《乘火車》教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《乘火車》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《乘火車》教學設(shè)計1
學習內(nèi)容：
教材p32—p33 乘火車。
學習目的：
1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生遷移，類比推理能力。
學習過程：
一、情境導(dǎo)入：
放暑假了，老師組織同學們參加夏令營，今天他們就準備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？
一、探索新知：
1、提出數(shù)學問題。
出示“乘火車”掛圖。
�。�1）理解圖意。
先引導(dǎo)學生觀察情境圖，問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？你想提什么數(shù)學問題？
學生可能會提：①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？②7節(jié)硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘多少人？
學生提的問題只要合理教師都給予肯定。
�。�2）選擇問題。
教師引導(dǎo)學生選擇，問題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？
2、列出算式，探索算法。
�。�1）獨立計算，小組內(nèi)交流。
學生列出算式后，讓學生獨立計算，并在此基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，鼓勵學生勇于說出自己的想法和做法。
�。�2）全班交流。
請小組同學派代表板書計算過程，并口頭說明計算過程，只要學生的算法是正確的教師都要給予肯定。
全班交流時，教師讓學生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導(dǎo)學生關(guān)注積的個位上的“0”處理問題。
（3）比較歸納。
將本題與上節(jié)課例題（出示16×4的豎式計算過程）相比較，讓學生在小組內(nèi)討論：這兩題的豎式計算過程有什么相同點和不同點？
1、 應(yīng)用知識，解決問題。
讓學生獨立嘗試解決問題②：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？
學生在獨立解決的基礎(chǔ)上交流，并說一說計算過程。
三、鞏固練習：
指導(dǎo)學生完成課本第33頁“練一練”中的1、2、3、4題。
1、第1題。
先讓學生獨立計算，再進行全班交流。反饋時引導(dǎo)學生注意四則混合運算的順序。
2、第2題。
讓學生根據(jù)題意先獨立解決問題，全班交流時，指名板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
3、第3題。
讓學生獨立用豎式計算，教師巡視，指名板演，集體訂正。
4、第4題。
先讓學生理解題意，獨立思考，解決問題，在小組交流的基礎(chǔ)上進行全班交流。
第（1）個問題，可以將小朋友家站點到最后一個站點的.鐵路長度，進行5等分后確定出發(fā)3小時后火車的大概位置。學生可能還有其他的方法，如結(jié)合過站停車等因素確定位置，只要學生分析有道理，都應(yīng)該得到肯定和鼓勵。
第（2）個問題解決過程可參考如下：
120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
《乘火車》教學設(shè)計2
〖教學目標〗
1.在“買車票”的情境中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
2.經(jīng)歷“買車票”的過程，培養(yǎng)學生主動探索的精神。
3.結(jié)合具體情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
4.在數(shù)學活動中體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并獲得成功的體驗，建立數(shù)學學習的自信心。
〖教材分析〗
本單元是學生在學習了表內(nèi)乘法和百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)乘一位數(shù)(口算)的基礎(chǔ)上，進一步學習乘法，主要內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)，編排順序是：先學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后在發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學習因數(shù)中間或末尾有0的乘法；最后學習連乘。
教學當中，應(yīng)注意以下幾點。
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，在具體的情境中提出問題、解決問題。
2.培養(yǎng)學生在小組合作中交流探索的能力。
3.體驗算法多樣化。
〖學校及學生狀況分析〗
在新課程沐浴下成長的三年級學生，在市級實驗校的環(huán)境中，在靈活開放的課堂中，已養(yǎng)成了合作、探索的學習方式，能夠熟練地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法，并且在計算的靈活性、策略性上也有明顯的提高。學生們的好奇、好勝是教學的大好契機。
因此，本節(jié)課我的教學基本思路如下。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入。
根據(jù)學生的特點和教學的實際背景，我創(chuàng)設(shè)了“十一”黃金周的活動情境。在大家暢談游玩的樂趣，體會名山大川的景色時，激發(fā)了他們的興趣，自然地融入到教學活動中來。
2.合作交流，探索新知。
新課程的特點之一是：注重學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的探索精神。在教學中創(chuàng)設(shè)了“買車票”的廣闊思維空間，讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的多樣化，始終把他們放在主體的地位。讓他們?nèi)プ杂蛇x擇、自主探索，使合作探究能力得以培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得以發(fā)展。
3.鞏固深化，解釋應(yīng)用。
練習設(shè)計有層次性、針對性、綜合性和實踐性，以活動為背景依托，激發(fā)學生主動參與訓練的興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的實踐能力，激發(fā)學生課外學習數(shù)學的欲望。
〖教學設(shè)計〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入
同學們，愉快的“十一”黃金周就要來到了。告訴老師你們都想去哪游覽一番?給大家介紹一下好嗎?(教師根據(jù)學生的介紹，利用多媒體出示一些風景優(yōu)美的名勝景色。)
學生興奮地告訴大家旅游的目的地，有的說去黃山，那里有許多奇石；有的說去北京，那里有很多名勝古跡……
(點評利用“十一”黃金周的情境，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以愉悅的心情投入到教學活動中。)
(二)合作交流，探索新知
1.在我們準備旅游的時候，都要買車票，現(xiàn)在我們來幫爸爸、媽媽來了解一下各旅游景點的車票價格吧!(利用多媒體出示火車票價格表)
遼源至各旅游城市價格表
地點價格(元)大連58千山86秦皇島117北京189上海264
2.你能提出哪些數(shù)學問題?
學生提問：如果我們一家三口去大連，那需要多少元錢呢?
(評析由出游引入買車票的思考，注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，重視學生提出問題、解決問題的能力。)
3.教師把學生提出的問題做為全班共同討論的話題。下面就請大家?guī)椭麃砉烙嬕幌�，大約需要多少元錢?再算算。
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