《小池》教學(xué)設(shè)計（通用20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《小池》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學(xué)程序：
一、激趣引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》。
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池 齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？
二、觀圖知意 初讀識字
1、課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風(fēng)景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字
�。�1）課件出示注音的生字組成的詞：
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 樹陰 晴天 溫柔 露出
指名讀、齊讀、去掉拼音讀
（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關(guān)，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
�。�3） 開火車讀生字詞。
三、自讀自悟 指導(dǎo)方法
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學(xué)生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結(jié)讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四、理詩品讀 詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應(yīng)的詞語：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
�。�2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）
�。�3）小結(jié)：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
�。�4）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣�？梢杂脛幼鞅硎尽�
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課四個生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重難點：
1、了解詩句意思。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學(xué)過的古詩來向春姑娘告別？
�。ㄖ该吃姟洞簳浴贰洞寰印罚�
2、 在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
�。ㄗ杂烧f）
二、新詩教學(xué)
1、課題教學(xué)
�、� 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。
出示課題《小池》
�。ㄖ该x，注意讀準音）
�、� 從詩的題目中你知道了什么？
你還想問什么問題？
（指名說，池——三點水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
�、� 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）
④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！
2、 古詩教學(xué)
（1）、整體感知
�、� 出示古詩，學(xué)生自由讀。（有不認識的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法）
�、� 指名讀古詩。
�、� 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？
�。毩�、樹陰、小荷、蜻蜓）
④ 讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。潢帯獦涞年幱�；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）
�、� 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？
�。ㄏ娜眨�
�。�2）、體會詩意，指導(dǎo)朗讀
�、� 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）
�、� 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)識字法）
a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）
b：平時，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）
c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧�。ㄗx首聯(lián)，你覺得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫 板書 照）
f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）
�、� （齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。
a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起��？（尖尖角）
b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來��？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧�。�
c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷��？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生說的板畫）
d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧�。ㄗx）
e：當(dāng)你走進花園的時候……
出示 才露 ，早有 。（仿說）
而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了
讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
還看到
讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔�！�
�。ǎ常�、背誦詩歌，體會意境
�、� 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）
�、� （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）
�。场⑼卣�
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧。（展示圖片 欣賞）
動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)要求】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
�。�、學(xué)會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
�。场⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
【教學(xué)重難點】
�。薄⒗斫庠娋湟馑�，體會作者感情。
�。�、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準備】
電腦制作“小池風(fēng)景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、按要求學(xué)習(xí)
現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機進行學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：
�。薄⒘私庠娙松�。
�。�、理解題目意思。
３、學(xué)會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學(xué)情況
１、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
�。�、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？
�。场⒃娭杏袔讉�生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什么？
⑴“柔”是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？
�、啤叭帷笨梢越M哪些詞？在詩中組的什么詞？
�、恰叭帷庇兴姆N意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
�、劝选叭帷弊执蛉椋儆谩叭帷弊纸M兩個詞。
４、再讀古詩：
看還有沒有不懂的詞。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)
理解詩句意思，抽讀要求：
１、請一個同學(xué)朗讀全詩：
其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？
演示課件。
�。�、寫泉眼詩人是怎樣寫的？
演示課件。
泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
�。�、作者又是怎樣寫樹陰的呢？
讀第二行，演示課件。
“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？
指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
�。�、小結(jié)：
這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
�。ㄏ矏郏┱埻瑢W(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
