傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
4、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
2、對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
課 型:講授課
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在人生的成長(zhǎng)道路上,有風(fēng)和日麗,也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達(dá),也有曲折坎坷;有成功的喜悅,也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?聽(tīng)聽(tīng)傅雷對(duì)他兒子的教誨,或許能找到答案。
二、整體感知
1、閱讀課文,說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候,有什么作用?
[明確]
第一封信,寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信,寫(xiě)在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
2、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信,思考下列問(wèn)題:
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
(提示學(xué)生:寫(xiě)回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)[明確]
稱(chēng)呼是“聰,親愛(ài)的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱(chēng)呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)[明確]
首先是寬慰?jī)鹤,不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確:
(1)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。
(2)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。
4、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
[明確]
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
四、小結(jié)、作業(yè)
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信,我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀第二封書(shū)信,掃清文字障礙。
2、學(xué)生再次默讀文章,把握內(nèi)容。
思考:第二封書(shū)信的主題是什么?
明確:如何面對(duì)成功。
三、研讀第二封信
1、第二封信,寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確:比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
明確:他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
3、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
明確:關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和的心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
但最高境界,是擁有一顆赤子之心。
四、合作探究
1、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?
明確:傅雷說(shuō):“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”孤獨(dú)、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)于精神和靈魂執(zhí)著追求的人,對(duì)于人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人,才有可能產(chǎn)生真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)。傅雷相信,“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔的像明鏡一樣,怎能會(huì)體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖羌儩嵉模缓叫碾s念,沒(méi)有欲望紛爭(zhēng),只能是人間最美好、最真摯的情感,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳,缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界上讓他孤獨(dú),但人類(lèi)最純潔最美的思想感情,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知心朋友,這心靈的朋友,這精神世界,足以讓他不懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感情的孤獨(dú)!
赤子之心,無(wú)比純潔,剔除了紛繁的雜念,才可能體驗(yàn)到前人的心靈“并以此打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。這是藝術(shù)的最高境界,也是人生的最高境界。
2、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?
明確:文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說(shuō)傅聰以克里斯朵夫自命,其個(gè)性與之相像;又說(shuō)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。”其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾中趨向完美。
五、品味語(yǔ)言
結(jié)合課后練習(xí)三。明確:
1、這句話(huà)意在說(shuō)明控制情緒的心態(tài),傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。
2、赤子創(chuàng)造的是一個(gè)注重心靈交融的世界,人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想是相通而永存的,是一個(gè)能與許多人心靈相通的世界。
六、作業(yè)
你寫(xiě)過(guò)家書(shū)嗎?如果沒(méi)有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫(xiě)一封信,說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話(huà)。如果你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò),把它找出來(lái),重溫當(dāng)時(shí)的情景。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、創(chuàng)設(shè)朗讀情境,把握書(shū)信內(nèi)容,體會(huì)書(shū)信的情感。
2、研讀賞析,質(zhì)疑討論,走進(jìn)傅雷,了解其人。
3、生活鏈接,采用書(shū)信的形式,書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)朗讀情境,把握書(shū)信內(nèi)容,體會(huì)書(shū)信的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
研讀賞析,質(zhì)疑討論,走進(jìn)傅雷,了解其人。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
書(shū)信,人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層心靈交流的常見(jiàn)方式。家信,家書(shū)則是家人書(shū)寫(xiě)的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而,著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中究竟書(shū)寫(xiě)了怎樣的情感呢?今天,我們就選取其中的兩則,來(lái)共同的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,把握情感
1、投影:
明確重點(diǎn)字詞:
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗
2、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。教師朗讀速度舒緩,語(yǔ)重心長(zhǎng)。
3、提問(wèn):
、 如果請(qǐng)傅聰為這兩則家書(shū)配上鋼琴曲,你會(huì)選擇怎樣的曲調(diào)(或怎樣基調(diào)的曲子)?
討論明確:會(huì)選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲,這樣才與信中父親真誠(chéng)、平等與兒子交流的語(yǔ)態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景,生結(jié)合背景自由朗讀課文。
、 在信中,父親真誠(chéng)、平等的語(yǔ)態(tài),體現(xiàn)在何處?
討論明確:
10月2日,當(dāng)兒子精神消沉?xí)r,父親對(duì)兒子沒(méi)有高高在上的訓(xùn)斥,而是充滿(mǎn)了理解與安慰。
理解、關(guān)愛(ài):我是過(guò)來(lái)人,決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。
尊重:倘若你認(rèn)為這些話(huà)是對(duì)的,對(duì)你有些啟發(fā)作用,那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候,那出這些信來(lái)重讀幾遍。
平等、真誠(chéng)的鼓勵(lì):克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般。或者要有極高修養(yǎng),方能廓然無(wú)痕,真正解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢,就好了。我們只求心理相當(dāng)平衡,不至于受傷而已。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套,越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。對(duì)傷害自己的感情,要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
1月26日,當(dāng)兒子在音樂(lè)會(huì)上取得巨大成功的時(shí)候,父親不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)兒子幾聲,而是,娓娓地平等地對(duì)孩子道出人生的忠告。
我們真是心都要跳出來(lái)了!成就的大小、高低,是不在我們掌握之內(nèi)的,一半靠人力,一半靠天賦,但只要堅(jiān)強(qiáng),就不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊──不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的──打擊;從此以后,你可以孤軍奮斗了。池子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心!有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。
⑶ 在父親真誠(chéng)的語(yǔ)態(tài)中,我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?
討論明確:慈父情深、朋友情重。
三、研讀賞析,走進(jìn)作家
1、在充滿(mǎn)深摯的情義家信中,傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人?
討論明確:希望兒子能正確對(duì)待情緒上的消沉低落,學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡,冷靜、客觀地分析事理,吸取前車(chē)之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí),仍能謙虛,不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律:希望兒子無(wú)論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕,矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的追求,對(duì)生活的赤子之心。
2、家信雖小,但傅雷的家信境界高遠(yuǎn),展現(xiàn)了其崇高的精神境界,影響了一代又一代人。在閱讀其真誠(chéng)、平等的書(shū)信時(shí),你除了感受父子間平等、真誠(chéng)的交流外,你還感受到了怎樣的精神光彩?
討論明確:傅雷拳拳報(bào)國(guó)赤子心,殷殷報(bào)國(guó)志,這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如:但愿你做中國(guó)的──新中國(guó)的──鐘聲,響遍世界,響遍每個(gè)人的新!把大家都帶著,跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧!揚(yáng)子江與黃河,比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩(shī)人靈魂的傳統(tǒng)的民族,應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。
小結(jié):在《傅雷家書(shū)》兩則中,我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等的氛圍中,經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,讓我們對(duì)藝術(shù)、人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、再讀課文,體會(huì)深意。
四、生活鏈接,書(shū)寫(xiě)感受
請(qǐng)以給傅雷的一封信為題,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受。
【板書(shū)】
傅雷家書(shū)
家書(shū) 真情 人格
平等真誠(chéng)的父子情、朋友情
真摯的愛(ài)國(guó)情
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)3
[知識(shí)與能力目標(biāo)]
1、積累詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)句。
2、整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容,把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、理解第一封信的內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)第一封信中“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo):以朗讀為主,在讀中感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格,感知作者對(duì)兒子的殷殷期望;在讀中品味語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義;采用小組合作的方式,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度,勝不驕,敗不餒。
[教學(xué)方式]
1、將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)思考。第一則家書(shū),寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二則家書(shū),寫(xiě)于兒子成功之際,激勵(lì)他保持謙卑,不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r,要堅(jiān)強(qiáng);成功時(shí),也要堅(jiān)強(qiáng)。人在任何時(shí)候都是應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的,故將不同時(shí)期,不同內(nèi)容的兩封家書(shū)結(jié)合在一起看,聯(lián)系起來(lái)思考更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅(jiān)強(qiáng)。
2、讓學(xué)生在讀中理清思路,理解主要內(nèi)容,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,形成自己對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的心得,提出自己的看法。
3、運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題,營(yíng)造交流的氛圍,發(fā)揮集體的智慧力量,在合作中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行積極深入探究的意識(shí)和能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課
由傾訴對(duì)象、傾訴方式引入。今天這節(jié)課我們就來(lái)讀兩封家信。板書(shū):傅雷家書(shū)兩則
讀了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題?(如:傅雷是誰(shuí)?給誰(shuí)寫(xiě)的?寫(xiě)了什么內(nèi)容?……)
二、簡(jiǎn)介傅雷及傅雷家書(shū),出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、先來(lái)認(rèn)識(shí)一下傅雷(多媒體展示)
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、初讀課文,整體感悟
1、檢查預(yù)習(xí)(多媒體出示為加點(diǎn)字注音解釋詞語(yǔ))
2、默讀課文,思考:這兩封信分別針對(duì)兒子什么情況而寫(xiě)的?寫(xiě)這兩封信的目的分別是什么?學(xué)生交流
四、深入理解第一封信
1、師范讀課文,思考:傅雷是怎樣勸慰?jī)鹤拥?用橫線畫(huà)出來(lái)
2、分析:開(kāi)頭用什么稱(chēng)呼,為什么?
