鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)

　　2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等

　　3、掌握翻譯文言句子的一些方法

　　4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)

　　5、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式

　　二、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨析疑難語(yǔ)句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫(xiě)司馬遷的？

　　1）志潔行廉，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié)；

　　辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇

　　2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；

　　山行六七里，亭影不孤

　　3）世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；

　　人間疾苦，筆底波瀾

　　4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；

　　幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰

　　屈原、歐陽(yáng)修、杜甫、司馬遷

　　垓下歌項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切“逝”，奔馳這首詩(shī)大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　大風(fēng)歌劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方

　　提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【第二課時(shí)】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1、積累文中重點(diǎn)字詞、句式；

　　2、學(xué)會(huì)分析個(gè)性化的人物語(yǔ)言和典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；掌握歸納人物個(gè)性與歷史事件關(guān)系的能力；

　　過(guò)程與方法

　　3、在分析課文情節(jié)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)梳理古代記敘散文的敘事脈絡(luò)；

　　4、朗讀法和問(wèn)答導(dǎo)學(xué)法；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　5正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鴻門(mén)宴這場(chǎng)斗爭(zhēng)中劉勝項(xiàng)敗的原因；探究“性格決定命運(yùn)”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的體現(xiàn)。

　　【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】

　　一、概述舊課，檢查文言知識(shí)歸納情況；（約6分鐘）

　　二、復(fù)述故事情節(jié)；（約3分鐘）

　　三、解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)；（約33分鐘）

　　四、課堂小結(jié)，作業(yè)布置。（約3分鐘）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、概述舊課，檢查文言知識(shí)歸納情況。（約6分鐘）

　　師：上節(jié)課我們對(duì)《鴻門(mén)宴》的故事情節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)單梳理，讓大家大致感受了一下鴻門(mén)宴的氣氛，今天我們就來(lái)精讀課文，進(jìn)入課文，一起體會(huì)鴻門(mén)宴的緊張氣氛。為了讓同學(xué)們更好地體味課文，我們先來(lái)了解課文中涉及到的一些文言知識(shí)。上節(jié)課布置大家結(jié)合咱們的預(yù)習(xí)學(xué)案，歸納課文中的文言知識(shí)，由于時(shí)間原因，今天就不在課堂上檢查了。大家看幻燈片上老師歸納的一些文言知識(shí)，大家邊讀邊記，可以在學(xué)案上做適當(dāng)補(bǔ)充也可以直接在課文中圈點(diǎn)批注。（打開(kāi)幻燈片）給大家5分鐘時(shí)間。

　　知識(shí)梳理：

　　幻燈片

　　一、通假字

　　1．距—拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

　　2．內(nèi)—納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

　　3．要一邀：張良出，要項(xiàng)伯。

　　4．倍一背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　5．蚤一早：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

　　6．郁—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤。

　　7．坐一座：置之坐上。

　　幻燈片

　　二、古今異義

　　1．山東：古指崤山以東地區(qū)。今指太行山東省。

　　2．非常：古指意外的變故。今為程度副詞，很不一般。

　　3．河北：古指黃河以北地區(qū)。今指黃河北省。

　　4．河南：古指黃河以南地區(qū)。今指黃河南省。

　　5．婚姻：古謂兒女親家。今指結(jié)婚的事或者說(shuō)因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻親眷關(guān)系。

　　6 . 非常：古指意外的事故。今用作程度副詞。

　　幻燈片

　　三、詞類活用

　　1．名詞用如動(dòng)詞：

　　(1)沛公軍(駐軍，動(dòng)詞)霸上。

　　(2)沛公欲王(為王、稱王，動(dòng)詞)關(guān)中。

　　(3)籍(登記，動(dòng)詞)吏民。

　　(4)范增數(shù)目(使眼色，動(dòng)詞)項(xiàng)王。

　　(5)刑(施加肉刑，動(dòng)詞)人如恐不勝。

　　(6)道(取道，動(dòng)詞)芷陽(yáng)。

　　2．形容詞用如動(dòng)詞：

　　素善(友善、交好，動(dòng)詞)留侯張良。

　　3．意動(dòng)、使動(dòng)：

　　(1)先破秦入咸陽(yáng)者王之(以之為王，稱王，意動(dòng))。

　　(2)項(xiàng)伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動(dòng))。

　　(3)沛公旦日從(使……跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng))百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。

　　(4)交戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動(dòng))不內(nèi)。

　　(5)樊噲側(cè)(使……斜側(cè)著，使動(dòng))其盾以撞。

　　4．名詞作狀語(yǔ)：

　　(1)君為我呼入，吾得兄(用對(duì)待兄長(zhǎng)的禮節(jié))事之。

　　(2)項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥(niǎo)用翅膀)蔽沛公。

　　(3)項(xiàng)伯乃夜(在夜里)馳之沛公軍。

　　(4)頭發(fā)上(向上)指。

　　幻燈片

　　四、特殊句式

　　1．?dāng)?shù)詞作謂語(yǔ)：舉所佩玉塊以示之者三。

　　2．賓語(yǔ)前置：

　　(1)客何為者？(何為一為何)

　　(2)大王來(lái)何操？(何操—操何)

　　(3)沛公安在？(安在一在安)

　　(4)籍何以至此？(何以一以何)

　　3．介詞結(jié)構(gòu)后置：

　　(1)具告以事。

　　(2)貪于財(cái)貨。

　　4．判斷句：

　　(1)此天子氣也。

　　(2)楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

　　(3)亞父者，范增也。

　　(4)奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。

　　(5)沛公之參乘樊噲者也。

　　(6)如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?

　　幻燈片

　　5．省略句：

　　(])欲呼張良與(省略“之”)俱去。

　　(2)毋從(省略“之”)俱死也。

　　(3)奉卮酒為(省略“之”)壽。

　　(4)旦日(省略主語(yǔ)“沛公”)不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

　　(5)將軍戰(zhàn)(省略“于”)河北，臣戰(zhàn)(省略“于”)河南。

　　(6)加彘肩(省略“于其”)。

　　6．被動(dòng)句：

　　(1)珍寶盡有之。

　　(2)若屬皆且為所虜。

　　(3)吾屬今為之虜。

　　幻燈片

　　五、偏義復(fù)詞

　　出入：備他盜之出入與非常也。

　　六、固定句式

　　1．奈何：奈，動(dòng)詞。何，疑問(wèn)代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如：“為之奈何?”

　　2．孰與：與……相比，誰(shuí)……?表示比較。如：“孰與君少長(zhǎng)?”

　　3．所以：“……的原因”或“……的方法”。如：“所以遣將守關(guān)者。”“事知所以距子也。”

　　4．為……所：被……，表被動(dòng)。如：“若屬皆且為所虜”。

　　5．無(wú)以(無(wú)……以……)：沒(méi)有什么東西拿來(lái)……。如：“軍中無(wú)以為樂(lè)”。

　　6．何……為：表反問(wèn)。為：用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞。如：“何辭為”。

　　七、復(fù)述故事情節(jié)。（約3分鐘）

　　師：上節(jié)課咱們整理了項(xiàng)羽、劉邦雙方的人物，可以看出雙方的人物是旗鼓相當(dāng)?shù)�，但是我們又看�?jiàn)，這中間又交叉了其他的關(guān)系，如項(xiàng)伯與張良的朋友關(guān)系，項(xiàng)伯曾經(jīng)殺人，張良“活之”，所以他要報(bào)恩，就無(wú)意中出賣(mài)了項(xiàng)羽。好了，這節(jié)課咱們首先要復(fù)述故事。下面我請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)為我們復(fù)述一下故事情節(jié)。（講到文本關(guān)鍵詞，有大致意思即可）

　　有沒(méi)有同學(xué)愿意給大家講一下。

　　生1：故事發(fā)生在秦末，當(dāng)時(shí)各路起義軍起兵反秦，以項(xiàng)羽和劉邦最強(qiáng)，而項(xiàng)羽比劉邦強(qiáng)很多。他們?cè)诓煌�方向作�?zhàn)。當(dāng)時(shí)約定先入關(guān)中者為王，劉邦先攻破函谷關(guān)，派將領(lǐng)守住關(guān)。項(xiàng)羽很生氣，很快攻破函谷關(guān)，雙方實(shí)力相差很大，項(xiàng)羽剿滅劉邦很容易。劉邦手下的曹無(wú)傷派人跟項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想自己在關(guān)中稱王，激怒了項(xiàng)羽，準(zhǔn)備攻打劉邦。

　　師：好，你（指明生2）來(lái)復(fù)述接下來(lái)的故事。

　　生2：項(xiàng)伯與劉邦的手下張良有交情，于是去叫張良逃走，但是張良對(duì)劉邦忠心，就告訴劉邦這事。于是劉邦說(shuō)服項(xiàng)伯制訂協(xié)議，去見(jiàn)項(xiàng)羽。他們定下了兒女親家，項(xiàng)伯叫劉邦次日早去給項(xiàng)羽道歉。

　　師：很好，你（指明生3）繼續(xù)復(fù)述。

　　生3：第二天，劉邦帶了百余人去謝罪，和項(xiàng)羽飲酒。范曾說(shuō)不可放過(guò)機(jī)會(huì)，但是項(xiàng)羽不忍心，于是范曾派項(xiàng)莊舞劍，趁機(jī)刺殺劉邦。但是項(xiàng)伯與劉邦有約定，于是起來(lái)保護(hù)劉邦，項(xiàng)莊不能下手。張良看形勢(shì)危急，就叫樊噲進(jìn)帳、樊噲義正詞嚴(yán)講了很多道理，讓項(xiàng)羽無(wú)言。于是劉邦借口上廁所，跑了，讓張良留下給項(xiàng)羽和范曾送禮物。項(xiàng)羽留下了，而范曾把禮物毀壞了，并說(shuō)項(xiàng)羽無(wú)知，不足以共大事。劉邦回到軍營(yíng)，馬上就把曹無(wú)傷殺了。

　　師：大家說(shuō)他們仨講得好不好？

　　生（齊）：好！

　　師：鼓掌。

　　生鼓掌。

　　師：大家對(duì)課文的熟悉是超出了我的想象的，很好，說(shuō)明大家課后下了苦功夫。接下來(lái)，咱們就放心大膽地進(jìn)行課文分析。

　　八、解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)。（約33分鐘）

　　師：《 史記》被稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，它的文學(xué)價(jià)值值得我們?nèi)ジ惺埽�去學(xué)習(xí)。那么我們?cè)谄綍r(shí)在閱讀古代敘事散文時(shí)該如何法現(xiàn)它們的文學(xué)色彩呢？這節(jié)課我們就來(lái)精讀《鴻門(mén)宴》，一起去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)它的文學(xué)色彩。

　　請(qǐng)這一排的同學(xué)來(lái)朗讀一下第一段。其他同學(xué)注意聽(tīng)。（引入第一段的教學(xué)）

　�。ㄒ唬┝私夤适轮械娜宋�，故事起因。

　　師：我們知道相遇在宴會(huì)上并沒(méi)有殺劉邦，那么項(xiàng)羽什么時(shí)候動(dòng)過(guò)殺念？請(qǐng)用課文中的話回答。

　　生（齊）：沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄�，珍寶盡有之�！表�(xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”（板書(shū)：無(wú)傷告密）

　�。ǘ�）項(xiàng)羽大怒

　　師：很對(duì)，那么項(xiàng)羽聽(tīng)到后的反應(yīng)是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容。

　　生（齊）：怒。

　　師：太好了！是的，項(xiàng)羽十分惱火，大怒。那么項(xiàng)羽為什么會(huì)大怒呢？

　　生（齊）：因?yàn)樗�想�?dāng)王。

　　師：是的，項(xiàng)羽自己想做皇帝。從我們之前講到過(guò)的“破釜沉舟”的成語(yǔ)典故我們知道，項(xiàng)羽擊退了秦軍的主要力量，他覺(jué)得自己功不可沒(méi)；再者，項(xiàng)羽是將門(mén)之后，而劉邦呢？只是一個(gè)小小的亭長(zhǎng)，項(xiàng)羽自覺(jué)出身上高人一等，自然就看不起劉邦了；項(xiàng)羽想做皇帝，劉邦他也想啊，狹路相逢，必然有一方要敗退下來(lái)的�？墒菫槭裁磿�(huì)是項(xiàng)羽呢？

　�。ㄈ�）范增進(jìn)言

　　師：生活中，我們常常說(shuō)“×很生氣，后果很嚴(yán)重”，現(xiàn)在項(xiàng)羽大怒了，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”那么，項(xiàng)羽的決定得到了誰(shuí)的支持？

　　生：范增。

　　師：支持的理由是什么？

　　生：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失！”（板書(shū)范增進(jìn)言）

　　師：太棒了。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家翻譯一下這段話，其他同學(xué)注意聽(tīng)。

　　生1：劉邦在山東時(shí)，貪圖財(cái)物，受好美女�，F(xiàn)在進(jìn)入關(guān)中，財(cái)物一點(diǎn)都不要，婦女一個(gè)也不親近，這（表現(xiàn)）他的志向不小。我叫人去看過(guò)他那里的云氣，都是龍虎形狀，成為五彩的顏色，這是天子的云氣啊。（你）趕快攻打（他），不要失掉時(shí)機(jī)！

　　師：很好，基本意思是這樣，大家注意，文中的山東并不是指今天的山東省，山是指崤山，那么山東在文中的意思就是崤山以東；“財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸”，財(cái)物應(yīng)該是被取，婦女是被幸，那么被動(dòng)在這句話中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？

　　生：通過(guò)“所”字。

　　師：很好。大家再來(lái)看看“此其志不在小”中的“小”，在翻譯的時(shí)候，它的詞性發(fā)生了什么變化？

　　生：發(fā)生了，應(yīng)該翻譯成“小的方面”。

　　師：很好，大家對(duì)這段話還有什么翻譯上的疑問(wèn)嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：大家思考一下，項(xiàng)羽要打劉邦的原因和范增支持項(xiàng)羽打劉邦的原因一樣嗎？項(xiàng)羽為什么要打，范增為什么支持項(xiàng)羽打？大家前后桌四人一小組討論一分鐘。

　　誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下你的想法？好，你來(lái)。（指明1生）

　　生1：項(xiàng)羽要打是因?yàn)閯�邦觸犯了項(xiàng)羽的尊嚴(yán)，使項(xiàng)羽大怒；范增支持項(xiàng)羽打劉邦是因?yàn)榉对隹闯鰟�邦有稱霸天下的野心。

　　師：×說(shuō)的好不好？太好了，是的，從這里我們就可以看出項(xiàng)羽和范增對(duì)劉邦的態(tài)度是不一樣的。

　�。ㄋ模┑诙�段的教學(xué)，項(xiàng)伯夜訪

　　師：矛盾一觸即發(fā)，又有事情要發(fā)生了，項(xiàng)伯出場(chǎng)了，項(xiàng)伯是誰(shuí)呢？

　　生： 楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。

　　師：項(xiàng)伯為什么到劉邦的軍營(yíng)？他是去告密嗎？

　　生：張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”（板書(shū)項(xiàng)伯夜訪）

　　師：很好，誰(shuí)愿意來(lái)翻譯一下這段話？

　　生1：楚國(guó)的左尹項(xiàng)伯，是項(xiàng)羽的叔父。（他）平常與留候張良要好。張良這時(shí)跟隨沛公，項(xiàng)伯于是連夜騎馬到沛公軍營(yíng)，私下里會(huì)見(jiàn)張良，把項(xiàng)羽攻打劉邦的事全部告訴了張良，想叫張良和他一起離開(kāi)，說(shuō)：“你不要跟他（劉邦）一起送死�！�

　　師：翻譯這段話的時(shí)候要注意里面的特殊句式，詞類活用現(xiàn)象�！俺�左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也”是判斷句，從“…者，…也”的句式可以看出；“具告以事”是介詞結(jié)構(gòu)后置，翻譯時(shí)應(yīng)以“以事具告”的順序翻譯；“欲呼張良與俱去”是省略句，省略了“之”。字詞方面要注意“善”和“夜”的翻譯，“夜”是在夜里，名詞作狀語(yǔ)，“善”，形容詞用作動(dòng)詞，在這里是友善、交好的意思。

　　好，從這段話可以看出，項(xiàng)伯其實(shí)不是去告密的，對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　�。ㄎ澹╉�(xiàng)伯說(shuō)情

　　師：我們看到了，項(xiàng)伯和張良的關(guān)系非同一般。項(xiàng)伯回來(lái)后，項(xiàng)羽對(duì)打劉邦的態(tài)度發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)大家在本段中找出一句話來(lái)說(shuō)明項(xiàng)羽的態(tài)度發(fā)生了變化。

　　生：“項(xiàng)王許諾。”

　　師：那么，項(xiàng)伯到底對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)了什么，使項(xiàng)羽突然不打劉邦了呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲈�話�?/p>

　　生：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也，不如因善遇之�！保ò鍟�(shū)項(xiàng)伯說(shuō)清）

　　師：很好，大家聽(tīng)老師翻譯一遍，注意“因”和“善”的翻譯。沛公不先攻入關(guān)中，您怎么敢輕易入關(guān)呢？現(xiàn)在人家有了大功勞你卻攻打他，（這是）不符合信義的。不如就此好好對(duì)待他。

　�。�六）張良獻(xiàn)策

　　師：大家說(shuō)，項(xiàng)伯為什么向項(xiàng)羽提議不打劉邦，而且還說(shuō)要好好對(duì)待他，項(xiàng)伯得到劉邦的什么好處？劉邦到底對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家在文中找出。（指明2個(gè)學(xué)生分別回答）

　　生1：沛公奉旨酒為壽，約為婚姻。

　　生2：吾入關(guān)，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　師：很好。請(qǐng)大家一起把這一小段文字讀一遍。（學(xué)生齊讀）大家看，劉邦說(shuō)的多好聽(tīng)多動(dòng)聽(tīng)啊。真的是字字動(dòng)人�。�

　　我進(jìn)入關(guān)中，一絲一毫的財(cái)物也不敢據(jù)為己有，造冊(cè)登記官吏百姓，封存府庫(kù)的財(cái)產(chǎn)，以等待項(xiàng)將軍。（我）所以派遣軍隊(duì)把守函谷關(guān)的原因，（是為了）防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外變故的發(fā)生啊。（我）日夜盼望項(xiàng)羽將軍到來(lái)，怎么能夠?，反叛（他）呢！希望您向項(xiàng)王詳細(xì)說(shuō)明我是不敢忘恩負(fù)義的。注意，“奉”通“捧”，是通假字，“倍”通“背”；“婚姻”“非�！笔枪沤癞惲x詞，“婚姻”古謂兒女親家，今指結(jié)婚的事或者說(shuō)因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻親眷關(guān)系，“非常”古義指意外的事故，今用作程度副詞；偏義復(fù)詞“出入”，偏向“出”的意思；固定句式“所以…者”，意思是“…的原因”“…的方法”。

　　項(xiàng)羽聽(tīng)到這樣的言辭能不心軟，能不高興嗎？

　　我們大家也許會(huì)覺(jué)得這就是一段討好的話，降低自己抬高項(xiàng)羽，誰(shuí)都能看出來(lái)。

　　但是大家別忘了，項(xiàng)羽要的就是這種效果，“他劉邦是誰(shuí)？有什么了不起�！眲�邦的話無(wú)形中滿足了項(xiàng)羽自高自大的虛榮心。

　　師：劉邦這一主動(dòng)示弱的計(jì)策是他自己想出來(lái)的嗎？

　　生：不是。

　　師：那是誰(shuí)想出來(lái)的？

　　生1：張良。

　　生2：鯫生。

　　師：那么到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家看到張良說(shuō)的一句話：“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也�！保ò鍟�(shū)張良獻(xiàn)策）從這句話我們就可以明確，這一計(jì)策是謀士張良出的。大家不要小看這一句話，這句話作用大著呢。它首先指明了項(xiàng)伯在項(xiàng)羽軍中的地位很高，其次，告訴劉邦要學(xué)會(huì)說(shuō)“沛公不敢背項(xiàng)王也”。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重"義"，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯調(diào)停必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信"言沛公不敢背項(xiàng)王"一句話就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。

　　那么劉邦有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)張良的意思呢？

　　生：領(lǐng)會(huì)了。

　　師：這說(shuō)明了什么？

　　生：劉邦知人善用。

　　師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)落實(shí)一下張良和劉邦對(duì)話的一些文言字詞、句式。通假字，“距”通“拒”，“內(nèi)”通“納”，“要”通“邀”；詞類活用，“活”，使動(dòng)用法，使之活，救了他的命，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，用對(duì)待兄長(zhǎng)的禮節(jié)；固定句式，“奈何”，如何、怎樣，“孰與”，意為“與…相比，誰(shuí)…”，表示比較。

　　師：項(xiàng)伯一方面勸說(shuō)項(xiàng)羽，一方面又向劉邦提出了什么意見(jiàn)？

　　生：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

　　師：很好。注意，“蚤”通“早”；“謝”意思是道歉。

　�。ㄆ撸﹦�邦謝罪（引入第三段的教學(xué)）

　　師：劉邦第二天來(lái)到鴻門(mén)，為什么要向項(xiàng)羽道歉呢？劉邦是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家一起讀一下。

　　生：謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻。”（板書(shū)劉邦謝罪）

　　師：“河南”“河北”古今異義詞，古義為“黃河以南，黃河以北”；“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨的意思；特殊句式，“將軍戰(zhàn)（于）河南，臣戰(zhàn)（于）河北”，省略句，“不自意”，賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“不意自”。

　　大家注意劉邦說(shuō)話的語(yǔ)氣，他把自己自稱為“臣”，將成功歸于自己的“不自意”而非實(shí)力，言外之意是先入咸陽(yáng)者應(yīng)該是項(xiàng)羽；同時(shí)還為項(xiàng)羽開(kāi)脫——把責(zé)任推到“小人”身上。劉邦的話再一次滿足了項(xiàng)羽的虛榮心。

　�。ò耍╉�(xiàng)羽說(shuō)出曹無(wú)傷

　　師：在與劉邦的對(duì)話中，項(xiàng)羽輕易說(shuō)出了告密者的名字，這說(shuō)明了項(xiàng)羽什么樣的性格特征？

　　生：胸?zé)o城府。

　　師：很對(duì)。注意特殊句式“籍何以至此”，賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“籍以何至此”。

