《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、理解課題,認(rèn)識(shí)作者。
江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山:周圍的群山。絕:斷絕
詩(shī)意:許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。
2、萬(wàn)徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒(méi)有了)
詩(shī)意:條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意:孤單單的小船上,有個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。
4、山:寒冷江面上。
詩(shī)意:獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。
四、說(shuō)古詩(shī),讀古詩(shī),背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)?
學(xué)生交流(凄冷、孤傲)
七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問(wèn)題
八、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境
九、作業(yè)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
擴(kuò)大閱讀量,打造人文課堂。
【設(shè)計(jì)特色】
在關(guān)鍵處提問(wèn),觸動(dòng)學(xué)生情感的需要。
【教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1. 理解古詩(shī)。
2. 體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重點(diǎn):意境的體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 課前鋪墊,導(dǎo)入課題。
1. 說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。
2. 揭題,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題《江雪》的意思。
二、 初讀課文,了解概況。
1. 讀一讀課文,看看作者是怎么寫(xiě)的。
2. 把課文讀正確(這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)
3. 猜猜課文大概寫(xiě)了些什么?(用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力,發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)
三、 教給方法,自主學(xué)習(xí)。
1. 仔細(xì)觀察,今天學(xué)的古詩(shī)與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?
2. 板書(shū)“注釋”。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請(qǐng)大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。(五年級(jí)的課文中第一次對(duì)古詩(shī)作出注釋,讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種終身受益的方法。)
3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。
四、 集體交流,適時(shí)點(diǎn)撥。
。ㄒ唬├斫庠(shī)句“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅!
1. “千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山,一萬(wàn)條路嗎?
2. 這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路!扒А焙汀叭f(wàn)”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù),在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千( )萬(wàn)( )”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思,又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。)
。ǘ├斫狻肮轮鬯蝮椅蹋(dú)釣寒江雪!
1. 寫(xiě)景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。
2. 說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3. 老漁翁獨(dú)對(duì)寒意襲人的江流,冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?
4. 這短短的二十個(gè)字中,字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書(shū):千萬(wàn)孤獨(dú)。
。ㄈ┝私獗尘,體會(huì)意境。
1. 讀到這有什么問(wèn)題嗎?(為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天,獨(dú)自一人在江面上釣魚(yú)?)
2. 了解詩(shī)作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐順宗永貞年間,柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬,這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無(wú)音訊。
面對(duì)此情此景,詩(shī)人寫(xiě)成了千古絕唱《江雪》。
3. 了解了這些,你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚(yú)嗎?
五、 課外延伸。
唐詩(shī)題材廣泛,內(nèi)容豐富,詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì)生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們?cè)賮?lái)欣賞幾首唐詩(shī)。
(一)《漁歌子》
1. 這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活,而寧愿過(guò)那種“不須歸”的隱居生活。
2. 自己根據(jù)注釋,讀懂這首詩(shī)。
3. 背誦古詩(shī)。
。ǘ稐鳂蛞共础
1. 根據(jù)注釋自己讀讀這首詩(shī)。
2. 猜猜看,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),作者的心情如何?
3. 背誦古詩(shī)。
六、 總結(jié)。
【教后感悟】
優(yōu)秀的古詩(shī)文不僅是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn),也是世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕,正是因?yàn)樗齻兡Y(jié)著作者個(gè)人的魅力、氣質(zhì)、靈魂,是情感的真實(shí)流露。因此,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),除了讓學(xué)生理解詩(shī)文的字面意思,更重要的是關(guān)注背后的人文因素,這樣,短短的幾十個(gè)字,才會(huì)有血有肉。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)意圖】
1、三個(gè)層面,由表及里,層層推進(jìn);
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵,透視古詩(shī)人文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、環(huán)境——寒冷凄涼
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的,題目是“江雪”——顧名思義,也就是江上雪景。(出示古詩(shī))這一首詩(shī),是古詩(shī)中的精品!
咱們先不讀,先把這首詩(shī)照字帖書(shū)寫(xiě)在方格紙上,因?yàn)闀?shū)寫(xiě)一遍,相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍,甚至十遍。寫(xiě)字有哪些要求呢?十個(gè)字:美觀,大方,有一定的速度(兩分鐘之內(nèi)寫(xiě)好)。
寫(xiě)好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。指名試讀,糾正字音。
2、同學(xué)們,這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字,但內(nèi)涵卻非常豐富,咱們還要通過(guò)三次不同的讀,來(lái)理解這一首詩(shī)。
3、剛才大家讀了這一首詩(shī),你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖1)
如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜,學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解,教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái))你是從哪體會(huì)到的?
