《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.有感情朗讀全文，理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的啟示。（重點(diǎn)）
2.品讀文章細(xì)致的心理描寫和環(huán)境描寫，體會它們的作用。（難點(diǎn)）
3.把握本文的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
【課時安排】
2課時s
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備：了解作者：莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思寫出詞語
�、儆�(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。②嶙峋：形容人瘦削。
③納罕：驚奇、詫異。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
�、薷卟豢膳剩焊叩檬忠才什坏�。形容難以達(dá)到。也形容人高高在上，使人難接近。
�、呋倚膯蕷猓盒稳菀蚴』虿豁樌バ判�,意志消沉。
3.整體感知
�。�1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話把故事復(fù)述出來。
�。�2）想一想：
�、俟适掳l(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物分別是什么？
7月費(fèi)城一個悶熱的傍晚
“我”、小伙伴、父親
②文中為什么要寫天氣的悶熱和懸崖的高度？
鋪墊(寫天氣悶熱，就寫出了孩子們爬懸崖的動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊)
【預(yù)習(xí)檢測】
小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。小組評分
【課堂探究】
1.在文中畫出描寫“我”的動作語言和心理感受的詞句，體會“我”的情感變化過程。
2.父親是怎么引導(dǎo)我的？你如何評價(jià)這位父親？
父親的手電光照著我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
3.杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？
如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.說說你從文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
生活中難免會遇到困難。你面對困難時是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來和大家交流分享一下吧。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、精讀課文，品味詞句。
2、角色復(fù)述，體驗(yàn)探究。
3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激情導(dǎo)人 ，尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去?如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。)
2、檢查默讀效果：
⑴ 課文主要記敘了什么事情?
(可以概括回答)
�、� 這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
�、� “我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
�、� “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
⑸ “走”的結(jié)果如何?
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。 重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問題：
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
3、“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
4、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級（上冊）第一單元第二課《走一步，再走一步》。
【教材分析】
本課由美國作家莫頓亨特寫作而成，講述的是“我”童年時遭遇了一次“遇險(xiǎn)”的經(jīng)歷，通過“我”父親的指引，最終“脫險(xiǎn)”，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。在人生道路上常常會遇到意想不到的困難，而“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷正是給予了一個方向，傳達(dá)出了人生哲學(xué)。
【學(xué)情分析及設(shè)計(jì)】
本課授予對象為初一學(xué)生，他們從小學(xué)升入中學(xué)，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過度，學(xué)生文本注意力也在逐漸增強(qiáng)與集中，但其朗讀能力相對較弱，對文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助他們通過文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語氣。同時這一階段的學(xué)生本性較為好動，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過情境法來幫助理解文章主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過情境朗讀及聽錄音，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語氣。
2、通過整體感知課文，可以較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略得當(dāng)。
3、通過情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際，做到探究性、多角度理解故事所表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過情境法，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，深入理解故事的主旨思想。
2、能正確熟練地復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)并掌握字詞，朗讀課文并能復(fù)述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)本課之前，將為學(xué)生播放一個flash動畫視頻《腳印》，該動畫講述的是一對父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著他去解決。觀看完這個動畫之后，學(xué)生各抒己見，分享他們的體會。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現(xiàn)在解決了嗎？如若解決了，那時是怎么解決的？”這個問題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著引出今天所要學(xué)習(xí)的課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞
②PPT出示練習(xí)
a．給加點(diǎn)字注音b.按拼音填空c.結(jié)合語境解釋詞義并填空
3、整體感知課文，朗讀課文，復(fù)述課文
�、傧炔シ配浺簦赫垖W(xué)生們邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。
a.這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
b.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
c.“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？
d.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？
�、赼問題由學(xué)生齊聲回答，bcd問題請學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結(jié)寫于黑板上。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
4、朗讀課文
�、傧日埬信畬W(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語言，并校正學(xué)生的朗讀錯誤，如讀音、停頓、語氣等。
�、谡埵孪纫呀�(jīng)準(zhǔn)備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語言演繹，并請其他學(xué)生對這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，要求從人物語言的語氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評。最后由教師做總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
③通篇進(jìn)行朗讀。
5、復(fù)述課文
�、僭诶砬逭n文內(nèi)容與了解句子語言魅力的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