說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)出的句子,并說(shuō)出你的理解。
文中有兩個(gè)比喻句,找出來(lái),并說(shuō)明其含義。
3、從信中來(lái)看,傅雷希望兒子做一個(gè)怎樣的人?用原文中的詞語(yǔ)回答(堅(jiān)強(qiáng))
堅(jiān)強(qiáng)是什么意思?
4、從中可以看出傅雷是一個(gè)怎樣的父親?
五、小結(jié):
從第一封信中,我們看到了一位學(xué)識(shí)淵博、感情細(xì)膩的慈父。傅雷的信如和風(fēng)細(xì)雨,款款安慰消沉痛苦的兒子,那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時(shí),又對(duì)兒子表達(dá)了怎樣的期望呢?下節(jié)課我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)第二封信。
六、作業(yè):
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、課外閱讀傅雷家書(shū)中的其他內(nèi)容。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.了解我國(guó)杰出翻譯家傅雷的生平。
2.體會(huì)文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種寫(xiě)作方式。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)的能力。
過(guò)程與方法:
1.整體感知,把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,有赤子之心的人。
2.深入剖析,理解信中所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3.深刻體會(huì),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感知作者對(duì)兒子的殷殷期望,進(jìn)而理解父母對(duì)自己的深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2.作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
3.能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2.理解第二封信中所寫(xiě)“孤獨(dú)”“赤子之心”。
三、教學(xué)策略
節(jié)選的這兩封家信,傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理,閱讀時(shí)需要用心靈去感悟,一面理解傅雷對(duì)兒子的期望和忠告,一面感受傅雷對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)與領(lǐng)悟。對(duì)于文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論,可以通過(guò)盡可能多地調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)加以分析、領(lǐng)會(huì)。另外,課外閱讀《傅雷家書(shū)》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著,有助于加深對(duì)本文的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
1.以“還記得那封令我……的信”為話(huà)題,進(jìn)行口頭作文。
要求:
。1)將題目補(bǔ)充完整,圍繞該題目進(jìn)行口頭作文。
。2)說(shuō)出何人、何時(shí)、何地,因?yàn)楹问陆o你寫(xiě)了一封信,你又是怎樣回信的,其中有哪些話(huà)令你感動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】多數(shù)學(xué)校會(huì)在八年級(jí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生過(guò)十四歲生日,很多家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)學(xué)校的要求給學(xué)生寫(xiě)信,學(xué)生也要寫(xiě)回信。利用學(xué)生曾經(jīng)的活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.引出:
。1)作者簡(jiǎn)介
傅雷(1908-1966),翻譯家、文學(xué)評(píng)論家。一生譯著宏富,翻譯的作品達(dá)30余種,主要為法國(guó)文學(xué)作品。如,《高老頭》《歐也妮·葛朗臺(tái)》等作品。1927年冬離滬赴法,在巴黎大學(xué)文科聽(tīng)課;同時(shí)專(zhuān)攻美術(shù)理論和藝術(shù)評(píng)論。1931年春訪問(wèn)意大利時(shí),曾在羅馬演講過(guò)《國(guó)民軍北伐與北洋軍閥斗爭(zhēng)的意義》,猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。1931年秋回國(guó)后,即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯與介紹工作。期間,因受政治迫害,夫婦二人于1966年9月含冤而死!陡道准視(shū)》于1981整理出版后,為眾多讀者所注目。
。2)寫(xiě)作背景
簡(jiǎn)略的說(shuō),《傅雷家書(shū)》是一位翻譯家與國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年,信的數(shù)量有180多封,這些“又熱烈又恬靜,又深刻又樸素,又溫柔又高雅,又微妙又率真”的信件,起先是父親給兒子的訓(xùn)誡,中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
。3)傅聰簡(jiǎn)介
1934年生于上海,8歲半開(kāi)始學(xué)鋼琴,9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學(xué)。1959年起為藝術(shù)背井離鄉(xiāng),只身馳騁于國(guó)際音樂(lè)舞臺(tái),獲得“鋼琴詩(shī)人”之美名。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)課文的了解。
。ǘ┱w感知
1.學(xué)生默讀課文,思考問(wèn)題:
(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩封信的內(nèi)容。
。2)找出兩封信中傳達(dá)主旨的關(guān)鍵詞。
2.學(xué)生通讀兩則家書(shū),填寫(xiě)下表:
寫(xiě)作時(shí)間
主要內(nèi)容
語(yǔ)言特點(diǎn)
第一則
第二則
參考答案:
【設(shè)計(jì)意圖】快速梳理與概括兩封信內(nèi)容,初步體會(huì)兩封信所傳達(dá)的主旨。
(三)內(nèi)容探究
1.研讀第一封家書(shū)。
思考:
。1)第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)謂是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
。2)傅雷在信中寫(xiě)了幾層意思?
。3)請(qǐng)學(xué)生用下列句式說(shuō)話(huà)。
“______________”這句話(huà)打動(dòng)了我,因?yàn)樗嬖V我______________;
“______________”這句話(huà)打動(dòng)了我,它使我聯(lián)想______________。
。4)文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事”,作者的用意是什么?
討論并明確:
。1)明確:稱(chēng)呼:“聰,親愛(ài)的孩子!边@樣稱(chēng)呼起了寬慰?jī)鹤,給他以感情上的慰藉。
(2)首先寬慰自己的兒子,別為父母擔(dān)心;父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的對(duì)象;情緒起伏是人生難免的;怎樣面對(duì)情緒的起伏。
。3)言之有理即可。
。4)“太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼!北扔髡f(shuō)明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反!跋駥(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷”,恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。
小結(jié):第一封家書(shū)的主旨及說(shuō)理方法。
主旨:要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智的分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
說(shuō)理方法:比喻說(shuō)理和舉例說(shuō)理。
2.研讀第二則家書(shū)。
根據(jù)第一封家書(shū)的分析思路,引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀第二封家書(shū)的問(wèn)題。
解決學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)補(bǔ)充思考下面的問(wèn)題:
。1)收到兒子的來(lái)信,傅雷的感情是怎樣的?從哪句話(huà)中可以看出這種感情?
。2)兒子來(lái)信告訴傅雷一件什么樣的事情?傅雷的情感是怎樣的,文章是怎樣表述的?
。3)傅雷僅僅是為兒子的成功而激動(dòng)嗎?
