《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí),積累文言字詞,認(rèn)識(shí)人物形象。
2、過(guò)程與方法:
探究對(duì)話描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語(yǔ)句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進(jìn)而要求熟讀成誦。
2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪,而且寫(xiě)了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過(guò),戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。
【學(xué)法指導(dǎo)】
知識(shí)歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識(shí),諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式,重點(diǎn)文言實(shí)詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
1、導(dǎo)入新課:
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的,通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
2、解題:
學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充:
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸候國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書(shū),書(shū)中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事,這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó),交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難,后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公孫白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公,后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
3、教師范讀課文,注意加點(diǎn)字讀音:
曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(zhǎng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:
、抛x準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。
、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?
明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過(guò)程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰(zhàn),略寫(xiě)戰(zhàn)斗。
5、學(xué)生參閱注釋,教師點(diǎn)拔,疏通文意。
6、文言知識(shí)歸納:
⑴通假字:小惠未徧,民弗從也。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)
、埔辉~多義。
7、揣摩探究:
、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國(guó)君?
、坪(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?
、悄阏J(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng),憑借的是什么?
8、教材拓展:
結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
9、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
一、以毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中對(duì)此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo),深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái),所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
布置學(xué)生熟讀課文,對(duì)照課文注釋,弄懂課文大意;給課文分段;分析講解課文第1段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、給下面加粗的字注音:
曹劌(guì) 又何間焉(jiān) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(bó)
小信未孚(fú) 登軾而望之(shì) 吾視其轍亂(zhé)
夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
三、研習(xí)新課
1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ),點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn),即論作戰(zhàn)前要取信于民,作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,復(fù)述課文大意。
明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索,給課文分段。
。1)本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。
。2)本文可分幾部分?學(xué)生討論后明確:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開(kāi),闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。
4、研讀第一部分(第1段)。
。1)“十年春”指哪一年?
明確:指魯莊公十年(公元前684年)。
。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,、戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
(3)曹劌的身分怎樣?
討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒(méi)有官位,屬愛(ài)國(guó)君子吧,“位卑未敢忘國(guó)憂”。
。4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。
。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)?
明確:從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
。6)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句,省略了什么成分?
明確:在具體的語(yǔ)境中,省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”(代魯莊公)。
。7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
明確:三方面:
、佟耙率乘,弗敢專也,必以分人”;
②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。
。8)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?
討論后明確:對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意:“福”是名詞,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
。9)為什么說(shuō)“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
(10)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡,轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他!臨陣參戰(zhàn)指揮。
(11)小結(jié):第1段,寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn),論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
抽背課文第1段。;重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容,歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn);完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段
二、研讀第二部分(第2段)
1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?明確:由魯莊公指揮,曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出!俺恕庇袃闪x:(1)為共乘一車,“乘”讀chéng;(2)為另給一車相隨,“乘”讀shèng。課文從“乘”(1)義說(shuō),這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。
2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句),在魯國(guó)境內(nèi),地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
3、反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?明確:在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
4、小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略,突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
三、研讀第三部分(第3段)
1、魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的?明確:有兩層意思:一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼謁”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語(yǔ)詞,議論或說(shuō)明時(shí),用在句子開(kāi)頭,沒(méi)有實(shí)在意義)?梢(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
3、小結(jié):第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
4、指導(dǎo)背誦課文2、3段。
四、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
3、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
五、布置作業(yè)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。
【教學(xué)設(shè)想】
這段文章,毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介,并作了精辟的評(píng)析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介,并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書(shū),當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng),本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng),弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó),其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述,學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。
現(xiàn)在,請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。
二、朗讀課文,解決讀音和停頓問(wèn)題
1.教師范讀課文,或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí),注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對(duì)的句子。
2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn),指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問(wèn)題。
3.解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:
小大之獄,雖不能察,必以情。
夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。
三、朗讀課文,疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語(yǔ)和句子:
肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?
肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來(lái)安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
忠之屬也?梢砸粦(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。
公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí),勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。
四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.
1.把握課文寫(xiě)作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開(kāi),闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。,第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ),保持內(nèi)容的連貫性。
2.把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò),闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文,并爭(zhēng)取背誦全文。
第二課時(shí)
一、討論本文寫(xiě)作的詳略安排
1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納:本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言,即“論戰(zhàn)”,略寫(xiě)人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言,詳寫(xiě)了曹劌,略寫(xiě)了魯莊公。
2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。
二、討論曾劌的性格特征
可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下:
1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?
2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?
3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?
6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
三、討論魯莊公這一人物形象
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià):
1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?
