI出示:快樂時(shí)光)在做游戲之前,咱們先做做準(zhǔn)備活動(dòng)。
同學(xué)們,我們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了。我相信,細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人是不一樣的,那么,想一想:一個(gè)人有那些地方和別人不一樣呢?(指名答)
2生說:聲音(對(duì),每個(gè)人的聲音和別人不一樣)、性別、外貌、年齡、個(gè)性(有的人性格比較急躁,有的人溫柔一點(diǎn))、愛好(說到愛好,不錯(cuò)!)、經(jīng)歷的事(你真是留心生活的孩子)……
(生說完老師請(qǐng)每個(gè)學(xué)生上臺(tái)將自己說的上臺(tái)來板書在黑板上)師評(píng)價(jià):哇,你們看,一個(gè)人有這么多的地方都和別人不一樣。(如果有沒說完整的,老師繼續(xù)問:)還有什么不一樣的嗎,再想一想?(繼續(xù)指名答)那老師幫你補(bǔ)充上去(師將補(bǔ)充答案板書到黑板上)來,我們一起讀一讀!(生讀黑板上的詞語)
大家說的真好,看樣子,每一個(gè)人都有許許多多的方面和別人不一樣。其實(shí),你們說的這些與別人不同的地方,還有很多很多,這也就是指的一個(gè)人的特點(diǎn)。(板書:特點(diǎn))
二、細(xì)觀察,說不同
1過渡:剛剛我們了解到了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),下面,咱們開始進(jìn)入游戲,男同學(xué)一組,女同學(xué)一組。咱們班的孩子個(gè)個(gè)都是非常有特點(diǎn)的,現(xiàn)在請(qǐng)兩邊各自推薦一名你們覺得最與眾不同的同學(xué)作為你們的代表,選誰呢?(生推薦代表,師選取呼聲最高的男女同學(xué)上臺(tái))那么現(xiàn)在我們?nèi)w的男同學(xué)就和某某某一組,全體的女同學(xué)和某某某一組。
2注意:仔細(xì)觀察,看一看他們兩個(gè)有什么不同的地方?說對(duì)了,加一分,說錯(cuò)了,可是要扣分的。咱們一個(gè)男生一個(gè)女生輪流來說,看看誰最有勇氣,第一個(gè)說?來,女士?jī)?yōu)先,你先說。(指名一女生說)咱們還得請(qǐng)上兩個(gè)小記分員,幫他們加分,女同學(xué)先加上一分。下面,男同學(xué),該你們了。
3指名生說,師隨機(jī)評(píng)價(jià)。如果有孩子說重復(fù)或者說錯(cuò)的,老師說:這次原諒你,不扣分,但是不能加分,再接著好好想一想。
評(píng)價(jià):(好極了!請(qǐng)你大聲的說出來)(你覺得他觀察得怎樣?很仔細(xì)!)(看樣子你對(duì)他們倆非常了解)(來!繼續(xù)!)(雖然語言表述不一樣,但內(nèi)容差不多。)(真棒,看來男同學(xué)不甘落后)(挺好的,從衣著上發(fā)現(xiàn)了不同的地方。)(真好,觀察非常細(xì)致)(好,再往下,觀察得不錯(cuò)!)(男同學(xué)現(xiàn)在舉手比女同學(xué)積極,女同學(xué)注意不要落后啊!)(看來呀,這一條還觀察得不夠仔細(xì))
4師:除了這些,你還能結(jié)合自己平時(shí)對(duì)他們的了解來說說嗎?(談到性格,真好!……看樣子,你還知道了他們發(fā)生的事情……你對(duì)他們還是比較了解的……)
5、講臺(tái)上的兩個(gè)同學(xué)自己講述自己的事情。
師:同學(xué)們說了這么多,都總結(jié)得挺不錯(cuò),那么,現(xiàn)在,你們倆自己有沒有想說的?有!誰先說?
(1)女生說……
師生評(píng)價(jià):你們覺得她說得這件事怎么樣?(抽生評(píng)價(jià):非常好玩:很有趣)她要不說你們能知道嗎?
(2)男孩子想說嗎?
師;剛才有人觀察到這一點(diǎn)嗎,(生答:沒有)通過他這樣一說,我們就更了解他了。
那么,通過剛才的游戲,哪組獲得了優(yōu)勝?(學(xué)生答)
三:小結(jié)并揭題
從剛才的游戲和這兩位同學(xué)自己的發(fā)言中,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(指名答)師總結(jié):第一,每個(gè)人都有自己與眾不同的地方,還有,剛剛我們聽了他們自己說出的事情,我們發(fā)現(xiàn)了誰最了解自己呀!(生齊說:自己)最了解自己的就是自己,光聽別人說還不夠過癮,讓咱們自己也來爭(zhēng)取一個(gè)機(jī)會(huì),(出示課題:介紹我自己)來,大聲讀一讀!
