《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法,學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,做誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
師:小朋友們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事:從前有個(gè)國(guó)王,將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了,許多孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王,到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書(shū)課題,相機(jī)教學(xué)“盆”、“孩”
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
師:剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真,故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到126頁(yè),自己去尋找答案。在讀課文之前,我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文,邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái),用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
師:你認(rèn)為哪些字比較難記,說(shuō)出來(lái),和你的學(xué)習(xí)伙伴一起解決。
學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
是:課件出示生字、生詞。指名讀。
師:生字解決了,能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。
生:(同桌合作練習(xí)朗讀課文)
。ㄔ诤献髦芯毩(xí),互相糾正,以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。)
三、細(xì)讀課文,深入探究
。ㄒ唬┠x課文,提出疑問(wèn)
師:剛才大家讀書(shū)聲音真響亮,下面我們?cè)僮x讀課文,要求大家一邊讀一邊想,你還有哪些不明白的問(wèn)題?看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生:提出問(wèn)題。
。ǘ┚x課文,解決疑問(wèn)
師:同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,有句話(huà)說(shuō)得好:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)!毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋,愛(ài)提問(wèn)題,將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明!那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢,還是自己讀書(shū)解決?
師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服,那老師就看你們的了!
生:(迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà),同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)
。ㄐ抡n程要求,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。)
(三)集體交流,消除疑問(wèn)
師:我們先看這個(gè)問(wèn)題:為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王?(這是一個(gè)中心問(wèn)題,只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開(kāi),其他問(wèn)題都可迎仞而解。)
生:因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了,高興地說(shuō):“你就是我的繼承人!”
師:(大屏幕出示這段話(huà),)我們大家都來(lái)做國(guó)王,一起讀讀這段話(huà),此時(shí)的國(guó)王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:齊讀句子
師:國(guó)王真高興,因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來(lái)的?
生:讀出最后一個(gè)自然段
師:(大屏幕出示國(guó)王的話(huà)),這句話(huà)的意思是說(shuō)--
生:國(guó)王把花種都煮過(guò)了,不可能開(kāi)花。
四、重點(diǎn)朗讀,感悟主旨
師:老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的,不可能開(kāi)花,但是孩子們知道嗎?
生:(搖頭)不知道。
師:所以大多數(shù)孩子是怎么做的?
生:(讀課文)“國(guó)王規(guī)定的日子到了,許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。
師:雄日的花盆是怎樣的?課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)?誰(shuí)來(lái)讀一讀?你體會(huì)到了什么?
生:十分用心
師:出示句子……“十分”是什么意思?從哪些句子中能夠看出雄日十分用心?
生:交流重點(diǎn)詞。(天天、看啊,看。
師:誰(shuí)把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)?指導(dǎo)朗讀(十分、天天、看重讀;看啊看啊要慢讀)
師:十分在這里能不能換成其他的詞?(非常、特別........)你能用十分說(shuō)一句話(huà)嗎?
生:交流
師;雄日十分用心的培育花種,可種子就是不發(fā)芽,在規(guī)定的日子里,許多孩子手捧鮮花擁上街頭,雄日卻捧著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王。
師:如果你是雄日,此時(shí)你的心情怎么樣?
生:交流
師:你會(huì)怎么想?
師:充當(dāng)記者采訪(fǎng), “請(qǐng)問(wèn)雄日小朋友,你來(lái)之前是怎么想的?”
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白,使學(xué)生感悟到,誠(chéng)實(shí)是一種高尚品質(zhì)。
師:同學(xué)們回答得太好了!看來(lái),“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子?”這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧!
六、課堂小結(jié),推薦作業(yè)
師:同學(xué)們,誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福,老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人,快樂(lè)的人,幸福的人!
課后,同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng),也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章,然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分、選”等2個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“一絲”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教材分析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,這個(gè)故事在成年人看來(lái),含義一目了然:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),由于他們理解水平相對(duì)低下,且故事長(zhǎng),內(nèi)容多,未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn),它隱含了雄日對(duì)人生的選擇:寧可放棄做繼承人,也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀!如何使學(xué)生也能體會(huì)到,這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文的困難,采用快速聚集中心問(wèn)題,在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法,提高學(xué)習(xí)效率,提升理解水平。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程:
(一)多元復(fù)現(xiàn)詞,直奔故事焦點(diǎn)
1、師:今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》,齊讀課題。
2、師:這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見(jiàn)過(guò)面了,現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎?(多種形式復(fù)習(xí)字詞)——挑選王位花種宣布盛開(kāi)煮熟、發(fā)芽?jī)蓚(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)出示句子讀)
齊讀這些詞語(yǔ)
3、國(guó)王規(guī)定的日子到了,國(guó)王來(lái)了,他從美麗的鮮花前面走過(guò),課件花表情怎樣?突然,國(guó)王看見(jiàn)了這個(gè)空花盆,表情又變得怎樣了?請(qǐng)你自由讀讀全文
4、這是怎么回事呢?讓我們回到國(guó)王規(guī)定的日子,認(rèn)真讀課文第三自然段。讀熟后,找找哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興,哪個(gè)句子又在告訴我們,國(guó)王不高興。▽W(xué)生自由讀第三段)出示第3段文字
5、反饋交流,并在課件中將找到的兩話(huà)顯紅。
(二)聚焦“盛開(kāi)著鮮花的花盆”,理解國(guó)王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”
出示:國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀,齊讀。合作時(shí)要注意方法,特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng),聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng),認(rèn)為讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出不好在哪,或者和他一起再讀一讀。
2、理解:“絲”在句中的意思。
(1)孩子們,知道“一絲”有多少嗎?老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來(lái),說(shuō)說(shuō)“一絲”有多少?
。2)師:是啊,“一絲”幾乎看不見(jiàn),那么“沒(méi)有一絲高興”就是——?
3、討論:這一天,展現(xiàn)在國(guó)王面前哪只是這么幾盆花呀!那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花,每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻!課件出示美麗的鮮花,誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都會(huì)喜歡!可偏偏國(guó)王臉上卻沒(méi)有一絲高興的表情,這是為什么?
4、插讀句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
5、小結(jié):孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王,這些孩子不誠(chéng)實(shí),像這樣的人,如果做了繼承人,國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀?這就是不高興的原因呀!
6、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
(三)聚焦“空花盆”,感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
過(guò)渡:國(guó)王后來(lái)又高興了,一起讀句子。出示:國(guó)王聽(tīng)了,高興地拉著他的手,說(shuō):“你就是我的繼承人”。
國(guó)王宣布誰(shuí)來(lái)當(dāng)繼承人?板書(shū)(生:雄日繼承人)
1、課文第二自然段,就寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)。大家用心讀,看看他為種花做了什么。
學(xué)生自由讀課文。交流,并感悟:十分用心。
2、師:他為種花做了哪些?書(shū)上寫(xiě)了哪些,你又想到了哪些,結(jié)合平時(shí)做的。
3、朗讀第二自然段,感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。
。1)師:讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段,再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過(guò)吧。ㄕn件出示:有個(gè)孩子叫雄日,他十分用心地培育花種。)
(2)師:是呀,因?yàn)樾廴崭恳粋(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。可是——(出示:十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。)
。ㄕn件:空花盆特寫(xiě))師:這時(shí),看著空空的花盆,雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎?
(3)師:沒(méi)有,他是這樣做的——(出示:他又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水。)(課件:空花盆特寫(xiě))師:可種子也沒(méi)有發(fā)芽,這時(shí),看著空空的花盆,雄日想過(guò)用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎?
。4)師:還是沒(méi)有。接著讀——(出示:他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。)(課件:日歷翻動(dòng)——空花盆特寫(xiě))師:日子就這樣一天一天地過(guò)去,雄日的花盆一直都是空空的,離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了
過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。)
。ㄕn件:空花盆特寫(xiě))師:這時(shí),看著空空的花盆,雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎?
(3)師:沒(méi)有,他是這樣做的——(出示:他又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水。)(課件:空花盆特寫(xiě))師:可種子也沒(méi)有發(fā)芽,這時(shí),看著空空的花盆,雄日想過(guò)用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎?
。4)師:還是沒(méi)有。接著讀——(出示:他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。)(課件:日歷翻動(dòng)——空花盆特寫(xiě))師:日子就這樣一天一天地過(guò)去,雄日的花盆一直都是空空的,離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了,明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了,孩子們,這時(shí)的雄日看著這空空的花盆,心情會(huì)怎樣。
。5)師:是呀,因?yàn)樾廴招廴丈钌钣浿鴩?guó)王宣布的話(huà)——
再讀:誰(shuí)能用這些種子種出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。
(6)今天,擺在雄日面前的有兩種選擇,一種就是明天手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王,一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚:明天只有選擇手捧美麗的花,才有可能成為國(guó)王的繼承人。
他心里也應(yīng)該十分明白:明天,如果選擇空花盆?那就等于選擇了什么?
