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《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-27 20:19:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識和技能方向:

  ⑴、認(rèn)識本課2個(gè)生字。

 、、有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

 。、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

 。场⑺枷肫返路矫妫簭拈喿x中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

 。、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  【教學(xué)過程】

  一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是──生接

  那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)

  看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。

  學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,也許你對雨會多一份新的感受。

  二、打開書,自己讀讀閱讀提示

  (點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?

  三、初讀感知

  我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

  四、自主學(xué)習(xí)

 。、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)

 。、自學(xué)雨中,聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

 。、小組交流:

  把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。

 。、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句:

  ⑴、沙啦啦,沙啦啦……

 、、(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

 、、這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧。c(diǎn)課件)

 、、和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧。ㄔ谟曷曋性僮x一讀)

 、、像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 、、幾個(gè)學(xué)生談感受。

 、凇⒙,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇,問,他會是怎樣神奇呢?

 、、是的,的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?

 。ê。再請,不好,示范讀。)

 、堋⑾矚g這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

  ⑶、雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

  ①、學(xué)生談感受。

  ②、真是動人的樂曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀,第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來,第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來,后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

 、、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

  ⑷、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)

 、、(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得──有──有──也有──,然而雨中的山林,所有的色彩都──綠得──,這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──

 、凇⒙牫鰜砹诉@清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

 、 此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。

  ④、我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

 。、雨后:

  不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫面?

 、、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

 、啤⒂甑。點(diǎn)課件,一起來演奏。

  五、拓展

  孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點(diǎn)擊課件。)

  這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

  3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn):1、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  四、教學(xué)類型:電教月公開課

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:電教課課件

  六、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  七、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)課前交流

  1、聯(lián)系生活實(shí)際:我們今天的天氣怎樣?你以前認(rèn)真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……

  2、聯(lián)系古代詩詞:宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。

  3、引出課題并板書。

  (二)課文學(xué)習(xí)

  1、小練筆:課件播放雨聲,讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際或自己的想象試寫!懊枘∮曛簟⑾胂笥曛、抒發(fā)雨之情”

  2、來之音:

  (1)找出課文中描寫山雨來時(shí)以及聲音的段落。

  (2)課件出示第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價(jià)。

  (3)體會句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來時(shí)的特點(diǎn),教師小結(jié)并板書。(突然、悄悄)

  (4)課件出示2—4自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價(jià)。

  (5)理解句子:怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學(xué)生匯報(bào)交流,教師小結(jié)并板書。

  (6)課件出示第五自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價(jià)。

  (7)理解句子:怎樣體現(xiàn)“無字的歌謠”?

  (三)寫作交流

  1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

  2、師生互相評價(jià)寫作情況。

  (四)課堂小結(jié)

  1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

  2、作者是從哪兩個(gè)方面來寫山雨的?

  3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  2、山雨

  雨之音——無字的歌謠

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)鞏固

  1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

  2、作者是從哪兩個(gè)方面來寫山雨的?

  3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  (二)課文學(xué)習(xí)

  1、來之景。

  (1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

  (2)課件出示第六、七自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價(jià)。

  (3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?

  (4)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié)。

  (5)理解句子:怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?

  2、去之景。

  (1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

  (2)課件出示第八、九自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價(jià)。

  (3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?

  (4)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié)。

  (三)寫作交流

  1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

  2、師生互相評價(jià)寫作情況。

  (四)暢談學(xué)習(xí)收獲

  1、語文知識的獲取

  2、語文能力的鍛煉

  3、語文情感的培養(yǎng)

  (五)作業(yè)布置

  1、根據(jù)師生的評價(jià)意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。

  2、山雨

  雨之音——無字的歌謠

  雨之景——水淋淋的綠

  雨之情——熱愛大自然

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  設(shè)計(jì)意圖:想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力,感受語言文字的魅力,陶冶學(xué)生的性情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo):感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)空,想象課文中描述的情景。

  2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山十的喜愛之情。

  解決辦法:利用課件展示,讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,并通過各種朗讀方式來展示學(xué)習(xí)體會。

  教具準(zhǔn)備:課文中優(yōu)美的片段,音樂。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,自然界中美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定會發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天,我們一起去欣賞一場山林中奇妙的雨——山雨。請一名同學(xué)到前面來板書課題。

  師:請你大聲地讀出來。

  二、初讀感知。

  這場山雨到底是怎樣的奇妙呢?用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?主要介紹了山雨的哪些方面?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答板書)

  三、自主學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)雨前。

  師:看得出,大家很會讀書,那么你能用課文的語句形容你眼前看到的景象嗎?(點(diǎn)擊課件)

  生:來得突然——,跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

  (可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀)

  師:聽了他們的朗讀,你感受到了什么?

  生答(略)

  師:讓我們一齊用計(jì)書聲請出山雨,讓它悄然無聲地來到,讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生輕聲朗讀)

  2、自學(xué)雨中。

  導(dǎo)言:聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。(此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀,先把課文呈現(xiàn)出來,效果也許會好些。)

 。1)小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

 。2)集體匯報(bào)。(說到哪句點(diǎn)哪句。)

  沙啦啦,沙啦啦……

 。ㄕ劯惺埽┊(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

  這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點(diǎn)課件)

  師:和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧。ㄔ谟曷曋性僮x一讀)

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 。◣讉(gè)學(xué)生談感受),

  師:聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?

