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《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-19 12:42:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、練習(xí)復(fù)述課文。

  3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、進(jìn)入情景的朗讀課文。

  2、讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,他就是“手捧空花盆兒的孩子”,請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題,齊讀課題。

  二、初讀

  1、在這個(gè)孩子身上究竟發(fā)生了怎樣的故事呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到118頁(yè),對(duì)照著拼音自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,讀完后坐直。

  2、指名讀。

  3、通過(guò)讀課文,你知道老國(guó)王是用什么辦法來(lái)挑選未來(lái)國(guó)王的?(課件)

  4、看誰(shuí)種的花好看、漂亮。

  5、那么孩子們種花的成績(jī)到底怎樣呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

  三、精讀

  1、(課件)自學(xué)提示:自由朗讀課文3、4、5段,完成下面問(wèn)題:

  A、孩子們種花出現(xiàn)了哪兩種結(jié)果?

  B、面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王分別是什么態(tài)度?

  在文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)。

  2、預(yù)設(shè):

 。ㄒ唬┑3段,“他們都一個(gè)個(gè)……有紅的……都很美麗!

  A、此時(shí)你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子,站在國(guó)王面前等待國(guó)王的挑選,你們的心情怎么樣?好,就帶著這種心情來(lái)讀一讀。(2人,齊)

 。ǘ┑4段,“他邊走邊看……顯得很傷心!

  A、正在這時(shí)國(guó)王卻發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)小男孩和他們不一樣,誰(shuí)能來(lái)讀一讀第四自然段。

  B、同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)小男孩子這時(shí)是什么心情?好,試著用傷心、難過(guò)的心情讀一讀(課件出示:我把花籽兒……捧著空花盆兒來(lái)了。)

  C、(自讀、指讀2、)從你們的朗讀中我看到了一個(gè)傷心的小男孩,同學(xué)們看,這是一個(gè)(省略號(hào)),省略號(hào)在這里表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),小男孩已經(jīng)傷心地快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了,誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。(可作必要的示范)

  D、可是同樣的花籽,別人都種出了美麗的鮮花,而只有他沒(méi)種出來(lái),難道是因?yàn)樾∧泻⒉挥眯?不?huì)種嗎?(不是)從哪里看出來(lái)的?(每天用心)

  師:所以他更傷心了。再讀(齊)

  (三)對(duì)比國(guó)王的兩種態(tài)度

  同學(xué)們讀的真好,我仿佛看見(jiàn)了小男孩就站在我的面前。面對(duì)手捧鮮花和手捧空花盆的孩子,國(guó)王的態(tài)度也不同。

  A、面對(duì)手捧鮮花的孩子,國(guó)王是什么表情?

 。ㄕn件出示4段:皺起了眉頭,一句話(huà)也不說(shuō)。)

  B、面對(duì)手捧空花盆的孩子,國(guó)王又是什么態(tài)度呢?

 。ㄕn件出示5段:國(guó)王聽(tīng)了,高興地笑起來(lái)……)

  師:同學(xué)們看,這里連用了兩個(gè)感嘆號(hào),說(shuō)明國(guó)王此時(shí)的心情特別高興,非常高興(朗讀)當(dāng)人特別高興的時(shí)候,連音調(diào)也會(huì)高的。再讀

  C、我看到了一群激動(dòng)、高興的國(guó)王。∠旅嫖覀兙头纸巧珌(lái)讀一讀課文的第四和第五自然段。(分角色朗讀)師:你們真是朗讀高手!

