《一片完整的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《一片完整的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《一片完整的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)比較觀察出各種不同的葉片之間存在的共同之處。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較觀察能力和歸納能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)葉片存在的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
枝條、各種不同的葉片
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察枝條。
為了今天的觀察，老師特地向一位園藝工人要來(lái)了一些樹(shù)枝。
展示一根葉片完整的枝條。
你們覺(jué)得可以觀察哪些內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)數(shù)枝條上有幾片葉，看看葉與枝條的連接處有什么特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。
小組觀察實(shí)驗(yàn)組中的枝條，并作簡(jiǎn)單記錄。
全班交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)觀察到每張葉與枝條的連接處都有芽。
二、觀察一片完整的葉。
這是一張完整的葉嗎？（出示一張無(wú)葉柄的葉）
學(xué)生思考并進(jìn)行討論。
學(xué)生反饋。
在實(shí)驗(yàn)組中選出你們認(rèn)為完整的葉來(lái)。
完整的葉是由哪幾部分構(gòu)成的？通過(guò)比較歸納得出：植物的葉由葉片、葉柄構(gòu)成。
三、觀察各種不同的葉片。
找一找小組內(nèi)有幾片完整的葉？仔細(xì)觀察，它們是不是都長(zhǎng)得一樣呢？
學(xué)生觀察各種不同的完整的葉。
葉片上有什么？
這些葉的葉柄都一樣嗎？
學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。
教師適時(shí)給予學(xué)生一些概念，幫助學(xué)生進(jìn)行表述，如葉脈、葉緣、葉基等。
四、給樹(shù)葉分類(lèi)。
在眾多不同的葉片中你能發(fā)現(xiàn)它們的相同之處嗎？
小組商量把相同的葉放在一起。（分類(lèi)的依據(jù)可以是顏色、形狀、大小等）
交流反饋。
五、作業(yè)。
比一比，課后誰(shuí)搜集的不同葉脈、葉緣和葉柄的樹(shù)葉多。
《一片完整的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
本課是《科學(xué)》中三年級(jí)植物單元的最后一課。教材在這里安排了對(duì)一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中建立有結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，建構(gòu)起科學(xué)觀察研究的方法。
同時(shí)學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行拓印，就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹(shù)葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．觀察一片完整的樹(shù)葉。
2．能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對(duì)自己所選的樹(shù)葉進(jìn)行描述。
3．拓印一片完整的樹(shù)葉。
4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。
5．體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛(ài)情感。
教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、引入研究。
師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？
生：學(xué)生欣賞落葉。
師：漂亮嗎？這是什么？
師：現(xiàn)在秋天到了，落葉非常美！看過(guò)落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？
你能用撿到的樹(shù)葉模仿落葉飄落的樣子嗎？
生：學(xué)生模仿落葉飄落的樣子。
二、描述一片葉的特點(diǎn)。
師：這么美麗的樹(shù)葉我們用什么辦法描述它們呢？假如現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？我們以小組為單位討論：描述哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？
生：小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
師：根據(jù)我們大家討論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說(shuō)給同組的同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：學(xué)生互相說(shuō)，互相聽(tīng)。
師：我這里有一片樹(shù)葉，誰(shuí)能上來(lái)描述給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？大家做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)他描述得怎樣？
生：學(xué)生描述，評(píng)價(jià)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，黑板上有很多種樹(shù)葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學(xué)是哪一片，然后對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行描述，請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準(zhǔn)備。
生：進(jìn)行游戲。
三、拓印一片美麗的樹(shù)葉。
師：樹(shù)葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請(qǐng)你選擇一片你認(rèn)為最美麗的樹(shù)葉。