 。▽W(xué)生說)

  師:說到神奇,那他會是怎樣神奇呢?

  師:是的,的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀)

  師:喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

  雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

 。▽W(xué)生談感受)

  師:真是動人的樂曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀,第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來,第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來,后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

  師:相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

  陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

 。ㄕ劯惺埽c(diǎn)課件)

  師:正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

  師:聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

  此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。

  我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

  3、學(xué)習(xí)雨后。

  不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧! (匯報(bào))雨后是怎樣的畫面?

  師:鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀前點(diǎn)課件)

  師:聽,除了鳥聲,還有什么?(點(diǎn)課件)調(diào)皮的小雨滴也來湊熱鬧,快把它們讀出來吧……(學(xué)生自由讀)

  師:雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

  四、拓展

  孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,雨中的綠色是難忘的綠。假期時(shí),我有機(jī)會到葦沙河的金銀峽,正趕上雨天,這是老師眼里的雨(點(diǎn)擊課件,師讀。)

  雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明嗡嗡地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

 。c(diǎn)課件)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句或者是詩句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動時(shí)間

  1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎?我們學(xué)過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等,誰能說說?這么多描寫雨景的詞句,展現(xiàn)了雨的不同的美,今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。2、課前大家都預(yù)習(xí)課文了吧?請同學(xué)們自己快速的閱讀課文,看看課文主要些什么?誰來說說?這篇散文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎?3、讀讀課文,把你最喜歡的句讀劃出來,多讀幾遍,邊讀邊想象畫面,再把你讀后的感受跟周圍的同學(xué)交流交流。老師巡視指導(dǎo)。4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽?a.指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎?你是從修辭方法的角度來感悟的,很好。還有沒有同學(xué)從其他角度感悟,你來讀一讀?指讀你能從內(nèi)容方面來感悟,也很好。還有補(bǔ)充?指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細(xì)雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文,試著歸納主要內(nèi)容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃,讀后小組交流閱讀感受。 ①“像一曲無字的歌謠……由遠(yuǎn)而近”因?yàn)樽髡哂昧艘粋(gè)比喻句,把雨聲比作一曲無字的歌謠,很生動。我也喜歡這一段是因?yàn)樽髡甙焉接陙頃r(shí)的情形寫得十分逼真,雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨,因2’3’5’17’

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動時(shí)間

  你是感悟到了作者的情感,而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談,真棒。很好。我們在以后學(xué)習(xí)的過程中,也要試著從不同角度去體會。b.你還喜歡哪個(gè)地方,讀一讀?師生共創(chuàng)讀的多種方式:指讀;評讀;自由練讀;邀請讀;想象讀;引讀(見右,師讀前半句,生接后半句);小聲跟讀;齊讀;男讀;女讀;領(lǐng)讀;背讀;小組賽讀;配樂讀;……5、小結(jié):多美呀!作者用生動的描寫、優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀!為,我們平時(shí)聽到雨聲是普普通通的,而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”,可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看,作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懹曷暤。②“雨聲里,山中?每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩!弊髡哂昧吮扔鞯氖址,把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵,把雨絲比作輕捷柔軟的手指,把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,寫出了雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的無比喜愛。③“陽光下,山林的色彩……我的心胸!鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”,“綠得耀眼,綠的透明”。我們以前學(xué)過《西湖的綠》,那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的;而山雨中的綠是跳躍的、流動的,無處不在,流進(jìn)我的眼睛和心胸,仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中!

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動時(shí)間

  6、對于這樣美的文章,我們在陶醉地讀過之后,可以把喜歡的句段積累在積累本上,也可以積累課外的寫雨景的好句佳段,還可以根據(jù)課文搞點(diǎn)小創(chuàng)作。如果你意猶未盡,盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內(nèi)容跟大家交流交流?文章雖然只能欣賞到這里,但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段,“……”我積累了課外的寫雨景的佳段,“……”我學(xué)習(xí)文中第x段的寫法,自己寫了一段小練筆,“……” (師生共評)’

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。

  2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  4.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,想象課文中描述的情景。

  2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的喜愛。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請先聽老師讀兩個(gè)句子:“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。”你能告訴我這是在描寫什么嗎?對了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎樣的呢?這節(jié)課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨。

  今天早晨,老師來學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請多個(gè)學(xué)生談看法)

  看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學(xué)一起讀題目)

  欣賞了這場雨,也許你會對雨多一些新的感受。

  二 初讀感知

  我們跟隨作者一起感受這場山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。

  三 自主學(xué)習(xí)

  1.(課件出示雨前景象)請看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請學(xué)生朗讀)

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會)讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?

  2.自學(xué)課文。

  聽了你們的朗讀,我覺得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了!讓我們一起學(xué)習(xí)課文,去聽聽山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找?guī)讉(gè)同學(xué)分段朗讀)

  3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來,并說出來。

  4.集體匯報(bào)。

  (1)沙啦啦,沙啦啦……

 、(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音時(shí),心情怎樣?

