《校園的綠化面積》教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《校園的綠化面積》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《校園的綠化面積》教學設計1
教學內(nèi)容：蘇教版第九冊26~27頁《校園的綠化面積》
教學目標：
1，通過計算、測量、設計，進一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計算方法掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
2．在實際測算活動中，發(fā)長靈活應用相關知識解決實際問題的能力，進一步感受數(shù)學知識和方法的價值。
3．在創(chuàng)新設計活動中，激發(fā)學習興趣以及合作的意識。
教學重難點
重點：如何把組合圖形轉化成熟悉的平面圖形。
難點：正確測量所需數(shù)據(jù)進行計算及實踐活動。
教學準備：
課件，紙片若干。
教學過程：
一．情境引入，設問質疑。
今年暑假，我們校園新增了一塊草坪，同學們想知道它的形狀嗎？（出示課件圖1。）
“ 校園的綠化面積”
提問：這塊草坪是一個什么形狀的圖形？是我們所認識了的某一種單一的平面圖形嗎 ？你所認識的平面圖形有哪些呢？你還能說出它們的面積計算公式嗎？（學生回答。老師展示課件2。）（課前復習）
二．活動一。畫畫算算。
1． 提問：同學們能根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)計算出我們學校的這塊草坪面積嗎 ？（圖1。）你準備怎樣算？請同學們拿出準備好的圖片，將自己的方法畫在圖片上然后將自己的意見在小組中進行交流，討論。
2.小組交流老師巡視。
3.分組匯報，集中整理。
生A：可以看成由一個長方形和一個三角形合成的。
生B：可以看成由一個長方形和一個梯形合成的。
生C：可以看成由一個梯形和一個三角形合成的。
生D：可以看成從一個長方形里去掉一個梯形。
生E：可以看成從一個梯形里去掉一個三角形。
師：你還有什么辦法？
�。ㄈ绻袑W生說出把圖形分成三部分來計算，也同步圖片出示。）
4。找出數(shù)據(jù)，計算面積。（出示收集整理好的`5種分法，課件3）
以學生A的方法為例，先讓學生說說長方形的長寬，梯形的上底和下底及高。然后分組練習。
小組匯報計算過程（學生口述 。課件展示）
方法一：長方形的面積：12×4=48（平方米）
梯形面積：（12+15）×6÷3=81（平方米）
草坪的面積：48+81=129（平方米
5。比較方法，歸納總結。
提問：比較以上5種分法，哪幾種分法比較類似，你能用一個字把這種方法給總結出來嗎？（學生A、B、C用的是“割”的方法，學生D、E用的是“補”的方法）
明確：“割”和“補”的方法就是我們今后計算復雜圖形時的常用的方法。分法越簡單越好。
三：活動二：想想練練。
1． 校園里還有一塊花圃，你能算出它的面積是多少嗎？
2．學生獨立思考，指名學生在黑板上寫出計算過程，師生共同訂正。
3．準確計算校園的綠化面積還需要我們測量有關數(shù)據(jù)。同學們一起來看看，校園里的這塊綠化面積。我們?nèi)绻獙λM行計算需要測量哪些數(shù)據(jù)？你能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)計算出它的面積 嗎？
四：畫畫算算
1．在同學們的合作下，我們計算了以上幾塊綠地的面積。為了讓同學們能在一個更加優(yōu)美的環(huán)境中學習，學校決定新建幾個花壇，你想來做回設計師嗎？（出示課件4。）
2．哪位同學的設計有創(chuàng)意。來展示一下。
3．選擇幾個有代表性的草圖，討論它們的面積計算。
五。結語。
同學們的設計很有特色，老師要把你們的設計圖紙?zhí)峁┙o學校做參考，謝謝你們對學校建設的參與相信你們在這樣美麗的校園里學習一定會更加快樂，更加充實。
《校園的綠化面積》教學設計2
教學內(nèi)容：
蘇教版第九冊26~27頁《校園的綠化面積》
教學目標：
1、通過計算、測量、設計，進一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計算方法，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，并在解決問題的過程中樹立與他人合作的意識。
3、在創(chuàng)新設計活動中，激發(fā)學習興趣以及合作的意識。
教學重、難點：
計算組合圖形的面積時，采用割補法，把它轉化成幾個基本圖形再進行計算。
教學預案：
一、課前導入、激情引趣
1、到現(xiàn)在，我們都認識了哪些圖形？
2、把你最喜歡的平面圖形的面積計算公式告訴大家。
〔設計意圖〕5年級的孩子，情感日趨成熟，讓他們自己說出喜歡的公式并用自己的經(jīng)驗把這個公式需要特別注意的細節(jié)跟大家提醒，代替老師一問一答的舊知復習，充分展示課堂的開放、大氣。
二、合作探索、掌握新知
�。ㄒ唬⿲W測量，說解法
1、我們學習的這些計算公式，今天要在生活中派上用場了（出示課件）。這是我們校園里的一塊花圃，同學說認真觀察。
思考：要計算出它們的面積，需要哪些條件。如果老師只給你們一把米尺，要怎么測量？
思考和指明回答。
〔設計意圖：學生學習數(shù)學應該是現(xiàn)實的有意義的富有挑戰(zhàn)性的，讓學生用一把米尺解決要求面積問題時，同學們既要思考求這個圖像面積所需的條件，更要思考這個條件如何獲取，這無疑給了學生帶來了極大地學習動力和動手試試的愿望�！�
（二）學會探究、挑戰(zhàn)難題
1、我們校園里還有兩塊花圃，是這樣的……（出示課件），要計算它們的面積，有些小困難，大家有信心解決這個問題嗎？
2、同桌合作，探究，得出解決問題的方法，并把算式寫出來。
3、指明匯報結果，師展示他們的結果。
4、結合課件，師小結解決這個問題的割法和補法，并說明：解決一個問題，我們可以從不同的角度去思考，會得出很多種不同的方法，就像剛才這道題。
〔設計意圖〕課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在獨立思考的基礎上學會與同學探究、交流、學會把自己的想法告訴他人，同時也學會認真聽取別人建議，真正做到學生新知的獲得不僅教師的告訴和訓練，而更是學生的探究與交流。
三、聯(lián)系鞏固，強化方法
1、校園里還有兩塊花圃，都是像我們剛才研究的不規(guī)則圖形。同學們，不管你們喜歡割法還是補法，用你自己喜歡的一種方法求出它們的面積，現(xiàn)在就動手吧。
2、展示學習成果，優(yōu)化解題方法。
3、總結提升：通過剛才的探究學習，你有什么收獲，把你的收獲告訴大家。
〔設計意圖〕讓學生用自己喜歡的方法完成這兩道習題，既有利于優(yōu)化解題策略，更有利于讓學生的知識從操作到語言的飛躍，讓學生的思維得到進一步的鞏固和升華。
四、拓展練習，爭當小小設計師
為了把我們的校園建設得更美好，校長決定在建一做教學樓，教學樓前的花圃讓我們來幫忙設計，看誰的花圃設計的美麗又大方，校長就采用誰的設計。那樣，你就真正成了一個設計師了。拿出我們的格子圖，動手設計吧！
2、展示設計成果。
3、利用課間時間思考：我還可以怎么設計使花圃更合理更美麗。
〔設計意圖〕讓每個學生當小小設計師，既有利于學生綜合應用已學的知識，更有助于增強學生應用數(shù)學的自信心和自豪感，體會到數(shù)學在生活中的價值。
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