圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、欣賞生活中美麗的圖案：
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。
通過欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
二、觀察、分析圖案：
1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？
通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構(gòu)成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過程。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.
3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。
4、你還有其他方法嗎？
通過小組合作探究、自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅。
5、教師小結(jié)：
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。
三、設(shè)計(jì)圖案。
1、獨(dú)立完成書37頁練一練1題、2題。
2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。（組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。）
�。�1）作品展示：把學(xué)生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學(xué)生下座位參觀作品。
�。�2）學(xué)生評(píng)價(jià)：選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比一比看誰評(píng)價(jià)得好。
通過學(xué)生的作品展示，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂；同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)別人作品多種形式的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在交流和教師的總結(jié)中，提高了自己的審美能力.
四、課堂小結(jié)：
1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？
2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。
通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問題�！秷D案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《圓的認(rèn)識(shí)》一用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教案列方程解應(yīng)用題常見錯(cuò)誤評(píng)析第一單元方程第5課時(shí)整理與練習(xí)關(guān)于解決問題策略的教學(xué)反思讓學(xué)生知其然，知其所以然——分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘說課求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題用百分?jǐn)?shù)解決問題。
圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2
《電腦圖案設(shè)計(jì)師》是湖北長(zhǎng)江出版集團(tuán)出版的小學(xué)《信息技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第二次活動(dòng)的內(nèi)容。這節(jié)課研究的是Windows畫圖軟件中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度會(huì)小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多。但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，各方面的能力提高不會(huì)很多。為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令單提出來，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容加以拓展。
“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生指定要變化的圖形，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令將圖形進(jìn)行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提上了議事日程，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué)，和自然課的關(guān)系是密不可分的。另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都要逐步滲透。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
案例描述：
在一陣鈴聲過后，我走到了多媒體電腦跟前，打開了我的文件夾中名為“圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫”的Flash文件。
師：同學(xué)們，請(qǐng)把目光集中到大屏幕，欣賞一組優(yōu)美的動(dòng)畫。（生觀看）
師問：你們能談?wù)動(dòng)^看后的感受嗎？
生1：我看到有的圖形調(diào)了一個(gè)面。
生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。
生3：我覺得有的圖形好像變了一個(gè)角度。
師：同學(xué)們談得真好，說明你們?cè)谟^看的時(shí)候很認(rèn)真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱作水平翻轉(zhuǎn)，圖形從上面變到下面我們通常稱作垂直翻轉(zhuǎn)，另外，我們所看到的那些不同角度的動(dòng)畫實(shí)際上就說明了圖形也可以按一定角度旋轉(zhuǎn)。那我們了解了圖形可以產(chǎn)生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫的圖形也產(chǎn)生不同的變化呢？
生：想。
師：好。請(qǐng)你們打開電腦，在自己的畫布上隨意畫出一個(gè)圖形，然后小組自行探討使圖形產(chǎn)生不同變化的方法。現(xiàn)在開始！
（生動(dòng)手操作，師巡視答疑。）
師：嗯，劉老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)可以當(dāng)一名出色的小畫家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學(xué)不知道怎樣使自己畫的美麗圖形進(jìn)行各種變化，誰愿意幫幫他們，說說你的操作方法？