  ②這么動聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)

 、酆椭接甑穆曇,按小組接力讀課文吧!

  (2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 、僬垘讉(gè)學(xué)生談感受。

 、诼,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽。你覺得那是怎樣的歌謠?

 、郯涯銈兏惺艿降母柚{讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?

  ④喜歡這無字歌謠的同學(xué)一起來讀一讀。

  (3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  ①學(xué)生談感受。

 、谡媸莿尤说臉非!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生談感受)

 、巯嘈糯蠹疫能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說說你又想到了什么。

  (4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

 、(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。

 、谶@清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了大家的眼里,流進(jìn)了大家的心里。請大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,好嗎?(學(xué)生再讀)

 、鄞藭r(shí),我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?

  ④我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……

  5.體會雨后的景象。

  (1)不知在什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。

  山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!

  鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學(xué)一起讀一讀吧!

  (2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。

  近處,凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響。

  (播放課件,一起來演奏)

  四 拓展

  同學(xué)們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽,每一個(gè)聲音都是優(yōu)雅的樂曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

  課后習(xí)題

  你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題:山雨

  二、初讀課文,整體感知

  (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  (2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞: 啼(tí)囀(zhūàn) 形容鳥兒婉轉(zhuǎn)地叫。

  (3)談?wù)剬φn文的初步印象。

  (4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

  二、朗讀賞析,深入感悟

  (1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  (2)感悟山雨的音樂美。

 、僮x讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情。

  a沙啦啦,沙啦啦──

  b像一曲 / 無字的歌謠,神奇地 / 從四面八方飄然而起,逐漸 / 清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)

  c雨聲里,山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草,都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

  d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/ 都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  ②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

  (3)感悟山雨的色彩美。

  讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?

  ①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

 、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

  (4)這篇課文是按怎樣的'順序來寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)

  這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

  (5)感情朗讀,加深理解。

  三、背誦積累,拓展延伸

  (1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  (2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

  四、作業(yè)

  完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜,余韻無窮。

  文章首尾呼應(yīng),主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,主次分明,摹聲狀物細(xì)致入微。課文語言生動形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

  這篇課文為第一單元的略讀課文,本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文,體會作者對大自然的無比熱愛之情,并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語言,領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2.感受有聲有色的山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

  3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)資源

  配樂朱自清《春》片段

  設(shè)計(jì)思想

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會,朗讀的形式要多樣:競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

  教學(xué)過程

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測,多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

  師生背誦描寫雨的詩句。

  師:咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的韻味。板書課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí),一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、初讀課文,理清文脈

  1、生自由讀文,要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?

  2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

  3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。揭示出請剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。

  4、指名說說閱讀的初步感受。

  師:這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。

  【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解大意,明確作者的寫作思路,為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、朗讀賞析,深入感悟

  1、認(rèn)真讀讀課文,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語句,并在空白處寫寫自己的體會。

  2、體會情感,感悟?qū)懛?/p>

 。1)感悟山雨的音韻美。

 、偕忱怖玻忱怖病褚磺鸁o字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。

  b、體會“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

 、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  a、請一組學(xué)生讀,其余的孩子邊聽邊感受。

  師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來幻想吧!

  b、師配樂范讀,生邊聽邊想象。

  C、生交流自己想象的畫面。

  師:多么奇妙的想象,多么貼切的比喻呀!作者把自己對山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。

  d、生帶著感受齊讀。

 。2)感悟山雨的色彩美

  師:大自然琴技高超,讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

  a、(課件出示第6自然段。)指名讀。

  b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。

  師:正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。

  c、師引讀本段。

  【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面,一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法,另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂,從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

  四、總結(jié)升華,拓展延伸

  1、學(xué)生齊讀全文。(配樂)

  2、師:雨后的丁冬聲給山林留下余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子,看到了如此美麗的景色,聽到如此動聽的聲音,此時(shí)此刻,你想說些什么?或者,你想做些什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

  3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段),學(xué)生自由讀,指名說感受。

  五、布置作業(yè),積累運(yùn)用

  1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨,試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

  2、背誦自己喜歡的部分,并摘抄優(yōu)美句段。

  【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念,使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn),奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,趁熱打鐵,不失良機(jī)。

  板書設(shè)計(jì)

  山雨

  雨來

  雨中音韻美用心傾聽喜愛

  色彩美細(xì)致觀察

  雨后

  課堂反饋

  本課教學(xué)中,教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段,教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面,描述畫面的過程亦是感悟?qū)懛、體會情感的過程,此時(shí)再去讀讀感觸最深的部分,一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀,使課堂充滿活力。教師還引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦,摘錄優(yōu)美的句段,讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力,豐富積累。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文,想象課文中描繪的景色,體會作者對山雨、對大自然的情感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的初步欣賞能力,陶冶學(xué)生熱愛大自然的美好性情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

  1.啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

  2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

 。ò鍟n題)

  二、初讀課文,梳理內(nèi)容

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件)

  水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

  輕盈:一般是形容女子身材苗條,動作輕快。

  啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

  2.談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

  3.提出疑難之處。

  三、再讀課文,品味賞析

  1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

  2.組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

 。╨)感悟雨聲的美妙、神奇。

 、佟吧忱怖玻忱怖病边@是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

 、凇跋褚磺鸁o字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。

  ③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

 。2)感悟雨色的明麗、迷人。

 、佟熬G得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

 、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。

 、郏ㄕn件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

 、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男垼@綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

