《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的興趣。
2、能復(fù)述故事。
3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識(shí)與方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧——不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人！那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的人白白做了一回中國(guó)人。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法。同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫(xiě)的一篇課文。板書(shū)課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會(huì)同意這種說(shuō)法的。
2、檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們，我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎
學(xué)生談
師相機(jī)補(bǔ)充之。
a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來(lái)，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來(lái)是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對(duì)付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。
b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識(shí)在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會(huì)成為東吳將來(lái)的心腹大患，未來(lái)的強(qiáng)大敵人，所以決定要?dú)⒘酥T葛亮。
c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì)，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。
d、周瑜借刀殺人不成，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文。
�。�1）初讀課文，了解故事情節(jié)
同學(xué)們，相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽(tīng)別人給你講故事吧現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō)，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟，小妹妹聽(tīng)嗎
我要先請(qǐng)你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整
學(xué)生談
講好一個(gè)故事，你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚，一個(gè)故事的.情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分啊
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果。（板書(shū)之）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文，弄明白這個(gè)故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過(guò)，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”，巡視了解情況。
小組交流——班級(jí)匯報(bào)。
�。�2）講故事，復(fù)述課文
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽(tīng)了吧現(xiàn)在小組里試一試，一個(gè)說(shuō)，另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽(tīng)他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。
小組內(nèi)講——班級(jí)講（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事，相信同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事，一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)故事吸引我們，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外，還有什么
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)人物，主人公。學(xué)生若不能說(shuō)出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧）
一個(gè)故事，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對(duì)吧
2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物學(xué)生言哪些人物，師板書(shū)諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人他們給你留下怎樣的印象
同學(xué)們，我們看一個(gè)人是什么樣的人，主要看他（她）的什么學(xué)生言“言，行”師板書(shū)之。
（1）周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人周瑜給你們留下怎樣的印象啊我們說(shuō)看一個(gè)人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多啊——2、3兩段�，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說(shuō)的話外，還有誰(shuí)的話還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀。——表?yè)P(yáng)朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)很壞，毒辣，陰險(xiǎn)。
啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái)，殺掉呢——引導(dǎo)學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要?dú)⒌脛e人無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮如何對(duì)諸葛亮說(shuō)請(qǐng)學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。
估計(jì)扮演學(xué)生會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮�！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的先問(wèn)諸葛什么再說(shuō)什么我們站在周瑜的立場(chǎng)看，周瑜這樣一句句地說(shuō)，有什么好處——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推��！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對(duì)是高智商犯罪��！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了�，F(xiàn)在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人
�。�2）諸葛亮
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象
學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視
給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人其實(shí)故事中的另一個(gè)人，諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的學(xué)生言“神機(jī)妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后，周瑜是這樣說(shuō)的）好，你們?cè)僮x讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，再思考。
學(xué)生思考，小組交流，班級(jí)匯報(bào)。師板書(shū)“諸葛三算”
師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書(shū)學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語(yǔ)。
待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會(huì)怎么辦
請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。
師追問(wèn)：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計(jì)走為上計(jì)，逃跑掉呢這說(shuō)明諸葛亮了什么同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬(wàn)人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié)，能打敗曹操嗎如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)——顧全大局
（3）魯肅、曹操
魯：忠厚，守信
這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話，請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè)。
曹：謹(jǐn)慎多疑
給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
（1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了，課文說(shuō)得是第二次，還有2次你們知道嗎讀過(guò)嗎第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書(shū)“三殺諸葛”），后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書(shū)“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國(guó)演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎希望大家課后去讀一讀。
�。�2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物，你們喜歡誰(shuí)，討厭誰(shuí)啊討厭周瑜什么
你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》寫(xiě)這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎在東吳周瑜的同事、下級(jí)，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個(gè)叫程普的東吳老將還說(shuō)“與公謹(jǐn)交，如飲醇釀，令人不覺(jué)自醉”，如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人，東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎你們還記得我們上堂課開(kāi)始的時(shí)候講過(guò)，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說(shuō)失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過(guò)自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎諸葛亮真來(lái)到東吳，大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的啊——如果說(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)啊！
