成年人在线观看视频免费,国产第2页,人人狠狠综合久久亚洲婷婷,精品伊人久久

我要投稿 投訴建議

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-05 10:32:05 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計5篇

  作為一名教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計5篇

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計1

  教材簡析:

  《秉筆直書》這篇課文記敘的是春秋戰(zhàn)國時期的一個歷史故事。課文通過對話展開情節(jié),敘述了戰(zhàn)國時代,相國崔杼殺害了國君光,他讓史官們更改歷史,史官們堅決不從,崔杼連殺了三位史官,最后不得不讓史官據(jù)實記錄。

  本文共分兩大部分。第一部分(第1自然段)簡潔明了地交代了史實-----相國崔杼殺了齊莊公。第二部分(2—6自然段)寫崔杼妄圖篡改歷史,史官堅決不從。崔杼連殺三位史官仍未得逞,最后不得不讓史官按史實記錄。

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文,體會人物品格。

  2、抓住幾位史官說的話,引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動,感受史官忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。

  3、感受史官忠于職守、剛正不阿的精神。

  教學(xué)重點:

  學(xué)會抓住重點詞句,體會人物品格。

  教學(xué)難點:

  練筆:通過人物語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點。

  教學(xué)課時:第二課時

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課激學(xué)趣

  1、問題導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習《秉筆直書》這篇課文,請大家伸出右手和老師一起寫課題。板書課題

  2、誰能說說課文講了一件什么事?追問:史官都有誰?他們的職責是什么?

  過渡:他們是如何面對手握大權(quán)的崔杼?讓我們來細讀課文。

  (二)自主學(xué)習悟新知

  1、細讀課文,理解人物的特點。

  (1)出示自學(xué)提示:面對蠻橫的崔杼,史官們是怎樣做的?怎樣說的?從他們身上你感受到什么?在重點句子旁邊做批注。

  (2)合作學(xué)習解疑難

  任務(wù)一,默讀課文,自己完成。

  任務(wù)二,小組合作交流。

  任務(wù)三,聚焦展示,其他同學(xué)補充

  (3)展示匯報

  過渡:崔杼要求史官們怎么做?史官們是怎樣做的?

  太史伯:太史伯聽了崔杼的話,嚴肅地說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,豈能隱瞞真相,顛倒是非呢?”

  師:是呀,在權(quán)勢大于法并壓倒真理的中國古代,崔杼沒想到一個史官無權(quán)無勢,只憑一支筆,竟敢和自己作對,非常生氣,他又是怎么說的?

  生:(你長著幾個腦袋,敢這么寫?)再讀

  師:太史伯怎么回答的?

  生:(太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個腦袋! )

  師:好一個寧死不屈的史官!你心里是怎么想的?(我不能丟了史官的本分)

  再指名讀,從他們身上你感受到什么?板書:剛正不阿

  太史仲:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎?”

  師:好一位大義凜然的史官!你感受到什么?板書:寧死不屈

  崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人!他不再說話,吩咐手下把他也殺了。

  太史叔:還是不畏懼,不屈服,也被崔杼殺了。

  太史季:崔杼連殺了3位史官都沒有用,自己也泄了氣,心虛恐慌。太史季又是怎樣說的?怎樣做的?

  生:太史季說:“我當然愛惜性命。但倘若貪生怕死,就失了我的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害史官,越顯出您心虛!

  師:誰還想讀讀這句話?板書:忠于職守

  南史氏:指名回答。

  師小結(jié):是呀,在史官們心中,真話、事實比個人生命更重要,兩者取其一,寧可犧牲生命,也不能說假話、隱瞞事實,這不僅僅是史官職責所在,更是他們?nèi)烁窬竦膶懻?可謂:民不畏死,奈何以死懼之?