  點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

 。2)感情朗讀,加深理解。誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件:A像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  B雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

 、僮约壕毩(xí),邊讀邊體會。

 、诔樯錁防首x聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象

  四、背誦積累,拓展延伸

  1.試背賽背課文。

  2.交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文。

 。1)小組交流學(xué)生收集的材料。

  (2)集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

 。ㄕn件):雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

  3.寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  課后習(xí)題

  抄寫本課的好詞佳句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)理念:

  略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹,老師組織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。 3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會作者對山雨的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語,語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>

  課件:課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。 微課的設(shè)計(jì)思路:

  1。導(dǎo)入:自然界中,美無處不在,只要認(rèn)真觀 察,它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  2。檢查預(yù)習(xí),梳理內(nèi)容:談?wù)剬φn文的初步印 象,明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。 3。自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心 傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān) 句子,并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特 色。

  4。組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音 韻美和色彩美的句子。通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作 者通過觀察、傾聽,課件展示欣賞。

  5。熟讀成誦,拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜 歡的部分,熟讀成誦,甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。

  微課的用途:

  1。課件展示山雨的色彩美。 2。多媒體欣賞山雨的的聲音。

  如詩如畫的山雨,宛如一縷縷青絲,從天而降。作者以獨(dú)特的感 受、神奇的聯(lián)想和想象、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運(yùn)用微課程,可以讓學(xué)生更加直觀和形象地體會山雨的音韻美和色彩美,體會作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材解讀

  人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操,引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受,品味文章優(yōu)美的語言。《山雨》是本組第二篇略讀課文,作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序,用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過獨(dú)特的聯(lián)想和想象,將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會:山雨悄然而至,由遠(yuǎn)而近,飄飄渺渺,“像一曲無字的歌謠”;林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”,在山雨的彈奏下,“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過后,山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中,令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美,景物描寫形象生動,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

  需要解決的問題

  學(xué)生通過自讀自悟,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法,感受本文語言文字的魅力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美,體會作者對山雨的喜愛之情。

  2、通過自主品悟,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的同時(shí),通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

  3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句,背誦自己喜歡的部分,并有閱讀相關(guān)美文的興趣。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  1、跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,山雨,悄悄地來到我們身邊。(板書:山雨。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)

  2、顧名思義,山雨就是——(指名回答:山林中的雨)。請同學(xué)們自由朗讀課文,想一想,課文是從哪幾個(gè)方面描寫山雨的?

  二、初讀全文,明了大意

  1、全班自由朗讀課文,邊讀邊思考。

  2、全班交流。

  師引導(dǎo)學(xué)生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美,并隨機(jī)板書:(音韻美、色彩美)

  三、賞析語句,品味雨韻

  1、導(dǎo)語:山中的雨別有韻味。讀著課文,我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味?讓我們靜下心來品讀文字,體會字里行間所蘊(yùn)藏的情感。(出示閱讀提示:1、默讀課文,找一找自己喜歡的句子,在旁邊寫下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子,多讀幾遍,還可以把它記在自己的心里。)

  2、學(xué)生自讀自悟,在有關(guān)語句旁寫批注。

  3、全班交流。重點(diǎn)交流以下四段內(nèi)容:

  沙啦啦,沙啦啦……

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 、佼(dāng)學(xué)生體會出這段文字中比喻的巧妙時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想:作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠,這樣的比喻好在哪里?

  像這樣,由一件事物想到相關(guān)的另一件事物,就是聯(lián)想。(板書 聯(lián)想)

  ②你能感受到作者獨(dú)特的聯(lián)想嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語,感受山雨輕柔的特點(diǎn),以及雨來時(shí)聲音的獨(dú)特變化,體會作者對山雨的喜愛之情)

  ③指導(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí),師生合作朗讀:

  現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn),大家落在林中萬物上,唱著“沙啦啦”的歌謠。聽,雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——(第一組接讀)沙啦啦,沙啦啦……

  雨聲漸漸近了——(第一、二組接讀)沙啦啦,沙啦啦……

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起——(第一、二、三組接讀)沙啦啦,沙啦啦……

  逐漸清晰起來,響亮起來——(全班齊讀)沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  ①導(dǎo)語:山雨到來時(shí)的聲音別具韻味,那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀,并出示第五自然段。)

 、谠趯W(xué)生談到文中的比喻句時(shí),老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會作者的聯(lián)想和想象。

  A、導(dǎo)語:是的,作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特,想象是那么豐富(板書 想象),讓我們用心品讀這段文字,好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

  B、“琴鍵”:除了巖石、樹葉和綠草以外,還有什么也會變成琴鍵?(指導(dǎo)學(xué)生體會到雨絲四處飄灑,林中的萬物都成了奇妙的琴鍵)

  引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。

  ③指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻,山雨仿佛一位——(藝術(shù)家 演奏家),它彈奏的是無與倫比的自然之音!指名讀,師隨機(jī)點(diǎn)評!〗M賽讀。