教師對學(xué)生提出要求：
a.重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量能用文章原句。
b.口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
�、诮o予學(xué)生5分鐘的自由復(fù)述時間，然后請兩位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)聽后對其評析復(fù)述情節(jié)。
6、大致理解課文主旨
�、儆懻摚鹤x了這樣一個故事，你有什么感想？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說出自己的真實(shí)的主要感受即可，不必面面俱到。）
③齊讀最后一段。
7、布置作業(yè)
�、賹懮�
�、诶首x課文并復(fù)述
③背誦最后一段
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】
情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
教師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)會課文，多角度理解課文中所蘊(yùn)含的生活哲理。下面我們一起來讀課文的第14—22段，記住在朗讀時應(yīng)注意些什么，用上上節(jié)課我們所學(xué)到的知識。
學(xué)生：齊聲朗讀課文第14—22段。
情境感受，人物分析
教師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在老師請你們閉上自己的眼睛，聽著老師的聲音，讓自己融入老師所說的情節(jié)中，去感受那時的你所發(fā)生的一切。
�。▽W(xué)生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂）
教師：現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說上了懸崖，但是因?yàn)槟愕纳碜颖容^弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結(jié)果被困在了懸崖的石架上。這時，媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊，帶著責(zé)備與關(guān)切的言語“不要做冒險(xiǎn)活動，不要和小伙伴去危險(xiǎn)的地方，不是和你說了嗎？”這時，“我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗�，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我�！聛戆�，孩子，’他帶著安慰的口氣說，‘晚飯做好了。’”這時，你抽泣著“我下不去!”哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”
�。ㄒ魳吠Ｖ梗�
好，現(xiàn)請同學(xué)們睜開你的眼睛，來說說看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒有等到杰利和父親來時。
學(xué)生1：（很害怕，很孤單……）
學(xué)生2：（恐懼，疲乏了……）
教師：好的，大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切，那么，現(xiàn)在我們從文中來找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無力呢？
學(xué)生：（“間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈�！薄澳荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。”）
教師：同學(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫景的語句，那么你們知道這些寫景句子起到了什么作用呢？
學(xué)生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現(xiàn)出主人公的心情。
教師：好極了，那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了，聽到父親說“下來吧”，你那時又是什么心情呢？你會怎么想呢，當(dāng)你在石架上時？
學(xué)生：（很想下來，但是下不來，沒有信心……）
教師：回答的很棒，沒錯，那時的你聽到父親的話，是心里有溫暖又興奮，但是卻因?yàn)楹ε虏桓逸p易下來，沒有自信。好，那現(xiàn)在我們再一次閉上眼睛……（播放音樂）
這時，父親面對你帶著哭腔的回答“聽我說吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過去�！翱匆娏��！蹦阏f。“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”這似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時有了信心�！昂芎茫备赣H叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個落腳點(diǎn)�！蹦阌终罩隽�。你每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。
（音樂停止）
好，現(xiàn)在同們請張開眼睛吧，現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險(xiǎn)了，能告訴我，你們的心情怎么樣？
學(xué)生：（激動，開心…）
教師：那么，你們的心情有沒有在這次的脫險(xiǎn)過程中，發(fā)生一些變化呢？
學(xué)生：（先是不自信，后來有了信心，最后是信心大增。）
教師：那么這一次的脫險(xiǎn)應(yīng)該是得益于誰呢？
學(xué)生：父親
教師：沒錯，父親在“我的”脫險(xiǎn)經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因?yàn)楦赣H在旁的鼓勵與指點(diǎn)。來和我們分享下吧！
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
教師：的確，我們每個人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽，或是其他人，他們在我們無助煩惱的時候，給我們指點(diǎn)照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵與安慰。那么，我們應(yīng)該對他們懷有什么心呢？
學(xué)生：（感恩的心……）
教師：好的，現(xiàn)我們來看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？
學(xué)生：父親讓我只想著，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。
教師：沒錯，父親教我的法寶，便是不要想太遠(yuǎn)的距離，走好眼下的一小步。那么，現(xiàn)在我們一起來找找“一小步”這三個字在文中出現(xiàn)了幾次，出現(xiàn)在哪里，把它們讀出來，好嗎？
學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段……
教師：那么，這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個字的句子讓你收獲到了什么呢？請同學(xué)來談?wù)勀愕氖斋@。
學(xué)生1：（我們做任何事，克服困難時，應(yīng)著眼于眼前的一小步，不要想太過于后面未知的事。）
學(xué)生2：（從一小步開始，做好每一個一小步，就可以收獲成功。）
學(xué)生3：（在人生路上，不管面對什么樣的艱難險(xiǎn)阻，要慌得把大困難分解為小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，積累于眾多的一小步，終會戰(zhàn)勝巨大的困難，獲得勝利。）
教師：同學(xué)們說得不錯，“我”之所以脫險(xiǎn)，全在于從“一小步”開始，然后積累于眾多的一小步，通過將那段路程分解為眾多的一小步，來解決最終爬下了石架。
但是呢，老師這里有個小疑問，“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？
學(xué)生：（因?yàn)槟菚r“我”才八歲，幾米高的石架對于“我”來說，是個巨大的障礙，戰(zhàn)勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。）
教師：你的理由是因?yàn)槟菚r“我”很幼小，對嗎？那其他同學(xué)怎么理解嗎？
學(xué)生：（我認(rèn)為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就……）
教師：是啊，你認(rèn)為是突破了自我的局限，戰(zhàn)勝了脆弱的自我，那么大家認(rèn)為誰的解釋更貼合作者的意見呢？沒錯，正是因?yàn)橥黄屏俗晕业木窒�，�?zhàn)勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿是成就感。當(dāng)作者爬下石架投入父親的懷抱啊，先是啜泣了一會兒，這也說明“我”的激動與后怕的心情的，還有委屈的心情，畢竟那時的“我”才八歲，所以XX同學(xué)的回答也不無道理。（指學(xué)生1）
教師：好，現(xiàn)在，我們來梳理下文章中的人物，文中出現(xiàn)的人物都有哪些？
學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……
教師：老師給你們一點(diǎn)時間，四人一小組來討論下，你最喜歡文中的哪個人物，最不喜歡文中的哪個人物？說出你的原因。過后，我們一起來交流彼此的看法。
�。▽W(xué)生四人一小組討論中）