四:向別人介紹自己
1師:既然是介紹我自己,那么老師提一個(gè)比較傻的問題,誰來介紹啊?(我)請(qǐng)大聲地告訴大家,誰來介紹啊?(生大聲回答)自己應(yīng)該是最熟悉自己的啦,那么,想向別人介紹什么,誰做主哇?不想向別人介紹什么,誰說了算?那么現(xiàn)在琢磨琢磨,你想向別人介紹什么呢?概括地說一說(指名答)師及時(shí)根據(jù)黑板上的板書,來總結(jié)學(xué)生說的是哪一方面。
大家說的非常精彩,可是,老師有一點(diǎn)擔(dān)心,大家都是從長(zhǎng)相,愛好,個(gè)性這些方面來介紹自己,那會(huì)不會(huì)寫出來的文章一個(gè)樣啊?生答(不會(huì))能說說為什么嗎?(指名答)同學(xué)們說出了一個(gè)很重要的方面,我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意(CAI出示:抓住特點(diǎn)。師在特點(diǎn)兩字前板書:抓。學(xué)生跟讀)什么方面的特點(diǎn)呢?(指名答,挑出說每個(gè)人經(jīng)歷的事情不一樣的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))他說的這點(diǎn)特別重要,每個(gè)人經(jīng)歷的事情都和別人的怎么樣?(生答:不一樣)一定要抓住自己與眾不同的經(jīng)歷來寫。
那么,現(xiàn)在靜靜地想一想,你都有哪些與眾不同的經(jīng)歷呢?這樣吧!老師來幫助你們打開記憶的閘門……(課件配樂并出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業(yè)、看電視、拖地、澆花、看課外書……)
2小組內(nèi)交流,向別人介紹自己。
師:怎么樣?想起什么了嗎?這里面有你影子的請(qǐng)舉手!祝賀你們!這里沒有你的影子的請(qǐng)舉手!那趙老師更要祝賀你們!因?yàn)槟銈兊纳钍欠浅XS富多彩的,這里只是很少很少的一點(diǎn)點(diǎn)。那么,現(xiàn)在,請(qǐng)你閉上眼睛,靜靜地想一想,你最想把自己的哪個(gè)特點(diǎn)向別人介紹呢?(停頓半分鐘)從你們表情中,老師知道,你們一定很想介紹自己啦!那么請(qǐng)大家先和身邊的同學(xué)交流交流吧,交流時(shí)要注意:(1)、每個(gè)小朋友都必須說說。(2)只抓住你最想告訴別人的特點(diǎn)來說說,可以是長(zhǎng)相、性格,也可以是愛好。可以說一個(gè)方面,也可以說幾個(gè)方面。(生交流,師巡視參與并隨機(jī)評(píng)價(jià))
3生在全班交流,師、生隨機(jī)評(píng)價(jià)
(1)、過渡:同學(xué)們交流得這么熱烈,老師都著急了,真想聽聽你們的介紹,你們?cè)敢庾尭嗟娜肆私饽、欣賞你嗎(生答:愿意)那就趕快把自己介紹出來吧,誰最先來?
(2)、指名答,師、生評(píng)價(jià)。
設(shè)想:a、(學(xué)生說得很好。)師:你覺得他說得怎么樣?他是從哪個(gè)方面來介紹自己的呢?(長(zhǎng)相、性格、愛好……)老師知道了你是一個(gè)喜歡……的孩子。
B、(學(xué)生說得好。)師:你說得可真有趣!老師等著欣賞你的佳作!
C、學(xué)生說的較差。師:怎么樣?生:把自己的特點(diǎn)說得太簡(jiǎn)單了。師:怎么辦呢?誰來幫幫他?(指名說)師總結(jié):我們可以通過一件事來把自己的特點(diǎn)說清楚。
D、學(xué)生說得不夠清楚。師:老師知道,你是想告訴大家你……的特點(diǎn),只是因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)緊張,沒關(guān)系,下去后好好想一想,相信你會(huì)把作文寫清楚的。
E、學(xué)生說得好!脴O了!掌聲在哪里?
4小結(jié)并板書:老師真羨慕你們,每一個(gè)人都有自己不同的特點(diǎn)。因此,我們?cè)诮榻B自己的時(shí)候就要抓住自己的一到兩個(gè)特點(diǎn)來寫。而且,還要把自己的特點(diǎn)像剛才的同學(xué)一樣,把它說明白,寫清楚。(板書:寫清楚)
五:聽例文
1:過渡:我這兒有兩個(gè)小朋友寫的自我介紹,特別有意思,想不想聽聽?
2:課件出示讀例文:
A:我是一個(gè)瞇瞇眼,因?yàn)槲业难劬暭尤跻暎m然個(gè)子很高,比一般的同學(xué)高出半個(gè)頭,但是依舊坐在第一排。我還很瘦,因此有一個(gè)外號(hào)叫“粉絲”。其實(shí),我吃得不少,就是不吸收,更奇怪的是,我吃飯的時(shí)候經(jīng)常出汗,難怪我會(huì)這么瘦。(師:你們看,這個(gè)片段就是抓住了她長(zhǎng)相方面的特點(diǎn)來介紹自己的。)
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)4
摘要:在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,對(duì)于人才的培養(yǎng)是教學(xué)基本核心,受當(dāng)前階段信息技術(shù)普及的影響,基于互聯(lián)網(wǎng)背景下,室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂需要不斷的創(chuàng)新、并且進(jìn)行教學(xué)反思才能提升教學(xué)的效率與質(zhì)量,以此培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的全方位人才。但是在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中,教師不注重室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂的創(chuàng)新,不善于教學(xué)反思,導(dǎo)致教學(xué)水平無法提高,同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法獲得實(shí)際的專業(yè)知識(shí),以此也為人才的培養(yǎng)帶來一定的限制。為此,文章中基于互聯(lián)網(wǎng)背景下,圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂的創(chuàng)新與教學(xué)反思,提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);室內(nèi)設(shè)計(jì);課堂創(chuàng)新;教學(xué)反思
受當(dāng)前階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制變化的影響,學(xué)校中在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),為了能夠培養(yǎng)出更加適合社會(huì)的全方位人才,在課程設(shè)置以及教學(xué)模式上也進(jìn)行了創(chuàng)新。與此同時(shí),近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活中應(yīng)用也愈發(fā)廣泛,也逐漸應(yīng)用于教學(xué)中,特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程,教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)的同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用逐漸成為主要的教學(xué)手段;谏鐣(huì)中對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,務(wù)必要重視創(chuàng)新以及教學(xué)反思,教師進(jìn)行教學(xué)反思,有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足,以便及時(shí)改正,以此提升室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中,部分學(xué)校依然對(duì)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)反思缺乏重視,導(dǎo)致教學(xué)效率無法提高,在一定程度上也對(duì)人才的培養(yǎng)帶來的限制。為此,文章中基于互聯(lián)網(wǎng)背景下,針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新以及教學(xué)反思,對(duì)其創(chuàng)新策略以及反思方法進(jìn)行了分析。
一、互聯(lián)網(wǎng)背景下室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教學(xué)反思概述
室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂創(chuàng)新與教學(xué)反思不僅對(duì)于人才培養(yǎng)具有十分重要的意義,同時(shí)也有利于加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì),幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的錯(cuò)誤,以便及時(shí)進(jìn)行改正。尤其在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的環(huán)境下,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新需要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性,積極的探究教學(xué)方向,以室內(nèi)設(shè)計(jì)教材的研究為基礎(chǔ),結(jié)合具有價(jià)值性的思想理論,運(yùn)用科學(xué)性的教學(xué)形式,在實(shí)際的情景下進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。在具體教學(xué)的過程中,教師要將學(xué)生作為課堂的主體,基于學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論以及實(shí)踐的教學(xué),以此尊重學(xué)生在課堂中的主體地位2。在教學(xué)反思方面,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足,并且進(jìn)行及時(shí)的改正,教師進(jìn)行教學(xué)反思,對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)而言,可以優(yōu)化教學(xué)中存在的不足,并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂創(chuàng)新與教學(xué)反思措施
。ㄒ唬┦覂(nèi)設(shè)計(jì)課堂創(chuàng)新