�。�、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。
這兩行詩寫的是小池里的景物�！靶『伞敝甘裁�？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？
指導(dǎo)朗讀。
�。�、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。
�。ㄗ约赫f，互相說，當(dāng)眾說）
７、總結(jié)：
是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、體會詩人感情
�。�、認真聽范讀：
注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？
課件演示。
２、下面請同學(xué)們利用計算機里的導(dǎo)讀要求練讀。
�。场⒊樽x評價。
�。础⒈痴b全詩。
六、小結(jié)學(xué)法
今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
七、打開計算機，按要求做練習(xí)
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識并會寫4個生字；
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點：
理解詩句意思，體會作者感情。
教學(xué)難點：
根據(jù)詩意，體會意境。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)準備：
詞語卡片、多媒體教學(xué)課件
第一課時
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
詞語卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入教學(xué)。
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學(xué)生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）
4、師：這些同學(xué)課外積累真多，那么今天我們要進一步學(xué)習(xí)，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請同學(xué)注意里面生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學(xué)生自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏
三、自學(xué)生字
1、學(xué)生自由識記生字。（小組同學(xué)交流）
2、檢查自學(xué)情況
認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴詞。
3、指導(dǎo)書寫：由學(xué)生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會詩意
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2．我們也來讀一讀吧！學(xué)生大聲地自由練讀。
3．指幾名學(xué)生讀詩，其他同學(xué)給評價：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學(xué)之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）
五、練習(xí)背誦詩文。強化記憶，形成積累。
第二課時
教學(xué)目標：
1．理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：
理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)準備：詞語卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學(xué)生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學(xué)生展開想象使詩的內(nèi)容具體）。
2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論：你覺得應(yīng)該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的？理解“惜細流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導(dǎo)背誦
涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學(xué)們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導(dǎo)誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。
6、練習(xí)默寫。
三、課外延伸
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學(xué)們課下搜集積累他的詩文。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標】
１、認識１２個生字，會寫６個生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。
�。场⒈痴b古詩，積累詞語。
【教學(xué)重點】
識字、寫字、朗讀。
【教學(xué)準備】
多媒體課件等。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【第一課時】
學(xué)習(xí)《所見》，教學(xué)過程略。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒈痴b《所見》。
�。病鍟n題：
教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。
�。�、理解課題，提醒學(xué)生：
“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
�。础⒑喗樽髡邨钊f里。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、自由讀書，提示讀書要求：
�、� 讀書姿勢要端正。
�、� 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。
�、� 多讀幾遍。
�。�、認讀生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
導(dǎo)語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！
�、� 同桌互讀互糾。
�、� 個別讀。
（去掉拼音）
�、� 誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
�、� 齊讀。
�。�、讀熟古詩：
打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
�。�、（出示插圖）：你看到了哪些景物？
說說這些景物。
２、邊讀古詩邊看圖，想想：
讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號。
�。场⑿〗M交流。
�。�、這首詩寫了小池的哪些景物呢？
快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。
�。怠⑻岢鲆蓡�，并梳理出重點探討的問題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩
�。�、出示畫面：
教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
�。病W(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。
３、學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
�。�、師范讀。
�。�、學(xué)生再讀，教師向?qū)W生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
６、指名讀、評議。
賽讀、齊讀。
�。�、練習(xí)背誦。
五、鞏固識字，積累語言
�。�、玩“小青蛙認字”的游戲，游戲規(guī)則如下：
仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：
呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。
�。病R讀生字，交流識字的好辦法。
�。场⒎e累課后“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習(xí)說話。
六、學(xué)寫生字，感受漢字的美
１、課件：
出示“閉”、“立”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
２、教師范寫：
強調(diào)這兩個字在田字格的位置。
�。场⑸殞懀�
師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿勢。
４、投影展示，評議，欣賞。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識4個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
教學(xué)重點：
1、多種方法識字。
2、理解詩句內(nèi)容。
教學(xué)難點：
抓住重點詞理解詩的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計：
一、直接導(dǎo)入，交代目標。
1、直接導(dǎo)入，板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、交代目標：屏幕出示學(xué)習(xí)目標，指名讀。
�。�1）認識4個生字，會寫5個生字。
（2）正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
二、出示自學(xué)提示（一），學(xué)生自學(xué)。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示（一）：
1、自由讀古詩，畫出本課的生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。