(1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥(niǎo),沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!
(2)如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字,會(huì)是一幅怎樣的景象?——熱鬧、繁華,生機(jī)勃勃,可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字,使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤,變得如此荒涼。
。3)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
二、心情——孤獨(dú)寂寞
1、同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥(niǎo)絕跡,人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。(出示:寒江釣雪圖2)
此時(shí),你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
。1)“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
。2)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)”!
2、誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
三、精神——頑強(qiáng)不屈
1、同學(xué)們,學(xué)到這,大家對(duì)漁翁有什么想法,有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),古人說(shuō)得好:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))
由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題:在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒(méi)有飛鳥(niǎo),不見(jiàn)行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來(lái)釣魚(yú)呢?(學(xué)生可有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,但有一點(diǎn)是可以肯定的:這位漁翁生活貧困,為了生存,不得不出來(lái)釣魚(yú))
2、同學(xué)們,盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞,但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒?有沒(méi)有被寒冷征服?從漁翁身上你看到了一種什么精神?(堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上)
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。(朗讀指導(dǎo))
3、同學(xué)們,古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn),那就是“借景抒情”,借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中,漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照,為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤!督愤@首詩(shī),就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。
4、全體起立,咱們齊讀古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
5、同學(xué)們,《江雪》這一首詩(shī),不僅意境深遠(yuǎn),而且語(yǔ)言絕妙!是古詩(shī)中的精品!千百年來(lái),讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱贊。(出示)
《江雪》在語(yǔ)言上很有特色:
你能從這首詩(shī)中找出幾對(duì)近義詞?幾個(gè)“數(shù)字”?幾幅“對(duì)聯(lián)”?
同學(xué)們,這首詩(shī)中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”:(出示)
江雪-( )-( )=( )
每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字,每一個(gè)字都來(lái)自這首詩(shī)中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。
答案:
江雪-(千山鳥(niǎo)飛)-(萬(wàn)徑人蹤)=(孤舟獨(dú)釣)
江雪-(千山萬(wàn)徑)-(飛鳥(niǎo)人蹤)=(孤舟獨(dú)釣)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看電腦畫(huà)面,初步感受畫(huà)面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受)
揭示課題:教師板書(shū)課題《江雪》
二、學(xué)習(xí)
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
。1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
(2)借助工具書(shū),查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
。3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))
教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
。1)讓學(xué)生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒
。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書(shū))
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))
。4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為"柳河?xùn)|",他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
。5)理解字意
(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))
絕:盡。
徑:小路。
蹤:腳印,蹤跡。
孤:孤獨(dú),孤單。
舟:小船。
翁:指老頭。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
。6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))
千山鳥(niǎo)飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕,
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
4、指導(dǎo)朗讀
。1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)
千山/鳥(niǎo)飛絕,
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨(dú)釣/寒江雪。
(朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
。3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
孤:左窄右寬。
蹤:左窄右寬, 高低一樣,最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。
舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。
2、填寫(xiě)詩(shī)句
千山( )( )( ),
萬(wàn)徑( )( )( )。
。 )( )蓑笠翁,
。 )( )( )( )( )。
3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
5 江雪(柳宗元)
難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。
翁:部首是(“羽”字底)。
孤:右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:與“鉤”字的區(qū)分。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材簡(jiǎn)析:
古詩(shī)《雪》節(jié)選了4句,作者尤袤抓住子夜雪的兩個(gè)特點(diǎn),將夜雪景色描寫(xiě)得生動(dòng)逼真,表達(dá)出作者對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情。
《江雪》是一首五言絕句,這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象,表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。
設(shè)計(jì)理念:
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。誦讀詩(shī)歌,展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此,利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩(shī)的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)多音字;會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
3、通過(guò)誦讀展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,每當(dāng)冬季來(lái)臨,我們就會(huì)經(jīng)?吹窖┗禽p盈的身影,夜里漫天飛舞的雪花,有月光的映照下,更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)處古詩(shī)。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、指導(dǎo)朗讀,感知詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀詩(shī),可以借助拼音,把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。
2、同桌互相讀,聽(tīng)一聽(tīng),他讀得是否正確、流利。
3、指名讀。
4、這首詩(shī),怎樣讀才能把它讀得更美呢?想不想聽(tīng)老師讀一讀?(師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。)
5、請(qǐng)你像老師這樣讀,一定會(huì)有不一樣的體會(huì)。ㄗ杂删氉x,讀中體會(huì)。)
