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《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2021-03-03 10:25:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材簡析:

  這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。

  本文語言樸實(shí),記敘真實(shí)感人,教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,憑借具體語言材料,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?

  教學(xué)難點(diǎn):背誦第3自然段。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三自然段。

  2、學(xué)會4各生字,理解生詞。

  3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。

  4、憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集資料,寫有生詞的小黑板

  教學(xué)時間: 兩課時

  第一課時

  教學(xué)要求:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:

  1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。

  2、指名讀課題,齊讀課題

  (2聶將軍與日本小姑娘)

  3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書)

  (看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。

  4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

  中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。

  5、介紹故事背景:

  1940年8月,我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”,聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn),聶榮臻一聲號令,中央縱隊(duì)三團(tuán),在工人的配合下,撲向井脛車站,到21日黎明,就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘,就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的

  二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

  1、選擇自己喜歡的方式自讀課文:

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)習(xí)生詞:

 。1)出示:

  驚恐殘忍照料至仁至義

  無辜和善撫養(yǎng)有始有終

  小勺拽著聶榮臻

 。2)指名讀——齊讀

 。3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)

  殘忍:兇惡、狠毒

  無辜:辜,罪。沒有罪的意思。(查字典)

  照料:照顧、料理

  驚恐:驚慌、恐懼

  和善:和藹,溫和善良。

  拽著:拉著(看圖做動作)

  至仁至義:至,最。最仁愛,最講正義。

  有始有終:指人做事能堅(jiān)持到底。

  撫養(yǎng):愛護(hù)并教養(yǎng)(扶養(yǎng):養(yǎng)活)

  3、指名分自然段讀課文:

  想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?

  4、生交流:

  板書:救出孤女

  關(guān)心孤女

  送別孤女

  孤女感恩

  5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說說段義

  (生交流分段及段義)

  三、齊讀課文:

  說說課文主要寫了什么?

  四、作業(yè):

  1、完成描紅本

  2、思考:課后習(xí)題4

  3、默詞(家作)

  4、讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會聶將軍的為人。

  2、練習(xí)背誦第三自然段。

  3、完成練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)檢:

  默寫生詞

  二、講讀課文:

  ※師:通過第一課時的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢?

  生交流、師板書:活菩薩

  中日友誼的使者

  ※聯(lián)系課文內(nèi)容,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?

  1、生帶著這個問題,自學(xué)課文

 。ㄓ美ㄌ枠(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,并在旁邊寫下自己的體會)

  2、交流:

  (1)

  聶將軍給小女孩找奶喝,拿過洗干凈的梨給美穗子吃,還給她喂飯,送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,留著她們路上吃。

  A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親,具有菩薩心腸,是“活菩薩”。

  B、生交流時相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。2)第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話:

  “雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個孩子是無辜的,她們是戰(zhàn)爭的'受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代。”

  A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”,但“孩子是無辜的”,是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

  B、在讀中進(jìn)一步體會

 。3)聶將軍給日本官兵的信:

  “中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

  A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠,本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

  B、指導(dǎo)朗讀

 。4)孤女謝恩。

  A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

  三、總結(jié)全文:

  課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),中日友好是兩國人民的共同愿望。

  四、練習(xí)背誦:

  1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。

  如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”

  2、分層逐句練背。

  五、布置作業(yè):

  1、理解詞義:

  至仁至義 有始有終

  2、寫出近義詞:

  殘忍( ) 照料( ) 驚恐( )

  和善( ) 拽著( ) 撫養(yǎng)( )

  3、加標(biāo)點(diǎn):

  這個女孩叫美穗子 她不會說中國話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧

  4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫(家作)

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),對話導(dǎo)入

  1、這篇課文你讀了多少遍了,你知道課文主要講了誰嗎?講了他一件什么事?

 。ㄗ寣W(xué)生跟著一起書寫:聶榮臻,并大聲地讀一讀。)

  2、你知道聶榮臻是誰嗎?能用一句話介紹一下嗎?

  聽了同學(xué)的介紹讓你再讀“聶榮臻”這三個字,你會怎樣讀?

  3、課文中日本友人稱聶榮臻為什么?(活菩薩)

  二、精讀感悟,品味文本

  1、整體把握文本命脈

 。1)先引導(dǎo)感知“活菩薩”。

  你平時看到的菩薩都是怎么樣的?(引導(dǎo)體會“活” 。)怎么樣的人才能被稱為菩薩呢?能用書上的一個詞來形容嗎?(至仁至義)哪日本友人為什么把聶將軍稱為“活菩薩”呢?