  雨改變了山林的顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  ①導(dǎo)語:作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。(出示第六自然段)

 、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。

  融化:“融化”這個(gè)詞好在哪里?是呀,陽光下的色彩何其豐富,何其燦爛,而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動態(tài)的,富有生機(jī)的,有生命力的……)

  還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力,富有動態(tài)美?(流動 流進(jìn))

  “這清新的綠色……流進(jìn)我的心胸!保阂龑(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美,體會到作者對山雨的喜愛之情。

  ③人們常用風(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色,可是作者卻說——(出示第七自然段,全班齊讀)這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

 、茏髡邽槭裁磿@么說?(引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力,這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美。)

  ⑤這雨中的色彩真是比畫還要?jiǎng)尤税。∪帻R讀第六自然段。

  (出示描寫雨后的三個(gè)自然段)教師引讀:雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景,但,不知在什么時(shí)候,雨,──(悄悄地停了。)風(fēng),──(也屏住了呼吸,)山中一下子──(變得非常幽靜。)遠(yuǎn)處,──(一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。)近處,──(凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響,丁──冬──丁──冬……仿佛是一場山雨的余韻。)

  導(dǎo)語:雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

 、偬鋰剩阂龑(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中,感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。

  ②山雨過后,山林明明非常幽靜,作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答。(板書:以動襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽!保R讀

  ③這一部分描寫聲音的詞句中,你覺得哪個(gè)詞用得最巧妙?(余韻)

  余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞,呼應(yīng)了前文山雨的音韻美,使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會,有開場曲和尾聲,再一次體會到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。)

  ④借“余韻”回顧全文,激情朗讀。

  好一個(gè)“余韻”!這場山雨簡直就是一場完美的音樂會,開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠,中間高潮部分,我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲,直到音樂會結(jié)束,我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲,讀一讀整篇課文,感受山雨的獨(dú)特韻味。(配樂齊讀整篇課文)

  四、總結(jié)全文,擴(kuò)展延升

  1、讀著讀著,我們情不自禁地贊嘆道:(出示)這真是一場_____的山雨。ňG色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘……)

  2、其他作家筆下的雨,又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月,成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段)

  指名讀。交流:這又是一場怎樣的雨。(狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……)

  3、課后,請你把自己喜歡的句子背誦下來。下課!

  板書設(shè)計(jì):

  山雨

  聲韻美 聯(lián)想想象

  色彩美 以動襯靜

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操,引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受,品味文章優(yōu)美的語言!渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文,作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序,用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過獨(dú)特的聯(lián)想和想象,將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會:山雨悄然而至,由遠(yuǎn)而近,飄飄渺渺,“像一曲無字的歌謠”;林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”,在山雨的彈奏下,“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過后,山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中,令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美,景物描寫形象生動,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美,體會作者對山雨的喜愛之情。

  2、通過自主品悟,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的同時(shí),通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

  3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句,背誦自己喜歡的部分,并有閱讀相關(guān)美文的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)生通過自讀自悟,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法,感受本文語言文字的魅力。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 輕音樂 教學(xué)課時(shí) :1課時(shí)。 教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,,它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

  2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作者細(xì)致觀察,用心傾聽,后為我們描繪的美麗的自然景觀。(板書課題、齊讀)

  3、顧名思義,山雨就是——(指名回答:山林中的雨)。

  4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發(fā)現(xiàn), 去傾聽, 去感受山雨的美!

  二、初讀全文,明了大意

  1、提出自學(xué)要求:

 。1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?分別寫了哪些內(nèi)容呢? (3)讀完想想這山雨給你留下什么印象?

  2、交流 (1)生字

  一縷縷(lǚ)

  悄悄地(de)

  一叢(yìcóng) 仿佛(fú) 啼囀(tízhuàn)傾吐(tù)水淋淋(lín) 神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。 輕盈:一般是形容女子身材苗條,動作輕快。 啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

 。2)課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?分別寫了哪些內(nèi)容呢? (本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯,分別寫了雨來時(shí)的悄悄,雨聲和雨中山色,以及雨后山中幽靜明麗的山景。) ①順序:雨前、雨中、雨后 ②內(nèi)容:

  提示:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?請用課文里的話回答。

  a先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。 b小結(jié):課文主要描寫山雨的聲音美及色彩美,并隨機(jī)板書:(音韻美 色彩美)

  三、賞析語句,品味雨韻

  1、山中的雨別有韻味。讀著課文,我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的?”讓我們靜下心來品讀文字,用橫線畫出描寫聲音美的句子,用波浪線畫出色彩美的句子,然后在旁邊寫下你閱讀后的感受。

  2、學(xué)生自讀自悟,在有關(guān)語句旁寫批注。

  3、全班交流。 感悟山雨的音樂美: ●沙啦啦,沙啦啦…… 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 。1)這聲音美嗎?從哪兒看出來?

 。2)這里將雨聲比作“無字的歌謠”這樣的比喻好在哪里?(表達(dá)出作者對山雨的無比喜愛。)

 。3)作者由山雨的聲音想到無字的歌謠,像這樣,由一件事物想到相關(guān)的另一件事物,就是聯(lián)想。(板書 聯(lián)想)可見作者的想象是多么美好。

 。4)指導(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí),師生合作朗讀:

  ①現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn),大家落在林中萬物上,唱著“沙啦啦”的歌謠。聽,雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——(第一組接讀)沙啦啦,沙啦啦??