2、用鉛筆畫出古詩的節(jié)奏，把古詩讀正確、通順。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生，有學(xué)生舉手求助，教師馬上給予幫助，當(dāng)然不能干擾其他學(xué)生。
三、匯報交流，檢查自學(xué)效果
1、自由發(fā)言匯報識字情況，鼓勵學(xué)生多種方法識字。
�。�1）學(xué)生口頭匯報，教師相機板書生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
（2）區(qū)別 “延——廷”指導(dǎo)書寫筆順，學(xué)生書空練習(xí)。
�。�3）對照古詩的節(jié)奏劃分，檢查自己標記節(jié)奏情況。
�。�4）按節(jié)奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。
�。�5 ）統(tǒng)一“露”的讀音“l(fā)ù”。
四、出示自學(xué)提示（二），學(xué)生自學(xué)。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示（二）：
繼續(xù)讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話說說古詩的句意。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生。
五、匯報交流，適時點撥。
1、學(xué)生自由發(fā)言匯報，重點理解“ 泉眼、細流”等詞，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話說出詩句的意思。
2、教學(xué)“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導(dǎo)朗讀。
六、當(dāng)堂練習(xí)。
1、認讀詞語
泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細流
晴柔 今非昔比
2、古詩填空，解釋字意，句意。
3、讀一讀，結(jié)合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。
4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，
早有（ ）立上頭。
4、寫一寫，寫本課5個生字。
七、課堂小結(jié)。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇7
【學(xué)習(xí)目標】
１、認識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
�。�、有朗讀古詩的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點】
１、重點：
認識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
�。�、難點：
有感情地朗讀古詩。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、插圖導(dǎo)入
�。�、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
�。ǔ鍪竞苫▓D。）
�。病⑾胂牒苫ㄩ_在哪里？看看小池是怎樣的？
�。ǔ鍪菊n文插圖。）
�。�、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學(xué)“池”。
二、初讀課文，整體感受
�。薄⒛敲疵赖墓旁�，現(xiàn)在就來聽一聽！
（聽錄音。）
師：聽完后，你有什么感覺？
�。病⑾旅嬲埬阕约簬е烂赖母杏X讀一讀，不認識的字多讀幾遍。
�。�、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？
指名讀課文，教師隨機指導(dǎo)：
師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……
�。ㄗx音和停頓都有問題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學(xué)生還是沒有讀準確。）
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。
（指名另兩位學(xué)生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
�。础⒑芏嘈∨笥炎x得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。
�。怠⑾旅嬖僬埿∨笥褋碜x一讀，相信會讀的更好！
�。�、揭示作者：
師：剛才的同學(xué)在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？
生（齊）：楊萬里！
板書：
宋 楊萬里
師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？
生１：一個靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個長著荷葉的小池。
師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不對，應(yīng)該是夏天。因為夏天才有荷花的。
生１：可是這兒沒有荷花。
生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。
板書：
初夏
三、再讀，讀通讀順詩句
�。�、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？
先來聽聽課文錄音。
�。�、齊讀課文。
�。场⒅该幸恍⿲W(xué)生來讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？
４、小組互相朗讀：
還沒有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
�。�、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡單了解詩意
�。�、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的
生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
�。病煟耗隳茉诓鍒D中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學(xué)生上來在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“�！�？
生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。
３、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？
生：是從右上方流過來的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛惜。
生２：哦，就是泉水愛惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
４、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。
�。�、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對詩句的理解
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？
生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生２：還有太陽！
師：為什么要畫太陽？
生２：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？
最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標：
賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。
培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
（一）、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文
1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》，齊讀課題。
2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)
3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風(fēng)姐姐）
（二）、賞讀理解，放飛想象
a、學(xué)習(xí)第一自然段
1、 課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學(xué)著春風(fēng)姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？
你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？
2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）
課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛�！敝笇�(dǎo)讀好這句話。
瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）
現(xiàn)在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）
課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子
5、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）
b、學(xué)習(xí)第二自然段
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說話）
2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？
�。ㄕn件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導(dǎo)朗讀：誰來學(xué)著小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：