。4)在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“快樂(lè)與矛盾”的問(wèn)題,比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō),總結(jié)文章中“做堅(jiān)強(qiáng)的人”的具體含義。
討論并明確:
。1)比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
。2)在事業(yè)上取得巨大成功;傅雷的情感是喜悅;傅雷把自己的喜悅和激動(dòng),表述為三個(gè)層次:首先是父母對(duì)孩子的成功感到幸福,其次是欣賞藝術(shù)的喜悅,第三是為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
。3)使傅雷更高興更安慰的是:傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
。4)兩封信形式上獨(dú)立成篇,其實(shí)融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律,即要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。堅(jiān)強(qiáng)在本文中有兩個(gè)方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊──不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的──打擊”“即使孤獨(dú)也不怕”(見(jiàn)第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見(jiàn)第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。第一封信里講的“心理相當(dāng)平衡,不至于受傷”“高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢”;第二封信所說(shuō)的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,說(shuō)的都是這方面的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)兩封信的關(guān)鍵問(wèn)題的解答,幫助學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義及領(lǐng)會(huì)父子之間的真摯情感,突破重難點(diǎn)。
(四)語(yǔ)言探究
再讀課文,找出文章中精彩的語(yǔ)句,或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合研討與練習(xí)三進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,讓學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句,深化對(duì)人生境界的體悟。
。ㄎ澹⿲(xiě)法探究
兩封書(shū)信展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋椋宫F(xiàn)的風(fēng)格不同,引導(dǎo)學(xué)生比較兩封信的寫(xiě)作風(fēng)格。
第一封信的語(yǔ)言風(fēng)格是如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;第二封則滿(mǎn)懷欣喜,激情洋溢。第一封偏重理性,第二封則充滿(mǎn)感情。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格中,歸納文章的寫(xiě)作方法。
。┗顒(dòng)學(xué)習(xí)
1.假如你是傅聰,讀了這封信(任選一篇)以后,你會(huì)對(duì)傅雷說(shuō)……
2.以“情緒消沉?xí)r,我是這樣度過(guò)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】在換位思考中體會(huì)兩封信的主旨,同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(七)布置作業(yè)
聽(tīng)貝多芬、莫扎特等西方音樂(lè)大師的作品,寫(xiě)一段點(diǎn)評(píng)。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《傅雷家書(shū)》影響了一代又一代人,其價(jià)值無(wú)比珍貴。既是書(shū)信,則關(guān)聯(lián)著寫(xiě)信者、讀信者雙方,而讀信者又不只是傅聰一人,還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書(shū)》,可能會(huì)讀出眾多的感悟,所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此,教學(xué)時(shí)宜采用發(fā)現(xiàn)法,即充分引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價(jià)值,在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【教學(xué)步驟】
一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子
通過(guò)課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書(shū)》,去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準(zhǔn)備在班上交流。
信息要點(diǎn):傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書(shū)》;閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。
二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)《傅雷家書(shū)兩則》
1、站在父親的角度品讀:
、 默讀:
不出聲,用心讀,整體感悟父親想要表達(dá)的是什么。讀后用第一(二)封信針對(duì)兒子為開(kāi)頭進(jìn)行歸納。
歸納要點(diǎn):第一封信針對(duì)兒子精神消沉想表達(dá)安慰、勸勉、鼓勵(lì)之意;第二封信針對(duì)兒子演出取得成功想表達(dá)高興、激勵(lì)、勸勉之意。(大意對(duì)即可)
、 朗讀:
讀出聲,用心品味父親表達(dá)了什么。讀后用第一(二)封信為開(kāi)頭,盡量用書(shū)上的詞語(yǔ)、句子歸納。
要點(diǎn):
、 指導(dǎo)朗讀:
既是站在父親的角度,則應(yīng)仔細(xì)揣摩父親的心情、情感、聲音、語(yǔ)氣及語(yǔ)態(tài)等。如第一封應(yīng)讀得語(yǔ)氣輕柔與清脆,讀出滿(mǎn)腔慈愛(ài)與牽掛,讀出滿(mǎn)心陽(yáng)光與爽性,讀出誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì),讀出理性的思考與人生的堅(jiān)毅。而第二封則應(yīng)讀出收到兒子書(shū)信后的喜不自禁,得知兒子演出成功毫不矜持的激動(dòng)和興奮,對(duì)兒子面對(duì)成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰,以及鼓勵(lì)兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。
、 指導(dǎo)表達(dá):
指導(dǎo)學(xué)生大膽提取、充分運(yùn)用信中的雅詞佳句進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。
2、站在兒子的角度品讀:
⑴ 默讀,整體感悟:
讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開(kāi)頭歸納感受。
感受要點(diǎn):寬慰、慈愛(ài)、鼓勵(lì)、博大、胸懷、驕傲、追求
⑵ 朗讀,具體感悟:
讀后用從一(幾)句,我讀到了的句式談感悟。
、 朗讀指導(dǎo):
既是站在兒子的角度,則應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時(shí)的不同情緒、不同心境下的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈愛(ài)、勸慰和鼓勵(lì)下重又感到自信、振作、愉快、充滿(mǎn)信心的情緒;第二封信應(yīng)讀出父親為兒子取得成功感到的激動(dòng)和驕傲之情,讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的`殷殷期望之情。
② 感受示例:
從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng),方能廓清無(wú)累,真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢,就好了。太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼幾句,一方面我讀到了人生充滿(mǎn)了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷,對(duì)此應(yīng)該盡量處之泰然,保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書(shū)信語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美貼切,比喻的形象生動(dòng),從中窺見(jiàn)了父親作為一個(gè)翻譯家其學(xué)識(shí)之淵博,語(yǔ)言功底之深厚。這啟發(fā)了我,一定要多讀多積累多運(yùn)用。
3、站在旁人的角度品讀:
⑴ 從為人父母的角度讀到了什么?
要點(diǎn):
、 從父親傅雷處讀到了對(duì)兒子的慈愛(ài)、理解,對(duì)挫折所持的樂(lè)觀、積極態(tài)度,對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求,對(duì)人生的理性思考以及學(xué)識(shí)的淵博深廣等;
、 父母應(yīng)在兒子精神消沉?xí)r給予陽(yáng)光與春風(fēng)而不責(zé)備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應(yīng)與之分享其快樂(lè),同時(shí)給予勸勉和鼓勵(lì),使之取得更大的成功
、 從為人子的角度讀到了什么?
要點(diǎn):讀到了理解、關(guān)愛(ài)、謙遜、追求;讀到了應(yīng)像傅聰一樣為祖國(guó)為民族為事業(yè)不懈努力
三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書(shū)的語(yǔ)言魅力
家書(shū)雖為書(shū)信,但語(yǔ)言?xún)?yōu)美,應(yīng)讓學(xué)生勾畫(huà)、摘抄、積累。
1、大量運(yùn)用詞語(yǔ),使語(yǔ)言顯得精致、文雅和富于內(nèi)涵:
如:大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無(wú)累、驚心動(dòng)魄、重蹈覆轍、感觸萬(wàn)端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚(yáng)光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛
2、大量運(yùn)用排比、比喻、引用等修辭,使書(shū)信內(nèi)蘊(yùn)豐厚又透出強(qiáng)烈的文化和哲理氣息,啟人深思。
如排比:心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?一連串的反問(wèn)構(gòu)成排比,表達(dá)了父母的慈愛(ài)和理解。
如比喻:如把感情上的創(chuàng)傷當(dāng)做心靈的灰燼看,像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷等,表達(dá)出對(duì)過(guò)去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。
如引用:引用克利斯朵夫的經(jīng)歷,表明要冷靜客觀,吸取教訓(xùn),引為借鑒;引用古詩(shī)詞,既表達(dá)自己對(duì)中華文化的熱愛(ài)與信心,又鼓勵(lì)兒子要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng),做新中國(guó)的鐘聲。
四、在仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)并展示自己的語(yǔ)言天賦
自主選擇下面的一項(xiàng)小練習(xí)進(jìn)行先書(shū)面后口頭的訓(xùn)練,讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我。
1、選用信中五至十個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)一段話(huà);
2、自選一個(gè)句子或語(yǔ)段仿寫(xiě)。如句子一個(gè)人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過(guò)于──更莫過(guò)于──;如語(yǔ)段音樂(lè)院長(zhǎng)說(shuō)應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。
3、自選一句話(huà)或一個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)一段感悟(200~300字左右)。
五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求
通過(guò)《傅雷家書(shū)兩則》的品讀與仿寫(xiě),學(xué)生反思自己收獲了什么?
反思角度提示:
1、從對(duì)父母理解的角度去反思:如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛(ài)
2、從追求理想思考人生的角度去反思:如應(yīng)有高遠(yuǎn)的人生追求并為自己的追求不懈地努力
3、從讀書(shū)方法的角度去反思:如邊讀邊思考,邊讀邊積累,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣
4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思:如應(yīng)多讀多積累多思考
六、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并加深對(duì)父母的理解
1、了解并掌握書(shū)信的格式:稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。
2、給父母寫(xiě)封信,傾訴自己的心曲:或煩惱或快樂(lè)或理想或追求
【設(shè)計(jì)反思】
從不同角度品讀、感悟、發(fā)現(xiàn)《傅雷家書(shū)兩則》帶給我們的享受和思考是該教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)品書(shū)悟書(shū)并積累書(shū)中的雅詞佳句,模仿書(shū)信中的語(yǔ)言表達(dá),從而提升其語(yǔ)言感悟、語(yǔ)言駕馭以及語(yǔ)文對(duì)人的熏陶感染能力。同時(shí),此設(shè)計(jì)兼顧了不同層次的學(xué)生,意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)6
〖教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
〖教學(xué)時(shí)數(shù)安排2課時(shí)。
〖教具、教法多媒體教學(xué);學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第1課時(shí)
。ㄕf(shuō)明:第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生理解較易,教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。)
一、導(dǎo)入新課:
簡(jiǎn)介人物:傅雷、傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹。
二、學(xué)生自讀課文,教師出示問(wèn)題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的?找出句子。
討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的??