　�。ň牛┭鐣�(huì)座次

　　師：有宴席，就有座次之論。那么“鴻門(mén)宴”上的座次是怎樣安排的呢？這又說(shuō)明了什么？（首先填圖，解釋“東向”等意思。）

　　明確：宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。宴席在項(xiàng)羽軍中，劉邦為賓，卻在范增之下。可見(jiàn)，項(xiàng)羽目中無(wú)人，自高自大。也可見(jiàn)雙方實(shí)力懸殊，劉邦處境令人擔(dān)憂。再看項(xiàng)羽集團(tuán)內(nèi)部，謀士范增，雖為“亞父”，就座次論尚不及告密的項(xiàng)伯，事不可謀已露出端倪。

　　（十）范增使計(jì)

　　師：項(xiàng)羽、劉邦的矛盾似乎平息了，相與飲，但是范增不依不撓，請(qǐng)大家在文中找出范增的活動(dòng)，同桌兩人互相翻譯。給大家3分鐘。

　　明確：1、暗示項(xiàng)羽； 2、暗示不成，讓項(xiàng)莊舞劍借機(jī)刺殺劉邦。（板書(shū)范增舉玦，項(xiàng)莊舞劍）

　　重點(diǎn)詞句：目：名詞作動(dòng)詞，以目示意。

　　師：范增的努力有沒(méi)有成功？為何？

　　明確：項(xiàng)伯的維護(hù)

　　重點(diǎn)詞句： 翼：名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

　　九、課堂小結(jié)，作業(yè)布置。（約3分鐘）

　　師：課文一、二兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

　　課文第三節(jié)記述“鴻門(mén)宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，那么，劉邦最終命運(yùn)會(huì)是如何呢？預(yù)知詳情如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

　　課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀4、5、6、7自然段，結(jié)合表一楚漢人物對(duì)照表，思考：對(duì)比烘托描寫(xiě)人物的方法在課文中的運(yùn)用。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鴻門(mén)宴

　　司馬遷

　　無(wú)傷告密→范增進(jìn)言→項(xiàng)伯夜訪→張良獻(xiàn)策→項(xiàng)伯說(shuō)情

　　→劉邦謝罪→范增舉玦→項(xiàng)莊舞劍

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　進(jìn)一步分析人物形象，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、進(jìn)一步分析人物形象：

　　張良和范增：（雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物）

　　1、范增：

　　根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門(mén)宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說(shuō)“君王為人不忍”，說(shuō)明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說(shuō)：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)�？梢�(jiàn)范增有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動(dòng)態(tài)，一味將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對(duì)時(shí)事觀察和對(duì)項(xiàng)羽的忠心。

　　老謀深算：奪天下者必沛公也！

　　洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)王

　　驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽

　　2、張良：

　　對(duì)劉邦忠誠(chéng)，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒(méi)有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語(yǔ)行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。

　　多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。

　　處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門(mén)見(jiàn)噲。

　　沉穩(wěn)機(jī)智：張良留謝

　　處事有方：大王來(lái)何操？

　　曹無(wú)傷和項(xiàng)伯：（叛徒）

　　3、項(xiàng)伯：

　　講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說(shuō)話�！敖袢擞写蠊Χ鴵糁�，不義也�！案�是對(duì)劉邦歌功頌德，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

　　周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公 、宴上東向坐

　　4、曹無(wú)傷：

　　項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。

　　魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅

　　5、項(xiàng)莊：

　　沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能。

　　有勇無(wú)謀，被動(dòng)。

　　6、樊噲：

　　忠誠(chéng)。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。

　　勇武�！皣埣磶�劍擁盾入軍門(mén)。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！币粋�(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。

　　有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。

　　二、藝術(shù)特色：

　　1、人物性格：典型性格，各有個(gè)性。（見(jiàn)人物形象分析）

　　2、人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。

　　項(xiàng)羽集團(tuán) 項(xiàng)羽 范增 項(xiàng)伯 項(xiàng)莊

　　劉邦集團(tuán) 劉邦 張良 曹無(wú)傷 樊噲

　　對(duì)比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問(wèn)自明。

　　項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢(shì)，但能忍辱負(fù)重，虛心下問(wèn)，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭(zhēng)中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。

　　3、故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。

　　開(kāi)端：無(wú)傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。（一張）

　　發(fā)展：項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對(duì)策，項(xiàng)王許諾。（一弛）

　　高潮：項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）

　　項(xiàng)王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）

　　結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無(wú)可奈何花流去！

　　尾聲：劉邦至軍，立誅曹無(wú)傷。

　　4、場(chǎng)面組接：轉(zhuǎn)換發(fā)展，推動(dòng)情節(jié)，塑造人物。

　　場(chǎng)面是情節(jié)發(fā)展的基本單位�！而欓T(mén)宴》是由下列一系列的場(chǎng)面組接而成：

　　無(wú)傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。項(xiàng)伯為救友夜訪張良。張良、劉邦密商對(duì)策。劉邦會(huì)見(jiàn)項(xiàng)伯，并進(jìn)行拉攏。項(xiàng)伯回報(bào)項(xiàng)王。劉邦鴻門(mén)謝罪。項(xiàng)王留沛公與飲，范增數(shù)目項(xiàng)王。范增出召項(xiàng)莊，項(xiàng)莊入席舞劍。樊噲闖宴。劉邦逃遁。張良留謝。沛公至軍，立誅無(wú)傷。

　　作者抓住每一個(gè)場(chǎng)面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動(dòng)，情境逼真。隨著場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換發(fā)展，情節(jié)不斷推進(jìn)，在矛盾斗爭(zhēng)中逐步展現(xiàn)人物的性格。

　　5、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言精煉，富有個(gè)性。

　　如項(xiàng)羽接到曹無(wú)傷的密報(bào)，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬(wàn)秦軍，擁有四十萬(wàn)兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。

　　范增說(shuō)項(xiàng)羽的一段話：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說(shuō)明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動(dòng)性。“急擊勿失”，看中了時(shí)機(jī)，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一聽(tīng)就是一個(gè)老謀深算，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的謀士。

　　張良把項(xiàng)伯的話轉(zhuǎn)告劉邦，劉邦說(shuō)“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫(huà)出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會(huì)，讓張良“君為我呼入，吾得見(jiàn)事之”。劉邦和項(xiàng)伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機(jī)巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時(shí)的一席話，豁達(dá)大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過(guò)海。項(xiàng)王說(shuō)“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。

　　張良話語(yǔ)不多，但一句重千金，“沛公不敢背項(xiàng)王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。

　　樊噲怒斥項(xiàng)羽的一席話，和劉邦對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)的，和劉邦鴻門(mén)謝罪時(shí)說(shuō)的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的性不同。

　　6、動(dòng)作描寫(xiě)：無(wú)聲的語(yǔ)言，有形的思想。

　　如“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示諸三，項(xiàng)王默然不應(yīng)”。一個(gè)“數(shù)目”、“舉玦”；一個(gè)“默然不應(yīng)”。說(shuō)明一個(gè)抓住時(shí)機(jī)，急切下手；一個(gè)沉默不語(yǔ)，猶豫不決：各有各的認(rèn)識(shí)，各有各考慮。

　　再如項(xiàng)王賜酒，樊噲“立而飲之“，項(xiàng)王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個(gè)英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。

　　再如張良獻(xiàn)璧，“項(xiàng)王則愛(ài)璧，置之坐上”；張良獻(xiàn)玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說(shuō)明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。

　　“公至軍，立誅殺曹無(wú)傷�！弊髡呶磳�(xiě)劉邦的任何話語(yǔ)，但劉邦的果斷是何等的利落。

　　7、刻畫(huà)人物：在典型環(huán)境中顯示，在矛盾斗爭(zhēng)中展現(xiàn)。

　　陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項(xiàng)羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰(shuí)來(lái)稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽(yáng)者王之”，劉邦先入，理應(yīng)由劉邦王之；項(xiàng)羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應(yīng)由項(xiàng)羽王之。誰(shuí)來(lái)稱王，就成為矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭(zhēng)的矛盾�！傍欓T(mén)宴”恰好是矛盾斗爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，項(xiàng)、劉相爭(zhēng)的焦點(diǎn)和導(dǎo)火線。

　　作者刻畫(huà)項(xiàng)、劉兩個(gè)集團(tuán)的諸多人物時(shí)，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物自身的言行表現(xiàn)出來(lái)。歷史的真實(shí)性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合。

　　三、互動(dòng)探討：

　　1、“鴻門(mén)宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說(shuō)明了什么？探究學(xué)習(xí)：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍�！卑垂糯�禮儀，宴會(huì)中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向?yàn)槭套��？梢?jiàn)在鴻門(mén)宴中，項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。宴設(shè)于項(xiàng)羽帳中，劉邦雖為賓客，卻的不到尊位，可見(jiàn)項(xiàng)羽目中無(wú)人，自高自大，也可見(jiàn)雙方力量對(duì)比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見(jiàn)起能屈能伸。而項(xiàng)氏集團(tuán)內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項(xiàng)伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見(jiàn)端倪。

　　2、“鴻門(mén)宴”事件發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還未稱王，但《史記》卻超前稱王，試分析司馬遷的用意。探究學(xué)習(xí)：處于矛盾沖突頂峰時(shí)，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。文中，張良三次稱劉邦為“大王”，前兩次只有他自己在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱“大王”正表露他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。項(xiàng)伯、范増、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的部下，他們稱項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”、“君王”，顯然是出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸是理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲雖是劉邦的部下，由于力量對(duì)比懸殊，出于表面上的曲意奉迎，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身份不同，用語(yǔ)不能過(guò)于阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”，一方面他明知項(xiàng)羽稱王是遲早的事，另一方面，是在他自己部下面前，無(wú)失身份之虞。由這些稱謂來(lái)看，劉邦集團(tuán)處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下的身份盡力滿足項(xiàng)羽的自尊自大的心理。

　　3、有人說(shuō)，項(xiàng)羽因?yàn)榉抛邉�邦而�?dǎo)致最終失敗，你認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因是什么？研究提示：項(xiàng)羽失敗的原因很多，宜從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行考察研究。其中，項(xiàng)羽失敗的根本原因，在于項(xiàng)羽滅秦之后，逆歷史潮流而行，襲周制“分裂天下而封諸侯”，使社會(huì)再次回到秦統(tǒng)一以前的分裂、動(dòng)亂的狀態(tài)。

　　四、作業(yè)：以小論文的形式寫(xiě)“我眼中的劉邦（或項(xiàng)羽）”。

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫(huà)人物的方法。注意個(gè)性化語(yǔ)言及對(duì)照手法的運(yùn)用。

　　2、了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律。

　　3、提高把握詞類活用語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。

　　4、從項(xiàng)羽人物性格的弱點(diǎn)分析，探討悲劇結(jié)局的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　這場(chǎng)斗爭(zhēng)的內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及眾多的人物，情節(jié)波瀾起伏，以學(xué)生的閱讀速度很難在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到完全熟悉的地步，但又需對(duì)人物言行熟悉。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)舉行的一個(gè)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)。這個(gè)宴會(huì)是劉項(xiàng)兩個(gè)政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)明朗的生動(dòng)表現(xiàn)，是漫長(zhǎng)的“楚漢相爭(zhēng)”的序幕。這個(gè)宴會(huì)上，充分展示了劉項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項(xiàng)迥異的性格特點(diǎn)，也預(yù)示了斗爭(zhēng)雙方的必然結(jié)局。

　　時(shí)代背景；楚漢之爭(zhēng)

　　前209年7月陳涉起義。9月項(xiàng)羽、劉邦起事。

　　前208年12月陳涉死。6月立楚懷王為共主。9月懷王遣項(xiàng)羽北救趙，遣劉邦西擊秦。

　　前207年10月秦將章邯破邯鄲。11月項(xiàng)羽渡河，12月以5萬(wàn)大破秦軍40余萬(wàn)，章邯投降項(xiàng)羽。

　　前206年10月秦子?jì)胪督祫�邦�?2月劉、項(xiàng)會(huì)于鴻門(mén)。

　　前20xx月戲下之會(huì)，會(huì)后劉邦遷南鄭。

　　前205年4月劉邦合諸侯兵伐羽至彭城，羽以3萬(wàn)兵破漢兵56萬(wàn)。

　　前204年4月項(xiàng)羽圍劉邦于滎陽(yáng)，劉邦逃離。

　　前203年9月劉、項(xiàng)講和，劃鴻溝為界，以東歸楚，以西歸漢。

　　前202年10月用張良、陳平計(jì)追項(xiàng)羽，大敗。12月韓信、彭越來(lái)援，項(xiàng)羽兵敗垓下，自刎而死，楚漢之爭(zhēng)結(jié)束。

　　秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也�！�

　　項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去；學(xué)劍，又不成，項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書(shū)足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵�！庇谑琼�(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。

　　高祖常繇咸陽(yáng)，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”

　　高祖，沛豐邑中陽(yáng)里人，姓劉氏，字季。父曰太公，母曰劉媼。其先劉媼嘗息大澤之陂，夢(mèng)與神遇。是時(shí)雷電晦冥，太公往視，則見(jiàn)蛟龍於其上。已而有身，遂產(chǎn)高祖。

　　高祖為人，隆準(zhǔn)而龍顏，美須髯，……仁而愛(ài)人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)�！�…好酒及色。常從王媼、武負(fù)貰酒，醉臥，武負(fù)、王媼見(jiàn)其上常有龍，怪之。高祖每酤留飲，酒讎數(shù)倍。及見(jiàn)怪，歲竟，此兩家常折券棄責(zé)。

　　大風(fēng)歌劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。（統(tǒng)一天下轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)作。）

　　解說(shuō)：公元前195年，劉邦率兵擊破淮南王英布的叛軍。西歸途徑故鄉(xiāng)沛縣，與父老鄉(xiāng)親宴飲，席間唱出了這首《大風(fēng)歌》。

　　首句氣象不凡，風(fēng)起云涌，既是自然景觀的客觀描述，又暗喻當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)云，這句為全篇抒發(fā)豪情壯志交待了背景�！巴�加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”是說(shuō)劉邦自己平息叛亂后榮歸故里，“威加海內(nèi)”掩飾不住的是一派得意之情。最后一句卻表達(dá)了一種深沉的憂慮和激切的希望：大計(jì)初定，急需有志有識(shí)、有勇有謀之士效忠劉氏王朝、安定四方。全詩(shī)氣勢(shì)恢宏、豪邁雄壯，極富帝王氣派。

　　這是一種楚辭體式的詩(shī)歌，節(jié)奏明晰有致，音律鏗鏘，適于歌唱。這正與劉邦做為一個(gè)帝王的身份暗合，也與酒酣之際脫口而出的情景相應(yīng)。歷史上的劉邦起兵抗秦，建立西漢，勢(shì)及四方，這首歌正抒發(fā)了他作為一個(gè)帝王的雄圖偉略和不可一世的英雄氣慨。劉邦作詩(shī)不多，這一首由于凝聚了對(duì)故土的熱愛(ài)和圖謀霸業(yè)的壯志，氣吞山河，因而具有歷傳千世而不移的魅力。

　　垓下歌項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　解說(shuō)：這是楚霸王項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩(shī)中，既洋溢著無(wú)與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著滿腔深情；既顯示出罕見(jiàn)的自信，卻又為人的渺小而沉重地嘆息。作這首詩(shī)時(shí)，項(xiàng)羽被包圍在垓下（在今安徽靈壁縣南沱河北岸），糧盡援絕，他自知敗局已定。作詩(shī)之后，他率部突圍，雖曾殺傷敵軍多人，終因兵力單薄，自刎于烏江（今安徽和縣東北）。詩(shī)歌的第一句，就使讀者看到了一個(gè)舉世無(wú)匹的英雄形象。然而，在第二、三句里，這位蓋世英雄卻突然變得蒼白無(wú)力。這兩句是說(shuō)：由于天時(shí)不利，他所騎的那匹名馬——騅——不能向前行進(jìn)了，這使他陷入了失敗的絕境而無(wú)法自拔，只好徒喚“奈何”。騅的“不逝”為什么會(huì)引起那樣嚴(yán)重的后果？對(duì)此恐怕只能這樣回答：他之得以建立如此偉大的功績(jī)，最主要的依靠說(shuō)是這匹名馬；有了它的配合，他就可以所向無(wú)敵。換言之，他幾乎是單人獨(dú)騎地打天下的，因此他的最主要的戰(zhàn)友就是騅，至于別人，對(duì)他的事業(yè)所起的作用實(shí)在微乎其微，這也就意味著：他的強(qiáng)大使得任何人對(duì)他的幫助都沒(méi)有多大意義，沒(méi)有一個(gè)人配作他的主要戰(zhàn)友，這是人何等的傲岸，真可謂天地間唯我獨(dú)尊！不過(guò)，無(wú)論他如何英勇無(wú)敵，舉世無(wú)雙，一旦天時(shí)不利，除了滅亡以外，他就沒(méi)有別的選擇。項(xiàng)羽知道自己的滅亡已經(jīng)無(wú)可避免，他的事業(yè)就要煙消云散，但他沒(méi)有留戀，沒(méi)有悔恨，甚至也沒(méi)有嘆息。他所唯一憂慮的，是他所摯愛(ài)的、經(jīng)常陪伴他東征西崐討的一位美人虞姬的前途；毫無(wú)疑問(wèn)，在他死后，虞的命運(yùn)將會(huì)十分悲慘。于是，尖銳的、難以忍受的痛苦深深地嚙著他的心，他無(wú)限哀傷地唱出了這首歌的最后一句：“虞兮虞兮奈若何？”譯成白話，就是：“虞啊，虞啊，我把你怎么辦呢？在這簡(jiǎn)短的語(yǔ)句里包含著何等深沉的、刻骨銘心的愛(ài)！

　　二、簡(jiǎn)介《史記》的文體知識(shí)，并簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　1、我國(guó)古代歷史散文有哪三種體例？請(qǐng)分別舉例。

　　編年體：《左傳》、《資治通鑒》國(guó)別體：《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》紀(jì)傳體：《史記》《漢書(shū)》等“二十四史”

　　2、“前四史”

　　司馬遷《史記》班固《漢書(shū)》陳壽《三國(guó)志》范曄《后漢書(shū)》

　　3、簡(jiǎn)介《史記》

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。全書(shū)分為五大部分，共130篇，五十二萬(wàn)六千余字。

　　書(shū)八篇 記各種典章制度

　　表十篇 記大事年月

　　本紀(jì)十二篇 記歷代帝王政績(jī)

　　世家三十篇 記侯國(guó)興亡

　　列傳七十篇記重要?dú)v史人物的言行

　　4、簡(jiǎn)介作者

　　司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。出身史學(xué)世家。父司馬談官至太史令。少時(shí)隨父到長(zhǎng)安研習(xí)經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國(guó)，考察風(fēng)俗，探訪古跡，采集傳說(shuō)。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書(shū)，并開(kāi)始整理史料，以完成父親的遺愿。后因替降于匈奴的李陵辯解而受腐刑下獄。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著述，完成《史記》。

　　亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言�！�—《報(bào)任安書(shū)》

　　5、解題

　　本文節(jié)選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》�！而欓T(mén)宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中精彩的一段，文中詳細(xì)地記載了鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽、劉邦雙方緊張、驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，揭示了劉、項(xiàng)兩大勢(shì)力間的矛盾，刻畫(huà)出項(xiàng)、劉兩人不同的性格特點(diǎn)及其在斗爭(zhēng)中所起的作用。同時(shí)也刻畫(huà)了張良、樊噲、項(xiàng)伯、范增等一系列人物形象。

　　6、與本文時(shí)代背景有關(guān)的歷史故事和成語(yǔ)故事。

　　鉅鹿之戰(zhàn) 破釜沉舟 作壁上觀 約法三章

　　破釜沉舟：打破飯鍋，沉掉渡船。比喻下定決心，一拼到底。

　　作壁上觀：原指雙方交戰(zhàn)，自己站在營(yíng)壘上觀看。后多比喻從旁觀望，不予幫忙。

　　約法三章：約定法律三條。原指訂立法律，相約遵守。后泛指訂立簡(jiǎn)單的條款。

　　三、學(xué)生初讀課文，整體把握思路

　　1、自由朗讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓,讀順口。作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書(shū)。

　　檢查一：正音

　　2、請(qǐng)讀標(biāo)題，并圍繞標(biāo)題，結(jié)合課文內(nèi)容，給每個(gè)情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　檢查二：整體感知

　　本文以為中心，以“為線索，按來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被誅殺終；以范增勸說(shuō)項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。

　　雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)人的完整故事。

　　人物關(guān)系表

　　項(xiàng)羽爭(zhēng)王對(duì)手劉邦

　　曹無(wú)傷（左司馬）告密；被出賣(mài)項(xiàng)羽

　　項(xiàng)伯（季父）有恩，告密張良（謀士）

　　項(xiàng)莊（堂弟）刺殺劉邦

　　樊噲（部下）闖賬，責(zé)項(xiàng)項(xiàng)羽

　　項(xiàng)伯（季父）約婚，說(shuō)項(xiàng)，翼蔽劉邦

　　范增（亞父）

　　檢查三：整體感知

　　一、無(wú)傷告密第1段

　　二、夜訪張良

　　三、項(xiàng)伯說(shuō)情

　　四、沛公赴宴

　　五、鴻門(mén)飲宴

　　六、項(xiàng)莊舞劍

　　七、樊噲闖帳

　　八、樊噲力斥

　　九、沛公逃席第5、6段

　　十、誅殺無(wú)傷第7段

　　開(kāi)端－－無(wú)傷告密范增獻(xiàn)計(jì)

　　↓

　　發(fā)展－－項(xiàng)伯夜訪張良獻(xiàn)計(jì)劉項(xiàng)約婚

　　項(xiàng)伯游說(shuō)

　　↓

　　高潮－－劉邦請(qǐng)罪項(xiàng)王留飲范增舉玦

　　項(xiàng)莊舞劍項(xiàng)伯翼蔽樊噲闖帳

　　↓

　　結(jié)局－－劉邦逃席張良留謝誅殺無(wú)傷

　　作業(yè):

