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《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-24 09:41:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【設(shè)計(jì)理念】

  嘗試運(yùn)用“主題教學(xué)”的語(yǔ)文教學(xué)理念,圍繞本課的主題,開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源,補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料,并與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。在教學(xué)過(guò)程中,努力體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的統(tǒng)一,重視在閱讀、體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上的師生間和生生間的合作與對(duì)話(huà),構(gòu)建充滿(mǎn)活力和智慧的語(yǔ)文課堂。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。

  2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“雖然……但……”、“即使……也……”造句。

  3、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感受。

  4、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

  5、補(bǔ)充關(guān)于蘇格拉底的小故事,讓學(xué)生對(duì)古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解,并激發(fā)學(xué)生對(duì)古代名人和文化的崇敬。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  從弟子們?cè)邴湹乩飳ふ易畲篼溗氲膭?dòng)作中去感受弟子們的內(nèi)心,從弟子們最后一無(wú)所獲和蘇格拉底的教導(dǎo)中分析弟子行為的失誤原因。最后去領(lǐng)悟出其中的做人道理。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生準(zhǔn)備

 。1)讀幾遍課文,盡量做到正確通順。

 。2)對(duì)不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典等辦法解決,對(duì)不理解的句子做個(gè)記號(hào)。

 。3)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)和請(qǐng)教別人,盡量多了解一些關(guān)于蘇格拉底的情況,并概括的寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)了解一下世界的文明古國(guó)有哪些。

  2、教師準(zhǔn)備

  多媒體中設(shè)計(jì)蘇格拉底的圖片和課文中的相關(guān)文字。文字詳見(jiàn)備課中有底紋底句段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

  同學(xué)們,在公元前四五百年的時(shí)候,也就是離現(xiàn)在約2400多年的時(shí)候,在古希臘,則出現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家、教育家蘇格拉底。他被譽(yù)為是“人類(lèi)的導(dǎo)師”。

  多媒體出示:蘇格拉底圖片 師:同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)觀察古代思想家和教育家蘇格拉底,說(shuō)說(shuō)他留給你的第一印象是什么?

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫——(板書(shū))最大的麥穗,就是講關(guān)于蘇格拉底的一個(gè)故事,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文,走近蘇格拉底。

  二、初讀課文,淺談體會(huì),引導(dǎo)質(zhì)疑

  1、自由朗讀課文,要求把生字讀正確,把句子讀通順,在這個(gè)基礎(chǔ)上,還可以提高一些朗讀的速度。

  2、把自己最喜歡的或感覺(jué)自己讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng),要求讀得正確通順,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),然后發(fā)表評(píng)價(jià)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的想法:同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)生在兩千四百多年前的古老的故事,值得慶幸的是,兩千多年以后,王老師和大家又讀到了這個(gè)故事。王老師很想先聽(tīng)聽(tīng)你讀了這個(gè)古老的故事以后有什么想法。(暢所欲言,師生對(duì)話(huà),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最近“發(fā)展區(qū)”)

  4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難:要想深入地理解課文,要想談出自己深刻的感受,必須要能夠提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題,問(wèn)題可以將我們的思維引向深入。下面再仔細(xì)讀讀課文,看誰(shuí)能提出真實(shí)的有思考價(jià)值的問(wèn)題。(不要提假問(wèn)題,也不要提過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題)

  5、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),因時(shí)間關(guān)系,限提4個(gè)問(wèn)題,并將問(wèn)題歸類(lèi)提要式地寫(xiě)在黑板上。

  學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題:(1)弟子們尋找最大麥穗時(shí)的所作所為到底有沒(méi)有可取之處?(2)周?chē)教幎际谴篼溗,弟子們(yōu)槭裁吹筋^來(lái)兩手空空?(3)為什么說(shuō)最大的一穗就是剛剛摘下的?(4)這個(gè)故事,到底告訴我們一個(gè)什么道理?

  6、師:同學(xué)們,這些問(wèn)題可以運(yùn)用怎樣的方法來(lái)解決。(讀書(shū)、思考、討論,教師的指導(dǎo)等。)其實(shí),真正把課文讀懂,這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解的。

  三、教師引導(dǎo),體驗(yàn)感悟

  1、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求,請(qǐng)讀一讀。其中的要點(diǎn)是什么?(師:我們讀書(shū)聽(tīng)話(huà)都要抓住要點(diǎn))板書(shū):一個(gè)、最大、只許……不許……

  指導(dǎo)朗讀蘇格拉底說(shuō)的話(huà)(多媒體出示:“你們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗,只許進(jìn),不許退,我在麥地的盡頭等你們。”),要清楚地表達(dá)出其中的要點(diǎn)來(lái)。

  2、同學(xué)們,如果你就是蘇格拉底的弟子,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀第一段,然后體會(huì)一下,當(dāng)時(shí)的你心里會(huì)想些什么?(弟子會(huì)有什么難處?)你為什么會(huì)有這種想法的?從第一段中找出理由來(lái)。(多媒體出示:“那正式大熟的季節(jié),地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗”)指導(dǎo)朗讀好這句話(huà),指名朗讀,評(píng)價(jià)哪里讀得好,為什么要這樣讀。

  教師指著板書(shū)問(wèn):同學(xué)們,假如你就是蘇格拉底的弟子,你覺(jué)得怎樣才能圓滿(mǎn)完成蘇格拉底交給你的任務(wù)。(讓學(xué)生暢所欲言)

  3、仔細(xì)讀讀課文的有關(guān)內(nèi)容,看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個(gè)最大的麥穗的。

 。1)自讀,并劃出描寫(xiě)弟子們動(dòng)作的句子。

 。2)指名讀一讀,教師多媒體出示:

  弟子們埋頭向前走?纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。雖然弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿(mǎn)意,便隨手扔掉了。

  弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

 。3)請(qǐng)你邊讀邊想象,要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)圈圈劃劃,并從這些圈劃的詞語(yǔ)中說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么。(板書(shū):挑挑揀揀)

 。4)指導(dǎo)朗讀,要讀出這些感受來(lái)。(指名讀——評(píng)價(jià)——自由練讀——在指名讀)

 。5)比較一下多媒體出示的這段話(huà)和原文有什么不同,哪一種表達(dá)好,好在哪里?(書(shū)本上的表達(dá)不僅寫(xiě)出了弟子們是怎么做到,而且還寫(xiě)出了弟子們?yōu)槭裁匆@么做,即弟子們的心理活動(dòng)。這樣寫(xiě)更加真實(shí)具體。)

  (6)完整朗讀4、5自然段,仔細(xì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4、師:同學(xué)們,到最后,弟子們有沒(méi)有完成蘇格拉底提出的要求。請(qǐng)你讀讀第5自然段,再用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)摘麥穗的結(jié)果。(板書(shū):兩手空空)

  師:這樣的結(jié)果是誰(shuí)都不愿意發(fā)生的,但卻真的發(fā)生了。這段話(huà)該怎樣讀,才能把蘇格拉底和弟子們的感情讀書(shū)來(lái)。

  自讀——指名讀——相互評(píng)價(jià)(在評(píng)價(jià)中體會(huì)感情)——再指名讀

  師:此時(shí),弟子們好像感到小麥在嘲笑他們些什么?

  四、小節(jié)

  1、同學(xué)們,能夠用上黑板上的這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?

  自己練說(shuō)——指名說(shuō)

  2、同學(xué)們,上課時(shí)大家提出的問(wèn)題那幾個(gè)可以解決了?請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答一下。還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?我們留到下一節(jié)課再研究。

  五、課外作業(yè)

  抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、《最大的麥穗》這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣的故事?

  2、上一節(jié)課,我們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,探究感悟

  1、質(zhì)疑激趣:同學(xué)們,假如弟子們摘到了一株麥穗但不是最大的一株,你可以原諒他們嗎?但弟子們現(xiàn)在是兩手空空地去見(jiàn)蘇格拉底的,你覺(jué)得可以原諒嗎?請(qǐng)你分析一下,弟子們的問(wèn)題到底出在哪里?弟子們應(yīng)該怎樣做才是明智的?為什么只有這樣做才是明智的呢?(教師要通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo),讓學(xué)生在暢所欲言中來(lái)理解消化第六自然段中蘇格拉底的話(huà),尤其是最后一句。)

  多媒體出示第6自然段,指導(dǎo)朗讀:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的!

  2、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你覺(jué)得在摘一個(gè)最大的麥穗的過(guò)程中,弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質(zhì)的不同?

  多媒體出示弟子摘麥穗時(shí)的心理活動(dòng)的句子:“他們總認(rèn)為最大的一穗還在前面哪。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪!

  不同的想法出現(xiàn)的結(jié)果有什么不同?