5、小結(jié):盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò),盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人,可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人(板書(shū):誠(chéng)實(shí)),這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀!
6、再讀高興句。
(四)作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě):分、選
板書(shū)設(shè)計(jì):
手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,他就是“手捧空花盆兒的孩子”,請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題,齊讀課題。
二、初讀
1、在這個(gè)孩子身上究竟發(fā)生了怎樣的故事呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到118頁(yè),對(duì)照著拼音自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,讀完后坐直。
2、指名讀。
3、通過(guò)讀課文,你知道老國(guó)王是用什么辦法來(lái)挑選未來(lái)國(guó)王的?(課件)
4、看誰(shuí)種的花好看、漂亮。
5、那么孩子們種花的成績(jī)到底怎樣呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
三、精讀
1、(課件)自學(xué)提示:自由朗讀課文3、4、5段,完成下面問(wèn)題:
A、孩子們種花出現(xiàn)了哪兩種結(jié)果?
B、面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王分別是什么態(tài)度?
在文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)。
2、預(yù)設(shè):
(一)第3段,“他們都一個(gè)個(gè)……有紅的……都很美麗!
A、此時(shí)你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子,站在國(guó)王面前等待國(guó)王的挑選,你們的心情怎么樣?好,就帶著這種心情來(lái)讀一讀。(2人,齊)
。ǘ┑4段,“他邊走邊看……顯得很傷心!
A、正在這時(shí)國(guó)王卻發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)小男孩和他們不一樣,誰(shuí)能來(lái)讀一讀第四自然段。
B、同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)小男孩子這時(shí)是什么心情?好,試著用傷心、難過(guò)的心情讀一讀(課件出示:我把花籽兒……捧著空花盆兒來(lái)了。)
C、(自讀、指讀2、)從你們的朗讀中我看到了一個(gè)傷心的小男孩,同學(xué)們看,這是一個(gè)(省略號(hào)),省略號(hào)在這里表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),小男孩已經(jīng)傷心地快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了,誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。(可作必要的示范)
D、可是同樣的花籽,別人都種出了美麗的鮮花,而只有他沒(méi)種出來(lái),難道是因?yàn)樾∧泻⒉挥眯?不?huì)種嗎?(不是)從哪里看出來(lái)的?(每天用心)
師:所以他更傷心了。再讀(齊)
。ㄈ⿲(duì)比國(guó)王的兩種態(tài)度
同學(xué)們讀的真好,我仿佛看見(jiàn)了小男孩就站在我的面前。面對(duì)手捧鮮花和手捧空花盆的孩子,國(guó)王的態(tài)度也不同。
A、面對(duì)手捧鮮花的孩子,國(guó)王是什么表情?
。ㄕn件出示4段:皺起了眉頭,一句話(huà)也不說(shuō)。)
B、面對(duì)手捧空花盆的孩子,國(guó)王又是什么態(tài)度呢?
。ㄕn件出示5段:國(guó)王聽(tīng)了,高興地笑起來(lái)……)
師:同學(xué)們看,這里連用了兩個(gè)感嘆號(hào),說(shuō)明國(guó)王此時(shí)的心情特別高興,非常高興(朗讀)當(dāng)人特別高興的時(shí)候,連音調(diào)也會(huì)高的。再讀
C、我看到了一群激動(dòng)、高興的國(guó)王!下面我們就分角色來(lái)讀一讀課文的第四和第五自然段。(分角色朗讀)師:你們真是朗讀高手!
師:為什么國(guó)王看見(jiàn)美麗的鮮花皺眉,而看到了空花盆卻笑起來(lái)?(因?yàn)樾∧泻⒄\(chéng)實(shí)。
師:這是一個(gè)反問(wèn)問(wèn),雙重否定表示肯定。這句話(huà)的意思是說(shuō):花籽是煮過(guò)的,不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師:
四、總結(jié)延伸
1、是啊,他雖然沒(méi)有種出最鮮艷的花朵,但他的誠(chéng)實(shí)卻打動(dòng)了國(guó)王。國(guó)王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵,那就是誠(chéng)實(shí)之花(貼花)。
2、同學(xué)們,誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們每一位同學(xué)應(yīng)該具備的品質(zhì),在我們的學(xué)習(xí)和生活中,也發(fā)生過(guò)很多和誠(chéng)實(shí)有關(guān)的事情,你能和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、最后老師送給同學(xué)們一句富蘭克林的名言:“誠(chéng)實(shí)和勤勉應(yīng)該成為你永久的伴侶!”相信同學(xué)們都能成為一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)這種優(yōu)秀品質(zhì)的好孩子。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)P126《手捧空花盆的孩子》;這是一篇由傳說(shuō)改編的一篇課文,講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。為了考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽。國(guó)王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人,這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),借助拼音、偏旁認(rèn)識(shí)“盆、位、選、并、宣、分、芽、規(guī)、盛、絲、表、煮”12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“分、要、沒(méi)、位、孩、宣”6個(gè)生字,會(huì)默寫(xiě)“分別、座位、不要、沒(méi)有、選舉、孩子”詞語(yǔ)。運(yùn)用對(duì)比讀的方式,理解“非常、特別、格外”詞語(yǔ)。
2、通過(guò)表演讀、分角色朗讀,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“雄日培育花種的那一段”,體會(huì)雄日“誠(chéng)實(shí)”的表現(xiàn),知道雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文,并練習(xí)復(fù)述課文。
4、 通過(guò)閱讀,使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字,寫(xiě)字;正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情的朗讀課文,在讀文感悟中,知道誠(chéng)實(shí)是人的美德
【課前準(zhǔn)備】
人物卡片、多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 故事導(dǎo)入 (2分鐘)
師:大家還記得《狼來(lái)了》的故事嗎? 你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?
今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友:(板書(shū))手捧空花盆的孩子。
(一)課堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
預(yù)習(xí)提示單一
1、 自由朗讀課文,把你認(rèn)為難讀的句子劃出來(lái),把課文讀通讀順;
2、 圈出不認(rèn)識(shí)的字,拼讀一遍,把你認(rèn)為較難的生字多讀幾遍;
3、 想一想、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的記字方法。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開(kāi)始預(yù)習(xí)吧!教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(二)自我檢測(cè)
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢?我們來(lái)做個(gè)小檢測(cè)。請(qǐng)做《生活》第69頁(yè)第1題,同桌交換檢查,做對(duì)的請(qǐng)劃上一顆星。
2、學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)問(wèn)題,及時(shí)記錄。
。ㄈ┙涣鲉(wèn)題
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中的困難;
2、針對(duì)學(xué)生所提及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)讀;
(四)教師講解
出示課件中課前教師預(yù)估的問(wèn)題部分以及巡視中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
預(yù)估問(wèn)題(做成課件):
⑴國(guó)王規(guī)定的日子到了,街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
。1)第一種情況是什么?我會(huì)找出句子和同桌練讀。
(2)而與之不同的第二種情況是什么?我能找出句子讀一讀。
面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?
通過(guò)表演讀,讀好句子,感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。
、埔族e(cuò)的生字: 盆、分(前鼻音) 盛是后鼻音。
、怯涀址椒ǎ
熟字加偏旁:分—盆 先—選
區(qū)分多音字:分、盛
熟字換偏旁:拉—位
字義和字形結(jié)合:煮、絲
1、 出示會(huì)認(rèn)字,講解未交流到的難點(diǎn),生認(rèn)讀;
學(xué)習(xí)形式多樣靈活:開(kāi)火車(chē)、男女生比賽、拍手讀等;
2、 歸類(lèi)識(shí)字方法,并組詞;
3、 讀一讀不易讀順的句子。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
你記住了哪個(gè)難記的生字?是用什么辦法記住的?
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(一)課堂預(yù)習(xí)
1、接下來(lái)讓我們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋,寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好本課的有球會(huì)寫(xiě)的字。請(qǐng)你來(lái)讀一讀預(yù)習(xí)提示單二
預(yù)習(xí)提示單二
同桌合作,分別仔細(xì)觀察“分、要、沒(méi)、位、孩、選”(一個(gè)組一個(gè)詞),討論寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮的方法,并練習(xí)描一描,寫(xiě)一寫(xiě);(時(shí)間5分鐘)
2、學(xué)生預(yù)習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
。ǘ┳晕覚z測(cè)、交流問(wèn)題
你寫(xiě)會(huì)了嗎?
(三)教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)。
投影展示部分同學(xué)書(shū)寫(xiě),師生評(píng)價(jià)指導(dǎo),本課六個(gè)要求寫(xiě)的字,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)自我指導(dǎo)。如:分—八、刀;要—西、女;位—伴、立;選—送、先。“沒(méi)”字的右上和“朵”一樣,不是“幾”,要提醒學(xué)生注意。
4.全體同學(xué)根據(jù)提示認(rèn)真書(shū)寫(xiě)糾正,師巡視指導(dǎo)。
(四)展示評(píng)價(jià),
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
怎樣寫(xiě)好字?
