教學設(shè)計方案

時間：2022-04-20 18:04:31 教學設(shè)計我要投稿

《詹天佑》課時教學設(shè)計方案推薦度：
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【精品】教學設(shè)計方案模板匯總九篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的教學設(shè)計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】教學設(shè)計方案模板匯總九篇

教學設(shè)計方案篇1

　　一．三維目標：

　　知識與能力：

　　了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。過程與方法：自主——合作——探究

　　情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　二．教學重難點：

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　三．教具準備：

　　準備多媒體課件。

　　四．教學過程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

　　說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　二、自解課文，探究學習。

　　1、小組討論。

　　請你探究：

　�、� 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　�、� 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、� 談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的`理解。

　　2、全班交流。

　　學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　3、查缺補疑。

　　文章中，還有不能理解的語句嗎？

　　三、自賞課文，歸納積累。

　　通過學習課文，現(xiàn)在你了解了什么？

　　四、從讀學寫，自練運用。

　　結(jié)合所學的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

教學設(shè)計方案篇2

　　一、教學目標

　�、倮斫庹n文內(nèi)容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實而富于哲理的語言

　　二、教學重點

　�、偈崂碚n文內(nèi)容。 ②歸納居里夫人的人格特點。 ③品味平實且富于哲理的語言

　　三、課前準備

　�、兕A習課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。 ③教師準備居里夫人的掛圖。

　　教學設(shè)計

　　一、激情導入

　　同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣�！� 今天我們來學習居里夫人的`自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

　　二、誦讀感知

　　1、范讀課文

　　2、學生朗讀課文，疏通文意，品味語言，識記字詞。

　　3、默讀，搜集、感知特點讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。討論歸納：堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學探討真理生活簡單重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧不圖財富珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

　　4、討論概括，歸納整理全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：探討真理保持安寧集中目標思想理念｛不圖財富環(huán)境需求｛追求自由工作態(tài)度｛樹立信心沉醉科學珍惜時間堅忍不拔執(zhí)著勤奮

　　三、合作探究采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。

　　1、“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

　　2、解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。

　　3、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

　　4、“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

　　5、“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

　　6、“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受�！甭�(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

　　7、為什么作者說，科學家也應(yīng)當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

　　8、“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當”中的“這種權(quán)益”指什么?

　　四、語言品味

　　1、教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

　　2、找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

　　參考：生活對于任何人都非易事。人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家。科學本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒。

　　五、教師小結(jié)

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。

　　六、拓展延伸

　　1、完成“研討與練習”。

　　2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章

教學設(shè)計方案篇3

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

　　〖教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、介紹當時的時代背景及作者資料。

　　學生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補充)

　　列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)

　　1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容?

　　(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事。)

　　2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?

　　3、學生討論，匯報：

　　課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。

　　第一段(1、2自然段)講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。

　　第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

　　第三段(12～結(jié)束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

　　三、學習本課的生字新詞

　　1、自學：(學生自己學習，掌握生字音形義)

　　(小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)

　　2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導：

　　讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮

　　記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結(jié)構(gòu);裹：上中下結(jié)構(gòu)。

　　理解詞義：

　　呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

　　洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。

　　心驚肉跳：形容恐懼不安。

　　蜷縮：身體彎曲的縮著。

　　抱怨：埋怨。

　　憂慮：憂愁擔心。

　　四、作業(yè)

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　〖教學準備

　　文中重點語句的課件。

　　〖教學過程

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問題呢?

　　(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)

　　二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情

　　1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質(zhì)。

　　2、學生自學，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。

　　三、學生匯報

　　1、分析環(huán)境描寫的`句子：

　�、� 學生試著說，教師可補充：

　　文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。

　�、� 有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　2、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德：

　�、� 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

　　① 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

　�、� 這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

　　③ 采用自己喜歡的形式展示自學情況。

　�、� 學生朗讀、交流。

　�、� 教師總結(jié)：

　　這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　�、� 再練習朗讀。

　　3、分析漁夫和桑娜的對話：

　�、� 學生朗讀課文。

　�、� 教師出示文章中的重點句：

　　嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

　�、� 學生分析句子的含義。

　�、� 教師小結(jié)：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

　　四、抓住課題，拓展升華

　　作者用窮人做題目，你認為有道理嗎?說說你的理由。

教學設(shè)計方案篇4

　　1、作業(yè)要求說明：

　　（1）自己選擇某課程中一節(jié)課（45分鐘）的教學內(nèi)容，在“以“教”為主的教學設(shè)計方案表格模板.doc”的基礎(chǔ)上，完成一個教學設(shè)計方案的撰寫，要求按照表格中的項目來填寫，根據(jù)具體情況來寫，表格中多余的行刪除，缺少的則自行添加。（請嚴格按照模板來填寫，建議選中小學教材內(nèi)容，模板中加入標注的或者黃色部分文字作業(yè)時請刪除）

　�。�2）本作業(yè)涵蓋的`主要知識點都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作業(yè)3（教學設(shè)計）和作業(yè)4（課件制作）選題內(nèi)容保持一致（也就是課件是根據(jù)前面的教學設(shè)計來制作），請在選擇內(nèi)容的時候，綜合考慮。