　　1、熟讀課文，做文后第三題。

　　2、歸納文中通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等古代語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課文第1-4自然段，把握重點(diǎn)字詞、特殊句式，理解文本內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┑�1自然段：

　　故事的開(kāi)端

　　1、朗讀，就文中自己不理解的、有疑點(diǎn)的語(yǔ)句提問(wèn)。

　　第1自然段重點(diǎn)字詞

　�。�1）、“沛公軍霸上”、“沛公欲王關(guān)中”：軍，駐軍；王（wàng)，稱王。名詞用作動(dòng)詞。

　�。�2）、“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”：

　�。�3）、沛公居山東時(shí)：

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

　　2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解“此……也(耳)”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。

　　3.背誦課文第三、四段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。

　　2.背誦故事的高潮三、四段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

　　課時(shí)安排

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　★第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。

　　[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)

　　請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)

　　投影(一)

　　垓下歌

　　項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

　　學(xué)生默讀理解。

　　提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧保�奔馳。

　　這首楚刺體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”

　　投影(二)

　　大風(fēng)歌

　　劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，

　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，

　　安得猛士兮守四方。

　　學(xué)生默讀理解;

　　提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

　　同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　教師講解：秦始皇創(chuàng)建的我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建集權(quán)國(guó)家——秦朝，由于對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思變。在公元前209年七月爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義。戰(zhàn)旗一舉，應(yīng)者云集，反秦怒濤遍及中原。在農(nóng)民起義的高潮中，劉邦和項(xiàng)羽，也于同年九月起兵江東，卷入農(nóng)民起義的洪流。當(dāng)時(shí)劉邦48歲，項(xiàng)羽24歲。不久，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲，“世代楚將”的項(xiàng)梁，為了招納人馬和形成旗號(hào)，采納了范增“復(fù)立楚之后”的建議，趁機(jī)擁立老楚懷王的孫子(名心)為“楚懷王”，作為反秦勢(shì)力的傀儡首領(lǐng)。公元前208年九月，楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命令主力軍劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先人定關(guān)中者王之”。公元前206年十月，劉邦統(tǒng)率南路軍先于項(xiàng)羽人關(guān)破咸陽(yáng)，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上(今陜西長(zhǎng)安縣的白鹿原);然而又恐失掉關(guān)中，于是派兵守關(guān)，“毋內(nèi)諸侯’’。十一月，項(xiàng)羽率軍西來(lái)，聞?dòng)嵳鹋�，屯軍新豐鴻門(mén)(今陜西臨潼東北的項(xiàng)王營(yíng))，揚(yáng)言馬上要同劉邦開(kāi)戰(zhàn)。

　　為何兩支反秦勢(shì)力，突然劍拔弩張，廝殺起來(lái)?這有著極為深刻的原因。原來(lái)，劉、項(xiàng)各自都有南面稱孤之心。想當(dāng)年，劉邦在咸陽(yáng)服役時(shí)看見(jiàn)了秦始皇，曾經(jīng)十分羨慕地說(shuō)過(guò)：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”項(xiàng)羽在公元前210年看見(jiàn)秦始皇游會(huì)稽時(shí)，也曾頗為自負(fù)地過(guò)：“彼可取而代也!”因此，這就決定他們對(duì)農(nóng)民起義的勝利成果必然拼死相爭(zhēng)。果然，秦王朝覆滅后，劉、項(xiàng)之間的矛盾便逐漸趨于激化。劉邦先人咸陽(yáng)后，本來(lái)“欲止宮休舍”，只是聽(tīng)了張良“今始入秦，即安其樂(lè)，此所謂‘助桀為虐’”，(《史記·留侯世家》)的勸戒，才“還軍霸上”。但離咸陽(yáng)之前，極力制造“吾當(dāng)王關(guān)中”的輿論，以期得到父老、豪杰的支持。后又采納鯫生的意見(jiàn)“距關(guān)”，這表明劉邦做關(guān)中王的欲望是十分強(qiáng)烈的。而項(xiàng)羽對(duì)關(guān)中王也早就饞涎欲滴，又有四倍于劉邦的兵力，故驕橫不可一世，寧可負(fù)約也要把關(guān)中據(jù)為己有。因此，劉、項(xiàng)之間大規(guī)模的爭(zhēng)權(quán)奪利的斗爭(zhēng)勢(shì)不可免�！而欓T(mén)宴》便是“楚漢相爭(zhēng)”的第一個(gè)回合。

　　所謂“鴻門(mén)宴”，是指公元前2 06年十二月，項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)舉行的一個(gè)藏有殺機(jī)的宴會(huì)。這個(gè)“宴會(huì)”，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的生動(dòng)表現(xiàn)，是漫長(zhǎng)激烈的“楚漢相爭(zhēng)”的序幕�！俺�漢相爭(zhēng)”的實(shí)質(zhì)，是地主階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)奪權(quán)力的斗爭(zhēng)，鴻門(mén)宴名為“宴會(huì)”，實(shí)為一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)，充分展示了劉、項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，生動(dòng)地對(duì)比了斗爭(zhēng)雙方策略高下的懸殊，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。

　　四、放錄音，

　　1、使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。

　　教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。

　　投影本文的異讀字有：

　　讀音提示

　　鯫(zōu) 卮(zhī) 卻(xì) 戟(jǐ)

　　彘(zhì) 眥(zì) 跽(jì) 芷(zhǐ)

　　欲王關(guān)中(wàng) 道芷陽(yáng)間行(jiàn) 樊噲

　　刀俎 玉玦 酈山 杯杓

　　欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)

　　毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”) 要項(xiàng)伯(通“邀”) 與臣有郤(通“隙”)

　　不敢倍德也(通“背”) 不蚤自來(lái)(通“早”)

　　2、出自于本文的成語(yǔ)或典故

　　項(xiàng)莊舞劍，意在沛公——表面在做這件事情，實(shí)際上另有目的。

　　彘肩斗酒 ——形容英雄豪壯之氣

　　發(fā)指眥裂——激動(dòng)憤怒到極點(diǎn)。

　　人為刀俎，我為魚(yú)肉——任人宰割。

　　勞苦功高——有勞苦，有功勞。

　　鴻門(mén)宴——今天“鴻門(mén)宴”的含義是含有某種殺機(jī)的會(huì)晤。

　　五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意

　　六、布置作業(yè)

　　1.掌握本課的生字、異讀字。

　　2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

　　3.完成思考和練習(xí)一、二。

　　★第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析，說(shuō)明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，熟讀一、二、段，背誦三、四段。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、全班齊讀課文，抽查正音情況。

　　二、清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

　　三、三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。

　　1、劉邦在這場(chǎng)鴻門(mén)宴中怎樣化被動(dòng)為主動(dòng)的?

　　(1、 清醒地認(rèn)識(shí)到自己軍事力量的不足，避免軍事沖突。

　　(2、凡事向謀臣討計(jì)。

　　(3、利用一切可以利用的人，籠絡(luò)人心，化敵為友。

　　(4、善于偽裝欺騙，收斂鋒芒。

　　(5、說(shuō)話謹(jǐn)慎，言語(yǔ)得體。

　　(6、內(nèi)部團(tuán)結(jié)，親信得力。

　　(7、當(dāng)機(jī)立斷，措施恰當(dāng)——主動(dòng)上門(mén)謝罪、逃宴、殺內(nèi)奸。)

　　2、樊噲闖宴是如何表現(xiàn)的?他對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)的一番話和劉邦的說(shuō)法有什么同和異?朗讀品味其中的對(duì)話，作出你的評(píng)點(diǎn)。

　　表現(xiàn)：(1、毫不憂郁，決定進(jìn)入。

　　(2、遇到阻擋，推倒衛(wèi)士，強(qiáng)行闖入。

　　(3、喝酒吃肉，以示武俠個(gè)性。

　　(4、話中有話，恭維中夾著指責(zé)。

　　相同之處：說(shuō)話的內(nèi)容一致，對(duì)劉邦和項(xiàng)羽的關(guān)系的認(rèn)識(shí)一致，吹捧項(xiàng)羽的態(tài)度一致。用假話騙人的做法一致。同心協(xié)力。上下同心。

　　不同之處：

　　一是為自己辯解，一是指責(zé)對(duì)方失信;

　　一是在澄清“真相”，一是向?qū)Ψ教岢鲆��?

　　一是可憐低下，一是慷慨激昂。

　　從措辭看，也有區(qū)別，

　　一稱“將軍”，一稱“大王”;

　　一說(shuō)“秋豪”，一說(shuō)“豪毛”;

　　一說(shuō)“籍吏民，封府庫(kù)”，一說(shuō)“封閉宮室”。

　　這體現(xiàn)了兩個(gè)人不同的身份、個(gè)性和情勢(shì)。

　　四、(朗讀：“此迫矣!臣請(qǐng)入，……樊噲從良坐。)

　　五、玦 項(xiàng) 劍 項(xiàng) 帳 項(xiàng)

　　舉 羽 舞 羽 闖 王

　　增 不 莊 翼 噲 款

　　范 應(yīng) 項(xiàng) 蔽 樊 待

　　體現(xiàn)斗爭(zhēng)場(chǎng)面有何特點(diǎn)，情節(jié)有何特點(diǎn)？

　　特點(diǎn)：驚險(xiǎn)。情節(jié)：跌宕起伏變化多端，

　　六、你喜歡哪一個(gè)人物請(qǐng)分析討論？

　　分組討論主要人物——項(xiàng)羽。

　　1、提問(wèn)：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么?

　　明確：

　　沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻

　　剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。

　　胸?zé)o城府，有不忍之心;脫口出賣(mài)曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻， 對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。

　　寡謀輕信，輕敵自大;對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。

　　答案不惟一，有理有據(jù)即可。

　　2、提問(wèn)：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來(lái)的?作者是如何刻畫(huà)這一人物形象的?

　　學(xué)生討論。

　　教師點(diǎn)撥：

　　A作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。

　　文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開(kāi)情節(jié)。

　　B對(duì)比烘托

　　也是刻畫(huà)人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫(huà)，突出其善于用人(與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽(tīng)計(jì)從)、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷(誅殺曹無(wú)傷)的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。

　　七、鴻門(mén)宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過(guò)是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，

　　秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。

　　高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!”

　　解說(shuō)：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

　　八、選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。

　　教師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語(yǔ)言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣。

　　項(xiàng)羽一聽(tīng)到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來(lái);第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無(wú)傷告密一事和盤(pán)托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。

　　劉邦，赴鴻門(mén)假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開(kāi)口說(shuō)話，如在眼前。至于情節(jié)，在矛盾的展開(kāi)中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽(tīng)者身臨其境。

　　放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。

　　主要刻畫(huà)人物與前文對(duì)比項(xiàng)羽和藺相如相同點(diǎn)都用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，都在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象，都有烘托和反襯的手法。

　　九、著重閱讀三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。

　　十、布置作業(yè)

　　1.背誦課文三、四段

　　2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫(xiě)一篇隨筆。

　　[例文]

　　性格的祭奠(節(jié)選)

　　田諾

　　……

　　項(xiàng)羽在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中徹底表現(xiàn)出來(lái)的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫(xiě)了伏筆，其實(shí)此性格項(xiàng)羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在勝利的歡呼聲中走了過(guò)來(lái)，這無(wú)疑滋長(zhǎng)了他的這種性格，使之惡性發(fā)展起來(lái)而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個(gè)戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克的英雄形象，巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力，他開(kāi)始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利，固然使他的精神支持更堅(jiān)強(qiáng)一些，然而，這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰(zhàn)斗下去，周而復(fù)始，項(xiàng)羽陷入了他為自己制造的一個(gè)怪圈，無(wú)法自拔，卻又不愿自拔。

　　項(xiàng)羽心底要維系“永不敗”神話的欲望，構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種幾乎是本能的崇敬，并進(jìn)一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項(xiàng)羽把那一份份殘酷的祭奠獻(xiàn)給了什么，他自身的矛盾又來(lái)自何方。

　　在項(xiàng)羽心理怪圈的一來(lái)二去之中，中國(guó)人口已從戰(zhàn)前的一千萬(wàn)驟減至五百萬(wàn)。天下人對(duì)項(xiàng)羽心態(tài)的無(wú)法認(rèn)同使得時(shí)代終于作出了拋棄項(xiàng)羽的選擇。

　　項(xiàng)羽不好計(jì)策與外交是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，可是現(xiàn)實(shí)無(wú)情地打破了他的夢(mèng)想，他只有嘆息著，用死亡來(lái)反抗這現(xiàn)實(shí)，為自己性格的篇章寫(xiě)下了最后的一筆，也為自己一生執(zhí)著的性格獻(xiàn)上最后的也是最虔誠(chéng)的祭奠。

　　赳赳武夫的內(nèi)心是多情的，盡管表現(xiàn)這多情的卻是無(wú)情。性格的祭奠是悲壯的，因?yàn)樗�的代價(jià)是生命、執(zhí)著和無(wú)奈。

　　★第三課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。設(shè)計(jì)探究性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識(shí)，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。

　　[教學(xué)步驟]一、教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段

　　二、探究性閱讀訓(xùn)練

　　探究一

　　處于矛盾沖突頂峰時(shí)，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物之間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。試分析課文中宴會(huì)前后的稱謂變化，判斷人物之間的關(guān)系。

　　思考：“鴻門(mén)宴”的故事發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒(méi)有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評(píng)說(shuō)：“高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶?”又說(shuō)：“羽時(shí)亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也�！妒酚洝纺祟A(yù)書(shū)為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲?jiān)弧��?xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書(shū)王者二十幾，似失史體”，你對(duì)梁玉繩的批評(píng)是如何認(rèn)識(shí)的?

　　學(xué)生討論

　　明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。

　　1、張良對(duì)劉邦三次直呼“大王

　　如張良對(duì)劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。

　　2、項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王

　　再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。

　　3、張良、樊噲稱項(xiàng)羽為王。

　　而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的'曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。

　　4、劉邦六次稱項(xiàng)羽為將軍、一次稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王

　　劉邦畢竟身分不同，用語(yǔ)不宜過(guò)分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。

　　一方面他明知項(xiàng)羽稱王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無(wú)失身分之虞。

　　看來(lái)，司馬遷在使用稱謂時(shí)，是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時(shí)兩軍對(duì)壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭(zhēng)策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

　　探究二

　　學(xué)生可能提問(wèn)：假如《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽一怒之下殺了劉邦，歷史將如何演繹?

　　同學(xué)們各執(zhí)一詞，大膽想象，熱烈交流。

　　設(shè)想舉例：項(xiàng)羽擊殺劉邦，俘獲張良。范增本著愛(ài)才之心，勸諫項(xiàng)羽留張良不殺以備后用。項(xiàng)羽惟我獨(dú)尊，剛愎自用，不聽(tīng)勸阻。范增無(wú)奈之下只好以“偷梁換柱”之招救出張良。范、張二人相約“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，秘計(jì)除掉項(xiàng)羽。接著范增稱王，張良為臣，成立“泰朝”，希望他們的政權(quán)像泰山一樣長(zhǎng)存人世。

　　三、小結(jié)

　　《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他自己的人生篇章，無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯，無(wú)論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

　　四、分類歸納文言知識(shí)

　　1.請(qǐng)找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

　　學(xué)生討論明確。

　　教師總結(jié)。

　　資料顯示(投影或多媒體)

　　例句 活用類型 釋義

　　1.吾得兄事之 名詞作狀語(yǔ) 像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣

　　2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍 同上 連夜

　　3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣

　　4.籍吏民，封府庫(kù) 名詞用作動(dòng)詞 登記在冊(cè)

　　5.沛公軍霸上 同上 駐扎

　　6.沛公欲王關(guān)中 同上 統(tǒng)治

　　7.范曾數(shù)目項(xiàng)王 同上 用眼示意

　　8.道芷陽(yáng)間行 同上 取道

　　9.刑人如恐不勝 同上 處罰

　　10.先破秦入咸陽(yáng)者王之 名詞使動(dòng)用法 使之為王

　　11.項(xiàng)伯殺人，臣活之 動(dòng)詞使動(dòng)用法 使……活

　　12.沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王 同上 使……跟從，率領(lǐng)

　　13.素善留侯張良 形容詞用作動(dòng)詞 交好

　　14.拔劍撞而破之 形容詞用作動(dòng)詞 擊碎、擊破

　　15.此其志不在小 形容詞用作動(dòng)詞 小事

　　2.判斷下列加線的詞語(yǔ)的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。

　�、倥婀�奉卮酒為壽，約為婚姻

　　明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。

　　今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

　　②備他盜之出入與非常也

　　明確：非常，古義：意外的變故。

　　今義：副詞，很。

　�、劢袢擞写蠊Χ鴵糁�

　　明確：古義：現(xiàn)在別人(指沛公)

　　今義：現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)。

　�、芏�聽(tīng)細(xì)說(shuō)

　　明確：古義：小人的讒言。

　　今義：詳細(xì)說(shuō)來(lái)。

　　3.了解“此……也(耳)”“何以……”兩個(gè)句式。

　　①此成危急存亡之秋也

　　明確：判斷句，這就是……啊。

　　②孔文子何以謂之“文”也?

　　明確：疑問(wèn)句，賓語(yǔ)前置句，憑什么……呢?

　�、廴藶榈顿蓿�我為魚(yú)肉，何辭為?

　　明確：反問(wèn)句式，“為”語(yǔ)氣詞，呢，表意“……呢?”

　　4.名句積累

　　明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公

　　人為刀俎，我為魚(yú)肉

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

　　秋毫不敢有所近——秋毫無(wú)犯

　　勞苦而功高如此——?jiǎng)诳喙Ω?/p>

　　5.課后思考和練習(xí)第三題中有5個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。

　　學(xué)生逐一明確。

　　教師歸納總結(jié)。

　　資料顯示(投影或多媒體)

　�、僖�

　　例句 出處 釋義

　　公等碌碌，所謂因人成事者也 《毛遂自薦》 依靠、憑借

　　我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月 《夢(mèng)游天姥吟留別》 順著、根據(jù)

　　不如因而厚遇之 《廉頗藺相如列傳》 乘機(jī)

　　后因伐木，始見(jiàn)此山 《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》 因?yàn)椤⒂捎?/p>

　　因合納斗盆 《促織》 于是、就

　　陳陳相因 成語(yǔ) 沿襲

　　留待作遺施，于今無(wú)會(huì)因 《孔雀東南飛》 原因、理由

　�、谌�

　　例句 出處 釋義

　　聞妻言，如被冰雪 《促織》 如同、像

　　天時(shí)不如地利 《得道多助》 比、及

　　如揚(yáng)州，過(guò)瓜州揚(yáng)子橋 《〈指南錄〉后序》 到、往、去

　　萬(wàn)事如意 成語(yǔ) 順、隨

　　如其離違，宜別圖之 《赤壁之戰(zhàn)》 如果、假如

　　殺人如不能舉，刑人如恐不勝 《過(guò)秦論》 好象

　　方六七十如五六十 《子路、曾……侍坐》 或、或者

　　如其禮樂(lè)，以俟君子 同上 至于

　　空空如也 成語(yǔ) 形容詞詞尾……的樣子

　�、垡�

　　例句 出處 釋義

　　簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事 《促織》 意圖、意愿

　　其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意 《傷仲永》 意思

　　賓客意少舒，稍稍正坐 《口技》 意態(tài)、神情

　　意北亦尚可以口舌動(dòng)也 《〈指南錄〉后序》 意料

　　已而楚相亡璧，門(mén)下意張儀 《史記·張儀列傳》 懷疑、猜疑

　�、芘e

　　例句 出處 釋義

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 《靜夜思》 舉起、抬起

　　舉其一不計(jì)其十，究竟舊不圖其新 《屈原》 提出、舉出

　　舉兵伐徐，逐滅之 《韓非子·五蠧》 發(fā)起、發(fā)動(dòng)

　　戌卒叫，函谷舉 《阿房宮賦》 攻下、占領(lǐng)

　　舉賢任能 成語(yǔ) 推薦

　　有儒生柳意者，應(yīng)舉下第 《柳毅傳》 科舉考試

　　殺人如不能舉 《過(guò)秦論》 全、盡

　　舉世無(wú)雙 成語(yǔ) 全部、整個(gè)

　　⑤謝

　　例句 出處 釋義

　　秦王恐其破璧，乃辭謝 《廉頗藺相如列傳》 道歉

　　阿母謝媒人“女子先有誓…” 《孔雀東南飛》 推辭、謝絕

　　往昔初陽(yáng)歲，謝家來(lái)貴門(mén) 《孔雀東南飛》 辭別

　　嘗有所薦，其人來(lái)謝 《漢書(shū)·張安世傳》 感謝

　　多謝后世人，戒之慎勿忘 《孔雀東南飛》 告訴、勸告

　　乃花既謝，亦可無(wú)罪于主人矣 《芙蕖》 凋落、衰亡

　　五、布置作業(yè)

　　1.從下列句中找出加線詞語(yǔ)含義相同的兩項(xiàng) ( )

　�、貯.范增數(shù)目項(xiàng)五 B.此數(shù)者乃用兵之患也

　　C.蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù) D.不可勝數(shù)

　�、贏.則與斗厄酒 B.今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生

　　C.潭西南而望，斗折蛇行 D.外連衡而斗諸侯

　　2.選出與“籍何以至此”句式特點(diǎn)不同的一項(xiàng) ( )

　　A.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南 B.客何為者?

　　C.如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?D.大王來(lái)何操?

