《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)想】
《走一步,再走一步》運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描述了一個(gè)動(dòng)人心弦且蘊(yùn)含生活哲理的故事。設(shè)計(jì)此課教學(xué),本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)人生有益啟示的理念,以及語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力,倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)等觀(guān)念,選用了創(chuàng)設(shè)情境,教師點(diǎn)撥,學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多角度研讀課文,篩選重點(diǎn)詞、句,品味并說(shuō)出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實(shí)際,感悟人生哲理,提升口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)流程】
一、課前預(yù)習(xí)提綱
1、請(qǐng)給下列字注音,并解釋詞語(yǔ):
訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦、卜卜亂跳、小心翼翼
2、讀了這篇文章,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
3、熟讀文章,完成下面的題目:
、、用一句話(huà)概括本文所寫(xiě)的事。
、、把自己設(shè)想成文中人物,在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)多處人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的詞句,想像他(們)當(dāng)時(shí)的所說(shuō)、所做、所想。例如:
、佟⑦@是一座怎樣的懸崖?
、凇⑽液托』锇閭兪窃趺磁郎蠎已碌?我們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
、邸⒏赣H用了什么辦法把兒子救下懸崖呢?父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話(huà)對(duì)我最有幫助呢?我的感受如何?
、、除文中亨特先生的辦法外,你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢?你的辦法好在哪里?
二、創(chuàng)設(shè)情境,多角度閱讀課文
教師扮演記者,要求每個(gè)學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物,找出文中人物所說(shuō)所做所想的詞語(yǔ)、句子,設(shè)身處地想像他們當(dāng)時(shí)的感受,接受記者的采訪(fǎng)。
1、不同的人面對(duì)同一座懸崖的感受:
、、采訪(fǎng)小伙伴:
發(fā)生了什么事?
那懸崖很難爬嗎?那是怎樣的一座懸崖呢?
⑵、采訪(fǎng)莫頓:
說(shuō)到這懸崖,你的感覺(jué)跟你的伙伴們一樣嗎?為什么?
你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺(jué)如何?為什么下不來(lái)呢?
、恰⒁龑(dǎo)小結(jié):
面對(duì)同一座懸崖,莫頓視為禁地,而小伙伴們卻感到不難。原因是什么?
2、下懸崖過(guò)程中父子倆的所做所想:
、、采訪(fǎng)亨特先生:
當(dāng)你聽(tīng)到兒子被困在了懸崖上時(shí),你是怎么想的?
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢?為什么要這么做?
、啤⒉稍L(fǎng)莫頓:
回憶整個(gè)下來(lái)的過(guò)程,你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話(huà)對(duì)你最有幫助?請(qǐng)具體談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。
你下懸崖后哭了,原因是什么?
、、引導(dǎo)小結(jié):莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么?
模擬采訪(fǎng)結(jié)束。
三、開(kāi)展活動(dòng),多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)
1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法,發(fā)散思維。
2、品讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)自己最有體會(huì)的語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)本文主題的四種看法,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)。
四、引導(dǎo)延伸,感悟人生哲理
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷,感悟其中包含的道理,并將道理用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
全班交流。
五、教學(xué)小結(jié)
溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是暖春,挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路,第一步往往很難邁出,于是就沒(méi)有了下一步,于是就沒(méi)有了路。
路盡天絕處,不妨嘗試著再走一步,萬(wàn)水千山──只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)目標(biāo):理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn):探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具:多媒體。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》,我們懂得了一個(gè)怎樣的道理?(學(xué)生回答:只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。)我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想,那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)探討,學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步,再走一步》。
二、默讀課文,初步感知。
1、迅速默讀全文
要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。
(2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。
。3)思考:故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市,什么時(shí)間爬懸崖的,共有幾個(gè)孩子,有名字的有哪兩個(gè),那座懸崖有多高,巖石架處有多高?
學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞,,交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀,整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo):
A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
C、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè):20個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)5遍。
第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文,思考:
1、學(xué)生朗讀,提要求。
2、朗讀要求:用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀,無(wú)漏字漏字,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
3、思考:
作者遇到了困難,從哪些地方可看出?
歸納:從小多病,不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,就待著好了!
以旁觀(guān)者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?
歸納:懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢,心理有什么變化?
歸納:走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)
心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理?
學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?
(引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵)
學(xué)生小組討論發(fā)言,對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問(wèn)為什么?
A、 標(biāo)題:“走一步,再走一步”,標(biāo)題的含義是什么?
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”,為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”,而要“一步一步”?
C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步……”,在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的?(多角度閱讀評(píng)價(jià))
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例:評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流:
1、課文還有什么問(wèn)題,你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的?
2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對(duì)困難?
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展:讀汪國(guó)真詩(shī)句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫(xiě)一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫(xiě)在作業(yè)本上)
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
二、走一步,再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。薄⒗砬逭n文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。
。病⒛苷页稣n文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句并理解其作用。[借此對(duì)“我”的性格進(jìn)行分析]
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┓治鼋Y(jié)構(gòu)
。薄词录钠鹨、經(jīng)過(guò)和結(jié)果、啟示把故事分成三個(gè)部分,并在課文中標(biāo)出。(板書(shū))
。、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容。
。、記敘的順序是什么?(順敘)
板書(shū)設(shè)計(jì):
。ǘ┓治雒鑼(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子?
。ㄥ钊醵嗖,常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡)或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分,劃出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。
。ㄈ眍澏丁⒗浜怪泵、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦!⑧ㄆ、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。)
3、這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理?
。ㄓ斜粧仐壍奈⒂惺艹靶Φ男呷、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意;然而最強(qiáng)烈的是恐懼感)
4、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫(xiě)“我”哭了?
。ㄒ皇钦鎸(shí)的需要,“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫(xiě)法的需要,這樣寫(xiě)更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫(xiě)得真切、生動(dòng)。)
5、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程?
最初:毫無(wú)信心 “我下不來(lái)…..我會(huì)摔死的!
繼而:信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”
隨后:信心大增 “我”能辦到
最后:激動(dòng)啜泣
8、學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?
①假如你是“我”,將怎么辦?
、诩偃缒闶恰拔摇钡耐瑢W(xué),將怎么辦?
、劢芾c其他孩子有什么不同?
、苣阌X(jué)得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,那種比較好?為什么?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
。勖鞔_]重點(diǎn)討論④:
父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難,他救得了兒子一次,但不可能救他一輩子。
父親教給我好方法,讓我一輩子受用。
。坌〗Y(jié)]:授之以魚(yú),莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責(zé)備不聽(tīng)話(huà)的“我”,先是安慰“我”,他要和“我”一起回家吃晚飯;給“我”鼓勵(lì),給與信心和勇氣,“你能辦得到的。”;他還夸“我”,說(shuō)“好”,讓“我”不要擔(dān)心;當(dāng)“我”踩到了巖石后,他又一次夸“我”,說(shuō)“很好”,并告訴“我”如何做下一步?梢(jiàn)“父親”指點(diǎn)有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!