（針對學(xué)生的回答，老師做出回應(yīng)，在面對“杰利”人物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來思考交友與做他人朋友的方面應(yīng)如何處理？）
教師：大家討論很激烈，對于文中的人物形象上，老師再次做下補(bǔ)充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個問題帶入討論，說說你自己的看法。
（討論結(jié)束）
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
（教師對于同學(xué)的回答以及結(jié)合文中的人物主要特點(diǎn)做一個簡單的總結(jié)。）
教師小結(jié)
一個人走在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你能辦得到的”。那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。相信自己，多給自己鼓勵，同時還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵你的那位牽引者。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)設(shè)想】
《走一步，再走一步》運(yùn)用質(zhì)樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊(yùn)含生活哲理的故事。設(shè)計(jì)此課教學(xué)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力，使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。
1、多角度研讀課文，篩選重點(diǎn)詞、句，品味并說出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟人生哲理，提升口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)流程】
一、課前預(yù)習(xí)提綱
1、請給下列字注音，并解釋詞語：
訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦�、卜卜亂跳、小心翼翼
2、讀了這篇文章，你有什么問題要問嗎？
3、熟讀文章，完成下面的題目：
⑴、用一句話概括
⑵、把自己設(shè)想成文中人物，在文中圈點(diǎn)勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他（們）當(dāng)時的所說、所做、所想。例如：
�、�、這是一座怎樣的懸崖？
�、凇⑽液托』锇閭兪窃趺磁郎蠎已碌�？我們當(dāng)時的心情是怎樣的？
�、�、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當(dāng)時的哪些舉動或者哪些話對我最有幫助呢？我的感受如何？
�、�、除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？
二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文
教師扮演記者，要求每個學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設(shè)身處地想像他們當(dāng)時的感受，接受記者的采訪。
1、不同的人面對同一座懸崖的感受：
�、拧⒉稍L小伙伴：
發(fā)生了什么事？
那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？
⑵、采訪莫頓：
說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？
你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？
�、�、引導(dǎo)
面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？
2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：
�、�、采訪亨特先生：
當(dāng)你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的？
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？
⑵、采訪莫頓：
回憶整個下來的過程，你覺得父親當(dāng)時的哪些舉動或者哪些話對你最有幫助？請具體談?wù)勀惝?dāng)時的感受。
你下懸崖后哭了，原因是什么？
⑶、引導(dǎo)
模擬采訪結(jié)束。
三、開展活動，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)
1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。
2、品讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎(chǔ)上提出對
四、引導(dǎo)延伸，感悟人生哲理
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。
全班交流。
五、教學(xué)小結(jié)
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。
路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上課前呢先給大家講個故事，什么故事呢，說的是第二次世界大戰(zhàn)時期的一件事，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到敵軍--德國本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)會敵軍被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。但是，第二天，他依然駕機(jī)滑行在跑道上，他是這樣告誡自己的：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們知道這個人是誰嗎，他經(jīng)歷了一件怎樣的是嗎？
今天，我們要來學(xué)習(xí)這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》這篇文章，看看他小時候經(jīng)歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、整體感知
【先請同學(xué)們把書打開，翻到第二課，我們先來看這篇文章的導(dǎo)語部分。好，先請同學(xué)們把導(dǎo)語一起來讀一下】
1、看導(dǎo)語生齊讀導(dǎo)語
師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者又是怎么陷入險(xiǎn)境的呢？后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢？下面請我們同學(xué)先來聽一遍我們的朗誦帶，初步把握文章大意，第一遍聽的過程中，要完成兩個任務(wù)，一是要把文中的生字詞給標(biāo)示出來并注上音，聽完后我們先來解決字詞。第二個任務(wù)是了解文章大意，看文章說了一件什么事。
2、生字詞【我們先來看一下字詞，來找位同學(xué)來上來注一下音。哪位同學(xué)來自告奮勇的來注一下,字音并做一定的解釋】
3、默讀課文，復(fù)述大意【下面再給同學(xué)們留幾分鐘的時間快速默讀課文，找出這些問題的答案】
——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個孩子？
�。�1）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
�。�2）“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
�。�3）“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
�。�4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
�。�5）課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
4、我們同學(xué)剛才總結(jié)到我們這篇文章寫的是作者爬懸崖遇險(xiǎn)以及脫險(xiǎn)的一件事，那我們再來看這兩個問題----“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
----“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？
【好，同學(xué)們從書上找找看看，我來找同學(xué)說說�！�
遇到的危險(xiǎn)：
A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）
B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。（跟著他們向上爬））
C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）
D、軟弱的哀求，感到頭暈?zāi)垦�、啜泣�？謶趾推７κ刮胰砺槟�，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）
脫險(xiǎn)的過程：A、杰利帶來了我的父親。（聽見）
B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）
C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）
D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移到一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的雙臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）