1.與人文結(jié)合,創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)教育作為藝術(shù)設(shè)計(jì)中作為重要的教育類別之一,由于室內(nèi)設(shè)計(jì)這一學(xué)科是經(jīng)過較多的學(xué)者研究得來,為此其本身的結(jié)構(gòu)不僅具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,同時(shí)也具備一定的人文性,并且可以通過對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的研究,了解其中蘊(yùn)含的人文價(jià)值。為此,教師在是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以與我國(guó)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合,進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)3。以我國(guó)著名的蘇州園林為例,教師向?qū)W生講解蘇州園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)涵時(shí),可以通過分析其中蘊(yùn)含的人文知識(shí),對(duì)學(xué)生展開教學(xué),與此同時(shí),學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念,提升自身的實(shí)踐分析水平,使學(xué)生不只是局限于書本中的知識(shí),可以在實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)主體中對(duì)其進(jìn)行分析,以此反映出室內(nèi)設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的人文思想以及概念,并且在教學(xué)中能夠運(yùn)用更加科學(xué)的方式對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解,明確室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主要目的,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)積極性。2.運(yùn)用模擬教學(xué)方法,發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)的積極作用在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí),因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容以及形式較為豐富,為此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)教學(xué)時(shí)則可以運(yùn)用模擬教學(xué)的方式,充分發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)的積極作用,在此基礎(chǔ)上不僅有利于學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解,同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生思考4。在課堂教學(xué)的過程中,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo),以及教學(xué)模擬種類的不同,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,運(yùn)用科學(xué)的數(shù)據(jù)處理方式以及模擬優(yōu)化形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),將室內(nèi)設(shè)計(jì)教材中的模擬教材設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化,以此幫助學(xué)生正確的理解情景的認(rèn)知,建立與學(xué)生相符合的認(rèn)知架構(gòu),以及思維發(fā)展模擬先后順序,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于思維觀察的認(rèn)知,并且實(shí)現(xiàn)自身理性的發(fā)展,在模擬教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力、以及問題的解決能力。3.設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)形象,加強(qiáng)學(xué)生興趣在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體設(shè)備,可以利用互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)變化、模型設(shè)計(jì)等,將室內(nèi)設(shè)計(jì)模型以三維立體的形式進(jìn)行展現(xiàn),實(shí)現(xiàn)多維感官結(jié)合的視聽感覺。多媒體技術(shù)在信息的儲(chǔ)存上具有較大的容量,可以體現(xiàn)電影等內(nèi)容,為此在教學(xué)時(shí)教師便可以利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),以此體現(xiàn)多媒體設(shè)備在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),由此也可以體現(xiàn)多媒體設(shè)備為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了更加豐富的內(nèi)容,并且將教學(xué)內(nèi)容以更加有趣的形式進(jìn)行展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的積極性。
。ǘ┦覂(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)反思
教師在開展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí),要善于進(jìn)行教學(xué)反思,其一,教師可以通過教學(xué)日記的形式進(jìn)行教學(xué)反思,教師在完成室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)之后,可以進(jìn)行對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思。例如針對(duì)不同種類室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是否反思是否運(yùn)用了對(duì)應(yīng)的方法,分析教學(xué)方法與目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性,同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行反思,以此對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行反思。除此之外,還可以采用聽課評(píng)課的方式進(jìn)行教學(xué)反思,思考自己講課中存在的不足,在課后觀看講課的錄像,也可以和相關(guān)學(xué)者共同對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行觀看,以此看出教學(xué)中存在的不足與優(yōu)勢(shì)。除此之外,教師要善于征求學(xué)生的意見,積極向?qū)W生征詢對(duì)于教學(xué)的反饋,這也是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的主要方式。
三、結(jié)語
綜上所述,受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響,室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也十分廣泛,教師為了加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)效果,則務(wù)必要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思。文章中針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂的`創(chuàng)新以及教學(xué)反思,對(duì)其相關(guān)措施進(jìn)行了闡述,希望通過文章中的分析,能夠加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量與效率,培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才。
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)5
摘 要:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和我國(guó)教育改革浪潮的掀起,我國(guó)初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革,F(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”,并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,理論與實(shí)際相結(jié)合,唯有如此,我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。
關(guān)鍵詞:初中語文 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì),旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學(xué)”,探究的是“以學(xué)定教”,展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認(rèn)為,具體可以從以下幾個(gè)方面嘗試:
一、教學(xué)過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)劃的基礎(chǔ)上
首先,在規(guī)劃新課程的教學(xué)過程中,教師備課、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊。教師、學(xué)生目力所及、識(shí)見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源,包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次,教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考,將自己置于學(xué)生的位置上,根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),合理地安排其具體順序。最后,再?gòu)拇龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學(xué)措施,如何安排整體的教學(xué)過程。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課以學(xué)習(xí)搜索引擎的使用為主要內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意對(duì)使用方法和技巧的掌握,把握每次實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),充分熟悉,熟練.理解搜索的要領(lǐng),達(dá)到活學(xué)活用.
