豐子愷《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的豐子愷《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
豐子愷《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)說(shuō)
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn);與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀:積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn) 感受反語(yǔ)的寫法,從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
。薄⒂声Z身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫:
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線劃出過(guò)渡句,從這句話里你知道了什么?
。ǔ鍪菊n件,讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。)
。病⒁x出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物,引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分,覺(jué)得哪句最有趣,就讀一讀。(出示課件,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。)
1. 自由讀,感受步態(tài)的高傲:鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段:有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。
(1) 學(xué)生交流:
生:我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師:寫高傲的鵝為什么寫“鴨”? (引出“對(duì)比”的寫法。)
出示詞語(yǔ),進(jìn)行理解: 急速
局促不安
從容
大模大樣
。2)、視頻突破“凈角”難點(diǎn):
有不明白的嗎?(凈角) 誰(shuí)知道?(課件出示) 指名說(shuō)感受。
師:豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào),不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容,更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
。3)、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法: 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,那股傲氣?
。4)引讀: 好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
2、默讀感受:“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段,為什么使我們
發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(可以劃出有趣的詞句,把感受寫在旁邊。)
。1)、自由交流,指名說(shuō)。板書:三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢?
。2) 品讀句子,說(shuō)感受:(課件出示)
、 譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師:真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通。×钊税l(fā)笑。
師:吃東西也是慢悠悠的,不怕耽誤時(shí)間,并且很會(huì)擺架子。
、 這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!
師:為什么“非有人侍候不可”? (因?yàn)樗垡话,一絲不茍,高傲吧!)
、 因?yàn)楦浇墓,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠,每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師:喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎?(太形象了,它的確像個(gè)“老爺”,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人、吃泥、吃草,狗?lái)偷吃,飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍老爺脾氣。)
。3)、小結(jié),引讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師:說(shuō)得多好!這鵝真是有股傲氣,架子十足!怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
3、回顧全文,在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)編兒歌。(出示兒歌課件)三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件,感受白鵝的可愛(ài)。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體味喜愛(ài)之情:
小結(jié):作者用這種方法寫,既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后,出示“快樂(lè)寫話卡”: 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,把它的特點(diǎn)寫出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
板書設(shè)計(jì) 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容
大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物
吃相 三眼一板 一絲不茍
豐子愷《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀,結(jié)合文中的漫畫插圖,品味欣賞本文漫畫式語(yǔ)言的趣味,感受作者的生活情趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
板塊一:激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、(出示白鵝圖)看了這幅圖,你想到了什么?
。1)古詩(shī)《詠鵝》,這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
(2)學(xué)生交流,這是你們眼中的鵝。
。3)再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖,你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎?
2、出示作者圖片,簡(jiǎn)單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來(lái),還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。(板書)
4、讀了課題,你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎?
豐子愷為什么要寫白鵝?
他眼中的白鵝是怎樣的?
他是從哪些方面來(lái)寫白鵝的?
板塊二:初讀課文,梳理脈絡(luò)
1、帶著疑問(wèn)初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字新詞。
。1)指名讀,相機(jī)正音。
提醒:侍(shì)候、供(ɡōnɡ)養(yǎng)不周、窺伺(kuī sì)
多音字:看 看(kān)家 看(kàn)望
。2)理解難度較大的新詞。
。3)按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類,學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫的生字,相機(jī)描紅。
提醒:譬、侍、脾、捷、昂
3、通過(guò)初讀,剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了?
。1)作者眼中的白鵝是怎樣的?
學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞:高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話,直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。(出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
理解“高傲”。
(2)作者從哪些方面來(lái)寫白鵝?
學(xué)生交流:叫聲、步態(tài)、吃相。(板書)
你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的?(抓住每一部分的中心句)
。3)根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題,再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu),你發(fā)現(xiàn)了什么?