  師:為什么國(guó)王看見(jiàn)美麗的鮮花皺眉,而看到了空花盆卻笑起來(lái)?(因?yàn)樾∧泻⒄\(chéng)實(shí)。

  師:這是一個(gè)反問(wèn)問(wèn),雙重否定表示肯定。這句話(huà)的意思是說(shuō):花籽是煮過(guò)的,不可能發(fā)芽、開(kāi)花。

  師:

  四、總結(jié)延伸

  1、是啊,他雖然沒(méi)有種出最鮮艷的花朵,但他的誠(chéng)實(shí)卻打動(dòng)了國(guó)王。國(guó)王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵,那就是誠(chéng)實(shí)之花(貼花)。

  2、同學(xué)們,誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們每一位同學(xué)應(yīng)該具備的品質(zhì),在我們的學(xué)習(xí)和生活中,也發(fā)生過(guò)很多和誠(chéng)實(shí)有關(guān)的事情,你能和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3、最后老師送給同學(xué)們一句富蘭克林的名言:“誠(chéng)實(shí)和勤勉應(yīng)該成為你永久的伴侶!”相信同學(xué)們都能成為一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)這種優(yōu)秀品質(zhì)的好孩子。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”“要”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

  3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、 進(jìn)入情景的朗讀課文。

  2、 讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。

  課前準(zhǔn)備:

  課件 生字卡片

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“分”“位”這2個(gè)字。

  2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 感受雄日種花的用心,讓學(xué)生做什么事都要用心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入:

  課件出示雪孩子等學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的朋友,引出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友《手捧空花盆的孩子》,指導(dǎo)學(xué)生讀題目,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“捧”“盆”“孩子”的讀音。

  看題目學(xué)生提問(wèn)(誰(shuí)?為什么?干什么?)

  二、初讀課文

  1、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事,認(rèn)真讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)識(shí),讀不通的句子多讀幾遍,學(xué)生自讀課文。

  2、手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?(雄日)雄日手捧空花盆去干什么?(參加未來(lái)繼承人的挑選)教學(xué)“挑選”。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、國(guó)王挑選繼承人的特殊方法是什么呢?用書(shū)中的句子回答。

  這是真的,因?yàn)槭菄?guó)王親自“宣布”的。你們平時(shí)在生活中,在學(xué)校有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)誰(shuí)宣布什么事?現(xiàn)在是誰(shuí)在宣布—國(guó)王。

  2、你來(lái)當(dāng)國(guó)王宣布一下,指名讀。教師范讀,并提醒學(xué)生注意老師的表情,聽(tīng)老師的語(yǔ)氣。生交流(威嚴(yán)、嚴(yán)肅、聲音粗因?yàn)閲?guó)王年紀(jì)大)學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

  四、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、聽(tīng)了國(guó)王的命令,雄日捧著分到的花種回到了家,他是怎么種花種的呢?請(qǐng)你好好的、認(rèn)真地讀讀課文的第二自然段,然后用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴——十分用心,給“用心”找意思相近的詞,再給“十分”換個(gè)詞。

  2、現(xiàn)在你們十分認(rèn)真的、特別專(zhuān)心的、很細(xì)心地讀課文,找找雄日十分用心種花種的句子。

  交流:⑴十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。

 、菩廴沼纸o種子施了些肥,澆了點(diǎn)水。

 、撬焯炜窗,看啊,種子就是不發(fā)芽。

  這時(shí)雄日的心情是怎樣的?指導(dǎo)朗讀。

  3、事情的結(jié)果是怎樣的呢?(國(guó)王選了手捧空花盆的孩子的雄日當(dāng)了繼承人)這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。

  五、鞏固字詞

  1、出示生字認(rèn)讀。

  2、寫(xiě)字“分、位”

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字

  2、理解課文內(nèi)容,懂得“一絲”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文

  3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)字詞,直奔焦點(diǎn)

  1、 復(fù)習(xí)字詞,貼花盆圖

  師:小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事(出示)。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀題目(指名讀,齊讀)。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。

 。1) 認(rèn)讀生字:挑選、王位、花種(種花)、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花(一盆盆鮮花)、煮熟、發(fā)芽

  (2) 隨詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容

  小結(jié):剛才一盆盆花可漂亮了,那是許多孩子培育出來(lái)的,可是這盆花卻沒(méi)開(kāi)花,這是誰(shuí)種的呢?——雄日(板書(shū):雄日)