2. 有人說(shuō),魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
四、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
過(guò)程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
分析體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想,人物形象。
一、導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們共同翻譯了字、詞、句,熟練朗讀了全文,明確了文章的結(jié)構(gòu),那么這節(jié)課我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。課件展示目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⒊醪嚼斫庹n文
1、本文的主人公是誰(shuí)?(曹劌)
2、曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)?(魯莊公)
3、論的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)役?(長(zhǎng)勺之戰(zhàn))
學(xué)生搶答。
師:長(zhǎng)勺之戰(zhàn)誰(shuí)勝?(魯國(guó)勝),弱國(guó)戰(zhàn)神強(qiáng)國(guó),關(guān)鍵在誰(shuí)?(統(tǒng)帥),那么我們就來(lái)研究一下曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。
(二)、再讀課文,探究文本
活動(dòng)一:把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
1、把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
①魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?
。ㄍ烙懻,指名作答,老師點(diǎn)撥)
、跒槭裁础肮珜⒐闹,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣。’”?
、蹫槭裁础肮珜ⅠY之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’”?
④從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
抓住反擊的時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí);
抓住追擊的時(shí)機(jī)——“轍亂旗靡”之時(shí)。
。▽W(xué)生活動(dòng):以學(xué)習(xí)小組為單位,共同交流,回答時(shí)小組成員共同站起,一人回答,其他組員補(bǔ)充。)
小結(jié):政治上——取信于民;軍事上——掌握戰(zhàn)機(jī)。
師:文中兩個(gè)人物是戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩個(gè)重要人物,人物形象各有特色,下面我們就來(lái)結(jié)合文本來(lái)品味這兩個(gè)人物。
活動(dòng)二:分析人物形象
2、品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯莊公和曹劌嗎?完成表格
。1)學(xué)生小組交流。
。2)學(xué)生發(fā)言。
。3)教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。
曹劌:思想上愛(ài)國(guó),國(guó)難當(dāng)頭之際挺身而出為國(guó)效力;
政治上深謀遠(yuǎn)慮,懂得取信于民是作戰(zhàn)的前提條件;
軍事上有卓越的軍事才能,善于詳察敵情,把握有利戰(zhàn)機(jī)。
魯莊公:目光短淺,魯莽草率,昏庸無(wú)能,急躁冒進(jìn)。
。ㄈ、又讀課文,暢談所得
師:是的,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,魯莊公確實(shí)表現(xiàn)無(wú)能,魯莊公作為一國(guó)之君,他真得是是一個(gè)昏君嗎?為什么?
(鼓勵(lì)大膽地思維,大膽地發(fā)言,而且能言之有據(jù),言之有理即可)
1、放下尊嚴(yán),虛心納諫:
。、盡職盡責(zé),知人善用:
3、不恥下問(wèn),取長(zhǎng)補(bǔ)短:
三、知識(shí)搶答:
1、說(shuō)出兩個(gè)中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。
2、請(qǐng)你說(shuō)出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言兩條。
3、《孫子兵法》的作者是誰(shuí)?他是什么朝代的人?
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?它出自哪一部描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的著名小說(shuō)?
四、小結(jié)全文
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備----取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長(zhǎng)勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)-----彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機(jī)----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的杰出才能,說(shuō)明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
閱讀課文,回答下列問(wèn)題。(用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題)
1、曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公原因是什么?
2、曹劌進(jìn)見(jiàn)時(shí),他的同鄉(xiāng)反對(duì)的理由是
3、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍?
5、曹劌“下視其轍,登軾而望之”后才同意追擊的理由何在?
6、曹劌“下視其轍,登軾而望之”的原因是
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的
1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。
2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。
教學(xué)設(shè)想
這段文章,毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介,并作了精辟的評(píng)析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。
用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓(xùn)練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的保證這個(gè)問(wèn)題的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介,并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書(shū),當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng),本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng),弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó),其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述,學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。
現(xiàn)在,請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求:1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段,再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段,讀畢酌情講評(píng)。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫(xiě)什么?”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué),以了解學(xué)生對(duì)文章的理解情況。
2.詞語(yǔ)、句子。
“十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn),其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’劌曰:‘肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!巳胍(jiàn)!薄笆辍保呼斍f公十年,即公元前684年。“師”:軍隊(duì)!胺ァ保号d兵攻打!拔摇保褐隔攪(guó)。相傳《左傳》的作者是魯國(guó)的左丘明,所以其書(shū)用魯君的年號(hào)記事,稱魯國(guó)為“我”。“公”:魯莊公!皩ⅰ保捍蛩悖瑴(zhǔn)備。“戰(zhàn)”:作戰(zhàn),迎戰(zhàn)!罢(qǐng)見(jiàn)”:請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公!捌洹保核!班l(xiāng)人”:同一個(gè)鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬(wàn)二千五百戶為鄉(xiāng)。“肉食者”:吃肉的人,指有權(quán)位的貴族!爸\”:籌劃,考慮!爸保捍钟R師之事!伴g”(jiàn):參與!把伞保杭嬖~,于此!氨伞保罕陕,指目光短淺!拔础保翰弧!斑h(yuǎn)謀”:深遠(yuǎn)謀劃!澳巳胍(jiàn)”:于是入朝拜見(jiàn)莊公;“乃”:于是。