�。ㄕn件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）
4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風(fēng)姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多么的安靜呀，誰來讀？
�。ㄕn件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）
5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。
�。ㄕn件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）
師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？ 學(xué)生自由練讀，指名讀。
6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓。
7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）
8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當(dāng)作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“ 倒映在池塘里，像 ”這樣的句式來說一說。
c、學(xué)習(xí)第三自然段
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）
（三）、總結(jié)延伸，情感升華
1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發(fā)現(xiàn)了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們應(yīng)該怎樣保護我們周圍環(huán)境中的小池塘？
2、對��！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！
�。ㄋ模⒔虒W(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、“紅”字怎樣記？
2、觀察在田字格里的位置。
3、看筆畫，課件演示。
4、生描紅。
附課文：
小池塘
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。
設(shè)計意圖：
《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。
根據(jù)低年級學(xué)生認知水平特點，學(xué)生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學(xué)生以美的視覺效果，學(xué)生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學(xué)本課時，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法，努力營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花。
設(shè)計思路：
本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分
生字詞語適用于第一課時的教學(xué)，寫字既可用于第一課時也可用于第二課時，根據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機安排。
本課件最實用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時賞讀課文制作，根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落，讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設(shè)計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”由易到難，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。
范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時提示用。
封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時欣賞。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標：
賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語
上節(jié)課我們?nèi)チ嗣利惖男〕靥�，誰來說說小池塘給你留下了怎樣的印象？
讓我們搭上詞語快車去看一看我們的新朋友好嗎？
二、學(xué)習(xí)課文
還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎？北風(fēng)猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示課文第一段）
�。� 一）學(xué)習(xí)第一自然段
1齊讀第一段
2、△醒來的小池塘是什么樣子呢？指名讀這兩句話（
△醒來的小池塘像什么？
△ 為什么說小池塘像大眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣
△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛。
△這只大眼睛不僅明亮，而且還長著長長的睫毛。
△誰愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。
△這只明亮的大眼睛一定已經(jīng)留在你腦海里了，閉上眼睛看到了嗎？
3 閉上眼睛聽課文朗讀錄音。（邊聽邊想）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二、三段
1、過渡：小朋友睜開自己明亮的眼睛，看到了這個美好的世界，小池塘這只大眼睛里又映出了一個怎樣的世界呢？
2 齊讀書上最后一段話。
3、為什么說小池塘“映出一個五彩的世界”？都映出誰的倒影呢？（看課件）
①白云倒映在里面，像什么？白云和白鵝有什么相同的地方？學(xué)生讀句子教師指導(dǎo)朗讀
②太陽倒映在里面，像什么？！有什么相同的地方？學(xué)生讀句子教師指導(dǎo)朗讀
月牙兒倒映在池塘里成了什么？！誰能讀好這兩句話？（指導(dǎo)：夜晚，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點，別吵醒了月亮和星寶寶）。
想想看，還會有什么景物倒映在池塘里，像什么？誰能像課文那樣，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展開想象，練習(xí)說話）
4、藍天、白云、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里，所以說——明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個
（生接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。
三、總結(jié)課文
1、小朋友，如果你就是畫中的那個小朋友，你會對小池塘說什么呢？
2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那么明亮、美麗。
四、聽課文錄音，邊聽邊讀邊想
五、寫字教學(xué)
1學(xué)寫“陽”、“紅”
教師介紹新偏旁，學(xué)生看筆順圖，書空，說要點，指導(dǎo)觀察范字，學(xué)生練寫
六拓展延伸，自主探究
1畫一副小池塘的美景圖
2練習(xí)有感情地朗讀全文并背誦課文。
板書
明亮 美麗 五彩的世界
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)預(yù)設(shè)目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
課時預(yù)設(shè)目標：
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
�。�1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標】
知識技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標：
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
情感態(tài)度目標：
感受春天到來時小池塘的魅力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
【教材分析】
《小池塘》是國標本蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
【學(xué)生視角】
教學(xué)內(nèi)容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本。
【教學(xué)重點】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，課文。
3、激發(fā)孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。
【教學(xué)難點】
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
�。ǖ诙n時）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣）
在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風(fēng)姐姐來了，萬物復(fù)蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風(fēng)的時候，水面一閃一閃的；沒風(fēng)的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）
2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
�。�2）為什么說白云像白鵝呢？
�。�3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀
�。�4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀
�。�1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
�。�2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
�。�3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。
�。�4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
三、品讀課文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界！
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界？ 生答。
3、師總結(jié)：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節(jié)
四、趣味識字，認真寫字
1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞
2、你是用什么方法記住這個字的？（兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，強調(diào)新偏旁 雙掛耳）
3、怎么寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）
4、生描紅。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇12
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標：
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
第一課時：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩�？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？
對話平臺：
學(xué)習(xí)古詩《所見》
初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）
1、出示詩句，讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會背。
（真實、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。）
細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。 （引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運用語言進行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生理解感悟。）
寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）
1、重點指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺：
學(xué)習(xí)古詩《小池》
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準備。）
1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
�。ㄒ罁�(jù)課標的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）
匯報（各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題。）
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思�！凹毩鳌薄皹潢帯钡�。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅持以讀為本，促進學(xué)生感悟。）
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進理解，發(fā)展個性。）
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）
重點指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導(dǎo)學(xué)生評價。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標：
1、認識6個生字；學(xué)會3個生字；了解詩文的意思。
2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情和保護環(huán)境的意識。
4、默寫課文。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字。
2、運用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教具準備：
生字、生詞卡片；教學(xué)掛圖；小黑板。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、出示掛圖說圖意。
1、學(xué)生觀察掛圖，說說看到了什么？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2、還能加上什么詞，讓句子更優(yōu)美一些呢？
二、借助拼音讀詩文。
1、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請已讀過這首詩的同學(xué)試背詩文。）
2、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學(xué)生借助拼音朗讀詩文，注意讀準平舌頭音、翹舌音和后鼻音。（自由讀、個人讀、正音。）
三、多種形式讀詩文。（出示詩歌于小黑板）
1、打著拍子初讀詩句，大致了解詩的大意。
�、拧澇鲈姷睦首x節(jié)奏。（學(xué)生說，老師劃。）
�、�、分析詩的平仄。（學(xué)生說，老師劃。）
�、恰⒏鶕�(jù)平仄，打著拍子讀詩。（自由讀、個人讀、齊讀。）
�、�、這首詩寫的是哪一個季節(jié)的小池？這是一個怎樣的小池？（自由發(fā)言）
2、手舞足蹈讀詩句，簡單了解詩意。
⑴、根據(jù)自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文。（自由練習(xí)、個人表演。）
⑵、通過表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合動作表演，自由發(fā)言，并根據(jù)理解，認清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）
⑶、這么美妙的景致，我們該怎么讀出呢？（教師示范讀；學(xué)生齊讀。）
3、閉著眼睛讀詩句，想象詩的意境。
�、拧⒗蠋熍錁贩蹲x，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。
�、�、學(xué)生閉著眼睛配樂讀，在腦子里描繪出自己想象中的小池。
⑶、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的腦海里看到了一個什么樣的小池？我們怎么做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？
4、拿起畫筆畫詩意，加深對詩句的理解。
�、�、學(xué)生交流：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？為什么要畫它。
�、�、學(xué)生自由畫出自己理解中的小池。
�、�、學(xué)生展示作品，指畫吟詩。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。
2、指導(dǎo)觀察、書寫生字。
五、拓展閱讀
出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音），學(xué)生齊讀。
六、作業(yè)布置
1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。
2、默寫古詩。
板書：
小 池
楊萬里
�。ń虒W(xué)掛圖）
泉眼 細流 樹陰 小荷 蜻蜓
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇14
《小池》教案
教學(xué)目標：
1．朗讀并背誦古詩。
2．理解重點詞語“惜，愛，露，立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
3．理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解重點詞語“惜，愛，露，立”和詩句的大意。
教學(xué)難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌美景。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：王冕學(xué)畫中，他畫的是什么呢？
生：荷花（ppt1出示荷花圖）
師：是的，今天呀咱們就去學(xué)一首寫荷花的古詩。那就是《小池》。來，一起讀題目吧。
生：齊讀《小池》（ppt2出示詩的題目和作者）
二、初讀正音
師：想知道這首古詩中的荷花是怎樣的嗎？趕快自己去讀一讀吧。讀的時候讀準字音，讀通句子。（ppt3出示整首詩）生：自讀全詩。
師：大家讀得熱火朝天的。誰來給大家讀一讀呢？小老師，在哪里？
生：小老師教讀。
師：大家都是小老師呢！一起來讀一讀吧！
生：齊讀全詩
師：真是會讀書的小老師！現(xiàn)在調(diào)皮的字寶寶單獨跑出來了，你還認識它們嗎？（ppt4出示“泉、惜、陰、愛、柔、露、蜻蜓”）
生：認識
師：小小火車開起來，火車開到哪里去？
生：火車開到這里來。
師：火車讀一個字，組一個詞；乘客跟讀。
�。ㄩ_火車讀“泉、惜、陰、愛、柔、露、蜻蜓”）
師：現(xiàn)在調(diào)皮的字寶寶又回到了古詩里，細心的孩子一定能發(fā)現(xiàn)它、讀準它。來，齊讀古詩。（ppt5出示整首詩）生：齊讀古詩。
三、深讀詩文，理解詩意。
�。ㄒ唬┳呓娙�
師：這首詩的作者是誰呀？（ppt6出示作者簡介）生：楊萬里
師：有誰了解他嗎？給我們講一講吧！
生1：他是宋朝的。
生2：他是個詩人，愛寫詩。
師：楊萬里是南宋詩人，一生寫過2萬多首詩。他對自然景物有濃厚的興趣，寫了很多景色優(yōu)美的詩文。通過讀他的詩，你仿佛就能看見那美麗的景色。
�。ǘ┳呓娢�
那這首詩中描寫了那些景物呢？請大家自己小聲的讀一讀，找一找其中的景物吧�。╬pt7出示整首詩）
生：邊讀邊找
師：亮眼睛在哪里？誰來把你找到的景物說一說吧？