。劭偨Y(jié)]本文是美國(guó)作家莫頓? 亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
這篇課文,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,說(shuō)的是困難再大,也是可以分解的,一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,就不難克服了。這篇課文,它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形颍彩乱胍幌肫渲邪粋(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟,寫(xiě)作文,也有東西可寫(xiě),在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒂懈星榈卣b讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
2、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
。、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。薄⒄w感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。
。病⑻骄啃、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:
。、自讀課文,借助工具書(shū)解決生字、詞,了解課文大意。
。、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。
3、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師:
。、備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
。病⒖捎枚嗝襟w輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
【設(shè)計(jì)思路】
課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
參考導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
。薄⒐适聦(dǎo)入:
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn):
。ù笃聊伙@示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述)
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開(kāi),鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
。▽W(xué)生各抒己見(jiàn))
今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。
。、溫故導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
3、談話(huà)式導(dǎo)入:
談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患拢⒄f(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻?
老師講述印象最深刻的一件事。
。ㄏ戎v述后總結(jié)留下深刻印象的原因。)
幻燈顯示多一份經(jīng)歷,多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、過(guò)渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事,使自己更明智。板書(shū)課題、作者。
三、整體感知,把握內(nèi)容
1、自由朗讀課文,解決生字生詞:
要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內(nèi)容。注音:訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)聳立(sǒng)啜泣(chuò)著眼(zhuó)頭暈?zāi)垦#▁uàn)迂回(yū)納罕(nàhǎn)小心翼翼(yì)解釋?zhuān)河?xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
。病(fù)述課文內(nèi)容:
大屏幕投影復(fù)述要求:
。、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
。隆⑼怀鲋攸c(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。
。谩⒖邶X清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。
〖參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
。、課堂交流:
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
1、有感情地朗讀16~23節(jié)。
投影出示朗讀方法:
A、讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。
。隆盐蘸萌宋锏男膽B(tài)和情態(tài),語(yǔ)氣恰當(dāng),感情真摯。
。、大屏幕出示問(wèn)題組:
。薄⒄页鑫遗老聭已碌木唧w動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩我的心理變化。
。、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?
3、父親對(duì)我的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步,再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片:
爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
3、讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。
五、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文。)
。、質(zhì)疑交流:
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問(wèn)題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。
大屏幕展示思考題:
。、父親為什么不把我抱下懸崖,而是讓我自己下來(lái)?
2、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
2、拓展延伸:
、偶偃缥业母赣H沒(méi)有來(lái),你作為我的同學(xué),怎么辦?
、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律,將怎么辦?
、亲x了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?
六、拓展練習(xí)
多角度閱讀《信念的力量》:
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)?nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問(wèn),都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問(wèn)姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。
在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人,等等。
不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?
就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)?墒沁@個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念!
七、閱讀指導(dǎo)
。薄睦辖淌诘慕嵌瓤矗赫咽玖艘环N成功的教育理念。
2、從姜村村民的角度看:提示了適宜的教子方略。
。、從姜村孩子的角度看:倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。
八、作業(yè)
。、有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。
。、美詞妙語(yǔ)積累。
。、練筆:請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100~300字寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)反思】
有一些學(xué)生不能理解有些書(shū)面用語(yǔ)的含義,如納罕、訓(xùn)誡等,我通過(guò)讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問(wèn)題。我明白了對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。
本節(jié)課中,我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大,真正感受到了教學(xué)相長(zhǎng)。在多角度閱讀中,學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)性地從母親的角度來(lái)談自己的看法,在備課中我就忽視了,借機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生想象如果是母親來(lái)救我,那會(huì)是如何的情形?學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),并預(yù)測(cè)到母親的這種教育會(huì)讓我一輩子沒(méi)出息。繼而與父親的教育方式作比,體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛(ài)背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來(lái)談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的課堂不再一成不變,僵死固定,而是靈動(dòng)多變,較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能,才能游刃有余。
設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,表達(dá)切身的感受,讓學(xué)生明白語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系、口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作思維緊密聯(lián)系,自覺(jué)地在頭腦中樹(shù)立大語(yǔ)文的概念。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)(上冊(cè))第一單元第二課《走一步,再走一步》。
【教材分析】
本課由美國(guó)作家莫頓亨特寫(xiě)作而成,講述的是“我”童年時(shí)遭遇了一次“遇險(xiǎn)”的經(jīng)歷,通過(guò)“我”父親的指引,最終“脫險(xiǎn)”,其中蘊(yùn)含著生活的哲理。在人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難,而“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷正是給予了一個(gè)方向,傳達(dá)出了人生哲學(xué)。
【學(xué)情分析及設(shè)計(jì)】
本課授予對(duì)象為初一學(xué)生,他們從小學(xué)升入中學(xué),這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過(guò)度,學(xué)生文本注意力也在逐漸增強(qiáng)與集中,但其朗讀能力相對(duì)較弱,對(duì)文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善,因而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,幫助他們通過(guò)文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),且能讀出語(yǔ)氣。同時(shí)這一階段的學(xué)生本性較為好動(dòng),在表演方面有一定的彰顯能力,所以希望通過(guò)情境法來(lái)幫助理解文章主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)情境朗讀及聽(tīng)錄音,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),且能讀出語(yǔ)氣。
2、通過(guò)整體感知課文,可以較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清晰,詳略得當(dāng)。
3、通過(guò)情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際,做到探究性、多角度理解故事所表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)情境法,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,深入理解故事的主旨思想。
2、能正確熟練地復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn):多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)并掌握字詞,朗讀課文并能復(fù)述課文,整體感知文章并大致理解文章主旨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)本課之前,將為學(xué)生播放一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)視頻《腳印》,該動(dòng)畫(huà)講述的是一對(duì)父子在沙灘上行走,沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印,寓意是在兒子碰到困難,父親背著他去解決。觀(guān)看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)之后,學(xué)生各抒己見(jiàn),分享他們的體會(huì)。然后提出“在你的生活之路上,你都遇到了什么令你深刻的困難,現(xiàn)在解決了嗎?如若解決了,那時(shí)是怎么解決的?”這個(gè)問(wèn)題將讓學(xué)生默想10秒鐘,接著引出今天所要學(xué)習(xí)的課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
、赑PT出示練習(xí)
a.給加點(diǎn)字注音b.按拼音填空c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義并填空
3、整體感知課文,朗讀課文,復(fù)述課文
、傧炔シ配浺簦赫(qǐng)學(xué)生們邊聽(tīng)讀邊思考,在書(shū)上標(biāo)記。
a.這件事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
b.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
c.“我”在爬山途中遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
d.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
、赼問(wèn)題由學(xué)生齊聲回答,bcd問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結(jié)寫(xiě)于黑板上。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),不要脫離課本,抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
4、朗讀課文
、傧日(qǐng)男女學(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段,幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語(yǔ)言,并校正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤,如讀音、停頓、語(yǔ)氣等。
②請(qǐng)事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹,分配好角色:父親、“我”、旁白,要求加以自我的理解進(jìn)行語(yǔ)言演繹,并請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),要求從人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由教師做總結(jié),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
、弁ㄆM(jìn)行朗讀。
5、復(fù)述課文
、僭诶砬逭n文內(nèi)容與了解句子語(yǔ)言魅力的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
教師對(duì)學(xué)生提出要求:
a.重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量能用文章原句。
b.口齒清楚,能正確表達(dá)感情。
、诮o予學(xué)生5分鐘的自由復(fù)述時(shí)間,然后請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,其他同學(xué)聽(tīng)后對(duì)其評(píng)析復(fù)述情節(jié)。
6、大致理解課文主旨
、儆懻摚鹤x了這樣一個(gè)故事,你有什么感想?
