《元帥和小棋手》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《元帥和小棋手》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《元帥和小棋手》教學設計1
教學目標
1、學會本課15個生字，正確認讀多音字“彈、好”，能理解27個詞語的意思。
2、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點句理解全文內容；能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對“小棋手”“勇敢無畏”精神的贊美之情。
3、會用“指導”、“鼓勵”各寫一句話，能正確理解，“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。
教學重點：
�。�1）學會15個生字，理解新詞語意思，能正確辨析多音字“彈”、“好”。
�。�2）能抓住重點句，理解全文的內容。
教學難點：
�。�1）正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。
�。�2）用“指導”、“鼓勵”各寫一句話。
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、初步學會15個生字，能讀準多音字“彈”、“好”的讀音，理解“老少無欺、不講私情、謙虛好學、示弱、鼓勵、無畏、訓練”的意思。
2、理解陳毅元帥為什么要請小棋手來下圍棋。
�。ǘ┙虒W過程
1、自學課文。
�。�1）默讀課文，思考問題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事？（講發(fā)生在“元帥和小棋手”之間的事。）②這位“元帥”是誰？這個“小棋手”又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？（陳毅元帥和小聶衛(wèi)平下圍棋，結果小棋手戰(zhàn)勝了大元帥。）
�。�2）自學生字，讀準多音字“彈”“好”的讀音；了解“示弱”“無畏”的意思。
2、檢查自學情況。
�。�1）指名讀課文，正音；回答兩個思考題。
�。�2）指名認讀生字，分析字形。
3、學習課文第1一12自然段。
�。�1）默讀課文，思考問題：①陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋？（“我想試試他的棋藝，考考他的膽量�！保谠囋嚨慕Y果，小衛(wèi)平的“棋藝”究竟怎么樣呢？（第一盤“殺了個平局”，第二盤“陳毅眼看抵擋不住了……”）③哪一句話最集中地表現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的“膽量”？（“小衛(wèi)平下棋從不示弱”）課文哪些詞句具體表現(xiàn)了他的“從不示弱”？（“我知道，你是帶兵的大元帥！”“一開始就使出真本領�！薄靶⌒l(wèi)平爽快地答應了。這一盤，他下得更勇猛了�！薄靶⌒l(wèi)平用小手按住棋盤，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，‘不讓！……”“‘真認輸了嗎’小衛(wèi)平頭一抬，竟然忘記了對面是個赫赫有名的大元帥�！保�
�。�2）讓學生理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。
�。�3）出示兩個句子讓學生比較、討論。
小衛(wèi)平下圍棋從不示弱：
我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手。
從這兩個句子的意思，幫助學生理解重點句的含義�！拔亿A了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手；”這個重點句說明：一方面是聶衛(wèi)平的“勇敢無畏”，另一方面是陳毅元帥的善于發(fā)現(xiàn)人才。
�。�4）朗讀課文。
4、完成作業(yè)。
�。�1）《作業(yè)本》第1、2、3、4題。
�。�2）課后練習題第4題。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
]能分別用“指導”、“鼓勵”造句：
2能抓住重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文
3、感受小棋子“勇敢無畏”的精神和陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的風范。
�。ǘ┙虒W過程
1、朗讀課文第1—12自然段，說說這部分課文內容寫了什么事。
1、學習課文第13自然段。
�。�1）齊讀第13自然段，思考問題：①陳毅元帥與聶衛(wèi)平下棋時，聶衛(wèi)平幾歲？（不到10歲。指導學生照應題目：“小棋手”）②陳毅元帥是怎樣鼓勵“小棋手”的？為什么在贈書上寫了“謙虛好學，勇敢奮進”八個字？（他畢竟還是”小棋手”，離“世界圍棋名手”還有很大的距離。）你知道聶衛(wèi)乎是什么時候成為“世界圍棋名于”的？他為祖國爭了哪些光？
�。�2）聯(lián)系第12段，為什么陳毅元帥明明“輸”了棋，卻要說“我贏了！”，還“樂得淚水都流出來了”？（元帥發(fā)現(xiàn)了難得的人才、從“勇敢無畏的小棋手”身上，看到了祖國圍棋事業(yè)的希望：在陳毅元帥看來、發(fā)現(xiàn)了一位優(yōu)秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。）
3、指導有感情地朗讀課文。
�。�1）教師范讀。讓學生感受“元帥”對“小棋手”的期望。感受”小棋手”“下圍棋從不示弱”的`精神，感受“元帥”為“發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手”的喜悅之情，了解全文朗讀的節(jié)奏和基調。
（2）自讀課文，讀出自己對課文理解的深度。
4、指導用“指導”、“鼓勵”各寫一句話。
5、作業(yè)。
�。�1）《作業(yè)本》第5、6、7題。
（2）用“指導”、“鼓勵”造句。
《元帥和小棋手》教學設計2
教學目標：
1、學會10個生字，讀準多音字“場、彈”，能正確讀寫并理解14個新詞語。
2、能用“指導”、“鼓勵”造句，并能正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。
3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點詞句，正確理解全文內容。
4、能熟練地朗讀課文，感悟聶衛(wèi)平勇敢無畏的少年意氣和陳毅元帥愛才育才的人格魅力。
教學準備：
布置收集我國圍棋名將的簡單資料，了解目前我國圍棋發(fā)展現(xiàn)狀，了解陳毅其人。
教學設計流程：
一、交流
1、你知道我國棋壇上有哪些圍棋名將？
2、陳毅是何許人？你能說出包括陳毅在內的共和國十大元帥的姓名嗎？
二、自學
1、根據(jù)注音念準生字和多音字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在課堂練習本上練寫生字。
2、正確朗讀課文，想想有沒有不懂的語句，用符號表示。
三、檢查
1、開火車朗讀生字，聽寫生字，發(fā)現(xiàn)錯誤，酬情指導，隨機抄寫。
2、指名朗讀課文，交流不理解的語句。
3、出示兩個句子。
“我輸了？不！我贏了！”
“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的棋手”。
A、請用上恰當?shù)年P聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。
B、根據(jù)這兩句話，說說課文主要寫了什么內容。
四、練習
1、同桌練讀課文中人物對話
2、《作業(yè)本》1-4題
五、練讀
1、我們來個朗讀比賽，三人一組，一個讀元帥的話，一個讀聶衛(wèi)平的話，另一個讀作者的話加上老雷說的話。也可以兩人一組或四人一組，角色你們自己分，給10分鐘時間練習準備。
2、表演朗讀，集體評議，這其中教師的“導”要有策略，有層次，幫助學生正確揣摩人物性格和思想感情，使朗讀逐步到位。
3、師生合作朗讀
4、說說自己讀后的感受
六、作業(yè)
1、選詞造句
指導、鼓勵、赫赫有名，勇敢無畏，毫不示弱
2、《作業(yè)本》中其余習題