生：我畫的是環(huán)保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來，就首先把小屋選定，然后點(diǎn)擊“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”選項(xiàng)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框，在對(duì)話框中任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，然后點(diǎn)擊“確定”后，小屋的煙囪就會(huì)從左邊變到右邊來了。
師：你們都知道怎樣使自己的圖形變起來了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點(diǎn)擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學(xué)們，還記得在自然課中學(xué)過的地球引力知識(shí)嗎？地球像個(gè)大圓球，由于地球引力的作用，每個(gè)人都是站在地球上的，就像這樣（出示地球圖片和四位小朋友的圖片）。
師問：這幅圖美嗎？
生：美。
師問：老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫出來，但老師只畫出了一位小朋友，你們有沒有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請(qǐng)到我們這兒來做客呢？
生：有。
師：先不急著回答老師，任何方法都要通過實(shí)踐來證實(shí)它的可取程度，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。
�。ㄉ鷦�(dòng)手操作，老師巡視答疑。）
師：同學(xué)們都開動(dòng)腦筋找到了合適的方法，誰愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請(qǐng)出其他三位小朋友的？
（生1上臺(tái)演示操作。）
�。ㄉ�2上臺(tái)演示操作。）
師：圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。
結(jié)束語：今天，大家通過嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著我們?nèi)ヌ剿�，希望同學(xué)們能利用更多的圖形變化的知識(shí)，勾畫出自己美好的未來！
案例評(píng)析：
“畫圖”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)Windows應(yīng)用程序。在教學(xué)中就是要充分利用信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)和條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動(dòng)手，使他們?cè)谳p松的愉悅氣氛中主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過本課方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”命令的教學(xué)。生動(dòng)、有趣的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要能一下子抓住學(xué)生的心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用Flash動(dòng)畫讓學(xué)生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫的畫也產(chǎn)生不同的變化，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，要講清楚并不容易。因此，我們就讓學(xué)生自行探索“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應(yīng)該如何操作？我們交給學(xué)生自行探索，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令帶來的樂趣。然后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的體會(huì)來告訴其他同學(xué)，教師適當(dāng)做一下小結(jié)，主要是體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
待學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令有了初步了解后，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，借用自然課中已學(xué)過的地球引力知識(shí)布置任務(wù)，又一次激發(fā)起學(xué)生的興趣。通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。也就是在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的差異也顯露出來了，有的學(xué)生很快就能完成任務(wù)，有的學(xué)生思路并不清晰，這時(shí)，教師要給那些完成任務(wù)的學(xué)生安排一些新任務(wù)，以充實(shí)他們的時(shí)間，還可以請(qǐng)他們當(dāng)小老師，去幫助有困難的同學(xué)，這樣，學(xué)習(xí)慢的孩子也能得到更多的幫助。
把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)中還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多看看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。
當(dāng)然，本課教學(xué)也存在一定的不足之處，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，思路還不夠放開，大多數(shù)學(xué)生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、課堂教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。
2、能力目標(biāo)
能利用不同的圖形，進(jìn)行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設(shè)計(jì)、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。
3、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聯(lián)想等活動(dòng)中體驗(yàn)造型樂趣并獲得視覺感受，增強(qiáng)圖形創(chuàng)造的興趣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
通過欣賞、啟發(fā)和找聯(lián)想規(guī)律來充分打開思路，展開聯(lián)想。一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品離不開奇特的聯(lián)想，從我們的日常學(xué)習(xí)生活中展開聯(lián)想。在教學(xué)過程中，既要求學(xué)生盡可能多的聯(lián)想出與題相關(guān)事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自己腦子里的抽象形象通過自己的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表現(xiàn)成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想思維能力，口頭表達(dá)能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。