生：景物有“泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓”（ppt8將詩中這些景物做強調(diào)：打圈，變色，放大均可。一定要突出）
�。ㄈ缟鷽]有找到，師要提示和追問）
師：真是亮眼睛！
師：引讀：“泉眼無聲，樹陰照水”（師邊說邊用手指ppt提示生讀）（ppt9只出示這一句）
師：自己再去讀一讀這句吧！你看到了怎樣的景色呢？生：泉水流了出來，陽光透過樹蔭照在水面上。
師：描繪的景色有點美了呢！在這一句中呀我們需要知道“惜、愛”的意思就能更好的理解這句詩的意思了。誰來給“惜”組個詞呢？（ppt10出示惜的意思，愛的意思）
生1：珍惜
生2：愛惜
師：是的，這里的“惜”就是愛惜，泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出。（ppt11出示泉水圖片）那誰在給“愛”組個詞吧！生1：喜愛
師：是呀，映在水上的樹陰喜愛這晴天柔和的風(fēng)光。（ppt12
出示這幅美景的圖畫）
師：“泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，映在水上的樹陰喜愛這晴天柔和的風(fēng)光�！笨吹竭@樣的景色你的心情怎樣呢？生1：高興
師：那你帶著高興的心情來讀一讀吧！
生2：快樂
師：來快樂的讀一讀吧。
師：讀得真快樂�，F(xiàn)在你們就在這美景中呢！一起來帶著你的感覺讀一讀這句詩吧！
生：齊讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔�！�
師：那在第二句中你又看到了怎樣的景色呢？（ppt13出示這一句古詩）
生1：蜻蜓來了。
師：還有不一樣的嗎？
生2：蜻蜓站在了荷葉上。
師：你從哪個字看出小荷葉是剛剛長出水面的呢？
生：露
師：那露出水面的小荷葉是什么樣子的？
生：小荷葉剛剛長出來，只露出尖尖的一個小角。（ppt14出示圖片）
師：這個只露出一個尖尖的小角的小荷葉，發(fā)生了什么事情呢？生：蜻蜓落到了它的上面。（ppt15出示圖片）
師：那詩人為什么不用“落”而用“立”呢？
�。ㄈ缟f的是站，則問“為什么不用站而用立呢？）
生：用立更生動/更具體（如生沒有說到師要提示）
師：是呀，一個露，一個立，讓小池塘顯得更有生機，浮現(xiàn)在我們眼前的畫面就更加生動具體。作者連這樣的小細節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時你怎樣來讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
生：（有生機的，喜氣的，指名讀，評價，齊讀）
師：讓我們看著畫面，想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。（ppt16出示能展現(xiàn)整首詩的圖畫）
生：齊讀
師：作者怎么寫得這樣好呢？你讀出了什么？追問這首詩表達了作者什么樣的感情？
生：對小荷花池美景的熱愛，對大自然的熱愛
師：誰能讀出這喜愛的感情呢？（指名讀，齊讀）（ppt17出示整首詩）
師：讀得真美啊，仿佛小池現(xiàn)在我們的眼前一般，想像整首詩的意境試著背誦出來（給兩分鐘時間背誦）誰能有感情地背誦出來？（指名背誦，齊背）（ppt18出示“我是背誦小明星”）
四、回顧拓展師：在小小的荷花池中，一股泉水緩緩地、小心翼翼悄無聲息地流出泉眼，在斜陽的照射下，清晰可見。陽光透過池畔的綠樹，將樹陰投入水面，陰陽交錯明暗斑駁。好像是泉水很愛惜風(fēng)和日麗的美好景色。泉水的細流匯成了小池，昨日還平靜的
水面上，今天就長出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛的蜻蜓飛來嬉戲。（ppt19出示出示能展現(xiàn)整首詩的圖畫）（說不完可簡單描繪整首詩的美景）其實關(guān)于“荷花“的詩還有很多很多。詩人楊萬里就還寫了一首關(guān)于荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》，我們一起來讀一讀吧�。╬pt20出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》）
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《》（板書：2）
2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意
1．指導(dǎo)一、二句。
�。�1）指名讀詩的一二句。
�。�2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
�。�3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（4）學(xué)生自由練讀。
�。�5）指名讀。
�。�6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
五、背誦古詩，總結(jié)全詩
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3．只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導(dǎo)生字
1給生字組詞。
2指導(dǎo)寫字。注意：惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結(jié)構(gòu)。上面的日和召一樣長。
七、布置作業(yè)
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇16
活動目標
1.觀察圖片理解詩句的內(nèi)容，了解古詩的意境。
2.通過欣賞古詩，讓幼兒體會大自然的美。
3.引導(dǎo)幼兒用簡單的`詞語表達自己對《小池》的感想。
4.理解古詩內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。
5.理解古詩所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦古詩。
活動準備
古典音樂，圖片。
活動過程
一、導(dǎo)入
啟發(fā)性談話：小朋友，誰會背古詩呀？背一首給大家聽聽好嗎？
今天，老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一首新古詩《小池》。
二、展開
1、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察、講述，理解古詩的意境。
（1）圖上是什么地方？（小池塘）
小小的池塘邊有什么？
（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓），
從這幅圖上，你能看出是什么季節(jié)嗎？從哪些地方看出來的？
教師：詩人在炎熱的夏天，來到小池邊，泉水在悄悄地流淌，樹蔭倒映在水面上，
一只飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。
看到這么美麗的景色，詩人就提筆寫下了這首《小池》。
2.示范朗誦，講解詩意，介紹作者。
（1）教師朗誦古詩。
提問：古詩的名字是什么？這首是共有幾句？
小結(jié)：很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練，朗誦起來也非常上口。
�。�2）講解詩意，學(xué)說詩句。
泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。細流：細小的流水。
樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的風(fēng)光。
小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛出生的、緊裹著的嫩小荷葉尖。
早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
�。�3）介紹古詩作者。
楊萬里，南宋詩人，是我國古代的寫詩做多的作家之一。
他的詩以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。
3、欣賞錄音，學(xué)習(xí)朗誦。
提問：剛才錄音中是怎樣朗誦古詩的？你能試著像古人那樣朗誦古詩嗎？
幼兒跟隨教師學(xué)習(xí)朗誦。
4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。
三、結(jié)束部分
教師小結(jié)，請小朋友想一想，如果你是一位畫家，讀完這首詩，你會想怎么畫詩中的景色呢？回家之后把它畫下來好嗎？
古詩：小池
楊萬里
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
教學(xué)反思：
在理解古詩內(nèi)容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應(yīng)的詩句進行學(xué)習(xí)和誦讀，并讓幼兒通過圖文結(jié)合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯(lián)系，從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關(guān)鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經(jīng)驗，對古詩中關(guān)鍵的詞語進行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇17
目標：
1、學(xué)會用均勻的聲音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。
2、唱準歌曲中的跳音部分，表現(xiàn)歌曲中的踴躍和連貫。
準備：
1、木偶人或其他人偶
玩具
2、語言《小池》掛圖
過程：
一、 教師出示木偶人，引導(dǎo)幼兒做“回聲”游戲，為演唱歌曲做準備。
1、 教師：這個人喜歡旅游。這一天他來到一座山上，感覺很精神，就大叫了一下。結(jié)果山上響起了回聲。他覺得很好玩，就和大山玩起了回聲的游戲。現(xiàn)在，我想請你們來做回聲，我們一起來試一試，好嗎?
2、 師生進行回聲的游戲。
教師：喂!你好!
幼兒：喂!你好!
教師：親愛的大山，你好!
幼兒：親愛的大山，你好!
教師：我喜歡旅游。
幼兒：我喜歡旅游
3、 教師：回聲的游戲好玩嗎?這個人在山上玩了一會，又繼續(xù)往前走。然后他又來到了一個地方，看到了美麗的風(fēng)景，就像一幅畫一樣!
二、 引導(dǎo)幼兒欣賞語言《小池》60-45掛圖，感受畫面的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)歌曲。
1、 教師出示畫面引導(dǎo)幼兒觀察，并感受畫面的優(yōu)美意境。
教師：仔細看看，這個人看到了什么優(yōu)美的風(fēng)景?看了這幅圖你有什么感覺?