所以你們覺(jué)得這篇課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好嗎寫(xiě)得對(duì)嗎——我們說(shuō)了這篇課文是編書(shū)的人根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫(xiě)的，可能作者就沒(méi)有讀懂《三國(guó)演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國(guó)演義》原著�！裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國(guó)》枉為中國(guó)人，希望同學(xué)們好好讀《三國(guó)》，不要白白做一回中國(guó)人。
板書(shū)：
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜：學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng)，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識(shí)。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰！不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入，尤其是中下生，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
2、抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
指導(dǎo)方法：
抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀內(nèi)心
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書(shū)背景圖）今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書(shū)課題）。
二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰(shuí)故事的中心事件是什么圍繞“箭”他們分別做了什么
板書(shū)：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開(kāi)頭結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么（板書(shū)前因后果）
理解“妒忌”：
（1）詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
（2）換詞比較：羨慕
預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題
三、精讀故事，抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象
（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么引讀————“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了�！�
（2）導(dǎo)：原來(lái)周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是————共商國(guó)事，暗里卻是————設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。
�。�3）同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說(shuō)讀懂了什么，感受是什么
導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎區(qū)別是什么b理解句子“周瑜很高興”。
小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來(lái)不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是————引讀————“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。”讀到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人
�。�4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來(lái)軍師諸葛亮，他可是三國(guó)人物中智慧的`化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過(guò)些什么?
預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是—————周瑜心中的大事是————你讀出了什么練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天�！蹦阌肿x懂了什么
�。�5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語(yǔ)。交流朗讀，齊讀對(duì)話。
四、總結(jié)拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，草船借箭終獲成功。周瑜長(zhǎng)嘆一聲—————你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么
讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”
總結(jié)：三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始�，又因�(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語(yǔ)言，人物形象就鮮活起來(lái)了。
拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭————（滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神）
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
曹操
孫權(quán)——聯(lián)吳抗曹——?jiǎng)?/p>
周瑜 ——————— 諸葛亮
（妒忌） （神機(jī)妙算）
前因后果
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
約二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著的主題曲
生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
師：關(guān)于《三國(guó)演義》，你們都有哪些了解呢（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）
2、談話。
同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書(shū)課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么是從哪里看出來(lái)的
（旨在考查學(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）
2、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物主要人物是誰(shuí)你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人
�。ū经h(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）
師相機(jī)板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的
重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么為什么這樣做
�。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）
4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
�。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋铩⒆R(shí)天文、巧安排。）
師相機(jī)板書(shū)：知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事請(qǐng)給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
在我國(guó)的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念：
本案以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
設(shè)計(jì)特色：
課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、通過(guò)讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
1、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42————46回。
2、要求學(xué)生讀后互相交流：
�。�1）當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣
�。�2）周瑜因何要加害諸葛亮他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話
（3）“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。
5、制作多媒體課件。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。
播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，曲終畫(huà)面定格于“火燒赤壁”：
（1）簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。
（2）三言兩語(yǔ)憶“火燒赤壁”。
（周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多，足見(jiàn)其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）
2、談話導(dǎo)入。
我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。）
二、讀題，破題，質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
3、質(zhì)疑。
�。ㄓ善祁}入手，再由疑激趣。）
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
要求：通讀課文試填空
1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬(wàn)之箭）來(lái)為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。
2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)其幫忙，積極做著“草船借箭”的（準(zhǔn)備）。
3、諸葛亮用（霧中曹營(yíng)借箭）的妙計(jì)來(lái)對(duì)付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過(guò)）。
4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的陰謀被（挫�。┝�，這是“草船借箭”的（結(jié)果）。
�。ㄔ诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的`整體感知全文。）
四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。
1、本故事中主要人物有哪幾位本故事著力贊美誰(shuí)請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。
2、交流。
3、讀句子：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！保ń忉尅吧駲C(jī)妙算”）
�。ㄔ诔踝x到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題。）