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學(xué)生結(jié)合已有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步掌握網(wǎng)絡(luò)使用技巧,提高上網(wǎng)效率.教材以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生能夠自的,自覺的使用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的信息來解決實(shí)際問題,讓學(xué)生在信息的獲取,加工,管理,表達(dá)與交流的過程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強(qiáng)信息意識(shí),內(nèi)化信息理論,使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民.
從本課教學(xué)要求分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí),在探索中學(xué)習(xí),并且學(xué)會(huì)比較,評(píng)價(jià)和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果,在”做中學(xué),學(xué)中做”的過程中提高其信息素養(yǎng).要注意總結(jié)和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),通過合理的探索性分析,發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的.
從學(xué)生特點(diǎn)分析,初二學(xué)生思維比較活躍,但精神不易長(zhǎng)時(shí)間集中,需要教師始終掌握學(xué)生思維動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,以提高課堂學(xué)習(xí)效率.
三、教學(xué)方法
鑒于以上考慮,對(duì)本課的講授選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法,教學(xué)模式上使用探索研究式教學(xué),教學(xué)過程中穿插使用分組式教學(xué),充分利用學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理,讓其在教學(xué)活動(dòng)中保持高度的熱情以達(dá)到盡可能高的課堂效率.
四、教學(xué)媒體和工具
遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
屏幕錄像軟件
搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
五、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力
前幾節(jié)課使學(xué)生已經(jīng)具備初步的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),基本能夠使網(wǎng)絡(luò)為自己進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的服務(wù).但面對(duì)略高級(jí)的要求還需要進(jìn)一步掌握相關(guān)技巧.通過日常觀察和了解,部分學(xué)生還存在不能正確有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),沒有養(yǎng)成較好的上網(wǎng)習(xí)慣的現(xiàn)象.這些問題通過本課都
將一一進(jìn)行解決或改善.
六、教學(xué)目標(biāo)
思想教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺鍛煉,動(dòng)手動(dòng)腦,勇于實(shí)踐.正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的便利和信息化社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用要求.
能力培養(yǎng)目標(biāo):通過課堂講授,啟發(fā)及實(shí)踐,讓學(xué)生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息.并引導(dǎo)學(xué)生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對(duì)關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng),提高上網(wǎng)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能與優(yōu)勢(shì),令其更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活.
七、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):兩種搜索方式:相關(guān)專題搜索(即分類搜索)和關(guān)鍵詞搜索,每種方式的形式,特點(diǎn),使用技巧是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)把握的.尤其是關(guān)鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也十分廣泛.
難點(diǎn):(1)分類搜索對(duì)學(xué)生分類能力的考察和要求.在學(xué)生沒有正確把握搜索對(duì)象的歸屬分類的情況下,很難順利使地用
其完成搜索任務(wù).這需要借助學(xué)生原有的日常生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).同時(shí),在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生建立正確的分類概念,培養(yǎng)其分類能力.
(2)關(guān)鍵詞高級(jí)檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索).關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關(guān)鍵字,在最短的時(shí)間內(nèi),得到最準(zhǔn)確的結(jié)果”這樣三最的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生來說不是很容易,也不是一堂課就可以達(dá)到的.因此在課堂教學(xué)中,通過實(shí)例練習(xí)要注意盡可能引導(dǎo)學(xué)生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧,自覺培養(yǎng)提煉能力.
八、教學(xué)過程
略
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn):
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程:
【預(yù)習(xí)檢查】
1.生字詞(請(qǐng)學(xué)生上黑板注音)
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體!坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓,讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí),借助工具書,解釋文中的重點(diǎn)字詞。(給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個(gè)小組展示成果,其他小組糾正和補(bǔ)充)
。1)重點(diǎn)詞語
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)
乃記之而去 隸而從者
(2)特殊現(xiàn)象
、俟沤癞惲x。
乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
、谝辉~多義。
全石以為底(介詞,用)
以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)
以其境過清(因?yàn)椋?/p>
清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
以其境過清(形容詞,冷清)
可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
。3)翻譯句子。
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝校鳒缈梢。
、燮嗌窈牵膼碛腻。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描繪小石潭的概貌。
第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來源。
第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括,請(qǐng)問作者寫景的順序是什么?
明確:以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?
老師提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。
示例:“斗折蛇行”,用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長(zhǎng)得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動(dòng)。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫:
1.日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)審美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)”。實(shí)施創(chuàng)新教育,就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識(shí)。本文將對(duì)初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究,以期達(dá)到實(shí)施語文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。
一、語文創(chuàng)新教學(xué)研究的途徑
1、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心、探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。
2、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)9
案例背景:
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)其思維能力;教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境,設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐問題,能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)的方法,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中,讓學(xué)生親自探求新知識(shí),經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實(shí)踐過程,成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。
教學(xué)案例片斷:
師:在日常生活中,我們見到了物體有各種形狀,大家看這本數(shù)學(xué)書的面是什么形狀的?
生:長(zhǎng)方形。
師:今天我們來學(xué)習(xí)新知識(shí)——圖形的拼組。(師板書:圖形的拼組。)
師(拿出一張長(zhǎng)方形的畫):這張畫是什么形狀的?
師(拿出長(zhǎng)方體積木、長(zhǎng)方體盒子):這是什么形狀的?
