植物細胞教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的植物細胞教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
植物細胞教學設計 篇1
一、教學目標
知識目標：
1、學會制作臨時裝片的基本方法。
2、觀察自己制作的臨時標本，練習繪制植物細胞結構簡圖。
能力目標：
1、學會制作臨時裝片
2、進一步熟悉顯微鏡的使用方法
3、仔細觀察植物細胞的結構
情感目標：學生合作完成臨時裝片的制作及繪圖。
二、教學重點
學會洋蔥表皮細胞的臨時裝片的制作。
三、教學難點
學會洋蔥表皮細胞的臨時裝片制作的基本方法以及注意事項。
四、教學過程
復習導入
1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請同學回答，并進行實際操作）
2、顯微鏡的放大倍數是如何計算的？顯微鏡下觀察到的物像有什么特點？如何移動玻片標本？
�、亠@微鏡的放大倍數=目鏡X物鏡；
�、陲@微鏡下觀察的物像成倒立的像；
�、蹖W會移動玻片標本是為了辨別玻片上有無污點的存在和玻片標本在不在顯微鏡觀察的視野中。
情景導入：
親愛的同學們當我們學會使用顯微鏡之后，一定想看看真實的細胞。我們把一個葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細胞的。我們使用的顯微鏡是光學顯微鏡，只有將生物實驗材料處理的薄而透明，讓光線透過，才能在顯微鏡下觀察到。
�。ǘ┎Ｆ瑯吮镜姆诸�
自主學習：這一環(huán)節(jié)由學生自己閱讀教材，并簡單歸納得出：
1、材料的處理：薄而透明
2、根據材料取得方法不同，玻片標本的分類：
切片：從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經過涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。
3、根據保存的時間長短，玻片標本的分類：
臨時的標本和永久的標本
�。ㄈ┭笫[表皮細胞的臨時裝片的制作
自主探究（小組合作）學生閱讀教材：
1、實驗的目的：
教師簡要介紹實驗桌上的有關實驗材料
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
2、以多媒體的展示，示范臨時裝片的制作過程，并作簡要說明。（學生動手環(huán)節(jié)，需巡視觀察并及時進行知道糾正）
3、由小組合作完成，結合導學案，并把觀察到的植物細胞繪圖。（強調繪圖步驟）
4、小組完成后，請同學總結回答。
5、學生觀察洋蔥表皮細胞的臨時裝片，并繪制簡圖（展示）。
6、學生整理實驗桌和收好顯微鏡。
�。ㄋ模┱n堂總結
學生整理實驗桌以及清潔收顯微鏡；
學生完成技能訓練中的測量與計算；
�。ㄎ澹┱n堂練習
（六）布置作業(yè)
植物細胞教學設計 篇2
1、教學目標
在人教版高中課標教材《分子與細胞》（必修1）“第四章細胞的物質輸入和輸出”的“第1節(jié)物質跨膜運輸的實例”中，安排了“植物細胞的吸水和失水”的活動課，并給出了一個實驗設計的參考案例，這給師生提供了廣闊的思維拓展空間：如實驗中為什么要選擇蔗糖作為實驗材料？濃度為什么要確定為0.3g/mL蔗糖？能不能選用其他實驗材料或試劑？等等，學生頭腦中充滿著一個又一個的“？”。隨著“研究性學習”在各地中學的推行與普及，高中學生已經初步具備了基本的探究能力，因此,我對該活動確定了以下目標：
1.1知識方面：
�。�1）了解植物細胞發(fā)生細胞質壁分離和復原的基本過程情況；
�。�2）理解植物細胞發(fā)生滲透作用的原理。
1.2技能方面：
�。�1）初步學會觀察植物細胞質壁分離和復原的方法；
�。�2）培養(yǎng)“假設—實驗—結論—應用”的基本科學探究能力。
1.3態(tài)度情感方面：
�。�1）領悟科學探究思想方法，體念探究活動中的成功感，增強學科興趣和自信心；
（2）培養(yǎng)尊重科學、事實求是的學風；
（3）培養(yǎng)交往合作能力。
2、教學重點
引導學生實施探究實驗，確定實驗的材料、試劑的種類與濃度，并進行應用創(chuàng)新。
3、教學難點
在探究實驗過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
4、課前準備
（1）實驗課前，教師要求學生復習滲透作用原理及其發(fā)生條件，并做好預習，理解實驗原理，了解實驗目的要求和方法步驟；
�。�2）材料器具：洋蔥、黑藻；蔗糖、KNO3、清水；天平、顯微鏡、秒表及其他實驗器材等。
5、教學方法
合作式探究教學法
6、教學過程
�。�1）復習舊知識，激發(fā)學生探究欲望。
提問：比較處在一定液體環(huán)境中的植物細胞與滲透裝置，兩者有哪些相似之處？若將一個成熟的植物細胞放置到較濃的溶液中，細胞液中的水分子將向細胞的哪一側運動？而如果細胞壁的伸縮性小于原生質層的伸縮性，將會出現什么有趣現象？
學生思考、回答。
�。�2）引導學生探究選擇洋蔥鱗片葉、黑藻葉作為實驗材料的原因，目的是為學生順利“作出假設或猜想”并進行創(chuàng)新提供幫助。
提問：雖然植物細胞的細胞壁容易觀察，但一般植物細胞的原生質層是透明的，若要成功觀察植物細胞的原生質層除非……？
學生思考、回答。
圖片展示洋蔥鱗片葉細胞的結構。
學生在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉細胞的結構，理解其作為實驗材料的優(yōu)點。
圖片展示黑藻葉細胞的結構。
學生在顯微鏡下觀察黑藻葉細胞的結構，進一步思考黑藻用作實驗材料的可行性。
（3）教師引導學生分析哪些問題需要探討，目的是培養(yǎng)學生提出探究問題的能力。
提問：教材中為什么要選擇0.3g/mL的蔗糖溶液作實驗？
學生思考、討論、假設，提出探究問題，如洋蔥鱗片葉的表皮細胞在什么質量濃度范圍內質壁分離？在什么質量濃度范圍內不發(fā)生質壁分離？在什么質量濃度以上發(fā)生了質壁分離之后不能復原？