2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼?
討論明確:稱(chēng)呼:“聰,親愛(ài)的孩子!
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jī)鹤,給他以感情上的慰藉。
3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確:(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。
。2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確:(1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。 (比喻說(shuō)明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。)
。2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
。ㄇ∪缙浞值乇磉_(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。)
三、歸納與總結(jié):
參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入:
播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。
。▽W(xué)生分組朗讀課文)
提示:這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確:
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn):
。1)在失敗時(shí),精神消沉?xí)r:(第一封信)
“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來(lái)的借鑒,以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。
。2)在成功時(shí):(第二封信)
多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒(méi)有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞,請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句,并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。
明確:世界上最高的最純潔的快樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù),更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)!??我們真是心都要跳出來(lái)了!
。ㄑ由祗w會(huì):傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像,在生活中別人或自己獲得成功時(shí),你是怎樣的感受?)
傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保
有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容? 明確:這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段:“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對(duì)這一句話(huà)應(yīng)該如何理解?
提示:這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。 學(xué)生找出文中語(yǔ)句:
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確:這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時(shí),自己劃分并歸納段落大意。
七、總結(jié):
八、布置課后練習(xí):
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。
2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫(xiě)一封友好交流的信
〖教學(xué)反思
。ㄒ唬┻@節(jié)課注意了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,避免空洞的說(shuō)教,在品味語(yǔ)言,體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
。ǘ┰诮虒W(xué)中,我注重創(chuàng)造性地使用教材,將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué),因?yàn)閮煞饧視?shū)雖然寫(xiě)作時(shí)期不同,內(nèi)容不同,但貫穿的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,則是一致的,且從兩方面闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),所獲得的啟示更全面。
。ㄈ┬碌恼Z(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),力圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時(shí),即注意拓展學(xué)生的精神視野,又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,也不隨便帶過(guò),而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,以減少學(xué)生對(duì)此抽象思維的膚淺理解。
。ㄋ模┯绕渥屛腋杏|較多的是,當(dāng)我與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中,我嘗試與學(xué)生共讀、同講、同議、同評(píng)、同寫(xiě),為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,去感受父母對(duì)他們的真摯的愛(ài)。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)兩則》中獲得啟示,利用多種方式與孩子交流,給他們以幫助和鼓勵(lì),成為他們的朋友。
。ㄎ澹┱Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)長(zhǎng)期的積累,在此課的學(xué)習(xí)中,我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,更是方法的能力培養(yǎng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中,激活思維,正是每個(gè)語(yǔ)言老師的責(zé)任。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握書(shū)信格式
2.理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。
3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.第一課時(shí)前,閱讀《傅雷家書(shū)》,了解傅聰所寫(xiě)信的內(nèi)容,并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè),能夠有感情地朗讀課文,并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
2.第二課時(shí)前,了解傅雷的藝術(shù)觀,準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶,閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.第一課時(shí)前,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料,有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
2.第二課時(shí)前,熟讀課文,思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望,難點(diǎn):對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)完整而深刻地理解。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn):
(一)整體把握
這兩封家書(shū),分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋,以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。
第一封家書(shū),寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信,寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿(mǎn)懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿(mǎn)感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
第一封信的開(kāi)始,傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话。而且,孩子向父母訴苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么,應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷。只要高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢,就好了。他還用太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼的比喻,說(shuō)明控制情緒的必要。其次,慢慢養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事情,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒。惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕,從而越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作,要當(dāng)做心靈的灰燼看,就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有過(guò)來(lái)人回首過(guò)來(lái)事的心情蒼涼而平靜,沉郁而超然。
第二封信,起因于傅聰在音樂(lè)會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。世界上最高的最純潔的歡樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù),我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!作為父親的傅雷,毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情:我們真是心都要跳出來(lái)了!
若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機(jī),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒(méi)有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!而這,正是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)。如果說(shuō),上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這里所說(shuō)的成功時(shí)不為勝利沖昏了頭腦,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng),才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)堅(jiān)強(qiáng)含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味。堅(jiān)強(qiáng)的最高境界,乃是保持一顆純潔的赤子之心。因?yàn)槌嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了!
接下來(lái),傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的黎明。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)的復(fù)旦,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子,被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家,應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì),洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情,對(duì)中華文化的信心。
書(shū)信最后,傅雷再次回到了情緒的矛盾與快樂(lè)問(wèn)題。第一封信里,他曾說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;這一次,他又強(qiáng)調(diào)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。從而鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向完美,讓完美的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
。ǘ﹩(wèn)題研究
1. 對(duì)于堅(jiān)強(qiáng),應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?
這是本文的一個(gè)難點(diǎn),也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說(shuō):只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!可見(jiàn)堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),一是不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的打擊,即使孤獨(dú)也不怕(見(jiàn)第二封信),并且敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕;對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要當(dāng)做心靈的灰燼看(見(jiàn)第一封信)。二是不為勝利沖昏了頭腦,永遠(yuǎn)保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這兩方面合起來(lái),用通俗的話(huà)說(shuō),就是勝不驕,敗不餒,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的心理相當(dāng)平衡,不至于受傷,高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢;第二封信所說(shuō)的不怕矛盾,相信有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。也都是這個(gè)道理。
但堅(jiān)強(qiáng)的最高境界,可以說(shuō)還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無(wú)懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
2. 如何理解赤子之心與孤獨(dú)?
傅雷說(shuō):赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周?chē)?guó)平則說(shuō)過(guò),孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉,它不含私心雜念,沒(méi)有欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周?chē)?guó)平說(shuō)孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài),傅雷說(shuō)愛(ài)讓赤子不孤獨(dú),實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能體會(huì)到前人的心靈并以之打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。
3. 如何理解矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證?
文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命,其個(gè)性也與之相像;又說(shuō)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
(三)關(guān)于練習(xí)
1. 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落,學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實(shí),吸取前車(chē)之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
2. 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋,理解朋友的真正含義。可以從不同角度回答這一問(wèn)題。有些方面可以從《傅雷家書(shū)》的其他篇章中尋找例子。
朋友的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴,而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺(jué)得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補(bǔ)充、互相借鑒,這也是父子如朋友的體現(xiàn)。
本課總結(jié)
。這是兩封普通而又不尋常的家書(shū):普通,在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書(shū),從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
板書(shū)設(shè)計(jì)
父母與子女之間的感情到底有多深、多重?相信讀過(guò)《傅雷家書(shū)》的人,會(huì)有深刻的了悟。在教學(xué)中,教師要設(shè)置情境,把學(xué)生引入到傅雷對(duì)兒子的拳拳愛(ài)心之中,使學(xué)生理解從父子到朋友,乃至知己,這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。教師建議學(xué)生,把自己閱讀傅雷家書(shū)的感受,結(jié)合自己的生活,給父母寫(xiě)一封信,談人生、談追求、談理想、談生活中的酸甜苦辣。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )廓然無(wú)累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )
答案與提示:yōng yú yè kuò tì sì ruì záo
2.解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖 枘鑿 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛
3.結(jié)合上下文,品味下面兩句話(huà)的意思,回答問(wèn)題,并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。
(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題,就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看,看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷是怎樣一種情緒?
(2)赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
答案與提示:(1)這句話(huà)意在說(shuō)明控制情緒的必要。對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要當(dāng)做心靈的灰燼看,就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬(wàn)千感慨,蒼涼而平靜,沉郁而超然。這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)。
(2)赤子之心是最純潔的,它剔除私心雜念,遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感,成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.傅雷在家書(shū)中屢次提到要傅聰學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),請(qǐng)結(jié)合課文,理解堅(jiān)強(qiáng)的含義。
答案與提示:堅(jiān)強(qiáng)是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。在面對(duì)挫折、成功,面對(duì)人生的跌宕起伏時(shí),能夠?qū)櫲璨惑@,得失泰然,能夠平和、理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)強(qiáng)的最高境界,就在于擁有一顆赤子之心。
2.如何理解矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證?