  2、分角色來讀讀課文。

  出示插圖,學(xué)生觀察。師引導(dǎo):崔杼高高在上卻氣急敗壞,兇相畢露,史官雖然站在下面但面不改色,一身正氣。作者正是通過語言和神態(tài)描寫來表現(xiàn)幾位史官公寧死不屈的精神。帶著神態(tài)和語氣來分角色朗讀課文。

  (三)小練筆

  孩子們,通過神態(tài)和語言能把人物寫活,請大家通過對人物的神態(tài)和語言的描寫反映人物內(nèi)心活動。

  (四)拓展延伸

  關(guān)于語言有很多的詞語: 謊言 謠言 忠言 金玉良言 暢所欲言肺腑之言 仗義執(zhí)言

  贊美別人的話叫( ) 誠懇勸告的話叫( )

  發(fā)自內(nèi)心的話叫( ) 不誠實的話叫 ( )

  盡情地說叫 ( ) 無事實根據(jù)的話叫( )

  為了正義說出的話叫( ) 可貴而有價值的話叫( )

  板書設(shè)計:

  秉筆直書

  寧死不屈

  剛正不阿

  忠于職守

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計2

  教師目標:

  1、準確認讀課文中的8個認讀生字,掌握寫字表中的11個生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,體會人物的內(nèi)心活動,感受人物的優(yōu)秀品格。

  3、學(xué)會抓住重點詞句(忠實、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點,繪聲繪色地復(fù)述課文。

  教學(xué)準備:

  教師準備:投影;關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。

  學(xué)生準備:查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料,以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

  教學(xué)過程:

  一、釋詞導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  歷史是一本充滿智慧的書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?

  今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的,描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。(板書:秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。)

  戰(zhàn)國時期離我們太久遠了,在聽故事之前,讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。(出示詞語:“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進行交流。)

  掃清了聽故事路上的攔路虎,我們可以來欣賞這一個小故事了?吹竭@個題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義:拿、握。)

  那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。

  二、初讀課文,整體感知

  《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)

  1、生字。(出示生字詞:崔杼 獨攬 大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)

  (指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)

  (出示重點、難點字:獨攬 顛倒 秉筆直書。學(xué)生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。)

  2、整體感知課文。

 。1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認真聽,看一看課文中有幾位主要人物,他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)

 。2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?

 。ńY(jié)合學(xué)生回答板書:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)

  他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容:)崔杼殺害了國君“齊莊公”,他想讓太史們歪曲事實記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因為他害怕了。南史氏也是一位太史,他本想來接替太史季的位置,當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)

  三、細讀課文,讀中感悟

  1、崔杼殺害了國君,卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史,太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中,你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。)

  [設(shè)計意圖:先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度:害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度,在強烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

  你從課文的哪個段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細聽,畫出描寫崔杼的句子。

 。▽W(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。)

 。ǔ鍪揪渥樱海⿷(zhàn)國時代,齊國的國王齊莊公(名光),被相國崔杼殺了。

  崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君,自己獨攬大權(quán)。

  從這兩句話中你可以體會到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,很殘暴。)

  2、謀殺國君是一件大逆不道的事情,在等級制度森嚴的封建社會,這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

  那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?

 。ǔ鍪揪渥樱海 崔杼要求

  歷史事實……國君光被相國崔杼殺害

 。ㄍㄟ^兩個句子的對比,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)

  3、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求,你會怎樣做呢?

  當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時,太史們是怎樣做的呢?

 。ㄖ该卮。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月,崔杼謀殺國君光”)

 。1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

 。▽W(xué)生分角色讀課文2――4自然段,其余學(xué)生注意聽,畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)

 。2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責是真實的記錄歷史)

  面對崔杼這種不合理的要求,太史們心中會怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

  [設(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)當從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息,體會人物的思想感情變化,學(xué)習過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機會,讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。]

 。3)崔杼是個非常殘暴的人,太史們?yōu)槭裁催要這樣說,這樣做呢?他們不害怕嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守,恪守本分”的高尚的精神。板書:恪守本分。)

  4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后,他的心理有沒有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)

  (出示:生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。)

  崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何,真言必將戰(zhàn)勝謊言,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)

  教師小結(jié):太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分,寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼,讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人――南史氏,他來做什么呢?