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　曹無(wú)傷告密

　　開(kāi)端 范增獻(xiàn)計(jì)

　　鴻 項(xiàng)伯夜訪

　　發(fā)展 劉項(xiàng)約婚

　　劉邦謝罪

　　門(mén) 范增舉玦

　　項(xiàng)莊舞劍

　　高潮 項(xiàng)伯翼蔽

　　樊噲闖帳

　　宴 劉邦逃席

　　結(jié)局 張良留謝

　　曹無(wú)傷被誅

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解文意

　　2、掌握相關(guān)的文言文知識(shí)、實(shí)詞虛詞的運(yùn)用以及文言句式的表達(dá)

　　3、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的寫(xiě)法

　　教學(xué)重點(diǎn)：從故事的經(jīng)過(guò)歸納人物的性格特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解本文烘云托月的寫(xiě)法

　　教學(xué)方法：講析與討論相結(jié)合

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解與本課有關(guān)的文學(xué)知識(shí)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　魯迅曾這樣評(píng)價(jià)司馬遷的史記“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。由此看出，司馬遷不僅是偉大的史學(xué)家，更是偉大的文學(xué)家和語(yǔ)言巨匠。我們今天所學(xué)習(xí)的這篇文章就是選自司馬遷的《史記》，它就是歷史上有名的——《鴻門(mén)宴》。

　　“鴻門(mén)宴”這個(gè)歷史故事發(fā)生在公元前206年，也就是陳涉吳廣起義的第四年，地點(diǎn)在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項(xiàng)王營(yíng)”，當(dāng)時(shí)叫“鴻門(mén)”。劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍勝利果實(shí)而展開(kāi)的第一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)劉弱項(xiàng)強(qiáng)，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險(xiǎn)到項(xiàng)營(yíng)，騙取項(xiàng)羽的信任，經(jīng)過(guò)種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭(zhēng)，終于脫險(xiǎn)逃離營(yíng)地。

　　二、作家作品常識(shí)：

　　司馬遷，字子長(zhǎng)，，西漢時(shí)期著名的思想家、史學(xué)家、文學(xué)家，在《史記》草創(chuàng)未就之前因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成歷史著作《史記》。

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共52，6500字。

　　三、誦讀課文、整體感知

　　1、誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生正音、斷句。（先教師范讀，然后學(xué)生誦讀）

　　四、課后作業(yè)：

　　1、了解楚漢相爭(zhēng)的歷史過(guò)程，了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)；

　　2、背誦第3、4段

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、梳理文章結(jié)構(gòu)；2、分析人物形象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、結(jié)合書(shū)下注釋，快速讀課文，思考：

　　全文按鴻門(mén)宴的前后過(guò)程分為幾部分？概括內(nèi)容

　　第一部分（1、2段），交代鴻門(mén)宴的由來(lái)：曹無(wú)傷告密，范增趁機(jī)獻(xiàn)計(jì)，劉邦處于危險(xiǎn)境地。項(xiàng)伯徇情泄密，張良臨危獻(xiàn)策，拉開(kāi)了劉、項(xiàng)和談序幕。

　　第二部分（3、4段），描述宴席斗爭(zhēng)：劉邦謝罪，項(xiàng)羽息怒，起始?xì)夥站徍停环对鲂钪\，項(xiàng)莊舞劍，氣氛驟然緊張；項(xiàng)伯壞事，翼蔽劉邦，雙方斗爭(zhēng)僵持；張良救急，樊噲闖帳，氣氛緊張至極。

　　第三部分（5、6、7段），敘述宴后余事：劉邦脫身回營(yíng)，張良入謝送禮，范增無(wú)可奈何，劉邦除掉內(nèi)奸。劉、項(xiàng)雙方斗爭(zhēng)，以劉邦獲勝謝幕。

　　二、學(xué)習(xí)1、2段：

　　1、誦讀，掌握實(shí)詞、虛詞及文言句式

　　2、宴前寫(xiě)了幾件事？哪件是導(dǎo)火線？有什么作用？

　　無(wú)傷告密，范增獻(xiàn)計(jì)，項(xiàng)伯夜訪，張良獻(xiàn)計(jì)

　　三、學(xué)習(xí)3、4段：

　　1、復(fù)習(xí)1、2段主要內(nèi)容

　　2、誦讀，學(xué)生找文言現(xiàn)象，教師指導(dǎo)補(bǔ)充

　　找一學(xué)生朗讀，找另一學(xué)生評(píng)價(jià)，注意劉邦謝罪的語(yǔ)氣。

　　3、三個(gè)矛盾沖突：（劉邦請(qǐng)罪），范增舉玦，（項(xiàng)王默然），項(xiàng)莊舞劍，（項(xiàng)伯翼蔽），樊噲闖帳，（項(xiàng)王不應(yīng)）,可用于寫(xiě)作

　　4、留下深刻印象的細(xì)節(jié)？例如：數(shù)目、翼蔽。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物性格，可用于寫(xiě)作

　　5、喜歡哪個(gè)角色，認(rèn)為誰(shuí)是英雄？為什么？(用文章中句子做依據(jù)，最好找出3句以上)，分析人物性格。

　　（提示：言之有理即可，要發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)）

　　項(xiàng)羽：唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、仁義皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見(jiàn)不遠(yuǎn)、不善用人

　　劉邦：虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善辯、能屈能伸、慮事周到、善于用人

　　范增：老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁

　　張良：多謀善斷、處事不驚、沉穩(wěn)機(jī)智、處事有方

　　6、拓展：《垓下歌》——項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　《夏日絕句》——李清照

　　生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　《大風(fēng)歌》——?jiǎng)��?/p>

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

　　四、課后作業(yè)：背誦第3、4段

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章的藝術(shù)手法，為寫(xiě)作提供借鑒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查回顧：檢查背誦

　　二、學(xué)習(xí)5、6、7段：誦讀，掌握實(shí)詞、虛詞及文言句式

　　三、鑒賞文章的藝術(shù)手法（探究）：

　　1、人物性格對(duì)比

　　2、故事情節(jié)跌宕起伏

　　3、鏡頭組接（蒙太奇手法）

　　4、個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)

　　5、個(gè)性的動(dòng)作描寫(xiě)

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材分析

　　《鴻門(mén)宴》是《史記》中的名篇，語(yǔ)言平實(shí)曉暢、情節(jié)張弛有致、人物刻畫(huà)鮮明生動(dòng)。本節(jié)課在鴻門(mén)宴過(guò)程中刻畫(huà)了眾多性格各異的人物形象，給人以鮮活之感，分析人物形象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)�！而欓T(mén)宴》這篇課文篇幅長(zhǎng)且難度較大，如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中減少對(duì)文言知識(shí)的灌輸，注重課文的情節(jié)和人物性格，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作式的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生積極性。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。掌握翻譯文言句子的一些方法,歸納本文的文言知識(shí)。

　　2、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

　　4、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的精神。

　　二、核心素養(yǎng)

　　語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)。

　　思維發(fā)展與提升：能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

　　文化傳承與理解：正確認(rèn)識(shí)司馬遷的歷史觀。理解劉邦的任人唯賢,上下團(tuán)結(jié)一心的精神和項(xiàng)羽光明磊落的性格。

　　1.個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)。精煉的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　2.辨析疑難語(yǔ)句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

　　3.正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　學(xué)生課前完成“預(yù)習(xí)助讀”,了解作者、背景、《史記》相關(guān)知識(shí)。掌握本文中出現(xiàn)的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用和文言句式等文言現(xiàn)象。

　　《鴻門(mén)宴》

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　在我國(guó)古代秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中有這樣一位領(lǐng)袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)�！傲Π紊劫鈿馍w世,時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫(xiě)照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項(xiàng)羽。既然他自詡為“力拔山、氣蓋世”，那為什么還會(huì)落入窮途末路的境地呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門(mén)宴》會(huì)告訴你其中的原因。

　　二、提出問(wèn)題，指導(dǎo)自學(xué)

　　1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文。

　　3.讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的文言語(yǔ)法現(xiàn)象，師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　三、合作探究，互動(dòng)交流

　　字詞積累：

　　1.學(xué)生根據(jù)多媒體上的“基礎(chǔ)梳理”，小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師對(duì)學(xué)生集中難懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2.小組討論，疏通文意。（把握重要的詞語(yǔ)、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次、禮節(jié)等。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn)。）

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)，課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意。下面給同學(xué)們幾分鐘思考時(shí)間，然后請(qǐng)一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文的故事梗概。

　　2.思考：“大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么？”

　　這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

　　五、布置作業(yè)，課外探究

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)

　　(一)檢查作業(yè)

　　(二)明確目標(biāo)

　　分類歸納文言知識(shí)。

　　二、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

　　第一，檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；

　　第二，串講與翻譯（把握重要的詞語(yǔ)、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次、禮節(jié)等。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn)，）。

　　學(xué)生討論教師指導(dǎo)，師生共同解決并落到實(shí)處。

　　請(qǐng)找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

　　三、合作探究，拓展思維

　　了解歸納一詞多義詞，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)，安排預(yù)習(xí)

　　1.試分析項(xiàng)羽的形象。

　　2.熟讀課文，熟悉課文情節(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)

　　1.理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

　　2.由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析。

　　二、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

　　1.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)(學(xué)生討論交流)

　　(1)思考：課文第一段寫(xiě)了哪幾件事？

　　提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”，第二件事“范增進(jìn)言”。

　　小結(jié)：無(wú)傷告密、項(xiàng)劉對(duì)立（40萬(wàn)比10萬(wàn)）

　　(2)思考：課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。第二件事“張良獻(xiàn)策”。

　　小結(jié)：項(xiàng)伯泄密、劉邦設(shè)計(jì)

　　(3)思考：鴻門(mén)宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。

　　第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。第五件事“樊噲救主”。

　　小結(jié)：鴻門(mén)宴（一個(gè)陣營(yíng)的內(nèi)訌）

　　(4)“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門(mén)宴上最精彩的情節(jié)，請(qǐng)思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？對(duì)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

　　提示：成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖�！绊�(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

　　(5)朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？

　　提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎．只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

　　小結(jié)：劉邦脫逃、項(xiàng)王內(nèi)患

　　(6)張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？

　　提示：項(xiàng)羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀!”

　　項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。

　　2．學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，教師引導(dǎo)、歸納并板書(shū)故事情節(jié)。

　　明確：全文共有七段，可按照“鴻門(mén)宴”的前后過(guò)程，分為宴前、宴會(huì)上與宴會(huì)后三個(gè)部分。

　　第一部分(第1、2段)宴前。寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

　　第二部分(第3、4段)宴會(huì)上。寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

　　第三部分(第5、6、7段)宴后。寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。

　　三、合作探究，拓展思維

　　1.由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)人物形象項(xiàng)羽、劉邦的分析。

　　這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個(gè)性鮮明，栩栩如生。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出能夠反映項(xiàng)羽思想和性格特征的語(yǔ)句，并用準(zhǔn)確精練的詞語(yǔ)在旁邊評(píng)點(diǎn)。(教師巡視指導(dǎo))

　　2.具體對(duì)比分析張良和范增、項(xiàng)伯和項(xiàng)莊的性格特點(diǎn)。（可采用小組討論解決）

　　張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。張良深知?jiǎng)�邦肺腑，提出�?jiàn)解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒，不能針對(duì)項(xiàng)羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實(shí)現(xiàn)。一旦計(jì)謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而觸犯了項(xiàng)羽的忌諱。樊噲粗獷而又機(jī)智，宴會(huì)上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴(yán)，實(shí)際上是隱瞞真相，巧言善辯。表面上聲色俱厲，嚴(yán)加指責(zé)，暗中卻把項(xiàng)羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項(xiàng)羽驕橫自大的心理，所以能為項(xiàng)羽所賞識(shí)，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項(xiàng)伯、項(xiàng)莊，都是項(xiàng)羽的部將，一個(gè)徇私情泄露機(jī)密，保護(hù)劉邦，反以為是在成全項(xiàng)羽有度量的美名；一個(gè)執(zhí)行任務(wù)時(shí)，遇到干擾就放棄斗爭(zhēng)，毫不覺(jué)察問(wèn)題的嚴(yán)重性。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)

　　《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力�？梢哉f(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂(lè)觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，最終，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書(shū)寫(xiě)下了只屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。無(wú)論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈，無(wú)論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永遠(yuǎn)是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征，欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù)。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)分析項(xiàng)羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于歷史人物的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象。

　　【難點(diǎn)】欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù)。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、小組討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、情境教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在上課之前老師給大家播放一段影片(給學(xué)生們播放電影《鴻門(mén)宴》的視頻片段)，看完影片之后大家覺(jué)得過(guò)不過(guò)癮，老師注意到大家在看影片的時(shí)候都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，看得是相當(dāng)?shù)卣J(rèn)真啊!這部影片叫《鴻門(mén)宴》，有沒(méi)有同學(xué)知道這段影片講述的是什么時(shí)候的故事，對(duì)，講的就是楚漢爭(zhēng)雄時(shí)劉邦與項(xiàng)羽的一個(gè)故事，相信大家剛才已經(jīng)注意到電影中劉邦和項(xiàng)羽的人物形象了，那么真實(shí)歷史中的項(xiàng)羽和劉邦又是什么樣的?今天咱們就一起學(xué)習(xí)課文《鴻門(mén)宴》�！景鍟�(shū)標(biāo)題】

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　分析項(xiàng)羽形象

　　1、生默讀全文，勾畫(huà)出描寫(xiě)項(xiàng)羽的句子，自主思考項(xiàng)羽的性格特征�！景鍟�(shū)：項(xiàng)羽】

　　明確：

　　(1)政治上幼稚：曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。脫口出賣(mài)曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。【板書(shū)：政治上無(wú)知】

　　(2)自大輕敵：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。【板書(shū)：自大輕敵】

　　(3)不善用人。對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞�！景鍟�(shū)：不善用人】

　　2、老師用多媒體展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)幫助學(xué)生理解這些評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　　陳平：項(xiàng)王為人，恭敬愛(ài)人，士之廉節(jié)好禮者多歸之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附……項(xiàng)王不能信人，其所任愛(ài)，非諸項(xiàng)即妻之昆弟，雖有奇士不能用，平乃去楚。

　　劉邦：項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也!

　　朱元璋：項(xiàng)羽南面稱孤，仁義不施，而自矜功伐。高祖知其然，承以柔遜，濟(jì)以寬仁，卒以勝之。

　　相信大家看完了歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)之后，對(duì)項(xiàng)羽的認(rèn)識(shí)也更加深刻、全面了。

　　(三)深入研讀

　　分析寫(xiě)人手法。

　　1、《鴻門(mén)宴》這篇課文選自司馬遷的《史記》，而《史記》更被魯迅先生評(píng)價(jià)為“無(wú)韻之離騷”，說(shuō)明它在文學(xué)藝術(shù)上也取得了很高成就，在了解項(xiàng)羽的人物形象之后，我們?cè)賮?lái)看看司馬遷又是如何塑造項(xiàng)羽的人物形象的呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí)，手法上有何高妙之處?生默讀全文，自主思考，之后進(jìn)行小組討論。

　　明確：

　　(1)抓住典型細(xì)節(jié)對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，如曹無(wú)傷告密后，項(xiàng)羽的表現(xiàn)是“大怒”，表現(xiàn)了項(xiàng)羽的暴躁易怒。

　　(2)善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開(kāi)情節(jié)，尖銳的沖突中，項(xiàng)羽、劉邦的人物形象躍然紙上。

　　2、聯(lián)系自己看過(guò)的小說(shuō)和電影，思考在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象有何好處?學(xué)生獨(dú)立思考作答，老師可以給予適當(dāng)提示。

　　明確：在激烈的矛盾沖突中，人物的個(gè)性特征表現(xiàn)得最為鮮明。面對(duì)美味佳肴時(shí)，大家的表現(xiàn)是一致的，但在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，則表現(xiàn)迥異。有人驚慌失措，有人沉著冷靜;有人損人利己，有人舍己為人。可見(jiàn)，在矛盾沖突面前，人的表現(xiàn)也各不相同。

　　(四)鞏固提高

　　學(xué)完了本篇課文，相信大家對(duì)項(xiàng)羽的人物形象有了更為深刻理解，我們都知道項(xiàng)羽最后敗給了劉邦，那么同學(xué)們?nèi)绻��?dāng)初在鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽沒(méi)有放走劉邦，情況又會(huì)不會(huì)有所不同呢?老師想請(qǐng)同學(xué)以項(xiàng)羽失敗的原因?yàn)橹黝}進(jìn)行一個(gè)辯論，看看項(xiàng)羽究竟是因?yàn)榉抛邉�邦�?dǎo)致了自己失敗，還是因?yàn)樽陨硇愿竦脑�因�(qū)е铝耸��?

　　正方觀點(diǎn)：是因?yàn)樵邙欓T(mén)宴上放走劉邦。劉邦是當(dāng)時(shí)唯一可以和項(xiàng)羽匹敵的人，殺掉劉邦，項(xiàng)羽便可一統(tǒng)天下。

　　反方觀點(diǎn)：是由于自身的性格原因，即便項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴上殺掉劉邦，但由于自身的性格原因，也難以戰(zhàn)勝其他各路豪強(qiáng)，其內(nèi)部也會(huì)四分五裂。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　本堂課我們一起學(xué)習(xí)了《鴻門(mén)宴》這篇課文，認(rèn)識(shí)了真實(shí)歷史中的項(xiàng)羽，大家對(duì)項(xiàng)羽最后為何敗于劉邦也有了自己的看法，那咱們今天的課就上到這里。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)分析劉邦、樊噲的性格特征。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《霸王別姬》：

　　我站在烈烈風(fēng)中

　　恨不能蕩盡綿綿心痛

　　望蒼天四方云動(dòng)

　　劍在手問(wèn)天下誰(shuí)是英雄

　　人世間有百媚千抹

　　我獨(dú)愛(ài)愛(ài)你那一種

　　傷心處別時(shí)路有誰(shuí)不同

　　多少年恩愛(ài)匆匆葬送

　　我心中你最忠悲歡共生死同

　　你用柔情刻骨換我豪情天縱

　　我心中你最忠我的淚向天沖

　　來(lái)世也當(dāng)稱雄歸去斜陽(yáng)正濃

　　一曲《霸王別姬》，蕩氣回腸，同學(xué)們，你們感受到了嗎，那秦時(shí)的風(fēng)已經(jīng)向我們撲面而來(lái)，那烏江的水聲此時(shí)此刻正在我們的耳邊響起，鴻門(mén)宴上殺氣未息，烏江邊上壯士落淚�？矗�天上云翻動(dòng)，聽(tīng)，耳邊水洶涌，那鮮紅如血的殘陽(yáng)啊，映襯著英雄高大的背影，烈烈風(fēng)中英雄的戰(zhàn)袍翻飛，愛(ài)馬嘶鳴，美姬落淚，不朽的項(xiàng)羽以其悲壯的人格魅力深深地感染了我們，悠悠兩千載，風(fēng)煙俱消散，斯人獨(dú)難忘，今日話項(xiàng)羽。

　　同學(xué)們，前幾節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了太史公司馬遷的《鴻門(mén)宴》，我們?cè)敿?xì)的了解了作者，了解了《史記》，總結(jié)了文章的文言知識(shí)，分析了人物形象，可以這樣說(shuō)，此時(shí)此刻，桌子擦凈了，凳子擺正了，酒菜端上了，尊貴的客人來(lái)臨了，我們的宴會(huì)現(xiàn)在正式開(kāi)始。

　　板書(shū)：鴻門(mén)宴

　　同學(xué)們，在中華文學(xué)長(zhǎng)廊里，項(xiàng)羽注定是一個(gè)不朽的藝術(shù)典型，我們應(yīng)該感謝司馬遷，他用他神奇的筆為我們塑造了一個(gè)光彩閃亮的藝術(shù)形象，今天，我們擺的不是鴻門(mén)宴，實(shí)是結(jié)鴻門(mén)宴之名，行探究悲劇英雄之實(shí)。

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　下面我先請(qǐng)一位同學(xué)再次介紹一下項(xiàng)羽的簡(jiǎn)單情況：

　　項(xiàng)羽（前232—前202）羋姓，項(xiàng)氏，名籍，字羽，通常被稱作項(xiàng)羽，中國(guó)古代杰出軍事家及著名政治人物，漢族，秦下相（今江蘇宿遷）人。秦末隨項(xiàng)梁發(fā)動(dòng)會(huì)稽起義，在前207年的決定性戰(zhàn)役巨鹿之戰(zhàn)中大破秦軍主力。秦亡后自立為西楚霸王，統(tǒng)治黃河及長(zhǎng)江下游的梁、楚九郡。后在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中為漢王劉邦所敗，在烏江（今安徽和縣）自刎而死。項(xiàng)羽的勇武古今無(wú)雙（古人對(duì)其有“羽之神勇，千古無(wú)二”的評(píng)價(jià)），他是中華數(shù)千年歷史上最為勇猛的將領(lǐng)，“霸王”一詞，專指項(xiàng)羽。

　　問(wèn)：那位同學(xué)再來(lái)補(bǔ)充一下？

　　學(xué)生回答：項(xiàng)羽，著名軍事家、中國(guó)軍事思想“勇戰(zhàn)”派代表人物。中國(guó)歷史上的最強(qiáng)武將。秦末，是力能扛鼎氣壓萬(wàn)夫的一代英雄豪杰。號(hào)西楚霸王。大澤鄉(xiāng)起義不久，項(xiàng)羽在江東斬郡守后崛起，舉兵反秦。率軍入關(guān)中，以五諸侯滅暴秦，威震四海，分裂天下，冊(cè)封十八諸侯，大政皆由羽出，號(hào)為“霸王”，權(quán)同皇帝。位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。他的出現(xiàn)，為中國(guó)的歷史掀起了一場(chǎng)風(fēng)云，寫(xiě)下了一段不朽的神話。

　　漢書(shū)記載“羽自立為西楚霸王”（是謂以霸道取天下，以王道治天下）（霸，古通“伯”，伯仲叔季之“伯”，意為王中的老大，眾王之王）

　　國(guó)家：西楚

　　爵位：長(zhǎng)安侯、魯公、西楚霸王

　　謚號(hào)：西楚霸王（稱王時(shí)亦自號(hào)西楚霸王）

　　身份：將門(mén)之后———義軍首領(lǐng)（公元前209—公元前207）———諸侯上將軍（公元前207—公元前206）———西楚霸王（公元前206—公元前202）

　　身高：據(jù)《史記》記載，身高八尺有余，漢書(shū)記載為八尺二寸，合今1。8942米

　　父名：項(xiàng)超

　　叔父：項(xiàng)梁

　　寵妾：虞姬

　　座騎：踏雪烏騅馬

　　兵器：楚戟（演義為虎頭盤(pán)龍戟）

　　鎧甲：烏金甲（在鍛造中加入烏金強(qiáng)化堅(jiān)固性，烏金甲為黑色）、虎皮紅戰(zhàn)袍

　　三、引領(lǐng)探究

　　1、剛才聽(tīng)了兩位同學(xué)的介紹，我們對(duì)項(xiàng)羽有了進(jìn)一步的了解，那么，在鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽表現(xiàn)出了怎樣的性格特點(diǎn)？