三、課堂小結(jié)
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會變得聰明起來的，精神也就越來越充盈。
板書：冒險(xiǎn)————走一步，再走一步————脫險(xiǎn)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題：
二、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2.在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。
3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
5.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
三、指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
�。▽W(xué)生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。如：1.杰利的爸爸是怎樣的一個人？2.評論杰利。
評論父親的做法：作為家長，當(dāng)孩子遇到困難與挫折時，要給予指導(dǎo)和鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)）
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?（討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……）
教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的`。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、課文小結(jié)
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有很重要的積極的意義，居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
五、課外延伸
1、文章寫法技巧
�。�1）以小見大，以實(shí)寓虛的寫法
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明深刻道理的記敘方法是一種什么方法；以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。［板書］
事小實(shí)
理大虛
�。�2）詳略得當(dāng)
總結(jié)：以小見大，以事寓理，詳略得當(dāng)
2、講解表達(dá)方式和描寫的方法。
五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情
描寫 景物描寫
人物描寫 外貌（肖像）描寫
語言描寫
動作（細(xì)節(jié)）描寫
心理描寫
�。�1）心理描寫：
A學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
B“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
(2)景物描寫
找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
五、作業(yè)
練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
2.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.復(fù)述故事情節(jié)。
2.探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞：
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞。
�、谕队俺鍪揪毩�(xí)。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節(jié)：
1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。
教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記：
a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
3.組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）
教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
四、討論：
讀了這個故事，你有什么感想？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè)：
�、賹懮帧�
�、诶首x課文。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、朗讀思考：
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題：
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導(dǎo)閱讀：
指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文：
�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。
�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)：
1.練習(xí)：一、二、
2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課題走一步，再走一步課時2執(zhí)教時間
教學(xué)目標(biāo)1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究
板書設(shè)計(jì)板書：
毫無信心（“我下不來…··我會摔死的�！保�
走 一（�。┎�
信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
再 走 一 步
信心大增（“我能辦得到的”）
成 功 下 崖
巨大成就感
教學(xué)過程
第一課時
（一）、導(dǎo)入新課：
1、由一個小故事引入：（本文前傳）
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。
2、回答問題：
上尉接到任務(wù)時，覺得任務(wù)怎么樣？
上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務(wù)的？
概括一下他采用了什么樣的方法？
上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？
３、正音、解詞。
（二）整體感知課文。
１、聽讀課文，了解大意
２、要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）
�。ㄌ崾緩�(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）
�。ㄈ┭凶x和賞析
1、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過（4——15）中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示（24）走一步，再走一步
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
�。ㄋ模�、作業(yè)：
�。薄⒊瓕懽衷~
2、“學(xué)探診”第二課1—10題
3、讀課文，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？
第二課時
（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）
�。ǘ�、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
合作探究：（出示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。）
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
﹙３﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
﹙4﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙5﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
�。ㄋ模w驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
�。ㄎ澹┒嘟嵌人伎迹�
評價(jià)杰利——說說當(dāng)“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開時杰利的心理活動。
假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會怎么做？
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
走一步，再走一步原文
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握心理描寫與動作描寫的特點(diǎn)及作用。
2、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟：
《走一步，再走一步》主旨探討
第1課時
【教學(xué)要點(diǎn)】通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
一、導(dǎo)入
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.