  引導(dǎo)討論,得出:

  弟子們認(rèn)為手中的麥穗不是最大的。(結(jié)果:一無(wú)所獲)

  蘇格拉底認(rèn)為手中的麥穗就是最大的。(結(jié)果:手中總會(huì)保留一株麥穗)

  3、同學(xué)們,蘇格拉底是個(gè)大思想家和大教育家,他帶領(lǐng)弟子到麥地里,僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ侥莻(gè)最大的麥穗嗎?你覺(jué)得蘇格拉底讓弟子摘麥穗的目的是什么?

 。1)不看書(shū),自己默默思考一下。

 。2)四人小組討論,每人都要發(fā)言,即使和同學(xué)觀點(diǎn)相似,也要用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。小組長(zhǎng)匯總一下觀點(diǎn)。

 。3)代表發(fā)言。

  教師引導(dǎo):誰(shuí)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“既要……又要……”來(lái)說(shuō)?

  引導(dǎo)板書(shū):既要追求最大,又要把握機(jī)會(huì)

  4、同學(xué)們說(shuō)得很有道理,我們看課文是怎么表達(dá)其中的道理的。

  出示:人的一生仿佛也在麥地中行走……但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

  指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀(反復(fù))——找出一對(duì)反義詞(不失時(shí)機(jī)、錯(cuò)失良機(jī))——師引讀:在人的一生中,我們會(huì)碰到兩種人,一種人是:……(生讀),另一種人是:……(生讀)。

  師:為什么有些人會(huì)一再地錯(cuò)失良機(jī)?你能夠給這樣的人一點(diǎn)忠告嗎?

  5、出示最后一句話(huà):追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

  請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

 。1)四人小組交流,每人都要發(fā)言。

  (2)請(qǐng)各四人小組推薦一名同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

  教師隨機(jī)舉例:

 、俦热缫晕覀儗W(xué)校為例,我們的目標(biāo)是十年內(nèi)讓朱棣文小學(xué)變成江蘇省乃至于全國(guó)的名校,但現(xiàn)在首先要保證在太倉(cāng)市有一定的影響。

 、诒热缒惩瑢W(xué)目標(biāo)是考上全國(guó)的名牌大學(xué),那么現(xiàn)在就要將基礎(chǔ)打扎實(shí),開(kāi)發(fā)自己的才能。

  6、看看剛上課時(shí)同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題是否都解決了?(如果有的問(wèn)題超出了課文的范圍,那就帶著它到課后去尋找答案。)

  二、提供閱讀材料,拓展延伸

  1、快速閱讀補(bǔ)充閱讀材料,劃出留給你印象深刻地詞句,從中說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識(shí)?

  2、同學(xué)們,一個(gè)兩千多年前一個(gè)古老的故事,在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生,但這個(gè)故事中蘊(yùn)涵的道理,在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想,在兩千多年以后,仍然對(duì)我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。

  四、課外作業(yè)

  1、完成課本聯(lián)系4的兩個(gè)造句(盡量在課中指導(dǎo)一下)

  雖然……但是……

  即使……也……

  師:這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,在前后意思上都有一種相似的關(guān)系,請(qǐng)?jiān)谧x中發(fā)現(xiàn),并具體說(shuō)明。(都有轉(zhuǎn)折的意思)然后仿造句子。

  2、去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言,看看他們還有哪些話(huà)給你很大的啟發(fā)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  最大的麥穗

  一個(gè) 最大

  只許…… 不許……

  挑挑揀揀 兩手空空

  既要…… 又要……

 。ㄗ非笞畲 把握現(xiàn)在)

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、導(dǎo)入:古希臘是西方文明的發(fā)源地,那里誕生過(guò)許多哲學(xué)大師,蘇格拉底便是其中一位。今天,讓我們感受兩千多年前他的哲理。讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》

  二、初讀:自由朗讀課文,課文主要講了一個(gè)怎樣的故事呢?壟:投影在田里用土堆起的一趟土線(xiàn),寬30公分左右,把植物種在上面。

  三、精讀:

  1、蘇格拉底不愧是一位大學(xué)者、大教育家。生活中隨處可見(jiàn)他的課堂。今天這個(gè)故事,蘇格拉底的課堂就設(shè)在一塊麥地里。那是一塊怎樣的麥地呢?讀出麥穗的“沉甸甸

  2、多誘人的景象啊!這不,蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的。

  投影: “你們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。”

  大教育家這句話(huà)中的要點(diǎn)是什么?意味著什么?由此你還想到哪些事情只能進(jìn)不能退呢?

  做一次蘇格拉底吧!把要點(diǎn)清楚地讀出來(lái)。

  3、他們摘到最大的麥穗了嗎?從哪兒知道的? 投影:突然,大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了!边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。哪那些詞讓你感受最深?

  4、他們醒悟到了什么,讓我們從他們追求最大麥穗過(guò)程中去探知。讓我們讀一讀課文3-4自然段。投影:自讀第三、四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀、想一想:從這些語(yǔ)句中你能感受到什么?

  5、我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的?投影:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見(jiàn)到它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

 。1)討論:前后兩個(gè)一穗的區(qū)別。

 。2)師小結(jié):真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無(wú)所獲,還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。

 。3)想一想,蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣?(語(yǔ)重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng))

  集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話(huà)?

  6、蘇格拉底只是在教弟子們摘麥穗嗎?

  投影:人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的!叭松迸c“麥地”有什么相似之處呢?“最大的一穗”指什么?(板書(shū):遠(yuǎn)大的理想,追求)“眼前的一穗”指什么?(板書(shū):眼前的機(jī)會(huì),實(shí)實(shí)在在 抓住機(jī)遇)

  這段說(shuō)了兩種人不同的生活態(tài)度,生活中有這樣的事嗎?抓住機(jī)會(huì)和錯(cuò)失機(jī)會(huì)的都行。

  讓我們朗讀這段話(huà),一生記住這個(gè)道理。

  7、很多人送給我們珍惜機(jī)會(huì)的名言警句投影

  8、教師小結(jié):一個(gè)人需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù),只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能獲得最大的成功。記住:沒(méi)有最好,只有更好。

  作業(yè):小練筆選擇一題練習(xí)。

  1、寫(xiě)一句珍惜機(jī)會(huì)的凡人名言在書(shū)上。

  2、寫(xiě)一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”,令自己遺憾深深的往事,注意細(xì)致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。

  板書(shū):(遠(yuǎn)大的理想) 最大的麥穗(追求) (眼前的機(jī)會(huì)) 眼前的一穗 (實(shí)實(shí)在在)

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  (一)、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、通過(guò)語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

  (二)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能夠聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,這才是 實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。

  (三)、教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  問(wèn):有誰(shuí)知道天與地之間有多高?有人回答:“三尺!

  人都有有四尺,那不是要把天都頂破嗎?

  這是二千多年前古希臘人們公認(rèn)的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋?zhuān)骸笆前,所以凡是超過(guò)三尺的人要立足于天地之間,必須低頭。做人要懂得謙虛!

  平淡的話(huà)語(yǔ)中折射著智慧,許多人想成為他的學(xué)生。我們今天也來(lái)做一回蘇格拉底的學(xué)生好嗎?

  現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)——板書(shū)課題:最大的麥穗,看看這次蘇格拉底給學(xué)生上了一堂怎樣的課呢?

  二、講讀課文

  1、出示思考題:蘇格拉底在什么時(shí)間、什么地方上課的??jī)?nèi)容是什么?

  請(qǐng)大家輕輕讀課文并畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。

  組織討論。(“大熟的季節(jié)”“滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗”說(shuō)明什么?)

  2、這節(jié)課蘇格拉底給弟子們提了一個(gè)什么要求?速讀第一自然段

  出示:“你們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗,……等你們!

  誰(shuí)當(dāng)蘇格拉底?其他同學(xué)當(dāng)?shù)茏,你們要?tīng)明白老師的話(huà)。

  問(wèn):聽(tīng)明白了嗎?你們認(rèn)為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算聽(tīng)明白了呢?(“最大的麥穗”指什么?從“只許進(jìn),不許退”中體會(huì)到什么?)

  再讀,用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)把關(guān)鍵讀清楚,讓大家聽(tīng)得更明白。

  3、“弟子們聽(tīng)懂了老師的要求后,就走進(jìn)了麥地!弊罱K怎樣?你從什么地方看出來(lái)的?

  ( “這時(shí),兩手空空的弟子們……嘲笑他們!蓖怀觥皟墒挚湛铡保

  4、為什么地里“滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗”,而弟子們卻“兩手空空”呢?讓我們看看他們?cè)谡溗霑r(shí)的表現(xiàn)。

  默讀第3、4自然段,用不同記號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  交流討論。

  可見(jiàn),弟子們摘得很認(rèn)真。誰(shuí)能把弟子們的專(zhuān)注、用心讀出來(lái),讓大家再來(lái)體會(huì)。

  他們?yōu)槭裁礇](méi)有摘到呢?(“總認(rèn)為……總以為……)

  原來(lái)他們還很猶豫。誰(shuí)還想再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段?