“問(wèn):‘何①以戰(zhàn)?’公曰:‘衣食所安,弗敢專也,必②以分人!瘜(duì)曰:‘小惠未徧,民弗①?gòu)囊!唬骸疇奚癫,弗敢加也,必③以信!瘜?duì)曰:‘小信未孚,神弗福也!唬骸〈笾z,雖不能察,必④以情!瘜(duì)曰:‘忠之屬也?散菀砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)②從!薄昂我詰(zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠!耙率乘病保阂率尺@類用來(lái)安生的東西;“所”,這里指用來(lái)安定生活的東西;‘安’:安定。“弗”:不!皩!保簩S歇(dú)占!氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人;“必”:一定;②“以”:把!皩(duì)”:應(yīng)答,對(duì)答,一般用于地位低的人對(duì)地位高的人,或晚輩對(duì)長(zhǎng)輩!靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒(méi)有遍施及一般人(國(guó)君的這些賞賜只有國(guó)君左右的人才能得到);“未”:沒(méi)有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽(tīng)從!盃奚癫保杭漓胗梦;“犧牲”:供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品!凹印保撼剑@里指謊報(bào),虛報(bào)!氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\(chéng)實(shí)不欺的態(tài)度對(duì)待神靈;③“以”:用;“信”:誠(chéng)實(shí),不欺!版凇保赫\(chéng)信感人!案!保航蹈,保佑。“獄”:訴訟案件。“雖”:雖然。“察”:考核,明察!氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏(shí)情處理;④“以”:按,依照;“情”情況,實(shí)情!爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”:忠誠(chéng);“屬”種類!翱梢砸粦(zhàn)”:可以憑借這點(diǎn)打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略“之”!皯(zhàn)則請(qǐng)從”:如果迎戰(zhàn),那就請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②“從”,跟隨。
3.內(nèi)容
提問(wèn)一:第一段主要寫(xiě)什么?(要求用一兩句話作答)
講解:第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對(duì)話,寫(xiě)曹劌對(duì)應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。
提問(wèn)二:曹劌對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?
講解:曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當(dāng)魯莊公說(shuō)到辦案子一定合情合理時(shí),曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)!痹诓軇タ磥(lái),辦案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個(gè)條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)!辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō):“小信未孚,神弗福也”,小誠(chéng)信不能使神真正信任,神不會(huì)保佑的,并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用,他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義,虛詞“以”的不同用法。
3.思考:①第二、三段各寫(xiě)什么?②這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)?
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話,探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn):
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話,探究人物性格。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
春秋時(shí)期,弱小的魯國(guó)迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國(guó)。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音:
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰(zhàn),勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路:
請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。
莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)
四、疏通文意,積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法,讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,其它同學(xué)回答,合作探究,共同解決。)(中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法)
理解文言實(shí)詞的方法
1、結(jié)合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累,進(jìn)行推斷。
3、結(jié)合文言語(yǔ)法知識(shí)。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準(zhǔn)確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。(有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上)
重點(diǎn)實(shí)詞(12個(gè))間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)(3個(gè))犧牲獄可以
通假字(1個(gè))徧
一詞多義(5個(gè))師故請(qǐng)間伐
吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克,公問(wèn)其故又何間焉?余則慍袍敝衣處其間。
……(課文中一詞多義的詞還有很多,學(xué)生課下積累。)
五、試背課文
六、小試身手
子魚(yú)論戰(zhàn)
《左傳》
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列,楚人未既濟(jì)。子魚(yú)曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之。”公曰:“不可。”既濟(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可。”既陳而后擊之,宋師敗績(jī)。公傷股,門官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰:“君子不重傷,不禽二毛。古之為軍也,不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余,不鼓不成列!弊郁~(yú)曰:“君未知戰(zhàn)。勍敵之人,隘而不列,天贊我也。阻而鼓之,不亦可乎?猶有懼焉。且今之勍者,皆我敵也。雖及胡耇,獲則取之,何有于二毛?明恥教戰(zhàn),求殺敵也。傷未及死,如何勿重?若愛(ài)重傷,則如勿傷;愛(ài)其二毛,則如服焉。
1、解釋下面劃線的詞語(yǔ)。
。1)楚人未既濟(jì)。
。2)公傷股,門官殲焉。
。3)不禽二毛。
。4)不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之。
2、既陳而后擊之,宋師敗績(jī)。
3、若愛(ài)重傷,則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚(yú)論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀,分析人物形象。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
。、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
。、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
。怠牧⒁、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
。、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái),所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教
學(xué)中的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng),孟子都主張以人和為主,今天,我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:
我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
。、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì) 間(jiàn) 徧(biàn) 帛(bó) 孚(fú)
轍(zhé) 靡(mǐ)
。、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
。、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
。、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞,如:
⑴ 曹劌請(qǐng)見(jiàn):曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。
、 肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
⑶ 犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
、 小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服。“!笔敲~,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
⑸ 小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
⑹ 忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
4、思考:
、 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
、 “衣食所安,弗敢專也,必以分人”;