  5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,理解“秉筆直書”含義。)

  四、小結(jié)

  太史們這種不畏強權(quán),不貪生怕死的堅守本分的精神,讓“謊言”灰溜溜地逃走了,讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況,讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解,這節(jié)課就上到這里。

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計3

  本課教材分析:

  本課寫的是戰(zhàn)國時代的歷史故事,故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時代,相國崔杼殺了國君光,他讓太史們寫“先君是害病死的”,太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史,最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命,以死維護了太史的本分,當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢,而是在他們心目中,歷史太重要了。世間就有這樣的'人,寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  本班學(xué)生思維比較活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有一定的自主識字和獨立閱讀能力。在學(xué)習中能夠發(fā)揚互相合作的精神,合作、探究的意識強。本課的學(xué)習應(yīng)鼓勵學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書”的資料,更深入的理解課文內(nèi)容,通過人物的語言及行為重點理解課題,體會人物的思想品質(zhì)。

  教學(xué)目標:

  1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,體會人物的內(nèi)心活動,感受人物的優(yōu)秀品格。

  2、鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

  3、學(xué)會抓住重點詞句,深入理解課文內(nèi)容。

  4、學(xué)習抓住要點,繪聲繪色的復(fù)述課文。

  教學(xué)過程:

  一、交流資料,鼓勵提問。

  1、板書課題,齊讀課題。

  課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料,請大家相互交流一下。

  2、歸納學(xué)生的資料,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思,理解“伯、仲、叔、季”的排行次序,了解太史的職責,知道“竹簡”是怎么回事。

  二、自讀文章,整體感知。

  1、圍繞課題“秉筆直書”,你有什么感興趣的問題嗎?(教師梳理歸納他們可能提的問題:誰秉筆直書?他為什么要秉筆直書?秉筆直書的后果是什么?)

  2、圍繞自設(shè)問題,自己用喜歡的方式試讀課文。

  3、小組討論交流。

  三、細讀課文,理解人物特點。

  1、(出示課后的“金鑰匙”:)為了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出這樣幾個問題:(1)他們的職責是什么?(2)他們是怎樣做的?畫出重點詞語和句子。(3)他們?yōu)槭裁催@樣做?(讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。)

  2、同桌交流,體會史官寧愿被殺頭也要說真話,記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。(在交流中重點理解這樣幾個句子:)

 。1)太史伯說的兩句話,第一句:太史伯聽了崔杼的話,嚴肅的說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢?”(先讓學(xué)生充分的讀句子,讀出反問的語氣,感悟反問句表達意思的力度,以及所表達的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史,是太史的本分,不能捏造事實,顛倒是非!敝攸c體會“本分”,可以請學(xué)生說說每個人根據(jù)不同的工作,都有些什么本分。從而感受太史必須說真話,記錄真實的歷史。)

 。2)第二句:太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個腦袋。”(在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后,再來讀這一句話,可以多找?guī)讉學(xué)生讀,甚至由老師范讀,目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直,敢于直言。)

 。3)太史仲的話:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎?”(可以設(shè)計這樣一個問題:太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了,仲還敢這么說,難道他就不怕死嗎?通過“面不改色”、“冷笑”,體會他的毫不畏懼,感悟人物特點。)

 。4)前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,這時候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說:“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛!保ㄐ〗M交流,通過太史季的話,體會他毫不畏懼,點出崔杼殺人后的心虛,而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。)

  3、指生有感情地分角色朗讀,在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

  指導(dǎo)朗讀要點:要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句(生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣),讀出不同的語氣。(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)

  4、討論:崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢?