二、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。
（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費(fèi)城。
�。�2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。
�。�3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。
�。�4）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德、杰利。
（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序
5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。
板書：
起因——別出花
樣，去爬懸崖（1～6段）
經(jīng)過——中途被棄，進(jìn)退兩難（7～15段）
結(jié)果——父親指點(diǎn)，擺脫困境（16～22段）
啟示——走一步，再走一步（23段）
6、字詞學(xué)習(xí)。
�。�1）給加點(diǎn)字注音：
聳立頭暈?zāi)垦｀ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔
�。�2）按拼音填空：
xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ
（）訓(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次
�。�3）多音字注音：
悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈
折斷——折本——折跟頭
（4）結(jié)合語境解釋詞義：
聳立——高起，直立。
迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。
凝視——聚精會神地看。
嶙峋——形容人瘦削。
三、主旨研討
1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。
3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
第2課時
【教學(xué)要點(diǎn)】多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
四、課文研討
�。ㄒ唬┚植科肺�，問題分析。
1、分析心理活動描寫。
第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦�，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…�?/p>
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的�。�
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感
2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段
和22段中）是否一樣？
不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)�！�
3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？朗讀第四部分找出答案。
�。╨）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？請用文中語句回答。
明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
�。�2）“屢次”什么意思，說明了什么？
“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
�。ǘ┮孕∫姶�、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
板書：
小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
�。ㄈ┲笇�(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對
性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
2、杰利與其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。
3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對比，兩者的教育方法有何不同？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)�，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“
我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？
培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。
5、比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？
兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要?dú)怵H，要堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學(xué)會把困難分解，逐步克服。
五、課外作業(yè)
《走一步，再走一步》課后練習(xí)指導(dǎo)
1、背誦最后一段。
2、做好知識積累，包括字詞和語句。
3、《每日五分鐘》第2課。
4、預(yù)習(xí)第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問。
六、教學(xué)反思
因?yàn)檫@是初一語文學(xué)習(xí)的第一課，也是貫徹＂新課程標(biāo)準(zhǔn)＂，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個有利的契機(jī)，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我的思路是讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)．路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個指路人的作用．目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣．
于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學(xué)生當(dāng)主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題，一會又是引導(dǎo)再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中，一會又是設(shè)計(jì)者者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍．學(xué)生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁髮W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
�。�、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
�。场⒗斫庵攸c(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。
�。础⒓ぐl(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。�、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑼ㄟ^預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
�。�、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
３、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
【教學(xué)設(shè)想】
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個性。
【教學(xué)安排】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
�。病⒃诶首x的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
二、整體感知課文
自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）
三、研讀和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。
�。ㄍ队皟x顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）
１、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
�、� 起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。
�、� 經(jīng)過 (４～１５)： 中途被棄，進(jìn)退兩難。
⑶ 結(jié)果（１６～２３）：父親指點(diǎn)，擺脫困境。
⑷ 啟示（２４）：走一步 ， 再走一步。
�。�、合作探究：
（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
�、� 用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
�、� “我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
�、� “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
�、� 父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
�、� 在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確：
�、�、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
�、凇ⅰ翱匆娏��！蔽艺f。
�、邸⒏赣H說：“下來吧，晚飯做好了！”
�、� 課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
四、拓展延伸
�。�、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸）
�。�、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
�。病Ⅲw會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
３、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。薄㈩I(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
�。�、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
〖教學(xué)過程〗
一、檢查字詞
�。�、寫訓(xùn)練）
二、研讀與賞析
�。�、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
�。�、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？
（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
�。�、合作探究：
�。ㄍ队帮@示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評）
⑴ 找出心理活動的句子并加以體會：
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