（4）學生實施探究活動，目的是培養(yǎng)學生科學探究能力、交往合作能力。其中教師有意提供了KNO3這一實驗試劑，主要培養(yǎng)學生觀察能力、發(fā)現問題、提出問題和尊重科學事實、實事求是的良好態(tài)度和學風。
觀摩學生實驗，其中應格外注視使用了葡萄糖這一實驗材料的探究小組，適時恰當地予以指導�？雌涫欠衲苊翡J地觀察到“質壁分離自動復原”這一事實，及能否真實的記錄數據，并繼續(xù)在下面的“分析實驗結果，各小組進行交流評估”步驟中予以關注。
學生配制一系列不同濃度的蔗糖/KNO3溶液，分組實施探究活動，自己設計表格記錄數據。
通過“質壁分離自動復原”這一事實認識到植物吸水與吸收礦質元素是一個相對獨立的過程。
�。�5）學生分析實驗結果，各小組進行交流評估，目的是培養(yǎng)學生推理能力、批判思維能力、語言表達能力。
教師認真聆聽學生發(fā)言，最后總結。
各研究小組進行交流，小組代表發(fā)言，各小組相互進行評估，交流心得（成功的經驗、出現的問題及其改進的措施等）。
�。�6）進一步探索：測定細胞的滲透濃度，本步驟是前面探究活動的延伸，目的是培養(yǎng)學生應用創(chuàng)新能力。
教師首先指出：引起50％左右的細胞發(fā)生初始質壁分離的濃度，稱之為細胞液的等滲濃度。接著提問：怎樣測定細胞的滲透濃度呢？
學生設計實驗方案進行測定。
�。�7）布置作業(yè)，目的是復習和鞏固學習成果。
課外作業(yè)：
①在操作步驟（6）中如何更精確地測定細胞的滲透濃度？
�、谀持参锛毎呀浳�，如何判斷其活性。
7、教學反思
�。�1）盡量為學生創(chuàng)造探究活動的機會。興趣是動力之源，興趣是成功之母。高中學生的自主獨立意識已經相當強，教師應激發(fā)其產生強烈的學習興趣。教師在進行教材規(guī)定的學生實驗教學時，切不可簡單局限于課本中的“條條框框”，教師應盡可能創(chuàng)造條件引導學生實施探究性實驗活動。
�。�2）保護學生的自尊心，培育學生創(chuàng)造的激情。教師必須設置好探究歷程的梯度，并且不能超出學生當前的認知結構和認知水平，并適時、恰當地給學生創(chuàng)新提供幫助，使其能享受成功喜悅，激發(fā)并能維持學生的創(chuàng)造熱情。
�。�3）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在探究性學習活動過程中，一方面應嚴格遵守教材理論，但不一定拘泥于課本。如本實驗中教師有意提供了KNO3這一實驗試劑，雖然實驗結果與教材設計有所區(qū)別，但只要認真分析實驗現象，就可以深化對植物細胞滲透吸（失）水原理的認識，并進一步理解植物吸水與吸收礦質元素是一個相對獨立的過程，使知識實現升華。
更為重要的是，本探究活動的設計突出了學生主動探究能力的培養(yǎng)力度，如觀察能力、發(fā)現問題、提出問題和尊重科學事實、實事求是的科研態(tài)度和學風等，這對于學生日后獨立進行科學探究活動十分有益。另一方面應將探究實驗活動的成果予以適當拓展、延伸，進行應用創(chuàng)新活動。
植物細胞教學設計 篇3
【教材分析】
本節(jié)是初中《生物學》（人教版）七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結構是學生學習生物學的基礎；通過制作臨時裝片，利用顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛煉學生的實驗動手能力，而且有利于培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個初中生物教學中，都占據著至關重要的地位。本節(jié)安排1課時。
【學情分析】
在學習本節(jié)課之前，學生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學探究的基本思想和一般過程，這為本節(jié)實驗教學的開展奠定了基礎。但由于七年級學生才步入初中，剛剛涉及探究實驗，在實驗能力和創(chuàng)新思維等方面的訓練有限，因此，本節(jié)課如何在實現訓練學生的實驗規(guī)范，將是本節(jié)的重點和難點。
【設計理念】
本章內容包括“練習使用顯微鏡”、“植物細胞”、“動物細胞”、“細胞的生活”四節(jié)，不僅是學生學習生物體結構層次知識的起點，也是學生學習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學生理解生物體的多種生命現象，認識生物體的多項生命活動的基礎。本節(jié)通過嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本并使用顯微鏡進行觀察。在動手實踐操作、培養(yǎng)實驗能力的基礎上通過組內討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力。
【教學目標】
知識目標
1．學會制作臨時裝片的基本方法。
2．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。
3．闡明植物細胞的基本結構。
4．初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
能力目標
1．通過練習制作臨時裝片并用顯微鏡進行觀察以提高觀察和實驗能力。
2．學會畫細胞結構簡圖以提高動手能力。
情感態(tài)度價值觀
1．養(yǎng)成良好的實驗習慣和實事求是的科學態(tài)度。
2． 體驗與人交流和合作學習的快樂。
【教學重點】
1．制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察植物細胞的結構。
2．歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用。
【教學難點】成功地制作臨時裝片；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖 。
【教學過程】：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境 導入新課