師:長(zhǎng)方形畫出來是什么樣呢?(教師借助長(zhǎng)方體實(shí)物畫長(zhǎng)方形,出示畫好的長(zhǎng)方形。)這個(gè)長(zhǎng)方形(指邊)有幾條邊》(讓學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方形,數(shù)一數(shù)它有幾條邊。)
師(拿出一塊手絹):這塊手娟的面是什么形狀的?(板書:正方形。)
師(拿出正方形的識(shí)字卡片):這張識(shí)字卡片是什么形狀的?正方形畫出來是什么樣的呢?(教師借助正方體實(shí)物畫正方形,出示畫好的正方形,并說明這就是正方形。)
師:正方形有幾條邊?(讓學(xué)生拿出自己的正方形,數(shù)一數(shù)它有幾條邊。)
師:我們一起來研究長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。
老師先示范:拿出一張正方形紙,沿斜著的虛線折(虛線露在外面)。
學(xué)生們拿出畫著兩條對(duì)角線的正方形紙,按老師的方法折,先沿著一條斜的虛線折,然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”,然后,再讓學(xué)生對(duì)折,問“對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”。
老師巡視,幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出:正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。
教師叫學(xué)生們拿出長(zhǎng)方形的紙(畫好長(zhǎng)與寬的中線)沿虛線對(duì)折、提問:對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣?再讓學(xué)生斜著折,又提問:挨近的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣?老師巡視,幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出:長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。
老師出示小黑板,上面畫有不同方位的長(zhǎng)方形、正方形和梯形,要求學(xué)生說一說哪些圖形是長(zhǎng)方形?哪些圖形是正方形?
師:大家認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,知道了它們的形狀、邊長(zhǎng)的特點(diǎn)。誰能說出周圍物體的面哪些是長(zhǎng)方形、哪些是正方形?
學(xué)生舉例后,老師再拿出方臺(tái)布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看,讓學(xué)生分別說出哪些面是正方形,哪些面是長(zhǎng)方形。
最后,老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長(zhǎng)方形、正方形拼擺各種圖形,并貼在一張白紙上,讓學(xué)生匯報(bào)自己拼擺的圖形是什么 。
案例反思:
小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,在理解抽象的幾何知識(shí)和形成初步的空間概念時(shí),受到諸多因素的影響。在教學(xué)中,通過探索實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.掌握重要字詞的解釋和重要語句的翻譯。
2.初步學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法。
過程與方法:
1.理解重要字詞的意思和重要句子的翻譯。
2.反復(fù)誦讀,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.體會(huì)作者熱愛自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
桂林山水清奇峭拔的神態(tài)叫人心醉,而富春江的山水奇麗多姿,更讓你“望峰息心,窺谷忘反”。今天,就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江,領(lǐng)略大自然的神奇魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.結(jié)合注釋①介紹作者、作品,老師補(bǔ)充:
吳均出身寒賤,自幼好學(xué)而有超群的才華,文章風(fēng)格清拔而有古氣,時(shí)人效之,稱為“吳均體”。南朝梁武帝非常喜歡他的文章,就封了他一個(gè)閑官。吳均也是一位史學(xué)家,為人耿直,如實(shí)寫史,結(jié)果得罪了皇帝,書稿被焚,自己也被罷了官。
《與朱元思書》中“書”是古代一種文體,書信形式。本文從現(xiàn)代文來看,屬于山水游記。
駢文,文體名,起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句,又稱“四六文”。
2.學(xué)生讀課文。
要求正確、流利,不錯(cuò)讀、不斷讀。
(1)結(jié)合文中注釋,老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠(líng)泠
窺(kuī)谷橫柯(kē)
(2)教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生散讀、學(xué)生齊讀。
(3)找出文中的駢句,重點(diǎn)朗讀,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、師生合作疏通課文
學(xué)生對(duì)照注釋理解句子的意思,解釋重要的字詞,對(duì)學(xué)生不懂的地方,師生討論解答。
1.風(fēng)煙俱凈,天山共色:霧;凈盡無余;同樣
2.從流飄蕩,任意東西:順;方向并非實(shí)指,任船所至
3.自富陽至桐廬,一百許里:左右、大約
4.奇山異水,天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二
5.水皆縹碧:青綠色
6.急湍甚箭,猛浪若奔:急流的水;勝過;奔馬
7.夾岸高山,皆生寒樹:耐寒常綠
8.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈:憑借;爭(zhēng)著;向上;比高遠(yuǎn)
9.爭(zhēng)高直指,千百成峰:筆直地;向
10.泉水激石,泠泠作響:沖擊;形容水聲的清越;發(fā)出
11.好鳥相鳴,嚶嚶成韻:美麗;和諧之聲
12.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕:同“囀”,鳥婉轉(zhuǎn)地叫,這里指蟬鳴;停;斷
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)11
在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門課程之后,我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主,以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來獲得知識(shí),獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的不同,能更好的提高學(xué)生素質(zhì),對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。
在這門課程中,第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析”,以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過程。對(duì)于以前沒有接觸過這門課程的我,有很好的指導(dǎo)作用,對(duì)于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域,其中,綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程,更便于我們教師有針對(duì)性地借鑒。
人與自我教學(xué)案例中,“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設(shè)計(jì):主題的提出、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程(活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)展開兩個(gè)方面)教師反思、點(diǎn)評(píng)。在這一部分里,不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法,而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對(duì)待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法,學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(zhǎng)的說教更有效果。
在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識(shí),鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題,讓學(xué)生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對(duì)未成年人的危害,從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書本的知識(shí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)12
全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代社會(huì)的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,語文教學(xué)承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。只有構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學(xué)環(huán)境,才能不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一、構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學(xué)環(huán)境。