6、指名讀,師生共同評(píng)議。
三、合作交流,理解詩(shī)意。
1、這么美的詩(shī)句,你知道每句詩(shī)的意思嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作,互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
2、指名讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思,整體感知全詩(shī)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、由文入畫(huà),提升理解。
學(xué)生觀察插圖,理解全詩(shī),圖文結(jié)合,同桌合作交流,理解全詩(shī)內(nèi)容。
四、感悟詩(shī)境。
1、作者尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言,自然真實(shí)地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前。看到此景,你的心情是怎樣的?(贊美和喜愛(ài)之情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)
2、配樂(lè)反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)境。
五、識(shí)字與寫(xiě)字。
1、課件出示生字,檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。
2、合作交流識(shí)記方法,重點(diǎn)指導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
上節(jié)課,我們欣賞了南宋詩(shī)人尤袤筆下的夜中雪景,然而,你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?唐代詩(shī)人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)第2首《江雪》。
二、初讀感知,想象畫(huà)面。
1、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,結(jié)合插圖在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想象畫(huà)面。
3、指名朗讀。
4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情境,自主學(xué)習(xí)。
1、對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生交流。
。1)說(shuō)。
①配樂(lè),指名用自己的話說(shuō)詩(shī)句描繪的景象:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。(注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)
、谡l(shuí)還有什么補(bǔ)充的?(指導(dǎo)對(duì)“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑;頭上戴著的是——笠;整個(gè)詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)
③與第1首《雪》對(duì)比,此時(shí)兩位作者的心情感受相同嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
、軒е愕捏w會(huì)再讀一讀(自由練習(xí)、指名、齊讀)。
(2)畫(huà)。
①展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
、谟迷(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
③引導(dǎo)討論:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
。3)讀。
、僦该x。
、诩w評(píng)議。
師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。
“千山/鳥(niǎo)飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/寒江/雪!
③練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。
、鼙痴b。
四、識(shí)字與寫(xiě)字。
1、課件出示生字,檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。
2、合作交流識(shí)記方法,重點(diǎn)指導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個(gè)字,特點(diǎn):左窄右寬。
3、學(xué)生按照田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁,來(lái)襯托自己清高孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁,正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】
古詩(shī)文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠,文質(zhì)兼美,已得到人們的重視。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué),利用多媒體課件,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),理解討論,體會(huì)古詩(shī)的意境
2、過(guò)程與方法:
品讀重點(diǎn)詞句,理解詞句意思,想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面,了解詩(shī)境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)故事的教學(xué),感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)時(shí),從文字表面挖掘開(kāi)來(lái),用朗讀、吟誦、議論等形式,深入感受詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情,滲透科學(xué)自然觀和美的教育,是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】
教法:
1、情境創(chuàng)設(shè):讓學(xué)生觀看視頻,充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫(huà)面。
2、引導(dǎo)示范:在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。
學(xué)法:
1、朗讀感悟:讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習(xí):在老師的引導(dǎo)示范之后,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、在大雪紛飛,寒分嘯嘯的時(shí)候,人們都已回家避寒,江面上卻有一位老翁在垂釣,他就是柳宗元,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》(板書(shū)課題)。
2、齊讀詩(shī)題,總結(jié)題目意思。(江上的雪景)
3、觀看視頻,說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫(huà)面?
4、了解作者:柳宗元,字子厚,唐代文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟,自主探究(5—7分鐘)
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不懂?(指名交流匯報(bào))
3、學(xué)習(xí)生字,掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導(dǎo)悟,合探解疑(10—15分鐘)
1、同學(xué)們,《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”,讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句:
千山鳥(niǎo)飛絕。(抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī))
絕:盡,沒(méi)有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有”。
3、小組合作學(xué)習(xí)
用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩(shī)句。
要求:
。1)、把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順
。2)、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解
。3)、根據(jù)關(guān)鍵詞,把整句詩(shī)的意思翻譯出來(lái),并讀一讀。
4、交流匯報(bào)
第二句:萬(wàn)徑人蹤滅。
徑:小路滅:消失
此句解釋為:所有的道路上都沒(méi)有行人,一片沉寂。
第三句:孤舟蓑笠翁。
孤:指江面上只有一條船
蓑:指蓑衣 笠:指斗笠
此句解釋為:在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠。
第四句:獨(dú)釣寒江雪。
獨(dú):獨(dú)自一個(gè)人
此句解釋為:獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩(shī)的意思,把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有,所有的道路上都沒(méi)有行人,一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠,獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?(讓同學(xué)們想一想,議一議)
7、此情此景,詩(shī)人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>
8、了解作者的寫(xiě)作背景,升華作者的思想感情
四、鞏固深化,學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。
2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一副畫(huà)嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。
2 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
3 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:讀詩(shī)想畫(huà)面,入境悟情感。
教程:
一、激情導(dǎo)課:
1、談話激趣:
同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪,下雪了,你都干了點(diǎn)什么?