五、精讀課文，深入研究。
1、諸葛亮到底“算到了什么”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，再用心體會(huì)。
2、匯報(bào)、交流。
a、識(shí) 天 時(shí)
�。ㄒ唬�
生：諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧：
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)出霧的大。）
師：何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì)，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）
生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F，心中早已想好利用大霧去借箭。
2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。
師：當(dāng)三天后江上果如其所料，出現(xiàn)大霧時(shí)，諸葛亮心情如何被秘密請(qǐng)來(lái)船中，全然不知的魯肅當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)如何試想象一下：當(dāng)時(shí)倆人各會(huì)想些什么或說(shuō)些什么
（諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身）
師：同看這場(chǎng)大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！币痪洹�
�。ǘ�
師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)（冬季）這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎
總結(jié)：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護(hù)，曹操定會(huì)上當(dāng)；
2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開(kāi)。
b 、懂 地 利
生：諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全，安排巧妙，因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實(shí)施借箭妙計(jì)的
c、識(shí) 人 心
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組：
a組研究：諸葛亮對(duì)周瑜：
b組研究：諸葛亮對(duì)魯肅：
c組研究：諸葛亮對(duì)曹操。
（二）依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流，得出：
1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì)；
2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚，守信義，因而知人善用，請(qǐng)魯肅幫忙做好借箭的準(zhǔn)備并為其保密；
3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
�。ㄈ┳ハ嚓P(guān)語(yǔ)句朗讀；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)。
1、深究“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。
諸葛亮在笑誰(shuí)呢
�。�1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑。
�。�2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。
（3）他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑。
�。�4）他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負(fù)的笑。
2、練習(xí)添加提示語(yǔ)。
諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮。可見(jiàn)提示語(yǔ)中描寫(xiě)說(shuō)話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒，卻缺少這樣的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）
�。ㄖ攸c(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開(kāi)研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，自由感悟，合作探究。）
六、總結(jié)，歸納。
天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切，周瑜都沒(méi)設(shè)想到，當(dāng)他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！�
七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。
1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭
2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計(jì)）
�。ㄍㄟ^(guò)辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識(shí)，變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。）
八、觀看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。
九、復(fù)述課文。
�。ㄍㄟ^(guò)列提綱復(fù)述，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。）
十、拓展談話。
周瑜陰謀落空，沒(méi)能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過(guò)多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。
（激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。）
十一、課外排演課本劇。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。
�。ㄋ�、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）
2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢
二、新授
1、說(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣最喜歡誰(shuí)呢
2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
�。▽W(xué)生自讀課文。）
3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢
�。▽W(xué)生交流匯報(bào)。）
4、剛才某某同學(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)
5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生自讀課文。）
8、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢
（學(xué)生匯報(bào)交流。）
9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排他這樣安排的好處有哪些
（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。）
10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢
�。▽W(xué)生匯報(bào)。）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的'做出安排，這就是神計(jì)妙算。
�。◣煱鍟�(shū)神計(jì)妙算。）
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢
13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢
14、讀的不錯(cuò)，無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的呢
15、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢
17、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō)，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎誰(shuí)先來(lái)說(shuō)
�。▽W(xué)生匯報(bào)。）
18、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢
�。▽W(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）
19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
《草船借箭》是篇?dú)v史故事，它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過(guò)。它告訴人們必須把握有利時(shí)機(jī)，充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功。
學(xué)生分析
六年級(jí)學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個(gè)性等能力。因此，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自己去分析，掌握課文及人物。
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
本課著力點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生分析了解草船借箭的過(guò)程及課文幾個(gè)重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理解“神機(jī)妙算”的含義。
2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，小組合作進(jìn)行交流。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)課
1、昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的資料，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
學(xué)生交流
[探究性閱讀是開(kāi)放性的閱讀，課前查找資料，課上交流，學(xué)生可加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，能更好地理解課文]
2、出示課題（齊讀）今天我們來(lái)了解一個(gè)有關(guān)人物的一個(gè)故事。
二、初讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“神機(jī)妙算”的理解。
2、自讀課文，交流。
三、精讀
1、師：《草船借箭》既是歷史上一個(gè)有名的故事，同時(shí)記錄和描寫(xiě)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章也非常精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來(lái)分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來(lái)了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。我們更可以作為一個(gè)故事的敘事者，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
你們更喜歡從哪個(gè)角度去學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)4人小組進(jìn)行交流討論。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)