1.引入：上節(jié)課我們學習了練習使用顯微鏡。俗話說得好：“耳聽為虛，眼見為實”，這節(jié)課由我們同學自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本，并使用顯微鏡進行觀察植物細胞的結構。
2.讓學生明確本節(jié)課的目標要求：
①．學會制作臨時裝片的基本方法。
②．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。
③．認識并闡明植物細胞的基本結構。
④．初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。
�。ǘ┖献鹘涣� 解讀探究
1、迅速拿出顯微鏡，對好光。
2、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：
切片——用從生物體上切取的薄片制成。
涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成。
裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。
�。ㄓ械纳锓浅Ｎ⑿�，也可以直接做成裝片）。
這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。
3、看書本P43的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。
�。ń榻B稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。
4、學習P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟，教師做必要的演示說明）
1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）
2）把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）
3）用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）
4）用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋）
5）把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）
6）先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）
5、學生 2人一組制作臨時裝片，觀察后，清理用具和材料
6、請學生自己講述所觀察到的細胞形態(tài)和結構，結合顯微鏡中觀察的內容，畫出植物細胞結構圖
�。ㄈw納總結表揚學生做的好的方面，點評學生實驗過程存在的問題。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
寫好本次實驗的實驗報告。
植物細胞教學設計 篇4
(一) 教學目標
知識目標：通過探究實驗說出細胞在什么情況下吸水和失水
能力目標：嘗試提出問題，作出假設，進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計及操作
情感態(tài)度與價值觀目標：參與課堂討論與交流，體驗科學探究的一般方法和步驟
(二) 教學重難點
重點：嘗試提出問題，作出假設，設計實驗，驗證假設
難點：通過觀察發(fā)現問題、提出問題
(三) 學生分析
高中階段學生具備一定的思維能力，但發(fā)現問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。
(四) 教學策略
針對學生現有的水平，通過一個個有層次的問題串，由淺到深一步步啟發(fā)，誘導學生的探究思維，使學生主動思考，獨立自主地進行探究。
(五) 教學方法
選用探究法教學開展教學，能充分訓練學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。
(六) 教學過程 創(chuàng)設情境：
討論一些生活中常見的現象,如生病打針瓶上標的都是0.9%生理鹽水或5%葡萄糖溶液，為什么？動物細胞會吸水膨脹甚至脹破或失水，這是一種滲透作用。通過滲透裝置演示滲透作用，總結原理和滲透作用的條件。滲透現象的產生必須具備兩個條件：一是有半透膜存在，二是半透膜兩側的溶液存在濃度差。
請同學們思考：動物細胞能失水和吸水，那植物能失水和吸水嗎？
觀察現象：展示小實驗。生活中常見現象，如在盛有黃瓜條的盤里加鹽發(fā)現水增多了,再過一段時間黃瓜條變軟了，集市賣菜的人灑水能保鮮蔬菜;萎蔫的黃瓜泡在清水里會變得硬挺等。
提出問題：學生針對這些常見的現象很容易會想到植物細胞能吸水和失水了,在此基礎上啟發(fā)學生：植物細胞在什么條件下吸水和失水?用什么方法觀察實驗現象？應選擇哪些材料進行實驗呢？植物細胞失水或吸水結果預期怎么樣？
展示成熟的植物細胞的結構，請同學們思考：植物細胞的什么結構相當于半透膜？
紅細胞吸水會漲破，植物細胞具有細胞壁，吸水不會漲破。植物細胞的細胞壁是全透性的，伸縮性小。植物細胞的細胞膜、液泡膜以及兩次層膜之間的物質構成植物細胞的原生質層，原生質層伸縮性大。
做出假設：植物細胞的原生質層是一種半透膜
引導學生思考設計方案并預期實驗結果。
設計方案：將有顏色的大液泡的植物細胞分別浸潤在較高濃度的蔗糖溶液中和清水中，觀察其大小的變化。
實驗原理
當細胞液的濃度小于外界溶液的濃度時，細胞液中的水分就透過原生質層進入外界溶液中，使細胞壁和原生質層都出現一定程度的收縮。由于原生質層比細胞壁的伸縮性大，當細胞不斷失水時，原生質層就會與細胞壁逐漸分離開來，也就是逐漸發(fā)生了質壁分離。當細胞液的濃度大于外界溶液的濃度時，外界溶液中的水分就透過原生質層進入細胞液中，整個原生質層就會慢慢地恢復成原來的狀態(tài)，使植物細胞逐漸發(fā)生質壁分離的復原。
實驗材料
1．材料紫色的洋蔥鱗片葉