　　2、學習資源：

　　對于不會填寫的地方請先仔細研究“案例”文件夾提供的兩個案例。

　　提供案例：見“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例：以“教”為主的教學設(shè)計方案.DOC

　　多媒體組合課堂教學設(shè)計方案.DOC

教學設(shè)計方案篇5

　　一、教學目標

　　1。能看圖理解圖意，并能發(fā)揮想像說請圖意

　　2。能按時間順序?qū)懸欢瓮�、連貫的話

　　3。懂得自己的'事情應(yīng)該自己做

　　二、重點：

　　按時間順序?qū)懸欢我馑纪樳B貫的話

　　三、難點：

　　能根據(jù)畫面發(fā)揮想像，把一段話的意思寫具體

　　四、過程：

　　1。導入新課

　　說說你每天是幾點鐘起床，起床以后會做些什么

　　出示課題《起床以后》

　　2。看圖簡述

　　出示三幅圖，用幾句話簡單地說一說圖意

　　3。逐幅觀察、想象、說話

　　a)第一幅圖

　　想象擴展丁丁怎么知道6:30已經(jīng)到，該起床了？聽見鬧鐘鈴聲或媽媽的招呼聲，丁丁會想些什么？怎么說？又是怎樣疊被子的？

　　b)第二幅圖

　　討論：丁丁起床后先干什么？再干什么？

　　c)第三幅

　　合理想像，把這幅圖的意思說具體

　　4。連貫敘述

　　d)用上表示時間順序的詞(6點30分，7點20分)

　　e)自由說、指名說

　　5。寫話訓練

　　f)把這段話寫下來

　　g)講評修改◆[20xx年11月11日]

教學設(shè)計方案篇6

　　設(shè)計理念

　　讓孩子們在自主學習的過程中復習鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養(yǎng)能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。

　　教學目標

　　1、通過本次“積累與運用”的訓練，復習漢語拼音和本單元的學習內(nèi)容。

　　2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，引導學生積累運用，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　教學重點

　　1、復習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。

　　2、建立句子的概念，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。

　　教學準備

　　教師：1、相關(guān)的詞語卡片，“讀讀背背”CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。

　　學生：相關(guān)的注音字卡。

　　教學過程

　　一、玩游戲，復習拼音

　　1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確�，F(xiàn)在，老師和你們做個游戲，比一比誰的耳朵最靈。老師說一組字，你們比較它們的讀音有什么不同。（讓學生自主地正確地區(qū)別平翹舌音、前后鼻韻。引起重視，自主讀準字音。）

　　2、每個學生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀準字音。

　　3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。

　　4、全班采取指名、分組、開火車等形式賽讀。

　　5、表揚鼓勵，導入下一個環(huán)節(jié)。同學們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰認的字多。

　　二、比一比，誰認的字多

　　1、分別出示比賽的內(nèi)容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。

　　2、讀給自己的好朋友聽，并請他評一評，自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。

　　3、指名匯報讀。

　　4、全班齊讀“你還認識我嗎”。

　　5、通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　6、指名回答，師相機引導。

　　7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。

　　8、能用這些詞語說一句話嗎？用你喜歡的詞語說一說。

　　9、小組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。

　　10、誰能發(fā)現(xiàn)詞語和句子之間的關(guān)系？指名回答。

　　11、小結(jié)引入下一個環(huán)節(jié)：剛才同學們說的句子都是由許多詞語組成的.。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學們還能把句子整理出來嗎？

　　三、游戲：幫詞語回家，建立句子的概念

　　1、請七位小朋友帶著詞語卡片到講臺上，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。

　　2、生自主思考，并試著讓詞語回家（說一說或?qū)懴聛恚?/p>

　　3、生匯報，并上臺將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。

　　4、總結(jié)學習情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。

　　5、指導正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立“誰干什么”或“什么怎么樣”的印象。（2）再讀詞語，進一步建立“誰怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。

　　6、出示一組詞語，學生練習寫句子，看能寫幾個。

　　7、學生互相展示、交流。

　　四、讀讀，猜猜，玩玩

　　1、生自讀謎語。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、全班齊讀。

　　3、放CD，生跟讀，并自己做動作，猜謎語。

　　4、猜出謎底（蜻蜓），指名說說是怎樣猜出來的。（根據(jù)外形特點、本領(lǐng)特點。）

　　5、蜻蜓有什么本領(lǐng)呢？它能為人類做什么？

　　6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學生根據(jù)生活積累及收集的資料自由發(fā)言。）

　　7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。

　　五、懸念引入，學習古詩

　　1、師談話：前面，我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領(lǐng)默默地為人類做著貢獻。老師說詩句，請同學們猜猜是什么動物。（猜出是公雞。）

