《別董大》教學(xué)設(shè)計4篇
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的《別董大》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《別董大》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》。
【教學(xué)理念】
設(shè)計古詩主題教學(xué)，運用詩意語文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，與自我的心靈對話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境。
1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）
2、送別這種情感自古有之�，F(xiàn)在有汽車、飛機等發(fā)達的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。
3、今天，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補板書：董大）
4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？
�。▍R報交流，師生共同補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗時代的'著名琴手，可是當(dāng)時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）
過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解讀，品悟詩情。
1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。
2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。
�。ń處熥プ∫韵轮攸c詞點撥：第一句的“曛” ，第三句的“知己”，第四句的“君”。）
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。
4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
（1）指名讀前兩句詩并說理解。
�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
�。ㄍㄟ^這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢點到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
�。�4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的呢？
�。�1）指名讀。
�。�2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？
�。�3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。
(學(xué)生自由表達，充實后兩句詩的內(nèi)涵。)
�。�4）說得多好，說得多輕松��！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會到他的苦衷阿�。◣熒a充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候��！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧困的境地之中。《別董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。” 一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵好友董大，同時也在——鼓勵著自己！）
�。�5）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
面對漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？
7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃�，F(xiàn)在你能把這首詩背下來么？
�。ㄉ嚤常R背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）
三、對比參讀，感悟詩蘊。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、生比較，指名匯報。
2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報交流。
4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
（板書：以心相送 以情相送）
就讓我們帶著這份心 ，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。
�。ㄉ錁飞钋檎b讀）
《別董大》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思。
2、理解詩人所描繪的“景”，所表達的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達樂觀的心境。
教具準(zhǔn)備：
課件、小資料。
一、課件導(dǎo)入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時最著名的琴手董大的情景。
師相機以簡筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情和欲望，達到了了解詩人與詩題《別董大》的目的。進而引出詩句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩意。
詩句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點詞語，自主學(xué)習(xí)，理解詩意。
多媒體課件出示：
1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？
學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。
學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。
……
根據(jù)問題的討論，師相機引導(dǎo)。
2、在這好友將要天各一方之時，他的'心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的心情是憂傷的。
師相機引出下句：
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
讓學(xué)生討論：透過詩句，詩人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達樂觀的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能說出這些景物的格調(diào)呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩人此時的心情呢？
a、昂揚 b、豪邁 c、樂觀
讓學(xué)生討論：
我們應(yīng)怎樣讀才能把詩人獨特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請同學(xué)們振奮精神和詩人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩，體驗詩的意境。（可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）
四、巧設(shè)練習(xí)，激勵創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計以下練習(xí)：
1、看誰快――幸過三關(guān)。
第一關(guān)：我會背。（背詩）
第二關(guān)：我會寫。（默寫詩）
第三關(guān)：我會說。（說詩）
2、反饋訓(xùn)練。
五、小結(jié)。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手送友遠去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩，好文章來。
六、作業(yè)設(shè)計。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩所表達的意境。
板書設(shè)計：
別 董 大
千里黃云白日曛，
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
“情”豪邁
天下誰人不識君。
《別董大》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。
2、理解古詩大意。
3、體會送別詩蘊含的感情。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生通過對字詞的理解與感悟，能夠體會故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點：
通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊含的情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：今天，我們再學(xué)一首送別詩，題目是——別董大（板書）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個人名，我們一起來寫一遍。
t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
曛：昏暗。 君：古時對對方的尊稱。這里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識：認識，了解。匯報預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)肯定會有更多的收獲。
PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會環(huán)境惡劣。
t:誰先來讀這兩句詩？
s：讀
t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩句中讀一讀。
s:讀。
t：細細的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？
PPT：千里黃云白日曛
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……
t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達出來。
s: 千里黃云白日曛
t：在其他詩句中接觸過“千里”這個詞嗎？
PPT：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的`廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時董大生活的環(huán)境怎樣？
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）
體會二：天氣惡劣
導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？
匯報：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨。我感受到雪下得太大了。
t:你很會分析，體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個字，王老師讀后三個字。
st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
《別董大》教學(xué)設(shè)計4
一、情境導(dǎo)入
播放送別的歌曲、教師導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》、在學(xué)這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過的送別詩、
二、朗讀指導(dǎo)
幻燈片出示《別董大》這首詩、指導(dǎo)讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢、
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己，
天下/誰人//不/識君。
三、作者簡介
同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時代仕途失意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯
四、內(nèi)容簡介
同學(xué)們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。
五、理解詩句，以及所包含的情感
1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩的時候腦海中會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2、當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩的時候腦海中又會出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導(dǎo)：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會是怎樣的？讓學(xué)生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）
3、作者與好友的.心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請同學(xué)們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”
師指導(dǎo)：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來、
4、誰能用自己的話說說詩句的意思、
先請一名同學(xué)說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠方飛去、
再請一名同學(xué)說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒有人不知道你的名氣。
5、佳句欣賞、
同學(xué)們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請同學(xué)們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”
誰能用自己的話說說里面所包含的情感、
師相機引導(dǎo)：詩歌表達了詩人對友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、
6、那我們這首詩表達了朋友之間怎樣的情感？學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時的情景，表達了詩人對朋友的真情厚誼，和對前途充滿信心的大丈夫氣概．
7、請同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當(dāng)時的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩、、同學(xué)們一邊默寫一邊聽音樂、
六、情境表演
同學(xué)們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當(dāng)時分別的時候會說此什么呢？請看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演、
七、小結(jié)
下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當(dāng)時的天氣，最重要的卻是高適送別時對友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”是啊，前路茫茫，一路風(fēng)沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手遠去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩、
八、作業(yè)
下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：
1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩表演給大家看、
2、喜歡朗讀的同學(xué)開個詩歌朗誦會、
3、喜歡寫字的同學(xué)開展一次詩歌寫字比賽、
4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩設(shè)計一個封面、
5、愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌、
九、下課
今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學(xué)們在今后的道路中心想事成，一帆風(fēng)順、
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