三、針對(duì)性作業(yè)
我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)這一課的生字了,課下的鞏固也很重要呢!今天的作業(yè)有:
針對(duì)性作業(yè):
1、看拼音寫(xiě)詞。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
。 ) ( ) 挑 ( ) ( )
2、填一填。
精心 用心 繼承 繼續(xù) 種子 種在
。 )地培育 ( )王位 鮮花的( )
。 )地護(hù)理 ( )努力 ( )花盆里
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、通過(guò)閱讀,使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,懂得要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入(2-3分鐘)
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事?
學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè)):皇帝選國(guó)王的故事等。
2、 看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠。接下來(lái)讓我們仔細(xì)研讀這篇課文,相信你會(huì)有更加深刻的感受。
二、課堂預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)(10分鐘)
1、 師:首先我們來(lái)看預(yù)習(xí)提示單,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
出示預(yù)習(xí)提示單(其中第3條也是一個(gè)檢測(cè)的過(guò)程):
預(yù)習(xí)提示單
1、自由朗讀課文,邊讀邊想象文章描繪的內(nèi)容;
2、找出文中含義深刻的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),認(rèn)真感悟,可以圈點(diǎn)批注;
3、針對(duì)其中幾點(diǎn),同學(xué)間自由交流,記下對(duì)方的發(fā)言帶給你的靈感和收獲。
2、師:同學(xué)們都明確了嗎?讓我們開(kāi)始吧!
3、學(xué)生自主預(yù)習(xí),教師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生下座位找同學(xué)交流,巡視過(guò)程中可隨時(shí)記錄學(xué)生存在的問(wèn)題。
師巡視指導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn):⑴學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài);⑵學(xué)生是否會(huì)預(yù)習(xí),包括劃的句子和做的批注;⑶學(xué)生間交流是否熱烈?舍槍(duì)學(xué)生作批注的實(shí)際水平相機(jī)用投影指導(dǎo)。
三、交流問(wèn)題和教師講解(15分鐘)
1、 師:同學(xué)們交流得很投入、很熱烈。通過(guò)剛才的預(yù)習(xí),你找到了哪幾句?還有哪些疑問(wèn),有哪些收獲?請(qǐng)來(lái)談一談。
2、 學(xué)生交流,其他學(xué)生補(bǔ)充、答疑,教師相機(jī)出示課件,進(jìn)行提示和講解。
預(yù)設(shè)問(wèn)題
1、認(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段,體會(huì)雄日“十分用心”
2、 讀一讀最后一段話(huà),討論:國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢?
四、朗讀課文,初步感知(10分鐘)
1、標(biāo)出自然段,并復(fù)述這個(gè)故事。
2、國(guó)王規(guī)定的日子到了,街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
(1)第一種情況是什么?我會(huì)找出句子和同桌練讀。
(2)而與之不同的第二種情況是什么?我能找出句子讀一讀。
3、面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?
通過(guò)表演讀,讀好句子,感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。
4、細(xì)細(xì)地讀課文,想一想國(guó)王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么?
5、學(xué)生自由地有感情朗讀。
五、課堂小結(jié)(3分鐘)
師:同學(xué)們,學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲?如果你是雄日你會(huì)怎么做 ?
生匯報(bào),師小結(jié):誠(chéng)實(shí)是我們最可貴的品質(zhì),希望孩子們都能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人!
六、針對(duì)性作業(yè)(1分鐘)
1、師:時(shí)間過(guò)得很快,這節(jié)課就要結(jié)束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開(kāi)始,課下的時(shí)間,我們不妨做一做下面幾個(gè)作業(yè)。
2、出示自選作業(yè)單
自選作業(yè)單
1、組詞
分( )( )( ) 位 ( )( )( )
沒(méi)( )( )( ) 選 ( )( )( )
要( )( )( ) 孩 ( )( )( )
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀,知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的.人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。
課前準(zhǔn)備
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、聽(tīng)故事導(dǎo)入:小朋友們,你們想聽(tīng)故事嗎?(想)今天,老師就給你們講個(gè)故事很久很久以前,有位國(guó)王老了,他想要挑選一個(gè)孩子做王位的繼承人,于是他吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種,并宣布:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人,孩子們拿著花種回去了。到了國(guó)王規(guī)定的日子,許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來(lái)到街上,都希望國(guó)王喜歡自己培育出的鮮花,能選自己做王位的繼承人,奇怪的是國(guó)王卻選了一個(gè)手捧空花盆的孩子做繼承人。
2、質(zhì)疑、激趣:到底為什么呢?這個(gè)孩子又是誰(shuí)呢?你們想知道嗎?(想)
3、揭題:好!請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,翻到第29課。自己讀讀這個(gè)故事,看看究竟是怎么一回事。(板書(shū)課題:手捧空花盆的孩子,生齊讀)
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):掛出小黑板
。1)借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
。2)讀課文,對(duì)照生字條圈出生字,多讀幾遍,記住字音。
。3)數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。
(4)再讀課文,把詞句讀正確、連貫。
。5)同桌互讀。(互相正音)
。6)思考:這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?國(guó)王為什么要選他做繼承人呢?
二、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果(全員參與)
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀,再同桌交替讀、聽(tīng),糾正錯(cuò)誤的讀音。
2、對(duì)照生字條圈出生字,記住字音。
3、標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語(yǔ),齊讀、開(kāi)火車(chē)讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”;“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2、指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議,注意糾正錯(cuò)誤讀音。
四、分段練習(xí)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、自由讀第1自然段。
b、老師引讀。師問(wèn):什么時(shí)候?誰(shuí)要干什么?他宣布了什么?
學(xué)生以讀代答。(很久以前,有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人)
2、第2自然段。
a、自由讀第2自然段。
b、教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng),老師讀出了什么語(yǔ)氣?(盼望花開(kāi))你也來(lái)學(xué)一學(xué)。(注意指導(dǎo):十分、天天、看啊、看。
c、指名讀、分小組讀。
3、第3、4自然段。
a、自由練讀。
b、練習(xí)人物的對(duì)話(huà),想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話(huà),國(guó)王和孩子們的對(duì)話(huà),注意人物的身份,讀出不同的語(yǔ)氣。
c、指名分角色讀,小組分角色練讀。
五、通讀全文
問(wèn):這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?國(guó)王為什么要選他做繼承人呢?(初讀課文后,就讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題有些難度,所以要求不能太高,能說(shuō)多少,就說(shuō)多少,不要強(qiáng)求完美。因?yàn)椋n文中有好些句子,可能還讓學(xué)生感到疑惑不解,如第1自然段,國(guó)王說(shuō):“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是我的繼承人!倍3自然段,國(guó)王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。)
六、課堂小結(jié)
是呀!國(guó)王明明是說(shuō)要用他給的花種培育出最漂亮的花,才能做他的繼承人,而雄日捧著的是空花盆,為什么時(shí)候國(guó)王卻選雄日做他的繼承人呢?老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧!相信我們一定可以一起解開(kāi)這個(gè)謎!
七、布置作業(yè)
1、讀課文,找一找:雄日是怎么種花的?
2、把課文讀給爸媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字的讀音。
2、朗讀課文。
3、師小結(jié)過(guò)渡:對(duì)于上節(jié)課提到的問(wèn)題,大家有什么看法嗎?下面我們趕快一交流交流吧!
二、討論
1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人?
a、小組討論交流。
b、匯報(bào)討論結(jié)果。
三、完成課后“讀讀想想”
1、指名朗讀,齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞?(“非常”“特別”“格外”等)
3、試著用“十分”說(shuō)一句話(huà)。(鼓勵(lì)與眾不同)
四、分角色讀課文
1、師:老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文,你們認(rèn)為怎樣分工好呢?
2、分角色讀課文。
3、問(wèn):你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎?生回答。
五、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
。ㄐ廴帐窃趺锤嬖V國(guó)王的?假如我就是國(guó)王,你就是雄日,我們來(lái)演一演好嗎?)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本中的情景。
師:孩子,你怎么捧著空花盆來(lái)呢?
生:尊敬的國(guó)王,我拿了你給的種子,回家后就找來(lái)一個(gè)花盆,小心……
師:多么用心做事的孩子呀!我決定讓你做我的繼承人。
生:謝謝國(guó)王!可是……可是……
六、師總結(jié)課文,激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。
師:課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人,是祖國(guó)的希望,也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生對(duì)書(shū)上田字格中的字逐一觀察,想一想,提醒大家寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字寫(xiě)成“人”字。
2、學(xué)生先描紅,再臨寫(xiě)。
八、拓展練習(xí)
續(xù)編故事:雄日當(dāng)了國(guó)王以后……
九、布置作業(yè)
1、生字各寫(xiě)一行。
2、把故事講給家人或你的伙伴聽(tīng)。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖↗不發(fā)芽空花盆(誠(chéng)實(shí))
煮熟的花種
其他孩子↙↘鮮花盛開(kāi)(不誠(chéng)實(shí))
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊(cè)一篇課文。作者用生動(dòng)的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話(huà)故事,講述了一位國(guó)王把煮熟了的花種分發(fā)給全國(guó)的孩子,讓他們?nèi)ヅ嘤,并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵:誠(chéng)信是最可貴的!但該文章篇幅較長(zhǎng),識(shí)字任務(wù)重,生字達(dá)15個(gè),一年級(jí)的孩子在讀通課文時(shí)會(huì)有些困難,對(duì)人文精神的理解感悟也不容易。
因此,在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,從整體入手,采用多樣的識(shí)字形式,讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融合,在多樣性、趣味性、層次性的語(yǔ)境中,引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)生字,同時(shí)感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開(kāi)始,我直奔課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題識(shí)字:
師(出示課題):來(lái),先與新朋友打個(gè)招呼吧!