讓學(xué)生在分小組合作，討論，交流的方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，然后在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流及表達(dá)能力。通過作業(yè)訓(xùn)練，最大限度地挖掘和開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作潛力和構(gòu)思動(dòng)力，為專業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的形象思維與圖形表現(xiàn)技巧基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生正確的觀察和想象的方法，體驗(yàn)圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性。（通過對(duì)物體聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會(huì)聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點(diǎn)。通過基礎(chǔ)點(diǎn)通過老師的啟發(fā)，學(xué)生的探究進(jìn)行進(jìn)一步的豐富聯(lián)想）
難點(diǎn)：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。（通過學(xué)生的聯(lián)想畫和范例的對(duì)比、探究、總結(jié)畫面的組織和聯(lián)想添加的規(guī)律與方法）
課前準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等
�。ń處煟┱n件、范畫
四、教學(xué)過程和步驟的解析
一、 引導(dǎo)階段
（1）師畫水杯，問：這是什么？
生：杯子
師：杯子用來做什么？
生：……
�。�2）課件出示奇特的畫《水杯創(chuàng)意圖》
師：奇在哪里？
生：把杯子聯(lián)想成有跳臺(tái)的游泳池……
師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生直觀的了解什么是圖形聯(lián)想，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
師：要是我們?nèi)ヌ窃撛趺崔k？
生：人變小或杯子變大
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)有趣的問題，學(xué)生初步了解聯(lián)想的方法——夸大或縮小）
�。�3）師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有共同的地方，都是水，畫家根據(jù)這一點(diǎn)展開了奇特的聯(lián)想。
�。�4）揭題《圖形聯(lián)想》
二、發(fā)展階段
�。�1）課件播放音樂（各種水的聲音，學(xué)生聯(lián)想）
師：聽到了哪里有水？
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生所述展示水的圖片
師：在這些地方你能看到什么？
學(xué)生聯(lián)想回答，教師展示學(xué)生說到的不同地方水的圖片，并啟發(fā)。
師：我們?cè)谶@些地方可以做什么？
學(xué)生繼續(xù)想象，教師展示水上活動(dòng)的圖片，并啟發(fā)。
師：那么我們?cè)鯓觼砝脛偛判蕾p的題材，進(jìn)行杯子的再聯(lián)想呢？
生交流討論后，上臺(tái)畫一畫。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)很重要，通過杯子聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會(huì)聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點(diǎn)——水。如果把其中的一些環(huán)節(jié)省略掉，讓學(xué)生想象這幅聯(lián)想圖還好嗎？不好，學(xué)生缺少聯(lián)想基礎(chǔ)。）
（2）課件欣賞杯子聯(lián)想作品，對(duì)學(xué)生黑板上的聯(lián)想作品進(jìn)行講評(píng)，通過對(duì)欠佳作品進(jìn)行修改，來說明繪畫的注意點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、有趣、不要一大堆。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單練習(xí)體會(huì)、掌握聯(lián)想的方法，讓學(xué)生明白：方法是在總結(jié)自己和同學(xué)們?cè)囼?yàn)的基礎(chǔ)上得出來的。）
三、學(xué)生練習(xí)
展示實(shí)物圖：卷尺、直尺、三角尺
�。�1）找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？
生：筆直的路、三角形的旗、旋渦……
�。�2） 課件欣賞尺子聯(lián)想作品（吸管、鬧鐘……）感受、分析、體會(huì)
�。�3）學(xué)生嘗試運(yùn)用尺子進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。（簡(jiǎn)單的用線表示）
�。�4）作品展示講評(píng)
①交流展示作業(yè)，同學(xué)之間相互欣賞點(diǎn)評(píng)。
②教師利用多媒體從總體方面總結(jié)存在的共性問題。可以以個(gè)別輔導(dǎo)的形式提出自己的修改意見供同學(xué)參考或?qū)W生根據(jù)自己的理解認(rèn)識(shí)對(duì)創(chuàng)作形象進(jìn)行修改完善。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)相鄰物體間分別有什么關(guān)系，前后物體間要有合理性。讓學(xué)生體會(huì)圖形聯(lián)想的成功或失敗的`經(jīng)驗(yàn)和注意點(diǎn)。）
五、拓展運(yùn)用
�。�1）師：圖形聯(lián)想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？
圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。
師：像什么？
生：帆船、貝殼……
�。ǎ玻┙榻B悉尼歌劇院的相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖，說明圖形聯(lián)想與生活中的聯(lián)系。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)生活中的富有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯(lián)想在生活中的運(yùn)用和重要性，使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)有什么用。）
�。ǎ常┱故绝喿訄D形，和聯(lián)想作品欣賞，學(xué)生猜一猜。