�、� “我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
⑶ “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：
“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
② 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
�、� “屢次”什么意思，說明了什么？
�。▽W(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、小結(jié)
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
板書：
事小 實(shí)
理大 虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10
知識目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時安排：2課時。
第1課時：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
�。�3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：
A、抓住故事里的時間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
C、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。
第2課時：重點(diǎn)是學(xué)會多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊(yùn)涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？
A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？
C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價(jià)）
教會學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）
八、板書設(shè)計(jì)：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
２、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�。�、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、復(fù)述故事情節(jié)。
２、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞。
�。�、投影出示練習(xí)：
�、沤o加點(diǎn)字注音。
�、瓢雌匆籼羁�。
�、墙Y(jié)合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。
教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記：
�、耪n文主要記敘了什么事情？
�。ǹ梢愿爬ɑ卮穑�
�、七@件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
⑶“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？
�、珊髞怼拔摇庇质窃鯓用撾U(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題：
要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
�。场⒔M織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
�。ㄔ诶砬逡陨蟽�(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）
教師可提要求：
⑴跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、浦攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
⑶口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
四、討論
讀了這個故事，你有什么感想？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè)
�。薄懮�。
�。�、朗讀課文。
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、朗讀思考
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。
�。�、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
２、組織學(xué)生深入思考、討論問題：
�、耪页鲞@部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
�、聘赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
�、恰澳隳苻k得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
⑷我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
�、山Y(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導(dǎo)閱讀
指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
�。�、討論：
你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
�。�、討論：
假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�。场⒗^續(xù)組織討論：
讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
１、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。
�。病⒔處熜〗Y(jié)：
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�。�、背誦（或朗讀）課文最后一段。
四、布置作業(yè)
１、練習(xí)：一、二、
�。病㈤喿x《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，學(xué)會多角度復(fù)述課文。
2．理解文中主要人物的性格。
3．理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1．多角度的復(fù)述課文。
2．理解故事表達(dá)的哲理。
難點(diǎn)
1．以“父親”的視角復(fù)述課文。
2．領(lǐng)會文章中的哲理。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】
1．查詞典解決生字詞，熟讀課文三遍。
2．把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯鷷趺崔k？（此項(xiàng)作業(yè)在第一課時結(jié)束時布置）
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
一、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】
生活中經(jīng)常會發(fā)生意想不到的事情，從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國作家莫頓·亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情，這件事給了作者怎樣的啟示。
二、【多角度復(fù)述】
�。ㄒ唬┛焖贋g覽，提煉要素。
1．對初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字，要求4——5分鐘看完。請你注意計(jì)時，結(jié)果你用時____________分，速度為每分鐘___________字。
2．默讀不能只顧速度，還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文，默讀時要注意記敘文的基本要素。請?jiān)谀x過程中從課文中找出下列要素：
時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【明確】
時間：七月里一個悶熱的日子；
地點(diǎn)：費(fèi)城一座山的懸崖處；
人物：“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個小伙伴；
起因：孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖，而我一直有病。
過程：“我”在懸崖上十分恐懼，父親趕來教給“我”下來的方法。
結(jié)果：“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。
學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：
“時間”不能總結(jié)為“五十七年前，七月的一天” 。從注釋中可以看出這篇文章選自《當(dāng)代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生，對這個故事的情節(jié)影響不大，所以這個要素可以省略。而“一個悶熱的日子”卻是個重要要素，因?yàn)樗嫱辛巳宋餆┰甑男那�，為下文孩子們爬懸崖的情�?jié)作鋪墊，因?yàn)橄娜諓灍釒砹藷┰�，為了排解煩躁，才會想找些新花樣來玩，所以大家才去爬懸崖，而且懸崖上又比較涼快。
“地點(diǎn)”不能總結(jié)為“費(fèi)城一座陡峭的懸崖”。因?yàn)槲闹袑懙剑@座懸崖大約只有二十米高，也就六、七層樓高，孩子們都能順利攀爬，只是因?yàn)椤拔摇斌w弱膽小才不能爬完。只有“我”認(rèn)為它是險(xiǎn)峰，所以它不應(yīng)該被認(rèn)為是陡峭的懸崖�？墒菂s可以總結(jié)為“垂直的懸崖”，因?yàn)槲闹械冢饭?jié)有這樣客觀的描寫。
�。ǘ┓纸M復(fù)述，理解文意。
1.全班分為四組，第一組以“我”的視角復(fù)述；第二組以杰利的視角復(fù)述；第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次瀏覽課文，先復(fù)述給同學(xué)聽，再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽，比比看哪個小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開始準(zhǔn)備復(fù)述之前，教師提醒學(xué)生注意復(fù)述時需要注意的問題。
復(fù)述中要注意的問題：
1）在復(fù)述過程中覆蓋到記敘六要素；
2）用原文中富于表現(xiàn)力的詞語（高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦＃⿵?fù)述；
3）用自己的語言進(jìn)行加工；
4）注意不同視角復(fù)述的差別。
2.分組匯報(bào)：
第一組從“我”的視角復(fù)述，理解文章哲理。
1）學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問題的前三條復(fù)述，教師按照前三條的要求點(diǎn)評。
2）討論：“我”從這件事中得到的經(jīng)驗(yàn)是什么？
【明確】
文章第18小節(jié)寫道“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。”這是爸爸對我的鼓勵。第22小節(jié)“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中�！睆摹拔摇钡膶�(shí)際行動的角度寫“我”如何用“走一步，再走一步”的辦法解決問題，取得成功的。第23小節(jié)寫道“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方�！边@是文章的主旨所在，也照應(yīng)了題目“走一步，再走一步”，其含義是分解困難，克服一個個小困難，最終就能取得成功。（教師指導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選信息并出示板書）