  你能用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)一下蘇格拉底的弟子們嗎?

  5、認(rèn)真地尋找,到頭來(lái)卻是兩手空空,大家能想象弟子們的心情嗎?(羞愧、后悔、遺憾)

  誰(shuí)來(lái)讀讀,讓大家感受這種心情。

  6、蘇格拉底面對(duì)兩手空空的弟子們也很遺憾,他又是怎樣開(kāi)導(dǎo)他們的呢?

  指名讀,出示:“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的!

  討論:“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗?為什么?

 。◣煟菏茄剑嬲畲蟮柠溗胧呛茈y得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無(wú)所獲,還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。有總比沒(méi)有好,只有把眼前的抓在手里,才是我們需要的最大的。)

  蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎?這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?讀一讀體會(huì)一下,“說(shuō)”字前面可加一個(gè)什么詞?交流讀。

  追問(wèn):(1)如果你是麥地邊的一個(gè)過(guò)路人,當(dāng)你看到這些學(xué)生挑挑揀揀,猶豫不決的時(shí)候,你替他們著急嗎?你會(huì)給他們提醒嗎?提什么醒?(注意麥地盡頭要到了;你眼前的一穗夠大了:手中的一穗怎能扔掉呢;不要猶豫不決……)

 。2)如果你就是蘇格拉底的學(xué)生,蘇格拉底打算給他的弟子們第二次選麥穗的機(jī)會(huì),你準(zhǔn)備怎樣選最大的麥穗?

  7、兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎?其實(shí)他們還懂得了一個(gè)道理。是什么道理?

  出示:“人的一生仿佛……這才是實(shí)實(shí)在在的!

  引讀

  重點(diǎn)理解:“最大的追求”指的是什么?“眼前的一穗”又指的是什么?

 。◣煟禾K格拉底不只是讓弟子們摘麥穗,他是在用麥地模擬人生,用麥穗模擬機(jī)會(huì),告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想,但更應(yīng)該抓住機(jī)遇,把握當(dāng)前。)

  聯(lián)系實(shí)際:在生活中,你有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情?(做生意、炒股票、找工作……)

  師小結(jié):在我們的生活中,在我們的社會(huì)上,每個(gè)人都希望成功,每個(gè)人都希望做出一番事業(yè),可為什么有些人成功了,有些人卻一輩子都沒(méi)有出息呢?原來(lái),“有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的麥穗,就不失時(shí)機(jī)的摘下了它,于是就功成名就;“有的人則東張西望,一再的錯(cuò)失良機(jī),于是只能獨(dú)自吞咽失敗的苦水。人的生活態(tài)度決定了他的人生。

  三、總結(jié)延伸

  1、關(guān)于抓住機(jī)遇,把握機(jī)會(huì)。很多人都有體會(huì)。出示名人名言。

  你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語(yǔ)自創(chuàng)一兩條“名言”嗎?

  拿出紙和筆寫(xiě)寫(xiě),再交流。

  2、師:同學(xué)們,這節(jié)課,咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”,咱們不虛此行。

  板書(shū):

  24、最大的麥穗 不失時(shí)機(jī) 眼前的一穗

  遠(yuǎn)大目標(biāo) 抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)

  1、配樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

  板書(shū):最大的麥穗一個(gè)最大只許……不許……

  (設(shè)計(jì)理念:以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段,既整體感知了課文的內(nèi)容,又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件)

  2、弟子們用心地挑挑揀揀,怎么最后卻兩手空空?(板書(shū):挑挑揀揀兩手空空),請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,找一找文中的答案。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”。閱讀課文,最可怕的是一句一段地“剖析”,將文章肢解得支離破碎。閱讀文章,應(yīng)該找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn),整體感悟,如此,才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得,有所悟,有所法。教學(xué)中我嘗試采用“削枝強(qiáng)干,長(zhǎng)文短教”的方法,沒(méi)有支離破碎的分析,沒(méi)有喋喋不休的串講,,而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn),即“弟子們用心地挑挑揀揀,怎么最后卻兩手空空?”牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí),這樣就能使課堂線(xiàn)條簡(jiǎn)單,條理清楚,仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線(xiàn)。)

  二、抓住空白點(diǎn)

  1、學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問(wèn)題。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖搖了頭”

  2、1指名讀、齊讀

  2、2就是這句話(huà),如果老師再給你們讀一遍,同學(xué)們能聽(tīng)出些什么嗎?(讀第一遍,突出強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“搖了搖頭”,讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“又”)

  2、3弟子會(huì)想些什么?

  (預(yù)設(shè)沒(méi)有學(xué)生可能答案:弟子會(huì)想(1)前面還有更大的麥穗,這一株不要了。(2)后面有的是機(jī)會(huì),何必現(xiàn)在就摘。(3)最大的還在前面,沒(méi)有必要過(guò)早定奪………)

  (設(shè)計(jì)理念:愛(ài)因斯坦說(shuō),“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括這世界上的一切!闭Z(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的責(zé)任,閱讀教學(xué)中,可以走進(jìn)文本,抓住語(yǔ)言的空白處,在蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容信息和情感信息的地方,讓學(xué)生進(jìn)行再造想象,把文字化為形象,使人物栩栩如生,使景物惟妙惟肖。課文第3自然段中“看看這一株,搖了搖頭;看看那一株又搖了搖頭!贝司潆m短,卻是想象的豐富點(diǎn),以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想;弟子會(huì)想什么?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)填補(bǔ)課文空白處,學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)豐富的想象,揣摩弟子的心理,感悟出弟子摘麥穗時(shí)因?yàn)楠q豫不決,從而錯(cuò)失良機(jī),為突破全文的難點(diǎn),作好鋪墊,同時(shí)也給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間。)

  2、4學(xué)生揣摩弟子的想法,練習(xí)有滋有味地朗讀(個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀)

  2、5小結(jié):把自己當(dāng)成文章中的弟子,揣摩他的想法,你怎么想的就怎么讀,有滋有味地朗讀,就這么簡(jiǎn)單。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:1、學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀,使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書(shū),各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2、授人以魚(yú),不如授之以魚(yú)。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),又要學(xué)生自悟自創(chuàng),各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的,易逝的,只有方法才是后重的,久遠(yuǎn)的。)

  三、聚焦疑惑點(diǎn)

  1、過(guò)度:弟子們真的無(wú)所獲嗎?

  2、學(xué)生讀第7的自然段,教師相機(jī)映示。

  3、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

  4、學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題;

  (為什么說(shuō)人一生仿佛也在麥地中行走?“最大的麥穗”指什么?顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”中雙引號(hào)表示什么意思?不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思?“追求最大的”在文中指什么?在生活中指什么?“眼前的一穗”在文中指什么?在生活中指什么?“拿”是什么意思?……

  5、根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,教師隨即點(diǎn)撥;哪些問(wèn)題,書(shū)上沒(méi)有答案?哪些問(wèn)題有聯(lián)系,哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)思考。)

  6、引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。

  6、1學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),并拿出筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。

  6、2小組交流自學(xué)情況。

  6、3各組代表匯報(bào)。

  (課文的第7自然段寫(xiě)弟子們悟出的人生道理,比較抽象,特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的!币痪湮谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn),教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生,提不懂的問(wèn)題,讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑,讀中釋疑,小組交流,集體匯報(bào),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間,又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。)

  6、4在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。

  “追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)是在在的。”

  學(xué)生理解句中不懂的詞語(yǔ),哪些如何理解。板書(shū):既要……又要……(追求最大把握現(xiàn)在)

  你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎?

  學(xué)生介紹(引導(dǎo)學(xué)生大范圍,多角度地介紹;可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽(tīng)到的,也可以是發(fā)生在身邊的人和事)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn),自主閱讀文本,在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理,引導(dǎo)學(xué)生深入課文展開(kāi)對(duì)話(huà),從而觸摸作者的心靈,獲得思想啟迪,獲取情感體驗(yàn),學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)的探究得到的體驗(yàn)、感受是多元的,是鮮活的,是有生命力的!它源于文本又高于文本,它是一支創(chuàng)造的火把,它是一口“新活”的源泉。)

  四、抓住創(chuàng)新點(diǎn)

  1、讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課,比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎?為什么?”弟子是這樣學(xué)習(xí)的?對(duì)你有什么啟發(fā)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再次與課文對(duì)話(huà)、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。

  2、學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。

  (設(shè)計(jì)理念:學(xué)生深入與課文對(duì)話(huà)時(shí),可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)、所聞、所想、所感受等,此設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度領(lǐng)悟文本,讓學(xué)生通過(guò)多覺(jué)度地與文本對(duì)話(huà),從而觸摸作者的心靈,獲得思想啟迪,學(xué)生創(chuàng)造思維的火花頻頻閃現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。)

  3、小結(jié):是呀,我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的'一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我們才能有所收獲!只有把握住今天,我們才能擁有明天!