  ②雨聲漸漸近了——(第

  一、二組接讀)沙啦啦,沙啦啦?? ③像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起──(第

  一、二、三組接讀)沙啦啦,沙啦啦??

 、苤饾u清晰起來,響亮起來——(全班齊讀)沙啦啦,沙啦啦??像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??

  ●雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首/優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

 。1)導(dǎo)語:山雨到來時(shí)的聲音別具韻味,那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀,并出示第五自然段。)

 。2)這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

 。3)在學(xué)生談到文中的比喻句時(shí),老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會作者的聯(lián)想和想象。

  A、導(dǎo)語:是的,作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特,想象是那么豐富(板書 想象),讓我們用心品讀這段文字,好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

  B、“琴鍵”:除了巖石、樹葉和綠草以外,還有什么也會變成琴鍵?(指導(dǎo)學(xué)生體會到雨絲四處飄灑,林中的萬物都成了奇妙的琴鍵)

  引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。

 。3)指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻,山雨仿佛一位——(藝術(shù)家 演奏家),它彈奏的是無與倫比的自然之音啊!指名讀,師隨機(jī)點(diǎn)評!〗M賽讀。

  小結(jié):

  作者通過大膽而又奇特的想象,把山中的一切事物比喻成琴鍵,把雨絲比喻成手指,把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲,寫出了山雨的聲音神奇、美妙,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

  感悟山雨的色彩美:

  ●雨改變了山林的顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

 。1)導(dǎo)語:作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。(出示第六自然段)

 。2)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。(感悟雨色的明麗、迷人)

 、偃诨骸叭诨边@個(gè)詞好在哪里?是呀,陽光下的色彩何其豐富,何其燦爛,而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動態(tài)的,富有生機(jī)的,有生命力的??)

 、凇熬G得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

 、圻有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力,富有動態(tài)美?(流動 流進(jìn))

 、芸闯鲅矍皾M眼都是綠的,作者想象到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美,體會到作者對山雨的喜愛之情。) (3)人們常用風(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色,可是作者卻說——(出示第七自然段,全班齊讀)這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

  (4)作者為什么會這么說?(引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力,這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美。)

  (5)這雨中的色彩真是比畫還要?jiǎng)尤税!全班齊讀第六自然段。

  ●(出示描寫雨后的三個(gè)自然段)

 。1)教師引讀:雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景,但,不知在什么時(shí)候,雨,──(悄悄地停了。)風(fēng),──(也屏住了呼吸,)山中一下子──(變得非常幽靜。)遠(yuǎn)處,──(一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。)近處,──(凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響,丁──冬──丁──冬??仿佛是一場山雨的余韻。)

 。2)導(dǎo)語:雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

 、偬鋰剩阂龑(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中,感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。

  ②山雨過后,山林明明非常幽靜,作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答。(板書:以動襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽!保R讀

  ③這一部分描寫聲音的詞句中,你覺得哪個(gè)詞用得最巧妙?(余韻) 余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞,呼應(yīng)了前文山雨的音韻美,使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會,有開場曲和尾聲,再一次體會到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。)

 、芙琛坝囗崱被仡櫲,激情朗讀。

  好一個(gè)“余韻”!這場山雨簡直就是一場完美的音樂會,開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠,中間高潮部分,我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲,直到音樂會結(jié)束,我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲,讀一讀整篇課文,感受山雨的獨(dú)特韻味。(配樂齊讀整篇課文)

  小結(jié):山雨的洗滌,讓風(fēng)清新,讓鳥歡悅,也帶給我們難得的好心情,F(xiàn)在,讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣,帶著感恩的心,再來讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧,特別喜歡的句子多讀幾遍記下來,三分鐘后,我們比比誰記得多,誰記得準(zhǔn),好不好?

  四、課文延伸,再入雨境

  1、讀著讀著,我們情不自禁地贊嘆道:(出示)這真是一場_____的山雨。ňG色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘??)

  2、其他作家筆下的雨,又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月,成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段)

  3、孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

  (1)出示片斷

  【片段一】雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧…… (朱自清)

  【片段二】 四時(shí)之雨,也因時(shí)節(jié)的不同,季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了,有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛!昂糜曛獣r(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,“天街細(xì)雨潤無聲”,“杏花春雨江南”等名句,便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子,大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當(dāng)是夏雨了,它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗,有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢兇猛,去得也快,干干脆脆,從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地,滋潤禾苗,也在炎炎酷暑,為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非,人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨,則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清,霏微蕭瑟,說它是青春已逝,韶華不再的怨婦的嘆息,則十分貼切!皩t瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流。” (2)指名讀。交流:這又是一場怎樣的雨。(狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨??)