答案與提示:文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命,其個(gè)性也與之相像;又說(shuō)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。目的在于鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)c,在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
3.當(dāng)代哲學(xué)家周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò):孤獨(dú)、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)。請(qǐng)你比較傅雷和周?chē)?guó)平對(duì)于孤獨(dú)的理解。
4.你寫(xiě)過(guò)家書(shū)嗎?如果沒(méi)有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫(xiě)一封信,說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話(huà)。如果你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò),把它找出來(lái),重溫當(dāng)時(shí)的情景。
教學(xué)探討與反思
在本文的教學(xué)中,應(yīng)該避免逐字逐句地分析內(nèi)涵。因?yàn)閷?duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō),要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界還有一定的困難,關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自己的生活獲得一些感悟。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)父母與子女之間的愛(ài),領(lǐng)會(huì)愛(ài)的幾重境界。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《傅雷家書(shū)兩則》分別寫(xiě)與兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟和對(duì)兒子的殷殷期望;作者傅雷以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現(xiàn)出自己對(duì)兒子的舔犢深情,以及對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo)
一、反復(fù)閱讀課文,整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格 。
二、體會(huì)父子深情,了解傅雷對(duì)人生的深刻感悟。
三、品味信中包含哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
四、掌握書(shū)信的格式。
五、學(xué)會(huì)如何面對(duì)人生中的消沉苦悶,如何面對(duì)人生中的欣喜成功。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,體會(huì)父子深情
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、反復(fù)閱讀課文,整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格 。
2、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
一、導(dǎo)入新課
人生之路并不處處是坦途,它有坎坷,有鮮花。當(dāng)我們面對(duì)不同的人生境遇時(shí),我們又該如何端正自己的心態(tài)呢?請(qǐng)看一位前輩,也是一位智者的回答吧!
二、了解傅雷與傅聰?shù)馁Y料
傅雷(1908-1966),我國(guó)著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家,從三十年代起,即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯介紹工作,畢生翻譯作品三十余部,主要有羅曼羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》,巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮葛朗臺(tái)》、《貝姨》、《邦斯舅舅》......
傅聰世界著名鋼琴家。在世界范圍內(nèi)一直被認(rèn)為是華人最偉大的鋼琴家、中國(guó)鋼琴詩(shī)人。
曾被《時(shí)代周刊》贊譽(yù)為“當(dāng)今世界最偉大的鋼琴家之一”
三、閱讀《傅雷家書(shū)兩則》整體感知
(一)、正音
庸 碌 諛詞 扶掖 枘 鑿 相契 廓然無(wú)累
涕泗橫流 羲皇上人 灰燼
。ǘ 整體感知
這兩封家書(shū),分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫(xiě)的?
第一封:消沉苦悶之時(shí)。 第二封: 欣喜成功之時(shí)
作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么?
第一封:勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封:提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
四、深入研討
這兩封家書(shū),作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的舐?tīng)僦椋?/p>
第一封信:如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。
第二封信:滿(mǎn)懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。
【層層設(shè)疑引導(dǎo)剖析】
1、閱讀第一封信,看看作者是怎樣鼓勵(lì)安慰?jī)鹤拥模?/p>
【提示】
、、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼 ?
稱(chēng)呼:"聰,親愛(ài)的孩子." 這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jī)鹤?給他以感情上的慰藉.
②、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告 ?
【找出相關(guān)語(yǔ)句】“人一輩子……真正地解脫。
“只要高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢就好了”“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,就會(huì)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。
討論明確:
(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡.
(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒.
、、能否從文中找出運(yùn)用了比喻修辭手法的句子?并分析這樣寫(xiě)的好處。
太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。
而要像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷。
作用:生動(dòng)形象地說(shuō)明了做任何事都要掌握分寸,控制情緒的必要。 2、閱讀第二封信。
、佼(dāng)兒子成功之時(shí),做父親的一定非常高興激動(dòng),那么父親究竟都為什么而感到高興呢?請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句
【朗讀:孩子!要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上-------真是多神圣、多光榮的使命】。
為孩子贏得了成功而高興;為孩子能替祖國(guó)爭(zhēng)光而高興;為孩子演奏的音樂(lè)能使更多人快樂(lè)而高興。
【延伸體會(huì):傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪.試想像,在生活中別人或自己獲得成功時(shí),你是怎樣的感受】
②、傅雷在高興之余,對(duì)兒子有哪些更高的要求呢?
傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈".這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友.
五、抓住文眼,領(lǐng)悟主旨
1、有一個(gè)關(guān)鍵詞---文眼,貫穿兩封信的內(nèi)在精神,請(qǐng)找出來(lái)。------------堅(jiān)強(qiáng)
2、如何理解“堅(jiān)強(qiáng)”?
【從文章中找出體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的句子,朗讀。結(jié)合詞典中對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的解釋分析】
勝不驕、敗不餒,寵辱不驚,得失泰然!皥(jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保持心靈的純潔,能夠無(wú)懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
3、你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
六、聯(lián)系實(shí)際,反思自己
你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人嗎?
七、 板書(shū)設(shè)計(jì)
堅(jiān)強(qiáng) 勝不驕 赤子之心
敗不餒
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知兩封信的內(nèi)容,把握融會(huì)貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵,真切體會(huì)到作者對(duì)兒子的舐?tīng)僦椤?/p>
3、領(lǐng)悟如何突破挫折和成功,以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去,以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
從李春波的《一封家書(shū)》導(dǎo)入,并復(fù)習(xí)書(shū)信格式。
1、剛才我們聽(tīng)的是李春波的《一封家書(shū)》,那你能說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式你聽(tīng)出了哪些?
稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、結(jié)尾還要寫(xiě)上署名和日期
2、李春波的《一封家書(shū)》流露出很強(qiáng)的游子思鄉(xiāng)思親之情,尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代,書(shū)信無(wú)疑成了兩地相思情感的最好使者。著名翻譯家傅雷,在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難,傳達(dá)自己的惦念之情。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩封家書(shū)。(出示課題《傅雷家書(shū)兩則》)
二、初讀課文,整體感知:
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,并思考:
說(shuō)說(shuō)這兩封家書(shū),分別寫(xiě)于什么時(shí)候?分別是針對(duì)兒子什么境遇(心境)而寫(xiě)的?從哪里可以看出來(lái)?
第一封信:1954、10、2消沉苦悶之時(shí)。
第二封信:1955、2、26欣喜成功之時(shí)。
2、從這兩封家書(shū)中,你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人?
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人
三、抓住文眼,領(lǐng)悟主旨
不錯(cuò)。正是希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人使這兩封不同時(shí)間、不同內(nèi)容的家書(shū)具有了相同的內(nèi)在精神,為這兩封家書(shū)譜寫(xiě)出了一個(gè)主旋律。
1、仔細(xì)閱讀兩封家書(shū),結(jié)合家書(shū)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵。
2、學(xué)生細(xì)讀課文并思考。
3、討論:同學(xué)們,下面我們一起來(lái)交流,分享你的學(xué)習(xí)成果。
我們首先來(lái)看第一則:
。1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。
(2)一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。
。3)“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?
第一則:
。1)控制情緒,泰然處之;
。2)正視錯(cuò)誤,理智分析
不錯(cuò)!安唤(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功!碑(dāng)你面對(duì)挫折,當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空,你也要堅(jiān)定,要沉著!要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。這個(gè)我們能理解,但第二則寫(xiě)于兒子成功之時(shí),傅雷為什么還要告訴兒子需要堅(jiān)強(qiáng)呢?“堅(jiān)強(qiáng)”又有什么新的內(nèi)涵呢?我們來(lái)看第二則。
(1)“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒(méi)有使你喪失自知之明……謙卑!薄皥(jiān)強(qiáng)”就是不能被鮮花、掌聲所迷惑,要永遠(yuǎn)保持謙卑,這比失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)、振作更困難。
的確,魯迅先生說(shuō)過(guò):不滿(mǎn)足是向不的車(chē)輪!皥(jiān)強(qiáng)”包括兩個(gè)方面,即“勝不驕,敗不餒”。我想我們的生活是豐富的,正如海面有時(shí)會(huì)掀起狂風(fēng)暴雨,但也有陽(yáng)光滿(mǎn)照的時(shí)刻。對(duì)于狂風(fēng)暴雨來(lái)襲,我們往往會(huì)謹(jǐn)慎有加,極度重視;而恰恰是陽(yáng)光滿(mǎn)照時(shí),我們又容易放低警惕。所以我們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)慎,時(shí)刻堅(jiān)強(qiáng)。這也正是傅雷的偉大之處。
。2)那么,作者認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么呢?
赤子之心。
。3)你們能否結(jié)合家書(shū)內(nèi)容談?wù)勗鯓拥男撵`才稱(chēng)得上“赤子之心”呢?作者在家書(shū)中流露出對(duì)兒子怎樣的希望?