2.用具刀片，尖頭鑷子，滴管，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，吸水紙。
3．試劑質量濃度為0.3 g/mL的蔗糖溶液，清水。
實驗操作
（1）制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片，用滴管在載玻片中央滴一滴清水。用鑷子撕取一小塊顏色較深的洋蔥鱗片葉外表皮，將這塊表皮放在載玻片中央的清水滴中展平。用鑷子夾起蓋玻片，將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地蓋在水滴上。
�。�3）觀察洋蔥表皮細胞，將低倍鏡對準通光孔，調節(jié)反光鏡和光圈，獲得明亮的視野。把做好的裝片放在載物臺上觀察，直至獲得清晰的影像。
�。�3）觀察質壁分離，取下臨時裝片，水平地放在桌上。用滴管從蓋玻片的一側滴入蔗糖溶液，在另一側用吸水紙吸引。重復上述操作，使洋蔥鱗片葉表皮浸潤在蔗糖溶液中。用低倍鏡觀察蔗糖溶液中細胞的變化。
�。�4）觀察質壁分離的復原，取下臨時裝片，水平地放在桌上。從蓋玻片的一側滴入1～2滴清水，在另一側用吸水紙吸引，以吸去蔗糖溶液。這樣重復幾次，蓋玻片下的洋蔥表皮又浸潤在清水中。仍用低倍鏡觀察，看洋蔥表皮細胞又發(fā)生了什么變化。
實驗結果分析：學生自主實驗，填寫實驗結果，每組派代表匯報實驗結果，引導學生對實驗結果與預期對比，得出正確結論。
教師介紹自身對照實驗:自身對照實驗是指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設對照組。洋蔥鱗片葉外表皮細胞質壁分離和復原實驗，就是典型的自身對照。自身對照，方法簡便，關鍵是要看清楚實驗處理前后現象變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。
布置課外作業(yè)：
（1）在日常生活中你遇到過哪些細胞吸水和失水的現象?用所學知識解釋現象。
�。�2）每人制作一種涼菜或腌制一種蔬菜,并寫出設計方案,如使用的調料及濃度、制作過程、時間長短與現象的關系、原理等,由家長品嘗評價并反饋給老師。
植物細胞教學設計 篇5
一、教材分析：
這節(jié)課是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)《觀察植物細胞》。觀察植物細胞涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整理能力，這對以后的自主學習有很大的幫助。
二、學生分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
三、教學方法和教學手段：
1、教學方法：實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學準備：
學生分組、實驗儀器
五、教學目標：
1．舉例說出玻片標本的基本類型。
2．認識植物細胞的基本結構。
3．學習制作植物細胞臨時裝片的基本方法。
4．練習繪制植物細胞結構簡圖。
六、教學重點和難點：
重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
難點：成功地制作臨時裝片。
七、教學過程：
（一）新課導入：
通過前面的學習，我們知道了顯微鏡結構和如何使用顯微鏡，利用顯微鏡走進了微觀。同學們，你們想不想親手制作一個裝片去觀察一下活的細胞呢？
（二）講授新課
1．首先，我們先來復習一下光學顯微鏡的原理。在使用顯微鏡觀察之前，我們先要進行對光，其目的是使外界光線通過反光鏡的折射，穿過通光孔，到達物鏡和目鏡，最終我們才能看到放大的標本。
2．在學習完顯微鏡之后，我經�？吹接械耐瑢W迫不及待地把自己的手指放在載物臺上，想看看自己放大的指紋。甚至有的同學從頭上拔下一根頭發(fā)來想看看頭發(fā)的顯微結構。但是，他們都沒有看到自己想要看到的結果，這是為什么呢？
3．如果我們觀察的材料太厚了，光路就無法通過了。那么，同學們思考一下，什么樣的生物材料可以在光學顯微鏡下觀察到呢?有的同學會說，實驗材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我們觀察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我們一定要對所觀察的實驗材料進行處理。
裝片：將能透過光線的`標本直接放在載玻片上制成。
切片：將標本切成薄而透明的切片。
涂片：將液體標本涂在玻片上制成涂片。
對于一些個體微小的生物我們可以直接做成裝片。
裝片還可以按照保存時間分為永久裝片和臨時裝片。
制作并觀察植物細胞臨時裝片
展示制作玻片標本的必備實驗材料,載玻片、蓋玻片、稀碘液等。
1．我們今天制作的臨時裝片名稱是《洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片》。
我們選擇的實驗材料是洋蔥鱗片葉。所謂臨時裝片，就是現場制作，制作完成后馬上可以進行觀察的裝片，不宜長久保存，它是相對于永久裝片而言的。
2、同學閱讀制作洋蔥內表皮裝片的步驟并用一個字概括每個步驟。教師再講解每個步驟的注意事項及操作原因
第一步：我們要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，一手拿著載玻片的兩端，另一只手用紗布沿著一個方向擦拭。在擦拭蓋玻片時，因為其非常薄，所以要注意在擦拭的時候，手不要用力過猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是為了后期在觀察裝片時能夠更加清晰。
第二步：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。當然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易產生氣泡或干涸，水過多實驗材料容易漂浮移動，另外，水溢出會弄濕載物臺，甚至會污染物鏡。（滴水可以讓細胞保持原有形態(tài)）