  2、 手模演示:兩種表情的國(guó)王

  大家都準(zhǔn)備好了,國(guó)王就要來(lái)挑選了,你們瞧,這就是國(guó)王(出示手模)

  演示:當(dāng)他走過(guò)一盆盆鮮花時(shí),國(guó)王——(不開(kāi)心)

  他又來(lái)到雄日的空花盆前,小眼睛瞧仔細(xì)了,發(fā)現(xiàn)了什么?——(高興)

  咦,看到這里,你有什么問(wèn)題嗎?(指名說(shuō))

  師:是呀,老師也覺(jué)得很奇怪,那么今天這節(jié)課我們就來(lái)讀讀課文,解決這個(gè)問(wèn)題!

  3、 我們先來(lái)看看,國(guó)王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段,劃出與國(guó)王表情相應(yīng)的句子。

  二、聚焦“盛開(kāi)著鮮花的花盆”

  反饋出示:國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情。

  1、自由好好讀句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者還有什么疑問(wèn)?(指名說(shuō))

  2、理解“一絲”在句中的意思

  一絲有多少呢?拔一根頭發(fā),“一絲”比這根頭發(fā)還要細(xì),不仔細(xì)看還看不出來(lái)。

  那么沒(méi)有“一絲高興”就是——(幾乎看不出高興,不高興)

  3、朗讀感悟國(guó)王的不高興(自由讀、指名讀、男女比賽讀)

  4、師:讀了這句話(huà),你還有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)

  反饋出示:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?

  師:國(guó)王不僅臉上沒(méi)有一絲高興的表情,而且他心里還在想呢,你能讀好它嗎?誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀,齊讀)

  小結(jié):是呀,這是煮熟的種子,怎么能發(fā)芽呢?

  5、手模演示,再讀不高興句

  三、聚焦“空花盆”,感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴

  1、手模演示:國(guó)王來(lái)到了雄日的空花盆前,卻露出了笑容,這是怎么回事?請(qǐng)?jiān)僮x讀第三段,找出描寫(xiě)國(guó)王高興的句子。

  2、反饋出示:國(guó)王聽(tīng)了,高興地拉著他的手,說(shuō):“你就是我的繼承人!”

  自己讀一讀,想想國(guó)王為什么高興?(指名說(shuō))

  3、想想雄日為培育花種都做了些什么?(指名說(shuō))

  雄日十分用心地培育花種,付出了辛勤的勞動(dòng),但結(jié)果——種子就是不發(fā)芽

  4、指導(dǎo)感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”

  a 十天過(guò)去了,花盆里的種子怎么樣?(沒(méi)有發(fā)芽)他有沒(méi)有放棄?(沒(méi)有)那他有沒(méi)有想過(guò)其他的辦法?(沒(méi)有)

  b 一個(gè)月又過(guò)去了,花盆里——種子還是不發(fā)芽,他——還是沒(méi)有放棄,他有想過(guò)其他辦法嗎?有嗎?有嗎?

  c 明天國(guó)王就要挑選了,國(guó)王宣布過(guò):誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人(引說(shuō))

  師:這時(shí),雄日的心情怎樣?他會(huì)想些什么?(指名說(shuō))

  小結(jié):是呀,他如果捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王,就肯定得不到——王位了?墒,雄日還是決定———捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王。

  d 學(xué)到這里,你覺(jué)得雄日是個(gè)怎樣的孩子?(指名說(shuō))

  板書(shū):誠(chéng)實(shí)

  小結(jié):怪不得國(guó)王要選他做——繼承人(板書(shū):繼承人)。我們也為國(guó)王選到繼承人而感到高興,來(lái),讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà)(高興句)