、 “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
、 “小大之獄,雖不能察,必以情”。
⑵ 對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
、 為什么說(shuō)“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
、 從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛(ài)自己的祖國(guó),深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
。、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒(méi)有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過(guò)的痕跡。
軾:車前的橫木。
。础W(xué)生思考討論:
、 在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
、 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
。、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。
。、自讀第三段。
第二課時(shí)
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
。薄⒅该麑W(xué)生朗讀第三段。
。病W(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
。场⒁钥陬^考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語(yǔ)詞,沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動(dòng)詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
4、思考:
、 這一段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
、 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線索:
一條是事件發(fā)展的線索:
迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn);
一條是人物活動(dòng)的線索:
請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。,第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來(lái)看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過(guò)這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
、 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
、 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
。、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
。、本文在寫(xiě)法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
。薄⒗斫、背誦全文。
。、完成課后練習(xí)。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課時(shí)安排:共兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文。
2、能正確譯講并背誦第1自然段。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、板題、示標(biāo)。
同學(xué)們,讓我們撥開(kāi)歷史的塵埃,在時(shí)間的長(zhǎng)河中逆流而上,走進(jìn)
硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng),去看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn),這是
歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們,你們知道弱小的魯國(guó)為什
么能戰(zhàn)勝齊國(guó),又是誰(shuí)在這場(chǎng)戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎?今天我
們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役的,學(xué)完這一課你們就會(huì)明白的。
。ò孱})
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影)
二、第一次“先學(xué)后教”,比讀準(zhǔn)字音。
1、師:首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文,比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確,停頓正確。XX你先開(kāi)始讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)舉手幫助更正。
2、生輪流讀課文,有錯(cuò)即停,指名正音,師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字,師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。
3、可能讀錯(cuò)的字詞
劌見(jiàn)鄙孚徧靡
4、生齊讀板書(shū)字詞兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”,比譯講課文。
1、指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)一:
請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段,邊運(yùn)用書(shū)下注釋解釋重點(diǎn)詞,并練習(xí)翻譯,5分鐘后比誰(shuí)能正確譯講第1自然段。
。ㄈ缬幸蓡(wèn)可問(wèn)同學(xué),也可舉手問(wèn)老師)
2、生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)效果。
師:自學(xué)暫停,下面譯講課文。
XX,你譯講第一句,譯講方法請(qǐng)看投影:先讀一句原文,再解釋詞,最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如有錯(cuò),請(qǐng)幫助更正。
依次一人譯一句。(若有錯(cuò),指名更正,生不會(huì),師更正)
估計(jì)有疑難的詞:
古:鄙陋。這里指目光短淺
鄙
今:輕視,看不起
古:古代祭祀用的豬、牛、羊等
犧牲
今:為正義的事業(yè)舍棄生命
何以戰(zhàn):憑,靠
必以分人:把
比以信:按照,根據(jù)
必以情:按照,根據(jù)
可以一戰(zhàn):可以憑借
生齊讀第1自然段。
四、第三次“先學(xué)后教”,比背誦課文。
1、下面請(qǐng)大家讀背課文第1自然段,先各自練習(xí)讀,準(zhǔn)備背,比一比誰(shuí)能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來(lái)。
2、生練習(xí)背。
3、檢查背誦
指名背齊背
4、小結(jié):
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們會(huì)正確朗讀課文,并會(huì)譯講、背誦第1自然
段了,我們也知道魯國(guó)已經(jīng)做好了政治準(zhǔn)備,那么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況如何?曹劌又會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮什么樣的作用呢?這一連串的問(wèn)題我們到下節(jié)課再來(lái)
探討。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)設(shè)想
文章記事詳略安排得當(dāng),重點(diǎn)突出,具有鮮明的特色。在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思,培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞,以提高文言文的閱讀和理解能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一導(dǎo)入新課
可直接從對(duì)《左傳》的介紹開(kāi)始談起,引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),以引入新課教學(xué)。
二簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1.《左傳》:我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2.相關(guān)背景:
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)
孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)
四、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文
學(xué)生齊讀后,-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足,特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問(wèn)題。
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1.指名學(xué)生朗讀全段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3.采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞,如:
(1)曹劌請(qǐng)見(jiàn):曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。
(2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚:小的信用不能使鬼神信服。
(5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
4.依次思考如下:
(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?
(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見(jiàn)魯莊公?