 。2)請你好好地讀讀課文,看看哪些小節(jié),哪些語句,最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”,可以邊讀邊畫,邊思考,可以把你的想法寫在書上空白處。

  2、師生對話,走進(jìn)文本

 。1)師生交流,學(xué)生先讀體現(xiàn)聶是“活菩薩”的語句。

 、佟半m然敵人殘忍……決不能傷害日本人民和他們的后代!

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀,抓住雖然……但是……,來理解聶的寬廣胸襟和國際主義精神。)

 、凇奥檶④姳鸩粷M周歲的小妹妹……她叫什么名字。”

 。ㄟ@句子以讀代講,如讀好“抱”、“馬上”等,感受聶的關(guān)心。)

  ③“開飯的時間到了……給她喂飯!

 。 抓住一口一口、喂理解;在我們生活中,看到這樣的場景我們會想到什么?)

  ④“第二天,他派人挑著兩個……留著路上吃!

  (補(bǔ)充:從我軍指揮部到日軍指揮部足足有175公里,一路上幾個挑夫輪流著挑。)

 、蒹w會“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……而奮斗到底……”

 。ㄟ@段話中,我們知道了對敵人,侵略者要狠狠打擊,絕不留情,而對一些無辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄,只要他們能與我們合作,放下槍,我們都能仁義地去對待。這就是國際主義精神)

  2、總結(jié),升華人物的性格

  從剛剛大家所讀的,所品的語句看,聶將軍確實(shí)是一位(活菩薩、至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善)的好將軍。

  現(xiàn)在我們再讀“聶榮臻”這三個字你又會有怎樣的感受呢?

  三、寫話深化,體會真情

  1、1982年5月,美穗子得知聶帥生病,特地從日本趕到北京看望,推開病房門,一聲“父親”,道出了美穗子對聶將軍的感情。你能用筆把當(dāng)時感人的父女情寫下來嗎?

  2、交流。

  四、作業(yè)

  1、繼續(xù)完成練筆

  2、閱讀資料,了解美穗子后來的謝恩之旅。

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、本文主要講了什么事?

  2、日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,這節(jié)課,我們一同來研究?

  二、精讀感悟:

  (一)感受關(guān)懷:

  1、理解“活菩薩”?

  2、課文中,聶將軍對日本孤女的仁愛,體現(xiàn)在哪呢?

  3、快速瀏覽課文,找出相關(guān)的自然段?

  4、自由讀課文第三自然段,適當(dāng)標(biāo)注自己的體會。

  5、交流:關(guān)懷“無微不至”、“不是親人勝似親人”

  6、過渡:這樣的親切與和善的人,怎能不讓人親近、不讓人信任呢?

  7、美穗子有了哪些變化?(驚恐——不拘束——親熱)

  8、小結(jié):雖然瑣碎但集中表現(xiàn)了聶將軍的仁愛,有感情讀此段。

  9、交流:課文的其他自然段還有沒有?

  (二)領(lǐng)悟精神

  1、補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資料:日本軍國主義者大肆屠殺我國同胞,甚至連兒童都不放過,有何感受?

  2、介紹“平型關(guān)大捷”中,聶將軍的表現(xiàn)。這里,你看到了怎樣的聶將軍?

  3、對比突破難點(diǎn):這份憎恨與文中的這份仁愛矛盾嗎?為什么?

  4、出示兩段文字:

  5、指名讀、交流

  “將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?”

  6小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

 。ㄈ﹫(bào)恩之旅

  1、這份不同尋常的仁愛,怎能忘懷,40年后,美穗子專程前來中國,進(jìn)行報(bào)恩之旅。

  2、學(xué)生點(diǎn)看相關(guān)網(wǎng)頁,加以了解。

  3、交流所得。

  三、練筆延伸:

  展開想象,練寫美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。

  2、憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),熟悉到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。

  教學(xué)難點(diǎn):憑借網(wǎng)絡(luò)資料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),是至仁至義的國際主義精神的體現(xiàn),熟悉到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

  教具預(yù)備:教學(xué)課件

  反思:

  1、以理解崇高的國際主義精神為主線,展開鋪墊、探討、續(xù)寫的學(xué)習(xí),在對比中突破重難點(diǎn),既解答了學(xué)生心中的疑惑,又點(diǎn)明了中心。續(xù)寫中,趙越、張宇睿、沈藝迪等同學(xué),能緊扣文章的細(xì)節(jié)、中心,點(diǎn)到“愿中日友誼長存”、“愿做友誼的使者”、“讓友誼之花開遍世界的每個角落”……

  2、在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的過程中,俞卓秋等小部分學(xué)生,對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用缺乏靈活性?磥硪訌(qiáng)電腦的知識與運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

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聶鑫森大師閱讀答案11-06