按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫課文,第5~7自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相。
板塊三:初見(jiàn)白鵝,感悟“高傲”
1、出示第1自然段,畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子,和同桌交流閱讀感受。
它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
。1)姿態(tài)高傲(板書):伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。
。2)理解“左顧右盼”:“顧”就是“盼”,向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語(yǔ):東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。
。3)想象畫面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示:我抱著這雪白的“大鳥(niǎo)”回家,放在院子里。
雪白的“大鳥(niǎo)”:從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
抱著回家:對(duì)鵝的珍惜,是朋友相送的,不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關(guān)注氣泡里的內(nèi)容,交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉?不能,因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。
讀著讀著,你有新的疑問(wèn)嗎?
4、鵝的姿態(tài)高傲,為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
作業(yè):
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時(shí)
板塊一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新
1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》,知道了在他眼里鵝是——高傲的。(板書:高傲)
2、鵝的高傲,分別是從哪些方面來(lái)寫的?(板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
板塊二:想象畫面,感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀,留意鵝的行為表現(xiàn),想象:你好像看到了怎樣的畫面?
2、學(xué)生交流:
。1)畫面里有鵝的樣子嗎?看不到,不見(jiàn)其形,只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。
。2)作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲是怎樣的?出示:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的?(看守門戶,鵝厲聲呵斥;生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂;籬笆外有人走路,鵝引吭大叫)
。3)從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫面。如果你路過(guò),聽(tīng)到鵝的叫聲,會(huì)喜歡嗎?不喜歡。(太高傲、太兇,令人害怕)
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎?喜歡。因?yàn)榭梢源婀方o他看守門戶,還盡職、勇敢、警覺(jué)。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
4、小結(jié):看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
板塊三:遷移學(xué)法,欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫面,體會(huì)鵝的高傲,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí),并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、匯報(bào)交流:
。1)從容步態(tài)圖:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
理解“凈角”(京劇的一個(gè)行當(dāng),“花臉”,多指性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子),播放凈角出場(chǎng)視頻。
你有什么感受?比喻貼切,既幽默又形象。像大老爺不慌不忙,鎮(zhèn)定沉著,很傲慢。指導(dǎo)朗讀。
文章明明是寫鵝,可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢?這樣比較有什么好處?
用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫,用鴨的.局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法,將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖,用詞精準(zhǔn),不愧為大作家!
。2)傲然站立圖:從“毫不相讓”,體會(huì)到鵝的高傲,不屈服于任何人;“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”,體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無(wú)論走路還是站立,始終保持傲慢,難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
4、齊讀本段。
板塊四:品讀“吃相”,體悟情感
1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的?請(qǐng)默讀第5~7自然段,找出讓你印象最深的畫面,在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會(huì)。
2、隨機(jī)交流。
。1)令人發(fā)笑的吃飯圖:
鵝吃什么?(板書簡(jiǎn)筆畫:飯、水、泥、草)
鵝怎么吃?理解“三眼一板”,生交流。
師介紹:“三眼一板”是一種音樂(lè)節(jié)奏,就像我們音樂(lè)課上打的四四拍,看我手勢(shì)。讀讀文字,誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)?
生合攏手作鵝嘴,到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫表演。師邊說(shuō)邊重畫,提問(wèn):倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢?
引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì)。(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)
指導(dǎo)朗讀。
。2)狗窺伺鵝食圖:
狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比,出示相關(guān)詞句,體會(huì)讀,以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫,想象說(shuō)話:對(duì)誰(shuí)大叫?叫些什么?體會(huì)它的囂張、高傲。
。3)侍候添飯圖:“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”,用擬人化的手法來(lái)寫出鵝的高傲。
3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這樣的鵝,你有耐心去侍候嗎?豐子愷先生就有,出示第7自然段,引讀。
你讀懂了什么?不急,先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂,給作者的生活平添了幾分樂(lè)趣。作者喜歡鵝,愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問(wèn)題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞(“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”),大家發(fā)現(xiàn)了什么?處處有反語(yǔ),流露出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
5、出示原文片段,再悟喜愛(ài)。
板塊五:閱讀鏈接,課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”,和課文比一比,說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲)
2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。(通過(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫出對(duì)鵝的喜愛(ài))
豐子愷《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教法學(xué)法
比照學(xué)習(xí),比照自己對(duì)事物的觀察;嘗試學(xué)習(xí),嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話,在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通,讀寫溝通,課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法都揉合在其中。
教學(xué)過(guò)程
一、正音釋詞
叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)
二、眾人說(shuō)鵝
。、讓熟悉鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象:
、 養(yǎng)過(guò)鵝的。
、 親見(jiàn)過(guò)的。
、 從閱讀中獲知的。
。病⑵渌搜a(bǔ)充關(guān)于鵝的資料:
、 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
、 動(dòng)物學(xué)方面的。
。场⒗蠋熆梢猿鍪娟P(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文,自由交流,不預(yù)設(shè)問(wèn)題,對(duì)喜歡的詞句,圈圈點(diǎn)點(diǎn),與人分享。
四、整體把握
。、從文中的一些語(yǔ)句中,推測(cè)作者寫此文時(shí)的處境。
。、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)?