師：你想把美麗的`樹(shù)葉拓印下來(lái)嗎？回憶以前拓印樹(shù)皮的方法，你覺(jué)得拓印樹(shù)葉用什么方法最好？
生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫(huà)顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。
生：開(kāi)始拓印，然后展示自己的作品。
四、科學(xué)描述的延續(xù)。
我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹(shù)葉，描述在觀察筆記上嗎？
《一片完整的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
顯性目標(biāo)：通過(guò)觀察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學(xué)會(huì)拓印一片葉；培養(yǎng)學(xué)生比較觀察能力、歸納能力和動(dòng)手操作能力。
隱性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和審美的能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性和自信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和美好生活的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、組織教學(xué)：教師檢查學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生唱首歌等待上課。
2、師：今天老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物——一顆小樹(shù)苗，我要送給這堂課表現(xiàn)最好的小朋友，讓他栽在校園的生物角或家里，與小樹(shù)苗共成長(zhǎng)。在小樹(shù)苗成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長(zhǎng)。今天老師特地向一位園林工人要來(lái)了一些剛修剪下來(lái)的樹(shù)枝，我們平時(shí)可不能隨便去折樹(shù)枝。
二、新授：
1、教師給學(xué)生講解觀察樹(shù)枝的要求并作觀察記錄。突然一學(xué)生示意他們組的樹(shù)枝上有一小蟲(chóng)在吃樹(shù)葉，女同學(xué)都躲到了一邊不敢觀察，老師要求學(xué)生不要打擾小蟲(chóng)吃樹(shù)葉，由男同學(xué)拿起樹(shù)枝繼續(xù)觀察。
2、全班分組匯報(bào)觀察結(jié)果，學(xué)生得出結(jié)論。
3、教師要求組長(zhǎng)從一信封中取出三張桑葉，判斷它們是否一片完整的葉。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
4、師：學(xué)生學(xué)會(huì)在自己組的這根樹(shù)枝上摘下一片完整的葉，再請(qǐng)組長(zhǎng)取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來(lái)，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。
5、由四人小組長(zhǎng)組織討論，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個(gè)相同點(diǎn)的葉放在一起，可以分成幾堆，最后說(shuō)說(shuō)它們有哪些相同之處？
6、拓印一張美麗的葉
師：葉漂亮嗎？喜歡嗎？
生：葉很漂亮，我們都很喜歡它。
師：過(guò)去我們拓印過(guò)樹(shù)皮，你想拓印葉嗎？
生：想。
師：由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)挑你們認(rèn)為最漂亮的一張葉進(jìn)行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發(fā)下來(lái)的紙上。先討論拓印的方法，完成任務(wù)后寫(xiě)上組號(hào)后，由組長(zhǎng)粘到黑板上的大紙上，先完成任務(wù)的組邊看作品邊進(jìn)行評(píng)比，思考他們是怎樣拓印出來(lái)的。
分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺(tái)第一個(gè)粘上自己的作品，但組號(hào)忘記寫(xiě)了，立即又上臺(tái)補(bǔ)寫(xiě)。最后大家總結(jié)一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。
在掌聲中，第十組派代表介紹拓印經(jīng)驗(yàn)，“教”老師拓印一張葉，教師重復(fù)講解拓印方法。
師：每人挑你認(rèn)為最漂亮的一張葉進(jìn)行動(dòng)手拓印，比一比誰(shuí)最快、最好，完成任務(wù)就上臺(tái)將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進(jìn)行評(píng)比。
教師在巡視過(guò)程中，有一女生輕聲地問(wèn)老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？
師：你自己看著辦吧。
評(píng)比結(jié)束后已接近下課時(shí)間，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的意見(jiàn)不一，最后老師挑一位女同學(xué)的作品作為優(yōu)勝獎(jiǎng)。
師：你們同意老師的獎(jiǎng)勵(lì)給她小樹(shù)苗嗎？請(qǐng)這位女同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
生：同意。
生：不同意。
許多生：（舉著雙手）我們堅(jiān)決不同意。
女同學(xué)站在邊上不敢上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
師：既然大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，那么請(qǐng)派幾位同學(xué)把你們的作品從實(shí)驗(yàn)室拿到教室中展出，現(xiàn)在大家望上來(lái)也看不太清楚，到教室中近距離看清楚后再投票產(chǎn)生優(yōu)勝者，你們說(shuō)“好不好”？
生：（大部分）好。
7、課外延伸：
�。�1）評(píng)比出拓印葉的優(yōu)勝者。
（2）收集各種不同的葉，比一比，看誰(shuí)收集得多。
教學(xué)反思