。▽W(xué)生自由發(fā)揮,只要能扣住課文說(shuō)出自己的真實(shí)的主要感受即可,不必面面俱到。)
、埤R讀最后一段。
7、布置作業(yè)
、賹(xiě)生字
②朗讀課文并復(fù)述
、郾痴b最后一段
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
情境感受,人物分析,且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
教師:上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述課文,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出了這篇文章的主旨思想,就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是,這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文,多角度理解課文中所蘊(yùn)含的生活哲理。下面我們一起來(lái)讀課文的第14—22段,記住在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么,用上上節(jié)課我們所學(xué)到的知識(shí)。
學(xué)生:齊聲朗讀課文第14—22段。
情境感受,人物分析
教師:好,同學(xué)們,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們閉上自己的眼睛,聽(tīng)著老師的聲音,讓自己融入老師所說(shuō)的情節(jié)中,去感受那時(shí)的你所發(fā)生的一切。
。▽W(xué)生閉上眼睛,播放符合情境的純音樂(lè))
教師:現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說(shuō)上了懸崖,但是因?yàn)槟愕纳碜颖容^弱,經(jīng)常生病,且又很是害怕自己處于高處,不敢再向上爬了,結(jié)果被困在了懸崖的石架上。這時(shí),媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊,帶著責(zé)備與關(guān)切的言語(yǔ)“不要做冒險(xiǎn)活動(dòng),不要和小伙伴去危險(xiǎn)的地方,不是和你說(shuō)了嗎?”這時(shí),“我從石架向下望,感到頭暈?zāi)垦;我絕對(duì)沒(méi)法爬下去,我會(huì)滑倒摔死的。但是,往崖頂?shù)穆犯y爬,因?yàn)樗,更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí),樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。‘下來(lái)吧,孩子,’他帶著安慰的口氣說(shuō),‘晚飯做好了!边@時(shí),你抽泣著“我下不去!”哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”
。ㄒ魳(lè)停止)
好,現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)你的眼睛,來(lái)說(shuō)說(shuō)看,剛才你的心情是怎么樣的,在還沒(méi)有等到杰利和父親來(lái)時(shí)。
學(xué)生1:(很害怕,很孤單……)
學(xué)生2:(恐懼,疲乏了……)
教師:好的,大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切,那么,現(xiàn)在我們從文中來(lái)找找看,哪些句子流露出了“我”的恐懼,哪些句子流露出了“我”的疲乏無(wú)力呢?
學(xué)生:(“間一分一秒地過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈!薄澳荷n茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗!保
教師:同學(xué)們找的非常到位,主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫(xiě)景的語(yǔ)句,那么你們知道這些寫(xiě)景句子起到了什么作用呢?
學(xué)生:烘托作用,渲染那種氛圍,表現(xiàn)出主人公的心情。
教師:好極了,那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了,聽(tīng)到父親說(shuō)“下來(lái)吧”,你那時(shí)又是什么心情呢?你會(huì)怎么想呢,當(dāng)你在石架上時(shí)?
學(xué)生:(很想下來(lái),但是下不來(lái),沒(méi)有信心……)
教師:回答的很棒,沒(méi)錯(cuò),那時(shí)的你聽(tīng)到父親的話(huà),是心里有溫暖又興奮,但是卻因?yàn)楹ε虏桓逸p易下來(lái),沒(méi)有自信。好,那現(xiàn)在我們?cè)僖淮伍]上眼睛……(播放音樂(lè))
這時(shí),父親面對(duì)你帶著哭腔的回答“聽(tīng)我說(shuō)吧,不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過(guò)去。“看見(jiàn)了!蹦阏f(shuō)!昂茫彼麑(duì)我說(shuō),“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話(huà)!边@似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。你頓時(shí)有了信心!昂芎,”父親叫道,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)!蹦阌终罩隽恕D忝看沃灰苿(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,你一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。
(音樂(lè)停止)
好,現(xiàn)在同們請(qǐng)張開(kāi)眼睛吧,現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險(xiǎn)了,能告訴我,你們的心情怎么樣?
學(xué)生:(激動(dòng),開(kāi)心…)
教師:那么,你們的心情有沒(méi)有在這次的脫險(xiǎn)過(guò)程中,發(fā)生一些變化呢?
學(xué)生:(先是不自信,后來(lái)有了信心,最后是信心大增。)
教師:那么這一次的脫險(xiǎn)應(yīng)該是得益于誰(shuí)呢?
學(xué)生:父親
教師:沒(méi)錯(cuò),父親在“我的”脫險(xiǎn)經(jīng)歷中起到了很大的幫助,“我”的原先不自信,到最后投入父親的懷抱,全是因?yàn)楦赣H在旁的鼓勵(lì)與指點(diǎn)。來(lái)和我們分享下吧!
學(xué)生1:
學(xué)生2:
學(xué)生3:
教師:的確,我們每個(gè)人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者,或是你的爸爸,你的媽媽?zhuān)蚴瞧渌,他們(cè)谖覀儫o(wú)助煩惱的時(shí)候,給我們指點(diǎn)照亮腳下的路,給我們不斷地鼓勵(lì)與安慰。那么,我們應(yīng)該對(duì)他們懷有什么心呢?
學(xué)生:(感恩的心……)
教師:好的,現(xiàn)我們來(lái)看看,文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢?
學(xué)生:父親讓我只想著,我是在走一小步,走好每一小步,“我”便爬下了懸崖。
教師:沒(méi)錯(cuò),父親教我的法寶,便是不要想太遠(yuǎn)的距離,走好眼下的一小步。那么,現(xiàn)在我們一起來(lái)找找“一小步”這三個(gè)字在文中出現(xiàn)了幾次,出現(xiàn)在哪里,把它們讀出來(lái),好嗎?