  5、師:時(shí)光倒流,我們一起來(lái)到了街頭?!他們都在了,你是誰(shuí)呀,你在想著什么?說(shuō)著什么呀?(你可以是雄日,你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè),你可以是國(guó)王,你可以是旁邊的大臣,你也可以是其中一個(gè)孩子的父母,你還可以是街頭的一個(gè)看客……)

  師:范讀課文第三段,學(xué)生邊聽(tīng)邊想。指名交流,“我是———————”

 。ㄎ沂切廴铡km然我的花沒(méi)有發(fā)芽,但我真的很認(rèn)真地培育它們了,所以我還是決定來(lái)街上看看,沒(méi)想到國(guó)王真的選中我了!)(我是那個(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎!早知道這樣,我就不去買(mǎi)那盆花了,真的很后悔啊,像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好啊。ㄎ沂切廴铡e人的花怎么那么美麗啊,難道是我的方法不對(duì)?!好象也不是啊,我花了兩個(gè)月的時(shí)間啊!聽(tīng)了國(guó)王的話(huà),我總算明白了。ㄎ沂切廴盏膵寢尅N业暮⒆悠綍r(shí)很誠(chéng)實(shí),相信他是金子肯定能發(fā)光的。(媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。)(我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子,所以我剛才看到那么多美麗的花,很傷心?吹叫廴,我真高興,他很誠(chéng)實(shí),我很放心把國(guó)王的位子交給他。(說(shuō)著擄了擄胡子,松了一口氣。)(我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布:誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。(做著宣布圣旨的樣子。)(我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王,他用個(gè)好辦法,幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王,將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。)

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、分析字型“要、沒(méi)、孩、選”

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  課文分析:

  誠(chéng)實(shí)是人類(lèi)最為可貴的品德。書(shū)中,誠(chéng)實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國(guó)王。這篇課文雖然是一個(gè)美好的童話(huà),但卻反映了人類(lèi)對(duì)美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,這是課文的重點(diǎn),不用老師講,學(xué)生通過(guò)讀課文中老國(guó)王與孩子的對(duì)話(huà)就能感受到。但深一層次的,這個(gè)孩子要做到誠(chéng)實(shí)是多么不容易啊!他要放棄做國(guó)王的巨大利益,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)實(shí)在不容易!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  重點(diǎn):讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,激發(fā)學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。

  難點(diǎn):感受做到誠(chéng)實(shí)其實(shí)并不容易,樹(shù)立學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)的信念。

  教具準(zhǔn)備:

  1、13朵小梅花(背面是第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生詞)

  2、課件(美麗鮮花圖片,孩子用心澆花圖片及段落,國(guó)王見(jiàn)到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片,名人名言等)

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、出示“王”字導(dǎo)入

  1、請(qǐng)給"王"字組詞造句

  2、過(guò)渡:你想當(dāng)國(guó)王嗎?如果想那么你知道當(dāng)國(guó)王必須具備什么樣的條件嗎?今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí),大家就知道了

  二、自由朗讀課文

  注意:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀,并領(lǐng)讀。

  2、請(qǐng)學(xué)生用生字組詞造句。

  3、小老師考同學(xué)。

  4、讀自己會(huì)讀的詞語(yǔ),并領(lǐng)讀。

  5、小老師考詞。

  四、討論

  1、國(guó)王用一種什么方法選繼承人?

  2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人?

  3、并用“—————”劃出讀不懂的問(wèn)題。

  討論以上問(wèn)題,并解決問(wèn)題

  五、細(xì)讀課文,讀中感悟。

  1、自讀思考

  2、感情朗讀:把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景

  ,把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

  3、再讀課文,找最要好的伙伴合作:準(zhǔn)備表演。

  4、表演課本劇。(配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景)演后評(píng)議

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)?

