月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-30 23:03:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀“遐想、懸掛”等詞語。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)月球，了解月球的未解之謎。

　　3、積累描寫月亮的詩句，

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的神秘與魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，月球有哪些未解之謎。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的神秘與魅力。

　　教學(xué)時(shí)間：40分鐘

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、交流描寫月亮的詩句：

　　師：今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，我們一起來欣賞：(課件出示圖片)沉浸在這優(yōu)美的月色中，遙望這輪明月，你想到了哪些關(guān)于月亮的詩句?

　　生1：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

　　生2：床前明月光，疑是地上霜。

　　生3：峽深明月夜，江靜碧云白。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過古詩句的積累背誦，激發(fā)學(xué)生對(duì)月亮的向往，從而為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、揭示課題：

　　師評(píng)價(jià)：真棒!月亮也叫月球，它是離我們最近的美麗星球，今天就讓我們走近它，去探索它的奧秘吧!板書：月球之謎。

　　3、解題：

　　師：誰來說說你對(duì)“謎“的理解?

　　生1：不理解的，不知道答案的。

　　師：我們把它叫做“疑問”或“疑惑”，月球之謎就是———

　　生：對(duì)月球的疑惑

　　師：真會(huì)思考!帶著你的理解齊讀課題。

　　4、齊讀課題。

　　師：讀課題有講究，要讓別人知道文章寫的是月球的什么?(生齊讀)

　　師：還得讓別人知道寫的是誰的謎?(生再齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界!

　　1、自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。(生自由朗讀課文，教師走向?qū)W生注意傾聽)

　　2、檢查生字詞語認(rèn)讀情況。

　　師：讀完了課文，相信下面的詞語肯定難不倒你!誰來讀給大家聽?

　　(1)指一生讀。師評(píng)價(jià)：讀的正確，聲音洪亮

　　(2)指另一生讀。師評(píng)價(jià)：太棒了，值得學(xué)習(xí)!

　　(3)全班齊讀。

　　3、指導(dǎo)書寫。(課件出示要求寫的生字)

　　師：仔細(xì)觀察，田字格里的生字，你認(rèn)為哪個(gè)字在寫的時(shí)候容易出錯(cuò)?你怎樣提醒大家?

　　生1：“奧”，是上下結(jié)構(gòu)，上面那一部分不堵口。

　　生2：“藻”是上下結(jié)構(gòu)，千萬不要寫成了左右結(jié)構(gòu)。……

　　師：你們觀察的真仔細(xì)，今天老師引導(dǎo)大家重點(diǎn)學(xué)習(xí)“幕”“藻”的寫法。(課件出示“幕”“藻”)仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械恼嘉弧?/p>

　　(1)師在田字格中范寫 (2)學(xué)生練寫，注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。

　　4、交流課文主要內(nèi)容。

　　師：讀了課文，你知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書)

　　生：我知道了月球上有很多奧秘。

　　生：月球上的景色跟地球上不一樣

　　生：科學(xué)家們提出了很多謎……

　　師小結(jié)：大家知道的可真多，相信學(xué)了課文你會(huì)有更多的收獲!

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索月球奧秘的欲望。

　　三、細(xì)讀課文，感受月球的神秘和魅力。

　　(一)月球引發(fā)的遐想

　　師：月球充滿了神秘與魅力，正像文中說的那樣：(課件出示：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起人們多少美好的遐想!(配樂，師范讀，)

　　師：誰還想讀?(指名讀)

　　師：同學(xué)們，假如你就站在這皎潔的月光下，你會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢?

　　生1：月球上有人嗎?

　　生2：它跟我們地球一樣嗎? 師評(píng)價(jià)：想的真遠(yuǎn)!

　　生3：真的有嫦娥仙子嗎?月宮漂亮嗎?師評(píng)價(jià)：想的可真美!

　　過渡：想得這么美，這么遠(yuǎn)，浮想聯(lián)翩，這就是遐想。板書：遐想

　　師：“遐想”還可以換成哪個(gè)詞?

　　生：想象

　　師：真會(huì)思考!帶著你的遐想，美美的讀。(指名讀)

　　師：不光是你們，每一個(gè)生活在地球上的人，對(duì)這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會(huì)遐想些什么呢?你能在課文中找到相關(guān)的語句嗎?

　　指名回答。(根據(jù)回答，課件出示3個(gè)問號(hào)的句子)

　　師：誰來讀?(指名讀)

　　師：三個(gè)句子后都帶著——

　　生齊：問號(hào)

　　師：這樣的疑問該怎樣讀?誰來讀?指名讀，師評(píng)價(jià)：我聽到了你的疑問。

　　師：帶著疑問，一起讀。

　　師：帶著你的遐想，帶著你的疑問，再來讀。(配樂讀第一自然段)

　　【設(shè)計(jì)意圖】)閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，因此，要讓學(xué)生通過讀獲得初步的理解和體驗(yàn)，并為學(xué)生插上想象的翅膀，留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性。

　　(二)認(rèn)識(shí)月球的樣子

　　師：正是有了這些美好的遐想，人類才會(huì)不斷探索。讓我們一起穿越時(shí)空隧道來到1969年7月20日，跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號(hào)宇宙飛船登上月球(板書：登上月球)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看看月球是個(gè)什么樣的世界?(學(xué)生默讀課文)

　　師：當(dāng)我們登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色?哪位宇航員來匯報(bào)?