學(xué)生:三次,在第18段、22段、23段……
教師:那么,這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個(gè)字的句子讓你收獲到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。
學(xué)生1:(我們做任何事,克服困難時(shí),應(yīng)著眼于眼前的一小步,不要想太過(guò)于后面未知的事。)
學(xué)生2:(從一小步開(kāi)始,做好每一個(gè)一小步,就可以收獲成功。)
學(xué)生3:(在人生路上,不管面對(duì)什么樣的艱難險(xiǎn)阻,要慌得把大困難分解為小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,積累于眾多的一小步,終會(huì)戰(zhàn)勝巨大的困難,獲得勝利。)
教師:同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),“我”之所以脫險(xiǎn),全在于從“一小步”開(kāi)始,然后積累于眾多的一小步,通過(guò)將那段路程分解為眾多的一小步,來(lái)解決最終爬下了石架。
但是呢,老師這里有個(gè)小疑問(wèn),“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?你們能幫我解答下嗎?
學(xué)生:(因?yàn)槟菚r(shí)“我”才八歲,幾米高的石架對(duì)于“我”來(lái)說(shuō),是個(gè)巨大的障礙,戰(zhàn)勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。)
教師:你的理由是因?yàn)槟菚r(shí)“我”很幼小,對(duì)嗎?那其他同學(xué)怎么理解嗎?
學(xué)生:(我認(rèn)為是“我”突破了心理障礙,心理上的害怕,所以是巨大的成就……)
教師:是啊,你認(rèn)為是突破了自我的局限,戰(zhàn)勝了脆弱的自我,那么大家認(rèn)為誰(shuí)的解釋更貼合作者的意見(jiàn)呢?沒(méi)錯(cuò),正是因?yàn)橥黄屏俗晕业木窒,?zhàn)勝了膽小怯懦的“我”,所以心中滿(mǎn)是成就感。當(dāng)作者爬下石架投入父親的懷抱啊,先是啜泣了一會(huì)兒,這也說(shuō)明“我”的激動(dòng)與后怕的心情的,還有委屈的心情,畢竟那時(shí)的“我”才八歲,所以XX同學(xué)的回答也不無(wú)道理。(指學(xué)生1)
教師:好,現(xiàn)在,我們來(lái)梳理下文章中的人物,文中出現(xiàn)的人物都有哪些?
學(xué)生:“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……
教師:老師給你們一點(diǎn)時(shí)間,四人一小組來(lái)討論下,你最喜歡文中的哪個(gè)人物,最不喜歡文中的哪個(gè)人物?說(shuō)出你的原因。過(guò)后,我們一起來(lái)交流彼此的看法。
(學(xué)生四人一小組討論中)
。ㄡ槍(duì)學(xué)生的回答,老師做出回應(yīng),在面對(duì)“杰利”人物,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生雙方面看待,指出杰利做得好的地方與做得不好的地方,并以此來(lái)思考交友與做他人朋友的方面應(yīng)如何處理?)
教師:大家討論很激烈,對(duì)于文中的人物形象上,老師再次做下補(bǔ)充,假如“我”的父親急忙趕到石架下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中的父親的做法,你更喜歡哪種?為什么?同學(xué)們將這樣一個(gè)問(wèn)題帶入討論,說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
。ㄓ懻摻Y(jié)束)
學(xué)生1:
學(xué)生2:
學(xué)生3:
。ń處煂(duì)于同學(xué)的回答以及結(jié)合文中的人物主要特點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。)
教師小結(jié)
一個(gè)人走在人生的旅途中,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你能辦得到的”。那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。相信自己,多給自己鼓勵(lì),同時(shí)還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵(lì)你的那位牽引者。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
2.結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.復(fù)述故事情節(jié)。
2.探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課:
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然。其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞:
、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。
②投影出示練習(xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。(略)
三、整體感知故事情節(jié):
1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知課文。
教師出示以下問(wèn)題,學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,在書(shū)上標(biāo)記:
a.課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
要求:朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書(shū),聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
3.組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)
教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達(dá)感情。
四、討論:
讀了這個(gè)故事,你有什么感想?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè):
①寫(xiě)生字。
②朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、朗讀思考:
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題:
a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě),想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話(huà)時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
二、指導(dǎo)閱讀:
指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
①討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。
、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文:
、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè):
1.練習(xí):一、二、
2.閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,上課前呢先給大家講個(gè)故事,什么故事呢,說(shuō)的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的一件事,在英格蘭的空軍基地,一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到敵軍--德國(guó)本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)會(huì)敵軍被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。但是,第二天,他依然駕機(jī)滑行在跑道上,他是這樣告誡自己的:現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。飛到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己:現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,飛行的一路上他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎,他經(jīng)歷了一件怎樣的是嗎?
今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)這位上尉飛行員,也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步,再走一步》這篇文章,看看他小時(shí)候經(jīng)歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、整體感知
【先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),翻到第二課,我們先來(lái)看這篇文章的導(dǎo)語(yǔ)部分。好,先請(qǐng)同學(xué)們把導(dǎo)語(yǔ)一起來(lái)讀一下】
1、看導(dǎo)語(yǔ)生齊讀導(dǎo)語(yǔ)
師:導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,那么是什么險(xiǎn)呢?作者又是怎么陷入險(xiǎn)境的呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?下面請(qǐng)我們同學(xué)先來(lái)聽(tīng)一遍我們的朗誦帶,初步把握文章大意,第一遍聽(tīng)的過(guò)程中,要完成兩個(gè)任務(wù),一是要把文中的生字詞給標(biāo)示出來(lái)并注上音,聽(tīng)完后我們先來(lái)解決字詞。第二個(gè)任務(wù)是了解文章大意,看文章說(shuō)了一件什么事。
2、生字詞【我們先來(lái)看一下字詞,來(lái)找位同學(xué)來(lái)上來(lái)注一下音。哪位同學(xué)來(lái)自告奮勇的來(lái)注一下,字音并做一定的解釋】
3、默讀課文,復(fù)述大意【下面再給同學(xué)們留幾分鐘的時(shí)間快速默讀課文,找出這些問(wèn)題的答案】
——故事發(fā)生在哪個(gè)城市?哪個(gè)國(guó)家?
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?
——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子?
。1)用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
。2)“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
(3)“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。
。4)父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
(5)課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。
4、我們同學(xué)剛才總結(jié)到我們這篇文章寫(xiě)的是作者爬懸崖遇險(xiǎn)以及脫險(xiǎn)的一件事,那我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)問(wèn)題----“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難?
----“我”是怎樣脫險(xiǎn)的?
【好,同學(xué)們從書(shū)上找找看看,我來(lái)找同學(xué)說(shuō)說(shuō)!