第三步：取材。我們今天選取的材料是洋蔥鱗片葉。這是一種非常好的制作臨時裝片的材料，紫色的一面為外表皮，另一面為內表皮。從它的內表皮上非常容易撕取薄而透光的一層表皮組織，我們用刀片在洋蔥內表皮上劃一個方形，邊長大約5mm左右，用鑷子從一角上把中間的一小塊薄薄的內表皮撕下，這個就是我們要觀察的內表皮細胞了。它只有薄薄一層細胞，非常便于觀察。
第四步：把撕下的內表皮放在載玻片上的水滴中，注意：因為洋蔥內表皮表面有一層蠟質，為了防止產生氣泡，一定將整個內表皮都浸潤在水滴中，再用鑷子把它展平，保證我們觀察到的是一層細胞。（不展平可能使細胞重疊，不便于觀察）
第五步：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免出現氣泡而影響觀察。
同學們你們想一想：我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ由w玻片呢？
因為我們的載玻片上有水，加蓋玻片時候可以防止液體污染物鏡，同時也可以使焦距聚焦在一個平面上。
第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在蓋玻片的一端。
第七步：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，反復多次，直至標本被染色為止。用吸水紙另一側吸引，可以使標本快速，均勻地被染色。（滴加的碘液量不能太多也不能太少）
大家在制作裝片時，記住擦、滴、撕、展、蓋、染、吸這7個步驟，再注意操作時的一些細節(jié)，就可以制作裝片了。
展示其他生物材料制作臨時裝片的方法
對比洋蔥和黃瓜表皮臨時裝片的不同，說明不同的材料制作裝片的方法不同。
練習繪制細胞圖
2．生物繪圖的原則就是真實，在顯微鏡下觀察到什么就要用筆記錄下什么，要符合實際，在此基礎上布局要美觀、整潔。
3．首先要選位、勾輪廓圖：依據顯微鏡下看到的實際情況，在繪圖紙中央偏左側的位置上，用鉛筆輕輕勾畫出細胞的輪廓。勾畫輪廓的線條要一筆到位，不能來回的描畫。圖的大小要適中。各部分的比例要正確。
4．接下來繪圖、注字：在勾好草圖的基礎上，用鉛筆準確、清晰地繪出洋蔥表皮細胞的結構圖。
5．繪圖時細胞的明暗部位應用“鉛筆點”的疏密表示，細胞核的顏色深，我們就用密集的“鉛筆點”來表示。點點的時候，要讓鉛筆與繪圖紙垂直，所點的點不能帶“小尾巴”。圖畫好后要注字，字要盡量注在右側，用尺子引出水平的指示線，字應盡量上下對齊，最后在圖的下方注上所畫圖的名稱。一張細胞結構圖就繪制完成了。
同學練習繪畫細胞結構圖，老師及時糾錯
植物細胞的基本結構
展示各種植物細胞的顯微圖片，（番茄的果皮細胞，菠菜葉下表皮細胞）�？茖W家們發(fā)現植物細胞的形態(tài)還有很多種類，但都具有相同的基本結構。
通過觀察植物細胞，我們知道了植物細胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。形態(tài)多樣的細胞卻具有相同的基本結構，這些結構都具有什么樣的功能？
講解各結構的特點（強調重點及考點，細胞膜在光學顯微鏡下不易看清楚，細胞核染色最深等）
提問：所有的植物細胞都具有葉綠體嗎？
講解綠色的植物細胞具有葉綠體，非綠色部分不具有葉綠體。
�。ㄈ┱n堂小結：
利用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓學生作為參照，從而發(fā)現自己制作的和老師制作的有什么不同，再進一步分析是哪兒出現了問題，原因是什么，以及怎樣解決等。這個環(huán)節(jié)讓部分學生說出發(fā)現的問題，大家一起分析，分析原因以及怎么解決。
�。ㄋ模┻_標檢測：
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：練習制作黃瓜臨時裝片
�。┌鍟O計
植物細胞教學設計 篇6
一、教學目標
【知識與技能目標】學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構。
【過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關知識。
【情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。
二、教學重難點
【教學重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
【教學難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學態(tài)度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結構。
三、教法學法
啟發(fā)法、講授法、實驗法
四、教學準備
學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課
邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當的說明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。
其次請學生使用顯微鏡，并請有關學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、鞏固上節(jié)課學習內容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學習。
環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學：
由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內部結構呢?引發(fā)學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。
由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：
�、俨潦幂d玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?