　　明確：剛愎自用，妄自尊大；（從鴻門(mén)宴的座位上）

　　胸?zé)o城府，直率坦誠(chéng)；（此沛公左司馬曹無(wú)傷言之，不然，籍何以至此？）

　　優(yōu)柔寡斷，為人不忍；寡謀輕信，沽名釣譽(yù)

　　對(duì)于項(xiàng)羽，千百年來(lái)人們褒貶不一，下面我們看看前人是怎樣評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的：

　　教師展示多媒體材料：

　　材料（一）、（1）題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知

　　（2）烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？

　　材料（二）、李清照詠?lái)?xiàng)羽生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　材料（三）、毛澤東七律·人民解放軍占領(lǐng)南京

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。

　　虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　明確：杜牧——不知包羞忍恥；

　　王安石——失盡人心；

　　李清照——人杰鬼雄；

　　毛澤東——沽名釣譽(yù)

　　2、同學(xué)們，套用范仲淹的一句話，前人之述備矣。不管怎樣，大部分人都有一個(gè)共識(shí)，項(xiàng)羽是一位失敗了的英雄。這個(gè)問(wèn)題如何看待？

　　板書(shū)：失敗英雄

　　小組合作探究：下面我們就結(jié)合課文并有效地利用你們手中的資料來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。他因何而�。克麨楹斡直皇廊朔Q為英雄？

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，可能有以下觀點(diǎn)：

　　明確：1、敗在不懂共贏。

　　2、敗在過(guò)于年輕，一帆風(fēng)順，缺少磨練，養(yǎng)成了妄自尊大的性格。

　　3、敗在愛(ài)慕虛榮。

　　4、敗在貪小利重小義

　　5、敗在嗜殺的性格

　　6、敗在“義”錯(cuò)了對(duì)象（如宋襄公之流親愛(ài)的，你慢慢飛，小心身邊帶刺的玫瑰，對(duì)敵人講“義”，“義”錯(cuò)了對(duì)象，留下千古笑柄。應(yīng)該是讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧）

　　7、歷史的偶然性。（如彭城之戰(zhàn)，突起沙塵，跑了劉邦

　　8、過(guò)于自信。項(xiàng)羽24歲起兵反秦，項(xiàng)梁是統(tǒng)帥，他就是副統(tǒng)帥，27歲就做諸侯的總盟主，做“西楚霸王”，主持國(guó)家大政，這叫“少年得志”，“少年得志”給他帶來(lái)了負(fù)面影響，他這一生，太順當(dāng)了，什么機(jī)會(huì)都趕上了，什么機(jī)會(huì)他都沒(méi)有失去，太順利了。我們說(shuō)；失敗是成功之母，而項(xiàng)羽的人生中磨練太少了，以至于過(guò)分相信自己，認(rèn)為天底下只有自己最強(qiáng)大，只有自己是英雄，這直接影響了他對(duì)事情的判斷。

　　教師明確；項(xiàng)羽的失敗，有其必然性，亦有其偶然性，但我們不能否認(rèn)，性格的缺陷是其失敗的重要原因，可見(jiàn)養(yǎng)成一種好的性格對(duì)人是多么的重要。

　　問(wèn)：項(xiàng)羽雖然失敗了，后人卻認(rèn)為項(xiàng)羽不失英雄之本色，那么，大家認(rèn)為其英雄本色體現(xiàn)在哪里呢？

　　所謂英雄者，敢為人之所不敢為，敢當(dāng)人之所不敢當(dāng)。

　　所謂英雄者，挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾。所謂英雄者，堅(jiān)強(qiáng)剛毅，屢敗屢戰(zhàn)。

　　所謂英雄者，為了信念，不畏死亡。

　　所謂英雄，有凌云之壯志，氣吞山河之勢(shì)，腹納九州之量，包藏四海之胸襟。如此之人，方可稱為英雄！摘錄于《明朝那些事兒》

　　四、總結(jié)升華

　　項(xiàng)羽算是一位英雄，他叱咤風(fēng)云的偉業(yè)，所向披靡的戰(zhàn)績(jī)，在秦漢之際掀起了澎湃的浪潮，為殘暴的秦王朝的崩潰做出了巨大的貢獻(xiàn)，他有壯志豪情，亦有英雄柔情。但由于其性格的缺陷以及其他種種原因，使得他最終以失敗結(jié)余，讓人感嘆不已。

　　同學(xué)們，還記得項(xiàng)羽自刎前的悲歌嗎？在老師的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)齊誦：

　　力拔山兮氣蓋世

　　時(shí)不利兮騅不逝

　　騅不逝兮可奈何

　　虞兮虞兮奈若何！（完）

　　五、作業(yè)布置

　　以“項(xiàng)羽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，觀點(diǎn)要鮮明，感情要充沛。

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)與能力

　　1、掌握司馬遷和《史記》的知識(shí)，了解相關(guān)背景。

　　2、了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式

　　的知識(shí)。

　　3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性

　　化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

　　二、過(guò)程與方法

　　反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇結(jié)局的原因。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。

　　2.背誦故事的高潮三、四段。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句 式的知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、討論、探究

　　[教學(xué)課時(shí)] 三課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意點(diǎn)讀。

　　2、借助工具書(shū)，結(jié)合注釋，翻譯課文，畫(huà)出自己不理解的地方，并提出疑問(wèn)。

　　3、了解故事情節(jié)，整體把握，注意刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)言。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、誦讀課文，范讀正音。

　　三、疏通文意，落實(shí)實(shí)詞、虛詞句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。

　　以學(xué)生解讀為主，教師點(diǎn)撥為輔，掌握以下文言知識(shí)

　　(一)通假字、異體字

　　1.距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

　　2.內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王

　　3.要─邀：張良出，要項(xiàng)伯。

　　4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　5.蚤─早：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

　　6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……

　　7.桮─杯：

　　8.杓─勺：沛公不勝桮杓，不能辭。

　　9.坐─座：置之坐上。

　　(二)古今異義

　　1.山東 古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個(gè)省。

　　2.常 古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。

　　3.北 古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個(gè)省。

　　4.河南 古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個(gè)省。

　　5. 壽 古：敬酒。今：長(zhǎng)壽。

　　6. 古：小人的讒言。今：詳細(xì)地講

　　(三)一詞多義

　　1.謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。

　　2.辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭!告別：今者出，未辭也，為之奈何?

　　3. 故舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故?固此：故聽(tīng)之。特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

　　4. 將：且為之奈何?況且：臣死且不避，厄酒安足辭!

　　5.幸 寵幸、親近：婦女無(wú)所幸。幸虧、幸而：故幸來(lái)告良。

　　6.之 到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。代詞，這：為之奈何?取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無(wú)義：珍寶盡有之。

　　7.去 距離：相去四十里。離去，離開(kāi)：脫身獨(dú)去。

　　8.于 向，對(duì)：沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰：……比：長(zhǎng)于臣。在：復(fù)得見(jiàn)將軍于此。

　　9.因 就此：不如因善遇之。就、于是：項(xiàng)王即日固留沛公與飲。趁勢(shì)、趁機(jī)：固擊沛公于坐，殺之。

　　10.為 任，做：使子?jì)霝橄唷Ｌ�，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍!被：不者，若屬皆且為所虜!作為：軍中無(wú)以為樂(lè)。是：如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉。句末語(yǔ)氣詞：何 辭為?

　　(四)詞類活用

　　1.名詞用如動(dòng)詞：沛公軍(駐軍，動(dòng)詞)霸上。沛公左司馬使人言(告訴，動(dòng)詞)項(xiàng)羽曰：……沛公欲王(為王、稱王，動(dòng)詞)關(guān)中。不可不語(yǔ)(告訴，動(dòng)詞)。吾得兄事(做事、侍奉，動(dòng)詞)之。籍(登記，動(dòng)詞)吏民。范增數(shù)目(使眼色，動(dòng)詞)項(xiàng)王。刑(施加肉刑，動(dòng)詞)人如恐不勝。道(取道，動(dòng)詞)芷陽(yáng)。

　　2.形容詞用如動(dòng)詞：素善(友善、交好，動(dòng)詞)留侯張良。

　　3.意動(dòng)、使動(dòng)：先破秦入咸陽(yáng)者王之(以之為王，稱王，意動(dòng))。項(xiàng)伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動(dòng))。沛公旦日從(使……跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng))百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。交戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動(dòng))不內(nèi)。

　　4。名詞作狀語(yǔ)：君為我呼入，吾得兄(用對(duì)侍兄長(zhǎng)的禮節(jié))事之。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥(niǎo)用翅膀)蔽沛公。

　　(五)句式

　　1.數(shù)詞作謂語(yǔ)：舉所佩玉玦以示之者三。

　　2.賓語(yǔ)前置：客何為者?(何為─ 為何)大王來(lái)何操?(何操─ 操何)沛公安在?(安在─在安)

　　3。判斷句：楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?

　　4.省略句：欲呼張良與(省略“之”)俱去。毋從(省略“之”)俱死也。奉厄酒為(省略“之”)壽。旦日(省略主語(yǔ)“沛公”)不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。將軍戰(zhàn)(省略“于”)河北，臣戰(zhàn)(省略“于”)河南。加彘肩(省略“于其”)上。

　　(六)成語(yǔ)凝集

　　秋毫不敢有所近(秋毫無(wú)犯)

　　今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也(項(xiàng)莊舞劍，意在沛公)

　　勞苦而功高如此(勞苦功高)

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉(人為刀俎，我為魚(yú)肉)

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，把握故事情節(jié)。完成“研討與練習(xí)”第一題。

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”第二題。

　　3、找出有關(guān)人物描寫(xiě)的文字。

　　第二課時(shí)

　　一、抽查部分學(xué)生，看文言知識(shí)掌握情況。

　　二、分析鑒賞，合作探究

　　提問(wèn)三個(gè)學(xué)生，讓他們梳理本文的結(jié)構(gòu)，概況各部分的內(nèi)容。

　　明確：全文共有七段，可按照“鴻門(mén)宴”的前后過(guò)程， 分為宴前、宴會(huì)上與宴會(huì)后三個(gè)部分。

　　第一部分(第1、2段)宴前。寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

　　第二部分(第3、4段)宴會(huì)上。寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

　　第三部分(第5、6、7段)宴后。寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。

　　三、能力提升(教師質(zhì)疑，學(xué)生解答)

　　宴會(huì)上的斗爭(zhēng)是故事的高潮，試作具體分析，表現(xiàn)何在?(分組討論，集思廣益，代表作答)

　　明確：這一部分是課文重點(diǎn)，情節(jié)高潮所在。名為宴會(huì)，實(shí)為一場(chǎng)變幻莫測(cè)的心智較量。宴會(huì)上的情節(jié)可概括為“三起三落”。

　　三起：開(kāi)始很和平，劉邦卑詞“謝罪”，項(xiàng)羽說(shuō)出告密人，可見(jiàn)怒氣全消，有和解意，且設(shè)宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，于是氣氛陡然緊張，“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項(xiàng)羽下決心除掉劉邦，這是一起;范增見(jiàn)項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，怕失去時(shí)機(jī)，乃叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，宴席間充滿殺機(jī)，形勢(shì)極為嚴(yán)峻，這是 二起;樊噲持劍盾闖帳，怒視項(xiàng)羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)，這是三起。

　　三落：一落是項(xiàng)羽對(duì)樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱為“壯士”;二落是項(xiàng)羽讓樊噲喝酒，賜生彘肩，被樊斥責(zé)一頓后還賜坐;三落是劉邦以“如廁”為名，脫身回本營(yíng)，項(xiàng)羽并沒(méi)有追究。

　　這一部分共寫(xiě)了四件事：劉邦謝罪，范增舉玦，項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖帳。這些事既反映了劉項(xiàng)雙方的矛盾，又反映了劉邦集團(tuán)能上下一心，共同應(yīng)對(duì)危機(jī)。矛盾錯(cuò)綜交織，有張有弛，波瀾起伏，驚心動(dòng)魄，扣人心弦。

　　四、合作探究

　　從文中找出有關(guān)項(xiàng)羽和劉邦的描寫(xiě)片段，先反復(fù)朗讀，然后討論：兩人各有什么樣的性格特點(diǎn)?并作具體分析。

　　項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是政治上無(wú)知，自大輕敵，剛愎自用，不善用人，又帶有直率的赳赳武夫的性格。他聽(tīng)到曹無(wú)傷密報(bào)與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心消滅劉邦�？墒锹�(tīng)到項(xiàng)伯說(shuō)的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，答應(yīng)項(xiàng)伯“善遇之”。等到劉邦到鴻門(mén)，說(shuō)了一番謊話后，他聽(tīng)了洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請(qǐng)他喝酒，而且把自己所得情報(bào)的來(lái)源也說(shuō)了出來(lái)，以表明自己原來(lái)對(duì)劉邦并無(wú)成見(jiàn)。宴會(huì)上范增多次示意殺劉，他都置之不理;項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他也熟視無(wú)睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他訓(xùn)斥了一番，他不僅不怒，反而稱之為壯士，賜酒，賜彘肩，賜坐。其實(shí)樊噲的話是劉邦前邊說(shuō)的話的重復(fù)與補(bǔ)充，只是換了一個(gè)角度來(lái)說(shuō)而已。而他在這些虛偽的言辭面前，卻感到劉邦與樊噲的話全是對(duì)的，自己反而有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以致劉邦脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置于座上，沒(méi)有什么反應(yīng)。文章寫(xiě)他的細(xì)節(jié)與對(duì)話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

　　劉邦的性格特點(diǎn)是善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。他入關(guān)后即“籍吏民封府庫(kù)”“遣將守關(guān)”“欲王關(guān)中”。而當(dāng)他聽(tīng)到項(xiàng)羽要擊破他時(shí)，既驚呼“為之奈何”，虛心向張良請(qǐng)教，又將自己的錯(cuò)誤推到別人頭上。接著又低聲下氣地拉攏項(xiàng)伯，又是祝酒，又是“約為婚姻”，使項(xiàng)伯為他所用。到鴻門(mén)后，他抓住項(xiàng)羽的心理，用甜言蜜語(yǔ)來(lái)哄騙項(xiàng)羽，說(shuō)自己和項(xiàng)羽是“戮力而攻秦”的;又說(shuō)自己“不自意能先入關(guān)破秦”，以表明自己力量不如項(xiàng)羽，以滿足項(xiàng)羽“自高自大”的心理;接著又把項(xiàng)羽要“擊破”他的事，轉(zhuǎn)到“小人之言”上去。他既稱臣謝罪，又把欲王關(guān)中的野心否認(rèn)得干干凈凈，從而得到了項(xiàng)羽的好感，于是在危機(jī)四伏的鴻門(mén)宴上躲過(guò)殺身之禍，趁機(jī)逃脫了。

　　五、布置作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、宴前 1、曹無(wú)傷告密，項(xiàng)羽大怒(范增說(shuō)項(xiàng)羽)

　　2、(1)項(xiàng)伯告密，劉邦大驚(張良出主意)

　　(2)項(xiàng)伯許諾

　　項(xiàng)羽坐失良機(jī)

　　二、宴中 3、(1)劉邦謝罪，項(xiàng)羽說(shuō)出內(nèi)線

　　(2)范增舉玉，項(xiàng)羽默然不應(yīng)

　　(3)項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯翼蔽沛公

　　4、范噲闖帳，項(xiàng)羽邀樊入宴

　　項(xiàng)羽再失良機(jī)(解除思想戒備，內(nèi)部矛盾產(chǎn)生)

　　(項(xiàng)羽：主動(dòng)——被動(dòng);劉邦：被動(dòng)——主動(dòng))

　　三、宴后 5、劉邦逃歸漢營(yíng)

　　6、項(xiàng)羽糊涂受禮，范增指桑罵槐

　　7、曹無(wú)傷被殺，項(xiàng)羽縱虎歸山

　　第三課時(shí)

　　一、抽查學(xué)生的背誦情況

　　二、分析鑒賞

　　1、具體對(duì)比分析張良和范增、項(xiàng)伯和項(xiàng)莊的性格特點(diǎn)

　　張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。張良深知?jiǎng)�邦肺腑，提出�?jiàn)解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒，不能針對(duì)項(xiàng)羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實(shí)現(xiàn)。一旦計(jì)謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而觸犯了項(xiàng)羽的忌諱。樊噲粗獷而又機(jī)智，宴會(huì)上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴(yán)，實(shí)際上是隱瞞真相，巧言善辯。表面上聲色俱厲，嚴(yán)加指責(zé)，暗中卻把項(xiàng)羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項(xiàng)羽驕橫自大的心理，所以能為項(xiàng)羽所賞識(shí)，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項(xiàng)伯、項(xiàng)莊，都是項(xiàng)羽的部將，一個(gè)徇私情泄露機(jī)密，保護(hù)劉邦，反以為是在成全項(xiàng)羽有度量的美名;一個(gè)執(zhí)行任務(wù)時(shí)，遇到干擾就放棄斗爭(zhēng)，毫不覺(jué)察問(wèn)題的嚴(yán)重性。

　　2、具體分析樊噲的性格特點(diǎn)。

　　忠誠(chéng)。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命”。勇武�！皣埣磶�劍擁盾入軍門(mén)。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！币粋�(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士!”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。

　　三、拓展探究

　　分組討論：本文人物描寫(xiě)生動(dòng)形象的原因是什么?

　　(學(xué)生討論，代表發(fā)言，或教師作結(jié))

　　明確：

　　(1)作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界和性格。例如對(duì)樊噲的刻畫(huà)，他在危急關(guān)頭，不顧衛(wèi)士阻攔，闖入中軍帳，表現(xiàn)了極大的勇氣。但入帳后的種種行為都是有理有節(jié)的�！芭�帷西向立，瞋目視項(xiàng)王”，以引起項(xiàng)羽注意;項(xiàng)羽賜酒，他先拜謝，然后站著喝下，隨后連生彘肩也吃了;他借機(jī)譏諷項(xiàng)羽，卻又替劉邦求賞，暗寓尊崇項(xiàng)王之意，很投項(xiàng)羽居功自傲的脾氣。在極緊張的矛盾沖突中刻畫(huà)了樊噲勇猛、豪爽、粗中有細(xì)的性格。

　　(2)善于運(yùn)用對(duì)比的手法，使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明、突出。例如項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮;劉邦則在劣勢(shì)下能忍辱負(fù)重，善于保存自己。項(xiàng)羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應(yīng)變;劉邦則善于采納意見(jiàn)，心眼很多，能隨機(jī)應(yīng)變。項(xiàng)羽任人惟親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力;劉邦則知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見(jiàn)危受命。項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng);劉邦則有奸必肅，又能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人為自己效勞。這樣的對(duì)比、映襯，使人物性格更加鮮明，并揭示了劉勝、項(xiàng)敗的必然趨勢(shì)。

　　四、課堂小結(jié)

　　作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界和性格，語(yǔ)言精練生動(dòng)，寥寥數(shù)語(yǔ)就能突出地刻畫(huà)人物個(gè)性，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　我心目中的項(xiàng)羽(角度自選，字?jǐn)?shù)300字左右)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　性格對(duì)比：

　　[主要人物]

　　項(xiàng)羽：直率，自大輕敵，剛愎自用，不善用人

　　劉邦：謹(jǐn)慎，慮事周密，虛心下問(wèn)，多謀機(jī)詐

　　[次要人物]

　　范增：老練而兇狠 張良：圓滑而多智

　　項(xiàng)伯：忠厚而老實(shí) 項(xiàng)莊：粗直而笨拙

　　樊噲：魯莽而能言

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、熟讀課文，掌握一些重要的文言詞語(yǔ)

　�。�、了解劉邦、項(xiàng)羽楚漢相爭(zhēng)的基本史實(shí)

　�。�、嘗試評(píng)析劉邦、項(xiàng)羽等歷史人物

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、文言基礎(chǔ)知識(shí)

　�。�、歷史人物評(píng)價(jià)

　　【教學(xué)安排】

　　三課時(shí)（或四課時(shí)）

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒔處熣n前板書(shū)劉邦《大風(fēng)歌》：

　　大風(fēng)歌

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

　�。病⒔處熥骱�(jiǎn)要講析，并指導(dǎo)背誦。

　　二、學(xué)生自讀課文，不少于五遍。時(shí)間不足時(shí)，可在課后擠時(shí)間

　�。�、讀通句子，初識(shí)文意。

　�。�、標(biāo)注重要的實(shí)詞虛詞。

　　３、對(duì)疑難問(wèn)題作上記號(hào)。

　　第二課時(shí)

　　一、齊背《大風(fēng)歌》進(jìn)入本課

　　二、強(qiáng)調(diào)本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容：強(qiáng)化理解課文的重要實(shí)詞、虛詞和句式

　　方法：教師在范讀過(guò)程中提醒學(xué)生注釋、標(biāo)記，并作必要的解析。

　�。�、通假字：

　　距──拒

　　內(nèi)──納

　　倍──背

　　蚤──早

　　坐──座

　　不者──否則

　　郤──隙

　　２、重要實(shí)詞：

　　軍霸上 饗士卒 婦女無(wú)所幸 素善留侯張良 私見(jiàn)張良 具告以事 欲呼張良與俱去 亡去不義 料大王足以當(dāng)項(xiàng)王乎 固不如也 臣活之 故幸來(lái)告良 孰與君少長(zhǎng) 吾得兄事之 籍吏民，封府庫(kù) 備他盜之出入與非常也 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王 不如因善遇之 然不自意 能先入關(guān)破秦 范增數(shù)目項(xiàng)王 君王為人不忍 若入前為壽 若屬皆且為所虜 常以身翼蔽沛公 加彘肩上 殺人如不能舉，刑人如恐不勝 而聽(tīng)細(xì)說(shuō) 沛公起如廁大 王來(lái)何操 會(huì)其怒 道芷陽(yáng)間行 度我至軍中 聞大王有意督過(guò)之

　�。场⒅匾�虛詞：

　　于；之；為；乃；以；因。

　�。础⒕涫剑�

　　使人言于項(xiàng)羽曰

　　具告以事

　　大王來(lái)何操？

　　因擊沛公于坐

　　第三課時(shí)