看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。
可是,有一個(gè)人,他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢?他是一首詩(shī)的主人公,這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。
板書(shū)課題,齊讀課題。
以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?
2、目標(biāo)呈現(xiàn):
(1 ) 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
。2 ) 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
。3 ) 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3、預(yù)期效果:
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。
任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩(shī)。
展示交流:
1、 指名分句讀詩(shī),適時(shí)糾正。
2、 指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。
3、 同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫(huà)面,適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。
任務(wù)呈現(xiàn):
古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà)”,你能把《江雪》想象成一副畫(huà)嗎?試著想一想,說(shuō)一說(shuō)。
展示交流:
1、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面,并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解:千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),等他說(shuō)完,你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方,你來(lái)說(shuō)得更好一些。
2、聽(tīng)了畫(huà)面描述,你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境?板書(shū):寒冷凄涼。
任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。
任務(wù)呈現(xiàn):同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥(niǎo)絕跡,人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。此時(shí),你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。
展示交流
1、(這個(gè)老翁很孤獨(dú)。
這個(gè)老翁很勇敢,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。
我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)
把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)”!板書(shū):孤獨(dú)寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
2、面對(duì)這樣的畫(huà)面,你有什么疑問(wèn)?
(這么冷的天,那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)?
難道他不怕冷嗎? )
請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。
。1、捕魚(yú)為生)
。2、獨(dú)享清靜)
(3、排解憂傷)
。4、喜愛(ài)釣魚(yú))
。5、心中孤單)
3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開(kāi)這個(gè)謎嗎?你有什么好辦法?
了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
課件出示資料一:柳宗元生平簡(jiǎn)介!
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié):這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
那么,面對(duì)寒冷,他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。
從他身上,你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié):剛才我們通過(guò)朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。
2、《江雪》的作者是( )朝詩(shī)人( )。前兩句讓我們感受到( ),后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人( )的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩(shī)人( )的人格化身。
3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面,反映了作者怎樣的心情呢?
題秋江獨(dú)釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?
小結(jié):這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象,但是心境不同:一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會(huì)受益匪淺。
板書(shū)設(shè)計(jì)
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
1.直接揭題:浪淘沙
2.理解詩(shī)題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
。1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
。2)浪淘:波浪淘洗。
3.了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī),并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842),唐代詩(shī)人,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣,白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼,明詩(shī)意。
1.初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽牛織女:銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2.再讀,理解詩(shī)意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
。1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
(2)——理解第三、四句。
。ň拔锏男蹅延^,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
(3)——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽?椗摇!
這首絕句用淘金者的口吻,表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái),是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
。1)讀讀詩(shī)句,想想意思,是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語(yǔ)感。
(一)品評(píng)“上”字
1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲,你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2.猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、去、……)
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是。∫粋(gè)“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。
1.姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來(lái)、去、到、見(jiàn)、……)
2.風(fēng)乍起,吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1.這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))
2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂(lè)詩(shī)朗誦,畫(huà)畫(huà)情境圖,改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)
3.在下面這幅畫(huà)上,抄寫(xiě)古詩(shī)?纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,冬天來(lái)到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見(jiàn)慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī),再指名讀,齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠釣魚(yú)孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元,這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀,理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥(niǎo)飛絕”的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山/鳥(niǎo)飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn),作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo),連路上都沒(méi)有行人,你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中,有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解:“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外,“寒”字的顫音要讀出來(lái),以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情。
五、品讀,體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī),在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣!霸(shī)言志”,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀,生閉目想象畫(huà)面,再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程,再出示幻燈片(3):
A.解題,了解作者。
B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會(huì)詩(shī)境。
E.賞讀,背默全詩(shī)。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究,力求完美。教學(xué)古詩(shī)時(shí),抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字,品味玩索、深挖細(xì)摳,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí),體會(huì)作者的情感,認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思,在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面中理解詩(shī)意。
2、背誦、默寫(xiě)《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)話,新課引入
出示:一幅畫(huà)面,畫(huà)面中白雪茫茫,只有一人在江面上,坐著小船上垂釣。
請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的情景。
。◤挠(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)完整話開(kāi)始,同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí))
二、反復(fù)朗讀,品味詩(shī)語(yǔ)。
師:有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。出示古詩(shī)全文。
1、學(xué)生讀詩(shī),直至成誦。
2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。
師:畫(huà)面好空曠,情景好凄涼,背景好寥廓,這么一幅凄清的山水畫(huà)作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,贏得了眾多人的稱贊,你們喜歡這首詩(shī)嗎,為什么?