(3)曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
學(xué)生討論后明確:要求學(xué)生學(xué)習(xí)篩選信息,只要找準(zhǔn)相關(guān)句子,這兩個(gè)題目很容易解答。
5.提問(wèn):從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
明確:熱愛(ài)自己的祖國(guó),深謀遠(yuǎn)慮。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1.指名學(xué)生朗讀第二段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3.指名學(xué)生翻譯這一段。
學(xué)生翻譯后,教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤,并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞,以加深印象。
需要注意的字詞列舉如下:
長(zhǎng)勺:在今山東萊蕪東北。
馳之:之,音節(jié)助詞,沒(méi)有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過(guò)的痕跡。
軾:車前的橫木。
4.學(xué)生思考討論:
(1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
學(xué)生討論后明確:選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
5.學(xué)生記憶并背誦第二段。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1.指名學(xué)生朗讀第三段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
3.以口頭考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語(yǔ)詞,沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動(dòng)詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
4.思考:
(1)這一段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
學(xué)生討論后歸納:這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
5.學(xué)生記憶并背誦第三段。
三、學(xué)生再次默讀全文。思考
1.從本文來(lái)看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后,先指名幾名學(xué)生發(fā)言,然后歸納:通過(guò)這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)!叭馐痴弑,未能遠(yuǎn)謀”,這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋,就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道:“春秋時(shí)候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”,“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來(lái)被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结,打勝了齊軍,造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!薄
2.歸納中心思想。
學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
3.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
4.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的:
1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái),所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng),孟子都主張以人和為主,今天,我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì)
間(jiàn)
褊(biàn)
帛(bó)
孚(fú)
轍(zhé)
靡(mǐ)
2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的'字詞,如:
(1)曹劌請(qǐng)見(jiàn):曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。
(2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服。“!笔敲~,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
(5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
4、思考:
。1)魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;
、凇盃奚癫ジ壹右,必以信”;
、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。
(2)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
。3)為什么說(shuō)“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
。4)從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛(ài)自己的祖國(guó),深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒(méi)有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過(guò)的痕跡。
軾:車前的橫木。
4、學(xué)生思考討論:
(1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
3、以口頭考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語(yǔ)詞,沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動(dòng)詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
4、思考:
(1)這一段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。,第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來(lái)看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過(guò)這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
4、本文在寫(xiě)法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容;熟讀課文。
能力目標(biāo):
通過(guò)反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):
曹劌的民本思想和軍事才能。
教學(xué)重點(diǎn):
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
曹劌的民本思想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
教學(xué)方式:
誦讀;理解記憶法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
朗讀錄音;有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫(xiě)人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族,為了魯國(guó)的利益,他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng),協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,可見(jiàn)課文側(cè)重要寫(xiě)的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
三、朗讀課文,整體感知
1、給下面的字注音:
劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)小惠未編(biàn)玉帛(bó)
小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)軾(shì)旗靡(mǐ)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,疏通翻譯
重點(diǎn)詞解釋:
齊師伐我——軍隊(duì); 又何間焉——參與;
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);
小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍; 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;
神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;
忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;
公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);
彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。
3、提出問(wèn)題,復(fù)述課文大意。
解答疑問(wèn)
明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
4、理清線索,給課文分段。
本文有幾條線索?
學(xué)生討論后明確:有兩條線索,
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn));
一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑)。
第二課時(shí)
一、分析課文第1段
1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問(wèn)檢查:
、賾(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家?
②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)是正義之戰(zhàn))
、矍f公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”
、軇フ(qǐng)見(jiàn)的原因?
直接原因-“齊師伐我”
根本原因-“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”
、葸@一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛(ài)國(guó)
、迍シ治鰬(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過(guò)與莊公的幾次對(duì)話完成的?三次
、邉シ穸耸裁醋鞣?肯定了什么作法?怎樣肯定的?
“衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”
、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持
、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”
⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié):
本段寫(xiě)了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)莊公,通過(guò)與莊公的對(duì)話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、分析課文第2段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查:
、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)?
劌:“未可”,“可矣”,等待時(shí)機(jī),觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”
、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績(jī)”,“遂逐齊師”
③本段表現(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力
、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過(guò)程?反攻和追擊
5、小結(jié):
講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
三、分析課文第3段
、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子?“公問(wèn)其故”
、谝弧拔纯伞睘楹危俊胺驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”
、埤R人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”
、芏拔纯伞睘楹?“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉!
⑤后為何又“可矣”?“視其轍亂,望其旗靡”
、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么?
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。
5、小結(jié):
本段是全文重點(diǎn),寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
四、總結(jié)全文:
本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說(shuō)明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)作特點(diǎn):
1、詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出!罢摗
2、結(jié)構(gòu)上,過(guò)渡自然,前后照應(yīng)。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。
4、人物形象對(duì)比鮮明。
二、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ):
1、判斷句式:
、僦抑畬僖病"诜驊(zhàn),勇氣也。③夫大國(guó),難測(cè)也。
2、古今異義的實(shí)詞:古今間:參與隔開(kāi),不連接
犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄:案件 監(jiān)獄
可以:兩個(gè)詞,意為“可以憑借”一個(gè)詞,表示可能或許可
三、重點(diǎn)句翻譯:
1、肉食者謀之,又何間焉?
2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)?