  同學(xué)們,讓我們默默地記住這句話(huà),在心理默默對(duì)自己說(shuō):“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”

  讓我們釋放出來(lái),大聲地,自信地對(duì)自己說(shuō):“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”

  4、這兩首熟悉的詩(shī)就是反映的這個(gè)道理,我們來(lái)看一看。

  明日歌(節(jié)選)明日復(fù)明日/明日何其多/日日待明日/萬(wàn)世成蹉跎。

  金縷衣(杜秋娘)勸君莫惜金縷衣/勸君惜取少年時(shí)/花開(kāi)堪折直須折、/莫待無(wú)花空折枝。

 。ɡ斫、齊讀)

  5、“良言一句三冬暖”畢業(yè)即將來(lái)臨,現(xiàn)在我們班召開(kāi)“送祝!被顒(dòng),請(qǐng)大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見(jiàn)解,語(yǔ)句要精煉得像格言。(可列舉格言)

  機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它!_(dá)爾文

  機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理、艮科爾

  機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用!蜖栐

  許多人對(duì)待機(jī)會(huì),一如孩童在海灘那樣:他們讓小手握滿(mǎn)了沙子,然后讓沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光!旭R思、莫爾

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:學(xué)生贈(zèng)名言或格言,實(shí)際上是一種精神的提升,一種激勵(lì),喚醒和鼓舞!一種自己對(duì)人生道理詮釋。)

  五、提供閱讀材料,拓展延伸

  1、快速閱讀補(bǔ)充閱讀材料,《最聰明的人》《快樂(lè)在哪里》《先想后做》《亨利兩度錯(cuò)失良機(jī)》《抓住機(jī)遇就是把握了現(xiàn)在》《王羲之吃墨》,劃出留給你印象深刻地詞句,從中說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識(shí)?

  2、選擇最有興趣的文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  六、拓展寫(xiě)作。

  寫(xiě)一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事,細(xì)致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)重點(diǎn)抓兩方面:一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高人文素養(yǎng);二是讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,增強(qiáng)探究本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系的時(shí)機(jī),提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。)

  七、課外作業(yè)

  去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言,看看他們還有哪些話(huà)給你很大的啟發(fā)。

  八、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  最大的麥穗

  一個(gè)最大只許……不許……

  挑挑揀揀兩手空空

  既要……又要……

 。ㄗ非笞畲蟀盐宅F(xiàn)在)

  九、點(diǎn)評(píng):

  首先本課設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將文章肢解得支離破碎,改變一句一段地?zé)┈嵉姆治,而是采用“削枝?qiáng)干,長(zhǎng)文短教”的方法,首先找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得,有所悟,有所法,牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí),這樣就能使課堂線(xiàn)條簡(jiǎn)單,條理清楚。

  其次鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),并暢所欲言,愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出價(jià)值的問(wèn)題。通過(guò)多次反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)了師生、生生的對(duì)話(huà)交流平臺(tái),在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深了理解和體驗(yàn),受到了情感熏陶,獲得了思想啟迪,享受了體驗(yàn)的樂(lè)趣;潛移默化,培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成了正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn),自主閱讀文本,在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理。教學(xué)緊扣文本,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的,挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開(kāi)對(duì)話(huà),從而觸摸作者的心靈,獲得思想啟迪,獲取情感體驗(yàn)。

  最后教師設(shè)計(jì)了課后拓展閱讀,讓學(xué)生帶著一個(gè)更大的問(wèn)題走出課堂,讓學(xué)生在廣闊的自由空間中去主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),構(gòu)建了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這樣的課堂充滿(mǎn)了鮮活與靈動(dòng),透射出生命的活力。

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀生字,正確,流利地朗讀課文。

  2、了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、古希臘堪稱(chēng)西方文明的發(fā)源地,那里曾誕生過(guò)許多世界級(jí)的哲學(xué)大師,蘇格拉底便是其中的一位。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,到2500年前的古希臘去,走近大師,領(lǐng)略他的風(fēng)采,共享他的智慧,一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。

  2、出示課題,齊讀。

  二、初讀課文

  1、有一天,蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊,那時(shí)麥子正是收獲的季節(jié),他讓弟子們到麥地里去摘一個(gè)最大的麥穗,接下來(lái)的故事中,你想知道什么?

  2、帶著這些問(wèn)題去讀讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方可以多讀幾遍。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、交流剛才的問(wèn)題。

  2、檢查生字詞。

  沉甸甸 麥壟 定奪 如夢(mèng)初醒

  蒼老 嘲笑 挑挑揀揀 錯(cuò)失良機(jī)

  ⑴指名讀,齊讀。強(qiáng)調(diào):“壟”部首可以是“龍”,也可以是“土”。

 、朴心男┰~語(yǔ)你不理解。

 、恰叭鐗(mèng)初醒”近義詞是什么?到文中找出“錯(cuò)失良機(jī)”的反義詞。

  四、理清課文脈絡(luò)

  1、把生詞放到課文中去,再讀課文,以小組為單位,保證每個(gè)同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字詞。

  2、把你們小組感受最深的部分多讀幾遍,想想這部分給了你怎樣的感受。

  3、全班交流。

  4、試著概括課文的主要內(nèi)容。

  5、小組合作給課文分段,并概括段意。

  五、自主閱讀,提出問(wèn)題。

  1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中去,與文本對(duì)話(huà),與蘇格拉底對(duì)話(huà),看看你又有了怎樣的新收獲,又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。要求學(xué)生邊讀邊圈畫(huà),動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)批注。

  2、在小組中交流你的收獲,并將小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,寫(xiě)到小白板上。

  3、展示小白板。小白板上這么多問(wèn)題,我們?cè)鯓硬拍芨行У厝ソ鉀Q這么多問(wèn)題呢?

  4、梳理歸納,整理出有價(jià)值的問(wèn)題。

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材分析:

  《最大的麥穗》是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà),體會(huì)弟子們所悟出的道理。背誦最后一節(jié)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感悟。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、走進(jìn)麥地,明確要求

  1、(出示課文插圖)古希臘有一位大學(xué)者,名叫——蘇格拉底。一天,他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是收獲的季節(jié),地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。還記得面對(duì)滿(mǎn)地沉甸甸的麥穗,蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà)嗎?

  課件出示:

  你們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。

 。ㄉR讀。)

  2、蘇格拉底向弟子們提出了什么要求?(一是摘一個(gè)最大的;二是只許進(jìn)不許退。)

  3、 “只許進(jìn)不許退” 意味著什么?

 。ㄒ蟮茏觽円恢蓖白撸瑳](méi)有回頭重新選擇的機(jī)會(huì)。

  暗示弟子們:機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。必須珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),摘取“最大的麥穗”。

  蘇格拉底的要求很清楚,沒(méi)有商量的余地。)

  4、你來(lái)讀讀這句話(huà)。(如學(xué)生讀得不夠理想,可啟發(fā):要表達(dá)蘇格拉底不給弟子們回頭重選的機(jī)會(huì)或沒(méi)有商量的余地,該如何讀?)

 。ㄌK格拉斯提出要求時(shí)的語(yǔ)氣是嚴(yán)肅的、不容置疑的,沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地。)

 。ǘ、讀中批注,總結(jié)原因

  1、弟子們聽(tīng)懂了老師的要求后,就走進(jìn)了麥地。他們是怎樣追求最大的麥穗的呢?結(jié)果怎么樣?

  課件出示:

  自由讀2—5自然段,看看弟子們摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)是怎樣的?在感受最深的地方作上批注。

  (學(xué)生讀,作批注,教師巡視、指導(dǎo))

  2、時(shí)間到。弟子們摘到最大的麥穗了嗎?(沒(méi)有)從哪個(gè)詞可以看出?(兩手空空)

  3、忙了大半天竟然是——兩手空空。難道是找得不認(rèn)真嗎?(不是)

  4、你怎么知道的?(從兩個(gè)“看看”和“用心地挑挑揀揀”體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)的態(tài)度是很認(rèn)真的,在一絲不茍地完成老師交給的任務(wù)。)

  5、老師很好奇,既然找得這么認(rèn)真,怎么還兩手空空?如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子,我要問(wèn)問(wèn)你了。

 。1)采訪學(xué)生甲:

  你是怎么找的?(我埋頭向前走,看看這一株,再看看那一株)

  看你剛才看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭,你在想什么呢?(我總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢)

  看來(lái)你以后做事要當(dāng)機(jī)立斷啊。

 。2)采訪學(xué)生乙:

  問(wèn)問(wèn)這個(gè)弟子,你剛才好像摘了幾穗,怎么又扔掉了?(我總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪)

  你把希望寄托在未來(lái),不能立足眼前,抓住現(xiàn)在。

 。3)采訪學(xué)生丙:

  再來(lái)問(wèn)問(wèn)你,你一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,怎么也是兩手空空?(先前摘的我不太滿(mǎn)意,認(rèn)為前面還有更大的)

  你一直低著頭,所見(jiàn)有限哪!