師:真棒,你瞧,這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢,老師沒(méi)教,你們就會(huì)認(rèn)了呢!能說(shuō)說(shuō),你是怎么認(rèn)識(shí)它們的嗎?
師:(指著“皿”)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
生1:“血”!
生2:不對(duì),“血”上面有一撇,這個(gè)字沒(méi)有一撇。
師:說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”,表示盛東西的容器。(師邊板畫(huà)邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納)盆也是一種“皿”,木頭做的盆叫(生:木盆),洗臉用的盆叫(生:臉盆),盛菜的盆叫(生:菜盆),種花用的盆叫(生:花盆)。
師:剛才朗讀的課文,有沒(méi)有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子?你可以選擇最難讀的句子讀,做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”,也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段,做個(gè)“朗讀小明星”,其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),我們要做個(gè)“小小評(píng)論家”。
生1:讀“許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭!
生2:(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來(lái)一點(diǎn)都不通順。就像不會(huì)說(shuō)話(huà)的小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)一樣,吞吞吐吐的。
生3:他把“盛開(kāi)”讀成了“盆開(kāi)”。
那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。
師:(走過(guò)去握住他的手)孩子,我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來(lái),在這么多的同學(xué)和聽(tīng)課的老師面前站起來(lái)讀,已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢!老師相信,現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了!
生1:(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”,讀音有點(diǎn)像“盛”,都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”,都有前鼻音“en”。
師:你看你多聰明呀!誰(shuí)還有其他好辦法分清這兩個(gè)字?
(有的說(shuō)用加一加的方法,有的說(shuō)用組詞造句的方法記。)
師:只要我們動(dòng)動(dòng)腦,識(shí)字方法多得不得了!想不想再讀一遍?相信你一定有很大的進(jìn)步!
該生雖然還有點(diǎn)緊張,聲音有點(diǎn)發(fā)抖,但讀得比剛才要順多了。
師:你瞧,一遍有一遍的進(jìn)步!只要你肯努力,一定會(huì)越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒(méi)有了剛才的刻薄和嘲笑,取而代之的是欣賞。此時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。”一句時(shí),我馬上抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀,學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好,此時(shí),我適時(shí)增加了難度:
師:想不想做回大臣、國(guó)王?(生:想)那好,現(xiàn)在四人小組練讀,想一想,同樣是這句話(huà),如果你是國(guó)王或者大臣、孩子,你又會(huì)怎么說(shuō)?
通過(guò)小組討論,轉(zhuǎn)換角色朗讀:
“大臣”:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
“國(guó)王”:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是我的繼承人。
“孩子”:我能用這些種子培育出最美的花,我就是國(guó)王的繼承人。
師:你喜歡誰(shuí),就讀誰(shuí)的話(huà)吧。(學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀)
在讀通課文的基礎(chǔ)上,我把課文改編成一首兒歌(生字串在其中),以鞏固識(shí)字,積累語(yǔ)感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來(lái)說(shuō)一、兩句話(huà),編個(gè)小故事、兒歌。(課件出示兒歌,生字用紅色顯出。)
有位國(guó)王真有趣,分發(fā)花種選王子?凑l(shuí)花兒育得美,就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種,花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花,叫他如何把花交?
規(guī)定日子如期到,手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開(kāi),國(guó)王表情沒(méi)了笑。
宣布王位傳雄日,大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽?誠(chéng)實(shí)的孩子最可信!
在寫(xiě)字教學(xué)上,我采用寫(xiě)字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來(lái):先仔細(xì)觀察田字格,小組合作寫(xiě)生字“分”,每個(gè)成員輪流寫(xiě)一筆,哪組寫(xiě)得又對(duì)、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫(huà)好的田字格中認(rèn)真地寫(xiě)著自己該寫(xiě)的那一筆。
寫(xiě)字結(jié)束,從筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面,進(jìn)行綜合評(píng)議,評(píng)選出優(yōu)勝組。
教后反思:
在課堂中,識(shí)字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié),如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),便是我的思考所在,也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路,讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)!芭d趣是最好的老師!痹谡(jié)課中,我充分利用低年級(jí)孩子們的針對(duì)不同的內(nèi)容,我采用競(jìng)賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀,識(shí)字,說(shuō)話(huà)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀14個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得,誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性。
教具準(zhǔn)備:
字卡、課件
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、(放輕音樂(lè))教師講述《金斧子的故事》
問(wèn):你喜歡哪個(gè)小孩?為什么?
2、揭示課題:
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了一位誠(chéng)實(shí)的朋友,現(xiàn)在我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,板書(shū)課題:手捧空花盆的孩子(齊讀課題,認(rèn)識(shí)“捧”的讀音、“孩”字的寫(xiě)法)
師:那個(gè)孩子讓我告訴你們,他好想和你們見(jiàn)面,你們想不想?可是,要看我有事個(gè)什么樣的孩子,要通過(guò)生字著一難關(guān),你們敢闖嗎?我等著你們!
(二)自主探究,合作學(xué)習(xí),感受誠(chéng)實(shí)的美麗
1、師:如果生字你們不懂得讀,我們?cè)撛趺崔k呢?
。▽W(xué)生自由回答:看拼音、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)同學(xué)或老師)
2、師:那好,請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文,邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。(生自己讀)
3、師:大家自己讀完了嗎?(好了)現(xiàn)在以小組為單位,由小組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)組織大家認(rèn)識(shí)生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。(形式:齊讀、輪流讀、考查同學(xué)、游戲:找字、猜字){拿生字卡}
4、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師?把自己會(huì)讀的字帶大家齊讀。(學(xué)生跟讀)
5、師:(出示掛板)我們現(xiàn)在來(lái)比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)最多。誰(shuí)先來(lái)?(學(xué)生認(rèn)讀,適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)五角星)全班再齊讀
6、師:認(rèn)識(shí)了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語(yǔ)造句嗎?我們看誰(shuí)想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。
7、師:哇,手捧空花盆的孩子告訴我說(shuō),恭喜你們闖關(guān)成功。你們可以和他見(jiàn)面了。他在課本80頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)80頁(yè)和他見(jiàn)見(jiàn)面。
錄音機(jī)按動(dòng),聽(tīng)讀課文。(標(biāo)出自然段)
師:老師看見(jiàn)同學(xué)們闖關(guān)成功,感到很高興。那下面咱們加大難度,你們是否敢闖呢?(敢)誰(shuí)有勇氣起來(lái)接讀課文。
指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
。ㄈ┱J(rèn)知、體驗(yàn),感悟蘊(yùn)意
過(guò)渡:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們,越來(lái)越勇敢了。不僅會(huì)認(rèn)字、組詞、造句,還會(huì)讀課文。不知道同學(xué)們是否理解課文在講什么?(理解)那我要考考大家。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2自然段,想一想,讀完你知道了什么?
(學(xué)生自由回答,適當(dāng)給予鼓勵(lì))
2、三個(gè)月過(guò)去了,孩子們種花的成績(jī)?cè)鯓幽兀?/p>
讓學(xué)生以小組為單位,輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論:出現(xiàn)了兩種不同的成績(jī)。
。1)思考:第一種成績(jī)是什么?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子。(指名讀)
師:哇,花盆里的花真美麗,孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么?(指名回答)
。2)師:哦,看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)了。
那么與之不同的第二種成績(jī)是什么?請(qǐng)同學(xué)們趕快找找。(指名讀)
師:他為什么哭呢?這個(gè)孩子感到很傷心,所以讀的時(shí)候,應(yīng)該怎樣讀呢?誰(shuí)會(huì),起來(lái)試試。
。3)面對(duì)兩種成績(jī),國(guó)王有什么態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀讀。[板書(shū):皺眉高興]
(4)現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王了嗎?(學(xué)生自由回答)[板書(shū):誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)]
。ㄒ龑(dǎo)從“捧花”不誠(chéng)實(shí)————“捧空”誠(chéng)實(shí)守信———————符合當(dāng)國(guó)王的要求
。5)總結(jié):是呀,同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì),也是我們?cè)谧恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。讓我們?cè)谟懈星榈刈x讀課文。
(6)師:恭喜大家順利地通過(guò)的最后一道難關(guān),(自己鼓勵(lì)一下)相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。
。ㄋ模⑶榫绑w驗(yàn),深化認(rèn)識(shí)
1、在我們生活中,遇到類(lèi)似情況,你會(huì)怎樣解決?