第二組從杰利的視角復(fù)述，揣摩杰利的性格。
1）復(fù)述中要注意的問題：
�、偈墙芾フ腋赣H的還是父親去找杰利的？
【明確】
兩種情況都有可能。最好設(shè)計(jì)為是杰利去找父親的，因?yàn)槲恼碌冢保彻?jié)寫道“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！苯芾汀拔摇笔呛门笥�，他了解“我”的身體情況，正因?yàn)樗軗?dān)心“我”，才會到“我”家去看看“我”回家了沒有。杰利不會丟下“我”不管的，因?yàn)樗拘陨屏迹遣粫尅拔摇备赣H四處亂找的。這樣的設(shè)計(jì)能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。
�、趯W(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開，如擔(dān)心“我”是否已經(jīng)回家了。還可以描寫一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜，因?yàn)殚_始父親得知這樣一個消息時有些擔(dān)心，但很快地變得從容而鎮(zhèn)定了。聯(lián)系下文情節(jié)還可以補(bǔ)充父親在杰利來時正在準(zhǔn)備晚飯，在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。
２）討論：杰利和文中別的小伙伴有什么不同？
【明確】
杰利雖然一開始和大家一起走了，但后來他又和父親一起來找“我”，說明他是個善良、有同情心、知錯能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來形容杰利。因?yàn)橐粋�有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會丟下自己的朋友不管的，要注意從文本出發(fā)，準(zhǔn)確把握人物性格。
總結(jié)：杰利是個善良、有同情心、知錯能改的孩子。
第三、四組從“父親”的角度復(fù)述，理解“父親”的性格，評價(jià)“父親”的教育方法。
1）學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：
�、侔选案赣H”角度的復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述，一開始就把“我”改為亨特，然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個錯誤的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個故事之上，洞悉一切，隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。而用“父親”的視角敘述是第三人稱視角，他了解的內(nèi)容要從杰利到他家時開始，前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述�？梢詫Ω赣H的心理活動加以想象，補(bǔ)充。
�、诘谒慕M可在此基礎(chǔ)上加工，對父親得知孩子被困的消息后的心理進(jìn)行描寫。父親的心情既慌張、生氣又有點(diǎn)兒高興。父親剛開始聽到這個消息，有點(diǎn)忙亂、焦慮，后來逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進(jìn)步，又慢慢想到這也是個鍛煉孩子能力和膽量的機(jī)會，于是有點(diǎn)高興。
2）討論：文中的父親是個怎樣的父親？
【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的安慰。他帶著安慰的口氣說，晚飯做好了，還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問題的方法而不是代替孩子去解決問題。他沒有直接到懸崖上去把孩子抱下來，而是說,不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難，設(shè)定了一個“我”力所能及的目標(biāo)——石架下面的巖石，“我”小心翼翼的試探著去做，而且踩到了它，這讓“我”頓時有了信心。父親又“乘勝追擊”，為“我”設(shè)立了另一個“落腳點(diǎn)”，讓“我”信心大增，就這樣，在父親的幫助下，最終“我”爬行了懸崖，獲得了巨大的成就感。父親抓住了這個時機(jī)教給孩子獨(dú)立解決問題的方法，讓“我”受益終身。
父親 教子有方：①抓住時機(jī)，展開教育
�、诮o予安慰，給“我”信心
�、圩尅拔摇豹�(dú)立解決問題，教“我”方法
三、【應(yīng)用拓展】
交流課前布置的作業(yè)——把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯�，您會怎么辦？
學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：
第一類：個別同學(xué)的家長說，那我早就嚇?biāo)懒�，我還能知道怎么辦呀？
第二類：大部分同學(xué)的父母會讓孩子自己下來，因?yàn)樗麄兤綍r是很強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立意識的，希望孩子能得到鍛煉。
第三類：叫110。
分析討論：第一類家長的表現(xiàn)顯然有些無能，沒有盡到家長的責(zé)任。
第二類家長的表現(xiàn)比第一類好，能讓孩子獨(dú)立鍛煉。不足就是沒有指出孩子用什么方法鍛煉，如果能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo)，孩子就會知道該怎么做，特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時的環(huán)境，家長及時有效的指導(dǎo)，能夠改變孩子處理問題的方式，進(jìn)而對孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
叫110，似乎是一種保險(xiǎn)的方法，但其實(shí)是費(fèi)時，費(fèi)力，如果靠自己的力量不能解決的事，那才能叫110救援。解決問題應(yīng)注意輕重緩急，按照事情的嚴(yán)重程度的不同去區(qū)別對待。先讓孩子自己解決，如果孩子解決不了家長可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的辦法，如果還不行，家長可以幫助孩子一起解決。家長、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長和孩子自己能解決就沒有必要求助110了。
四、【課堂小結(jié)】
相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法，做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢？我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨(dú)立面對困難的時候，也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法，把大困難分解為一個個小困難，逐步克服，就能取得成功。
五、【課后作業(yè)】
你在生活中遇到怎樣的困難，你是如何處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
【教學(xué)反思】
這個教案是在我第四次上這篇課文時寫下的，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)是先復(fù)述課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于復(fù)述的角度單一，我又沒有做有效的指導(dǎo)，學(xué)生對復(fù)述課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣。所以第二、三次上這篇課文時我放棄了復(fù)述這個環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生讀課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯�，您會怎么辦？最后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種能力學(xué)生就沒有得到鍛煉。最近一次備課時，我仔細(xì)研讀了教材，課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求。相關(guān)研究也指出，復(fù)述是指在語文教學(xué)中學(xué)生重新組織語言把課文內(nèi)容敘述出來的一種教學(xué)方式。復(fù)述，可以促使學(xué)生加深對課文的理解和記憶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和概括能力。因此，在語文教學(xué)過程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述的方法，提高復(fù)述的能力。這種因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就有意避開的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)�。那么，怎樣讓學(xué)生對復(fù)述有興趣呢？我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法，并且在復(fù)述過程中穿插對課文重點(diǎn)研討。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點(diǎn)。
在進(jìn)行以復(fù)述為中心的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：
一、加強(qiáng)復(fù)述方法指導(dǎo)
在第一組復(fù)述課文用的是詳細(xì)復(fù)述，看似要求最低，難度最小，但實(shí)質(zhì)上這個教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐過程中學(xué)生往往在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色，記敘的六要素，學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋，但是還不夠流暢，由于是第一個匯報(bào)發(fā)言，多少還有點(diǎn)兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)展的線索：冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)；找出時間轉(zhuǎn)換的詞語，分析每一部分之間的相互關(guān)系，編寫簡單的復(fù)述提綱。這樣第一組的復(fù)述就會更流暢一些，為下面變換人稱復(fù)述打好基礎(chǔ)。
二、靈活運(yùn)用多種復(fù)述方式
第二組從杰利的視角復(fù)述，第三、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱復(fù)述，如果第三組已經(jīng)能夠出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù)，那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述，這樣學(xué)生的參與度會更高，課堂氣氛會更活躍。
三、關(guān)于復(fù)述學(xué)習(xí)方法的總結(jié)
這是學(xué)生在初中階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式，而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說是一個故事。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和學(xué)生一起來總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如：熟讀課文找出記敘六要素；編寫復(fù)述提綱，找出記敘的線索；分析每一部分之間的關(guān)系；根據(jù)課文內(nèi)容組織語言，用自己的語言說而不是背誦原文。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細(xì)讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時的心情。