  (4)采訪全體:

  你們都是兩手空空,知道原因了嗎?(眼界不夠開(kāi)闊,視野狹小,所見(jiàn)有限;猶豫不決,不能當(dāng)機(jī)立斷;總是把希望寄托在未來(lái),把本應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖,不能立足于眼前,把握住“現(xiàn)在”。)

  6、此時(shí)你的心情怎樣?(懊悔、失落、遺憾、羞愧……)為什么?(已經(jīng)到頭了,可我還沒(méi)有摘到麥穗。真有些羞愧。。](méi)有最大,只有比較大。只顧找,沒(méi)有把握時(shí)間和機(jī)會(huì)。我們沒(méi)有完成老師的要求,真可惜。)

  【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象,揣摩體驗(yàn),感同身受,使學(xué)生收獲到了文字背后隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”的角色中,對(duì)“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了一定的認(rèn)識(shí),為理解下面重要的語(yǔ)句打下了基礎(chǔ)!

  7、 課件出示:

  這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。

  引讀:這時(shí),兩手空空的弟子們才——如夢(mèng)初醒。是啊,就連那無(wú)數(shù)株小麥也——搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。

  8、 對(duì)弟子們失去良機(jī)、兩手空空,蘇格拉底也感到十分惋惜。

  課件出示:

  突然,大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了!

  引讀:他用那蒼老的如同洪鐘一般的聲音說(shuō):“——你們已經(jīng)到頭了!

  9、意思就是說(shuō)——(直接點(diǎn)名答)(時(shí)間到了,你們也已走到了麥地的盡頭,失去了機(jī)會(huì))

  (三)、讀中比較,感知“最大”

  1、 面對(duì)弟子們疑惑的神情,蘇格拉底會(huì)怎樣說(shuō)?誰(shuí)能加上提示語(yǔ)讀一讀。(循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng))

  課件出示:

  蘇格拉底 對(duì)弟子們說(shuō):“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

  2、 這句話(huà)你能理解嗎?這段話(huà)中出現(xiàn)了兩個(gè)“最大的”(點(diǎn)擊變色)——“有一穗是最大的”與“最大的一穗”,它們是同一個(gè)麥穗嗎?為什么?

 。ú皇,“有一穗是最大的”是指整個(gè)麥地里確實(shí)存在著一粒最大的麥穗,它是客觀存在的,真正最大的麥穗,但不一定碰見(jiàn),即使碰見(jiàn)了,也不一定就知道它是最大的;

  “最大的一穗”指弟子們剛剛在麥地里見(jiàn)到的、摘到手中后來(lái)又扔掉的那粒最大的麥穗,它是主觀感覺(jué)的,心目中認(rèn)為最大的,是能把握住的那粒最大的麥穗。板書(shū):手中的一穗

  真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無(wú)所獲,還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。)

  3、是啊,有花堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝。所以,蘇格拉底告誡弟子說(shuō):“——(齊讀這句話(huà))

  (四)、結(jié)合實(shí)際,感悟哲理

  1、你看,到底是蘇格拉底的弟子,一點(diǎn)就通,他們聽(tīng)了這番話(huà)后悟出了這樣一個(gè)道理。

  課件出示:

  人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

  2、用自己喜歡的方式讀這段話(huà),讀完同桌討論討論,看從中能讀懂什么?有什么疑問(wèn)?

  【這一段寫(xiě)弟子們悟出的人生道理,比較抽象,教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法,讓他們參與閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)人關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。通過(guò)閱讀然后進(jìn)行交流,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,以最少的時(shí)間獲得最多的信息。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,訓(xùn)練量思維的敏捷性、深刻性,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)了與他人分享自己勞動(dòng)成果的好習(xí)慣!

  3、討論,交流:

 。1)(第一句)比喻句“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗”,人生追尋理想,就像弟子們?cè)邴湹乩镞x取最大的麥穗一樣。(人生哲理)

 。2)(第二句)這里的“麥穗”指的就是出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。理解“麥穗”和“時(shí)機(jī)”的關(guān)系,“有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的‘麥穗’”,及時(shí)采摘;“有的人則東張西望”,“錯(cuò)失良機(jī)”。(兩種不同的人生態(tài)度)

 。3)(第三句)重點(diǎn)理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)。

 、佟白畲蟮淖非蟆敝傅氖沁h(yuǎn)大的理想和抱負(fù);“眼前的一穗”指的是前面的“顆粒飽滿(mǎn)的‘麥穗’”,即出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。(板書(shū):遠(yuǎn)大的理想 眼前的機(jī)遇)

 、跒槭裁窗蜒矍暗囊凰肽迷谑种胁攀菍(shí)實(shí)在在的?(一個(gè)人需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù),但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇,實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù),這樣就不會(huì)錯(cuò)失良機(jī),一事無(wú)成了。)(板書(shū):追求 把握)

  ③ 誰(shuí)來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際,舉事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。(正、反兩方面事例)

  【本課揭示的是深刻的人生哲理,對(duì)于抽象思維能力還比較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō),理解起來(lái)還是有一定的難度,所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,幫助他們加深理解!

  4、我們每個(gè)人都應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想,但更需要腳踏實(shí)地,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),做好每一件事。這樣,一穗一穗地積累起來(lái),你一定會(huì)有許多收獲。

  5、讓我們大聲對(duì)自己說(shuō)——讓我們記住這段話(huà)——讓我們用這段話(huà)激勵(lì)自己——(學(xué)生反復(fù)誦讀文章蘊(yùn)含的道理)

 。ㄎ澹⒀永m(xù)中心,盡情書(shū)寫(xiě)

  1、關(guān)于機(jī)遇,老師這里有兩則名言送給你們,請(qǐng)你讀一讀。

  課件出示:

  機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。

  ——達(dá)爾文

  機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用。

  ——巴爾扎克

  2、 我看很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,你們肯定也能創(chuàng)作許多有關(guān)機(jī)遇的名言,快把它寫(xiě)下來(lái)吧。úシ乓魳(lè),學(xué)生寫(xiě))

  【凡人凡言,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中創(chuàng)作有關(guān)機(jī)遇的名言,這是一種自己對(duì)人生道理的詮釋?zhuān)环N精神的提升,激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生經(jīng)受了語(yǔ)文的工具性與人文性的兩大洗禮,切切實(shí)實(shí)地提升了語(yǔ)文素養(yǎng)!

  3、交流,師生評(píng)價(jià)。

  4、大家都說(shuō)得這么好,可見(jiàn)你們真聰明,個(gè)個(gè)都是最優(yōu)秀的。蘇格拉底臨終前曾留下一句名言:最優(yōu)秀的人其實(shí)就是你自己。這句話(huà)與同學(xué)們共勉。讓我們?nèi)ふ倚闹心且活w——最大的麥穗,做最優(yōu)秀的自己!

  5、課文已經(jīng)學(xué)完,但我們對(duì)于機(jī)遇的思考仍在繼續(xù),請(qǐng)看課后作業(yè)。

  課件出示:

  學(xué)習(xí)了《最大的麥穗》后,你一定有許多話(huà)要說(shuō),將自己的感受用“讀后感”的形式寫(xiě)下來(lái),和同學(xué)們進(jìn)行交流。

  【“我手寫(xiě)我心”。學(xué)完課文,相信學(xué)生對(duì)文中所蘊(yùn)含的道理有了深刻的理解。這個(gè)時(shí)候,讓他們寫(xiě)出自己的感受,展示自己的個(gè)性,這一做法既務(wù)實(shí)有效,又返璞歸真!

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

  3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的!边@句話(huà)的感受。

  4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言

  教學(xué)重點(diǎn)

  緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、 談話(huà)導(dǎo)入,直奔主題

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)快樂(lè)地行走在這塊麥地中,聆聽(tīng)蘇格拉底智慧的語(yǔ)言,去尋找那——(齊讀課題)最大的麥穗

  2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中,蘇格拉底說(shuō)了三句話(huà),找出來(lái)讀一讀。(投影出示)

  3、有人說(shuō):哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言,是精辟的語(yǔ)言,是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話(huà)入手,去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。

  【導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅,同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向,從蘇格拉底的三句話(huà)入手,展開(kāi)教學(xué)!