遇到的危險(xiǎn):
A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。(未爬)
B、我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。(跟著他們向上爬))
C、蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。(終于爬上石架)
D、軟弱的哀求,感到頭暈?zāi)垦、啜泣?謶趾推7κ刮胰砺槟,不能?dòng)彈。(伏在巖石上,上不去下不來(lái))
脫險(xiǎn)的過(guò)程:A、杰利帶來(lái)了我的父親。(聽(tīng)見(jiàn))
B、父親的手電光照著我,安慰我。(我哭著說(shuō))
C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。(我頓時(shí)有了信心)
D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。(我的信心大增)
E、我每次只移到一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的雙臂中。(啜泣了一會(huì)兒,產(chǎn)生了一種巨大的成就感。)
三、課堂小結(jié)
作者從一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。善于感悟,人就會(huì)變得聰明起來(lái)的,精神也就越來(lái)越充盈。
板書(shū):冒險(xiǎn)————走一步,再走一步————脫險(xiǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題:
二、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。
2.在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步地走下去,有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
3.一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
明確:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
明確:在人生的道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
5.我們從中悟出怎樣的生活哲理?
明確:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
三、指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
(學(xué)生研讀文章,積極思考,就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。如:1.杰利的爸爸是怎樣的一個(gè)人?2.評(píng)論杰利。
評(píng)論父親的做法:作為家長(zhǎng),當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí),要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),不能包辦代替,路要讓孩子自己走,在走的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
作為孩子,路要自己走,不能老師讓大人抱著走,在自己走的過(guò)程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn))
、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。
③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?(討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……)
教師小結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、課文小結(jié)
“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有很重要的積極的意義,居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
五、課外延伸
1、文章寫(xiě)法技巧
(1)以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫(xiě)法
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明深刻道理的記敘方法是一種什么方法;以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。[板書(shū)]
事小實(shí)
理大虛
。2)詳略得當(dāng)
總結(jié):以小見(jiàn)大,以事寓理,詳略得當(dāng)
2、講解表達(dá)方式和描寫(xiě)的方法。
五種表達(dá)方式:敘述、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情
描寫(xiě) 景物描寫(xiě)
人物描寫(xiě) 外貌(肖像)描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
。1)心理描寫(xiě):
A學(xué)生自由朗讀,找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
B“我”心理變化過(guò)程怎樣?
明確:最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的!保
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
(2)景物描寫(xiě)
找出景物描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用?
作用:1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
五、作業(yè)
練筆:假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴,以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,寫(xiě)一篇記敘文。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、品讀課文,揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上,面對(duì)大的困難時(shí),要化整為零各個(gè)突破。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):品讀課文,揣摩本文中人物的心理;領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn):多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理,品評(píng)心路歷程
1.細(xì)讀課文7-15自然段,把自己當(dāng)作文中的“我”,劃出表現(xiàn)我心情的語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞,想一想,讀一讀,去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。
交流:現(xiàn)在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人縮在懸崖上,你的心情?
句式:我_________(心情詞)(有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意;然而最強(qiáng)烈的是恐懼感),當(dāng)時(shí)我______________________(文中心理描寫(xiě)的句子)。(全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。)
教師小結(jié)心理描寫(xiě)的詞句:這里有被拋棄的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不該冒險(xiǎn)的悔意,然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過(guò)這樣細(xì)致的心理描寫(xiě),表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,我的膽小、懦弱。這也是寫(xiě)人寫(xiě)事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
B合作探究,領(lǐng)悟人生哲理
2、細(xì)讀16-23自然段,找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動(dòng)作 心理活動(dòng) 心理變化
哭 哭著說(shuō)我會(huì)掉下去 毫無(wú)信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著做(移、伸、探、踩) 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣?
4.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考:我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)?并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出這篇文章給你的啟示,寫(xiě)得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本,拓展成長(zhǎng)空間
課文是以第一人稱(chēng)“我”的視角寫(xiě)的。請(qǐng)你變換視角,從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫(xiě)出人物的心理活動(dòng),同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要符合身份。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
完成課后研討練習(xí)四
板書(shū)設(shè)計(jì)走一步,再走一步
莫頓亨特
走一步再走一步脫險(xiǎn)
毫無(wú)信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感
我會(huì)掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的
小懸崖:不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達(dá)目的
大人生:不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo): 反復(fù)閱讀,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。
2、能力目標(biāo): 復(fù)述故事情節(jié)。
。、情感目標(biāo): 深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重點(diǎn): 反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
。病㈦y點(diǎn): 深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
。、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
。场⑹占约喝粘I钪锌朔щy的事例和親身感受。
。础⒔虒W(xué)設(shè)施:錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
。▽W(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
。ń處煟┰傥覀兂砷L(zhǎng)的道路上,有許多影響深遠(yuǎn)的事情,這些事情能使我們獲得做人道理。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受,希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。
。、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語(yǔ)速)。
。、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
。础⒗砬逭n文結(jié)構(gòu)及記敘的要素:
小結(jié):第一部分(1~13段):遭遇險(xiǎn)情。
第二部分(13~22段):脫離險(xiǎn)情。
第三部分(23段):生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問(wèn)題組)
。、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?
。、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
。、最后一段“走一步,再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。
⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
、 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))
。薄⒓偃缒闶呛嗵,孤身一人在懸崖上,會(huì)怎么辦?
。、當(dāng)孩子遇到困難時(shí),父母應(yīng)該怎么辦?
教師小結(jié):當(dāng)遇到困難時(shí),首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,并且在克服困難的過(guò)程中,要樹(shù)立信心,鼓勵(lì)自己,取得勝利。作為父母,應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒(méi)有和文中的我類(lèi)似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。
。、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。
。、課后整理相關(guān)資料,寫(xiě)成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:在人生道路上,無(wú)論遇到什么困難,只要把他們分解開(kāi)來(lái),一步一步戰(zhàn)勝,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
【板書(shū)】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟
主題:樹(shù)立信心,戰(zhàn)勝困難。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、作品與作者簡(jiǎn)介
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》(世界圖書(shū)出版公司20xx年版)。原題為《懸崖上的一課》,選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目,并做了刪改。莫頓·亨特(1920-20xx),美國(guó)作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀出聲音,用自己喜歡的方式讀。
(二)學(xué)習(xí)生字和新詞,這些詞要讀音和書(shū)寫(xiě)都正確,并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書(shū)生字和新詞。朗讀結(jié)束,請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞,并解釋詞的意思。
灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措
。ㄈ├首x課文。舉行朗讀比賽,一個(gè)學(xué)生讀,其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處,并說(shuō)明原因,然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀,看誰(shuí)能一讀到底,沒(méi)有錯(cuò)誤之處,能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍,老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
(四)課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
三、精讀課文
。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇課文主要寫(xiě)了什么?先自己思考,再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確:文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn),再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙,收獲自信,甚至有了一種成就感的心路歷程。
。ǘ┤绾卫斫庹n文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”
明確:懸崖60英尺,太高了。作者的身體很弱,不像其他孩子那樣強(qiáng)壯,而且不能冒險(xiǎn)。
。ㄈ┪闹小拔要q豫不決,直到其他孩子都爬到了上面,這才開(kāi)始滿(mǎn)頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。”寫(xiě)的是外在行為表現(xiàn),實(shí)際在寫(xiě)什么?