。1)如果在踢球時(shí),你打碎了鄰居家的玻璃,沒(méi)人看見(jiàn),你會(huì)怎么做?
。2)掃地時(shí),你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的;諄G了,你揀到了,你會(huì)怎樣做?
2、在生活中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)的孩子呢?能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、引趣激情:
1、老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事,所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!(老師講《狼來(lái)了》的故事。)你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友,板書(shū)課題:《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究,合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文,整體感知
。1)同學(xué)們,你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事,還是想聽(tīng)老師來(lái)范讀一遍呢?還是聽(tīng)老師讀吧,這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書(shū)翻到80頁(yè),認(rèn)真地聽(tīng),注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。
。2)聽(tīng)了老師讀《手捧空花盆的孩子》后,知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽,今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢?
。3)指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。(師:讀得真棒,看,這些花兒開(kāi)得多歡呀!好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。)
(4)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。
師:看來(lái),大家都和生字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。接下來(lái),我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
。5)現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文,哪位同學(xué)愿意來(lái)。
師:同學(xué)們讀的真不錯(cuò),不添字也不漏字,流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
。1)師出示圖一,讀課文1~2自然段。
問(wèn):圖上畫(huà)的是誰(shuí)?你是怎么知道的?年老的國(guó)王他想干什么?他想了什么辦法?請(qǐng)默讀第一、二自然段,呆會(huì)兒告訴大家你讀后知道了什么?
(2)時(shí)間很快過(guò)去了,孩子們種的花都怎么樣呢?
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段,找找看。用“――”劃出來(lái)。
。3)反饋
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論:出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么?找出句子練讀。(第三段)
導(dǎo)語(yǔ):是呀,花盆里的花兒多美呀,孩子們笑得多甜呀,他們一定在美滋滋地想……(讓學(xué)生展開(kāi)想象,暢所欲言)
句式訓(xùn)練:有的……有的……有的……孩子們?cè)谧h論什么?
總結(jié):哦,看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀,通過(guò)表演,讀好句子,感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
。4)討論指導(dǎo)朗讀
a、那孩子沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫?huì)種嗎?(不是)
b、你是從哪兒知道的?讀一讀。
c、該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指名朗讀。
d、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎?你知道其他的孩子的花盆里為什么有花?(他們的花可能是買(mǎi)來(lái)的;他們的花可能是自己家的;他們的花可能是……他們這樣做是騙人;是撒謊;是說(shuō)假話(huà)……)
現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí),用了欺騙的手段,捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信,品德高尚,未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì),加深感悟。)
你們喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么?
。5)總結(jié)課文,思想滲透。
是呀,同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的,老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
出示“城”引出“誠(chéng)”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀察、書(shū)寫(xiě)、。展示。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,培養(yǎng)語(yǔ)感。
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事,講述的是一位國(guó)王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人:誰(shuí)能種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。故事懸念迭生,引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個(gè)故事讓一年級(jí)小朋友來(lái)讀,未必能輕易讀懂,因?yàn)閷W(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識(shí),所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
。场⒅勒\(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入 激發(fā)興趣:
1、小朋友,今天我們要走進(jìn)童話(huà)王國(guó)?,這是一位年老的國(guó)王,胡子長(zhǎng)了,眼睛花了,想休息了。于是,他用了一個(gè)非常獨(dú)特的方法在全國(guó)挑選繼承人,是什么方法呢?誰(shuí)將成為未來(lái)的國(guó)王呢?
。、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。
⑴ 板書(shū)課題
、 齊讀課題
二、合作學(xué)習(xí) 整體感知:
。薄⒋舐曌x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀順課文。
。病⒁孕〗M為單位,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字。(用各組自己喜歡的方式認(rèn)字,如:齊讀、輪讀、找字、猜字等。)
3、比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)多,誰(shuí)還能給生字找朋友。
。础⒆衷~回到家,推薦4 人輪讀課文。
。ú捎枚嘈问阶R(shí)字,增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣,在自主合作中掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。)
。、默讀課文,邊讀邊想:老國(guó)王用什么方法挑選繼承人的?用"--"劃出答案。
。丁⑸献骰プx第一節(jié)。
7、師生合作引讀第一節(jié)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀,有利激發(fā)情趣,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。)
三、研讀課文 感受誠(chéng)實(shí):
。薄⑷珖(guó)的孩子聽(tīng)到了這個(gè)消息,拿到花種后,會(huì)怎么想呢?
。病⒁(guī)定的日子到了,孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢?(課件展示圖片,自讀第二、三節(jié))
。鞔_讀的要求,可以提高讀的質(zhì)量,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)非常有必要。)
3、根據(jù)學(xué)生的交流,得出兩種不同的結(jié)果(要求找出文中的語(yǔ)句來(lái)回答:
⑴ 第一種結(jié)果(開(kāi)花)
、 哇,花盆里的花真美呀,孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話(huà)。
② 此時(shí)此刻,他們可能會(huì)想些什么呢?
③ 比較:"走"和"擁"。(擁寫(xiě)出了人多,孩子們急切的心情。)
⑵ 第二種結(jié)果(不開(kāi)花)
、 雄日捧著空花盆走上街頭,是雄日不用心培育花種嗎?(不是) 他是怎樣培育花種的?
、 課件出示圖片,找到課文第二節(jié)并自讀。
、 從中體會(huì)到了什么?請(qǐng)把雄日十分用心培育花種的過(guò)程有感情地讀出來(lái)。(采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀)
。ㄆ吩~析句,多種形式的朗讀,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言,使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體,一遍又一遍的體會(huì),使文章情與學(xué)生情引起共鳴。)
。、對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王有什么態(tài)度呢?從文中找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。
5、小朋友,現(xiàn)在你們知道國(guó)王為什么要選雄日做繼承人了嗎?學(xué)生自由交流。(不誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)實(shí) )
。、如果你是那個(gè)老國(guó)王,想對(duì)捧著美麗鮮花的孩子們說(shuō)些什么?
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,有助于突破重點(diǎn),進(jìn)一步感悟"誠(chéng)實(shí)"。思想教育得到滲透。)
四、拓展延伸 感受升華:
1、總結(jié):是呀,誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì),也是我們?cè)谧牡谝晃恍∨笥褢?yīng)該具備的,老師相信你們都會(huì)做像雄日那樣誠(chéng)實(shí)的人。
。、讓我們有感情地讀讀課文,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景把自己的感受讀出來(lái)。
。、表演課本劇。
、 補(bǔ)充劇本:根據(jù)前文補(bǔ)充雄日的語(yǔ)言及最后國(guó)王對(duì)其他孩子們說(shuō)的話(huà)。
、 分好角色。
、 練好人物對(duì)話(huà),注意人物身份,讀出不同語(yǔ)氣。
⑷ 表演、評(píng)議。
4、課后拓展。
續(xù)編故事:雄日當(dāng)上了國(guó)王以后……
。▽W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對(duì)話(huà)與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補(bǔ)充教材,并能準(zhǔn)確地加工教材。)
五、字詞鞏固:
。薄⒒ㄗ验_(kāi)花(出示貼有花籽的生字卡擴(kuò)詞)。
。病⒂谩笆帧闭f(shuō)話(huà)。
。、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么。
觀察生字,在田字格中位置,先指記再臨寫(xiě)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材青島版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)。故事中一位年老的國(guó)王想從全國(guó)的孩子中挑一名未來(lái)的國(guó)王,就發(fā)給每人一些花籽,要孩子們種在花盆里,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以種花成績(jī)來(lái)挑選國(guó)王。規(guī)定的時(shí)間到了,當(dāng)其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時(shí),一名孩子卻捧來(lái)了空花盆。故事有個(gè)出人意料的結(jié)尾,國(guó)王唯獨(dú)選中了手捧空花盆的孩子。原來(lái),國(guó)王發(fā)給大家的花籽都是事先煮過(guò)的,怎么會(huì)發(fā)芽呢?手捧空花盆的孩子也知道,種子不發(fā)芽就沒(méi)有好的“種花成績(jī)”,當(dāng)不了“未來(lái)的國(guó)王”但是他寧可失去這巨大的利益,也不肯帶去假成績(jī)。課文主要從誠(chéng)實(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法,學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。
2.初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句,體會(huì)課文中反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,做誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句,理解課文中反問(wèn)句的意思。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
師:小朋友們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事:從前有個(gè)國(guó)王,將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了,許多孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王,到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》(老師板書(shū)課題,學(xué)生跟著書(shū)空,提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁,齊讀課題。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
師:剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真,故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到120頁(yè),自己去尋找答案。在讀課文之前,我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、自由讀課文,邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái),用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生:(自由讀書(shū),自學(xué)生字。)
。▽W(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法,如:看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等,這里,允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,體現(xiàn)差異性,多元化。)
師:你認(rèn)為哪些字比較難記,說(shuō)出來(lái),我們一起解決。
生:(學(xué)生可能會(huì)提出一些難記的生字,如:盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等,可集體想辦法識(shí)記。)
師:生字解決了,能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。
生:(同桌合作練習(xí)朗讀課文)
(在合作中練習(xí),互相糾正,以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。)
三、細(xì)讀課文,深入探究
(一)默讀課文,提出疑問(wèn)
師:剛才大家讀書(shū)聲音真響亮,這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣?大家可以一邊讀一邊想,你可以提出哪些問(wèn)題?看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生:(進(jìn)入情境讀可以提出很多問(wèn)題,如國(guó)王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?等等。教師用簡(jiǎn)明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。)
。ǘ┚x課文,解決疑問(wèn)
師:同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,有句話(huà)說(shuō)得好:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)!毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋,愛(ài)提問(wèn)題,將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明!那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢,還是自己讀書(shū)解決?