  二、解讀第一句話(huà)

  “你們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。”

  1、指名讀

  2、你們聽(tīng)懂蘇格拉底的話(huà)了嗎?

  ”只許進(jìn)不許退” 背后有什么深意?用上所學(xué)的名言闡述你的理解。

  3、蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話(huà)呢?

  出示:蘇格拉底 ( )對(duì)弟子們說(shuō):“你們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。”

  【給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái),為學(xué)生與文本的深入對(duì)話(huà)搭建有力的平臺(tái)——用名言闡述自己的理解,學(xué)以致用,為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能!

  三、解讀第二句話(huà)

  “你們已經(jīng)到頭了!

  1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?

  2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。

  投影出示:蘇格拉底_________說(shuō):“你們已經(jīng)到頭了!保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音)

  3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒,說(shuō)出“ 如夢(mèng)初醒”的近義詞,想想弟子們明白了什么?4、 弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎?

  投影出示:弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿(mǎn)意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

  5、這段話(huà)對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)?仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。

  6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。

 。耦^前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)

  7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。

 。w粒飽滿(mǎn)的;比較瘦小的;準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的)

  8、我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎?

  9、小結(jié)

  送上培根的名言:人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。

  【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象,揣摩體驗(yàn),感同身受,使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”,兩次角色的變換中,他們對(duì)“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認(rèn)識(shí);“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中,與文本的主角對(duì)話(huà),不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn),使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)!

  四、解讀第三句話(huà)

  “這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的!

  1、 蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢?投影出示,以不同的語(yǔ)氣指名讀

  2、 明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義

  3、 醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎?還在說(shuō)什么?

  如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話(huà),蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)?

  投影出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的!

  4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……

  【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢?學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望,此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義,這是一次心靈與心靈的對(duì)話(huà)!

  五、解讀最后段落

  “人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的!

  1、齊讀

  2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用

  3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

  4、再讀幾遍,看看這里哪句話(huà)在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大?

  突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

  這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览恚媸且粋(gè)高明的老師!

  5、老師示范理解:

  我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!

  你能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎?

  6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(教師點(diǎn)評(píng))

  7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的!

  【通過(guò)對(duì)這段文字的品讀,學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理,教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度,給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言,讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊,讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】

  六、走出文本,回味無(wú)窮

  1、同學(xué)們,走出那金燦燦的麥地,回首今天的快樂(lè)智慧之旅,想想自己的所得所獲,如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括,你會(huì)怎么說(shuō)?學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說(shuō)一說(shuō)。

  2、積累詩(shī)句:

  明日歌(節(jié)選)

  金縷衣

  3、寫(xiě)一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事,細(xì)致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)

  【“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練,極富開(kāi)放性、生成性,空間大,易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解。】

  【教學(xué)反思】

  每次翻閱教學(xué)雜志,點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁(yè),一股“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的清新之風(fēng)就會(huì)迎面撲來(lái)。拜讀、參研、深思……語(yǔ)文課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教,扎扎實(shí)實(shí)練,追求簡(jiǎn)單而有效,回歸本色語(yǔ)文,就成了我本次公開(kāi)課《最大的麥穗》的指導(dǎo)方向。

  一節(jié)課下來(lái),感悟頗多:

  簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文絕不是把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化,而是追尋著語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí),一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程;尋求著語(yǔ)文教學(xué)的樸實(shí),一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的過(guò)程;展現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的平實(shí),一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)交流的過(guò)程;體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí),一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過(guò)程。“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛!闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)單,其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真,這樣的語(yǔ)文,是有效的簡(jiǎn)單;這樣的簡(jiǎn)單,有豐富的內(nèi)涵。

  課堂上,你走近學(xué)生,蹲下身子,讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地,他們回報(bào)你的是一個(gè)活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地!

  ——學(xué)生做弟子,教師采訪:師生關(guān)系是形與影的自由親和,是聲與響的相得益彰。

  ——學(xué)生做麥穗,吐露心聲:他們的理解充滿(mǎn)善意的靈性,閃耀創(chuàng)造的光芒,擦出智慧的火花。

  ——教師范例,聯(lián)系生活理解文本,學(xué)生跟進(jìn),與課文共舞:語(yǔ)文與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞”,生發(fā)無(wú)限的活力和生機(jī);教師與學(xué)生的見(jiàn)解產(chǎn)生“交融”,愉快輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

  ——柏拉圖的名言引路,學(xué)生寫(xiě)自己的名言:符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo),學(xué)生在字里行間中自由生成,真情流露出對(duì)文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng)造性理解。

  可見(jiàn),課堂變成對(duì)話(huà)的平臺(tái),學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息;課堂變成對(duì)話(huà)的平臺(tái),學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬;課堂變成對(duì)話(huà)的平臺(tái),學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限!你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎?那么不要讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”,讓對(duì)話(huà)的心靈自由飛翔,為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧,你的課堂定會(huì)呈現(xiàn)快樂(lè)的“百花齊放”!

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材簡(jiǎn)析:

  本文是一篇借事說(shuō)理的散文,富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

  課文敘事簡(jiǎn)潔,說(shuō)理深刻,圍繞“最大的麥穗”,按照“事情起因→經(jīng)過(guò)結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此,要通過(guò)反復(fù)地朗讀課文,抓主要的問(wèn)題去理解,在此基礎(chǔ)上,有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗(yàn),讓孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、通過(guò)語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能夠聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題:

  1、板書(shū)課題。

  2、啟發(fā)談話(huà):蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天,他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗,想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們,那么,學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢?

  二、自由輕聲讀課文:

  要求:

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

  3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

  三、檢查自學(xué)情況:

  1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

  找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

  定奪:對(duì)事情做可否或取舍的決定。

  嘲笑:用言語(yǔ)挖苦、取消人。

  蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。

  錯(cuò)失良機(jī):錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。

  四、自主閱讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。

  2、教師巡視,了解學(xué)生所提問(wèn)題。

  3、學(xué)生提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。(在問(wèn)題后面注上自己的名字)

  4、

  師生梳理本課討論問(wèn)題:A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地?B、無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們,小麥嘲笑弟子們什么?C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn),不許退”?D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的?

  五精讀課文第一段

  1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與弟子們說(shuō)話(huà)用了什么樣的語(yǔ)氣。

  2、指名說(shuō),你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?可填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話(huà)特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒(méi)有商量的余地。

  3、指導(dǎo)讀這一段。

  六指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  七作業(yè):

  抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  2、學(xué)習(xí)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“雖然……但……”“即使……也……”造句。

  3、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解與感悟。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  讓我們穿越2500多年的時(shí)光隧道,與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂,與大師對(duì)話(huà)、交流,讓我們徜徉其間。

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、潛心讀課文,與蘇格拉底和他的弟子對(duì)話(huà)、交流,定會(huì)有所收獲。對(duì)話(huà)要有根有據(jù),讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番研究。

  2、學(xué)生人人自由朗讀課文,圈畫(huà)讀寫(xiě)批注。

  3、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀書(shū),邊讀邊做批注,將思考的結(jié)果、自己的心得體會(huì)寫(xiě)在書(shū)旁。

  4、我們與蘇格拉底零距離接觸,傾聽(tīng)他的聲音。談?wù)勀銓?duì)蘇格拉底的看法,從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢? 閱讀交流預(yù)設(shè):

  A“只許進(jìn)不許退”——沒(méi)有重新選擇的機(jī)會(huì)。

  B“看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭!薄半m然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿(mǎn)意,便隨手扔掉了!薄獞B(tài)度猶豫,不能當(dāng)機(jī)立斷。

  C“……一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀!薄溗牒苷J(rèn)真,但眼光不夠開(kāi)闊。

  D“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來(lái),不能立足眼前,首先抓住“現(xiàn)在”。

  E“這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們!薄ㄗx好這句話(huà))弟子們失去良機(jī)、一事無(wú)成,無(wú)比惋惜。

  ……

  F重點(diǎn)討論:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解與體會(huì)。

  師:是的,你很會(huì)概括!蘇格拉底雖然只講了三次話(huà),但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙,效果好。他不愧為一位大學(xué)者! 請(qǐng)你們自由交流各自的讀書(shū)體會(huì),好嗎? 生:我從中體會(huì)出一個(gè)道理:時(shí)間一去不回頭,機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。

  生:課文啟示我們,機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái),把握住現(xiàn)在,就掌握了未來(lái)。

  師:你樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。

  生:人的一生仿佛是在麥地中行走,人人都在追求一個(gè)最高的理想,猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn),不能腳踏實(shí)地,到頭來(lái)只會(huì)落得兩手空空。

  師:你的感受很深刻,語(yǔ)言很流暢! 生:我認(rèn)為,人的追求應(yīng)該是最大的,但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn),通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會(huì)鋪成的。

  師:理想是需要的,現(xiàn)實(shí)是客觀的,理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……

  ……

  5、我們讀書(shū)可以質(zhì)疑大師,你也可以向大師挑戰(zhàn)。

  交流:

  A美中不足:第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案,而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒(méi)有直接告訴,而是讓學(xué)生自己感悟。

  B“沒(méi)有最好,只有更好!笨梢愿臑樘K格拉底讓學(xué)生找相對(duì)大的麥穗,不一定找最大的麥穗。

  6、蘇格拉底的弟子雖然沒(méi)有找到最大的麥穗,但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn),聆聽(tīng)了一次教誨,由此禪透了深刻的人生道理。

  出示:

  人的一生仿佛也在麥地里行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

  A自由讀這段話(huà),說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?

