《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計
初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長的時期。什么叫成長，這是學(xué)生一直在思考的問題，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生知道成長就意味著承擔(dān)更多的責(zé)任。在成長過程中，學(xué)生對父母的態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現(xiàn)出與父母的對立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對父親的感激、思念之情，這對于處于青春期的孩子而言，應(yīng)該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程，具有意識流小說的特點，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解更多小說的形式以及寫作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是20年代的老北京的故事，可推薦學(xué)生閱讀全書，增加他們知識的積累，了解過去的時代。
[教法建議]
80年代，一部《城南舊事》讓中國人記住了那個大眼睛的女孩子。而現(xiàn)在的孩子卻無法理解當(dāng)時的那個故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學(xué)生一個整體的感受。這篇小說的作者以細(xì)膩的筆觸抒寫了成長的體驗，文中童年的故事、成長的感受能快激起學(xué)生的共鳴。體會成長的快樂與煩惱。教學(xué)時不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過反復(fù)朗讀讓課文的情、理自然注入學(xué)生的心田，在引導(dǎo)學(xué)生以“長大的感受”為契合點銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對兒女的深情。通過對文章寫作手法的分析學(xué)習(xí)記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。
[教學(xué)設(shè)計]
第一課時
一、導(dǎo)入
1.作家作品簡介
林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣。父母曾東流日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大孤，不久即返回臺，當(dāng)時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞�？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。林海音將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，深受讀者喜愛，被譯成多種文字。1983年，《城南舊事》被大陸著名導(dǎo)演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動了大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。
2.學(xué)生討論：你覺的什么是長大?你愿不愿長大?(為體會文章的情感作準(zhǔn)備)
二、教學(xué)過程
1.學(xué)生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點?
(文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事。)
2.學(xué)生仔細(xì)默讀課文，勾畫歸納，由什么回憶了哪些往事?討論并歸納。
a.從衣襟上的夾竹桃——前一天去醫(yī)院，探望爸爸。
b.回憶與爸爸對話中，爸爸說“不要遲到”——六年前的賴床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再不遲到的情形。
c.田鐘聲——爸爸的病，爸爸愛花
d.韓主任講話——你多么盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢?
教師總結(jié)：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時而眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
3.學(xué)生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵和懲罰對“我”的成長有哪些影響?
a.六年后，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證并致詞。
b.從未遲到過
c.得到了“闖練”，做了小孩不能做的事
d.父親去世時，“我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”“我”已不是小孩子。
4.討論爸爸的形象：
爸爸表面很嚴(yán)厲，實際上卻充滿了愛心。
鼓勵孩子堅強(qiáng)，鼓勵孩子“闖練”
很重感情。
特別愛花，每天下班回來，每一件事就是澆花
第二課時
(一)預(yù)習(xí)
學(xué)生再次閱讀全文，重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考練習(xí)二。
(二)導(dǎo)入：直接進(jìn)入正課
(三)正課：
1.學(xué)生朗讀：“當(dāng)我在一年級的時候……在這學(xué)校里啦”。
2.質(zhì)疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么?
討論歸納：愁：起晚了，會遲到、罰站
怕：難為情、害羞
3.質(zhì)疑：爸爸對“我”是既嚴(yán)厲，又充滿了愛心，體現(xiàn)在哪里?討論歸納：嚴(yán)厲：不許小孩乘車見我不起床打我愛：送夾襖和銅板
拓展：你有過這樣的經(jīng)歷嗎?學(xué)生自由發(fā)言
教師引導(dǎo)：“愛”有時就是用這樣矛盾的方式在表現(xiàn)的，要認(rèn)識到帶著嚴(yán)厲面具的愛而不要誤會!
4.朗讀：“快回家去……我已不再是小孩子。”
5.質(zhì)疑：“我”為什么要急著趕回家?討論歸納：預(yù)感，爸爸即將離開人世的伏筆。
6.文中類似三伏筆還有哪些?
討論歸納：1、去醫(yī)院時，爸爸說：“沒有爸爸”(11段)
2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?(32段)
3、夾竹桃與小石榴落了(55，56段)
7.我深愛著爸爸，為什么知道爸爸去世的消息，反而“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”?
討論：爸爸長期對我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果，所以我能意識到“我已不再是小孩子。”
8.“爸爸的花兒落了”有什么深意?
討論：一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
9.文章多處寫到花有什么作用?
以花為線索貫穿全文。
10.文章除了“花”這條線索外，還有另一條線索?
畢業(yè)典禮
11.教師總結(jié)：本文的原因是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。“爸爸的花兒落了”這個題目，語意雙關(guān)，一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征天性愛花的爸爸辭世。小說以此為題，含而不露，衰而不傷。
三、教學(xué)反饋
作文《長大的感覺真》
四、教學(xué)反思
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