　　一、引入

　　世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。由生活中人們常用“鴻門(mén)宴”一詞來(lái)稱呼某類宴會(huì)導(dǎo)入。

　　二、根據(jù)問(wèn)題串講文意

　　１、曹無(wú)傷為什么會(huì)派人向項(xiàng)羽告密？這說(shuō)明什么？（在當(dāng)時(shí)的情形下，你會(huì)這么做嗎？）

　　參考結(jié)論：

　　項(xiàng)強(qiáng)劉弱，劉邦理所當(dāng)然應(yīng)該居于項(xiàng)羽之下。劉邦違背這條規(guī)則，我不告密，將來(lái)又怎樣保全自己？

　　通常情況下，面對(duì)如此復(fù)雜的政治局勢(shì)，告密應(yīng)在情理之中。

　�。病㈨�(xiàng)羽得到密報(bào)后，第一反應(yīng)時(shí)什么？這能看出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)是怎樣一種心理狀態(tài)？

　　參考結(jié)論：大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”

　�。ㄗⅲ哼m當(dāng)關(guān)注范增的進(jìn)諫，順便談及范增的政治敏銳性）

　�。场㈥P(guān)鍵時(shí)刻，項(xiàng)伯向張良泄漏了項(xiàng)羽的機(jī)密。我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)項(xiàng)伯其人？

　　參考結(jié)論：多江湖義氣，少政治眼光。（與范增不同）

　�。�、面對(duì)危急，劉邦采取了哪幾項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施？

　�、� 要項(xiàng)伯，以兄事之。

　�、� 約為婚姻。

　�、� 慷慨激昂說(shuō)假話。

　�、� 旦日從百余騎見(jiàn)項(xiàng)王

　　⑸ 敘舊，示弱，說(shuō)假話，歸咎小人之言

　　提醒學(xué)生注意：項(xiàng)羽設(shè)“鴻門(mén)宴”，一開(kāi)始并無(wú)惡意（因留項(xiàng)王與飲），是范增使鴻門(mén)宴的性質(zhì)發(fā)生了改變（兩個(gè)成語(yǔ)：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚(yú)肉）

　�、� 三十六計(jì)走為上：如廁；間至軍中（度我至軍中，公乃入）。

　�、� 令張良留謝，巧言獻(xiàn)禮

　　⑻ 立誅殺曹無(wú)傷

　　第四課時(shí)

　　一、讓學(xué)生嘗試評(píng)析劉邦、項(xiàng)羽為人

　�。ń處熆上群�(jiǎn)評(píng)項(xiàng)伯、范增、張良等人。項(xiàng)伯、范增一帶而過(guò)，張良其人頗為傳奇，可引入“張良拾履”故事以激趣）。

　�。�、學(xué)生評(píng)價(jià)：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智

　�。病⒔處煔w總，簡(jiǎn)單總結(jié)

　　二、問(wèn)題

　　對(duì)劉邦、項(xiàng)羽二人，你更欣賞、肯定誰(shuí)？

　�。�、學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

　　２、教師引入李清照詩(shī)：

　　夏日絕句

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　結(jié)合史實(shí)，重點(diǎn)解析“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”兩句。

　　相關(guān)史料：①“破釜沉舟”的典故（對(duì)聯(lián)：鹿野舟沉王業(yè)兆；鴻門(mén)斗碎霸圖空）②楚河漢界（教師可帶一張棋盤(pán)作教具）③乘勝追擊（宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王）④烏江自刎（無(wú)顏見(jiàn)江東父老）

　�。场⒁�入唐代杜牧的《題烏江亭》詩(shī)

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　包羞忍恥：可聯(lián)系韓信受“胯下之辱”、勾踐“臥薪嘗膽”兩件史事。

　　三、教師結(jié)合史料評(píng)價(jià)劉邦的善于用人

　�。�、劉邦論得天下原因：夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必克，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

　�。�、劉邦與韓信：

　�、� 蕭何月下追韓信。

　�、� 韓信將兵，多多益善。

　�、� 假王真王。

　�、� 生死一知己，存亡兩婦人。

　　３、《垓下歌》：

　　四、作業(yè)

　　１、課后練習(xí)三。

　�。�、課外閱讀：《高祖還鄉(xiāng)》。

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　選自《史記》。所選情節(jié)描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng)。鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的表現(xiàn)，是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對(duì)比了雙方策略的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今天，“鴻門(mén)宴”一語(yǔ)已經(jīng)成了危險(xiǎn)之約的代名詞。

　　《鴻門(mén)宴》節(jié)選自人教版高一語(yǔ)文必修第一冊(cè)第二單元，本單元主要學(xué)習(xí)古代記敘散文。（本單元的重點(diǎn)，應(yīng)是閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力；以及通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。）

　　課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)；學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會(huì)古代敘事散文特有的簡(jiǎn)潔美，在抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括敘事脈絡(luò)中，提高概括能力和表達(dá)能力。對(duì)提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

　　1、掌握司馬遷和《史記》的知識(shí)，了解故事發(fā)生的相關(guān)背景。

　　1、掌握文言詩(shī)詞、通假字、虛詞、特殊句式等重要的文言知識(shí)。

　　2、掌握名言警句，并會(huì)運(yùn)用。

　　3、梳理文章脈絡(luò)。

　　4、分析人物形象和本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法

　　1、加強(qiáng)熟讀，理解課文大意。理清文中主要人物的關(guān)系。

　　2、通過(guò)分析人物描寫(xiě)的方法，把握人物性格。

　　3、在熟悉掌握課文的基礎(chǔ)上，歸納知識(shí)要點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　樹(shù)立正確的讀史觀，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物。正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇人物。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

　　高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：1．積累文言詞句知識(shí)。2．學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。3.詞類活用和特殊句式。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　經(jīng)過(guò)前階段的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，對(duì)文言知識(shí)有一定的積累。經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，了解大意，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)但學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)活用、特殊句式的掌握仍由一定難度。

　　面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的古代記敘散文，必然有心理障礙；但本文的故事廣為流傳，影視作品學(xué)生也熟悉，有助于學(xué)生的理解。針對(duì)這一現(xiàn)狀，把語(yǔ)文與歷史兩科結(jié)合起來(lái)。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一、二課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課一：由“鴻門(mén)宴”一詞的寓意引入本課的學(xué)習(xí)：

　　經(jīng)常聽(tīng)到，它現(xiàn)在成為“險(xiǎn)惡處境”的代名詞，也是敵對(duì)雙方政治談判斗爭(zhēng)的代名詞。那么它到底由何而來(lái)？今天我們要學(xué)的這篇文章就告訴你了答案�！傍欓T(mén)宴”是一個(gè)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)。項(xiàng)羽、劉邦誰(shuí)能奪得天下，這次宴會(huì)可以說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　�。ǘ�）展示學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)檢查：

　　1.學(xué)生介紹作者和背景資料。教師補(bǔ)充大屏幕展示。

　　司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、思想家、文學(xué)家。曾被處以宮刑。三年后出獄，發(fā)憤著書(shū)，歷經(jīng)10年艱辛寫(xiě)成《史記》。它記載了共3000多年的歷史�！妒酚洝烦蔀橹袊�(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世的影響極為巨大，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

　　“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳勝、吳廣起義后的第三年。當(dāng)時(shí)秦末,天下百姓“天下苦秦久矣”，（《陳涉世家》）。陳涉起義之后，出身楚國(guó)貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過(guò)亭長(zhǎng)的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項(xiàng)梁扶持楚懷王的孫字做了楚王，仍號(hào)楚懷王。當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽、劉邦的是楚懷王所轄的主力軍。公元207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽去救援被秦兵圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿打敗秦軍，同時(shí)劉邦打進(jìn)武關(guān)，降秦王子?jì)搿�劉邦在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，派兵把手函谷關(guān)。項(xiàng)羽聽(tīng)說(shuō)后非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)。于是就發(fā)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)。

　　2.生字注音：

　　饗(xiǎng)說(shuō)(shuì)美姬(jī)鯫(zōu)生未得與項(xiàng)羽相（xiāng）見(jiàn)卮(zhī)酒有郤(xì)參乘(shèng)彘(zhì)肩

　　玉玦(jue)瞋(chēn)目目眥(zì)沛公欲王（wàng）跽(jì)曰刀俎(zǔ)關(guān)中旦（dàn）為（wèi）擊破沛

　　不勝(shēng)公軍范增說(shuō)（shu項(xiàng)羽曰好（hào）美姬皆為（wéi）龍虎

　　3指導(dǎo).學(xué)生朗讀課文：聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生自讀、齊讀。

　　（三）師生共同梳理古文大意，在疏通文義的同時(shí)進(jìn)行理解行文技巧，進(jìn)行文法賞析

　　指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考，理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄎ以O(shè)計(jì)的是兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是讓學(xué)生粗讀原文，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋翻譯大意，重點(diǎn)完成三個(gè)內(nèi)容：依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞，框出通假字并歸納規(guī)律；二是讓學(xué)生細(xì)讀原文，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯，主要完成兩個(gè)任務(wù)：實(shí)詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個(gè)環(huán)節(jié)是由簡(jiǎn)入難的過(guò)程。

　　本文篇幅雖較長(zhǎng)，但文字淺易，并且是記傳性文體的典范，因而對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯。對(duì)那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語(yǔ)境、前后涉及的情節(jié)加以推測(cè)、判斷，以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字，主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語(yǔ)，并進(jìn)一步得出規(guī)律，指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí)。

　　詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點(diǎn)考慮：1、積累一定數(shù)量的第一手例句；2、引導(dǎo)學(xué)生加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來(lái)形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能由學(xué)會(huì)一個(gè)到會(huì)學(xué)多個(gè)。

　　在翻譯過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號(hào)法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣，如點(diǎn)、框、圈、劃線等符號(hào)應(yīng)約定一致，便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)。

　　我的提示著重歸納了實(shí)詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動(dòng)用法、賓語(yǔ)前置、被動(dòng)句和省略句，全部采用表格的形式，可由學(xué)生填充相關(guān)內(nèi)容，既是訓(xùn)練又是歸納。）

　　第三四課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1梳理文章的結(jié)構(gòu)2.歸納文章的主題3.學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法

　　4簡(jiǎn)要分析人物形象5歸納知識(shí)要點(diǎn)

　　（四）、學(xué)生梳理課文情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)。

　　1.圍繞題目“鴻門(mén)宴”給本文劃分段落，并概括段意。

　　1、第一部分（1、2段）交代鴻門(mén)宴的由來(lái)。宴會(huì)前

　　2、第二部分（3、4段）寫(xiě)鴻門(mén)宴上的斗爭(zhēng)。宴會(huì)中

　　3、第三部分（5、7段）敘述宴后余事宴會(huì)后

　　2．每個(gè)部分共描寫(xiě)了哪些故事情節(jié)？是加以概括？屬于小說(shuō)故事情節(jié)的哪個(gè)部分“

　　第一部分：（1）曹無(wú)傷告密（2）范增說(shuō)項(xiàng)羽序幕

　　3、項(xiàng)伯夜訪4、張良獻(xiàn)計(jì)（開(kāi)端、發(fā)展）

　　第二部分：1、劉邦謝罪2、項(xiàng)王留飲3、范增舉玦4、項(xiàng)莊舞劍（高潮）

　　5、樊噲闖帳6、怒視項(xiàng)羽7、賜酒與豬腿8、樊斥項(xiàng)羽

　　第三部分：1、沛公出逃2、張良入謝3、項(xiàng)王受璧4、亞父破斗（結(jié)局）

　　5、沛公出奸尾聲

　�。ㄎ澹�、歸納本文的主旨

　　本文描寫(xiě)了劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍的勝利果實(shí)，在鴻門(mén)宴展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。表現(xiàn)了劉邦精明、虛心，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，忍辱負(fù)重的性格特點(diǎn)。同時(shí)又表現(xiàn)了項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，輕信別人的弱點(diǎn)。

　�。�六）、分析人物形象，刻畫(huà)人物的方法。

　　1、分析人物。是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究：

　　1．項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的？劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的？

　　2．項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)？

　　問(wèn)題1是對(duì)內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過(guò)對(duì)比討論分析，學(xué)生會(huì)看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項(xiàng)羽由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格。由此導(dǎo)入問(wèn)題2對(duì)項(xiàng)劉性格的概括。這樣，問(wèn)題1成為問(wèn)題2的鋪墊，并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫(huà)的，這也為人物刻畫(huà)方法的總結(jié)埋下伏筆。

　　概括項(xiàng)羽性格時(shí)，學(xué)生可能對(duì)他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識(shí)，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點(diǎn)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性格決定命運(yùn)的道理，認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然，可以說(shuō)是性格悲劇。

　　我將這兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對(duì)比，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

　　3．如果劉邦不去鴻門(mén)向項(xiàng)羽謝罪，會(huì)有怎樣的結(jié)局？如果項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴上殺了劉邦，又會(huì)有怎樣的結(jié)局？

　　這是兩個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說(shuō)合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)。

　　4．文中還塑造了哪些人物形象？簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他們的性格。

　　設(shè)置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對(duì)比塑造，為總結(jié)人物刻畫(huà)方法作伏筆。

　　2、刻畫(huà)人物方法。

　�、龠\(yùn)用大量對(duì)比手法，突出人物性格。

　�、谡Z(yǔ)言精煉生動(dòng)、繪聲繪色，常常寥寥幾筆就能刻畫(huà)出人物的突出個(gè)性。

　�、弁ㄟ^(guò)激烈的矛盾斗爭(zhēng)刻畫(huà)人物性格

　�。ㄓ捎谇耙徊糠值匿亯|，學(xué)生會(huì)比較容易地歸納出在矛盾中和對(duì)比映襯中刻畫(huà)這兩條，而在初中學(xué)過(guò)的《孔乙己》等小說(shuō)中刻畫(huà)方法也會(huì)使較多的學(xué)生聯(lián)想到個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作是使人物栩栩如生重要方法這一條，所以學(xué)生自己就可以很快歸納出來(lái)。）

　�。ㄆ撸┲�識(shí)點(diǎn)歸納

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　由“鴻門(mén)宴”一詞的寓意引入本課的學(xué)習(xí)跟隨老師思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教師補(bǔ)充大屏幕展示。學(xué)生介紹作者和背景資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理

　　點(diǎn)播個(gè)別重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句（通過(guò)PPT展示）梳理古文大意，在疏通文義的同時(shí)進(jìn)行理解行文技巧，進(jìn)行文法賞析讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考

　　老師總結(jié)人物形象的刻畫(huà)方法分組討論分析人物形象學(xué)會(huì)鑒賞人物

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　新課程的改革與實(shí)施迎來(lái)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的春天，課堂變得異�；钴S了：書(shū)聲朗朗，音樂(lè)聲聲；合作討論熱熱鬧鬧，多媒體教學(xué)繽彩紛呈。新課改引發(fā)了課堂教學(xué)方式尤其是學(xué)習(xí)方式的突變。但真正走進(jìn)新課改下的課堂教學(xué)，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在熱鬧的背后，在開(kāi)放的背后，仍存在著“穿新鞋走老路”的經(jīng)驗(yàn)主義做法，仍受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

　　課后，老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)提得多的就是課堂容量大，拓展得多，貪多求全，學(xué)生學(xué)習(xí)心有余力而不足；研討環(huán)節(jié)沒(méi)調(diào)控好，費(fèi)時(shí)太多。通過(guò)對(duì)本次課的反思，我深深感到：語(yǔ)文課堂教學(xué)延展不要盲目求多，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求適可而止。盡管新課程下的課堂教學(xué)綜合化程度很高，但在實(shí)際教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)情和文本特點(diǎn)科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)言之，課堂教學(xué)就要把握好一個(gè)尺度。

　　同時(shí)，我也聽(tīng)了其它成員的授課，他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的處理方式也都不盡相同，或簡(jiǎn)潔，或繁瑣，或面面俱到。反觀時(shí)下一些重大的賽課，為追求教學(xué)高效果，老師自覺(jué)地或不自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，把課堂變得臃腫了。

　　七、教學(xué)板書(shū)

　　結(jié)構(gòu)板書(shū)

　　第一部分（1、2段）交代鴻門(mén)宴的由來(lái)。宴會(huì)前

　　1、曹無(wú)傷告密、2范增說(shuō)項(xiàng)羽序幕

　　3、項(xiàng)伯夜訪4、張良獻(xiàn)計(jì)開(kāi)端、發(fā)展

　　第二部分（3、4段）寫(xiě)鴻門(mén)宴上的斗爭(zhēng)。宴會(huì)中

　　1、劉邦謝罪2、項(xiàng)王留飲3、范增舉玦4、項(xiàng)莊舞劍高潮

　　5、樊噲闖帳6、怒視項(xiàng)羽7、賜酒與豬腿8、樊斥項(xiàng)羽

　　第三部分（5、7段）敘述宴后余事宴會(huì)后

　　1、沛公出逃2、張良入謝3、項(xiàng)王受璧結(jié)局

　　4、亞父破斗5、沛公出奸尾聲

　　八、教學(xué)反思

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作（備課、設(shè)計(jì)）是課堂教學(xué)減負(fù)當(dāng)務(wù)之急的工作。筆者以為，精減課堂容量、提高教學(xué)效率，必須樹(shù)立三種觀念：

　　首先，要樹(shù)立一種合作觀。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常基于經(jīng)驗(yàn)主義，加上一點(diǎn)文人相輕的思想，同事間不善交流、溝通，往往各自為陣，單打獨(dú)斗。教師對(duì)文本解讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，往往借助《教學(xué)參考書(shū)》的建議，憑“一桶水”也能包打天下。而新課程改革后，面對(duì)著全新的教學(xué)模式、高考模式、教材編排體系以及高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等，老師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)觀念及教學(xué)行為等已不能滿足學(xué)生發(fā)展之需求，更不能適應(yīng)日新月異的新課程改革形勢(shì)。因此，教師在教與學(xué)中，摒棄陳見(jiàn)，加強(qiáng)合作尤為重要。

　　團(tuán)結(jié)鑄就力量，同心產(chǎn)生智慧。師生團(tuán)結(jié)協(xié)作是課堂教學(xué)順利開(kāi)展的先決條件，而老師間的通力合作是課堂高效教學(xué)的必要條件。我以為老師間的合作要注意以下幾個(gè)方面：

　　第一，在備教中，要聚全組教師力量和智慧，加強(qiáng)集體說(shuō)課和備課，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。唯此才能使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，能使老教師課堂錦上添花，新教師快速成熟，更能有效遏制個(gè)人英雄主義的做法。

　　第二，要落實(shí)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，同組成員互相借鑒，互相幫助，形成資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真正意義上促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　第三，注重課堂教學(xué)中的師生合作。要求以學(xué)生為主體，以“自主、合作、探究”為主要施教手段，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。唯有師生合作、生生互動(dòng)，才能真正激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，才能把課堂拓展的內(nèi)容消化落實(shí)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

　　第四，要加強(qiáng)學(xué)科間的合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（既有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)又有跨學(xué)科的通用知識(shí)），教師要與其它學(xué)科教師通力協(xié)作，在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的交叉滲透。常言道：文史哲不分家。如在進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從歷史觀、哲學(xué)觀、發(fā)展觀等方面去分析解決問(wèn)題，也可吸納歷史和政治教師參與問(wèn)題的研究。各學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科學(xué)整合，從而減少課堂拓展的知識(shí)量，提高教學(xué)的有效性。

　　其次，要樹(shù)立一種學(xué)情觀。

　　知彼知已，百戰(zhàn)不殆�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確突出了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的改變。教師在備教中一定要關(guān)注課堂主體－－學(xué)生的情況，如學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次、接受能力等等。教師一定要勤于觀察和分析，關(guān)注學(xué)生上課的反應(yīng)、作業(yè)和測(cè)評(píng)的效果、學(xué)生的精力和心態(tài)等情況，從而在備教中科學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙安排教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)內(nèi)容的安排一定要兼顧各能力層次的學(xué)生，讓優(yōu)生“跳一跳，夠得著”，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得到。

　　因此課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展力求做到因人施教，而非因材施教，拓展起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，更沒(méi)原則。那種無(wú)視學(xué)生發(fā)展和接受狀況，追求滿漢全席的做法，只能讓教學(xué)陷入“差、慢、費(fèi)”的惡性循環(huán)之中，違背教育規(guī)律和教學(xué)本質(zhì)都是得不償失的。

　　最后，要樹(shù)立一種省思觀。

　　古人云：“君子博學(xué)而日參省乎己，則智明而行無(wú)過(guò)矣�！闭n堂教與學(xué)就是一個(gè)在省悟和思考中不斷完善、不斷提升的過(guò)程。教師并非都生而知之，在教學(xué)中必須外求合作，內(nèi)求三省吾身。課備完了或講完了，教師要靜下心來(lái)反思：課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理？課堂容量安排學(xué)生能否接受？這次課成功亮點(diǎn)或失敗之處是什么？下次教學(xué)本課我將怎么去設(shè)計(jì)？……尤其是新課程改革后，課堂教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的變化，教學(xué)怎樣完成從“教師中心”到“學(xué)生主體”、從“知識(shí)中心”到“能力素養(yǎng)培養(yǎng)”、從“智能目標(biāo)”到“三維目標(biāo)”的過(guò)渡，這需要教師在課堂教學(xué)中邊探索邊總結(jié)的。教學(xué)中怎樣去反省思考呢？

　　第一，教師要勤于觀察，動(dòng)手寫(xiě)教學(xué)日志。教師一天的生活并非都是單調(diào)無(wú)味的，勤于觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己或他人教學(xué)中的亮點(diǎn)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)師生間點(diǎn)滴的感人的細(xì)節(jié)，把一天的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)全部訴諸筆端，寫(xiě)成教學(xué)日志或博客。這將是一筆豐厚的教育教學(xué)財(cái)富。

　　第二，教師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記。老師教學(xué)不能一節(jié)課講完了就萬(wàn)事大吉，堅(jiān)持每節(jié)課上完后抽一點(diǎn)時(shí)間針課堂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理工作，譬如對(duì)教學(xué)中的成功之處或不足之處，對(duì)備課中沒(méi)有考慮到的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新思維等進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，若有可能還可以來(lái)個(gè)二次備課。寫(xiě)教學(xué)后記不同于寫(xiě)教學(xué)日志，前者針對(duì)性很強(qiáng)，反思程度更重些。寫(xiě)教學(xué)后記也不必面面俱到，要巧而精，有側(cè)重點(diǎn)。