。ㄈ缌谠脑(shī)具有一種 對(duì)稱美,“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”, “滅”對(duì)“絕”,“孤”對(duì)“獨(dú)”,蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫(huà)面是一種凄涼美,這首詩(shī),語(yǔ)言具有對(duì)稱美。同樣的意思,同樣是這樣的組合,是組合得這么巧妙,這種妙的組合叫人贊嘆,更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。)
。ㄔ(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中,改變了言語(yǔ)形式,詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際,詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。)
三、了解背景,體會(huì)感情
1、你們猜一猜,作者寫(xiě)這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。
老師隨機(jī)介紹讀者:柳宗元,山西人(唐代河?xùn)|)所以人們稱他柳河?xùn)|,20多考中進(jìn)士,博學(xué)多才。32歲那年參加改革,成為核心人物,名氣很大,誰(shuí)知改革失敗,被貶為永州降幾級(jí),十年后才被召回,后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州,46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī),就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪,毫無(wú)生機(jī)的世界里,有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景,他會(huì)那么想呢?
1、指導(dǎo)朗讀,讀出苦悶,煩惱,或者讀出堅(jiān)貞不屈,在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。
。ㄟ@里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生,而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來(lái)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。)
四、嘗試運(yùn)用,加深體會(huì)。
師:我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī),一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化;二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ);三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用,提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上,空曠無(wú)人,俱寂無(wú)聲,頗有一種:“ ”的感覺(jué)。
2、雖然不被人理解,但是我還是堅(jiān)持走自己的道路,希望在向我招手,詩(shī)句“ ”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎?
。ɑ麡O積累為積極運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。)
五、拓展閱讀,開(kāi)闊視野
柳宗元46年的生涯中,共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī),大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁悶,只得寄情山水田園的詩(shī)。
我們來(lái)看其中兩首詩(shī):出示:
柳州二月榕葉落盡偶題
宦情羈思共凄凄,春半如秋意轉(zhuǎn)速。
山城過(guò)雨百花盡,榕葉滿庭鶯亂啼。
與潔初上人間看山寄京華新龍
海畔尖山似釧芒,秋來(lái)處處割愁腸。
若為化得身千億,散向峰頭望故鄉(xiāng)。
你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢?引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。
把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(食物的味道需咀嚼后才能知道,水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收,所以,教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字,反復(fù)吟誦,在體悟情味中賞析語(yǔ)言,在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境)
六、總結(jié)學(xué)習(xí),抄默古詩(shī)
提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的字 蓑 笠 獨(dú),先抄寫(xiě)生字,再或抄寫(xiě)或默寫(xiě)古詩(shī)。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)意圖:
1、三個(gè)層面,由表及里,層層推進(jìn);
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵,透視古詩(shī)人文。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程:
一、熟讀成誦
1、昨天,我們?cè)谏钋锏臈髁掷镆黄鹉慷昧思t艷似火的霜葉,一同聆聽(tīng)了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天,就讓我們和唐代詩(shī)人柳宗元一起走進(jìn)——江雪,去感受——江雪,去欣賞——江雪。
2出示古詩(shī),讀準(zhǔn)古詩(shī)
。1)全詩(shī)只有寥寥20個(gè)字。請(qǐng)大家自由讀幾遍,讀正確,讀通順了,還要注意詞句內(nèi)部的停頓,掌握好古詩(shī)的節(jié)奏。要有輕重緩急,高低起伏的變化。
指名讀,注意古詩(shī)的節(jié)奏。
千山/鳥(niǎo)/飛絕,
萬(wàn)徑/人/蹤滅。
孤舟/蓑/笠翁,
獨(dú)釣/寒/江/雪。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),特別是結(jié)尾處的節(jié)奏,要放慢。
。2)同學(xué)們,讀古詩(shī),我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如,《江雪》這個(gè)題目,你看,怎么讀,才讀得有味道?