  B指名讀。

  C說(shuō)體會(huì)。

  D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系?說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?

  E聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的!边@句話(huà)是如何理解的?

  F讓我們將這段話(huà)銘刻在我們心中,練習(xí)背誦。

  7、激情總結(jié),回味無(wú)窮

  時(shí)間過(guò)得匆匆,我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間,我們留戀忘返,突然間,我們發(fā)現(xiàn)自己變了,變得更加聰慧,變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì),把握當(dāng)前。

  三、聯(lián)系實(shí)際,升華理解

  1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)文章的理解。

  2、請(qǐng)學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì)用一句話(huà)概括出來(lái),并寫(xiě)下來(lái),部分同學(xué)寫(xiě)到黑板上。

  3、讀學(xué)生寫(xiě)在黑板上的自己的“名言”。

  四、作業(yè):

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  2、抄寫(xiě)最后一段話(huà)。

  附板書(shū):

  24最大的麥穗追求

  眼前的一穗 實(shí)實(shí)在在

  教學(xué)后記:

  江蘇教育科學(xué)研究院楊九俊副院長(zhǎng)20xx年12月聽(tīng)我的課后的點(diǎn)評(píng):

  1、《最大的麥穗》作為六年級(jí)教材較深,課文選材可以放到初中學(xué)習(xí),但是六年級(jí)學(xué)生體會(huì)得很有自己的見(jiàn)解,學(xué)生思維尤為活躍。

  2、在特定的時(shí)空中在這一塊麥地里,有最大的麥穗。學(xué)生交流的“沒(méi)有最好,只有更好”,學(xué)生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準(zhǔn)確。

  3、教師把握教材能力不錯(cuò),課堂教學(xué)效果好,學(xué)生的素質(zhì)更好,說(shuō)明平時(shí)教師訓(xùn)練有素。

 。ǘ

  設(shè)計(jì)理念:

  充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。

  2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。

  3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà),體會(huì)弟子們所悟出的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查讀書(shū)導(dǎo)入:

 。ü畔ED有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的“沉甸甸”,每一穗都是“顆粒飽滿(mǎn)”的。)

  (這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿(mǎn)的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目啊!這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的)

  二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話(huà)

  出示

  蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):“你們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。”

  生讀:……

  加上提示語(yǔ),讀,

  蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō):……

  我們讀書(shū)就要根據(jù)他的提示語(yǔ),讀出感受。

  要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句

  這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地

  該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):……()

  誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀——

  過(guò)渡:蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,去摘到最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結(jié)果怎樣?你從哪兒知道的?

  三、多媒體顯示“這時(shí),兩手空空的弟子們……”

  突然,大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了!边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。

  那些詞讓你感受最深?

  輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?

 。ㄋ麄兛赡軙(huì)說(shuō)什么?)

  四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)

  弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。

  出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,怎么做的用“﹏﹏”,怎么想的用“”。思考你從中體會(huì)出什么。

  小組討論

  弟子們埋頭向前走?纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿(mǎn)意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

  弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

  大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們?cè)趺醋,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)

  同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?

  五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話(huà)

  過(guò)渡:同學(xué)們提醒得對(duì),真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的?

  投影出示:

  蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見(jiàn)到它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的!

 。1)討論:“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗?為什么?

 。2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無(wú)所獲,還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。

  同學(xué)們聽(tīng)到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)

 。3)想一想,蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣?(語(yǔ)重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng))

  集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話(huà)!

  師:讀到這,同學(xué)們誰(shuí)能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說(shuō)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)弟子們的感受。

  生:雖然弟子們兩手空空,但從師傅的話(huà)中弟子們一定受到了教育。

  在人生路上,即使錯(cuò)失了良機(jī),我們也不應(yīng)嘆息。

  雖然麥地里有一穗是最大的,但弟子們未必能碰到它。

  即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些,也是為了他們的成長(zhǎng)。

  ?過(guò)渡,蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育學(xué)生們,含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理,他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎?

  蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?

  過(guò)渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?

  六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)

  人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

 。1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?

  請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問(wèn)題?

 。2)解決問(wèn)題。

  先自己讀書(shū),再小組討論,最后討論。

  第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。

  “人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?

  第二句:有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。

  這里說(shuō)到了哪兩種人不同的生活態(tài)度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們,此時(shí)聽(tīng)到老師說(shuō)“你們已經(jīng)到頭了”,會(huì)怎么想?“麥穗”為什么加引號(hào)?“顆粒飽滿(mǎn)的麥穗”指什么?

  第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

  聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ā把矍暗囊凰搿薄⒕褪恰皠倓傉碌摹币凰,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中!白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說(shuō)“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的,請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。)

  (3)聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的!边@句話(huà)的理解。

  你身邊有這樣的例子嗎?

  小組討論。

  大組交流。

  讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話(huà)——齊讀

  (引導(dǎo):談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕。?/p>

  小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來(lái),就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。

  背誦課文最后一節(jié)。

  師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。

  七、 所以,很多人送給我們這樣的名言警句

  機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它!_(dá)爾文

  機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾

  機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用!蜖栐

  許多人對(duì)待機(jī)會(huì),一如孩童在海灘那樣:他們讓小手握滿(mǎn)了沙子,然后讓沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光!旭R思?莫爾

  板書(shū):

  最大的麥穗(追求)

  眼前的一穗 (實(shí)實(shí)在在)

  (要抓住機(jī)遇)

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  2、通過(guò)語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

  3、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的!边@句話(huà)的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)蘇格拉底的資料、課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)再讀

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)快樂(lè)地行走在這塊麥地中,聆聽(tīng)蘇格拉底智慧的語(yǔ)言,去尋找那——(齊讀課題)最大的麥穗

  2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中,蘇格拉底說(shuō)了三句話(huà),找出來(lái)讀一讀。

  3、有人說(shuō):哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言,是精辟的語(yǔ)言,是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話(huà)入手,去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。

  二、哲人聲音,聆聽(tīng)品讀

  讓我們聽(tīng)聽(tīng)蘇格拉底都說(shuō)了什么?[逐一出示讀]

 。ㄒ唬┢纷x第一句話(huà)

  1、讀第一句話(huà)。

  師:讀得真流利,誰(shuí)能把自己的理解讀出來(lái)。生再讀。師:你知道了什么?(去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退)

  師:在我們生活中有什么是不能走回頭路的。(時(shí)間、人生)

  師:談到時(shí)間、人生,我們會(huì)感慨萬(wàn)千,此時(shí),你會(huì)想起哪些名言?

  出示名言:人生是沒(méi)有回頭路的。

  人生如流水,一去不回頭。

  莫等閑,白了少年頭。

  明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。

  花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年。(讀一讀)

  2.蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話(huà)呢?(嚴(yán)肅)

  3.再來(lái)讀這一段。

 。ǘ┢纷x第二句話(huà)

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀蘇格拉底的蒼老的洪鐘般的聲音。指名讀——女生讀——男生讀——齊讀

  師:這聲音像什么?(像蒼老的洪鐘般的聲音。像驚天動(dòng)地的雷聲。像給人們敲起的警鐘……)

  師:再去讀一讀這句話(huà),你又能讀出什么話(huà)外之音?(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了。麥地到頭了。時(shí)間到頭了。)

  2.蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?

  3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒,說(shuō)出“如夢(mèng)初醒”的近義詞,想想弟子們明白了什么?

  4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎?劃出弟子們的表現(xiàn)。

  投影出示:弟子們埋頭向前走?纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿(mǎn)意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

  5、仔細(xì)抓住弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。

  6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。

 。ā奥耦^”、“低著頭”的:摘麥穗時(shí)眼光不夠開(kāi)闊。)

 。ㄕ擞蛛S手扔掉的、光看直搖頭的:摘麥穗時(shí)猶豫不決,不能當(dāng)機(jī)立斷。)

 。▋墒挚湛盏模核麄兛傉J(rèn)為……)

  7、假如你就是麥地中的一株小麥,你會(huì)如何"嘲笑"弟子們呢?強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。

  8、我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎?