[陶行知說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]
3、交流
（1）軍事家小組分析：
�、僦T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
�、谥T葛亮敢于用草船借箭，是因?yàn)槭裁础?/p>
�、邸敖琛笔切杞�(jīng)過(guò)別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？
�。�2）文學(xué)家小組：
周瑜：妒忌心強(qiáng)、自傲
諸葛亮：知己知彼、識(shí)大體、顧大局
找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用分角色朗讀的形式，讀出兩人語(yǔ)言態(tài)度上的不同特點(diǎn)，不同語(yǔ)氣。
（3）故事員小組
起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的`才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。
結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成功。
用講故事的方式復(fù)述課文，看誰(shuí)能抓住人物特點(diǎn)，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演能力，看誰(shuí)說(shuō)得更生動(dòng)。
[學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)各種思想的互相碰撞，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力]
四、總結(jié)
《草船借箭》這篇課文只是一個(gè)節(jié)選，選自——《三國(guó)演義》，這部書(shū)里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書(shū)籍，豐富我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和這些個(gè)性鮮明的人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
[點(diǎn)評(píng)]
這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識(shí)，形成能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
[建議]
這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避免流于形式。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。
2、了解草船借箭的前因后果。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：草船借箭。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、師范讀，生傾聽(tīng)，完成思考：這一課主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）二（3——5自然段）三（6—9自然段）四（10自然段）
3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問(wèn)題，現(xiàn)在大家看看還有什么問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)第一段
1、大家的問(wèn)題提得很好。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們暫時(shí)先停下來(lái)，看看在講課的過(guò)程中能不能解決。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
2、這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的`人心懷怨恨。）
3、注意這一段講誰(shuí)在“妒忌”？妒忌誰(shuí)？妒忌什么？
4、齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語(yǔ)氣 。
5、這句話我們能不能換個(gè)說(shuō)法？
6、從這句話中你明白了什么？對(duì)，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。
7、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興？
8、為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)思考一個(gè)小問(wèn)題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？
9、解釋詞語(yǔ)：趕造、委托。
10、諸葛亮答應(yīng)了嗎？怎么答應(yīng)的？讀課文原話。周瑜說(shuō)：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說(shuō)了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬(wàn)支箭是笑話，諸葛亮對(duì)周瑜又說(shuō)了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？
11、周瑜聽(tīng)后很高興，他為什么這么高興？
12、對(duì)，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話。誰(shuí)來(lái)概括這一自然段的意思？
四、學(xué)習(xí)第二段
1、剛才我們說(shuō)了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。
2、誰(shuí)來(lái)讀第三自然段，找一找周瑜共說(shuō)了幾句話？
3、第一句是什么？實(shí)際上他逼沒(méi)逼？從哪看出來(lái)的？
4、齊讀第二句話，為什么不給他準(zhǔn)備齊全？
5、我們?cè)谕伦x，魯肅去了以后，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助干什么？注意讀書(shū)回答。
6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？
7、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？
8、我們?cè)僮屑?xì)讀這句話：“他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！睆倪@里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？
9、好，魯肅回去告訴周瑜了嗎？周瑜聽(tīng)后怎么樣？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？
10、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對(duì)周瑜是怎么樣？
11、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的原因”和“借箭前的準(zhǔn)備”兩部分內(nèi)容，那諸葛亮到底借到箭了沒(méi)有？我們下節(jié)課繼續(xù)分析。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，掌握生字、新詞。
2、劃分段落，概括段意。
3、朗讀訓(xùn)練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的��！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料：
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難：
�、胖缸x課文，正音，解詞：
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
⑵讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
�、墙涣黝A(yù)習(xí)后的初步感受。
2、自由朗讀，學(xué)生自悟：
這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3、理清脈絡(luò)，討論分段：
�、胚@篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙�。�?/p>
�、朴懻摲侄�。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1～2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（3～5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、胖缸x第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？
�。▽�(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�、浦T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)：
�。ā巴Α�、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。
�、悄x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）
�、扔懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
⑸分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑：
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
二、學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題：
1、草船借箭的結(jié)果怎樣？
2、這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？
3、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
�、盘釂�(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）
�、茝哪膬嚎闯鲋T葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
三、學(xué)習(xí)第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
1、出示幻燈，思考如下：
⑴為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
�、扑趺粗廊熘畠�(nèi)必有大霧？
�。ㄒ�?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
2、學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。
�、胖T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
（船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
⑵諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去�！�
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
�、怯^察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
四、自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的`句子
1、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……
2、魯肅答應(yīng)了──果然不提借船之事：
�、胖T葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
⑵三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ�?yàn)樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
五、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
2、作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？