4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。
5、小信未孚,神弗福也。
6、小大之獄,雖不能察,必以情。
7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。
四、完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
(一)教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法,積累文言詞語(yǔ)。
2、布置學(xué)生熟讀課文,對(duì)照課文注釋,弄懂課文大意;
二、能力目標(biāo)
1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛(ài)國(guó)主義的思想感情
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
1、曹劌取信于民的思想
2、通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)人物的方法。
。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)想
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué),理解生字、難詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的(戰(zhàn)略)和正確的方法(戰(zhàn)術(shù))等思想教育。
(四)教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)。
(五)輔助教具
多媒體。
(六)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
本文選自《左傳》,題目是編者加的。《左傳》是根據(jù)我國(guó)春秋時(shí)代魯國(guó)歷史編寫(xiě)的編年史書(shū)。作者據(jù)說(shuō)是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書(shū),保存了我國(guó)自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)(多媒體畫(huà)面,通過(guò)檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,在教學(xué)中有所針對(duì))
1、給下面黑體的字注音:
曹劌(guì)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn),勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)
2、解釋下面的詞語(yǔ),并注意黑體詞的古今含義:
師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚
屬敗績(jī)既克一鼓作氣獄
三、研習(xí)新課
1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ),其中“論”字點(diǎn)明本文寫(xiě)的是曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn),所以談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民,作
戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,復(fù)述課文大意。(借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì):正義與非正義)
明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索,給課文分段。
。1)本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。
。2)本文可分幾部分?學(xué)生討論后明確:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開(kāi),闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。
4、研讀第一部分(第1段)。
(1)“十年春”指哪一年?
明確:指魯莊公十年(公元前684年,借此向?qū)W生講明“編年體史書(shū)”這種說(shuō)法)。
(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
(3)曹劌的身分怎樣?討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒(méi)有官位,屬于一個(gè)愛(ài)國(guó)君子,“天下興亡,匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼,地不分南北”,“位卑未敢忘憂國(guó)”說(shuō)的不下是這個(gè)嗎?
(4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?明確:“肉食者”,吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。
。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)?明確:從曹劌的對(duì)答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
。6)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句,省略了什么成分?明確:在具體的語(yǔ)境中,省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”(代魯莊公)。
(7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語(yǔ)前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭(zhēng)條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”(施惠);②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”(享神);③“小大之獄,雖不能察,必以情”(斷獄)。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備
。8)通過(guò)對(duì)這三方面準(zhǔn)備的評(píng)價(jià),體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
(9)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,承上啟下,不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對(duì)他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫(xiě)。
(10)小結(jié):本段寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn),與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1、翻譯課文第1段。
2、背誦課文第1段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。
二、研讀第二部分(第2段)
1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?明確:由魯莊公指揮,曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。
2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句)。
3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢?明確:“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。
4、小結(jié):本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)
略,突出曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。
三、研讀第三部分(第3段)
1、魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌的回答有哪兩層意思?明確::一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn),勇氣也”是個(gè)判斷句,“也”表示判斷;“一鼓作氣,再而衰,三而竭”是個(gè)省略句,“再”和“三”后面省略“鼓”。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語(yǔ)詞,議論或說(shuō)明時(shí),用在句子開(kāi)頭,沒(méi)有實(shí)在意義)。表明曹劌考慮問(wèn)題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),最終奪取了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
3、小結(jié):第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
四、歸納總結(jié)全文
1、中心思想:學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、學(xué)習(xí)文體知識(shí):這是一篇記敘文還是議論文?明確:題目為“曹劌論戰(zhàn)”,全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和行為的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見(jiàn)及指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的高超本領(lǐng),過(guò)人見(jiàn)解。所以這是一篇記敘文。
3、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),但長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略,始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
五、討論完成練習(xí)三(通過(guò)這一步,加深學(xué)生對(duì)“忠于職守”的認(rèn)識(shí),明白忠于職守的重要性。)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)設(shè)想】
。薄颜J(rèn)識(shí)曹劌形象,理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn),把對(duì)比的手法、詞語(yǔ)的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
。、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟,以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。场⒄n外搜集古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史以弱勝?gòu)?qiáng),以少勝多的戰(zhàn)例,了解其中決定性的因素是什么。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與技能:識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí),積累文言字詞,認(rèn)識(shí)人物形象。
。、過(guò)程與方法:
探究對(duì)話描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)方法】
。、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語(yǔ)句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進(jìn)而要求熟讀成誦。
。病Ⅻc(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪,而且寫(xiě)了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過(guò),戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。
【學(xué)法指導(dǎo)】
知識(shí)歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識(shí),諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式,重點(diǎn)文言實(shí)詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
。薄(dǎo)入新課:
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的,通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
2、解題:
學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充:
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸候國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書(shū),書(shū)中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事,這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó),交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難,后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公孫白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公,后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
3、教師范讀課文,注意加點(diǎn)字讀音:
曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(zhǎng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:
⑴讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。
、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?