感受小鴨的圖形聯(lián)想跟生活有什么關(guān)系。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的聯(lián)想方法，讓我們所學(xué)的知識(shí)較好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生明白學(xué)以致用。）
小結(jié)：圖形聯(lián)想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實(shí)用性。
布置作業(yè)
（1）作業(yè)要求：自選或者指定一個(gè)圖形，運(yùn)用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖。（畫出一小組聯(lián)想的簡(jiǎn)易圖，最終確定一個(gè)圖的聯(lián)想圖，進(jìn)行細(xì)化）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)易圖能夠使學(xué)生更好的掌握聯(lián)想的思路）
�。�2）學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)，小組比一比。
六、作品展示，師生評(píng)價(jià)。
�。�1）學(xué)生介紹各自作品中聯(lián)想的過程，小組交流。
�。�2）集體評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。
七、課后拓展
鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫的形式記錄自己的靈感，讓自己成為一個(gè)聯(lián)想豐富的人。如有時(shí)間讓學(xué)生談?wù)剬?duì)聯(lián)想繪畫的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，感受聯(lián)想繪畫的樂趣。
圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。
活動(dòng)準(zhǔn)備：具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁《有趣的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
活動(dòng)過程：
一、后面躲著誰（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨�，讓幼兒猜猜后面�?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形）
二、找朋友（展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥�，再集體觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。
三、找一半（讓幼兒說在日常生活中見到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半）。
修改后活動(dòng)方案：
目標(biāo)與上面同。
準(zhǔn)備：三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥。
對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。
操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫對(duì)稱圖形的。
過程：一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。
二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位）。
三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作）。
四、畫一畫（在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最后畫對(duì)稱圖案的另一半）。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、出示指針旋轉(zhuǎn)的過程，喚起學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的記憶。
師：（出示課件：鐘面模型）分針從12轉(zhuǎn)到3，怎么旋轉(zhuǎn)的？
生：分針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度。（師撥時(shí)針逆時(shí)針各旋轉(zhuǎn)引出180度）
2、出示視頻廣交會(huì)會(huì)旗
師：現(xiàn)在我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮，人人都要奔小康，衣食住行是我們生活的中最重要的部分，商品經(jīng)濟(jì)也和我們生活密不可分的，因此20xx年廣交會(huì)已經(jīng)勝利舉辦，大家想不想去參觀參觀？同學(xué)們參觀的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)錄像中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉好嗎？
生：好！（觀看）
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？
生：
師：這個(gè)同學(xué)說得真對(duì)，廣交會(huì)的會(huì)旗是利用我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的旋轉(zhuǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)出來的（獎(jiǎng)勵(lì)笑臉）廣交會(huì)會(huì)旗旋轉(zhuǎn)寶橡花的圖案漂亮嗎？你想知道它是怎么樣形成的？
師：前后做的同學(xué)討論交流一下你們的想法吧！
生：學(xué)生交流匯報(bào)：用旋轉(zhuǎn)的方法變出圖案；有的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，有的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些漂亮的圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形旋轉(zhuǎn)出來的。你們想不想試試，也用這個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形旋轉(zhuǎn)變出一個(gè)漂亮的圖案？
生：想！
師：好，這節(jié)課我們就來探究圖形的旋轉(zhuǎn)問題
二、師生互動(dòng)，探索新知。
1、呈現(xiàn)圖案，激趣引入。
師：現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩組由旋轉(zhuǎn)的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？
生：美麗
揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的旋轉(zhuǎn)。（板書）
2、學(xué)生探究，師生互動(dòng)，
師：現(xiàn)在就讓每組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員們一同旋轉(zhuǎn)出第一個(gè)圖案
學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)
師：各組說一說你是怎么旋轉(zhuǎn)成圖案的呢？
小組長(zhǎng)匯報(bào)：......