、 頭頸:
伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,傲視群雄,睥睨一切。
、 叫聲:
聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥,無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲,“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
、 步態(tài):
步調(diào)從容,大模大樣,“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。
⑷ 吃相:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。
。、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的?
⑴ 貢獻(xiàn)有二:
“物質(zhì)上的貢獻(xiàn),是生蛋!薄氨瘸赠Z蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)。”住屋的簡(jiǎn)陋,環(huán)境的荒涼,生活的岑寂,“賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!
、 因白鵝有如此貢獻(xiàn),再加上白鵝可笑更可愛(ài)的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛(ài)有趣的,作者是抱著欣賞的態(tài)度來(lái)詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰,作者視白鵝為朋友,心存一份感激和留戀之情。
。ńY(jié)合朗讀,出示板書)
。、找出文中的過(guò)渡句,體會(huì)文章的敘寫安排:
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣!笨偲鹣挛牡娜,末段的開(kāi)頭“鵝,不拘它如何高傲,我們始終要養(yǎng)它,直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它!庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn),又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感(白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡(luò)清楚,內(nèi)涵豐富。
五、重點(diǎn)感悟
。薄㈤喿x第4段:
體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容,從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”。
。、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)?
六、鞏固積累
。、詞語(yǔ)積累:
詞語(yǔ)
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的,頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板,絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去,揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了。不勝其煩 不勝其煩,以后邊將飯罐和水盆放在一起。
。、找出反義詞:
高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開(kāi)通)
豐子愷《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
。础W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間
。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
。、教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。
。、板書課題:
白鵝
說(shuō)寫“鵝”字。
。场R讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
。薄W(xué)生自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3、檢查讀書情況:
根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情
。薄W(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。
。、引出“高傲”并板書。
3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
。、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
。、聽(tīng)寫詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
。、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
。场⑦^(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”
。薄⒅该x課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
。薄⒗斫狻笆毯颉保
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
。、指導(dǎo)讀書:
體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
。、指導(dǎo)情感朗讀:
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感
。、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
。病⑿〗M交流。
。、指名回答,教師小結(jié)。
。础⑦@只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
。怠⒅笇(dǎo)說(shuō)話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛(ài)的內(nèi)容
。、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)
。薄(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
豐子愷《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)!
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
知識(shí)鏈接:
堂館:在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過(guò)去地位低下。
凈角:是一種戲曲角色,通稱花臉,扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預(yù)習(xí)任務(wù):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,自學(xué)12個(gè)字,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。
2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)!辈⑦M(jìn)行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào
角 供 吭 調(diào)
Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo
自主、合作、探究:
1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽(tīng)寫12個(gè)生字,組內(nèi)的同學(xué)之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來(lái)。然后進(jìn)行交流:說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子,為什么?
4、自讀第三自然段 ,理解后,齊讀本段的詞語(yǔ):嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想,課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的寫一寫,或者用圖畫來(lái)表示。
5、通過(guò)多種形式讀一至三自然段 ,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。
我來(lái)闖關(guān):
A、填字成詞
B、“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在 全文中屬于( )句。
C、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,用上文中的一些詞語(yǔ)向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
我是一只_______的白鵝
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