明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過(guò)程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰(zhàn),略寫(xiě)戰(zhàn)斗。
。、學(xué)生參閱注釋,教師點(diǎn)拔,疏通文意。
。、文言知識(shí)歸納:
⑴通假字:小惠未徧,民弗從也。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)
、埔辉~多義:
間:
又何間焉:參與
中間力拉崩倒之聲:夾雜
以:
必以分:把
何以戰(zhàn):依靠
必以信:用
必以情:按照
可以一戰(zhàn):憑借
之:
肉食者謀之:代詞,代事
公與之乘:代詞,代人
故克之:代詞,代齊軍
小大之獄:的
公將鼓之:助詞,無(wú)意義
、窃~類活用:
一鼓作氣(鼓:名詞作動(dòng)詞“擊鼓”)
小信未孚,神弗福也(福:形容詞作動(dòng)詞“賜!薄氨S印保
古今異義:肉食者鄙(古義:鄙陋,指目光短淺;今義:粗俗,低下)
又何間焉(古義:參與;今義:隔開(kāi),不連接)
犧牲玉帛(古義:祭祀用的豬、牛、羊等;今義:為正義而舍棄生命)
小大之獄(古義:案件;今義:監(jiān)獄)
可以一戰(zhàn)(古義:兩個(gè)詞,譯為:“可以憑借”;今義:一個(gè)詞,表示可能或許可)
、忍厥饩涫剑
①省略句:
。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮(jiàn)(莊公)(省略主語(yǔ)、賓語(yǔ))
民弗從(之)也(省略賓語(yǔ))
必以(之)分人,可以(之)一戰(zhàn)(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ))
再(鼓)而(士氣)衰,三(鼓)而(士氣)竭(省略謂語(yǔ),主語(yǔ))
、谂袛嗑洌
忠之屬也。夫戰(zhàn),勇氣也。夫大國(guó),難測(cè)也。
、鄣寡b句:
何以戰(zhàn)(介詞賓語(yǔ)前置,即“以何戰(zhàn)”)
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(狀語(yǔ)后置,即“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”)
。、揣摩探究:
、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國(guó)君?
、坪(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?
、悄阏J(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng),憑借的是什么?
8、教材拓展:
結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
。、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】(脈絡(luò)梳理)
求信于臣民弗從也
不可以戰(zhàn)
戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想
信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)
齊人三鼓,魯軍一鼓,齊師敗績(jī)
戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)指揮
下視其轍,登軾望之,遂逐齊師
彼竭我盈,故克之
戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想
轍亂旗靡,故逐之
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。
2.了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介出處
二、朗讀課文,解決讀音和停頓問(wèn)題。
1.錄音范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。
3.解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。
5.齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借” “根據(jù)”等。
四、把握課文寫(xiě)作思路
1.要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題:
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
2.把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
五、布置作業(yè)
1.收集歷史上以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2.整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。
3.背誦全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),指名學(xué)生背誦課文,引入新課。
二、從整體上把握課文,理解課文基本內(nèi)容。
1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn),能用原文來(lái)回答嗎?
2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。
曹劌 (1)忠心愛(ài)國(guó)
眼見(jiàn)魯國(guó)形勢(shì)危急,不理鄉(xiāng)人勸阻,主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公,并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵,可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國(guó)心。
。2)有政治識(shí)見(jiàn)
曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄,雖不能察,必以情時(shí) ,他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。
(3)熟悉軍事,善用戰(zhàn)略。
他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵,因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始時(shí),他制止莊公擊鼓進(jìn)攻,到齊人三鼓,士氣竭盡,而魯軍士氣仍然旺盛時(shí),便一鼓作氣,擊敗齊軍。
。4)處事謹(jǐn)慎,善審敵情
當(dāng)齊軍敗走時(shí),曹劌并不急于追擊,以防敵人詐敗,暗埋伏兵。 待觀察過(guò)齊軍的車轍紊亂,旗幟東倒西歪,確定敵人是真的敗走,才讓莊公揮軍追擊,終于大獲全勝。
莊公 (1)欠缺政治識(shí)見(jiàn)
從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。
。2)禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民,與他討論作戰(zhàn)的憑借。
。3)知人善任
允許曹劌隨軍出戰(zhàn),作戰(zhàn)時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn),讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。
。4)處事魯莽輕率,齊軍敗績(jī)后,莊公立即想追擊,并沒(méi)有考慮對(duì)方可能是詐敗。
有人說(shuō),魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因:
長(zhǎng)勺之戰(zhàn),魯勝齊敗的原因如下:
同仇敵愾,上下一心, 把握戰(zhàn)機(jī),指揮得當(dāng),齊軍犯錯(cuò),失去戰(zhàn)機(jī)。
四、討論主旨和寫(xiě)作特色
1.詳略剪裁 詳寫(xiě)論戰(zhàn)經(jīng)過(guò),略寫(xiě)戰(zhàn)事過(guò)程; 詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言,即“論戰(zhàn)”,略寫(xiě)人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言,詳寫(xiě)了曹劌,略寫(xiě)了魯莊公。突出主要人物,突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略,作者只寫(xiě)了「擊鼓」和「逐師」兩事;出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目,弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去;
2.運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格,使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。