雪的大小不同,讀的感覺(jué)就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花,你該怎么讀?(很輕柔的)。如果是漫天飛舞的雪花,你會(huì)怎么讀?倘若是一團(tuán)一團(tuán)的大雪團(tuán),你又該怎么讀?
讀詩(shī)就要爭(zhēng)取讀出自己的感覺(jué)來(lái),你們自己再試著讀一讀《江雪》,爭(zhēng)取讀出你的感覺(jué)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀?讀出你的感覺(jué)來(lái)。同學(xué)們,注意聽(tīng),你聽(tīng)出了什么感覺(jué)?
二、景之凄涼
1、同學(xué)們,詩(shī)讀到現(xiàn)在,你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物?(板書(shū):景)
、儆小吧健保
師:這是怎樣的山?
a引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎?虛指,夸張的手法。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么多的山?
b引導(dǎo)山的寂靜。
、谟小皬健
師:徑就是——小路。說(shuō)說(shuō)你看到的小路。
a引導(dǎo)小路的多,你能打個(gè)比方嗎?
b引導(dǎo)小路的冷清。沒(méi)有腳印,很冷清。
師:誰(shuí)來(lái)連起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)?
、塾小爸邸
師:舟就是——小船。幾條船?為什么?
④有“翁”
師:翁是什么意思?(老人)請(qǐng)你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢(shì)等方面講。
2、如果,我們把這些景物放在一起,那么就成了一幅鮮活的畫(huà)。(出示畫(huà)面):你能說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的內(nèi)容嗎?這幅畫(huà)給你什么樣的感覺(jué)?板書(shū):景之凄涼
3、無(wú)獨(dú)有偶,清代王士禎也作詩(shī)一首,出示《題秋江獨(dú)釣圖》,讀一讀這首詩(shī)吧,
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
讀一讀,與《江雪》比較一下,有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
三、情之孤獨(dú)
1、的'確,詩(shī)其實(shí)是詩(shī)人的心情,也只有讀懂詩(shī)人的心,你才能真正讀懂詩(shī)。那么,柳宗元當(dāng)時(shí)到底是怎樣的心情呢?讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
柳宗元是唐代著名的詩(shī)人,被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦,力主政治改革,可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后,九月被貶為邵州刺史,途中又被貶永州司馬,十一月到達(dá)永州。這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來(lái)講,無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。元和元年(806)正月,唐憲宗改元大赦,而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦,不在量移之限”。加上戰(zhàn)友王叔文被賜死,另一戰(zhàn)友病死在貶所,八司馬之一凌準(zhǔn)因憂憤而死,柳宗元的母親來(lái)永州不到半年就逝世?墒牵恼䲠橙圆豢戏胚^(guò)他,幾次派人對(duì)他的住所放火,導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘,這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀!
2、請(qǐng)你告訴我,這個(gè)時(shí)候的柳宗元,應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情?
3、再讀《江雪》,從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?
預(yù)設(shè):
、佟敖^”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師:如果這些字有顏色,它會(huì)是——(生說(shuō):灰、白),如果這些字有溫度,它會(huì)是——(生說(shuō):冰、冷)
4、是怎樣的心情才會(huì)寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句?讓我們仔細(xì)來(lái)琢磨一下,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái),讀一讀!f(wàn)孤獨(dú)。
5、(放音樂(lè))同學(xué)們,千萬(wàn)孤獨(dú),就是這種感受,這種感情,這種心靈的回響,你們難道不想來(lái)吟誦一下這首詩(shī)嗎?先自己讀,試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú),萬(wàn)般孤獨(dú)讀出來(lái)。(板書(shū):情之孤獨(dú))指名——齊讀
四、意之堅(jiān)強(qiáng)
1、同學(xué)們,讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂(lè),一起走進(jìn)這副冰冷的畫(huà)面,走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁,和他說(shuō)說(shuō)話吧!你有什么話想對(duì)他說(shuō),有什么問(wèn)題想要問(wèn)他嗎?
預(yù)設(shè):
①老漁翁(老爺爺),這么冷的天,你為什么不回家呆著,反而要一個(gè)人出來(lái)釣魚(yú)呢?
②您為什么不去撒網(wǎng)呢?
、劾蠣敔,冰天雪地的,您能釣到魚(yú)嗎?
2、讓我們來(lái)看看古人是怎么想的吧。
寒江魚(yú)伏,釣豈可得,此翁意不在魚(yú)也。如可得魚(yú),釣豈獨(dú)翁哉!——朱子荊
看看是什么意思?