2、 播放歌曲或教師 范唱歌曲一遍，引導(dǎo)幼兒欣賞。
教師：看到這么優(yōu)美的風(fēng)景，這個人很高興，他就唱了一首描寫這首風(fēng)景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽!
3、 引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的回答，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容
教師：誰能說說歌曲里唱了什么?
4、 引導(dǎo)幼兒跟著歌曲的旋律朗誦歌詞。
5、 教師帶領(lǐng)喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來進行演唱，鼓勵幼兒用均勻的聲音演唱。在演唱的時候要能聽到同伴的聲音，并和大家的聲音保持一致。
三、鼓勵幼兒感受歌曲中前后兩部分不同的演唱方法，引導(dǎo)幼兒唱準跳音。
1、 教師：你覺得演唱這首歌曲要注意什么?
2、 教師小結(jié)：這首歌曲前面兩句在演唱時，要注意有很多的跳音，后面兩句則比較連貫。
四、 師生再次有感情的演唱歌曲文章來
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇18
活動目標
1、欣賞初夏的美景，萌發(fā)對大自然的熱愛。
2、欣賞古詩，感受古詩的意境美。
3、理解古詩大意，能用自己的語言表達出來，并用繪畫進行表現(xiàn)。
活動準備
電子大書、白紙、蠟筆、水彩顏料、水彩筆、墨汁、毛筆等。
活動過程
一、激發(fā)興趣。
——（出示電子大書）師：今天老師帶來了一幅非常美的畫，大家一起來欣賞，這幅畫上你們看到了什么？（蜻蜓、荷花、樹、池塘、流水、山）
——有很多的花會在春天開，但有一種花它是夏天才開的，你們知道它是什么花嗎？（荷花）
——山上有一個洞，從洞里流出一股泉水，這個洞是泉眼。
——太陽照射下，池塘邊的樹在水上出現(xiàn)了它的影子。
——荷葉剛剛露出尖尖的角，已經(jīng)有蜻蜓站立在上面了。
——師：你們覺得這景色美不美？
——師：古代詩人楊萬里把這漂亮的景色用一首詩記錄了下來，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、欣賞古詩。
1、教師有感情地朗讀古詩。
2、請幼兒對照圖畫，找一找每句詩相對應(yīng)的內(nèi)容。
3、教師帶幼兒朗讀古詩。
4、分組誦讀古詩。
三、美術(shù)活動。
——請幼兒用自己的語言說一說古詩的大意。
——請幼兒根據(jù)自己的理解，將古詩表現(xiàn)的美麗景色用自己喜歡的方式畫下來。
四、作品分享。
——請幼兒將畫好的作品分享給自己的同伴，并跟同伴介紹自己畫的內(nèi)容。
活動應(yīng)變
可準備一些荷花、蜻蜓等圖片或視頻，讓幼兒感知欣賞后再作畫。
活動延伸
用廢舊塑料勺子、雪糕棒制作蜻蜓。
區(qū)角活動
語言區(qū)：將古詩《小池》的圖畫貼在區(qū)域內(nèi)，讓幼兒閱讀。
美工區(qū)：投放繪畫工具，鼓勵幼兒根據(jù)詩意作畫。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
將幼兒畫好的作品貼在班級區(qū)域內(nèi)。
家園同步
請幼兒回家后把古詩背給家長聽，并給家長講講古詩的大意。鼓勵幼兒將古詩表達的美景畫下來。
隨機教育
日常引導(dǎo)幼兒觀察周圍的美景，嘗試用語言或畫筆表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒愛自然，善觀察的情感和能力。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標：
1、理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重難點：
1、朗讀并背誦課文是重點。
2、指導(dǎo)理解詩句意思及領(lǐng)會所表達的感情是難點。
課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：小池）
2．介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風(fēng)物的。特點是構(gòu)思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風(fēng)趣。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．區(qū)別字：昔（）惜（）臘（）
廷（）蜓（）延（）
晴（）情（）蜻（）
河（）何（）荷（）
5．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅持以讀為本，促進學(xué)生感悟。）
�。�1）第一小組匯報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。
第二小組匯報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風(fēng)光。
（2）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
�。�3）學(xué)生自由練讀。
�。�4）指名讀。
�。�5）男女比賽讀。
�。�6）第三小組匯報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。
第四小組匯報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）
�。�7）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
�。�8）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
�。�9）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
�。�10）全班朗讀。
4、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
五、背誦古詩，總結(jié)全詩
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、拓展延伸，升華情感。
1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了有關(guān)夏天的一首詩，老師在向同學(xué)們推薦幾首關(guān)于夏天的詩
曉出凈慈寺送林子方【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
四時田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜
曲院風(fēng)荷【清】陳璨
六月荷花香滿湖，紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女，采得蓮房愛子多
初夏絕句【宋】陸游
紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。
夾路桑麻行不盡，始知身是太平人
七、誦讀下課。
“俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！蔽覀円B(yǎng)成隨時誦讀的習(xí)慣�，F(xiàn)在，讓我們一邊背著《小池》，來結(jié)束本節(jié)課。
八、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中小池的樣子。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇20
背景知識：
《所見》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩充滿著童趣、情趣，語言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力�！端姟分坍嫷氖呛⒆觽兿猜剺芬姷哪镣娜詹断s的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面。古詩的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界。
學(xué)情分析：
每一個孩子就是一名充滿詩性的詩人。兒童與古詩的對話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩，生字不少，但是對于已經(jīng)具備一定識字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來說并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點放在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領(lǐng)悟的詞語上。同時，這兩首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗和感悟促成孩子與古詩的詩性對話，通過各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強孩子對古詩的體會咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)目標：