回顧這堂課，我充分感受到了“過(guò)程”開(kāi)放和學(xué)生解放所帶來(lái)的變化，課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，學(xué)生也不是操縱在教師手中的“木偶”。學(xué)生喜歡這樣的課，對(duì)老師來(lái)講，也充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，以下是我的幾點(diǎn)思考：
思考1：在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求從學(xué)生的興趣入手，因?yàn)榕d趣是最好的老師。我采用表?yè)P(yáng)、創(chuàng)設(shè)情境、交流和動(dòng)手操作等形式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)注重現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生得到成功的喜悅，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，辯證地處理好“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在“玩葉子”中學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。另外還強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，要求學(xué)生在觀察樹(shù)枝作記錄時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，對(duì)于“思想品德教育”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的問(wèn)題，本堂課主要表現(xiàn)在：教育學(xué)生平時(shí)不能亂折樹(shù)枝和隨便采葉、挑自己認(rèn)為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打擾蟲(chóng)子吃葉等方面。關(guān)于“不打擾蟲(chóng)子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教育學(xué)生要珍愛(ài)生命，不打擾小動(dòng)物，另一方面象這樣的“害蟲(chóng)”，受到這樣的“優(yōu)待”是否有“愛(ài)憎不分明”之嫌？至今我還在矛盾之中……
思考2：現(xiàn)在的課程單元教學(xué)系列感強(qiáng)，課時(shí)安排較自由，而且向綜合方向發(fā)展，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要加強(qiáng)不同學(xué)科間的融合，本堂課在科學(xué)課和美術(shù)課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最后時(shí)已分不清是科學(xué)課還是美術(shù)課。但目前在課程整合方面還較難實(shí)施，原因在于普遍性的大班化教學(xué)，教師非包班教學(xué)，還有嚴(yán)格的上課時(shí)間限制。在農(nóng)村的村小學(xué)，基本上屬于教師小班化包班教學(xué)，但教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)硬件設(shè)施還跟不上。
思考3：科學(xué)內(nèi)容要與科學(xué)過(guò)程相結(jié)合。對(duì)小學(xué)生而言，我認(rèn)為過(guò)程往往比結(jié)論更重要。小學(xué)科學(xué)課中的“結(jié)論”基本上等學(xué)生長(zhǎng)大了大部分自然會(huì)知道，為什么還要學(xué)？原因就在于讓學(xué)生經(jīng)歷一次典型認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。要知識(shí)，更要體現(xiàn)出過(guò)程，主要也是居于知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。有時(shí)曲折的過(guò)程比順利會(huì)更好，吃一塹會(huì)長(zhǎng)一智，拓印葉時(shí)，讓學(xué)生去嘗試“錯(cuò)誤”，學(xué)生自己總結(jié)出拓印葉的方法，又“教”會(huì)了老師，學(xué)生的成就感油然而生，但教學(xué)時(shí)間上會(huì)不太允許�？傊�，講是代替不了做的，要讓學(xué)生在做中體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)實(shí)實(shí)在在地存在著。
思考4：在教學(xué)過(guò)程中，有一女生問(wèn)我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？可惜該學(xué)生的想法沒(méi)有付諸于行動(dòng)，這跟我的“不作為”有關(guān)，教師一旦
發(fā)現(xiàn)學(xué)生有大膽的想法時(shí)，應(yīng)得到及時(shí)肯定。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，凡是想做的事情一定得嘗試一下。
思考5：在本課結(jié)束前對(duì)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)小樹(shù)苗的設(shè)計(jì)，應(yīng)該說(shuō)是我的滿(mǎn)意之處，這樣首尾呼應(yīng)，兌現(xiàn)剛上課時(shí)的承諾，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，又可以開(kāi)展“與小樹(shù)苗共成長(zhǎng)的活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的堅(jiān)持性，但最終還是出了“意外”。從同學(xué)們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環(huán)節(jié)全部延伸到課外，或者若再多準(zhǔn)備幾枝小樹(shù)苗就好了，至少先可以獎(jiǎng)勵(lì)給這位女同學(xué)一枝，再課外延伸處理就比較好，既消除了這位女同學(xué)的尷尬局面，又使學(xué)生能夠在課外充分欣賞到自己勞動(dòng)果實(shí)的美。其實(shí)在評(píng)比中的誰(shuí)是誰(shuí)非已并不重要，重要的是，學(xué)生感悟到自己的價(jià)值和對(duì)美的追求，從而體現(xiàn)出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
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