3、師:是呀,既然釣不到魚(yú),那老漁翁到底在釣什么?
私下討論——匯報(bào)交流(教師適時(shí)引導(dǎo):思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時(shí)機(jī)等。)
寒江魚(yú)伏,釣豈可得,此翁意在哉!
3、同學(xué)們,你們真是柳宗元的知音!其實(shí),這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害,和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作斗爭(zhēng)的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫(xiě)照呀!
(無(wú)論環(huán)境有多么的惡劣,無(wú)論我的內(nèi)心有多么的孤獨(dú),可是我還是堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了,瀟灑地下來(lái)了。ò鍟(shū):意之堅(jiān)強(qiáng))
4、再讀板書(shū),這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在呀!為了表達(dá)我們的敬意,我們一齊再來(lái)讀一讀柳宗元的心聲吧。◣熒R讀)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備:營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。
1、賽詩(shī)
2、詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),所以喜歡唐詩(shī)的人,往往能夠從畫(huà)中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感,那么今天在這里,我想和同學(xué)們,再一起走進(jìn)一首詩(shī)。
PPT1:看詩(shī)人畫(huà)像
。ǘ、整體感受:勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、過(guò)渡:請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通。
2、PPT2:布置學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試?
指導(dǎo):“徑”不讀第一聲,應(yīng)該是第四聲。
理解:“徑” 和“萬(wàn)徑”的意思。
指點(diǎn):夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法?
理解:“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。
5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。
。ㄈ、試講詩(shī)意:感受寒江獨(dú)釣的氛圍
1、PPT3:欣賞朗讀,想象畫(huà)面。
2、交流:你仿佛看到了什么畫(huà)面?
3、引導(dǎo):剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫(huà)面,把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。試試看。
(四)、意境探尋:體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲
1、過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫(huà)意的。我們讀懂了畫(huà),還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽(tīng)老師來(lái)朗誦。你在聽(tīng)的時(shí)候,心里對(duì)這首詩(shī),有什么感受。
PPT4:欣賞朗讀,感受意境
2、你的心中有什么樣的感覺(jué)?從哪些地方,可以感受到“寒冷“?
板書(shū):寒冷
著重體會(huì):絕 滅
4、還有什么樣的感覺(jué)?從哪里可以體會(huì)出來(lái)?
板書(shū): 孤單
著重體會(huì):孤舟 獨(dú)釣
5、在這樣的冰天雪地里,為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)?讓我們走進(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
PPT5:了解柳宗元的經(jīng)歷
6、指名朗讀:讀出孤單
配樂(lè)朗讀
7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪,柳宗元屈服了嗎?詩(shī)中哪些句子暗示了我們?
板書(shū):不屈
8、朗讀:讀出不屈
9、總結(jié)三次背詩(shī):寒冷 孤獨(dú) 不屈
(五)、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣畫(huà)面,反映了作者怎樣的心情呢
2、PPT6:題秋江獨(dú)釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
3、 學(xué)生自由讀
6、那么,這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?
7、小結(jié):地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同,但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)怡然自得的。
(六)、總結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)自己讀書(shū),自己想像,自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī),了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境,一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境,我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌,運(yùn)用同樣的方法去讀,收獲肯定不少!
板書(shū)設(shè)計(jì): 江雪
寒冷 孤獨(dú) 不屈
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。
2、理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);背誦、默寫(xiě)《江雪》。
3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí),體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、直入課題,了解詩(shī)人
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。
2、板書(shū):《江雪》,學(xué)生讀課題,理解課題意思(江上雪景)。
設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門見(jiàn)山,直入課題。使學(xué)生在課始時(shí),明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)詩(shī)句
1、出示全詩(shī)。
2、指名朗讀,齊讀。
3、解疑:你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎?
4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。
5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí),課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀、齊讀,及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過(guò)質(zhì)疑,為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎,以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句,為想象詩(shī)的意境,掃清障礙。
三、了解背景,體會(huì)感情
1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
、僭(shī)句去除“絕、滅”想畫(huà)面,說(shuō)體會(huì);并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。
、诔鍪静鍒D,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。
這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)?(板書(shū):冷寂)
、蹘煼蹲x,指名學(xué)生讀,齊讀1、2句詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)的題目是《江雪》,但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字,讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”,引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切,人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面,從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
、僦笇(dǎo)觀察近處畫(huà)面。
一位漁翁,獨(dú)自一人,在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎?