交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感），當(dāng)時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。�?/p>
教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
2、細(xì)讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化
哭 哭著說我會掉下去 毫無信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？
4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
完成課后研討練習(xí)四
板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步
莫頓亨特
走一步再走一步脫險(xiǎn)
毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感
我會掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的
小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達(dá)目的
大人生：不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。
課時安排：2課時
教學(xué)策略：
淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度，提升他們在生活實(shí)際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、故事導(dǎo)入
教師有感情的講述故事。
1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷 的啟示。
師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。
聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣
二、檢查預(yù)習(xí)
1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）
對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙
三、整理結(jié)構(gòu)
1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物；
2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。共4頁，當(dāng)前第1頁1234
四、復(fù)述課文
一、復(fù)述準(zhǔn)備：
1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
2、故事發(fā)生在什么時間？
3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？
5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？
二、開始復(fù)述
甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”
乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”
要求：切忌背誦
反饋：學(xué)生評價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。
2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏
3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力
五、合作探究一、內(nèi)容探究
討論：
1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？
2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、
4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）
5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？
二、主旨探究
1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
1、心理描寫是本課時的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用
2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。
六、啟示1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。
七、當(dāng)堂反饋
1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語
�、傩稳菔挚謶植话�。（ ）
�、谥�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）
�、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判�，意志消沉，不能振作。（ ）
2、給下列紅色的字注音：
①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）
�、茑ㄆ� ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）
�、哳澏叮� ）⑧瘦骨嶙峋（ ）
�、犷^暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（
利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況
八、家庭作業(yè)
品味《走一步，再走一步》中心理描寫
1、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來
2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。
有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。
板書設(shè)計(jì)
走一步 ， 再走一步
毫無信心
走 一 步（詳）
爬下懸崖 萌發(fā)信心
（記事）
再走一步（略）
信心大增
啟示：
1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
�。ㄕf理）
2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步
會積累成大成功。
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練
二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？
三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大
2、二、三題的設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價(jià)能力，因?yàn)�，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)
三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……
�。ǹ伎寄愕闹腔酆湍芰�，也是練口才）
1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。
四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。
3、 完成練習(xí)題
4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去
板 書 設(shè) 計(jì)
走一步 ，再走一步
多角度閱讀
父親：明智、教子有方
母親：慈母多敗兒
杰利：“我”真正的朋友
四個孩子：不是真正的朋友
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)情分析
學(xué)生剛開始初中學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話條清楚地復(fù)述課文。
2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
3、激勵戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神
教學(xué)重、難點(diǎn)
領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、板題、示標(biāo)。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）；
1、能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文；
2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)。
二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文
師：首先請幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方請及時舉手幫助糾正。
1、指名學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，師板書生讀錯的字于黑板左側(cè)并及時表揚(yáng)聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)。
2、可能讀錯的有：
訓(xùn)誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）
納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）小心翼翼（yì）
3、生齊讀兩遍黑板上的字。
三、第二次“先學(xué)后教”：比正確復(fù)述課文
請同學(xué)們默讀全文，依據(jù)記敘文的六要素（時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說出本文蘊(yùn)含的生活哲理。6后比誰回答得最好。
1、學(xué)生自學(xué)思考，師巡視。
2、時間到后，交流明確。
（1）時間：七月里一個悶熱的下午。
地點(diǎn)：一座懸崖上
人物：我，小伙伴，父親
起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩
經(jīng)過：冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)
結(jié)果：脫險(xiǎn)并悟出人生哲理
過渡語：同學(xué)們通過自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節(jié)，那么這篇課文蘊(yùn)含著什么樣的生活哲理呢？對我們有什么樣的啟示呢？獨(dú)立思考2分鐘后請同學(xué)們回答。
�。�2）若同學(xué)回答“面對困難時，應(yīng)該勇敢，不應(yīng)該膽小計(jì)畏懼”則說，回答的很好。
明確答案：在人生道路上不管面對怎么樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”（先小組討論，再全班交流）
2、書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞。（先自己練習(xí)讀、寫，再老師提寫）
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