《陌上�！方虒W設(shè)計3篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《陌上�！方虒W設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《陌上�！方虒W設(shè)計1
學習重點：
1、側(cè)面描寫刻畫人物
2、背誦
課時安排：兩課時
第一課時
教學步驟：
一、漢樂府及《陌上�！�
“樂府”原是漢代國家設(shè)立的音樂機關(guān)�！皹贰敝敢魳�，“府”指官署。它的職責是搜集整理民間的詩歌。由此得以流傳的樂章、歌詞就叫“樂府詩”，簡稱“樂府”�！赌吧仙！肥菨h樂府中的著名詩篇，這首詩敘述了采桑少婦羅敷女嚴詞拒絕太守調(diào)戲的故事，歌頌了女主人公的機智幽默反抗的精神，帶有喜劇色彩。
陌上桑：田間采桑。陌，指田間小路，陌上，泛指田野。
二、范讀此詩
三、學生朗讀此詩
四、就生僻字的讀音及含義、艱難字詞句進行點撥。
第二課時
教學步驟：
一、詩文內(nèi)容點撥
“日出城南……自名為羅敷”四句交代了：
時間：早晨，太陽從東南方向升起。
人物：羅敷
地點：秦家樓房
“羅敷……城南隅”寫出羅敷的身分：采桑養(yǎng)蠶;一個“善”突出了羅敷以勞動為樂的農(nóng)家女子本質(zhì)。
“青絲……籠鉤”是一種修飾說法，取其香潔之意。
“頭上……上襦”四句來寫羅敷之美，為后文寫羅敷的心靈美作鋪墊。
“行者……髭須”烘托之一;“少年……帩頭”烘托之二;“耕者……其鋤”烘托之三。“來歸……羅敷”用側(cè)面烘托的虛寫作輔助，以彌補正面描寫的不足，給讀者留下想象的余地。
以上為第一章，極力描寫羅敷的美麗動人。
“使君……家姝”四句寫太守被羅敷的美麗吸引住了，派隨從去詢問，開始寫使君與羅敷的矛盾沖突。
“秦氏……有余”是寫太守與小吏的對話，又借小吏之口進一步敘述了羅敷的情況。
“使君……載不”寫出太守的無恥企圖。
以上第二章，寫太守的卑劣行徑。
“羅敷……自有夫”表現(xiàn)出羅敷蔑視權(quán)貴，堅貞不屆。
“東方……上頭”此乃夸張之一——夫婿地位高;
“何用……千萬金”此乃夸張之二——夫婿錢財多;
“十五……城居”此乃夸張之三——夫婿資歷深。
羅敷夸耀丈夫為官，完全出于無奈，為擺脫太守糾纏的困境不得已而為之。
“為人……府中趨”四句，正面寫丈夫的儀態(tài)，氣度不凡。
“坐中……夫婿殊”兩句，通過眾人的贊譽寫羅敷丈夫人才出眾。
以上六句乃夸張之四：丈夫相貌風度美�？鋸埥o使君以有力的回擊：官位顯赫，使其不敢妄為;相貌堂堂，使其自慚形穢。以羅敷夸夫作結(jié)，讓人回味無窮。
以上第三章，描寫羅敷機智夸耀自己的丈夫，借以擺脫太守的糾纏。
二、藝術(shù)特色
詩中大量運用烘托、夸張手法，達到了相當?shù)乃囆g(shù)效果。作者運用夸張手法，從外表、服飾上來美化羅敷，再由側(cè)面：從行者、少年、耕者、鋤者的感受來烘托羅敷的美麗超凡，對人物的容顏沒有一句正面著筆，全系間接描繪，而羅敷的光彩奪目的美麗形象卻給我們留下了深刻的印象。
作者成功塑造了羅敷這位不僅外表美，而且心靈美的勞動婦女形象。第二章對話形式給人以親切逼真之感。第三章運用了許多夸張語言讓羅敷在太守面前盡情夸耀自己的丈夫，雖沒有一句直接冒犯的話，但意在言外，夸耀丈夫，正是對太守的無情的諷刺和嘲笑，這種明顯的寓對比于褒貶的描寫，令人讀之感到形象鮮明，痛快淋漓。
《陌上桑》教學設(shè)計2
教學目標：
一理解詩中“羅敷”這個人物形象。
二了解這首詩多樣的表現(xiàn)方法。
三在原有基礎(chǔ)上進一步了解民歌的.特點。
教學設(shè)想：
一安排一課時。
二抓住民歌特點，引導理解，避免繁冗分析。
三重視語言文字知識和文學常識，對部分詞語的含義著重理解，對樂府的一般常識概要掌握。
四啟發(fā)思維，活躍思路，指導讀書方法，以一個句子的多種理解為例，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見。
