《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡析:
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
本文語言樸實(shí),記敘真實(shí)感人,教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,憑借具體語言材料,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?
教學(xué)難點(diǎn):背誦第3自然段。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三自然段。
2、學(xué)會4各生字,理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集資料,寫有生詞的小黑板
教學(xué)時間: 兩課時
第一課時
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:
1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。
2、指名讀課題,齊讀課題
(2聶將軍與日本小姑娘)
3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書)
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景:
1940年8月,我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”,聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn),聶榮臻一聲號令,中央縱隊(duì)三團(tuán),在工人的配合下,撲向井脛車站,到21日黎明,就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘,就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文:
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞:
。1)出示:
驚恐殘忍照料至仁至義
無辜和善撫養(yǎng)有始有終
小勺拽著聶榮臻
。2)指名讀——齊讀
。3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)
殘忍:兇惡、狠毒
無辜:辜,罪。沒有罪的意思。(查字典)
照料:照顧、料理
驚恐:驚慌、恐懼
和善:和藹,溫和善良。
拽著:拉著(看圖做動作)
至仁至義:至,最。最仁愛,最講正義。
有始有終:指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng):愛護(hù)并教養(yǎng)(扶養(yǎng):養(yǎng)活)
3、指名分自然段讀課文:
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流:
板書:救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說說段義
(生交流分段及段義)
三、齊讀課文:
說說課文主要寫了什么?
四、作業(yè):
1、完成描紅本
2、思考:課后習(xí)題4
3、默詞(家作)
4、讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)
第二課時
教學(xué)要求:
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)檢:
默寫生詞
二、講讀課文:
※師:通過第一課時的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢?
生交流、師板書:活菩薩
中日友誼的使者
※聯(lián)系課文內(nèi)容,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?
1、生帶著這個問題,自學(xué)課文
。ㄓ美ㄌ枠(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,并在旁邊寫下自己的體會)
2、交流:
(1)
聶將軍給小女孩找奶喝,拿過洗干凈的梨給美穗子吃,還給她喂飯,送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,留著她們路上吃。
A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親,具有菩薩心腸,是“活菩薩”。
B、生交流時相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。2)第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話:
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個孩子是無辜的,她們是戰(zhàn)爭的'受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代。”
A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”,但“孩子是無辜的”,是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
B、在讀中進(jìn)一步體會
。3)聶將軍給日本官兵的信:
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠,本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導(dǎo)朗讀
。4)孤女謝恩。
A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文:
課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦:
1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè):
1、理解詞義:
至仁至義 有始有終
2、寫出近義詞:
殘忍( ) 照料( ) 驚恐( )
和善( ) 拽著( ) 撫養(yǎng)( )
3、加標(biāo)點(diǎn):
這個女孩叫美穗子 她不會說中國話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫(家作)
《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),對話導(dǎo)入
1、這篇課文你讀了多少遍了,你知道課文主要講了誰嗎?講了他一件什么事?
。ㄗ寣W(xué)生跟著一起書寫:聶榮臻,并大聲地讀一讀。)
2、你知道聶榮臻是誰嗎?能用一句話介紹一下嗎?
聽了同學(xué)的介紹讓你再讀“聶榮臻”這三個字,你會怎樣讀?
3、課文中日本友人稱聶榮臻為什么?(活菩薩)
二、精讀感悟,品味文本
1、整體把握文本命脈
。1)先引導(dǎo)感知“活菩薩”。
你平時看到的菩薩都是怎么樣的?(引導(dǎo)體會“活” 。)怎么樣的人才能被稱為菩薩呢?能用書上的一個詞來形容嗎?(至仁至義)哪日本友人為什么把聶將軍稱為“活菩薩”呢?
。2)請你好好地讀讀課文,看看哪些小節(jié),哪些語句,最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”,可以邊讀邊畫,邊思考,可以把你的想法寫在書上空白處。
2、師生對話,走進(jìn)文本
。1)師生交流,學(xué)生先讀體現(xiàn)聶是“活菩薩”的語句。
、佟半m然敵人殘忍……決不能傷害日本人民和他們的后代!