生:(被老師前面一表?yè)P(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái),此時(shí)正躍躍欲試,要自己讀書(shū)解決問(wèn)題)
師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服,那老師就看你們的了!
生:(迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà),同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)
。ㄐ抡n程要求,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。)
(三)集體交流,消除疑問(wèn)
師:我們先看這個(gè)問(wèn)題:為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王?(這是一個(gè)中心問(wèn)題,只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開(kāi),其他問(wèn)題都可迎仞而解。)
生:因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了,高興地說(shuō):“你就是我的繼承人!”
師:(大屏幕出示這段話(huà),)我們大家都來(lái)做國(guó)王,一起讀讀這段話(huà),此時(shí)的國(guó)王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)
師:國(guó)王真高興,因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來(lái)的?
生:讀出最后一個(gè)自然段
師:(大屏幕出示國(guó)王的話(huà)),這句話(huà)的意思是說(shuō)--
生:國(guó)王把花種都煮過(guò)了,不可能開(kāi)花。
師:那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子?
生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師:(大屏幕出示改過(guò)的陳述句)既然這兩句話(huà)意思一樣,那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)?大家自己讀一讀,試一試。
生:(練習(xí)讀兩個(gè)句子,體會(huì)不同的語(yǔ)氣)
生:老師,這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)實(shí)的孩子的意思,放在課文的結(jié)尾更合適。
師:你說(shuō)得好極了!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子,體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生:(齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句)
(學(xué)生初次接觸反問(wèn)句,意思不容易理解,需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥)
四、想象表演,感悟主旨
師:老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的,不可能開(kāi)花,但是孩子們知道嗎?
生:(搖頭)不知道。
師:所以大多數(shù)孩子是怎么做的?
生:(讀課文)“國(guó)王規(guī)定的日子到了,許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。
師:孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花,那么這些鮮花都是怎樣美麗的?請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象,說(shuō)一說(shuō)。
。ㄟ@是一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類(lèi)、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象,如:紅的像火,粉的像霞,白的像雪,黃的若金……等等。)
師:看到這么多美麗的鮮花,國(guó)王高興嗎?(不高興)你是從哪里讀出來(lái)的?
生:國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
師:突然,國(guó)王看見(jiàn)了手捧著空花盆的雄日站在那里,國(guó)王又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家再讀讀書(shū),同學(xué)交流一下。
生:交流(國(guó)王先問(wèn)后選,雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王)
師:課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)?誰(shuí)來(lái)讀一讀?你體會(huì)到了什么?
生:十分用心
師:十分是什么意思?從哪些句子中能夠看出雄日十分用心?
生:交流重點(diǎn)詞。(天天、看啊,看啊)
師:怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)?指導(dǎo)朗讀(十分、天天、看重讀;看啊看啊要慢讀)
師:十分在這里能不能換成其他的詞?(非常、特別........)你能用十分說(shuō)一句話(huà)嗎?
生:交流
師;雄日十分用心的培育花種,可種子就是不發(fā)芽,在規(guī)定的日子里,許多孩子手捧鮮花擁上街頭,雄日卻捧著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王。你能把當(dāng)時(shí)的情景演一演嗎?(抽學(xué)生上臺(tái)表演。)
師:觀眾們?cè)u(píng)一評(píng),這幾位“孩子”和國(guó)王表演得怎么樣?
生:(評(píng)價(jià)同學(xué)表演的優(yōu)缺點(diǎn))
。ń逃淖罱K目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此應(yīng)重視和給予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。)
師:孩子們和國(guó)王心里都是怎么想的?大家想不想做一名小記者采訪(fǎng)一下?
生:(做小記者采訪(fǎng),問(wèn)題由學(xué)生自己出,如:“請(qǐng)問(wèn)小朋友,為什么你捧著空花盆來(lái),卻不另?yè)Q一盆花呢?請(qǐng)問(wèn)國(guó)王:為什么你要選這位小朋友做未來(lái)的國(guó)王呢?請(qǐng)問(wèn)同學(xué):你看到今天的場(chǎng)面心里是怎么想的?”)
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白,使學(xué)生感悟到,做到誠(chéng)實(shí)并不容易,在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的生活中,誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)總是要受到各種嚴(yán)峻的考驗(yàn),而高尚的人任何時(shí)候都是誠(chéng)實(shí)的。做為一國(guó)之君,不但要有聰明的頭腦,更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn),做到了誠(chéng)實(shí)第一,才得到了老國(guó)王的賞識(shí),成為未來(lái)國(guó)王的最好人選。)
師:同學(xué)們表演得太好了!看來(lái),(指問(wèn)題“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子?”)這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧!那么其他問(wèn)題呢,誰(shuí)來(lái)解答?
五、交流體會(huì),深化感悟
師:現(xiàn)在我們的問(wèn)題解決了,那么課文學(xué)到這兒,同學(xué)們你有什么感想嗎?說(shuō)出來(lái),給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生:(暢所欲言)
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的交流,體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要,樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。另外亦會(huì)有異向思維的學(xué)生提出,手捧空花盆的孩子思想太死板,種子不發(fā)芽為什么不動(dòng)腦筋想一想,換一換花籽。教師可引導(dǎo)學(xué)生看課文開(kāi)頭,國(guó)王對(duì)種花的要求以及其它孩子的表現(xiàn)這兩方面來(lái)分析這名孩子是個(gè)優(yōu)秀的孩子。)
六、課堂小結(jié),推薦作業(yè)
師:同學(xué)們,誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福,老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人,快樂(lè)的人,幸福的人!
課后,同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng),也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章,然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種!
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆,孩”等5個(gè)生字,初步理解“十分,繼承”等詞意。
3、初步學(xué)會(huì)一句話(huà)不同人的說(shuō)法,能用“十分”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一:談話(huà)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽(tīng)故事吧,聽(tīng)故事能讓我們充滿(mǎn)智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個(gè)詞寶寶跟你們打招呼呢!
學(xué)習(xí)“孩子”:強(qiáng)調(diào)子字旁。
學(xué)習(xí)“皿”字底:表示裝東西的容器。練習(xí):種花的盆叫————,洗臉的盆叫
——————,木頭做的盆叫——————。
4、這是一個(gè)怎樣的花盆?誰(shuí)捧著空花盆?
5、空花盆說(shuō)明里面一朵花都沒(méi)種活,雄日是怎樣種花的呀?
二:師范講故事
三:初步感知課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、故事有趣嗎?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢!認(rèn)讀詞語(yǔ):
十分,花種,種花,宣布,有一位,發(fā)芽,挑選
四:學(xué)習(xí)第二段
1、雄日為什么手捧空花盆?他是怎么種花的?課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話(huà)。分四大組讀。
4、學(xué)習(xí)第一句:有個(gè)叫雄日的孩子,他十分用心地培育花種。
。1)喜歡這一句的小朋友讀讀
。2)“十分”還可以換成什么詞
(3)用“十分”說(shuō)話(huà)。
。4)想象:雄日是怎樣用心培育花種的?
5、雄日為什么這么用心地培育花種?你是從哪一段讀懂的?
五:學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀
2、哦,原來(lái)是國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——?(未來(lái)的國(guó)王)
3、為了挑選繼承人,國(guó)王就宣布了決定:
出示句子:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。
。1)這話(huà),國(guó)王是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)國(guó)王。
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是我的繼承人。
。2)大臣又對(duì)誰(shuí)說(shuō)?練讀
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
。3)孩子們聽(tīng)了,會(huì)怎么說(shuō)?練讀
我能用這些種子培育出最美的花,我就是國(guó)王的繼承人。
。4)選角色自由練說(shuō)。
六:引讀激疑
1、原來(lái)是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種,可是:
十天過(guò)去了,—————————;一個(gè)月過(guò)去了,——————————
兩個(gè)月過(guò)去了,——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了,雄日的心情怎么樣?