“開放”是語文綜合性學(xué)習(xí)魅力之所在。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文觀,要重視課程資源的開發(fā)與利用,溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種教學(xué)渠道,形成立體式、交互式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)科之間的整合,綜合多種教育方式,借助課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、觀察體驗(yàn)、專題交流會(huì)等形式來開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中可開展多彩的活動(dòng),如對(duì)對(duì)聯(lián)、開故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、自編課本劇表演、辦手抄報(bào)等,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學(xué)跟實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了起來,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、引入活動(dòng)課程理念,體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
活動(dòng)性是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。著名教育家陶行知先生指出:“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問;解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界,獲得豐富的學(xué)問;解放學(xué)生的時(shí)間,使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí),干一點(diǎn)他們高興干的事情!碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。為了真正使語文課堂“活動(dòng)”起來,我們廣大的教師應(yīng)敢于打破“唯語傾向”,樹立“大語文”觀念,不僅指導(dǎo)學(xué)生抓好文本,還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍,努力拓展知識(shí)面,還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。活動(dòng)課程是以親身實(shí)踐為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),學(xué)生在實(shí)踐中要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、知識(shí)與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系;顒(dòng)的主要目的并非追求統(tǒng)一完美的答案,而在于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的行為習(xí)慣和積極參與社會(huì)、勇于實(shí)踐的情感態(tài)度。
三、自主設(shè)計(jì)活動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生地位的主體性。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生可以參與從活動(dòng)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過程,既是學(xué)習(xí)者也是活動(dòng)的組織者。首先要自己確定活動(dòng)專題,制訂活動(dòng)計(jì)劃,利用課余時(shí)間按制定好的計(jì)劃具體實(shí)施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會(huì)調(diào)查的形式,獲得感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn);然后分析整理資料,形成最后成果,用自己獨(dú)特的形式進(jìn)行展示,最后參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的這些活動(dòng)看,學(xué)生的主要角色是活動(dòng)實(shí)踐者、活動(dòng)體驗(yàn)者、成果展示者和評(píng)價(jià)者。這樣的角色定位就要求我們把學(xué)生作為活動(dòng)主角,把學(xué)生看成是處在不斷發(fā)展中的學(xué)習(xí)者。在“實(shí)踐”中學(xué)生的各種能力都得到了培養(yǎng),充分發(fā)揮了學(xué)生自身的探索和創(chuàng)造精神。
四、對(duì)話——生成:知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。
教師在活動(dòng)中擔(dān)任傾聽者的角色,慎于發(fā)言,適度參與;顒(dòng)課的目標(biāo)則在于使學(xué)生獲得主體意識(shí)、行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。因此,活動(dòng)課程不以單一的學(xué)科知識(shí)為中心,而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合性知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)過程中,學(xué)生要與課本對(duì)話,與學(xué)生對(duì)話,與老師對(duì)話。教師要留給學(xué)生時(shí)間,創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見和看法,允許學(xué)生質(zhì)疑。“生成”是一種價(jià)值追求,學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生思考問題的方式不同,產(chǎn)生了不同的情感取向,在質(zhì)疑的過程中就會(huì)主動(dòng)生成知識(shí)。
五、突破單一評(píng)價(jià)模式,建立多元和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師為主體、學(xué)生為客體的,其評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)點(diǎn),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,主要方式是教師實(shí)施的書面考試或測(cè)驗(yàn),其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的。與之相比,在活動(dòng)課中,學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體,也是評(píng)價(jià)的主體。活動(dòng)課的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元性和和諧性。評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度。評(píng)價(jià)采用以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元性方式進(jìn)行。通過這樣多元性的評(píng)價(jià)機(jī)制,使我們的評(píng)價(jià)機(jī)制更完善,對(duì)學(xué)生激勵(lì)性更大,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更好地發(fā)揮教育的作用。學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視知識(shí)、技能的掌握,更注重對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、個(gè)性與情趣等方面的評(píng)價(jià)。語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以開放性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)的最終目的不在于分出成果的高低,而在于通過評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生重視探究學(xué)習(xí)的全過程和目標(biāo)的達(dá)成,重視方法的掌握,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面
1.理解辯證否定觀及其要求。
2.了解辯證的革命批判精神及其要求。
3.把握辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)系。
能力方面
1.引入事例分析基本原理和觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.分析辯證否定觀、創(chuàng)新意識(shí)和革命批判精神的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維。
情感態(tài)度價(jià)值觀方面
從正反兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí),做到不唯上、不唯書,只唯實(shí)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)
樹立創(chuàng)新意識(shí),堅(jiān)持辯證的革命批判斷精神
難點(diǎn)
辯證否定觀和辯證法的革命批判精神的內(nèi)涵、
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
意圖
1.導(dǎo)入新課
破題:引出創(chuàng)新意識(shí),請(qǐng)學(xué)生例舉生活中變化發(fā)展較快的事例。
引出本課中的主要事例:手機(jī)的發(fā)展。
2.突破難點(diǎn)1:辯證否定觀的內(nèi)涵
以有線電話——大哥大——2g手機(jī)——3g手機(jī)的發(fā)展為情景,設(shè)計(jì)兩問:
前一問意在得出“增添”了什么,即克服了什么?后一問意在得出“保留”了什么?從中引出辯證否定觀的概念;在此基礎(chǔ)上,結(jié)合電話發(fā)展的事例,分析辯證否定觀的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)與地位。
后一種電話與前一種電話相比有什么優(yōu)點(diǎn)?
后一種電話是不是對(duì)前一種電話的全盤否定?
3.突出重點(diǎn)1:樹立創(chuàng)新意識(shí)的
從電話技術(shù)的發(fā)展中得出:我們必須要?jiǎng)?chuàng)新,要轉(zhuǎn)變觀念。請(qǐng)同學(xué)例舉觀念更新、不斷創(chuàng)新的事例。
通過分析不同領(lǐng)域的正面與反面的創(chuàng)新的事例,說明要?jiǎng)?chuàng)新就要不唯上、不唯書,只唯實(shí)。
明確創(chuàng)新一項(xiàng)艱巨的事,在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
4.突破重點(diǎn)點(diǎn)、難點(diǎn)2:堅(jiān)持辯證法的革命批判精神
以有線電話——大哥大——2g手機(jī)——三g手機(jī)的發(fā)展為情景,設(shè)計(jì)三問:
3g手機(jī)是不是手機(jī)發(fā)展的最高境界?