�、抛髡咄ㄟ^(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
⑵因?yàn)樽髡咦プ×藥讉�(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3、由以上可知，在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物？
�。ㄗプ∪宋锾攸c(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）
六、總結(jié)、擴(kuò)展
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2、為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處熆偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
七、布置作業(yè)
復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。
2．準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2．揭題、讀題。
3．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．回答問(wèn)題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）
2．我們把草船借箭的'經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。
3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）二（3--5自然段）三（6-9自然段）
四（10自然段）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1．齊讀第l段。
什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？
�。�1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽(tīng)2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。
�。�2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。
3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”
生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。
（1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）
（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了�！�
5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。
�。�1）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待
�。�2）討論、交流。
6．小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7．周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？
A、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？
B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。
�。�1）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）
�。�2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)（人物）
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。
這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書(shū)本，采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力�；ヂ�(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的.探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問(wèn)題之目的。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
操作過(guò)程是：輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——?jiǎng)赢?huà)演示，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野
我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它�！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍）
同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》。
（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物）
1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。
2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)
教師補(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。
匯報(bào)內(nèi)容：A、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？
(1）上知天文下曉地理。
(2）知己知彼。
(3）熟通兵法。(動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān)）
(4）有預(yù)見(jiàn)性。
3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。
4、師生總結(jié)
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化）
1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題：
這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？
2、據(jù)你所知，還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）
利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀分析：
死諸葛嚇走活仲達(dá)
諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書(shū)，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上，一切事務(wù)照常進(jìn)行。
楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。
諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里，由三百多精心挑選的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都。
司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)！這時(shí)夏侯霸帶著探子來(lái)報(bào)，五丈原蜀營(yíng)已空無(wú)一人。司馬懿聽(tīng)說(shuō)后，半信半疑，率兵開(kāi)向五丈原，果然蜀營(yíng)空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來(lái)，一面大帥旗上寫(xiě)著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見(jiàn)中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng)，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來(lái)，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來(lái)急問(wèn)：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營(yíng)走去。司馬懿到處探聽(tīng)蜀軍的去向，而蜀軍早已不見(jiàn)蹤影。
后來(lái)司馬懿得知，諸葛亮確實(shí)死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見(jiàn)的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死��！”
由此，蜀地便流行了一條諺語(yǔ)：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。
司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無(wú)可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了。
此時(shí)，蜀營(yíng)將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。
回答問(wèn)題：
在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
八、教學(xué)過(guò)程流程圖
輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍
網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物
動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān)
圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化
網(wǎng)上沖浪，拓展視野
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目的】
1、有感情的朗讀課文。
2、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。
3、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題并復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。
2、提問(wèn)：
�、� 主要人物是誰(shuí)？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？
�、� 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來(lái)時(shí)如何？
�、� 借箭時(shí)，船怎樣受箭？
�、� 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書(shū)：神機(jī)妙算）
二、新授
1、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？
2、提出要求：
同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽(tīng)到別的.同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。
3、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：
4、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書(shū)，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
⑴ 諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話。
⑵ 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。
5、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解？
6、小結(jié)：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
1、必作：自述課文或編課本劇。
2、選作：寫(xiě)一寫(xiě)《小議妒忌》。
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