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個(gè)建議,一個(gè)拿著空花盆去,但當(dāng)不了繼承人;另一個(gè)是買(mǎi)一盆最美的花,但就是最國(guó)王撒了謊。雄日會(huì)做出怎么樣的選擇?他為什么會(huì)選擇手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王呢?下節(jié)課讓我們走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界。
七:學(xué)寫(xiě)生字“分”“孩”
八:讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。
有位國(guó)王真有趣,分發(fā)花種選王子?凑l(shuí)花兒育得美,就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種,花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花,叫他如何把花交?
規(guī)定日子如期到,手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開(kāi),國(guó)王表情沒(méi)了笑。
宣布王位傳雄日,大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽?誠(chéng)實(shí)的孩子最可信!
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、 讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備:
課件 生字卡片
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“分”“位”這2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感受雄日種花的用心,讓學(xué)生做什么事都要用心。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入:
課件出示雪孩子等學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的朋友,引出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友《手捧空花盆的孩子》,指導(dǎo)學(xué)生讀題目,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學(xué)生提問(wèn)(誰(shuí)?為什么?干什么?)
二、初讀課文
1、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事,認(rèn)真讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)識(shí),讀不通的句子多讀幾遍,學(xué)生自讀課文。
2、手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?(雄日)雄日手捧空花盆去干什么?(參加未來(lái)繼承人的挑選)教學(xué)“挑選”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、國(guó)王挑選繼承人的特殊方法是什么呢?用書(shū)中的句子回答。
這是真的,因?yàn)槭菄?guó)王親自“宣布”的。你們平時(shí)在生活中,在學(xué)校有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)誰(shuí)宣布什么事?現(xiàn)在是誰(shuí)在宣布—國(guó)王。
2、你來(lái)當(dāng)國(guó)王宣布一下,指名讀。教師范讀,并提醒學(xué)生注意老師的表情,聽(tīng)老師的語(yǔ)氣。生交流(威嚴(yán)、嚴(yán)肅、聲音粗因?yàn)閲?guó)王年紀(jì)大)學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、聽(tīng)了國(guó)王的命令,雄日捧著分到的花種回到了家,他是怎么種花種的呢?請(qǐng)你好好的、認(rèn)真地讀讀課文的第二自然段,然后用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴——十分用心,給“用心”找意思相近的詞,再給“十分”換個(gè)詞。
2、現(xiàn)在你們十分認(rèn)真的、特別專(zhuān)心的、很細(xì)心地讀課文,找找雄日十分用心種花種的句子。
交流:⑴十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。
、菩廴沼纸o種子施了些肥,澆了點(diǎn)水。
、撬焯炜窗,看啊,種子就是不發(fā)芽。
這時(shí)雄日的心情是怎樣的?指導(dǎo)朗讀。
3、事情的結(jié)果是怎樣的呢?(國(guó)王選了手捧空花盆的孩子的雄日當(dāng)了繼承人)這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。
五、鞏固字詞
1、出示生字認(rèn)讀。
2、寫(xiě)字“分、位”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容,懂得“一絲”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字詞,直奔焦點(diǎn)
1、 復(fù)習(xí)字詞,貼花盆圖
師:小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事(出示)。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀題目(指名讀,齊讀)。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
。1) 認(rèn)讀生字:挑選、王位、花種(種花)、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花(一盆盆鮮花)、煮熟、發(fā)芽
。2) 隨詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容
小結(jié):剛才一盆盆花可漂亮了,那是許多孩子培育出來(lái)的,可是這盆花卻沒(méi)開(kāi)花,這是誰(shuí)種的呢?——雄日(板書(shū):雄日)
2、 手模演示:兩種表情的國(guó)王
大家都準(zhǔn)備好了,國(guó)王就要來(lái)挑選了,你們瞧,這就是國(guó)王(出示手模)
演示:當(dāng)他走過(guò)一盆盆鮮花時(shí),國(guó)王——(不開(kāi)心)
他又來(lái)到雄日的空花盆前,小眼睛瞧仔細(xì)了,發(fā)現(xiàn)了什么?——(高興)
咦,看到這里,你有什么問(wèn)題嗎?(指名說(shuō))
師:是呀,老師也覺(jué)得很奇怪,那么今天這節(jié)課我們就來(lái)讀讀課文,解決這個(gè)問(wèn)題!
3、 我們先來(lái)看看,國(guó)王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段,劃出與國(guó)王表情相應(yīng)的句子。
二、聚焦“盛開(kāi)著鮮花的花盆”
反饋出示:國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
1、自由好好讀句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者還有什么疑問(wèn)?(指名說(shuō))
2、理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢?拔一根頭發(fā),“一絲”比這根頭發(fā)還要細(xì),不仔細(xì)看還看不出來(lái)。
那么沒(méi)有“一絲高興”就是——(幾乎看不出高興,不高興)
3、朗讀感悟國(guó)王的不高興(自由讀、指名讀、男女比賽讀)
4、師:讀了這句話(huà),你還有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)
反饋出示:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
師:國(guó)王不僅臉上沒(méi)有一絲高興的表情,而且他心里還在想呢,你能讀好它嗎?誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀,齊讀)
小結(jié):是呀,這是煮熟的種子,怎么能發(fā)芽呢?
5、手模演示,再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”,感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
1、手模演示:國(guó)王來(lái)到了雄日的空花盆前,卻露出了笑容,這是怎么回事?請(qǐng)?jiān)僮x讀第三段,找出描寫(xiě)國(guó)王高興的句子。
2、反饋出示:國(guó)王聽(tīng)了,高興地拉著他的手,說(shuō):“你就是我的繼承人!”
自己讀一讀,想想國(guó)王為什么高興?(指名說(shuō))
3、想想雄日為培育花種都做了些什么?(指名說(shuō))
雄日十分用心地培育花種,付出了辛勤的勞動(dòng),但結(jié)果——種子就是不發(fā)芽
4、指導(dǎo)感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”
a 十天過(guò)去了,花盆里的種子怎么樣?(沒(méi)有發(fā)芽)他有沒(méi)有放棄?(沒(méi)有)那他有沒(méi)有想過(guò)其他的辦法?(沒(méi)有)
b 一個(gè)月又過(guò)去了,花盆里——種子還是不發(fā)芽,他——還是沒(méi)有放棄,他有想過(guò)其他辦法嗎?有嗎?有嗎?
c 明天國(guó)王就要挑選了,國(guó)王宣布過(guò):誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人(引說(shuō))
師:這時(shí),雄日的心情怎樣?他會(huì)想些什么?(指名說(shuō))
小結(jié):是呀,他如果捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王,就肯定得不到——王位了。可是,雄日還是決定———捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王。
d 學(xué)到這里,你覺(jué)得雄日是個(gè)怎樣的孩子?(指名說(shuō))
板書(shū):誠(chéng)實(shí)
小結(jié):怪不得國(guó)王要選他做——繼承人(板書(shū):繼承人)。我們也為國(guó)王選到繼承人而感到高興,來(lái),讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà)(高興句)
5、師:時(shí)光倒流,我們一起來(lái)到了街頭。看!他們都在了,你是誰(shuí)呀,你在想著什么?說(shuō)著什么呀?(你可以是雄日,你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè),你可以是國(guó)王,你可以是旁邊的大臣,你也可以是其中一個(gè)孩子的父母,你還可以是街頭的一個(gè)看客……)
師:范讀課文第三段,學(xué)生邊聽(tīng)邊想。指名交流,“我是———————”
(我是雄日。雖然我的花沒(méi)有發(fā)芽,但我真的很認(rèn)真地培育它們了,所以我還是決定來(lái)街上看看,沒(méi)想到國(guó)王真的選中我了。ㄎ沂悄莻(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎!早知道這樣,我就不去買(mǎi)那盆花了,真的很后悔啊,像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好。。ㄎ沂切廴。別人的花怎么那么美麗啊,難道是我的方法不對(duì)?!好象也不是啊,我花了兩個(gè)月的時(shí)間啊!聽(tīng)了國(guó)王的話(huà),我總算明白了。ㄎ沂切廴盏膵寢尅N业暮⒆悠綍r(shí)很誠(chéng)實(shí),相信他是金子肯定能發(fā)光的。(媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。)(我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子,所以我剛才看到那么多美麗的花,很傷心。看到雄日,我真高興,他很誠(chéng)實(shí),我很放心把國(guó)王的位子交給他。(說(shuō)著擄了擄胡子,松了一口氣。)(我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布:誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。(做著宣布圣旨的樣子。)(我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王,他用個(gè)好辦法,幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王,將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、分析字型“要、沒(méi)、孩、選”
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得,誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn) 關(guān)鍵:
1.認(rèn)讀14個(gè)生字.
2.了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪(fǎng)了小動(dòng)物,不但知道了它們之間的故事,還明白了一些道理,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事(課件演示),教師聲情并茂地講故事,學(xué)生邊聽(tīng)邊想:故事中,老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王?最后誰(shuí)被選中了?