 。ㄓ袑W(xué)生可能會認為他們這樣做不值得,人最重要的是生命,或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生明確太史就是真實的記錄歷史的人,必須說真話、寫真事,還歷史以真實比個人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。)

  四、指導(dǎo)復(fù)述,交流收獲。

  1、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、回顧課文,積累語言。(有重點的摘抄詞語,比如“不屈服”、“本分”,這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。)

  3、交流學(xué)文后的收獲,聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給予我們每個人怎樣的啟迪。

  4、結(jié)合課文,談?wù)剬γ姥、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

  板書設(shè)計:

  秉筆直書

  崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏

  太史:剛直不阿、秉筆直言

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計4

  教材分析:

  《秉筆直書》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國時代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君,自己獨攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事說先君是害病死的。太史伯卻不從,他嚴肅的說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢?”他照實記錄在竹簡上,“夏五月,崔杼謀殺國君光!贝掼桃慌掳烟凡畾⒘恕L凡牡艿苤俳犹媪烁绺绲穆毼,他也是照實記錄,崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人,氣哼哼的問:“你難道沒看到你哥哥的下場嗎?你不怕我把你也殺了嗎?”太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎?”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個太史叔還是不屈服,也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史,雖然十分生氣,心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他寫的竹簡拿來一看,上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎?太史季說:“我當然愛習性名。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不入盡了本分,然后死去。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛。”崔杼只好作罷。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來,南史氏對他說:“聽說三位太史都被殺了,我怕你也保不住性命,是準備來接替你的!碧芳景研柕闹窈喗o他看,南史氏才放心回去了。

  課文通過對話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命,當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢,而是在他們心目中,歷史太重要了。世間就有這樣的人,寧愿挨打,寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。

  教學(xué)目標:

  知識目標:通過本課的學(xué)習,使學(xué)生了解《秉筆直書》這個故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己,也要維護自己的職責,敢于直言的凜然氣節(jié)。

  能力目標:抓住太史伯、仲、季、南史氏的話,體會他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā?/p>

  結(jié)合課文,理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠復(fù)述課文。

  情感目標:理解幾位史官寧肯犧牲自己,也要維護自己的職責,敢于直言的凜然氣節(jié)。

  教學(xué)重點:理解幾位史官寧肯犧牲自己,也要維護自己的職責,敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  1“秉筆直書”,從課題中,你想了解到些什么?

  2、圍繞課題“秉筆直書”,讓學(xué)生提出問題

  二、自設(shè)問題閱讀課文。

  幫助學(xué)生梳理他們可能提的問題:誰秉筆直書?他為什么要秉筆直書?秉筆直書的后果是什么?然后閱讀后議論,讓學(xué)生提出自己的看法,這時可以出示課后的“金鑰匙”:

  為了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出這樣幾個問題:

  (1)他們的職責是什么?

  (2)他們是怎樣做的?(畫出重點詞語和句子)

  (3)他們?yōu)槭裁催@樣做?讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式,學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會史官寧愿被殺頭也要說真話,記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。

  三、再讀課文,理解重心:

  1、理解幾個句子:

  太史伯說的兩句話,

  第一句:太史伯聽了崔杼的話,嚴肅的說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢?”先讓學(xué)生充分的讀句子,讀出反問的語氣,感悟反問句表達意思的力度,以及所表達的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實寫歷史,是太史的本分,不能捏造事實,顛倒是非!

  重點體會“本分”,可以請學(xué)生說說每個人根據(jù)不同的工作,都有些什么本分。從而感受太史必須說真話,記錄真實的歷史。)

  第二句:太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個腦袋!(在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后,再來讀這一句話,可以多找些孩子讀,甚至于老師的范讀,目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直,敢于直言。)

  2、體會理解太史仲的話:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎?”(可以設(shè)計這樣一個問題:太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了,仲還敢這么說,難道他就不怕死嗎?通過“面不改色”“冷笑”體會他的毫不畏懼,感悟人物特點。)

  前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,這時候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說:“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛!