老師小結(jié)：同學(xué)明確旋轉(zhuǎn)過程中，基本圖形的形狀、大小并沒有變，只是基本圖形的位置變了。旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、度數(shù)、方向都可以使基本圖形的位置發(fā)生變化。提出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素（點(diǎn)、方向、角度）。（板書）
三、鞏固練習(xí)
1、借助學(xué)具，旋轉(zhuǎn)圖形
�。�1）用直角三角形學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形。（打開書p55.1）
師：旋轉(zhuǎn)完后，學(xué)生交流一下你的旋轉(zhuǎn)方法。
教師指名學(xué)生展示。 （學(xué)生邊演示邊說）
師：同學(xué)們說的都非常好，那現(xiàn)在你能用這個(gè)直角三角板旋轉(zhuǎn)出一個(gè)風(fēng)車的圖案來嗎？同學(xué)們?cè)倩氐叫〗M內(nèi)研究研究吧！
學(xué)生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，共旋轉(zhuǎn)了3次。
師：真是位了不起的同學(xué)，說得有理有據(jù)。剛才我們用順時(shí)針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？
學(xué)生介紹逆時(shí)針畫法。
師小結(jié)：剛才我們旋轉(zhuǎn)會(huì)旗圖案或風(fēng)車圖案，每次旋轉(zhuǎn)都是先繞某個(gè)點(diǎn)，以一條邊為標(biāo)準(zhǔn)，沿著順時(shí)針或者逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)了90度。
�。ò鍟┮欢ㄒ⒁饷看螆D形的旋轉(zhuǎn)都要把這三點(diǎn)說清楚。
2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點(diǎn)，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。
師：同學(xué)們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉(zhuǎn)時(shí)的方向、度數(shù)。那我們一起再完成p55，2題吧。認(rèn)真觀察大屏幕中的圖形變化。
生：邊看邊思考
師：指名回答
師小結(jié)：如何觀察圖形旋轉(zhuǎn)的度數(shù)？
生：圖形旋轉(zhuǎn)過程通過直角和平角完成的。（回答得真棒）
3、書中習(xí)題
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第56頁，看第一題發(fā)揮你們的想象，同學(xué)們之間進(jìn)行交流找出答案
學(xué)生匯報(bào)
小結(jié)：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。
四、實(shí)踐體驗(yàn)，拓展應(yīng)用。
1、學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)有資格當(dāng)設(shè)計(jì)師了，拿出方格紙，開動(dòng)你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)的旋轉(zhuǎn)的知識(shí)來設(shè)計(jì)圖案，比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰設(shè)計(jì)的圖案最具創(chuàng)意，最具魅力。
學(xué)生操作。
2、作品展示。
師：好，有些同學(xué)已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應(yīng)該大家分享的，對(duì)吧？誰能介紹一下你的作品。
（全班展示部分學(xué)生的作品，其余的同學(xué)間相互欣賞，說說設(shè)計(jì)的意圖、用處等。）
師：同學(xué)們的想法太好了，不僅能利用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)作品，還能將作品應(yīng)用于生活之中。這是一種多么了不起的能力�。�
五、總結(jié)收獲，結(jié)束新課
師：同學(xué)們，把一個(gè)基本圖形旋轉(zhuǎn)，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學(xué)們不僅會(huì)欣賞美，更會(huì)創(chuàng)造美，老師相信：有了大家的創(chuàng)造，世界會(huì)變得更加美麗。今天你有收獲嗎？
學(xué)生：說一說自己的收獲
師：在我們生活中還有很多通過旋轉(zhuǎn)或平移得到的漂亮的圖案，請(qǐng)大家回去找找吧！
圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)6
●教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)和技能
深化對(duì)中心對(duì)稱圖形特點(diǎn)的理解；
利用中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些中心對(duì)稱圖案；
操作相關(guān)按扭,進(jìn)行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進(jìn)行相關(guān)圖案設(shè)計(jì)。
�、谶^程和方法
欣賞中心對(duì)稱圖案,尋找共同特點(diǎn)；
利用特點(diǎn)和flash課件拼中心對(duì)稱圖案,并總結(jié)方法；
利用上述方法及authorware課件設(shè)計(jì)生活中的圖案；
對(duì)圖形的進(jìn)一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案。
③情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到中心對(duì)稱特點(diǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的價(jià)值；