實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。
。ㄋ模拔彝驴,感到一陣陣暈眩;一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上,感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去,但知道我絕對(duì)加不去了。這太遠(yuǎn),也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途,我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力,然后松手,掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟--更高,更陡,更變化莫測(cè),我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí),最后才意識(shí)到那是我。”這段話(huà)主要描寫(xiě)什么?
進(jìn)退兩難,孤立無(wú)援,心理描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)。
。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步?”
因?yàn)閼已潞芏,很險(xiǎn),小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出,這樣能增加自己的成就感,增加信心。邁出一小步后,再邁一小步,一步一步地往下走。
(六)為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”?
想著成功,增加自信,就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”,就會(huì)覺(jué)得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn),擔(dān)心自己不能克服困難,不能順利地脫險(xiǎn),有可能喪失信心,被困難嚇倒。
四、拓展
。ㄒ唬┥钪谐3S腥擞鍪乱蚰懬佣房s不前,就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?是怎樣克服的?先請(qǐng)同學(xué)自己思考,然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次,數(shù)學(xué)作業(yè)比較難,很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái),我很著急,怎么辦呢?花了很大的精力還是想不出辦法,就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里,勸我說(shuō):“不要著急,慢慢想辦法,總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍,把書(shū)上的例題再重新做一遍,看看能不能對(duì)你有所幫助?”我就按他說(shuō)的做了,把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍,又把今天課上的例題自己做一遍,得到了啟發(fā),終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想,遇到困難的事情不能退縮,要想辦法,看看自己能做什么,一點(diǎn)點(diǎn)地去做,最終能解決問(wèn)題。
(二)文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)?
今后,我在生活中遇到困難,不要退縮,不要被困難嚇倒,要相信自己的能力,要根據(jù)具體情況,看能做什么,一步一步去做,要有耐心,能持之以恒地去做,不要想著一步就能解決所有問(wèn)題。
五、作業(yè)
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系我們,將及時(shí)刪去。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):探究“走一步,再走一步”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)策略:
淺顯的故事,深刻的人生啟迪,是這篇文章的可貴之處,也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓,我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主,以學(xué)生說(shuō)為主,在讀、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品味,提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的認(rèn)識(shí)程度,提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)課文的復(fù)數(shù),人物的分析,提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意,提高閱讀質(zhì)量,還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,拓展我們的思維空間。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、故事導(dǎo)入
教師有感情的講述故事。
1945年1月,正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分 鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難。然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事,而且,還 有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以能夠成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷 的啟示。
師:這個(gè)人就是莫頓亨特,他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開(kāi)始講了一段故事,這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。
聽(tīng)故事,興趣導(dǎo)入,學(xué)生容易進(jìn)入情境,并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ),樹(shù)立模仿的榜樣
二、檢查預(yù)習(xí)
1、辯字組詞: 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義: 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 (教師糾正)
對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌,同時(shí),為下面閱讀課文,理解課文排除障礙
三、整理結(jié)構(gòu)
1、默讀(或聽(tīng)讀),理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;
2、默讀(或聽(tīng)讀),把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果 (師生共同歸納六要素)意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力,并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息,讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí) 。共4頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1234
四、復(fù)述課文
一、復(fù)述準(zhǔn)備:
1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分?其起止分別是在哪?
5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難?
6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的?
二、開(kāi)始復(fù)述
甲:復(fù)述“遇險(xiǎn)”
乙:復(fù)述“脫險(xiǎn)”
要求:切忌背誦
反饋:學(xué)生評(píng)價(jià),并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu),為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。
2 先自由復(fù)述給他們?cè)跁?shū)中提煉復(fù)述素材的機(jī)會(huì),為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏
3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力
五、合作探究一、內(nèi)容探究
討論:
1、找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞,這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?
2、“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”?含義有什么不同?
3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),“我”的心理有什么變化?、
4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?)
5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫(xiě)到杰利?是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?能否略去不寫(xiě)杰利?為什么?
二、主旨探究
1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
2、在人生道路上,面對(duì)困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
1、心理描寫(xiě)是本課時(shí)的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,揣摩人物心理的能力,并不忽視細(xì)節(jié),指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用
2、這是本文的主旨所在,所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟文中的哲理,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師因勢(shì)利導(dǎo),允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟,提倡學(xué)生多角度理解課文。
六、啟示1、面對(duì)困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。 2、千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并有利于創(chuàng)造性思維。
七、當(dāng)堂反饋
1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
、傩稳菔挚謶植话病# )
、谥(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。( )
③形容因失敗或不順利而喪失信心,意志消沉,不能振作。( )
2、給下列紅色的字注音:
①訓(xùn)誡( ) ②屢次( )③迂回( )
、茑ㄆ ) ⑤聳立( )⑥納罕( )
、哳澏叮 )⑧瘦骨嶙峋( )
、犷^暈?zāi)垦#?)落下( )著眼(
利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況
八、家庭作業(yè)
品味《走一步,再走一步》中心理描寫(xiě)
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)
2、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái),如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時(shí)那地,自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做,通過(guò)比較體會(huì)文章心理描寫(xiě)。
有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。
板書(shū)設(shè)計(jì)
走一步 , 再走一步
毫無(wú)信心
走 一 步(詳)
爬下懸崖 萌發(fā)信心
。ㄓ浭拢
再走一步(略)
信心大增
啟示:
1、面對(duì)困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。
。ㄕf(shuō)理)
2、千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步
會(huì)積累成大成功。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話(huà)概括課文所寫(xiě)的內(nèi)容?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)它,最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生高度概括的能力,注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練
二、多角度閱讀一、父母角度:父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話(huà),她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?
二、杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
三、四個(gè)孩子的角度:四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?
1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,多角度理解人物的行為特點(diǎn),能夠分清父母的溺與愛(ài),同時(shí),也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大
2、二、三題的設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀(guān)評(píng)價(jià)能力,因?yàn),交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事,在有話(huà)可說(shuō)的基礎(chǔ)上,既鍛煉了口才,教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)
三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí):假如……
(考考你的智慧和能力,也是練口才)
1、 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
2、 假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文,培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。
四、教師寄語(yǔ)教師配樂(lè)朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹,再次感染,激勵(lì)學(xué)生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩(shī),同學(xué)們最新的感悟是什么?
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬(wàn)水千山
只源于最初的那一步
用詩(shī)感悟,讓學(xué)生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)1寫(xiě)一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無(wú)畏的名言警句10句。
3、 完成練習(xí)題
4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文,加深對(duì)文章的感悟,并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
走一步 ,再走一步
多角度閱讀
父親:明智、教子有方
母親:慈母多敗兒
杰利:“我”真正的朋友
四個(gè)孩子:不是真正的朋友
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高文學(xué)欣賞能力,體味散文特點(diǎn)。
3、抓住文章標(biāo)題,以此為線(xiàn)索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。
一、故事導(dǎo)入
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這不難做作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題.