　　第三，教師還要倡導(dǎo)寫(xiě)教學(xué)案例分析，提升自己的教學(xué)理論水平。當(dāng)教學(xué)一個(gè)時(shí)段后，你一定會(huì)對(duì)某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，或?qū)ψ约旱哪程谜n有很深的感悟，此時(shí)，我們不要懈怠，要抓住機(jī)會(huì)對(duì)自己或他人的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)深度的省思。通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)理論水平，為以后教學(xué)提供借鑒。這是一種把課堂教學(xué)與教學(xué)研究有機(jī)融合的手段，也是教師快速成長(zhǎng)為名師的必由之路。

　　總之，要提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須在課堂內(nèi)容的精選上下功夫，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上動(dòng)腦筋，既要摒棄按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)，也要防止開(kāi)放無(wú)度的創(chuàng)新教學(xué)，把握好教學(xué)內(nèi)容拓展的尺度就顯得十分重要。

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄�理積累文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句，把握特征，提高文言閱讀能力。

　�。病⑼ㄟ^(guò)表演、討論和分析，對(duì)文學(xué)形象或歷史人物作出自己的評(píng)價(jià)，積極思考人生，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神。

　　３、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　字詞句的落實(shí)；主要人物形象的分析、把握和思考。

　　【授課時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　整體感知文章內(nèi)容，落實(shí)重點(diǎn)字詞句，概括《鴻門(mén)宴》一文的故事情節(jié)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入

　　先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是“剛直不阿，留將正氣沖霄漢；憂愁發(fā)憤，著成信史照塵寰�！贝蠹也�，這是說(shuō)得誰(shuí)？對(duì)，是司馬遷。今天，我們要學(xué)習(xí)的是選自其“信史”的《鴻門(mén)宴》，由此來(lái)領(lǐng)略司馬遷用生命鑄就的《史記》的藝術(shù)魅力。

　　二、整體感知，疏通文字和文意

　�。�、聽(tīng)《鴻門(mén)宴》一文的朗讀，整體把握文意。

　�。�、默讀課文，結(jié)合注釋進(jìn)一步疏通文字和文意。

　　注意解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 識(shí)記文中出現(xiàn)的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式和成語(yǔ)。

　�、� 概括本文的故事情節(jié)。（在一百個(gè)字以內(nèi)）。

　　三、研讀課文，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�、概括《鴻門(mén)宴》一文的故事情節(jié)。（此題開(kāi)放性較大，學(xué)生只要言之成理即可。）

　　附本案設(shè)計(jì)者看法：

　　宴前：欲殺劉邦斷絕后患；鴻門(mén)營(yíng)中戰(zhàn)云密布。

　　宴中；殺劉保劉險(xiǎn)象環(huán)生；鴻門(mén)筵席刀光劍影。宴后：劉邦逃脫后患無(wú)窮；鴻門(mén)營(yíng)帳空余怒恨。

　　２、檢查重點(diǎn)字詞句的落實(shí)。

　　多媒體展示：

　�。�、下列各句加橫線的字讀音、意義有錯(cuò)誤的是：（ＣＥ）

　�。�、如今人為刀俎（wéi，是）

　�。隆⑴婀�欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄啵╳éi，做）

　　Ｃ、為擊破沛公軍（wéi，替）

　　Ｄ、大王為人不忍（wéi，做）

　�。拧⑶覟橹�奈何（wéi，對(duì)待）

　�。�、吾屬今為之虜矣（wéi，被動(dòng)）

　�。�、若屬皆且為所虜（wéi，被動(dòng)）

　　２、加橫線詞的用法不同的一項(xiàng)是：（Ｄ）

　�。痢⑴婀�軍霸上 沛公欲王關(guān)中

　�。�、君為我呼入，吾得兄事之 道芷陽(yáng)間行

　�。谩㈨�(xiàng)伯殺人，臣活之 沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王

　�。�、素善留候張良 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公

　�。场�屬賓語(yǔ)前置句的是：（Ａ）

　�。�、大王來(lái)何操

　�。�、亞父者，范增也

　　Ｃ、貪于財(cái)貨

　�。�、若屬皆且為所虜

　　４、找出下列各句中的通假字，并寫(xiě)出本字：

　�、倬嚓P(guān)，勿內(nèi)諸侯納

　�、谠覆�具言臣之不敢倍德也背

　�、鄣┤詹豢刹辉樽詠�(lái)謝項(xiàng)王早

　�、芙裾哂行∪酥�言，令將軍與臣有卻隙

　�、菡�(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐座

　�、輳埩汲�，要項(xiàng)伯邀

　�。�、辨析下列加橫線詞的古今含義：

　　①約為婚姻

　　古義：古：兒女親家。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

　　②沛公居山東時(shí)

　　古義：崤山以東，也就是函谷關(guān)以東的地方。今義：山東省。

　　③將軍戰(zhàn)河南

　　古義：黃河今義：泛指河流。

　�、軅渌�盜之出入與非常也。古義：意外變故。今義：程度副詞

　�。�、找出文中的成語(yǔ)：

　　附學(xué)生回答：

　　項(xiàng)莊舞劍，意在沛公

　　人為刀俎，我為魚(yú)肉

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

　　秋毫不敢有所近──秋毫無(wú)犯

　　勞苦而功高如此──勞苦功高

　　四、布置作業(yè)

　�。薄�從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式和成語(yǔ)六個(gè)個(gè)方面來(lái)整理本課重點(diǎn)的字詞句。

　�。�、查找相關(guān)材料，了解課本劇的寫(xiě)法，將史記中的《鴻門(mén)宴》改寫(xiě)成話劇《鴻門(mén)宴》。（注：必須是古文版，不允許戲說(shuō)）

　�。�、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式搜集關(guān)于劉邦、項(xiàng)羽的詩(shī)詞名句和評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　分析主要人物的形象；評(píng)論英雄人生。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　在琵琶曲《十面埋伏》的音樂(lè)背景下，循環(huán)播放關(guān)于鴻門(mén)宴的故事情節(jié)的圖片。

　　二、導(dǎo)入

　　鏗鏘有力的琵琶曲讓我們仿佛置身于四面楚歌中，英雄仰天長(zhǎng)嘯、拔劍自刎的古戰(zhàn)場(chǎng)。下面，再讓我們跟著由本班同學(xué)改編、表演的課本劇《鴻門(mén)宴》，走入刀光劍影、險(xiǎn)象環(huán)生的鴻門(mén)筵席，重溫楚漢相爭(zhēng)時(shí)，那驚心動(dòng)魄的一幕。

　　三、學(xué)生觀看自編自演的課本劇《鴻門(mén)宴》；直觀感知主要人物的形象。

　　四、分析討論主要人物的形象。

　�。薄�學(xué)生快速瀏覽課文，找出關(guān)于劉邦、項(xiàng)羽兩個(gè)主要人物形象的描寫(xiě)，并在旁邊做點(diǎn)評(píng)。

　�。病⒗蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：演員表演是否準(zhǔn)確表現(xiàn)了人物的性格？

　�。�、學(xué)生暢所欲言。

　�。ㄗⅲ捍瞬襟E目標(biāo)，在于通過(guò)對(duì)演員所表現(xiàn)的人物性格的分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步理解主要人物的性格。當(dāng)然，此題時(shí)間可長(zhǎng)可短，如果時(shí)間允許，可讓評(píng)價(jià)學(xué)生把認(rèn)為演員演的不好的地方用自己認(rèn)為應(yīng)該有的方式來(lái)表達(dá)一下，從而達(dá)到文學(xué)作品欣賞中“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈默雷特”的效果。當(dāng)然，人物形象也越讀越鮮明。即本部分要盡量引導(dǎo)學(xué)生回到課本，反復(fù)品味。）

　�。�、“演員”與學(xué)生一起探討他所表演的人物性格。（還是要結(jié)合課本，具體到每一句話來(lái)分析評(píng)價(jià)）。

　　附最后基本達(dá)成的共識(shí)：

　　劉邦：是一個(gè)善于用人；善于應(yīng)變；敢于決斷；能屈能伸的智慧君王形象。

　　項(xiàng)羽：是一個(gè)年輕氣盛；驕傲自滿；寡謀輕信；不善用人的勇武英雄形象。

　　五、學(xué)生討論關(guān)于英雄的話題

　　１、分別調(diào)查一下認(rèn)為劉邦是英雄的人數(shù)和認(rèn)為項(xiàng)羽是英雄的人數(shù)。

　　雙方就劉邦和項(xiàng)羽誰(shuí)是真正的英雄展開(kāi)辯論。（注：可結(jié)合提前發(fā)放的史實(shí)資料。）

　�。�、給心目中的英雄說(shuō)一句最想說(shuō)的話、

　　投影提示：

　　可以是對(duì)英雄的欽敬之情；

　　可以是對(duì)英雄美中不足的惋惜；

　　可以是對(duì)英雄進(jìn)行富有創(chuàng)意的個(gè)人評(píng)價(jià)等。

　　六、結(jié)合新時(shí)代，老師進(jìn)一步補(bǔ)充英雄內(nèi)涵

　　魯迅在七十年前就曾說(shuō)過(guò)，我們這個(gè)民族自古以來(lái)，就不乏埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請(qǐng)命的人和舍身求法的人，而他們正是我們民族歷經(jīng)磨難而不滅的“脊梁”。

　　歷史上我們有許多“脊梁”；新時(shí)代，英雄人物亦是層出不窮、，在抗非典戰(zhàn)役中譜寫(xiě)了華美生命樂(lè)章眾多醫(yī)護(hù)人員；除惡愛(ài)民的任長(zhǎng)霞；在雅典屢屢讓國(guó)旗升起的奧運(yùn)健兒……哪一個(gè)不讓我們心生崇敬？哪一個(gè)不是我們時(shí)代的英雄？

　　滾滾長(zhǎng)江“東逝水，浪花淘盡了”多少英雄，又沖來(lái)了多少英雄？誰(shuí)才是彪炳史冊(cè)的真正英雄？只能留于后人評(píng)說(shuō)。但每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的英雄，每個(gè)階級(jí)有每個(gè)階級(jí)的英雄，每個(gè)人有每個(gè)人心中的英雄……就讓我們努力做我們這個(gè)時(shí)代的英雄吧！

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　本案設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)的是“把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主參與的一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素”的新教改理念。

　　首先，我把這篇文章的整體學(xué)習(xí)，用改編《鴻門(mén)宴》，表演《鴻門(mén)宴》，觀看《鴻門(mén)宴》和評(píng)論《鴻門(mén)宴》的人物的一系列學(xué)生活動(dòng)穿起來(lái)。從而實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中求發(fā)展”的山東版教材教改的理念。

　　其次，文言文知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，我也擯棄傳統(tǒng)的串講法，而是把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解文意，在讀中獲得認(rèn)識(shí)。老師只是精心設(shè)計(jì)練習(xí)和課后作業(yè)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。提高學(xué)生獨(dú)立獨(dú)立閱讀文言文的能力。

　　另外，對(duì)于人物形象的分析，在設(shè)計(jì)中我也有意識(shí)擯棄傳統(tǒng)的灌輸法，而是把更多的材料提供給學(xué)生，讓他們自己去評(píng)點(diǎn)，去判斷，去爭(zhēng)論，去思考。在討論探究中碰撞出智慧的火花！

　　總之，課堂的主人是學(xué)生，是本案設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想。

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教材分析】

　　《鴻門(mén)宴》是人教版必修一第二單元的第3篇文章，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)古代記敘散文。這些文章都選自史傳性文學(xué)作品中。《鴻門(mén)宴》選自司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，是本章節(jié)中最為精彩的一部分，體現(xiàn)了《史記》對(duì)人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧。

　　【學(xué)情分析】

　　教學(xué)對(duì)象為高一的學(xué)生。在初中學(xué)生曾學(xué)過(guò)《史記陳涉世家》，但篇幅較短。學(xué)生在初中積累了一定的文言知識(shí)，但對(duì)于長(zhǎng)篇的古代記敘散文的解析能力還有待提高。教師在教學(xué)中要注重在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解掌握文中出現(xiàn)的古文字詞和句式。

　　2、了解鴻門(mén)宴的事情經(jīng)過(guò)以及分析主要人物形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作技巧。

　　3、從項(xiàng)羽人物性格弱點(diǎn)分析悲劇結(jié)局的原因，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。確認(rèn)識(shí)鴻門(mén)宴會(huì)斗爭(zhēng)的性質(zhì)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、掌握文中多義詞、詞類活用及特殊句式等。

　　2、分析劉邦項(xiàng)羽的人物形象。

　　【課時(shí)安排】

　　3教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：朗讀劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽《垓下歌》。

　　《大風(fēng)歌》《垓下歌》

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，力拔山兮氣蓋世，

　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，時(shí)不利兮騅不逝。

　　安得猛士兮守四方。騅不逝兮可奈何，

　　虞兮虞兮奈若何！

　　《大風(fēng)歌》是劉邦率兵即將大局初定時(shí)唱出的，首句既是描寫(xiě)客觀自然現(xiàn)象，又暗語(yǔ)當(dāng)時(shí)的風(fēng)云局勢(shì)。第二句表現(xiàn)了初定天下，榮歸故里的得意之情。最后一句傳達(dá)出一種激切而又憂慮的盼望。全詩(shī)氣勢(shì)恢宏、豪邁雄壯，極富帝王的霸氣。而《垓下歌》是項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗前夕的絕命詞。在這首詩(shī)中，既洋溢著無(wú)與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著無(wú)可奈何的嘆息。全詩(shī)透露出一種英雄末路的悲涼。楚漢爭(zhēng)霸最終以項(xiàng)羽烏江自刎、劉邦建立漢朝結(jié)束，楚漢爭(zhēng)霸中，劉邦項(xiàng)羽是如何斗智斗勇的？項(xiàng)羽是如何從風(fēng)光無(wú)限一步步走到了四面楚歌、烏江自刎的悲涼局面的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)楚漢爭(zhēng)霸中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——鴻門(mén)宴。

　　文言知識(shí)學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。學(xué)生分成若干小組，結(jié)合課下的注釋整理文中重點(diǎn)字詞、句式疏通文意，并標(biāo)注出無(wú)法理解的字詞或句子。

　　主要知識(shí)點(diǎn)歸納：

　　（一）通假字

　　距—拒：把守、抵御

　　內(nèi)—納：接納、納入

　　要—邀：邀請(qǐng)

　　倍—背：背叛、背棄

　　蚤—早

　　郤—隙：隔閡、嫌怨

　�。ǘ�）一詞多義

　　謝：道歉、認(rèn)錯(cuò)：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

　　辭別、離開(kāi)：張良入謝曰：沛公不勝杯酌，不能辭。

　　感激：噲拜謝起，立而飲之。

　　因：就、便：項(xiàng)王即日因留沛公與飲。

　　趁、乘機(jī)：沛公起如廁，因招樊噲出。

　　為：介詞，替、給：為擊破沛公軍。

　　對(duì)、對(duì)于：為之奈何？

　　被：若屬皆且為虜。

　�、艹洚�(dāng)、擔(dān)當(dāng)：使子?jì)霝橄?/p>

　�、輼�(gòu)成“何…為”格式，表示疑問(wèn)或感嘆：何辭為？

　　從：①跟隨、追隨：張良是時(shí)從沛公。

　�、谑垢�隨、率領(lǐng)：沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王

　�、郯ぶ�：樊噲從良坐。

　　5：如：①只是：殺人如不能舉，刑人如恐不勝。

　�、谥�、往：沛公起如廁

　　（三）重點(diǎn)實(shí)詞

　　項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：前往、到

　　秋毫不敢有所近：接觸、沾染（近朱者赤，近墨者黑）

　　披帷西向立：分開(kāi)、打開(kāi)、劈開(kāi)（披荊斬棘）

　　加彘肩上：置放、安放（兩手加額）

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)：考慮、憐惜（奮不顧身、顧慮）

　　會(huì)其怒：恰巧遇到（會(huì)天大雨，道不通）

　　沛公則置車騎：放棄、丟下

　　結(jié)語(yǔ)：大家知道秦末是個(gè)群雄競(jìng)逐的時(shí)代。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。從文章開(kāi)頭我們已經(jīng)知道最后是劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，駐軍霸上。既然有約在先，為什么項(xiàng)羽還要擊打劉邦軍？項(xiàng)羽設(shè)鴻門(mén)宴的意圖何在？在鴻門(mén)宴上雙方是如何爭(zhēng)斗的？這些問(wèn)題在文章中都能得到解答，所以請(qǐng)同學(xué)在課后結(jié)合今天所學(xué)字詞，再次閱讀文章，理解文意，列出文中事件的提綱，并畫(huà)出人物關(guān)系表，我們?cè)谙鹿?jié)課將帶領(lǐng)大家一起去探尋這些問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、初步疏通：讓同學(xué)展示所列提綱和人物關(guān)系表。

　　事件提綱：

　　宴前：無(wú)傷告密→夜訪張良→沛公約親→項(xiàng)伯說(shuō)情

　　宴中：沛公謝罪→范增舉玦→項(xiàng)莊舞劍→樊噲闖帳

　　宴后：沛公逃席→張良謝罪→誅殺無(wú)傷

　　籍別楚漢

　　君王項(xiàng)羽劉邦

　　謀士范增張良

　　武將項(xiàng)莊樊噲

　　間諜項(xiàng)伯曹無(wú)傷

　　軍力40萬(wàn)10萬(wàn)

　　人物關(guān)系表：

　　二、整體感知：通過(guò)列提綱和畫(huà)表格，我們對(duì)故事情節(jié)以及人物關(guān)系已經(jīng)清楚了。項(xiàng)羽軍40萬(wàn)，而劉邦只有10萬(wàn)兵力，這樣懸殊的實(shí)力，項(xiàng)羽怎么甘心就讓劉邦稱王呢？所以他揚(yáng)言要攻打劉邦軍也就不難理解了。同時(shí)我們能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的事情，那就是《鴻門(mén)宴》中雙方出現(xiàn)的人物幾乎都是一一對(duì)應(yīng)的，雙方?jīng)_突的力量是并駕齊驅(qū)的兩條線，項(xiàng)羽一方有他的準(zhǔn)備、調(diào)度等，劉邦一方也有他一系列的應(yīng)付措施。那么雙方是如何斗智斗勇的？圍繞這個(gè)飯局，始終透露著暗藏殺機(jī)、劍拔弩張的氛圍，請(qǐng)同學(xué)思考處于“人為刀俎，我為魚(yú)肉”的局面的劉邦是如何化險(xiǎn)為夷，從殺機(jī)四伏的鴻門(mén)宴中金蟬脫殼的？

　　首先是討好項(xiàng)伯。張良要?jiǎng)�邦“往�?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，成為幫他扭轉(zhuǎn)局面的關(guān)鍵人物。

　　其次是劉邦高超的說(shuō)話藝術(shù)。劉邦見(jiàn)項(xiàng)王說(shuō)出的一番話雖然簡(jiǎn)短，但卻包含了極大的信息。一上來(lái)劉邦就開(kāi)始拉攏感情：我與將軍合力攻打秦軍，告訴項(xiàng)羽我們是戰(zhàn)友，而非敵人。劉邦用雙方過(guò)去的合作關(guān)系來(lái)轉(zhuǎn)換當(dāng)前的敵對(duì)關(guān)系，這就模糊了項(xiàng)羽的政治警覺(jué)；然后將必然事件轉(zhuǎn)為偶然事件：我是不經(jīng)意就先入了秦關(guān)，并非是我的主觀意愿，劉邦避重就輕，將雙方的沖突說(shuō)成小人挑撥的結(jié)果，既淡化到了矛盾，也給項(xiàng)羽臺(tái)階下。而在整個(gè)講話過(guò)程中，劉邦一直保持著低姿態(tài)，一口一個(gè)“將軍”，一口一個(gè)“臣”，極大的迎合了項(xiàng)羽愛(ài)面子、圖虛榮的心理。而這招也非常管用，不但成功化解了項(xiàng)羽的怒氣，而且還誘導(dǎo)項(xiàng)羽說(shuō)出了藏在自己內(nèi)部的奸細(xì)。

　　再次是樊噲闖帳營(yíng)救�！皫�劍擁盾入軍門(mén)”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”樊噲無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼的忠勇形象得到項(xiàng)羽的欣賞，樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽(tīng)細(xì)說(shuō)欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“軟硬皆施”了。

　　劉邦集團(tuán)精彩的一唱一和最后攻陷了項(xiàng)羽的心理，讓項(xiàng)羽把設(shè)宴的最初目的拋于腦后，使項(xiàng)羽的情緒由怒轉(zhuǎn)為喜（劉邦的恭維），再轉(zhuǎn)為愧（樊噲的秦王不義之說(shuō)），錯(cuò)過(guò)了除去劉邦的最佳機(jī)會(huì)，讓劉邦看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，逃離鴻門(mén)宴，從而導(dǎo)致后來(lái)形式的逆轉(zhuǎn)。

　　三、結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)劉邦逃席過(guò)程的分析，我們對(duì)整篇文章的故事線索有了細(xì)致的了解。那同學(xué)們看課下的注釋，我們知道這篇課文選自司馬遷《史記》的《項(xiàng)羽本紀(jì)》，也就是說(shuō)這是項(xiàng)羽的傳記。既然是人物傳記，就請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀文本，看看司馬遷是如何刻畫(huà)人物形象的？分析主要人物的形象，我們將在下節(jié)課進(jìn)行討論。

　　第三課時(shí)

　　導(dǎo)入：劉邦是個(gè)_____________的人，項(xiàng)羽是個(gè)_____________的人。請(qǐng)同學(xué)用適合的詞語(yǔ)填空，并說(shuō)說(shuō)你的理由。提示：從文本中找出關(guān)于劉邦、項(xiàng)羽的描寫(xiě)（包括神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為等）

　　可能出現(xiàn)的答案：

　　劉邦：陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算/能言善辯、善于觀察形勢(shì)（拉攏項(xiàng)伯）