增強(qiáng)自主探究圖形的能力；
體驗(yàn)到信息技術(shù)在圖案設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性。
●教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn),具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計(jì)算機(jī)基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對(duì)中心對(duì)稱圖案有一定的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案涉及的知識(shí)有：正方形的特點(diǎn)，中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，圓形的對(duì)稱性，畫板的操作。
●教學(xué)資源
教師圍繞本課知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景及使用課件，這些課件具有互動(dòng)和可操作性，幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)初步。
校園網(wǎng)絡(luò)以及windows附件中的畫板。
●教學(xué)模式
基于信息技術(shù)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設(shè)；②探索活動(dòng)；③應(yīng)用設(shè)計(jì)；④相互交流；⑤反思評(píng)價(jià)。
●教學(xué)支架
學(xué)生最初欣賞圖案時(shí)，幫助學(xué)生提煉出兩個(gè)回顧性問題：中心對(duì)稱圖案的對(duì)稱中心在哪？如何找出來？
當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)拼組圖案時(shí)，提示學(xué)生小方塊應(yīng)如何擺放能保證圖案最終是中心對(duì)稱的。
當(dāng)學(xué)生操作課件及畫板工具時(shí)，教師需要示范操作方法，并對(duì)學(xué)生的操作困難給以及時(shí)的提示和反饋。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的圖案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖案進(jìn)行深入的欣賞，提示學(xué)生線段的擺放應(yīng)成中心對(duì)稱。
當(dāng)學(xué)生交流總結(jié)時(shí)，幫助學(xué)生合理的簡(jiǎn)化或組織語言。
●組織形式
全班呈現(xiàn)情境------個(gè)人理解問題------全班交流理解------小組合作設(shè)計(jì)------全班交流設(shè)計(jì)結(jié)果和過程，反思總結(jié)------個(gè)人解決遷移問題------全班欣賞------個(gè)人設(shè)計(jì)圖案------全班交流
●教學(xué)環(huán)境
四人一個(gè)小組，環(huán)狀排座，每人一臺(tái)電腦，電腦連入校園網(wǎng)。
●教學(xué)評(píng)價(jià)
�、僦R(shí)和技能
六個(gè)小正方形拼組成中心對(duì)稱圖案；
設(shè)計(jì)滿足中心對(duì)稱特點(diǎn)的瓷磚；
指出實(shí)際圖案中的對(duì)稱中心；
利用圓和線段構(gòu)造中心對(duì)稱圖案。
�、谶^程和方法
回顧設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠利用中心對(duì)稱的特點(diǎn)進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。
③情感態(tài)度和價(jià)值觀
調(diào)查學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)探索數(shù)學(xué)問題的態(tài)度。
觀察學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)研究圖形設(shè)計(jì)過程中的情感反應(yīng)。
●教學(xué)過程
�、賱�(chuàng)設(shè)情境
教師用電腦動(dòng)畫提供街道的場(chǎng)景，場(chǎng)景中出現(xiàn)我國(guó)幾個(gè)著名的大品牌的徽標(biāo)圖案，要求學(xué)生觀察并找出中心對(duì)稱圖案。
師問：他們的對(duì)稱中心在哪？怎么找？
學(xué)生個(gè)別回答。教師利用課件加以驗(yàn)證。
師問：你能說說他們的含義嗎？
學(xué)生嘗試回答。教師評(píng)價(jià)。
師問：生活中你還見過哪些中心對(duì)稱圖案，請(qǐng)舉例說明。
學(xué)生可鏈接相關(guān)網(wǎng)頁舉例說明。（網(wǎng)頁應(yīng)是學(xué)生課前收集的。）
通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點(diǎn)和內(nèi)涵，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)中心對(duì)稱的知識(shí)，另一方面用現(xiàn)實(shí)中圖案的美與實(shí)用性來引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。為下面的分組設(shè)計(jì)做好心理準(zhǔn)備。3.3 設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案——整合教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:“分式”能力自測(cè)題蘇科版八上 2.6 近似數(shù)與有效數(shù)字 教案八年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)體例第十六章“分式”簡(jiǎn)介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質(zhì) （第2課時(shí)）二次根式查看更多>> 八年級(jí)數(shù)學(xué)教案