�、诘吻逅牧咳绾握莆�?水量過多過少對實驗有何影響?
�、廴〔牡牟课弧⒎椒�、大小?
④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現的不利影響)
�、莸稳旧珓┑奈恢谩盗�?
�、尬疽旱姆椒�?
最后，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。
在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構。在此基礎上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個結構，學會辨別各個細胞以及其結構上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結構的特點，其他學生補充，最后老師總結。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。最后要求學生根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。
組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關的細胞結構。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：
組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結。
植物細胞教學設計 篇7
一、教材版本：
普通高中課程標準實驗教科書生物選修3專題2第一章第一節(jié)《植物細胞工程的基本技術》。
二、教學目標：
1．知識方面：
�。�1）植物細胞工程的理論基礎——細胞的全能性（理解）。
（2）植物細胞工程的主要技術——植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交（知道）。
2．能力方面：
�。�1）在教學過程中，合理利用錄像、軟件等相關資料，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力以及整合、運用科學信息的能力。
�。�2）創(chuàng)設問題情境，在質疑、探究的學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考，推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。
�。�3）通過聯(lián)系農業(yè)生產實際，培養(yǎng)學生活學活用、理論聯(lián)系實際的能力。
三、教學重點、難點：
1．植物組織培養(yǎng)是本節(jié)的重點。
2．植物體細胞雜交是本節(jié)的難點。
四、教具準備：實物材料、錄像、多媒體課件。 五、教學過程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^創(chuàng)設問題情境導入新課：
在專題1中我們已經詳細學習了有關基因工程的知識，掌握了它的操作對象、操作水平、操作過程和目的結果，接下來我們將學習有關細胞工程的知識。那么細胞工程與基因工程的相同點是什么，主要區(qū)別又是什么？了解了這些，同學們也就掌握了細胞工程的內容。
�。ǘ┲笇l(fā)學生主動地探究學習本課內容：
1、細胞的全能性：
第一步：創(chuàng)設問題情境，并用多媒體投影顯示質疑問題：
�。�1）必修課中關于細胞全能性有哪些方面的闡述？
�。�2）什么是細胞的全能性？
�。�3）克隆羊“多莉”的誕生說明了什么？
�。�4）生物體內的細胞為什么沒有表現出全能性，而是分化成不同的組織器官？
�。�5）為什么運用植物組織培養(yǎng)技術能把植物離體器官、組織或細胞培養(yǎng)成完整植物體？
�。�6）與必修課中有關內容相比，選修課在知識上有了進一步的深入和發(fā)展，具體體現在哪些方面？
第二步：多向釋疑：
對于問題1、2，3、4：通過認真的預習，借助已有的知識積累，學生不難做出正確的解釋。
對于問題5：教師啟發(fā)學生將題目讀懂弄透，對新舊知識進行必要的加工和整合，再得出結論。
師生釋疑：在生物體內，由于基因的選擇性表達，細胞不能表現出全能性，而是分化成為不同的組織器官。當已分化的植物器官、組織或細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織（一種相對沒有分化的細胞團），繼而在植物激素等誘導下發(fā)生再分化，才能表達出全能性。發(fā)育成完整植株。
第三步：小結：
教師帶領學生對以上知識點進行概括和梳理，使知識條理化，便于復習和記憶。細胞全能性的典型范例便是植物組織培養(yǎng)，由此自然過渡到植物組織培養(yǎng)。
植物細胞教學設計 篇8
一、教學目標
【知識與技能目標】概述植物細胞的基本結構及其功能。
【過程與方法目標】通過對各種植物細胞的觀察，找出植物細胞的基本結構，提高觀察、總結的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】認識到植物細胞基本結構和功能相互協(xié)調配合的關系，體會合作的重要性，感受生命的偉大。
二、教學重難點
【重點】
植物細胞的基本結構
【難點】
植物細胞基本結構的功能
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
同學們，通過之前的學習呢，我們學會了制作植物裝片的方法，知道了其中的一些注意事項，我們也通過自己動手制作的裝片觀察到了完整的植物細胞，那么下面我們來一起看一下大屏幕，這個就是我們之前所觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細胞顯微鏡下的照片，同樣的，我也給大家展示出了其他植物細胞的顯微鏡下的切片照片，這個就是我們這節(jié)課所要學習的《植物細胞》。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.植物細胞的基本結構