。1)保持謙卑
。2)懷有赤子之心(心靈純潔、愛(ài)國(guó)之心——從民族文化中汲取養(yǎng)分、勇于攀登藝術(shù)的至境)
有了這樣一顆赤子之心,就會(huì)使自己變得強(qiáng)大,所以傅雷告訴兒子,你再也不會(huì)孤獨(dú)的了,即使孤獨(dú)了也不怕的了。著名學(xué)者周?chē)?guó)平也曾說(shuō)過(guò):
補(bǔ)充:只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿(mǎn)愛(ài)的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)……——周?chē)?guó)平
孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài),不錯(cuò),傅聰當(dāng)時(shí)在國(guó)外,身邊沒(méi)有親人陪伴,或許身邊沒(méi)有知音,但只要胸懷愛(ài)心,愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)親人、愛(ài)世界、愛(ài)生活,那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國(guó)古代不就有高山流水之說(shuō)嗎?唐代詩(shī)人:王勃——海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。說(shuō)的就是這個(gè)道理。
四、品味語(yǔ)句,體會(huì)感情
傅雷也總是用自己的愛(ài)心,傾聽(tīng)著萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳,幫他排疑解難,助他順利成才,成為兒子人生之路的堅(jiān)強(qiáng)后盾。從兩封家書(shū)中,你能看出父子倆之間的關(guān)系如何?(關(guān)系親密,不但是父子,親如朋友。)何以見(jiàn)得?
讀一讀,找一找,從這兩封家書(shū)中“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間?
兩封家書(shū)因兒子的境遇不同,展現(xiàn)了不同的風(fēng)格。
第一封:如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰的鼓勵(lì)
第二封:滿(mǎn)懷欣喜,激情洋溢的勉勵(lì)。
五、課堂總結(jié),拓展延伸
讀到此處,令人不禁感嘆:《傅雷家書(shū)》真不愧為親子教育的典范!我們來(lái)看看傅雷自己如何闡述寫(xiě)信目的的?
傅雷在給傅聰?shù)男爬镌@樣說(shuō):“長(zhǎng)篇累牘地給你寫(xiě)信,不是空嘮叨,不是莫名其妙的gossip(閑話(huà),說(shuō)長(zhǎng)道短),而是有好幾種作用的。第一,我的確把你當(dāng)做一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè)的對(duì)手;第二,極想激出你一些青年人的感想,讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料,同時(shí)也可以間接傳布給別的青年;第三,借通信訓(xùn)練你的——不但是文筆,而尤其是你的思想;第四,我想時(shí)時(shí)刻刻,隨處給你做個(gè)警鐘,做面‘忠實(shí)的鏡子’,不論在做人方面,在生活細(xì)節(jié)方面,在藝術(shù)修養(yǎng)方面,在演奏姿態(tài)方面!
傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師,又是兒子藝術(shù)上的導(dǎo)師、知音。兒子受挫,他循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo);兒子成功,他諄諄教誨,激勵(lì)鞭策,讓他勇于追求藝術(shù)的至境,要兒子知道國(guó)家的榮辱,藝術(shù)的尊嚴(yán),并能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切,做一個(gè)“德藝俱備,人格卓越”的藝術(shù)家。
感謝傅雷,因?yàn)樗募視?shū)已不僅僅是傅家的財(cái)富,它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)富。希望同學(xué)們課后能認(rèn)真閱讀《傅雷家書(shū)》,從中學(xué)到做人的道理,提高自己的修養(yǎng)。
六、作業(yè):
1、結(jié)合名著導(dǎo)讀,在課外閱讀《傅雷家書(shū)》。從中摘錄生動(dòng)優(yōu)美、感人至深的文字,并寫(xiě)出自己的理解感受(至少5句)。
2、“孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?”你苦悶時(shí)父母傾訴嗎?你成功時(shí)與父母分享嗎?請(qǐng)以《有話(huà)要對(duì)爸爸(媽媽?zhuān)┱f(shuō)》為題,寫(xiě)一篇文章(可以以書(shū)信的形式寫(xiě))。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格,把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)耐人尋味的語(yǔ)句的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):反復(fù)閱讀課文,在讀中感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格,感知作者對(duì)兒子的殷殷期望;在讀中品味語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際,感知作者對(duì)人生的深刻體悟;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得,并用合作的方式,共同探討問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)家書(shū)的學(xué)習(xí),感知作者對(duì)兒子的殷殷期望,進(jìn)而理解父母對(duì)自己的深情;領(lǐng)悟作者對(duì)人生的深刻體悟,進(jìn)而激發(fā)自己對(duì)人生的思考,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.由于本文是書(shū)信,書(shū)面色彩較濃,抒情、描寫(xiě)也比較細(xì)膩。而且表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng),思維嚴(yán)密,需要反復(fù)閱讀某些段落、思考、品味。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,感知作者對(duì)人生的深刻體悟。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、了解書(shū)信的格式。
2、展示圖片,引入本文《傅雷家書(shū)》
二、閱讀課文,整體感知
1、展示教學(xué)目標(biāo)
。1).學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
。2).理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
。3).體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、簡(jiǎn)介傅雷,我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著,翻譯作品達(dá)34部。
3、第一關(guān):
(1)“字詞關(guān)”
。2)解釋下列詞語(yǔ)的含義。
第二關(guān):預(yù)習(xí)課文 “比較閱讀關(guān)”
(1)這兩封家書(shū),分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫(xiě)的?
。2)作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么?
。ǚ中〗M討論)
明確:第一封:勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。第二封:提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
這是學(xué)習(xí)文章的第一步,通過(guò)閱讀,讓學(xué)生大致感知這兩封家書(shū)寫(xiě)作的時(shí)代、內(nèi)容雖不同,但都飽含了父親對(duì)兒子的期望──做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,從而體會(huì)編者將這兩封家書(shū)編在一起的用意。
。3)這兩封家書(shū),作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的舐?tīng)僦椋?/p>
明確:第一封:如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。第二封:滿(mǎn)懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。
。ㄒ髮W(xué)生結(jié)合原文具體語(yǔ)句分析情感。有感情朗讀。)
三、抓住文眼,領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中,結(jié)合語(yǔ)句,結(jié)合自身的積累與生活,通過(guò)對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)人生的深刻體悟,并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎(chǔ)。
四、品味語(yǔ)言,體會(huì)感情
1、收到9月22日晚發(fā)的第六信,很高興。我們并沒(méi)為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還是會(huì)有。我是過(guò)來(lái)人,決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?)
思考:有兩個(gè)詞語(yǔ)透露了傅聰當(dāng)時(shí)的心情,傅雷就是針對(duì)他這種心情回這封信。哪兩個(gè)詞語(yǔ)?
2、(朗讀,正音,釋義:人一輩子都在高潮——低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng),方能廓然無(wú)累,真正的解脫。)
思考:“高潮”和“低潮”各指什么?這樣寫(xiě)的作用是什么?
3、(朗讀:克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事:就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄,能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來(lái)的借鑒,以免重蹈覆轍。)
思考:舉克利斯朵夫的例子是想說(shuō)明什么?
4、“太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼!边@兩句,意在說(shuō)明什么道理?這是什么論證方法?
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維
小結(jié):面對(duì)兒子情緒的高低起伏,傅雷給他提出了哪些忠告?
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際,談?wù)劯改笇?duì)自己的教育方式,有什么新的體會(huì)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)生詞、默寫(xiě)第一則有哲理的語(yǔ)句。
二、閱讀課文,整體感知
1、第一封家書(shū)寫(xiě)于兒子消沉苦悶時(shí),那么第二封家書(shū)是針對(duì)什么情況寫(xiě)的?從哪里可以看出來(lái)?(結(jié)合原文具體語(yǔ)句分析)
2、如果說(shuō),上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這封信是要他怎樣?
三、抓住文眼,領(lǐng)悟主旨
1、朗讀,正音:你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!成就的大小、高低,是不在我們掌握之內(nèi)的,一半靠人力,一半靠天賦,但只要堅(jiān)強(qiáng),就不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊;從此以后你可以孤軍奮斗了。
傅雷理解的“堅(jiān)強(qiáng)” 有哪兩種含義?
明確:
1、不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊。2、不為勝利沖昏頭腦。
2、朗讀,正音:從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周?chē)鷰椭,扶掖你。還加上古今的名著,時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子,從今以后,你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的了,即使孤獨(dú)也不怕的了!
3、赤子之心這句話(huà),我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心,到老也不會(huì)落伍,永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!
思考:赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!
孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
明確:
1、赤子之心是純潔的,它剔除私心雜念,遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情。
2、赤子所創(chuàng)造的世界,是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語(yǔ)言,體會(huì)感情
1、朗讀:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)!薄懊勈澜绲膿P(yáng)子江與黃河,比萊苗河的氣勢(shì)還要大呢!……黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!……”
思考:談黃河、長(zhǎng)江有什么意圖?