明確辯證法不崇拜任何東西,其本質(zhì)是批判的革命的和創(chuàng)新的。
3g手機(jī)不是手機(jī)發(fā)展的最高境界,你心目中的理想是什么樣的?
要?jiǎng)?chuàng)新就要有批判和發(fā)展。結(jié)合學(xué)生心目中的理想手機(jī)分析辯證法的革命精神和批判性思維的要求。
如果你是手機(jī)生產(chǎn)商或手機(jī)技術(shù)的研發(fā)者,消費(fèi)者的這些想法對(duì)你有什么啟示?
5.知識(shí)小結(jié)
點(diǎn)明辯證否定觀、創(chuàng)新意識(shí)和革命批判精神的關(guān)系。
6、情感升華,結(jié)束新課
暢想未來
強(qiáng)化學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí),從身邊小事做起,從我做起,從現(xiàn)在做起,并呼應(yīng)開頭,結(jié)束新課。
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)14
當(dāng)今社會(huì),隨著科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,迎來了數(shù)字信息時(shí)代的到來。在這樣的時(shí)代背景下,我們生活和工作的各個(gè)方面都在發(fā)生著日新月異的變化。受此影響,計(jì)算機(jī)正大量的代替人手的繪圖功能,藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)不再是單純漂亮的畫面形式美的競(jìng)爭(zhēng),而是設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)理念的競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)代的進(jìn)步需要我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,把培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升素質(zhì)放在更重要的地位,將創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)改革的重要方向。引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本要素,在學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用觀察、思考和分析的方法來提高創(chuàng)新思維能力。
思維是感知和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映,是人腦活動(dòng)的基本特征之一,是一個(gè)人的性格、經(jīng)歷、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價(jià)值觀,從而得到對(duì)事物的全新認(rèn)知。那么,當(dāng)今要如何做好藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作,就需要我們先從學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活的變化入手,同時(shí)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新形態(tài)進(jìn)行緊密的聯(lián)系和融合。在教育教學(xué)中,把握好創(chuàng)新思維的基本要素,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
一、培養(yǎng)靈感的可控性
靈感最重要的特征就在于它是創(chuàng)造能力,其次它是突發(fā)而來的。也就是說,靈感種創(chuàng)造能力不是隨時(shí)隨地都可以產(chǎn)生的。但是,我們承認(rèn)靈感的突發(fā)性,并不等于也同時(shí)承認(rèn)了它是不可控制的因素。靈感還有另一個(gè)顯著的特點(diǎn),它來源于我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,最終獲取的靈感不管多么顯著,都是在我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的過程中,當(dāng)學(xué)生了解了靈感產(chǎn)生的過程,掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律,就完全可能將無序的靈感轉(zhuǎn)化為有序的邏輯推理過程并加以合理利用,成為可控的大腦活動(dòng),將其隨時(shí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)計(jì)劃的結(jié)果,一個(gè)問題的結(jié)論。比如,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察,多思考,在有感而發(fā)的時(shí)候做好靈感記錄,鍛煉根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)想新事物的習(xí)慣。多組織多參與實(shí)踐活動(dòng),在動(dòng)手操作或親身經(jīng)歷的過程中,激發(fā)大腦中靈感的形成和鞏固。
二、培養(yǎng)興趣是創(chuàng)新思維的動(dòng)力
興趣是我們對(duì)于所喜愛的人或事物,在自己大腦中形成的一種興奮點(diǎn)和傾向。這個(gè)興奮點(diǎn)和傾向性可以驅(qū)使人向著所喜愛的目標(biāo)不斷的付出努力,不畏阻礙和困難,堅(jiān)定信念直至成功。當(dāng)感興趣的目標(biāo)出現(xiàn)的時(shí)候,人可以調(diào)動(dòng)自身最大的潛能,全神貫注的投入其中,解決隨之而來的各種問題和困難。在興趣的驅(qū)使下,人們可以暫時(shí)忽略興奮點(diǎn)之外的信息,最大限度的對(duì)工作目標(biāo)投入力量,因此往往能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的開展,在創(chuàng)新活動(dòng)中取得較大的收益。
創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性的聯(lián)想和想象,這兩者是密切聯(lián)系的統(tǒng)一體。一個(gè)沒有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作品是缺乏魅力的。而創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想又需要設(shè)計(jì)者具備廣博的知識(shí),廣博的知識(shí)的獲得,需要設(shè)計(jì)者對(duì)各科知識(shí)感興趣。歸根到底,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面,是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。許多知名的設(shè)計(jì)師都有廣泛的愛好,他們從眾多學(xué)科中汲取養(yǎng)分,展開豐富的聯(lián)想和想象,創(chuàng)造出許多經(jīng)典的藝術(shù)作品。