首先，我給大家五分鐘的時間，大家仔細觀察一下，這些植物細胞有什么樣的共同結構呢?一會我找同學來回答。(進行提問，進而進行各個結構的認識)
細胞的最外層都有一層透明的薄壁——細胞壁
緊貼細胞壁內側還有一層膜，非常的薄，看不清楚——細胞膜
細胞內有一個近似球形的結構——細胞核
除了這幾個結構呢，大家再來看一下，我們可以把細胞膜以內，細胞核以外的結構叫做細胞質，而細胞質中有一個大的像氣泡一樣的結構，我們就把它稱為液泡。而有些植物綠色部分的細胞中，還有一種結構，叫做葉綠體。
以上這幾種結構啊，就是我們植物細胞的基本結構，大家一起來看一下老師在黑板上畫出的關于植物細胞的模式圖，是不是能夠更加清晰的分清楚植物細胞的這幾種結構了。
2.植物細胞基本結構的功能
一個植物細胞中有那么多的結構，它們的功能都是相同的嗎?對的，不同的結構有著不同的功能�，F在我給大家五分鐘的時間閱讀課本，然后小組進行討論，看看你們小組能夠發(fā)現植物細胞結構的什么功能?一會我請小組代表起來回答。
細胞壁位于植物細胞的最外側，具有保護和支持細胞的作用。
液泡中溶解著多種物質(西瓜甘甜可口的原因)。而這些結構只有相互協(xié)調配合，才能共同完成細胞的生命活動，所以我們也要在學習和生活中多與同學、老師進行合作，才能讓我們自己取得進步。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
經過以上的學習，我們已經認識了植物細胞的基本結構和它們的功能，學習了新知識，大家就要學會學以致用，我們一起來解決一下大屏幕上的問題，首先是一個選擇題，植物細胞的結構從外向里依次是，對，選c，細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核，看來同學們這節(jié)課學習的知識非常的到位，第二題是一個填空題，需要大家進行結構名稱的補充。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
這就是我們這節(jié)課所學的全部內容了，哪位同學能來說一下他學習到了什么新知識呢?(學生小結)
我們這節(jié)課學習了植物細胞的結構，那么動物細胞的結構又是什么樣子的呢?它和植物細胞的結構有什么相同和不同之處呢?大家課下思考一下，我們下節(jié)課再來一起學習。
四、板書設計
以上是初中生物《植物細胞》教案，希望對各位考生有所幫助。
植物細胞教學設計 篇9
知識目標：
1、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標本。
2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的結構。
3、識別植物細胞的基本結構及功能。
科學素養(yǎng)目標：
1、通過讓學生嘗試制作臨時玻片標本，提高學生自己動手探究問題的能力。
2、重點：說出植物的細胞各部分基本結構的主要功能。
課前準備：
1、分組實驗材料及用具：洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、刀片、鑷子、滴管、碘液、干凈的紗布等。
2、植物細胞結構掛圖。
教學過程：
一、引入
我們所生活的環(huán)境是由眾多的生物體組成如動物、植物等等，這些生物體究竟是由什么構成的呢？
1665年英國學者胡克用他自己設計的顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮）的薄片，發(fā)現有許多類似蜂巢的封閉狀小室，就把它稱作細胞。后來，人們就逐漸認識到，所有的動植物體都是由細胞構成的。那么，今年我們通過實驗來探究植物細胞的結構。
板書：植物細胞的結構。
二、實驗制作
四人一組，指導制作臨時裝片
1、制作玻片標本
用紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，在載玻片滴一滴清水，將洋蔥葉向外折斷，用刀劃成長寬各0.5cm左右小格，用鑷子從小格的一角撕起，盡量不帶葉肉，放在載玻片清水中，用解剖針使其展平，蓋上蓋玻片（由清水一邊開始慢慢壓下，盡量減少氣泡的產生）。
2、染色
從一蓋玻片一側滴一滴碘液，用吸水紙從另一側吸引重復2—3次。
3、觀察（先用低倍鏡觀察，找到目標后，再用高倍鏡觀察）。
三、新授
1、請學生自己講述所觀察到的細胞形態(tài)和結構。
2、置疑。
同學們互相討論一下，你們觀察到的細胞有無共同之處？
出示掛圖講述植物細胞具有的一般結構。
細胞壁細胞膜細胞質細胞核（板書）。
3、置疑細胞的這些結構有什么樣的功能？
細胞壁：位于植物細胞的外層，質地堅韌，保護細胞內部結構和維持細胞形態(tài)的作用。（板書）
細胞膜：控制細胞內外物質進出（板書）
細胞質：生命活動的重要場所（板書）
如葉綠體與光合作用有關線粒體與呼吸作用有關，除此以外，成熟的植物細胞還具有大的液泡，液泡內充滿細胞液，其主要成分是水，人們切西瓜或其他水果時流出的汁液就是液泡中的細胞液。
細胞核：近似球形，由核膜包被，核膜上有許多小孔使核與質既分隔又相互連通。（板書）
小結：從細胞的結構和功能來看，細胞是生命活動的基本結構和功能單位。
四、練習
1、結合顯微鏡中觀察的內容，畫出植物細胞結構圖。
2、討論：洋蔥表皮細胞中含有葉綠體嗎？
3、課本P29頁思考題
五、整理
清理用具和材料。
六、課外作業(yè)
1、實驗報告冊P2頁的內容。
2、探究植物葉的表皮細胞是否含有葉綠體。
植物細胞教學設計 篇10
各位老師、各位，大家好。今天我說課的題目是《植物細胞》，對于本節(jié)課，我將從教材分析、教材處理、教學方法和手段、教學過程，小組等幾個方面進行剖析。
一、 教材分析：