板書(shū):孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):孤
、谀銖哪睦矬w會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞? (孤舟、獨(dú)釣)指名有感情讀詩(shī)句。
、圻@是一份怎樣的孤獨(dú)?大家自由地讀讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
、芡瑢W(xué)們,這是一首藏頭詩(shī),我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字:“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下,這是一般的孤獨(dú)嗎?這是非常非常的孤獨(dú)啊!學(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨(dú)”。
設(shè)計(jì)意圖:古人云:詩(shī)言志,歌詠言。把學(xué)生引入意境,想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。教學(xué)中,我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú),使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
3、體會(huì)漁翁精神的不屈
①創(chuàng)設(shè)情境:雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái),漁翁都快成為一個(gè)雪人了,但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么?(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈)
②此時(shí)此刻,你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎?
③是呀,是什么原因呢?我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧。課件出示,生讀柳宗元的資料。
、茏x了這段話,你有什么想說(shuō)的?
、菰(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情,抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫(xiě)法就是:借景抒情。(生讀:借景抒情)
、藜で橐x:
改革失敗了,政敵們放火燒了他的住所,他無(wú)家可歸,只好寄身寺廟,但他堅(jiān)強(qiáng)地活著,依然在孤舟上——(獨(dú)釣寒江雪)
即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志,即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去,他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著,依然在孤舟上——
無(wú)論命運(yùn)多么不公,無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú),他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著,依然在孤舟上——
國(guó)憂、家禍、困苦集于一身,這寒的不僅僅是永州的山、水,更讓他心寒的是什么?
4、總結(jié),感情朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞,是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿,來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑,引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考,再進(jìn)行引讀,層層遞進(jìn),深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子,與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離,所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主,點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力!
四、寫(xiě)法遷移,描述詩(shī)境
1、古人云:詩(shī)中有畫(huà)。一首詩(shī)就是一幅畫(huà),請(qǐng)大家拿起手中的筆,把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。如果還能寫(xiě)出畫(huà)面中人物的心情,那就更棒了。
2、寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境。
3、交流,反饋。
設(shè)計(jì)意圖:古人云:詩(shī)中有畫(huà)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后,積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,融進(jìn)想象,將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì),還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
五、嘗試運(yùn)用,加深體會(huì)。
師:我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī),一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化;二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言;三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用,提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上,空曠無(wú)人,寂靜無(wú)聲,頗有一種:“________________________”的感覺(jué)。
2、雖然不被人理解,但是我還是堅(jiān)持走自己的道路,希望在向我招手,詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎?
設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)是中華瑰寶,身為中華兒女,不僅要會(huì)誦古詩(shī),更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。
六、拓展學(xué)習(xí),體會(huì)不同
1、老師還給大家?guī)?lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè)的釣魚(yú)詩(shī)。
出示: 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、指名讀。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在?
3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。
4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。
5、小結(jié)。
6、回讀《江雪》。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度,但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比,進(jìn)一步感悟漁翁,讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學(xué)生明白:人生經(jīng)歷不同,詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同,寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
七、布置作業(yè),課外延伸
1、默寫(xiě)《江雪》。
2、描寫(xiě)垂釣的古詩(shī)非常多,搜集2首,讀一讀,背一背。
3、柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首,讀一讀,背一背。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
江 雪
借景抒情
景—— 冷寂
人—— 孤獨(dú)—— 堅(jiān)強(qiáng)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了,寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了,寒冷也來(lái),學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片四張(春曉圖片)、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)(手指游戲)
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶,它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后,請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。(四首古詩(shī)意境圖畫(huà))
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō),黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的,為什么?
3、老師再次朗誦古詩(shī),請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
A、冬天的早上你睡的香嗎?有不想起床的感覺(jué)嗎?為什么?
B、談?wù)劧九c夏季有什么不同?
C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候,你會(huì)邊起床邊想什么呢?
4、根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思(師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻)
A、這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)?你們看見(jiàn)了什么?(千山鳥(niǎo)飛絕)
B、路上有沒(méi)有行人?猜猜路上為什么沒(méi)有人?(萬(wàn)徑人蹤滅)
C、江面上有什么?船上有誰(shuí)?他穿著什么,頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)
D、老爺爺在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
5、共同欣賞視頻(幼兒跟讀)
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙(雪花)的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思
本節(jié)課,準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多,幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽參與活動(dòng),連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,在撕紙游戲環(huán)節(jié),寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
【《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)07-20
古詩(shī)江雪教學(xué)設(shè)計(jì)02-06
《江雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-03
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)02-06
《江雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文01-16