《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。
4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。
教時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、話題導(dǎo)入
我很少來(lái)人民路小學(xué)，對(duì)這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書(shū)：地點(diǎn)名字。
你們說(shuō)得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說(shuō)的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書(shū)課題。
二、整體回顧
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。
三、精讀品味
�。�1）探求我對(duì)牛的態(tài)度
1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度？誰(shuí)能很快找出來(lái)讀一讀？
2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià)
�。�2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度
1、導(dǎo)語(yǔ)：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請(qǐng)你們找一找。
2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。
3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情
a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。
我怎么走過(guò)去？從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到我動(dòng)作很—————（輕、慢），為什么要這樣走呢？是因?yàn)椤?/p>
誰(shuí)能扮演小作者來(lái)讀。誰(shuí)還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？
b、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”
我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒(méi)有辦法了，我只得——————，
現(xiàn)在你就小作者，誰(shuí)能把你的心情讀出來(lái)？還有誰(shuí)想讀？齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。
小結(jié)：看來(lái)，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，怕到——————，怕到———————。
�。�3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度
1、導(dǎo)語(yǔ)：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢？
2、用—畫(huà)出我對(duì)我的態(tài)度的句子
3、自主交流：你想讀哪句？你感覺(jué)這是一只怎樣的鵝？
總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？
�。�4）理解金奎叔的話
1、后來(lái)我不再怕鵝，這是為什么呢？
2、找出金奎叔說(shuō)的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？
3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？
4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐————————把它扔———————。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤�，我比鵝強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁�，我的確比牛小，所以我不再———————。
看來(lái)從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。
5、說(shuō)到這我想起剛開(kāi)始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說(shuō)說(shuō)有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋?lái)說(shuō)的呢？
6、總結(jié)：看來(lái)，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書(shū)：角度不同，結(jié)果不同
三、拓展思維
生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)束語(yǔ)：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來(lái)看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、看圖談話，導(dǎo)入新課。
1、師：今天老師為大家?guī)?lái)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對(duì)于它們，你知道哪些？
2、揭題，板書(shū)課題。
生根據(jù)課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
三、再讀課文，體會(huì)感悟。
四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、深入文本，研讀品悟。
（一）抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語(yǔ)，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們的心理。
�。�1）學(xué)生畫(huà)出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）匯報(bào)交流。對(duì)牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書(shū)：欺對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子）板書(shū)：怕
�。�3）作者是怎樣走過(guò)去的？可是沒(méi)想到的是……
（二）體會(huì)“鵝”的囂張。
�。�1）面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？
�。ㄐ〗M內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）
�。ㄕn件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）
（2）此時(shí)的我可以用什么詞來(lái)形容？從哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？用“”畫(huà)出來(lái)。
�。ǹ謶�、狼狽）（咬、哭、叫）
�。�3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。
（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。
�。ㄈ└形颉谤Z”對(duì)金奎的態(tài)度
1、過(guò)渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫(huà)出相關(guān)句子。
（1）[課件]他飛快地……逃命了。
（2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。
（3）指導(dǎo)讀出鵝的害怕，體會(huì)鵝的心理說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化。
2、過(guò)渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散�？墒呛髞�(lái)我卻不怕了，為什么？
�。�1）學(xué)生找出金奎叔的話，說(shuō)原因，你感受到了什么？
[課件]金奎叔說(shuō)：“讓它這樣……再怕它們了�！�
“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？
�。�2）分角色讀，男婦生讀。
生談感受，師板書(shū)：不欺不怕
3、再訊金奎叔的話。（板書(shū)：角度不同，結(jié)果不同。）
4、再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化。
三、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。
1、[課件]小故事，大道理。
2、你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、小練筆：
�。�1）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？
�。�2）寫一寫，交流匯報(bào)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
小練筆
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材與學(xué)情分析：
《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文以簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動(dòng)，含義深刻，令人回味，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練，積累語(yǔ)言的好教材。對(duì)于牛與鵝，學(xué)生還比較了解，也是喜歡的，故事本身非常吸引人，學(xué)生會(huì)很感興趣，但理解課文告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果的道理，學(xué)生可能分析不透，會(huì)有一定難度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。（板書(shū)課題齊讀）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作者他們是怎樣對(duì)待牛和鵝的？為什么會(huì)這樣呢？
二、細(xì)讀探究，理解感悟。
1、對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，他對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你們到課文中尋找答案吧。（生匯報(bào)后師板書(shū)）
2、質(zhì)疑。
師：根據(jù)板書(shū)，你們想提什么問(wèn)題呢？
3、師歸納：究竟發(fā)生了什么事，讓作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—11自然段，邊讀邊思考：故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣？“我”面對(duì)鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別用＿＿、﹏﹏、〓〓、（）劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫上旁注，然后在小組中交流。
5、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）鵝欺負(fù)人
a、鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
師：你覺(jué)得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？
生答。
真是一群鵝老爺呀！誰(shuí)愿意來(lái)展示這些鵝老爺?shù)耐L(fēng)！讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
b、這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。
c、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭�，我�(guī)缀醣凰系沽恕?/p>
讀了這些句子，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？
你還從哪里感受到鵝的狂妄自大？誰(shuí)來(lái)讀出鵝的不可一世。
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）面對(duì)鵝的欺負(fù)，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們對(duì)鵝的懼怕？
a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。