1、 知識和能力。認識12個生字，會寫"詩、林、童、黃、閉、立"8個字。
2、 過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩內(nèi)容，體會夏日的情趣。
3、 情感、態(tài)度和價值觀。喜歡朗讀古詩，愿意主動背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然、熱愛生活的情感。
第一課時教學(xué)設(shè)計
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。
2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。
3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個古時候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩人是怎么說的吧！（課件配樂朗誦，詩問逐行出現(xiàn)。）
二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩。
1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見》，特別注意讀準每一個字音，讀通每一行詩句。（特別關(guān)注平時朗讀比較困難的學(xué)生進行有針對性的幫助）
2、學(xué)生互助學(xué)習(xí)，自主認識古詩中的新漢字。
（1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩，其余學(xué)生仔細聆聽并在書本上做好正音標記（在別人讀錯的漢字下點上重點記號并注出正確讀音，這個習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。），而后集體交流糾正字音。
�。�2）游戲："漢字生活大搜捕"（請學(xué)生交流在生活中曾見到或聽到的漢字實用例子）
x課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所 牧 捕 蟬 閉 立",請學(xué)生獨立搜索。
x學(xué)生互動小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——
例如：×××在他爸爸派出所的大門口見過"所".
×××聽過一首《牧羊曲》，里面有個"牧".
×××說古時候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個新字。
�。ㄟ@個搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認字教學(xué)不斷進行，才能開拓學(xué)生的生活時空，激活他們的生活回憶，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）
3、漢字重回古詩，學(xué)生看文朗誦。
三、研讀詩文，充分想象。
1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫面，請學(xué)生通過在多次朗讀《所見》的基礎(chǔ)上說話訓(xùn)練：
"小牧童喜歡在夏天（ ）。"
2、根據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩句的研讀——
�。�1） 一些學(xué)生認為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類似于這樣的觀點）
x引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？
x課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。
x 充分運用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。
x 朗讀體會當(dāng)時牧童的歡快心情。
（2）一些學(xué)生則認為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類似于這樣的觀點）
x引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？
x課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。
x 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"
x 朗讀體會當(dāng)時牧童很想捕蟬卻又怕驚動了蟬的心情。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步咀嚼詩句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過朗誦來表達自己的理解。
四、自主選擇，快樂積累。
x教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩。（強調(diào)要求）
課件出示三種方法：
1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來背誦《所見》。
2、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個夏天捕蟬的故事。
3、請你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩，書寫一定要漂亮哦�。戆l(fā)古詩題寫畫紙）
x 學(xué)生充分準備、訓(xùn)練。
x 學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，重點放在第3個內(nèi)容（書寫）。
——請順利完成題寫古詩的小朋友展示自己的作品，并當(dāng)小老師提醒大家六個新漢字的寫字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書寫。
第二課時教學(xué)設(shè)計
一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《所見》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩《小池》：
——夏日，可愛的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：
——"我看見了（ ），聽見了（ ）。
3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里別有一番獨特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來欣賞。
�。ㄕn件出現(xiàn)詩文，配樂朗誦。）
二、自主設(shè)疑，通讀全詩。
1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，特別注意讀準字音，讀通每一行詩句。
2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語。（諸如：泉眼 惜細流 愛晴柔 ）
借助提出問題的同時糾正重點讀音。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生"詩讀百遍，其義自現(xiàn)。",再次反復(fù)咀嚼詩句，遇到不懂的字詞停下來反復(fù)讀讀。
4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時的節(jié)奏和停頓，并相機做重點指導(dǎo)。
三、品讀欣賞，體味美感。
1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開始步入詩句的想象體會，話題交流：讀了詩，我覺得這方小池（ ）。
——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。
2、教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會畫上什么？
3、師生合作："妙筆生輝"
老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色，學(xué)生根據(jù)詩句的反復(fù)推敲咀嚼評價老師的畫是否符合古詩的意境。（在此互動的過程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語的意思）
4、美麗的畫，需要同學(xué)們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
——學(xué)生自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩并現(xiàn)場交流賞評。
四、拓展積累
1、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫夏日風(fēng)情的小詩，一起欣賞另兩首古詩：《池上》《江南》。
2、結(jié)合《古詩80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩，互相品讀。
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