　　懦弱無(wú)能/能屈能伸、謙卑隱忍（為之奈何？對(duì)項(xiàng)羽的稱呼等）

　　知人善任、識(shí)人之智/兩面三刀（聽(tīng)取張良建議；大罵鯫生糊弄項(xiàng)伯等）

　　項(xiàng)羽：自矜功伐、寡謀輕信（大怒、急擊等）

　　剛愎自用（不理睬范增的示意）

　　優(yōu)柔寡斷/坦誠(chéng)直率（殺不死劉邦）

　　貪圖虛名/重情重義（義）

　　有勇無(wú)謀/英雄相惜（對(duì)樊噲的態(tài)度）

　　妄自尊大（座次之分）

　　知識(shí)拓展：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，我們發(fā)現(xiàn)這些詞里很多意思相近，但感情色彩卻反差強(qiáng)烈。同學(xué)們對(duì)于這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)都帶著自己的喜好。那么本文的作者司馬遷對(duì)這兩個(gè)人物是怎樣的一個(gè)態(tài)度呢？如何理解司馬遷把項(xiàng)羽列入帝王本紀(jì)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生閱讀擴(kuò)展材料《項(xiàng)羽本紀(jì)》其他經(jīng)典片段（如斬殺宋義、烏江自刎、大史公曰等）；《高祖本紀(jì)》片段等，分析討論司馬遷對(duì)這兩個(gè)歷史人物的復(fù)雜情感）

　　在《史記》里我們看到的項(xiàng)羽是有情有義但卻自矜功伐的悲劇英雄，劉邦懦弱無(wú)賴而又有大智慧大胸懷的偉大帝王。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，要將其放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，更要看到他的多面的、立體的形象。

　　課后作業(yè)：在《鴻門(mén)宴》中還出現(xiàn)了許多關(guān)鍵人物，如項(xiàng)伯、范增、張良、樊噲等人，但課堂交流時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下立足文本，結(jié)合相關(guān)史料，對(duì)其中一位人物形象進(jìn)行分析，并寫(xiě)一篇500字的短文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　沛公約親

　　夜訪張良

　　宴前：

　　無(wú)傷告密項(xiàng)伯說(shuō)情失去警惕

　　樊噲闖帳

　　項(xiàng)莊舞劍

　　坐失良機(jī)

　　鴻門(mén)宴范增舉玦

　　宴中：

　　沛公謝罪

　　沛公逃席

　　宴后：放虎歸山

　　張良謝罪

　　誅殺無(wú)傷

　　牟丹

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)及切入點(diǎn)

　　1、目標(biāo)

　�。�1）使學(xué)生立足文本，結(jié)合《史記》資料，深入而全面地了解項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)；

　�。�2）學(xué)習(xí)從不同的人格魅力中汲取力量，使學(xué)生充分體會(huì)文學(xué)形象所蘊(yùn)含的崇高美；

　�。�3）學(xué)習(xí)全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物

　　2、切入點(diǎn)

　　劉、項(xiàng)二人皆有王者之氣，二人皆是蓋世英雄，但其命運(yùn)迥異。項(xiàng)羽失敗、劉邦勝利的根本原因是什么？項(xiàng)羽失敗了，可是太史公還是客觀地記錄了項(xiàng)羽的生平功績(jī)，并把他列入帝王才能進(jìn)入的“本紀(jì)”里面。教學(xué)時(shí)從探究劉邦成大事的原因以及相遇的人格魅力中切入。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、師生概括《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽與劉邦性格特點(diǎn)

　　師：在《鴻門(mén)宴》一文中，劉邦的靈活善變、善于籠絡(luò)人心與項(xiàng)羽的易怒暴躁、胸?zé)o城府形成了鮮明對(duì)比，這也為劉邦最終奪得天下、項(xiàng)羽最終失去天下做好了鋪墊，那么，兩人成功與失敗的性格原因還有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀《高祖本紀(jì)》與《項(xiàng)羽本紀(jì)》的情況加以補(bǔ)充，來(lái)全面認(rèn)識(shí)劉邦和項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)及成敗原因。

　　2、學(xué)生交流閱讀《高祖本紀(jì)》與《項(xiàng)羽本紀(jì)》的情況，全面把握劉邦和項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)及成敗原因。

　　材料一：

　　漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀嚢遵R，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降職道旁。諸強(qiáng)或言誅秦王。沛公曰“人已服降，又殺之，不詳�！彼煳魅胂剃�(yáng)，召諸縣父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語(yǔ)者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。反吾所以來(lái)，為父老除害，非有所侵暴，無(wú)恐！”秦人大喜，爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士，唯恐沛公不為秦王。

　　材料二：

　　居數(shù)日，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)�，燒秦宮室，火三月不滅。收其貨寶婦女而東。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。

　　師生總結(jié)：

　　從這兩則材料中，可以看出劉邦非常善于籠絡(luò)民心，這是每一個(gè)成大事者的必備性格因素，俗話說(shuō)“得民心者得天下”；而項(xiàng)羽與劉邦相比，非常殘暴，民心背離，這是他失敗的一個(gè)最重要的因素。

　　材料三：

　　高祖曰：“列侯諸將無(wú)敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？”……

　　高祖曰：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也�！�

　　材料四：

　　項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下，然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也�！�

　　師生總結(jié)：

　　從這兩則材料可以看出，劉邦非常有自知之明，他不僅善于籠絡(luò)民心，而且對(duì)他身邊每個(gè)人的才能都了如指掌，能夠知人善用，而不是自尊自大，所以能夠使身邊的人才能夠人盡其能，這也是他成功的一個(gè)重要原因；而項(xiàng)羽身邊只有一個(gè)范增卻也不能重用，這一點(diǎn)在《鴻門(mén)宴》中已經(jīng)展現(xiàn)出來(lái)，后來(lái)中了劉邦的離間計(jì)，致使范增病發(fā)而死，在最后被滅亡的時(shí)候，項(xiàng)羽仍然認(rèn)為“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，其剛愎自用、沒(méi)有自知之明的特點(diǎn)暴露無(wú)疑�！靶愿駴Q定命運(yùn)”，這句話真是千古真理。

　　3、項(xiàng)羽身上有如此多缺點(diǎn)，司馬遷卻把他放在本紀(jì)部分，可見(jiàn)，在司馬遷眼里，項(xiàng)羽身上還是有許多閃光點(diǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們交流一下你從《史記》中讀到的寫(xiě)項(xiàng)羽優(yōu)點(diǎn)的事件，從中學(xué)習(xí)司馬遷評(píng)價(jià)人物的客觀、公正的態(tài)度。

　　材料一

　　項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去；學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書(shū)足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵�！庇谑琼�(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜。

　　材料二

　　秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

　　材料三

　　項(xiàng)羽乃遣當(dāng)陽(yáng)君、蒲將軍將卒二萬(wàn)渡河，救巨鹿。戰(zhàn)少利，陳余復(fù)請(qǐng)兵。項(xiàng)羽乃引悉兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺。

　　材料四

　　漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將。”于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺十?dāng)?shù)百人。

　　材料五

　　烏江亭長(zhǎng)謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡�！表�(xiàng)王笑曰：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”

　　師生總結(jié)：

　　從這些材料可以看出，在項(xiàng)羽身上，固然存在著許多缺點(diǎn)，但司馬遷不因?yàn)槠淙秉c(diǎn)而否定他的優(yōu)點(diǎn)，他少有大志，用兵如神，英勇頑強(qiáng)，不茍且偷生，都是他的人格魅力。從中我們也可以學(xué)習(xí)到司馬遷做為史學(xué)家客觀、公正評(píng)價(jià)人物的態(tài)度，這一點(diǎn)，

　　無(wú)論對(duì)我們?cè)谧魑�，還是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事的評(píng)價(jià)，都是非常重要的。

　　4、拓展延伸

　　項(xiàng)羽是一個(gè)備受爭(zhēng)議的人物，有人認(rèn)為他是英雄，有人批評(píng)他的剛愎自用、沽名釣譽(yù)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀積累，談?wù)労笕藢?duì)項(xiàng)羽的看法。

　　交流、討論。

　　詠?lái)?xiàng)羽李清照

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　題烏江亭杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知

　　烏江亭王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。

　　人民解放軍占領(lǐng)南京

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。

　　虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　三、作業(yè)

　　根據(jù)你的閱讀積累，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽或劉邦的看法，要注意客觀、公正地評(píng)價(jià)人物。

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解文意

　　2、掌握相關(guān)的文言文知識(shí)、實(shí)詞虛詞的運(yùn)用以及文言句式的表達(dá)

　　3、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的寫(xiě)法

　　教學(xué)重點(diǎn)：從故事的經(jīng)過(guò)歸納人物的性格特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解本文烘云托月的寫(xiě)法

　　教學(xué)方法：講析與討論相結(jié)合

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解與本課有關(guān)的文學(xué)知識(shí)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　魯迅曾這樣評(píng)價(jià)司馬遷的史記“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。由此看出，司馬遷不僅是偉大的史學(xué)家，更是偉大的文學(xué)家和語(yǔ)言巨匠。我們今天所學(xué)習(xí)的這篇文章就是選自司馬遷的《史記》，它就是歷史上有名的——《鴻門(mén)宴》。

　　“鴻門(mén)宴”這個(gè)歷史故事發(fā)生在公元前206年，也就是陳涉吳廣起義的第四年，地點(diǎn)在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項(xiàng)王營(yíng)”，當(dāng)時(shí)叫“鴻門(mén)”。劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍勝利果實(shí)而展開(kāi)的第一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)劉弱項(xiàng)強(qiáng)，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險(xiǎn)到項(xiàng)營(yíng)，騙取項(xiàng)羽的信任，經(jīng)過(guò)種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭(zhēng)，終于脫險(xiǎn)逃離營(yíng)地。

　　二、作家作品常識(shí)：

　　司馬遷，字子長(zhǎng)，，西漢時(shí)期著名的思想家、史學(xué)家、文學(xué)家，在《史記》草創(chuàng)未就之前因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成歷史著作《史記》。

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共52，6500字。

　　三、誦讀課文、整體感知

　　1、誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生正音、斷句。（先教師范讀，然后學(xué)生誦讀）

　　四、課后作業(yè)：

　　1、了解楚漢相爭(zhēng)的歷史過(guò)程，了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)；

　　2、背誦第3、4段

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、梳理文章結(jié)構(gòu)；2、分析人物形象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、結(jié)合書(shū)下注釋，快速讀課文，思考：

　　全文按鴻門(mén)宴的前后過(guò)程分為幾部分？概括內(nèi)容

　　第一部分（1、2段），交代鴻門(mén)宴的由來(lái)：曹無(wú)傷告密，范增趁機(jī)獻(xiàn)計(jì)，劉邦處于危險(xiǎn)境地。項(xiàng)伯徇情泄密，張良臨危獻(xiàn)策，拉開(kāi)了劉、項(xiàng)和談序幕。

　　第二部分（3、4段），描述宴席斗爭(zhēng)：劉邦謝罪，項(xiàng)羽息怒，起始?xì)夥站徍�；范增蓄謀，項(xiàng)莊舞劍，氣氛驟然緊張；項(xiàng)伯壞事，翼蔽劉邦，雙方斗爭(zhēng)僵持；張良救急，樊噲闖帳，氣氛緊張至極。

　　第三部分（5、6、7段），敘述宴后余事：劉邦脫身回營(yíng)，張良入謝送禮，范增無(wú)可奈何，劉邦除掉內(nèi)奸。劉、項(xiàng)雙方斗爭(zhēng)，以劉邦獲勝謝幕。

　　二、學(xué)習(xí)1、2段：

　　1、誦讀，掌握實(shí)詞、虛詞及文言句式

　　2、宴前寫(xiě)了幾件事？哪件是導(dǎo)火線？有什么作用？

　　無(wú)傷告密，范增獻(xiàn)計(jì)，項(xiàng)伯夜訪，張良獻(xiàn)計(jì)

　　三、學(xué)習(xí)3、4段：

　　1、復(fù)習(xí)1、2段主要內(nèi)容

　　2、誦讀，學(xué)生找文言現(xiàn)象，教師指導(dǎo)補(bǔ)充

　　找一學(xué)生朗讀，找另一學(xué)生評(píng)價(jià)，注意劉邦謝罪的語(yǔ)氣。

　　3、三個(gè)矛盾沖突：（劉邦請(qǐng)罪），范增舉玦，（項(xiàng)王默然），項(xiàng)莊舞劍，（項(xiàng)伯翼蔽），樊噲闖帳，（項(xiàng)王不應(yīng)）,可用于寫(xiě)作

　　4、留下深刻印象的細(xì)節(jié)？例如：數(shù)目、翼蔽。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物性格，可用于寫(xiě)作

　　6、喜歡哪個(gè)角色，認(rèn)為誰(shuí)是英雄？為什么？(用文章中句子做依據(jù)，最好找出3句以上)，分析人物性格。

　　（提示：言之有理即可，要發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)）

　　項(xiàng)羽：唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、仁義皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見(jiàn)不遠(yuǎn)、不善用人

　　劉邦：虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善辯、能屈能伸、慮事周到、善于用人

　　范增：老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁

　　張良：多謀善斷、處事不驚、沉穩(wěn)機(jī)智、處事有方

　　7、拓展：《垓下歌》——項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　《夏日絕句》——李清照

　　生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　《大風(fēng)歌》——?jiǎng)��?/p>

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

　　四、課后作業(yè)：背誦第3、4段

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章的藝術(shù)手法，為寫(xiě)作提供借鑒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查回顧：檢查背誦

　　二、學(xué)習(xí)5、6、7段：誦讀，掌握實(shí)詞、虛詞及文言句式

　　三、鑒賞文章的藝術(shù)手法（探究）：

　　1、人物性格對(duì)比

　　2、故事情節(jié)跌宕起伏

　　3、鏡頭組接（蒙太奇手法）

　　4、個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)

　　5、個(gè)性的動(dòng)作描寫(xiě)

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目的：

　　1、了解文中所寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫(xiě)人的表現(xiàn)手法；

　　2、認(rèn)識(shí)“鴻門(mén)宴”這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物；

　　3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞，了解課文詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解文中人物性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)。

　　2、掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、做到讀文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。

　　2、注意作者運(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫(xiě)人物性格的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)設(shè)想：根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，總體上采用誦讀法。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。

　　二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí)，快速讀課文，做到整體感知。

　　三、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　�、偃�文按鴻門(mén)宴的前后過(guò)程分為幾部分？

　�、谘缜肮矊�(xiě)了哪幾件事？用精煉的詞語(yǔ)概括。哪件事是“導(dǎo)火線”，這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用？

　　四、學(xué)生帶著問(wèn)題②誦讀（1─2）節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。

　　五、作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生在理解（1─2）節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀（3─4）節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　六、學(xué)習(xí)（3─4）節(jié)

　　七、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　�、傺缰羞@部分共寫(xiě)了哪幾件事？它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾？

　�、谖闹械捻�(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)？通過(guò)他們的哪些言行表現(xiàn)出來(lái)的？

　　八、學(xué)生帶著問(wèn)題①②讀（3─4）節(jié)，并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

　　九、布置作業(yè)：⑴背誦（3─4）節(jié)

　�、仆瓿删毩�(xí)（二）P91

　　第三課時(shí)

　　十、先檢查學(xué)生背誦（3─4）節(jié)情況。

　　十一、先齊讀（5─5）節(jié)，然后和學(xué)生一起解決其中問(wèn)題。

　　十二、再齊讀（5─7）節(jié)。

　　十三、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格，具體表現(xiàn)在什么地方？

　　十四、整體把握全文的寫(xiě)作特色，并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。

　　十五、作業(yè)布置：①背誦（3─4）節(jié)，完成練習(xí)（三）②整理文言實(shí)詞及特殊句式等。

　　鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能說(shuō)出“王”“納”等文言字詞的意義和用法；能闡述作者刻畫(huà)人物形象的技巧及其效果。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用借助注釋和工具書(shū)的方法；能在賞析人物形象的過(guò)程中運(yùn)用合作探究的辦法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感受性格對(duì)人物命運(yùn)的影響；能對(duì)歷史人物做出自己的評(píng)價(jià)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：能對(duì)歷史人物做出自己的評(píng)價(jià)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：能闡釋作者刻畫(huà)人物形象的技巧及其效果。

　　【教具】：板書(shū)、ppt

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們基本疏通了本文的字詞，這節(jié)課我們主要分析人物形象和性格。同學(xué)們都知道，鴻門(mén)宴在楚漢相爭(zhēng)中具有序幕的地位，然而有人說(shuō)，鴻門(mén)宴雖然是楚漢相爭(zhēng)的開(kāi)端，卻早就能看出最后的結(jié)局是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。學(xué)完今天的課，也許對(duì)此，我們會(huì)有自己的答案。

　　二、分陣營(yíng)

　　既然鴻門(mén)宴是場(chǎng)飯局，那么我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，都有哪些人參加了這場(chǎng)飯局呢？

　　（項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲、項(xiàng)莊）

　　誰(shuí)和誰(shuí)是統(tǒng)一戰(zhàn)線的呢？

　�。▌�邦、張良、樊噲：劉邦陣營(yíng)）

　�。�項(xiàng)羽、范增、項(xiàng)莊：項(xiàng)羽陣營(yíng)）

　　我們似乎遇到了一個(gè)問(wèn)題：項(xiàng)伯到底應(yīng)該劃分到哪個(gè)陣營(yíng)？是應(yīng)該歸入到項(xiàng)羽隊(duì)？還是劉邦隊(duì)？如果劃分到劉邦隊(duì)。為什么？（因?yàn)樗麕椭�過(guò)劉邦）怎么幫的呢？（一是通告消息，二是在宴會(huì)上“以身翼蔽沛公”什么叫“翼蔽”沛公，說(shuō)明項(xiàng)伯對(duì)劉邦是真心的）

　　那項(xiàng)伯為什么要幫劉邦呢？什么理由？

　　三、析劉邦

　　（項(xiàng)伯和張良有交情）這個(gè)交情怎么樣？靠得住嗎？你能找到依據(jù)嗎？（項(xiàng)伯殺人，張良“活”之，有救命之恩）

　　這個(gè)交情看起來(lái)蠻牢靠的，那同學(xué)們，你們覺(jué)得項(xiàng)伯是不是完全賣(mài)張良面子，才幫劉邦的？劉邦自己有沒(méi)有發(fā)揮作用呢？你從哪些地方可以看出劉邦的個(gè)人行為促使項(xiàng)伯幫助他呢？

　　1、兄事之。

　　2、約為婚姻。

　　3、說(shuō)了一番話

　�。廖崛腙P(guān)……而待將軍（陳述事實(shí)，有說(shuō)服力）

　�。滤�以遣將守關(guān)……非常也（偷梁換柱，半真半假）

　　Ｃ日夜望將軍至（說(shuō)謊，全假）

　　劉邦的話是虛實(shí)結(jié)合，真假參半，最讓人難以琢磨，但想想又有道理，所以能讓項(xiàng)伯選擇相信劉邦的話。

　　如果是你，你能說(shuō)出這三句話嗎？為什么劉邦能說(shuō)出這樣的話？

　�。▌�邦是個(gè)能屈能伸，隨機(jī)應(yīng)變／虛偽善變、工于心計(jì)的人）

　　四、析項(xiàng)羽

　　那這樣講起來(lái)，劉邦買(mǎi)住了項(xiàng)伯，項(xiàng)伯在某種程度上就成了內(nèi)奸。項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴上沒(méi)有殺掉劉邦以及最后敗給劉邦，都要怪項(xiàng)伯咯？項(xiàng)伯是不是應(yīng)該承擔(dān)所有責(zé)任？項(xiàng)羽自己應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)部分責(zé)任？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，左右討論下，你從本文的哪些地方可以找到依據(jù)。如果你沒(méi)有依據(jù)亂講，那項(xiàng)羽要生氣的，項(xiàng)羽的粉絲也要生氣的，所以我們講話要有理有據(jù)。

　　聞知?jiǎng)�邦拒關(guān)欲王關(guān)中，即大怒欲攻之。（性格暴躁／率真）

　　項(xiàng)伯夜見(jiàn)沛公而不追究項(xiàng)伯，反聽(tīng)信項(xiàng)伯之言。（頭腦簡(jiǎn)單／直率單純）

　　暴露曹無(wú)傷。（幼稚／單純）

　　范增數(shù)次暗示（數(shù)目項(xiàng)王）而不應(yīng)。（婦人之仁／仁慈）

　　樊噲入帳，殺氣頗重，卻壯士呼之。賜之酒食。（敵友不分／愛(ài)惜勇士）

　　劉邦逃走而不追。（猶豫遲疑／仁慈大度）

　　我們從這些事情當(dāng)中，分析發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)羽自己在這次歷史事件中錯(cuò)事了多次殺掉劉邦的機(jī)會(huì)，以致養(yǎng)虎遺患，兵敗垓下。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。我們能不能從這些事情中分析下項(xiàng)羽的性格？

　　我們這樣分析項(xiàng)羽的性格，實(shí)際上潛意識(shí)里是站在勝利者的立場(chǎng)上，說(shuō)項(xiàng)羽這么笨笨的，蠢蠢的，好無(wú)能。可是我要說(shuō)，我就喜歡這樣的項(xiàng)羽，你能認(rèn)可我的觀點(diǎn)嗎。如果你認(rèn)可我的觀點(diǎn)，你覺(jué)得文中項(xiàng)羽的哪些言語(yǔ)哪些行為能讓你覺(jué)得喜歡他呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

　　我們換了一個(gè)角度看項(xiàng)羽，發(fā)現(xiàn)他變可愛(ài)了；那我們現(xiàn)在回頭，也換一個(gè)角度看劉邦，會(huì)發(fā)現(xiàn)劉邦就變了，變可怕了。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》，分析項(xiàng)羽、劉邦的任務(wù)性格，透過(guò)任務(wù)性格，感知人物形象，也在此過(guò)程中，嘗試對(duì)歷史人物作出自己的評(píng)價(jià)。我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的立場(chǎng)，用不同的角度，就會(huì)得出不一樣的結(jié)論。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，也能多多做這樣的思考。今天的作業(yè)是完成學(xué)案（四）。謝謝！

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