一般而言,人們對(duì)某種物質(zhì)感興趣,是因?yàn)樯硇枰臐M足;人們對(duì)精神狀態(tài)感興趣,是因?yàn)樾睦硇枰臐M足。需要是興趣的最主要的來源之一,有需要就一定會(huì)有興趣;沒有需要,興趣一定不會(huì)持久。興趣來源于需要,保持于成就感和滿足感。所以,我們可以在與學(xué)生的接觸過程中,多聊多問,敞開心扉的進(jìn)行交流和溝通,了解現(xiàn)在學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn),研究學(xué)生的日常愛好和性格特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中,融合學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行舉例或提問,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴感,激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度。從而提升興趣為創(chuàng)新思維帶來的動(dòng)力。
三、培養(yǎng)認(rèn)可預(yù)測(cè)的主動(dòng)性
預(yù)測(cè)是創(chuàng)新思維中的重要因素,也是人們能動(dòng)的控制和把握機(jī)遇的重要手段。從理論上講,如果要適應(yīng)和加速世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展,就必須對(duì)未來的事物有一個(gè)前瞻性,有一個(gè)預(yù)測(cè)。如果掌握了這個(gè)預(yù)測(cè)的方法,我們就會(huì)抓住事物的脈搏,發(fā)現(xiàn)和了解事物發(fā)展的走向,掌握了主動(dòng)性,就會(huì)提前對(duì)未來的事物做好準(zhǔn)備,有條不紊的面對(duì)隨之而來的各種變化并且利用這些變化去達(dá)到理想的目的。比如,舉例說明某種事物的可預(yù)測(cè)性。讓學(xué)生無論在課上還是在課下,多讀書多學(xué)習(xí),增加大腦中的信息貯備。當(dāng)面對(duì)問題時(shí),學(xué)習(xí)了解事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,明確事物發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的各種特征和在邏輯基礎(chǔ)上的特點(diǎn),并將其作為下一個(gè)具體發(fā)展過程中的邏輯前提來對(duì)待。
靈感、興趣和預(yù)測(cè)構(gòu)成了創(chuàng)新思維體系的幾個(gè)重要因素。在創(chuàng)新思維的這幾個(gè)要素之間,靈感和興趣是創(chuàng)新思維的生命和動(dòng)力,而預(yù)測(cè)則為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律,把靈感變成我們工作和生活中的隨感,我們的創(chuàng)新思維將會(huì)蓬勃發(fā)展;不斷的發(fā)現(xiàn)興趣、保持興趣,我們的創(chuàng)新思維就會(huì)化枯燥為快樂,化腐朽為神奇;如果再獲得了對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)的成功預(yù)測(cè)這個(gè)技能,我們的學(xué)習(xí)將會(huì)最大限度的減少盲目性,就會(huì)對(duì)自己的未來有更理性更成熟的規(guī)劃。構(gòu)建于這幾個(gè)要素之上的創(chuàng)新思維如果將其應(yīng)用于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,則可以引領(lǐng)我們更全面的具備創(chuàng)新思維;準(zhǔn)確的把握人生軌跡,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一個(gè)人獨(dú)有的自身潛能。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與其他專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別,具有無公式化和無固定統(tǒng)一答案的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想法不同,所得到的結(jié)果反饋也就各不相同。所以,我們?cè)诮虒W(xué)過程中,應(yīng)針對(duì)學(xué)生各自的興趣點(diǎn),根據(jù)社會(huì)的需要,在重視美術(shù)基礎(chǔ)教育的前提下開展多元化教學(xué),提高學(xué)生的審美素質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力,開闊創(chuàng)作思維和靈感。在社會(huì)實(shí)踐上多下功夫,全面提高學(xué)生的專業(yè)能力,動(dòng)手能力,組織和管理能力。努力培養(yǎng)出迎合時(shí)代發(fā)展,又不失個(gè)人特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的:
培養(yǎng)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)他們自由奔放地思考、想象、表達(dá)、寫作,激發(fā)他們對(duì)作文的興趣和熱情,培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識(shí),并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自由奔放地說,為寫作做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容求異、求新。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
1、課件顯示:四個(gè)旋轉(zhuǎn)的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡,排列在畫面上方,接著走出一個(gè)卡通女孩--圓圓作思考狀。
師:圓圓想,還有哪些東西也是圓的呢?小朋友愿意和圓圓一起想嗎?讓我們打開思維的門窗,放飛想象的翅膀,一同走進(jìn)這圓的世界。
揭題:圓
2、激情:老師設(shè)置了四道關(guān)卡,大家要熱情參與,積極創(chuàng)新,有豐富的獎(jiǎng)品等著你噢。
二、以圖激情,啟發(fā)想象
(第一關(guān):畫)
1、你由圓想到了什么?把它畫下來好嗎?可以獨(dú)立畫,也可以找伙伴合作畫。
2、學(xué)生作畫。
3、請(qǐng)畫得多的同學(xué)說說畫了什么?其他人補(bǔ)充。
4、看圓圓畫了些什么?課件顯示:圖片1
三、以圖促說,激勵(lì)創(chuàng)新
。ǖ诙P(guān):說)
1、恭喜小朋友通過了第一關(guān),為你們插上一面小紅旗。第二關(guān)上不上?
2、你最喜歡哪一個(gè),看著它你想到了什么?能說一段話嗎?
可以選自己畫的,可以選圓圓畫的,也可以選現(xiàn)在新想到的。
課件顯示:圖片2
3、先獨(dú)立構(gòu)思,后找伙伴說說。
4、指名說。
四、以說促寫,自由創(chuàng)作
。ǖ谌P(guān):寫)
1、說得多好!太棒了!獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。第三關(guān)更難了,還上不上?不畏艱難,好樣的!
2、要求:自己取個(gè)題目,15分鐘內(nèi)完成。
3、學(xué)生寫作,師巡視指導(dǎo)。
五、以精促改,培養(yǎng)習(xí)慣
。ǖ谒年P(guān):改)
1、想想第四關(guān)該是什么了?對(duì),好文章是改出來的。寫完了發(fā)出聲念2遍,邊念邊改。
2、找伙伴互改。語句通順嗎?想象合理嗎?
3、集體評(píng)改。
一人讀,其余學(xué)生聽后評(píng)一評(píng),評(píng)得好的發(fā)大獎(jiǎng)。
六、總結(jié)
同學(xué)們通過大膽想象,連闖四關(guān),畫出了一張張充滿生趣的畫,寫出了一篇篇富有新意的文章,圓圓還寫了一首有關(guān)圓的兒童詩,有興趣的同學(xué)可以互相傳閱。
附:《有趣的圓》
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