明確:激勵(lì)兒子,黃河、長(zhǎng)江這般偉大的文明哺育過(guò)的藝術(shù)家,應(yīng)該有“氣吞斗牛的表現(xiàn)” 。
2、正音,釋義: 中國(guó)正到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的——鐘聲,響遍世界,響遍每個(gè)人的心!
明確:激勵(lì)孩子要有愛(ài)國(guó)的赤子之心,永遠(yuǎn)別忘記祖國(guó)。
3、朗讀:我相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步,不會(huì)演變,不會(huì)深入。矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證……解決一個(gè)矛盾,便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒(méi)有止境,沒(méi)有perfect〔完美,十全十美]的一天,人生也沒(méi)有perfect的一天!
明確:鼓勵(lì)兒子不懼怕矛盾,勇敢面對(duì)矛盾,在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維
1、小結(jié):用“堅(jiān)強(qiáng)”一詞再來(lái)概括兩封信的內(nèi)容。當(dāng)遇到挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì);當(dāng)迎來(lái)成功時(shí),不要被勝利沖昏了頭腦,要堅(jiān)強(qiáng);當(dāng)一名藝術(shù)家,要不怕孤獨(dú),要有一顆赤子之心,這是堅(jiān)強(qiáng)的最高境界。
2、“與父母尺牘談心”。寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見(jiàn)方式,它與面對(duì)面的交談?dòng)兄煌男Ч。?qǐng)你就某一話(huà)題,跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
2.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)目的
1.了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2.學(xué)會(huì)辨析段的類(lèi)型。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
教學(xué)方式:
談話(huà)法啟發(fā)式
教學(xué)步驟
1、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式,
導(dǎo)入新課
一、2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦。?qǐng)瀏覽這兩封信,說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?師:請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書(shū),看看分別寫(xiě)于什么時(shí)候,有何作用?
二、(生自由閱讀,思考后交流)
生:第一封家書(shū)!拔以诘诎诵胖羞對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的!笨梢钥闯觯@封家書(shū)應(yīng)該是寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?……這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦,我都理會(huì)。我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你!乙郧霸谛胖泻湍闾徇^(guò)感情的ruin,就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看,……不要刻骨銘心地傷害自己,……倘若你認(rèn)為這些話(huà)是對(duì)的,對(duì)你有些啟發(fā)作用,那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來(lái)的),拿出這封信來(lái)重讀幾遍。”可知,傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信是想鼓勵(lì)兒子振作起來(lái),以平和心態(tài)去面對(duì)人生中的挫折,樂(lè)觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。
生:第二封家書(shū),一看就知道是寫(xiě)于兒子成功之際!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè),莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)!薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!睅煟簝煞饧視(shū),一封寫(xiě)于兒子消沉?xí)r,勸慰?jī)鹤佑赂业靥谷坏孛鎸?duì)感情的創(chuàng)傷;另一封則寫(xiě)于兒子成功時(shí),又告誡他要保持清醒的頭腦。從中,你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人?
第一封信,如何面對(duì)挫折,第二封信,如何對(duì)待成功。
3.第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
稱(chēng)呼是“聰,親愛(ài)的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱(chēng)呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
4.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
5.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,)
第二課時(shí)
1.第二封信,寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2.第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
3.傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?
這句話(huà)承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
5.在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
總結(jié):在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
6.在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
是擁有二顆赤子之心。
7.怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。
赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。你們能否結(jié)合家書(shū)內(nèi)容來(lái)談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱(chēng)得上“赤子之心”呢?
生:我認(rèn)為“赤子”應(yīng)是指有一腔熱情,滿(mǎn)懷抱負(fù)的有識(shí)之士吧!那“赤子之心”應(yīng)說(shuō)的是極富熱情和無(wú)限愛(ài)意的心靈,只有這樣的心靈才不會(huì)衰老,胸懷祖國(guó)。傅雷在家書(shū)的后面就流露出希望兒子將來(lái)能報(bào)效祖國(guó),將中國(guó)的音樂(lè)帶向世界,為我們中國(guó)人爭(zhēng)光爭(zhēng)氣。
8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗!钡年(yáng)剛之氣。
9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里,他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,趨向“完美”。
評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū):普通,在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書(shū),從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習(xí)
.三、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)12
課文簡(jiǎn)析:
本課是講讀課文,而《傅雷家書(shū)》本身就不易讀,所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)就很注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精當(dāng)?shù)剡x取。本課最主要的目標(biāo)有兩個(gè),一是引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路;一是教會(huì)學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ馕龊x深刻的語(yǔ)言。目標(biāo)少有利于本課進(jìn)行深講、精講。第一目標(biāo)重在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)其篩選信息能力的培養(yǎng)。而第而目標(biāo)重在教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的分析語(yǔ)言之方法。
教學(xué)目標(biāo):
。、知識(shí)和能力:
整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情,體會(huì)作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式,把握主題思想。繼續(xù)提高品味語(yǔ)言的能力。
。病⑦^(guò)程和方法:
在反復(fù)朗讀中理解書(shū)信的內(nèi)容;通過(guò)仔細(xì)研讀,再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特的、個(gè)性化的體驗(yàn)。
。场⑶楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:
感知、理解父母對(duì)孩子的舐?tīng)偕钋、殷殷期望,?duì)于“人生”問(wèn)題形成自己的思考和感悟,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者的思路;理解文中含義深刻的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)篩選語(yǔ)言理清文章思路;訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)特定方法解讀含義深刻之語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備
。1) 教師準(zhǔn)備多媒體課件。
。2) 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書(shū)》的相關(guān)材料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》,了解傅雷和《傅雷家書(shū)》的主要內(nèi)容。
二、通讀兩封家書(shū),感知內(nèi)容
從信的內(nèi)容看,這兩封書(shū)信分別寫(xiě)于什么時(shí)候(什么樣的情形下)?傅雷在信中表達(dá)了怎樣的意思?
感情創(chuàng)傷、精神消沉──勸慰、鼓勵(lì)兒子,希望他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
成功之時(shí)──祝賀、告誡兒子,希望他頭腦清醒。
三、研讀分析
1、把兩封信結(jié)合起來(lái)看,傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人?
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有赤子之心。
。、怎樣理解成功以后也需要“堅(jiān)強(qiáng)”?
。、從文中的議論來(lái)看,什么樣的人是有“赤子之心”的人?
四、揣摩語(yǔ)言
再讀課文,找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流,爭(zhēng)取解決。
五、開(kāi)放探究
閱讀講義上另一則傅雷家書(shū),理解父子之間的感情特點(diǎn),并用具體語(yǔ)句加以印證。
六、課外閱讀
《傅雷家書(shū)》。
教學(xué)反思:
回顧本課的教學(xué)過(guò)程,第一個(gè)目標(biāo)解決得較好。教師并未滿(mǎn)足于學(xué)生報(bào)出了答案,而是窮究不舍,確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據(jù),確保回答邏輯的連貫。至于第二個(gè)目標(biāo)也是本課之特色,對(duì)語(yǔ)言的具體解析特別是置換詞語(yǔ)手法的運(yùn)用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。遺憾的是,因?yàn)榻處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,本課教學(xué)前松后緊,第二個(gè)目標(biāo)未能有足夠的時(shí)間展開(kāi)。這是本課的一大不足。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
。、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
。、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
。病⒌冢卜庑胖姓芾淼年U明。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
安排2課時(shí)。
【教具、教法】
多媒體教學(xué);學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第一課時(shí)
。ㄕf(shuō)明:第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生理解較易,教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。)
一、導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)介人物:
傅雷(1908~1966)
。ㄒ髮W(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。)
二、學(xué)生自讀課文,教師出示問(wèn)題
。、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的?找出句子。
討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的……
。病㈤_(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼?
討論明確:稱(chēng)呼:“聰,親愛(ài)的孩子!
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jī)鹤,給他以感情上的慰藉。
。场(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確:
、琶鎸(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:
泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。
、泼鎸(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:
正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確:
、盘(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。
。ū扔髡f(shuō)明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。)
、葡駥(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
。ㄇ∪缙浞值乇磉_(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。)
三、歸納與總結(jié)
參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
四、課堂練習(xí)
理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。
舐()犢之情:
重蹈覆轍:
庸碌:
驚心動(dòng)魄:
憑吊:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的 VCD 片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義
(學(xué)生分組朗讀課文)
提示:這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確:
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn):
1、在失敗時(shí),精神消沉?xí)r:(第一封信)
“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來(lái)的借鑒,以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。
。、在成功時(shí):(第二封信)
多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒(méi)有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞,請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句,并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求
明確:世界上最高的最純潔的快樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù),更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來(lái)了!