　　生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　師：你具體地說出了月球上的景色，這是什么樣的景色呢?能不能用文中的詞來概括?

　　生：奇異。

　　師：太棒了!你真會(huì)學(xué)習(xí)!

　　師：跟我們想象的一樣嗎?

　　生齊：不一樣。

　　師：我們的遐想很美好，(板書：美好)實(shí)際上呢?

　　生：月球是一片荒漠。

　　師：是的，想象與現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這是一種對(duì)比的寫作方法，這樣寫有什么好處呢?

　　生：印象更深!

　　師：有點(diǎn)意思，這樣的寫法更能凸顯出——

　　生：月球的神秘與魅力。

　　師：想親眼看看月球的景色嗎?

　　生齊：想

　　師：老師搜集到了我國的探月衛(wèi)星“嫦娥二號(hào)”拍攝到的月球圖片，(課件出示：月球圖片)

　　師：看了圖片你有什么話要說?

　　生1：跟我們想象的太不一樣了!

　　生2：月球上實(shí)在是太奇異了!

　　生3：跟地球上的景色差別太大了!

　　師：是的，月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀!你能把這奇異的景色讀一讀嗎?

　　指一生讀。

　　師評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們仿佛看到了這奇異的景色。

　　師：月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧!

　　生齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。

　　(三)了解月球的未解之謎

　　師：月球上這一奇異的景色，引發(fā)了宇航員們的好奇心，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究。(板書：實(shí)驗(yàn)研究)

　　師：自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?

　　生1：把細(xì)菌灑在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子就死了。

　　師：細(xì)菌一下子就死了，(課件出示兩個(gè)句子：細(xì)菌一下子都死了。細(xì)菌都死了。)

　　師：仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：第一個(gè)句子中有“一下子”第二個(gè)句子中去掉了“一下子”。

　　師：觀察的真仔細(xì)!從“一下子”中，你體會(huì)到什么?

　　生1：細(xì)菌馬上就死了。

　　生2說：細(xì)菌死的太快了!

　　師：真讓人不可思議!所以科學(xué)家們提出了這樣的一個(gè)謎——

　　生：難道細(xì)菌有殺菌的本領(lǐng)?

　　師相機(jī)板書：?

　　師：還做了哪些實(shí)驗(yàn)?

　　生：為什么把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同，可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠?

　　師：這也是一個(gè)謎。相機(jī)板書：?

　　生：從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。

　　師：所以科學(xué)家們的謎是——

　　生：難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早?

　　師：這又是一個(gè)謎。板書：?

　　師：面對(duì)這一連串的實(shí)驗(yàn)，你想說什么?

　　生1：月球留給我們的謎可真多!

　　生2：月球上怎么有那么多的謎啊!

　　師：是啊，所以說：(出示齊讀：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解呀!)

　　師：誰能聯(lián)系上下文說說你對(duì)“費(fèi)解”的理解。

　　生：不容易理解

　　師：你能讀出你的費(fèi)解嗎?

　　指名讀。評(píng)價(jià)：我聽出了你的費(fèi)解。

　　師：讀時(shí)，如果加上神態(tài)動(dòng)作來讀，讀出的效果會(huì)更棒!

　　師：皺起你的眉頭讀——

　　師：搖搖你的頭讀——

　　師：注意感嘆號(hào)，有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種無聲的語言!加強(qiáng)語氣再來讀——

　　師：月球留給我們的謎僅僅是這些嗎?

　　生：不是。

　　師：你從哪里看出來的?

　　生：省略號(hào)

　　師：是啊，月球留給我們的謎還有很多，課文不可能一一列舉，所以就用省略號(hào)來代替。(相機(jī)板書：……)省略號(hào)是寫作中經(jīng)常用到的一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能試著用上省略號(hào)說幾句話嗎?生1：下課了，同學(xué)們都來到操場(chǎng)上玩，有的踢毽子，有的跳繩，還有的做游戲……

　　生2：媽媽買了很多水果，有梨、蘋果、桃子……

　　生3：動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多，有老虎、獅子、大象……

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒!人類有了美好的遐想、才登上月球，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，正是這樣才更加激發(fā)了人類不斷探索它的欲望。(板書：不斷探索)也正是這樣，一起讀：

　　生齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　師：人類歷時(shí)千百年的努力， 1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，全球?yàn)橹畾g呼。但是，你們知道嗎?在這歡呼的背后，有多少人為探索付出了汗水，鮮血，甚至是生命!讓我們通過資料來了解!(播放課件，描述人類探索月球的艱辛歷程。)

　　師：此時(shí)，你有什么話要說?

　　生：他們太可憐了!

　　師：他們?yōu)榱颂剿鞫チ松�，他們是可敬�?

　　生：他們太讓我們感動(dòng)了!

　　師：老師也深受感動(dòng)!

　　生：他們太偉大了!……

　　師：此時(shí)，你認(rèn)為月球的奧秘，是用什么換來的?