  9、小結(jié):送上培根的名言:人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。

 。ㄈ┢纷x第三句話(huà)

  “這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

  1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢?投影出示,以不同的語(yǔ)氣指名讀

  2、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎?還在說(shuō)什么?(蘇格拉底用麥地在模擬人生,麥穗模擬機(jī)會(huì)的。)

  如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話(huà),蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)?

  投影出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

  3、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……

  三、循循善誘,感悟人生

  “人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的!

  1、齊讀

  2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用

  3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

  4、再讀幾遍,看看這里哪句話(huà)在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大?

  突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

  學(xué)生理解“追求應(yīng)該是最大的”“把眼前的一穗拿在手中”

  這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览,真是一個(gè)高明的老師!

  5、老師示范理解:

  我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!

  你能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎?

  6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(教師點(diǎn)評(píng))

  7、小結(jié)語(yǔ):人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文,聽(tīng)了蘇格拉底的話(huà)一定會(huì)有收獲。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà)。

  四、課堂小結(jié),名言明理

  1、同學(xué)們,走出那金燦燦的麥地,回首今天的快樂(lè)智慧之旅,想想自己的所得所獲,如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括,你會(huì)怎么說(shuō)?

  2、這兩句名言讓我們共勉。

  機(jī)會(huì)是每個(gè)都有的,但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。(達(dá)爾文)

  機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全要你不假思索地去利用它。(巴爾扎克)

  五、選擇練習(xí),拓展思維

  1、把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

  2、選擇一題練習(xí)。

  如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對(duì)他們說(shuō)什么,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

  最后一段話(huà),使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì)。

  學(xué)習(xí)本課后,你有什么收獲?寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上,然后交流。

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)理念分析

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn),自主閱讀文本,在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理,與此同時(shí),教師緊扣文本,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的,挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開(kāi)對(duì)話(huà),從而觸摸作者的心靈,獲得思想啟迪,獲取情感體驗(yàn)。

  二、教學(xué)內(nèi)容分析

 。ㄒ唬┪谋緝(nèi)容分析

  《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇課文,本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個(gè)最大麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望錯(cuò)失良機(jī)的道理。

 。ǘ┪谋局仉y點(diǎn)分析

 。1)課文第3自然段中“看看這一株,搖了搖頭;看看那一株又搖了搖頭!贝司潆m短,卻是想象的豐富點(diǎn),以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想;弟子會(huì)想什么?學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)豐富的想象,揣摩弟子的心理,感悟出弟子摘麥穗時(shí)猶豫不決,不但是猶豫不決,從而錯(cuò)失良機(jī)的同時(shí)為突破全文的難點(diǎn),作好鋪墊。

 。2)課文的第7自然段寫(xiě)弟子們悟出的人生道理,比較抽象,特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的!币痪湮谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn),更是學(xué)生感興趣的疑點(diǎn),教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生,提不懂的問(wèn)題,自主釋疑,小組交流,集體匯報(bào)時(shí),教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。

 。3)“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎?請(qǐng)發(fā)表你獨(dú)到的見(jiàn)解”“弟子怎樣學(xué)習(xí)的?對(duì)你有什么啟發(fā)?”學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答,可能是多元的,因?yàn)閷W(xué)生深入與課文對(duì)話(huà)時(shí),可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過(guò)多覺(jué)度地與文本對(duì)話(huà),從而觸摸作者的心靈,獲得思想啟迪;a真理來(lái)自實(shí)踐b深?yuàn)W的道理要靠自己生活中感悟,社會(huì)是神秘的大課堂,生活是本無(wú)字之書(shū),那里有廣闊的天地,有豐富的知識(shí)。

  三、教學(xué)步驟和策略

  (一)選準(zhǔn)切入點(diǎn)

 。1)配樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

 。2)弟子們用心地挑挑揀揀,怎么最后卻兩手空空?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,找一找文中的答案。

 。ú呗裕阂怨适滦问街v述課文的1、2、3、4、5自然段,既整體感知了課文的內(nèi)容,又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件)

 。ǘ┳プ】瞻c(diǎn)

  (1)學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問(wèn)題。

 。2)“重點(diǎn)指導(dǎo);看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖搖了頭”

  (a)指名讀、齊讀

 。╞)就是這句話(huà),如果老師再給你們讀一遍,同學(xué)們能聽(tīng)出些什么嗎?(讀第一遍,突出強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“搖了搖頭”,讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“又”)

  (3)弟子會(huì)想些什么?預(yù)設(shè)沒(méi)有學(xué)生可能答案:弟子會(huì)想a前面還有更大的麥穗,這一株不要了。B后面有的是機(jī)會(huì),何必現(xiàn)在就摘。C最大的還在前面,沒(méi)有必要過(guò)早定奪………

 。ú呗裕?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)填補(bǔ)課文空白處,突出弟子猶豫不決以至錯(cuò)失良機(jī),到底弟子怎么想,學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間)

 。4)學(xué)生揣摩弟子的想法,練習(xí)有滋有味地朗讀(個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀)

 。5)小結(jié):把自己當(dāng)成文章中的弟子,揣摩他的想法,你怎么想的就怎么讀,有滋有味地朗讀,就這么簡(jiǎn)單。

  (策略1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀,使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書(shū),各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2.授人以魚(yú),不如授之以魚(yú)。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),又要學(xué)生自悟自創(chuàng),各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的,易逝的,只有方法才是后重的,久遠(yuǎn)的。)

 。ㄈ┚劢挂苫螅ɡЩ螅c(diǎn)

  1.過(guò)渡:弟子們真的無(wú)所獲嗎?

  2.學(xué)生讀第7的自然段,教師相機(jī)映示。

  3.學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

  4.學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

 。1)為什么說(shuō)人一生仿佛也在麥地中行走?

 。2)“最大的麥穗”指什么?

 。3)顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”中雙引號(hào)表示什么意思?

 。4)不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思?

 。5)“追求最大的”在文中指什么?在生活中指什么?“眼前的一穗”在文中指什么?在生活中指什么?“拿”是什么意思?…….

  5.根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,教師隨即點(diǎn)撥;哪些問(wèn)題,書(shū)上沒(méi)有答案?哪些問(wèn)題有聯(lián)系,哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)思考。

  6.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。

 。1)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),并拿出筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。

 。2)小組交流自學(xué)情況。

  (3)各組代表匯報(bào)。(此時(shí)的教學(xué)無(wú)法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行,而應(yīng)依學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報(bào)哪一個(gè)問(wèn)題,教師就相機(jī)引導(dǎo),這時(shí)課堂上呈現(xiàn)更多的是動(dòng)態(tài)生成。)

 。4)在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。

  “追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)是在在的!

  a 學(xué)生理解句中不懂的詞語(yǔ),哪些如何理解。

  b 你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎?

  c 學(xué)生介紹(引導(dǎo)學(xué)生大范圍,多角度地介紹;可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽(tīng)到的,也可以是發(fā)生在身邊的人和事)

 。ú呗裕褐祆湓疲骸白x書(shū)無(wú)疑者須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里才是長(zhǎng)進(jìn)!”采用“問(wèn)題”探究法嚴(yán)讀重點(diǎn)段,不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,推動(dòng)學(xué)生的探索精神,而且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。)

  7 “良言一句三冬暖”元旦既將來(lái)臨,現(xiàn)在我們班召開(kāi)“送祝!被顒(dòng),請(qǐng)大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見(jiàn)解,語(yǔ)句要精煉得像格言。(可列舉格言)

 。ú呗裕簩W(xué)生贈(zèng)名言或格言,實(shí)際上是一種精神的提升,一種激勵(lì),喚醒和鼓舞!一種自己對(duì)人生道理詮釋。)

  四、抓住創(chuàng)新點(diǎn)

  1.讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課,比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎?為什么?”弟子是這樣學(xué)習(xí)的?對(duì)你有什么啟發(fā)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再次與課文對(duì)話(huà)、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。

  2.學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。

  3.補(bǔ)充蘇格拉底的名言:“教育是師生共同尋求真理,這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題,在錯(cuò)綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考。

  ——蘇格拉低

 。ú呗裕航處熞朴谝龑(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度,領(lǐng)悟文本,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越,學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才會(huì)頻頻閃現(xiàn)。)

  板書(shū):

  最大的麥穗(追求)

  眼前的一穗 (實(shí)實(shí)在在)

 。ㄒプC(jī)遇)

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