教學要點：
一人物性格──嚴正、機智、詼諧。
二表現(xiàn)方法──人物自己的語言(正面的)，環(huán)境和其他各種描寫的陪襯(側(cè)面的)。
三民歌的特點──夸張的手法，敘事時的人稱。
教學內(nèi)容和步驟：
一引起回憶(問答，水平低的班要盡量啟發(fā))
在語文課上讀過哪些民歌?──《木蘭詩》，是敘事的;《敕勒歌》，是寫景的。前一首，可鼓勵簡述故事內(nèi)容，背出若干名句(切勿多花時間);后一首，可鼓勵背誦全文。如果學生還讀過別的民歌，歡迎舉出、介紹。
二解題(講述時要引導看課本)
《陌上�！肥敲耖g故事詩，是漢代樂府歌辭(參看課本，明確樂府含義，省去板書時間)�！赌吧仙！酚袃墒�，這里選的一首，又名《日出東南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事詩。全詩分為三“解”，“解”是指樂歌的段落。第二解原到“羅敷自有夫”為止，現(xiàn)在課本上的段落是編者重新劃分的。
三自讀
先范讀一遍，可輔以表情、手勢，幫助學生自讀時體會內(nèi)容。指出騎(一人一馬)的讀音，舊讀，現(xiàn)行審音表已改讀。學生自讀時，巡回了解情況，有個別小疑難，可及時解決，如有多人提出的問題，確屬共同的難點，可在自讀幾遍后統(tǒng)一解答。
啟發(fā)思考，引導學生自己體會，不必多講。
1.詩中人物活動的環(huán)境是怎樣的?──早晨“日出”時的晴好天氣，“東南隅”是早晨受陽光沐浴的佳境，羅敷就在這美好的環(huán)境中勞動。
2.羅敷的器物服飾是怎樣的?──籠系用青絲，可見它的精美，籠鉤用桂枝，顯見它的香潔。服飾：倭墮髻、明月珠、湘綺、紫綺都高貴華麗。器用精致高妙，都襯托人物之美。
3.寫行者、少年、耕者、鋤者有什么作用?──從這些人的反應來顯示羅敷的美麗。
4.使君是怎樣邀羅敷的?“使君謝羅敷”一句應怎樣理解?──使君通過隨從的小吏去邀羅敷，還是做得比較有分寸的，并沒有用威勢來強迫羅敷�！笆咕x羅敷”是說小吏受使君的命，用使君的名義向羅敷問話，使君并不直接問話。
5.第三段羅敷的話表現(xiàn)她怎樣的性格?──“使君-何愚”，一個“愚”字便表現(xiàn)了羅敷的善于辭令。她既不是瞪眼高聲，也不是委屈求全，卻是委婉地批評使君不明事理。隨著，用“使君自有婦，羅敷自有夫”兩句來斬釘截鐵地拒絕使君，這樣從大道理上說話，就表示出嚴正的態(tài)度。這是很重要的兩句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，說自己的丈夫勝過使君，仍然委婉，卻又承上兩句嚴正的說理。這樣看來，太守并沒有倚勢強迫，羅敷也沒有拼死抗爭，而這場對話則顯示了羅敷的機智、詼諧的特點。
四講述(依教學班程度高低決定內(nèi)容深淺、多少)
1.敘事的人稱：寫詩的人，用歌唱者的口吻開頭，引起下文，又轉(zhuǎn)為第三人稱的敘事。這是民歌常用的一種敘事方式�！罢瘴仪厥蠘恰�，“我”是“我們的”省略。在詩中，“我”與羅敷同一立場，表現(xiàn)歌唱者對主角的親切感。從“羅敷善蠶�！遍_始，就是用第三人稱敘事的。
2.故事的人名：羅敷，是古代美女的通名，秦，是詩歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了這個姓名并不一定實有其人。
3.衣飾的描寫：綺和珠都是高貴的衣飾，極盡鋪張是用來襯托人物的美麗，和描寫器物一樣，起到美化人物的作用。這也是民歌中常用的方法。
4.夸耀的實質(zhì)：從“東方千余騎”開始，寫羅敷夸耀丈夫，夸張得淋漓盡致，這樣，羅敷就能壓倒對方。羅敷的話，汩汩而不可止，越說越高興，對方也就越聽越泄氣。羅敷的機智、詼諧，就從這夸耀的話中躍然可見。這樣的描寫，正是作者的出色的創(chuàng)造。當然，歌中的情節(jié)和人物是不能坐實的。