  3.寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  4、春雨無聲,夏雨酣暢,秋雨蕭瑟……四時(shí)不同,雨也不同,唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場雨,不同的心也能聽出不同的況味,景色的好壞,全在于個(gè)人心境。下面,請同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽聽雨的聲音是否有變化,每一種聲音用兩三個(gè)句子寫出來,最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲,學(xué)生先聽,然后寫作。)寫好之后,我們相互交流,看看誰心中的雨最美。例:雨像一位調(diào)皮的孩子,在大自然中奔跑跳躍,還弄出不同的聲響。這不,他一會來到樹林間 ;一會,他又蹦到小溪上;一會兒,他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了,他順著瓦溝落下來。

  課堂小結(jié):清末民初的大學(xué)問家王國維在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語!敝灰覀儞碛幸环輰庫o澄澈的心靈,我們的眼中就會有一個(gè)清新明亮的世界!同學(xué)們,祝愿大家天天都有好心情,處處都賞好風(fēng)景!

  五、作業(yè)布置

 。1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

 。2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。 板書設(shè)計(jì): 山雨 聲韻美

  聯(lián)想想象 色彩美

  以動襯靜

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、導(dǎo)入揭題

  1、引入:用“雨”連詞。

  2、揭題:

  這么多的雨,各有各的不同,各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說,比較新鮮,那就是山雨。想去看看嗎?

  那我們就一起學(xué)習(xí)第2課,一起走進(jìn)山林,去欣賞山雨,品味山雨吧!

  這種引入對學(xué)生來說,既是一種游戲,又是一種積累,既輕松自然,又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。

  二、細(xì)讀探究

  感受山雨的美:

  1、自由讀文。要求邊讀邊想,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

  2、自讀感悟:

  過渡:感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書:美?)

 、 讀讀課文,看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)

  通過初讀,從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

 、 自讀思考:

  你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書,找找看。想好了,還可以跟同方同學(xué)交流交流。

  3、交流引導(dǎo):

 、 聲音:

  從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看,還感覺怎樣?)

  ⑵ 色彩:

  過渡:感受了雨聲,我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

  從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩,人們心情如何?感覺如何?

  通過細(xì)讀,逐步深入文中,走進(jìn)雨中,用心去品味,用腦去聯(lián)想,在生生互動的文本對話中,接受美的熏陶,產(chǎn)生美的共振。

  4、小結(jié):

  文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序,從聲音和色彩兩方面加以描寫,使我們感覺到山雨確實(shí)很美,F(xiàn)在黑板這個(gè)問號應(yīng)改成什么才比較合適?(板書:!)

  問:是誰創(chuàng)造了這份美?

  是的,是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美,大自然可真了不起!

  注重了從整體到部分,再從部分回到整體的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感,目標(biāo)的階梯性。

  品味寫作的美:

  1、過渡:但我覺得除了大自然外,還有一個(gè)人也非常了不起。他是誰?(作者) 為什么?

  2、自學(xué)感悟:

  師:確實(shí)寫得美!我讀過很多的美文佳作,可一見到這篇課文,就被深深地吸引了,忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?

  出示自學(xué)提綱:

 、 把你認(rèn)為寫得好的句子,用“——”畫出來,并有感情地讀一讀。

 、 跟同方說說你認(rèn)為寫得好的原因。

  下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱認(rèn)真讀文,細(xì)細(xì)探究,找出你認(rèn)為寫得好的詞句,用“——”畫出來,并有感情地讀一讀,并說出你覺得好的原因。

 、 交流,師點(diǎn)撥引導(dǎo):你認(rèn)為哪兒寫得好?為什么?

  相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析,找到讀寫結(jié)合點(diǎn),讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練,同步收獲。并在獲得美感的同時(shí),增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

  三、指導(dǎo)感情朗讀

  1、激趣:

  通過剛才的學(xué)習(xí),老師又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密:還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?

  (因?yàn)槟芗?xì)細(xì)地讀文,大膽地想象,不僅感受到了山雨的美,而且還體會得如此的深。)

  同學(xué)們真是不簡單,但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂,而在于把課文讀好,你能嗎?

  2、提出要求:優(yōu)美的聲音,投入的情感,豐富的想象。

  3、分工合作,齊讀全文。師讀1-4自然段,后邊生齊讀。(課件配樂)

  讓吸收變?yōu)楸磉_(dá),讓閱讀成為創(chuàng)造。通過激勵(lì)、引領(lǐng)與合作,讓情感得以升華,語感得以積淀。

  4、小結(jié);我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

  及時(shí)的鼓勵(lì)和頗富激勵(lì)性的能動評價(jià),無疑能給學(xué)生加油,會為課堂添彩。落實(shí)了評價(jià)促發(fā)展的全新理念。

  四、總結(jié)拓展

  1、總結(jié):大自然創(chuàng)造了美,作者發(fā)現(xiàn)了美,描寫了美,而我們也通過豐富的想象感受了美,用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話實(shí)說,這節(jié)課我感覺感到很快樂,因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

  2、補(bǔ)充閱讀:想再次感受美嗎?