b、孩子們大喊一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。
c、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
過(guò)渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的小人兒，你會(huì)怎么辦？
帶著這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀課文。
小結(jié)：從這一系列的句子中，可以看出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。
（3）金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？在金奎叔面前，鵝又怎樣呢？
a、找出金奎叔對(duì)待鵝的句子，抓住金奎叔的動(dòng)作“飛快地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會(huì)。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、剛才神氣十足的鵝呢？用一個(gè)詞來(lái)形容鵝老爺此時(shí)的表現(xiàn)。
6、師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是我狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化，對(duì)牛不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)，對(duì)鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢？
三、逐層深入，以事明理
1、找出金奎叔的話讀一讀。
2、交流通過(guò)金奎叔的話，“我”明白了什么？
3、過(guò)渡：金奎叔想告訴我們的僅僅是對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？你們從中明白了什么？把你的想法告訴你的同桌。
4、全班交流。
5、師小結(jié)：因?yàn)槲覀兛创龁?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果就不同。如果我們遇到問(wèn)題就應(yīng)該換一個(gè)角度去思考。下面我們就來(lái)看一個(gè)小故事，看你是否能運(yùn)用今天所領(lǐng)悟的道理來(lái)解決問(wèn)題。
四、拓展延伸
讀故事，想辦法。
有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂�；天一放晴，她又�?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。
從此以后，老太太天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。
師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？
五、作業(yè)布置：
1、學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。
2、推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》。
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀感悟，明白課文所蘊(yùn)含的道理；
2、抓住精彩句段，體會(huì)課文生動(dòng)形象的人物描寫；
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：課文寫了什么？
指名回答
二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。
1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？
為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）
過(guò)渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。
2、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）
過(guò)渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。
3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的'態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5—11自然段）
三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。
1、反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變；
2、“我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象，你認(rèn)為哪個(gè)刻畫(huà)的精彩？用“——————”畫(huà)出來(lái)讀一讀并做簡(jiǎn)單批注；
3、組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過(guò)不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)展示。
４、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：
（１）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。
①指導(dǎo)讀第5段：
找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說(shuō)）
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）
②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽
師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。
�。ㄖ该x——齊讀）
師：我當(dāng)時(shí)真是
師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）
小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
�、坌⌒〉涅Z把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？
（回到課文開(kāi)頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）
過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
�。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉�(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
（３）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（
（４）找出文中金奎叔說(shuō)的話，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
�。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩�(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū)：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）
過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫下來(lái)。（生匯報(bào)）
四、總結(jié)凝練，升華主題。
師：說(shuō)的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準(zhǔn)確的答案！
五、拓展
生活中，有沒(méi)有過(guò)這樣的實(shí)例，改變看問(wèn)題的角度，事情的結(jié)果發(fā)生變化的？
可以給學(xué)生提示：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考
六、增量閱讀（一顆螺絲）
七、推薦閱讀：老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！請(qǐng)你在課后讀一讀。
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們，我們來(lái)想像一下：有一棵很高大的樹(shù)。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹(shù)底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹(shù)看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚�(gè)人看樹(shù)的角度不同。我再來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：天氣炎熱好不好？說(shuō)不好的同學(xué)說(shuō)得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺(jué)得難受，當(dāng)然不好。可有人會(huì)說(shuō)好。誰(shuí)？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄�，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有注意到看事物的角度的問(wèn)題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來(lái)看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
�。�、板書(shū)課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫得一小一大，問(wèn)：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？
�。�、指名猜，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺(jué)得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。
（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的３、５、６、８等自然段）
�。�、根據(jù)巡視過(guò)程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好５－７自然段。
�。ㄏ葘W(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(zhǎng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)邊聽(tīng)邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競(jìng)賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）
�。�、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？
（回到課文開(kāi)頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問(wèn)題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）
四、研讀課文８－１３自然段。
�。薄熜〗Y(jié)上文過(guò)渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過(guò)來(lái)很怕它。后來(lái)我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）
３、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來(lái)的不同的結(jié)果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話說(shuō)明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒(méi)有像這樣因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，而導(dǎo)致處理問(wèn)題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過(guò)河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問(wèn)題的看法。
7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問(wèn)題，千萬(wàn)不要片面地看問(wèn)題，下結(jié)論。
9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。
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