　　2、出示掛圖，請學生自主觀察。指導學生說說畫面描繪的公雞的外貌特點。

　　3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。

　　4、借助圖畫，采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩。

　　5、匯報背誦古詩的情況。

　　6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試著背給大伙聽聽。

　　六、讀一讀，和鴿子做朋友

　　1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什么本領(lǐng)呢？出示短文。

　　2、自讀短文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。

　　4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領(lǐng)？生反饋。

　　5、拓展：你還知道哪些關(guān)于鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象征等。）

　　6、再讀短文，整體感知。

教學設(shè)計方案篇7

　　課題：

　　《洋娃娃和小熊跳舞》

　　課型：

　　新授課

　　教學目標：

　�。�1）、能學會歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正確演唱歌曲。

　�。�2）、能為歌曲即興創(chuàng)編歌詞并演唱，從中體會自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。

　　重點：指導學生把握歌曲情緒，準確演唱歌曲。

　　難點：“一二一”旋律的掌握。

　　教學過程：

　　一、情景引入：創(chuàng)設(shè)情景，合理引入。

　　1、提問：“同學們知道今天誰過生日嗎？”引入新課。

　　2、聆聽：播放歌曲，學生感受歌曲內(nèi)容與情緒。跟隨音樂模仿各種動物的'動作。

　　師生交流：音樂給我們講述了一個什么故事？

　　3、再次聆聽：感受歌曲內(nèi)容與情緒。

　　學生邊聽邊隨音樂進行二拍子律動。

　　二、學唱歌曲：方法：師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。

　　1、學生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教師唱后面的“一二一”。

　　2、師生交換演唱。（目的為了檢查學生掌握了難點的情況）

　　3、教師伴奏學生完整演唱一次。

　　4、用歡快、活潑的情緒再來演唱一次。

　　5、歌曲情緒處理：

　　師生共同總結(jié)：歡快、活潑、體現(xiàn)玩耍時盡情歡樂的情景。

　　6、完整演唱歌曲。

　　三、表現(xiàn)與創(chuàng)造：自主創(chuàng)遍、升華體驗

　　學生自由選擇角色創(chuàng)遍歌詞。并進行歌表演游戲活動。

教學設(shè)計方案篇8

　　《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書讀百遍，其義自見。教學本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。先設(shè)疑，再讓學生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。

　　教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2．了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標

　　1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標

　　認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

　　教學重點

　　 1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

　　2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　教學難點

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　教學方法

　　1．誦讀法

　　2．討論點撥法

　　3．品讀法

　　教具準備

　　多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語設(shè)計

　　設(shè)計(一)

　　魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人——墨于。

　　設(shè)計(二)

　　當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

　　二、資料助讀

　　1．關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。

　　2．《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的.墨家學派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為·顯學”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3．公輸

　　公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。

　　多媒體顯示：

　　生字：

　　械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

　　鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3．教師適當指導朗讀。

　　示例：

　　(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　　加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

　　(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

　　讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

　　(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

　　讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

　　(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責備，催促之意。

　　(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

　　(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！�

　　注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

　　(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

　　4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　 1．學生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3．教師指導學生積累本課的文言知識。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　(1)解釋下列加點的詞語。

　　請獻十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

　　公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

　　請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可謂知類(事理)

　　為與此同類(類別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

　　宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

　　學生討論。

　　成果展示：

　　1．以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12) (13～16) (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代

教學設(shè)計方案篇9

　　一、教材分析

　　本次練習共有6道題，分別進行了字、詞、句、閱讀的訓練。第1、 2兩題是字的訓練，目的在于訓練學生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認識一字多義的現(xiàn)象，依據(jù)不同語言環(huán)境給多義字據(jù)詞定義。這樣的訓練已經(jīng)不是第一次了，對于基礎(chǔ)好的班級，教師可以更加放手一些，側(cè)重規(guī)律的指導。第3、4、5題是詞句訓練，目的在于訓練學生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞，找出它們的不同點，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規(guī)律，用把表示時間的狀語提前的方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環(huán)境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應(yīng)重視，因為這是學生經(jīng)常遇到且經(jīng)常不能把握的學習內(nèi)容。后兩題是本冊新知識點，應(yīng)該學扎實。第6題是閱讀訓練，目的在于訓練學生通過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內(nèi)容的'能力。這是本單元閱讀訓練重點。

　　二、教學目標

　　1、會區(qū)別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據(jù)詞定義。 2、會區(qū)別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點的詞造句。 3、學會把表示時間的狀語提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號的三種用法。 4、會把問題的答案連起來歸納文章的主要內(nèi)容。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內(nèi)容。教學難點：會給熱字據(jù)詞定義；恰當?shù)亟M織語文字、連接問題的答案，歸納短的主要內(nèi)容。

　　四、教學準備：

　　《新華字典》，投影儀，小卡片。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬� 教學目標指導并完成5、6題。

　�。ǘ� 教學過程

　　1指導練習第5題。

　�。�1）教師指點。舉例說明少略號的三種用法。例子可在關(guān)關(guān)課文中找。

　�。�2）學生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個句子，根據(jù)教師舉例指點的方法完成作業(yè)，在括號里寫上省略號3種用法的序號。有余力的學生可以在學過的課文里再找一些帶有省略號的句子，分別標明省略號的作用。