五討論(適用于水平較高的班)
“來歸相怨怒，但坐觀羅敷”該怎樣解釋?學生發(fā)表意見，引導、歸納：一種解釋是耕者、鋤者歸來后互相抱怨，只因貪看了羅敷而誤了干活。另一種解釋是男子癡看羅敷引起妻子的憤怒，回家后發(fā)生口角。還有一種解釋是耕者、鋤者因為觀看了羅敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三種解釋都可通，注家往往兼收并存，沒有斷定該選取哪一種。應當懂得，民歌流傳久遠，有時是很難說明當初始作時的原意的。不論哪一種解釋，從側(cè)面來表現(xiàn)羅敷之美則是一致的。讀古代作品，遇有異解異說的，宜多作比較，不可死執(zhí)一說就作定論。
六作業(yè)
熟誦，能默寫出來，文字無差錯，鄰座互相檢查并匯報。(可制作一張簡單的背誦記錄，每次每人背誦或默寫后，把正誤情況記錄下來，匯報時，可全班收閱，也可對部分人抽查，要以鼓勵為主，避免形成壓力)
《陌上桑》教學設(shè)計3
教學設(shè)想
這是一首漢代的樂府詩，詩中歌吟了一個美麗的女子羅敷堅拒太守調(diào)戲的故事。學習這首年代久遠的古代民歌，要注意把握句子的層次和節(jié)奏，把握詩歌的思想感情。
課時安排
1課時。
教學內(nèi)容和步驟
一、導入新課
中國是一個詩的國度，不但文人寫詩，就連民間也創(chuàng)作了許多詩歌。漢朝的時候，還專門設(shè)立了一個叫“樂府”的機構(gòu)到民間去收集詩歌呢!這個機構(gòu)收集了許多民歌精晶。今天我們要學習的《陌上�！肪褪瞧渲械囊皇�。
二、解題
1．漢樂府：引導學生學習“閱讀提示”。
2．本詩出處：《宋書·樂志》收載本詩，題為《艷歌羅敷行》；徐陵《玉臺新詠》收載本詩，題作《日出東南隅行》；郭茂倩《樂府詩集》中屬《相如歌辭·相和曲》，題為《陌上�！�。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩
要求：(1)標畫生字詞。
(2)詩中出現(xiàn)了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?-
討論，交流后明確。
1．注意以下生字詞：
隅敷襦捋髭峭姝驪踟躕
2．詩中出現(xiàn)的人物形象較多，其中主要刻畫了羅敷的形象，使君的形象也著墨較多。
四、學生品讀課文
要求：
1．結(jié)合注釋，理解課文。
2．思考以下問題。
(1)詩歌中，羅敷的身份是什么?從哪些句子可以看出來?
(2)詩歌圍繞羅敷寫了幾件事?
(3)詩歌中出現(xiàn)的“使君”是一個什么樣的人?
(4)詩歌中，羅敷是怎樣拒絕使君的?從中我們可以看出羅敷什么樣的性格特征?
�、菰姼枋窃鯓涌坍嬃_敷的形象的?
五、交流、討論，明確
1．羅敷的身份：
羅敷是一個善勞動、愛勞動的青年勞動女性。
從以下詩句可以看出：
“羅敷善蠶桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有余”。
2．詩篇敘述的事件：
(羅敷)采桑。
(羅敷)拒誘。
3．“使君”的形象：
一個無恥的封建官僚。
從以下詩句可以看出：
“使君從南來，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不?”’
4．羅敷拒絕使君：
羅敷面對使君，痛斥其無恥要求：“羅敷前置詞：‘使君一何愚!”’
羅敷通過夸說自己的“夫婿”壓倒使君。
從中我們可以看出羅敷不慕權(quán)勢、無畏威逼、善于斗爭的高尚精神。
5．羅敷形象的刻畫方法：
正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。突出語言描寫。
六、學生誦讀課文，爭取當堂背誦
七、布置作業(yè)
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