  3、小組交流太史季的話,體會他毫不畏懼,點出崔杼殺人后的心虛,而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。

  (1) 理解幾句話,再回過頭來讀,讓學(xué)生在充分的讀中

  (2) 深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

  4、全文有感情的朗讀,要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句(生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣),讀出不同的語氣(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)

  (1)借助投影或者圖片討論:

  崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢?有學(xué)生可能會認為他們這樣做不值得,人最重要的是生命,或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。

  (2)老師這時候必須給以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生明確太史就是真實的記錄歷史的人,必須說真話、寫真事,還歷史以真實比個人的性命還要重要。

  5、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述內(nèi)容

  四、總結(jié)課文:

  第二課時

 教學(xué)內(nèi)容:

  可結(jié)合“語文天地”中的“我的摘錄筆記”的內(nèi)容幫助學(xué)生回顧課文積累語言,有重點的摘抄詞語

  結(jié)合課文,談?wù)剬γ姥、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

 教學(xué)過程:

  一、回顧課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給與我們每個人怎樣的啟迪,請學(xué)生說一說學(xué)習本課的收獲。

  學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

  二、復(fù)習課文內(nèi)容:

  1、 比如“不屈服”、“本分”,這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。

  2、 引導(dǎo):聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給與我們每個人怎樣的啟迪,請學(xué)生說一說學(xué)習本課的收獲。

  3、 結(jié)合課文,談?wù)剬γ姥、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標:

  1、準確認讀課文中的3個認讀生字,掌握寫字表中的10個生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,體會人物的內(nèi)心活動,感受人物的優(yōu)秀品格。

  3、學(xué)會抓住重點詞句(忠實、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點,繪聲繪色地復(fù)述課文。

  教學(xué)準備:查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料,以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、播放歌曲,釋詞導(dǎo)入。

  歷史是一本充滿智慧的書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?

  今天就讓我們一起來欣賞一個發(fā)生在戰(zhàn)國時,齊國的小故事――(板書:《秉筆直書》)。

  1、解詞:“秉”是什么意思?(掌、握);“秉筆直書”的意思就是寫史書的人正直,根據(jù)事實記錄,不隱諱。

  2、《秉筆直書》講了一個怎樣的故事?

  文章記敘的是戰(zhàn)國時代,相國崔杼殺了國君光,他讓太史們寫“先君是害病死的”, 太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實寫歷史。(相機板書:“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。)

  3、戰(zhàn)國時期離我們太久遠了,讓我們來了解了解那個時期常用的特殊詞語。(“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。)

  二、自由讀文,整體感知

  1、讀準字音,認清字形,了解詞義

  2、讀通課文,感知內(nèi)容。

  課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事情?

 。ù掼 太史伯、仲、叔、季 南史氏)

  三、細讀課文,讀中感悟。

  1、你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?畫出描寫崔杼的句子。

 。í殧埓髾(quán)、捏造事實、殘暴的人)

  師:謀殺國君是一件大逆不道的事情,這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,所以崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?(生:先君是害病死的。)

  同學(xué)們,崔杼殺害了國君,卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史,太史們有按照他的話去做嗎?(生:沒有)。

  2、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了這樣的要求,你會怎樣做呢?

  3、太史們是怎么做的?你覺得太史們具有什么樣的品質(zhì)?

  (太史們均在竹簡上寫下了“夏五月,崔杼謀殺國君光”)

  (寧死不屈、不貪生怕死、以死維護了太史本分。)

  4、幾位太史臨死前說了什么話?畫出重點詞語和句子。

  (1)太史伯說的話。

  a、太史伯聽了崔杼的話,嚴肅的說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢?” ——相機理解“顛倒是非”

  b、太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個腦袋。”

 。2)太史仲說的話。

  太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎?”——相機理解:面不改色、冷笑、忠實

 。3)太史季說的話。

  太史季說:“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛!薄鄼C理解:貪生怕死、本分

【《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計5篇】相關(guān)文章:

秉筆直書教學(xué)設(shè)計04-26

拼音教學(xué)設(shè)計04-05

《早》教學(xué)設(shè)計04-04

氓教學(xué)設(shè)計04-04

牧童教學(xué)設(shè)計04-02

《乘法》教學(xué)設(shè)計04-01

必備教學(xué)設(shè)計02-25

小班教學(xué)設(shè)計02-22

夏教學(xué)設(shè)計01-01