《植物細胞》這節(jié)課來自于新教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內容。它涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細胞的結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整合能力，這對以后的自主學習有很大的幫助�；谝陨辖滩牡姆治�，根據新課程標準和現在課改的要求，確定以下教學目標：
�。ㄒ唬�、教學目標：
知識目標：學會制作臨時裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
能力目標：了解臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
情感目標：通過制作臨時裝片，使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生團結合作，相互幫助的。
�。ǘ�、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)課的學習，學生已掌握了顯微鏡的使用方法，對玻片標本有了初步的了解，在此基礎上讓學生進一步練習臨時裝片的制作過程，以增強他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現的一些錯誤，應及時加以糾正。對制作不成功的同學可以讓他們觀察其他制作較好的同學的結果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對比，找己的不足。
2、教學內容的組織與安排：
（1）、復習提問，創(chuàng)設情境，導入新課。
（2）、講授新課：植物細胞臨時裝片的制作，植物細胞的結構及功能。
（3）、繪制植物細胞結構簡圖。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體教學、實驗探究，小組學習。
2、教學手段：本節(jié)課以學生動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、課時分配：1課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習提問：
1、 說出顯微鏡的構造？
2、顯微鏡的操作方法？
（二）、創(chuàng)設情境、導入新課：
萌萌學會使用顯微鏡后，想看下真實的細胞是什么樣。她就把一片白菜葉放在顯微鏡的載物臺上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻看不見白菜葉的細胞。萌萌為什么沒有觀察到細胞？你能幫她解決這個問題嗎？
（三）、多媒體演示《洋蔥表皮細胞臨時裝片》的制作過程：
1、準備：
擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
滴：在載玻片中央滴一滴清水（過多，水會溢出；過少易產生氣泡）。
制片：
撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內表皮，不要將葉肉一起帶下。
展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。
蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。
染色：
在蓋玻片一側滴一滴碘液，用吸水紙在對側吸引，使碘液均勻擴散到蓋玻片下。
�。ㄋ模W生動手制作：讓學生自己動手制作，老師在一旁觀察和輔導，一旦發(fā)現錯誤，不要批評學生，應及時的給予糾正，增強學生的自信心。
�。ㄎ澹⒁龑W生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，識別洋蔥表皮細胞的形態(tài)和各部分的結構，初步歸納出植物細胞的一般結構。
�。⒍嗝襟w演示完整的植物細胞結構圖，正確標注出植物細胞各結構名稱。讓學生和自己所觀察到的植物細胞的結構做一對比，認清植物細胞的各部分結構。在此基礎上讓各小組講述植物細胞各部分結構的作用和功能：
1、細胞壁：保護和支持作用。
2、細胞膜：保護、控制物質的進出。
3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
4、細胞核：含有遺傳物質。
5、細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
六、技能訓練：
繪制植物細胞結構簡圖：
繪圖要領：真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。
七、小組：
從小組合作參與度、實驗操作的規(guī)范性、成功率、紀律四方面來。
八、課堂：
本節(jié)課通過了學生自己動手制作臨時裝片，進一步加深對臨時裝片制作步驟的學習，并培養(yǎng)學生的動手能力，增強了自信心；讓學生自己觀察植物細胞的結構，使得學生對微小的細胞結構有了更加直觀的認識，加強了對知識的理解與記憶。
九、板書設計：
植物細胞
�。ㄒ唬�、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片：
1、準備；
2、制片；
3、染色。
�。ǘ�、觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片，植物細胞的基本結構。
1、細胞壁；
2、細胞膜；
3、葉綠體；
4、細胞核；
5、細胞質。
（三）繪制植物細胞結構簡圖。
十、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能。
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