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀,抓住雖然……但是……,來理解聶的寬廣胸襟和國際主義精神。)
、凇奥檶④姳鸩粷M周歲的小妹妹……她叫什么名字。”
。ㄟ@句子以讀代講,如讀好“抱”、“馬上”等,感受聶的關(guān)心。)
③“開飯的時間到了……給她喂飯!
。 抓住一口一口、喂理解;在我們生活中,看到這樣的場景我們會想到什么?)
④“第二天,他派人挑著兩個……留著路上吃!
(補(bǔ)充:從我軍指揮部到日軍指揮部足足有175公里,一路上幾個挑夫輪流著挑。)
、蒹w會“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……而奮斗到底……”
。ㄟ@段話中,我們知道了對敵人,侵略者要狠狠打擊,絕不留情,而對一些無辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄,只要他們能與我們合作,放下槍,我們都能仁義地去對待。這就是國際主義精神)
2、總結(jié),升華人物的性格
從剛剛大家所讀的,所品的語句看,聶將軍確實(shí)是一位(活菩薩、至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善)的好將軍。
現(xiàn)在我們再讀“聶榮臻”這三個字你又會有怎樣的感受呢?
三、寫話深化,體會真情
1、1982年5月,美穗子得知聶帥生病,特地從日本趕到北京看望,推開病房門,一聲“父親”,道出了美穗子對聶將軍的感情。你能用筆把當(dāng)時感人的父女情寫下來嗎?
2、交流。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成練筆
2、閱讀資料,了解美穗子后來的謝恩之旅。
《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、本文主要講了什么事?
2、日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,這節(jié)課,我們一同來研究?
二、精讀感悟:
(一)感受關(guān)懷:
1、理解“活菩薩”?
2、課文中,聶將軍對日本孤女的仁愛,體現(xiàn)在哪呢?
3、快速瀏覽課文,找出相關(guān)的自然段?
4、自由讀課文第三自然段,適當(dāng)標(biāo)注自己的體會。
5、交流:關(guān)懷“無微不至”、“不是親人勝似親人”
6、過渡:這樣的親切與和善的人,怎能不讓人親近、不讓人信任呢?
7、美穗子有了哪些變化?(驚恐——不拘束——親熱)
8、小結(jié):雖然瑣碎但集中表現(xiàn)了聶將軍的仁愛,有感情讀此段。
9、交流:課文的其他自然段還有沒有?
(二)領(lǐng)悟精神
1、補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資料:日本軍國主義者大肆屠殺我國同胞,甚至連兒童都不放過,有何感受?
2、介紹“平型關(guān)大捷”中,聶將軍的表現(xiàn)。這里,你看到了怎樣的聶將軍?
3、對比突破難點(diǎn):這份憎恨與文中的這份仁愛矛盾嗎?為什么?
4、出示兩段文字:
5、指名讀、交流
“將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?”
6小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。
。ㄈ﹫(bào)恩之旅
1、這份不同尋常的仁愛,怎能忘懷,40年后,美穗子專程前來中國,進(jìn)行報(bào)恩之旅。
2、學(xué)生點(diǎn)看相關(guān)網(wǎng)頁,加以了解。
3、交流所得。
三、練筆延伸:
展開想象,練寫美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
2、憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),熟悉到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn):憑借網(wǎng)絡(luò)資料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),是至仁至義的國際主義精神的體現(xiàn),熟悉到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教具預(yù)備:教學(xué)課件
反思:
1、以理解崇高的國際主義精神為主線,展開鋪墊、探討、續(xù)寫的學(xué)習(xí),在對比中突破重難點(diǎn),既解答了學(xué)生心中的疑惑,又點(diǎn)明了中心。續(xù)寫中,趙越、張宇睿、沈藝迪等同學(xué),能緊扣文章的細(xì)節(jié)、中心,點(diǎn)到“愿中日友誼長存”、“愿做友誼的使者”、“讓友誼之花開遍世界的每個角落”……
2、在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的過程中,俞卓秋等小部分學(xué)生,對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用缺乏靈活性?磥硪訌(qiáng)電腦的知識與運(yùn)用的學(xué)習(xí)。
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