3.襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國(guó);以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮;以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。
五、擴(kuò)展:
1、歷史上以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2、請(qǐng)展開(kāi)想像,再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面,200字左右。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。
2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學(xué)齊讀第二段。
讀前提出要求:思考回答“第二段寫(xiě)什么?”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。
2.詞語(yǔ)、句子。
“公與①之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓②之。劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰:‘可矣!R師敗績(jī)。公將馳③之。劌曰:‘未可’。下,視其轍,登,軾而望④之,曰:‘可矣。’遂逐齊師。”“公與之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌!坝凇保涸凇!皩ⅰ保河,打算!肮摹保簱艄,古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”:助詞!翱伞保耗埽梢!叭摹保喝螕艄,即三次進(jìn)攻未能奏效!耙印保赫Z(yǔ)氣詞,表示肯定。“敗績(jī)”:軍隊(duì)潰敗。“馳”:驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”:代齊師!捌洹保捍R師。“轍”:車輪的行跡!拜Y”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾!八臁保河谑恰!爸稹保鹤窊簟
3.內(nèi)容
提問(wèn):第二段寫(xiě)什么?(要求用一兩句話概括作答)
講解:第二段寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò),寫(xiě)曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀前提出要求:思考回答“這段主要寫(xiě)什么?”
2.詞語(yǔ)、句子。
“既克,公問(wèn)其①故。對(duì)曰:①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,②故克之。②夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之!薄凹瓤恕保涸趹(zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經(jīng);“克”,戰(zhàn)勝。“其”:代戰(zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故!胺驊(zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),語(yǔ)氣詞,置于句首,表示要發(fā)議論。“一鼓作氣”:第一次擊鼓,使士氣振作起來(lái);“作”,興起,這里是使動(dòng)用法。“再而衰”:第二次擊鼓,士氣就衰減下來(lái);“再”,第二次!敖摺保罕M,沒(méi)有了!氨私呶矣保糊R軍的士氣沒(méi)有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。②③“故”:因此!皽y(cè)”:猜測(cè)!胺保悍!懊摇保旱瓜。
3.內(nèi)容。
提問(wèn):這段主要寫(xiě)什么?(要求用一句話作答)
講解:這段主要寫(xiě)曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
全文內(nèi)容提問(wèn):這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)?(提問(wèn)兩三名同學(xué))
講解:通過(guò)這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”,這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋,就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道:“春秋時(shí)候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”,“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來(lái)被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结槪騽倭她R軍,造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”
實(shí)詞總結(jié)(從略)
虛詞總結(jié)
以①拿:依靠。“何以戰(zhàn)?”②把:“必以分人!雹塾茫骸氨匾孕拧!雹馨凑铡!氨匾郧!雹輵{借!翱梢砸粦(zhàn)!
之①代詞!叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。②的。“小大之獄!雹壑~,無(wú)義!肮珜⒐闹!
省略句式:“(曹劌)乃入(朝)見(jiàn)(莊公)”(省略主語(yǔ)、賓語(yǔ));“民弗從(之)也”(省略賓語(yǔ));“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ));“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語(yǔ)、主語(yǔ))
布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)。
。圩g文]
魯莊公十年春季,齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公。和他同鄉(xiāng)的人對(duì)他說(shuō)道:“有權(quán)位的人自會(huì)謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權(quán)位的識(shí)見(jiàn)鄙陋,不能深謀遠(yuǎn)慮!辈軇ビ谑侨氤菀(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公:“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說(shuō):“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨(dú)自享用,一定把這些東西分給臣下。”曹劌應(yīng)答道:“這些微小的恩惠沒(méi)有遍施于眾,庶民百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的!鼻f公說(shuō):“祭祀用的犧牲玉帛,我不敢虛報(bào),一定如實(shí)告神!辈軇(yīng)答道:“這些小信用不能讓神深受感動(dòng),神不會(huì)降福于您!鼻f公說(shuō):“大大小小的案件,雖然不能一一細(xì)察,但是我一定合情合理處理。”曹劌應(yīng)答道:“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵!
魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長(zhǎng)勺和齊軍交戰(zhàn)。一開(kāi)始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō):“不行!饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō):“可以擊鼓了!饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說(shuō):“不行!彼呦聭(zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說(shuō)道:“可以追擊了!庇谑菗]師追擊齊軍。
戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問(wèn)曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進(jìn)攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進(jìn)攻,士氣全都沒(méi)有了。齊軍已經(jīng)完全沒(méi)有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國(guó)的情況難于揣測(cè),怕他們?cè)O(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見(jiàn)齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰。┮虼瞬湃プ窊酏R軍!
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