  同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色,老師特別高興,想送份兒禮物嘉獎(jiǎng)你們。

  (分發(fā)閱讀材料。)

  3、生自由閱讀:

  請大家把幾段話快速地看一看,選一段最喜歡的,練習(xí)有感情地朗讀。呆會兒,我們開展朗讀比賽。比一比,誰讀得好。

  4、指名讀,評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應(yīng)的段落)

  5、補(bǔ)充展示《春夜喜雨》,齊讀:

  (好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。)

  以一篇促多篇,既達(dá)到閱讀方法的遷移運(yùn)用,又實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大閱讀量的課程新標(biāo)。

  五、課后小結(jié)

  美是一個(gè)溫馨的字眼(指著板書說),悅目的風(fēng)景是美,善良的心靈是美,感人的故事是美,文明的舉止是美,執(zhí)著的進(jìn)取是美,高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心,一雙聰慧的眼,便真能感受到大自然處處有美,生活中時(shí)時(shí)有美。

  同學(xué)們,美麗等待你的發(fā)現(xiàn),期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約,咱們再相見。

  用詩一般的語言,讓美得以延伸,讓文得以升華。既落實(shí)了思想教育,又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣,既讓課內(nèi)與課外自然銜接,又讓書本與生活渾然一體。達(dá)到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合。

  【板書設(shè)計(jì)】

  聲

  山雨 美

  色

  課堂設(shè)計(jì)清新流暢,既使學(xué)生在多形式的閱讀時(shí)空里回歸了主體地位,又讓教師完成了組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、參與者的多重角色塑造,還體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合,走出了傳統(tǒng)課堂的模子,落實(shí)了新課標(biāo)理念。

  板書設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具,看似簡約而非簡單,看似雕琢而非造作,就像一幅速寫畫,既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過目不忘,又讓美麗駐足眼前、永留心間。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  課前準(zhǔn)備

  錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

  ↘談話引入,揭示課題

  ①上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

  ②揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受讀題。

  ↘初讀課文,理清文脈

 、僬埻瑢W(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

 、诮涣魍瑢W(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

 、圻@篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

  教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書:雨起、雨中、雨后)

  ↘學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”

 、倏,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

  ②練習(xí)說話,朗讀品評。

  來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

 。1)自由讀這句話,感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

  (2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

  ↘學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇

 、儆昃瓦@樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?

 、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

 、勰銖哪男┱Z句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

 、苡袀(cè)重地交流、品析、朗讀。

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (1)體會“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

 。2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。

  雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  (1)讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?

 。2)雨絲是飄飄灑灑的,還會是怎樣的?請換一個(gè)疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。

  教師配樂范讀。。

  (3)帶著遐想朗讀。

  在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

  (1)自由讀,感受雨中的綠。

  (2)討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。

  ↘學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律

 、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,同桌交流感受。

 、趨R報(bào)交流,自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  ↘通讀全文,積累背誦

 、俜中〗M輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。

 、谧杂勺x課文;選擇喜歡的段落背誦。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教材分析】

  這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受神奇的想象和聯(lián)想清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來雨中雨后的順序?qū)懙摹H墓?0 個(gè)自然段,第1 至4 自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5 至7 自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8 至10 自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

  課文語言生動形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。如,將雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”,將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,將雨過時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”,恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn),突出了山雨所特有音韻美,寄情于景情景交融,表達(dá)了作者對山雨對大自然的喜愛之情。本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力,豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  3、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

  2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

  2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  【教法學(xué)法】

  調(diào)查訪問、查找資料、記錄整理、朗誦表演、展示詩集

  【課前準(zhǔn)備】

  錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

  【課時(shí)安排】 1 課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、談話引入,揭示課題

  1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

  2、揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受讀題。

  二、初讀課文,理清文脈

  1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

  2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

  3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

  教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書:雨起、雨中、雨后)

  三、學(xué)習(xí)“雨來”,感知“悄悄”

  1、看,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

  2、練習(xí)說話,朗讀品評。

  來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

  (1 )自由讀這句話,感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

  (2 )就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

  四、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇

  1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?

  2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

  3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

  4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 。1 )體會“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

 。2 )在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。

  雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

 。1 )讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?

  (2 )雨絲是飄飄灑灑的,還會是怎樣的?請換一個(gè)疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。

  教師配樂范讀。。

 。3 )帶著遐想朗讀。

  在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

 。1 )自由讀,感受雨中的綠。

  (2 )討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。

  五、學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律

  1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,同桌交流感受。

  2、匯報(bào)交流,自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  六、通讀全文,積累背誦

  1、分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。

  2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

  七、拓展

  孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點(diǎn)擊課件。)

  那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

 。ㄙY料)雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩……、我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

  3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  媒體資源

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、回憶山中朋友,導(dǎo)入新課

  上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無間;下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》,體會山雨的韻味。

  板書課題:山雨

  揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  二、初讀課文,梳理內(nèi)容。

  1、學(xué)生快速瀏覽課文,教師適時(shí)播放媒體資源。

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競賽朗讀。

  2、談?wù)剬φn文的初步印象(從描寫順序上)。

  使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨

  三、再讀課文,品味賞析

  1、再讀課文,體會一下:作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的?畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

  2、然后組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

 。1)感悟雨聲的美妙、神奇;

 。2)感悟雨色的明麗、迷人;

  以師生問答的形式完成本部分的教學(xué)。

  3、有感情地朗讀,加深理解

  四、背誦積累,拓展延伸

  1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  2、大家課后動手摘錄文中優(yōu)美的句子,把它們寫在作文素材本里。