2、揭示課題(板書(shū)課題)
二、初讀感知。
1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎?(想)好,現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文,用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
。ǔ鍪菊n件)形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意,解決生字的基礎(chǔ)上,讓他們分小組來(lái)接讀課文,盡量做到正確,流利。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
。ㄒ唬┳x第2自然段
1、自讀思考。
2、討論:雄日是怎樣培育花種的?(用動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程)你從中體會(huì)到了什么?
3、感情朗讀:你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?①自由放聲朗讀。②指名朗讀。(評(píng)議:他讀得怎么樣?)
過(guò)渡:當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子,捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候,雄日呢?
。ㄓ脛(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面)看到這些,國(guó)王是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?
。ǘ┳x第3自然段
1、小聲讀課文,邊讀邊想。
2、討論:看到這些,國(guó)王是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?如果你就是國(guó)王,看到這些,心里會(huì)怎么想,當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象)
3、感情朗讀:把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文,找最要好的伙伴合作:準(zhǔn)備表演。
5、表演課本劇。(配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景)演后評(píng)議。
。ㄈ┳x最后一段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō):那些捧美麗花朵的孩子們,會(huì)怎么想、怎么做?
3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話(huà)。
4、現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí),用了欺騙的手段,捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信,品德高尚,未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì),加深感悟。)板書(shū):誠(chéng)實(shí)繼承人
四、總結(jié)課文,思想滲透。
是呀,同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的,老師相信你們都想成為他(手指課題)一樣誠(chéng)實(shí)的人,讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
課前準(zhǔn)備:
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧全文,有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo):左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、交流拓展,感情升華。
1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么?把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、 讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話(huà)。
3、說(shuō)說(shuō)自己的感受,
4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題,想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后,他的國(guó)家會(huì)怎么樣?自編童話(huà),續(xù)講故事
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、單元訓(xùn)練重點(diǎn)
本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文,都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、,有感情的朗讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。本單元識(shí)字訓(xùn)練還是重點(diǎn),要求會(huì)認(rèn)的字62個(gè),會(huì)寫(xiě)的字36個(gè)。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識(shí)字,聯(lián)系生活實(shí)際或語(yǔ)境認(rèn)字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話(huà)故事,講的是國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人,他發(fā)給全國(guó)的孩子一些煮熟的花種,并承諾:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種,卻不見(jiàn)種子發(fā)芽,他只好捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王,竟被國(guó)王選做繼承人。說(shuō)明誠(chéng)實(shí)這種美德是被人們稱(chēng)贊和欣賞的,教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、教學(xué)目標(biāo):
1. 初步認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2. 初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句,體會(huì)課文中反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5. 使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,做誠(chéng)實(shí)的人。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1、使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
2、初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句,理解課文中反問(wèn)句的意思。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⒓と(dǎo)入
師:小朋友們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事:從前有個(gè)國(guó)王,他想根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了,許多孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王,到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》(老師板書(shū)課題,學(xué)生跟著書(shū)空。)
。ǘ、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
師:剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真,故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到102頁(yè),自己去尋找答案。在讀課文之前,我想提幾點(diǎn)要求:1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文,邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái),用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生:(自由讀書(shū),自學(xué)生字。)
師:你們認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎? (課件出示生字)學(xué)生認(rèn)讀
師:生字解決了,能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢?同桌倆試著一起朗讀一下。
( 三)、細(xì)讀課文,深入探究
1、默讀課文,提出疑問(wèn)
師:剛才大家讀書(shū)聲音真響亮,這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣?大家可以一邊讀一邊想,你可以提出哪些問(wèn)題?看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生:(進(jìn)入情境讀提出問(wèn)題。教師注意采集信息。)
2、精讀課文,解決疑問(wèn)
師:同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,有句話(huà)說(shuō)得好:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)!毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋,愛(ài)提問(wèn)題,將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明!那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢,還是自己讀書(shū)解決?
生:(被老師前面一表?yè)P(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái),此時(shí)正躍躍欲試,要自己讀書(shū)解決問(wèn)題)
師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服,那老師就看你們的了!
生:(迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà),同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)
。ㄐ抡n程要求,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。)
3、集體交流,消除疑問(wèn)
師:你們的問(wèn)題解決了嗎?老師也有一些問(wèn)題,看一看和你的一樣嗎?你能幫老師解決嗎?(出示課件)
生:(讀課文)
師:孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花,那么這些鮮花都是怎樣美麗的?請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象,說(shuō)一說(shuō)。
。ㄟ@是一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類(lèi)、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象,如:紅的像火,粉的像霞,白的像雪,黃的若金……等等。)
師:看到這么多美麗的鮮花,國(guó)王高興嗎?(不高興)你是從哪里讀出來(lái)的?
生:國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
師:突然,國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日,國(guó)王又是怎么做的呢?請(qǐng)大家再讀讀,同學(xué)交流一下。
生:交流(國(guó)王先問(wèn)后選,雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王)
師:雄日沒(méi)有種出美麗的花,是雄日沒(méi)有用心種嗎?課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)?(出示課件)誰(shuí)來(lái)讀一讀?你體會(huì)到了什么?
生:十分用心
師:十分是什么意思?你能用十分說(shuō)一句話(huà)嗎?你從哪些句子中看出雄日十分用心?
生:交流重點(diǎn)詞。(天天、看啊,看。
師:怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)?指導(dǎo)朗讀(十分、天天、看重讀;看啊看啊要慢讀)
生:交流
師:雄日十分用心的培育花種,可種子就是不發(fā)芽,奧妙在哪里呢?誰(shuí)知道?
生:國(guó)王把花種都煮過(guò)了,不可能開(kāi)花。
生:讀出最后一個(gè)自然段。
師:(范讀反問(wèn)句)誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子?
生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師:既然這兩句話(huà)意思一樣,那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)?大家自己讀一讀,試一試。
生:(自由讀句子感悟理解)
師:你說(shuō)得好極了!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子,體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生:(齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句)
。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句,意思不容易理解,需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥)
。ㄋ模⑾胂蟊硌,感悟主旨
師:老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的,不可能開(kāi)花,但是孩子們知道嗎?
生:(搖頭)不知道。
師:那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花,這又說(shuō)明什么呢?
生:(自由交流)
師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!從中我們看到雄日是個(gè)什么樣的孩子
生:(感悟人物品質(zhì))
。ㄎ澹、交流體會(huì),深化感悟
師:課文學(xué)到這兒,你一定知道國(guó)王問(wèn)什么選雄日當(dāng)繼承人了吧!同學(xué)們你有什么感想嗎?說(shuō)出來(lái),給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生:(暢所欲言)
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的交流,體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要,樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。)
。⒄n堂小結(jié),推薦作業(yè)
師:同學(xué)們,誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福,老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人,快樂(lè)的人,幸福的人!
課后,同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng),也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章,然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課文分析:
誠(chéng)實(shí)是人類(lèi)最為可貴的品德。書(shū)中,誠(chéng)實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國(guó)王。這篇課文雖然是一個(gè)美好的童話(huà),但卻反映了人類(lèi)對(duì)美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,這是課文的重點(diǎn),不用老師講,學(xué)生通過(guò)讀課文中老國(guó)王與孩子的對(duì)話(huà)就能感受到。但深一層次的,這個(gè)孩子要做到誠(chéng)實(shí)是多么不容易!他要放棄做國(guó)王的巨大利益,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)實(shí)在不容易!
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,激發(fā)學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。
難點(diǎn):感受做到誠(chéng)實(shí)其實(shí)并不容易,樹(shù)立學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)的信念。
教具準(zhǔn)備:
1、13朵小梅花(背面是第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生詞)
2、課件(美麗鮮花圖片,孩子用心澆花圖片及段落,國(guó)王見(jiàn)到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片,名人名言等)
教學(xué)進(jìn)程:
一、出示“王”字導(dǎo)入
1、請(qǐng)給"王"字組詞造句
2、過(guò)渡:你想當(dāng)國(guó)王嗎?如果想那么你知道當(dāng)國(guó)王必須具備什么樣的條件嗎?今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí),大家就知道了
二、自由朗讀課文
注意:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀,并領(lǐng)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會(huì)讀的詞語(yǔ),并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國(guó)王用一種什么方法選繼承人?
2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人?
3、并用“—————”劃出讀不懂的問(wèn)題。
討論以上問(wèn)題,并解決問(wèn)題
五、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀:把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景
,把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
3、再讀課文,找最要好的伙伴合作:準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。(配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景)演后評(píng)議
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)?
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
交流拓展,感情升華。
1、讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己的感受,
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思:
孩子的潛力是無(wú)窮的,作為教育工作者的我們就要努力開(kāi)發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好,公開(kāi)課也好,我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中,我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)。“想一想,雄日為培育花種做了些什么?”“你想對(duì)雄日說(shuō)什么?”“你想對(duì)手捧鮮花的孩子說(shuō)些什么?"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),努力激活孩子們想象的思維,提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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