�、谔剿骰顒�(dòng)
電腦出示設(shè)計(jì)主題：用六個(gè)全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對(duì)稱圖案。
師：讓我們從最簡(jiǎn)單的圖案拼組中去感受設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案的本質(zhì)吧！
學(xué)生分組設(shè)計(jì)。
為了避免學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)物道具時(shí)耗費(fèi)太多的時(shí)間和紙張，教師向?qū)W生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺(tái)上有代表四個(gè)方向的按鍵可迅速移動(dòng)小方塊，有next按鈕可選擇下一個(gè)小方塊，“復(fù)位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對(duì)某個(gè)小方塊的位置進(jìn)行調(diào)整，只需點(diǎn)擊該方塊，即可用方向鍵調(diào)位。由于每組有四臺(tái)電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還提供了“看一看”，驗(yàn)證學(xué)生所拼的正確圖案。同時(shí)“看一看”中的六個(gè)小方塊用了不同的顏色標(biāo)記，方便學(xué)生歸納出小方塊拼組時(shí)的訣竅：分對(duì)并成中心對(duì)稱拼組。
教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生交流、互評(píng)。
�、蹜�(yīng)用設(shè)計(jì)
教師口述設(shè)計(jì)主題：請(qǐng)選擇一個(gè)或兩個(gè)或更多的方形圖案，設(shè)計(jì)含中心對(duì)稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。
教師向?qū)W生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動(dòng)，單擊右鍵旋轉(zhuǎn)，雙擊左鍵垂直旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)擊“更新”鋪墻，點(diǎn)擊“重新開始”清除。這是一個(gè)獨(dú)立課件，學(xué)生可通過主機(jī)交流。
學(xué)生小結(jié)：實(shí)際根據(jù)中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)只能選擇一種或兩種方形圖案進(jìn)行瓷磚的設(shè)計(jì)。
由簡(jiǎn)到繁，由做到想，由會(huì)到用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心對(duì)稱特點(diǎn)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，感觸中心對(duì)稱圖案在生活中的作用。
師：我們已經(jīng)積累了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設(shè)計(jì)出中心對(duì)稱圖案嗎？
學(xué)生：……
師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設(shè)計(jì)的，好嗎？
進(jìn)入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個(gè)典型的圓和線段構(gòu)成的實(shí)際生活中的中心對(duì)稱圖案以及他們的驗(yàn)證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進(jìn)入“變一變”的通道。通過一個(gè)圖形的變化讓學(xué)生很容易的得出結(jié)論：線段的擺放要成中心對(duì)稱，并且和圓的對(duì)稱中心要統(tǒng)一。
電腦出示設(shè)計(jì)主題：請(qǐng)用圓和線段設(shè)計(jì)有一定涵義的中心對(duì)稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。
學(xué)生利用windows自帶的附件中的畫板進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，教師提供必要的技術(shù)幫助。
�、芟嗷ソ涣�
學(xué)生打包保存自己的設(shè)計(jì)并上傳。
學(xué)生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
由方塊拼組到圓和線段的構(gòu)成，是設(shè)計(jì)形象上的突破；由欣賞理解到自行設(shè)計(jì)創(chuàng)意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。
�、莘此荚u(píng)價(jià)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
學(xué)生口答，教師擇其要點(diǎn)用寫字板展示于大屏幕，最終進(jìn)行必要的串聯(lián)，完成反思。
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)，為自己學(xué)校的�；赵O(shè)計(jì)一個(gè)有意義的中心對(duì)稱的插圖，形狀自選。
將設(shè)計(jì)由課堂延伸到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設(shè)計(jì)思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。
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