延伸體會(huì):傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像,在生活中別人或自己獲得成功時(shí),你是怎樣的感受?
傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容
明確:這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段:“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對(duì)這一句話(huà)應(yīng)該如何理解
提示:這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句:
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確:這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第一課時(shí),自己劃分并歸納段落大意
七、總結(jié)
八、布置課后練習(xí)
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。
。、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫(xiě)一封友好交流的信。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
這兩封家書(shū),分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋,以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
2、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
難點(diǎn):對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
學(xué)情分析:
教師準(zhǔn)備
1、第一課時(shí)前,閱讀《傅雷家書(shū)》,了解傅聰所寫(xiě)信的內(nèi)容,并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè),能夠有感情地朗讀課文,并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
2、第二課時(shí)前,了解傅雷的藝術(shù)觀,準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶,閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、第一課時(shí)前,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料,有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
2、第二課時(shí)前,熟讀課文,思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課文,整理文中生字詞。
二、研討交流:
1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦。?qǐng)瀏覽這兩封信,說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
第一封信,如何面對(duì)挫折,第二封信,如何對(duì)待成功。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,)
4、第二封信,寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
5、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
6、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
總結(jié):在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
三、布置課后練習(xí):
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。
2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫(xiě)一封友好交流的信。
教學(xué)反思:
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū):普通,在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書(shū),從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
傅雷家書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)目的】
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)習(xí)運(yùn)用有效的讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀。
2、了解作品內(nèi)容,概括作者思想品格。
3、結(jié)合書(shū)信,聯(lián)系實(shí)際,談自己的人生感受。
【授課過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課:課前聽(tīng)歌曲《一封家書(shū)》
師:同學(xué)們,這首歌曲的名字是《一封家書(shū)》,家書(shū),是家人之間寫(xiě)的書(shū)信。我們今天名著導(dǎo)讀的篇目就是《傅雷家書(shū)》。
二、導(dǎo)讀過(guò)程
(一)知識(shí)鏈接
1.傅聰:聞名世界的海外華人、著名鋼琴演奏家,20世紀(jì)60年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代最偉大的音樂(lè)家之一”,是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范。在六、七十年代的20年間,舉行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì),錄制了約50張唱片。他馳騁于國(guó)際音樂(lè)舞臺(tái)47年,獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。
2.傅雷:傅雷(1908-1966),我國(guó)著名翻譯家、文藝評(píng)論家,畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著,譯作有《約翰·克里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《老實(shí)人》等共34部,文筆傳神,行文流暢。
3.《傅雷家書(shū)》:是傅雷與妻子在1954--1966年間寫(xiě)給在國(guó)外留學(xué)的兒子傅聰?shù)募視?shū)匯編,共346封,是一部充滿(mǎn)父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇,也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。
。ǘ┏踝R(shí)家書(shū):
學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀144頁(yè)內(nèi)容,完成題目。
①法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克和他的《》,是我國(guó)著名翻譯家傅雷先生介紹到中國(guó)來(lái)的。
、凇陡道准視(shū)》凝聚著傅雷對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚的愛(ài),信中首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)年輕人的問(wèn)題,再者就是對(duì)兒子在道路上的成長(zhǎng),不時(shí)給予指點(diǎn)。
生閱讀,做題,師明確。
。ㄈ┢纷x“家書(shū)”
1.推薦讀書(shū)方法。
(1)摘抄法:對(duì)文中的精彩語(yǔ)句和片段進(jìn)行摘錄。
。2)批注法:標(biāo)注圈點(diǎn)。
批注的有關(guān)符號(hào)(同學(xué)們可簡(jiǎn)單記一下):如“~~~”標(biāo)注精彩語(yǔ)句,“——”標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句,“○○○○”標(biāo)注難詞,“?”標(biāo)注難句。
2.學(xué)生運(yùn)用批注法閱讀課本145頁(yè)的“精彩片段”和48頁(yè)的《傅雷家書(shū)兩則》,標(biāo)注出你精彩、或重點(diǎn)或疑難語(yǔ)句,并討論完成問(wèn)題。
“精彩片段”
(1)這封信由的樂(lè)曲特點(diǎn)談起,論及藝術(shù)家要有一顆,要。而真誠(chéng)是做人之本,必須從小培養(yǎng)。
“家書(shū)兩則”
。1)這兩封家書(shū)分別是針對(duì)兒子什么境遇(心境)而寫(xiě)的?(生討論、回答)
第一封信:消沉苦悶之時(shí)。第二封信:欣喜成功之時(shí)。
(2)從這兩封家書(shū)中,你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人?
明確:堅(jiān)強(qiáng)的人(提示:兩封信中提到同一個(gè)詞,表達(dá)了同一個(gè)愿望。)
生回答,師明確。
。ㄋ模╅喿x分享:
學(xué)生交流閱讀體會(huì):精彩語(yǔ)句、重點(diǎn)語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句等,教師點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè):詮釋“堅(jiān)強(qiáng)”含義的語(yǔ)句,體現(xiàn)一個(gè)父親的愿望和對(duì)兒子的愛(ài);對(duì)兒子藝術(shù)上的指導(dǎo),體現(xiàn)傅雷高深的藝術(shù)造詣的語(yǔ)句;文筆優(yōu)美的語(yǔ)句,體現(xiàn)傅雷高深的文學(xué)造詣;表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的語(yǔ)句等。
(五)延伸閱讀:精彩語(yǔ)段摘錄。
。c(diǎn)評(píng)人物
句式:我認(rèn)為傅雷是一位的父親,因?yàn)樗?/p>
學(xué)生思考、回答,師點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè):(1)觀點(diǎn):愛(ài)孩子;依據(jù):教兒子怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)音樂(lè)。
。2)觀點(diǎn):教子有方;依據(jù):不僅教給兒子很多學(xué)音樂(lè)的方法還教兒子做人的原則。
。3)觀點(diǎn):具有博大胸襟;依據(jù):要把兒子學(xué)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn),講給其他青年聽(tīng)。
。4)觀點(diǎn):愛(ài)祖國(guó);依據(jù):說(shuō)過(guò)“你如今每次登臺(tái)都與國(guó)家面子有關(guān);個(gè)人的榮辱得失事小,國(guó)家的榮辱得失事大!你既熱愛(ài)祖國(guó),這一點(diǎn)尤其不能忘了”。
......
師小結(jié):一個(gè)父親愛(ài)自己的兒子、傾心教育自己的兒子,固然令人欽佩,但這樣的父親有很多,數(shù)不勝數(shù)。而在愛(ài)自己兒子的同時(shí),又時(shí)時(shí)想著全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的青年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),這就跳出了狹小的個(gè)人親情,做到所謂“幼吾幼以及人之幼”,不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛(ài)國(guó)情感、拳拳的赤子之心,更書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大寫(xiě)的“人”字,讓我們高山仰止。
這種通過(guò)家書(shū)所呈現(xiàn)的家訓(xùn),是教育的最小單元,千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的單元,構(gòu)成了豐富龐雜的社會(huì),我們現(xiàn)在正努力構(gòu)建和諧社會(huì),社會(huì)和諧與否,與各種家訓(xùn)有著密不可分的關(guān)系,而《傅雷家書(shū)》被譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)”,已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)富。同學(xué)們課后或閱讀課上一定要認(rèn)真閱讀,也一定會(huì)受益匪淺。
。ㄆ撸┮宰x促寫(xiě)
寫(xiě)一段最想對(duì)父母說(shuō)的心里話(huà),以表達(dá)真摯感情,一百字左右即可。開(kāi)頭為“親愛(ài)的爸爸(媽媽?zhuān)骸?/p>
生寫(xiě)作、交流,師點(diǎn)評(píng)。
三、布置作業(yè)
1.回家后把這段話(huà)念給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.把本節(jié)課標(biāo)注出的精彩語(yǔ)句摘錄到讀書(shū)筆記上。
【結(jié)語(yǔ)】莎士比亞說(shuō)過(guò):生活中沒(méi)有書(shū)籍,就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)了翅膀。讀書(shū)可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操,樹(shù)立志向!所以請(qǐng)多讀書(shū)!你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的天空更高更遠(yuǎn),你的世界更廣更闊!
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