二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)
訓(xùn)誡()聳立()
迂回()嶙峋()
凝視()啜泣()
頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()
三、整體感知
1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識(shí)記。
。1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。
。2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。
(3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。
(4)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。
。5)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
3、復(fù)述:簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
要求:用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文,復(fù)述課文,提出明確要求:
、 交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;
⑵ 把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);
、 盡量用自己的話(huà)。
▲記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
文章講述了一件感人的事:五十七年前的一個(gè)夏日,“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將,“我”和他們一起去爬一座二十來(lái)米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí),體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家,而“我”卻困在石架上沒(méi)法下來(lái)。直到天黑,父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來(lái)。父親用手電光照著“我”,鼓勵(lì)“我”一步一步往下走。經(jīng)過(guò)自己的努力,原本膽小的.“我”終于爬下了懸崖!举M(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,我在懸崖邊上不去下不來(lái),最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了寶貴的人生啟示!
【要旨:無(wú)論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要擁有自信,向著預(yù)定的目標(biāo)走下去,終能贏得最后的勝利!
四、布置作業(yè)
熟讀課文,找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的內(nèi)容并體味其哲理。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
教學(xué)難點(diǎn):
1、多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
2、多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
【全班朗讀脫險(xiǎn)部分】
二、局部品味,問(wèn)題分析。
1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě),想想有什么作用。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
。1)渲染氣氛。
。2)烘托人物心情。
。3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
。4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動(dòng)描寫(xiě)。
第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句:
全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦#ㄆ,恐懼和疲乏,全身麻木,不能?dòng)彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
3、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話(huà)時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。
最初:毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的。
繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
板書(shū):
走一步再走一步走下懸崖
毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感
三、探究主旨,回味標(biāo)題,研究“為什么這樣寫(xiě)”
1、結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
寶貴啟示:把艱難的歷程分成一小步一小步,關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。
在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,寫(xiě)作文,也有東西可寫(xiě),在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
板書(shū):
小懸崖:不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生:不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
3、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
(1)討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
(2)杰利與其他孩子有什么不同?
杰利:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子:我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡至極。
(3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比,兩者的教育方法有何不同?
父親角度:這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺,一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)”,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn),父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。感受父親博大精深的愛(ài),感受父親睿智的教育方式:一開(kāi)始父親沒(méi)有責(zé)備兒子不聽(tīng)話(huà),而是用拉家常的方式對(duì)孩子說(shuō)晚飯做好了,他要和“我”一起回家吃晚飯,讓孩子緊張恐懼的心得到放松,壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師),然后安慰“我”,“不要擔(dān)心下一步,聽(tīng)我的話(huà)”;還不斷鼓勵(lì)“我”,給與信心和勇氣:“你能辦得到的”,“好”,“很好”。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!
母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà),可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。
小結(jié):哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。
4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?
培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心,激勵(lì)勇敢精神。
總結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、布置作業(yè):
1、背誦最后一段。搜集名言警句。
2、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?改寫(xiě)第三部分內(nèi)容。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。
字音 悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章,作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的,它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手,以期達(dá)到上述目的:
1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),主動(dòng)體驗(yàn),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)學(xué)生自讀課文,交流閱讀感想,提出疑難問(wèn)題。
自讀目標(biāo)呈現(xiàn):①朗讀課文,借助工具書(shū),讀準(zhǔn)字音;②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò),感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法;卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,回答:你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q?
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè):①朗讀過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略;②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。
教師幫助對(duì)策:①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字;②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準(zhǔn)備;③必要的鼓勵(lì)。
(二)整合師生問(wèn)題,教師必要引導(dǎo),學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待:這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下,在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,化險(xiǎn)為夷。“我”經(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂(lè)與激動(dòng),這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程,才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事,那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)!
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè):由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,對(duì)“我”面臨的困難的小視,對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
教師幫助對(duì)策:在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題,要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬:
1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)
引導(dǎo)方式:讓學(xué)生細(xì)讀課文,就引導(dǎo)問(wèn)題,篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理;
引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來(lái)我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯);二是“我”當(dāng)時(shí)的處境,有沒(méi)有人幫助“我”,鼓勵(lì)“我”?這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?(無(wú)助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力,“我”會(huì)很難過(guò),很傷心,也會(huì)更加害怕);三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理,找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”);說(shuō)說(shuō)對(duì)“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去,我會(huì)滑倒摔死”,“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這兩句話(huà)的理解(極度緊張恐懼,以至連自己哭了都不知道;認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖,因?yàn)椤皶?huì)摔死”,近乎絕望)
2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式:用假設(shè)情境激活思維,如“假如你是文中的‘我’,不聽(tīng)母親告誡,在外冒險(xiǎn),陷入困境,你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親,將怎么辦?”等,在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法,探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注父親的態(tài)度(安慰與鼓勵(lì),如父親找到“我”時(shí)的第一句話(huà));二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法(將困難分解,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”);三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險(xiǎn)后的心理感受(探究父親這樣做的意義)
(三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)自由言說(shuō),內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。
1、在你的生活經(jīng)歷中,有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難?你認(rèn)為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法?你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?
2、假如你是杰利,將怎么辦?
四、教學(xué)活動(dòng)片段
師:在自讀提問(wèn)時(shí),有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么他父親不上去把他抱下來(lái),而是讓他自己一步一步走下來(lái)?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個(gè)父親,你將怎么辦?
生1:假如我是那個(gè)父親,我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn),我會(huì)害怕得不知所措,連忙打電話(huà)給警察,讓警察來(lái)救我的兒子,然后對(duì)兒子說(shuō):“不要怕,警察叔叔一會(huì)兒就來(lái),你再堅(jiān)持一下!”(眾人大笑)
生2:假如我是那個(gè)父親,我不會(huì)像文中的父親那么偉大,教他走下來(lái):萬(wàn)一他一害怕,摔下來(lái)怎么辦?我只會(huì)自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下來(lái)。
生3:假如我是那個(gè)父親,我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來(lái)。但我知道那是不對(duì)的,這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái),不斷的給他鼓勵(lì),讓他對(duì)自己充滿(mǎn)信心地下來(lái)。
生4:假如我是那個(gè)父親,我不會(huì)自己爬上去救他。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難,走一步,再走一步,去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān),最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光,讓他明白,前方總有希望,在他遇到困難時(shí),他的父親總會(huì)支持他的。
師: 雖然有幾種不同的意見(jiàn),但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài)。不過(guò),我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。你們不但知道文中的父親怎樣做,而且能深刻地理解他這樣做的目的,很好!大家可以想一想:假如父親上去把他抱下來(lái),那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣?如果沒(méi)有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn),“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”?
…………
生1:假如我是杰利,我不會(huì)拋下朋友不管,我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái);即使我沒(méi)有那個(gè)能力,我也會(huì)馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。
生2: 杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”,雖然他和大家一起走了,但他對(duì)“我”不放心,心里還一直牽掛著“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利帶來(lái)的。
生3:假如我是杰利,如果我們?nèi)ヅ缿已,因(yàn)橹浪眢w不太好,所以我會(huì)跟在他后頭,幫助他爬上懸崖,讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候,我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他,還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。
生4:如果我是杰利,我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí),勸大家想辦法營(yíng)救他,一邊營(yíng)救,一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。
師: 同學(xué)們說(shuō)得很好,從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神,對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛(ài)心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“有些事情并不是因?yàn)槔щy,我們才失去信心,難以辦到;而是因?yàn)槲覀兪バ判,有些事情才顯得困難,難以辦到!碑(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí),我們要多鼓勵(lì)他,幫他樹(shù)立信心,勇于面對(duì)困難。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,先給大家講個(gè)故事:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
二、整體感知:
1、看導(dǎo)語(yǔ)
師:先請(qǐng)大家把導(dǎo)語(yǔ)一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語(yǔ)
師:導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,那么是什么險(xiǎn)呢?作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文,注意默讀速度,要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復(fù)述課文內(nèi)容
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試著復(fù)述一下課文情節(jié),先來(lái)個(gè)搶答
——故事發(fā)生在哪個(gè)城市?哪個(gè)國(guó)家?
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?
——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子?
——懸崖有多高?巖石架有多高?
師:如果把故事分為兩個(gè)部分,前一部分為“冒險(xiǎn)”,第二部分為“脫險(xiǎn)”,該如何劃分?
生:1~15段為第一部分,16~23段為第二部分。
師:好,那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第一部分,也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)
生:
師:現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過(guò)程。
生:
三、合作探究:
1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?
2、從課文看,課題“走一步,再走一步”是什么意思?
3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過(guò)程中,分別有哪些心理變化?
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用?
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義?
6、課文哪些地方詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?這樣安排的好處?
四、主旨探討
師:通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段,思考下面的問(wèn)題:
b.這件小事給你哪些啟示?把具有啟示意義的句子劃出來(lái),用自己的話(huà)總結(jié)歸納。
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?寫(xiě)作指導(dǎo):以小見(jiàn)大,以事寓理,詳略得當(dāng)
交流課后第二題。
假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?
杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?父親是怎樣的一個(gè)人?
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解積累詞語(yǔ)
2,理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
3,學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
【相關(guān)資料】
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”學(xué)習(xí)字詞。
注音:訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)聳立(sng)啜泣(chuò)著眼(zhuó)
頭暈?zāi)垦#▁uàn)迂回(yū)納罕(nà)(hǎn)小心翼翼(yì)悶熱(mēn)屢次(lǚ)
【主題詳解】
課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,告訴我們?cè)谟龅骄薮蟮睦щy時(shí),既要冷靜;又要化整為零,循序漸進(jìn),把危險(xiǎn)和困難分解為一小步一小步,然后把著眼點(diǎn)放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)上,一步步地戰(zhàn)勝困難,其中蘊(yùn)含著生活的哲理,使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
【自主學(xué)習(xí)】
。1)把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。
(1)(一)、起因別出花樣去爬懸崖
(二)、經(jīng)過(guò)中途被棄進(jìn)退兩難
。ㄈ⒔Y(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境
。ㄋ模⑹咀咭徊皆僮咭徊
。2)概括這件事的主要內(nèi)容。(要求學(xué)生用這樣的句式回答:本文記敘了……的事,說(shuō)明了……的道理。)
。2)費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上下不下來(lái),最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。
(3)記敘的順序是什么?(3)(順敘)
【合作探究】
。1)本文內(nèi)容哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?可能有哪些內(nèi)容不寫(xiě)?(練習(xí)一)
明確:本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě),好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)。以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫(xiě),詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出,主次分明,文章寫(xiě)的是一次攀爬懸崖的過(guò)程,寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?梢(jiàn),凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫(xiě)。
。2)朗讀在巖石上的部分,劃出有關(guān)心理描寫(xiě)的句子。(第八頁(yè))
將這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段:
毫無(wú)信心:害怕會(huì)摔死—啼哭
萌發(fā)信心:似乎能辦到——移、探
信心大增:是能辦到的——啜泣
。3)齊讀課文最后一自然段,用文章中的話(huà)概括我是怎樣脫險(xiǎn)的?(走一步,再走一步)
。4)時(shí)隔57年后,一位65歲的老人,僅僅是為了寫(xiě)在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?如果不是,又是因?yàn)槭裁矗?/p>
明確:告訴我們一些道理:
1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,面對(duì)困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。
2.千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?齊讀第四部分。
。5)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。
。6)在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步地走下去,有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
。7)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
明確:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
。8)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
明確:在人生的道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
(9)我們從中悟出怎樣的生活哲理?
明確:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
一、基礎(chǔ)部分
1.下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是
A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)
C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu)動(dòng)彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)
2.下列詞語(yǔ)解釋有誤的一組是
A.懸崖:高而陡的山崖訓(xùn)誡:告誡,教導(dǎo)
B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹(shù)木
C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭
D.納罕:驚奇,詫異小心翼翼:謹(jǐn)慎小心
3.選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)
A.莫頓亨特是美國(guó)作家。
B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。
C.伙伴們勇敢地一個(gè)接一個(gè)地爬了上去。
D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來(lái)了。
4.用課文中詞語(yǔ)填空。
那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________,壁面有許多凸出來(lái)的________、________和_______的灌木。
閱讀下文,完成5~10題。?
①我從石架向下望,感到頭暈?zāi)垦;我絕對(duì)沒(méi)法爬下去,我會(huì)滑倒摔死的。但是,往崖頂?shù)穆犯y爬,因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人_________(啜泣、哭泣),正_______(納罕、納悶)那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。?
、跁r(shí)間一分一秒地過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。?
、勰荷n茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí),……父親的手電光照著我!跋聛(lái)吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說(shuō),“晚飯做好了!?
、堋奥(tīng)我說(shuō)吧,”我父親說(shuō),“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”?
⑤“好,”他對(duì)我說(shuō),“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步,聽(tīng)我的話(huà)!?
⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心!?
⑦我又照著做了。我的信心大增!拔夷苻k得到的。”我想。?
⑧我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。?
、嵛以鴮掖伟l(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
5.將①②段空缺處填上合適的詞。
6.第③段畫(huà)線(xiàn)處運(yùn)用了_______描寫(xiě)。
7.第④段中畫(huà)線(xiàn)句與下文哪句照應(yīng)?
8.寫(xiě)出在父親的指導(dǎo)下,我每往下爬一步的心理感受。
9.第⑨段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨,請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
10.面對(duì)生活中的困難你將怎么辦?請(qǐng)講給你的同桌好嗎?
參考答案:
一、1.B2.B3.D?
4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?
5.略6.景物?
7.要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。?
8.我頓時(shí)有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。?
9.要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。10.略
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