  2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  交流拓展,感情升華。

  1、讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話(huà)。

  2、說(shuō)說(shuō)自己的感受,

  3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

  教學(xué)反思:

  孩子的潛力是無(wú)窮的,作為教育工作者的我們就要努力開(kāi)發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好,公開(kāi)課也好,我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中,我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)。“想一想,雄日為培育花種做了些什么?”“你想對(duì)雄日說(shuō)什么?”“你想對(duì)手捧鮮花的孩子說(shuō)些什么?"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),努力激活孩子們想象的思維,提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解故事的內(nèi)容及寓意。

  3、通過(guò)閱讀懂得,誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的.孩子。

  教學(xué)重點(diǎn) 關(guān)鍵:

  1.認(rèn)讀14個(gè)生字.

  2.了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育.

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、引趣激情。

  1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物,不但知道了它們之間的故事,還明白了一些道理,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事(課件演示),教師聲情并茂地講故事,學(xué)生邊聽(tīng)邊想:故事中,老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王?最后誰(shuí)被選中了?

  2、揭示課題(板書(shū)課題)

  二、初讀感知。

  1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎?(想)好,現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文,用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、檢查生詞。

 。ǔ鍪菊n件)形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。

  3、練讀課文。

  在學(xué)生初步了解課文大意,解決生字的基礎(chǔ)上,讓他們分小組來(lái)接讀課文,盡量做到正確,流利。

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟。

  (一)讀第2自然段

  1、自讀思考。

  2、討論:雄日是怎樣培育花種的?(用動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程)你從中體會(huì)到了什么?

  3、感情朗讀:你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?①自由放聲朗讀。②指名朗讀。(評(píng)議:他讀得怎么樣?)

  過(guò)渡:當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子,捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候,雄日呢?

  (用動(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面)看到這些,國(guó)王是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?

  (二)讀第3自然段

  1、小聲讀課文,邊讀邊想。

  2、討論:看到這些,國(guó)王是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?如果你就是國(guó)王,看到這些,心里會(huì)怎么想,當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象)

  3、感情朗讀:把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

  4、再讀課文,找最要好的伙伴合作:準(zhǔn)備表演。

  5、表演課本劇。(配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景)演后評(píng)議。

  (三)讀最后一段

  1、指名朗讀。

  2、說(shuō)說(shuō):那些捧美麗花朵的孩子們,會(huì)怎么想、怎么做?

  3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話(huà)。

  4、現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí),用了欺騙的手段,捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信,品德高尚,未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì),加深感悟。)板書(shū):誠(chéng)實(shí)繼承人

  四、總結(jié)課文,思想滲透。

  是呀,同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的,老師相信你們都想成為他(手指課題)一樣誠(chéng)實(shí)的人,讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。

  2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字卡、田字格卡

  2、練講好故事

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧全文,有感情地朗讀。

  二、復(fù)習(xí)生字

  1、利用生字卡讀生字

  2、生字開(kāi)花組詞游戲

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  重點(diǎn)指導(dǎo):左右結(jié)構(gòu)的字“澆”

  左右結(jié)構(gòu)的字“挑”

  四、交流拓展,感情升華。

  1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么?把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  2、 讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話(huà)。

  3、說(shuō)說(shuō)自己的感受,

  4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

  五、課后實(shí)踐活動(dòng)。

  以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題,想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后,他的國(guó)家會(huì)怎么樣?自編童話(huà),續(xù)講故事

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法,學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,做誠(chéng)實(shí)的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事:從前有個(gè)國(guó)王,將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了,許多孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王,到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書(shū)課題,相機(jī)教學(xué)“盆”、“孩”

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  師:剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真,故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到126頁(yè),自己去尋找答案。在讀課文之前,我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文,邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái),用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。

  師:你認(rèn)為哪些字比較難記,說(shuō)出來(lái),和你的學(xué)習(xí)伙伴一起解決。

  學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

  是:課件出示生字、生詞。指名讀。

  師:生字解決了,能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。

  生:(同桌合作練習(xí)朗讀課文)

 。ㄔ诤献髦芯毩(xí),互相糾正,以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。)

  三、細(xì)讀課文,深入探究

 。ㄒ唬┠x課文,提出疑問(wèn)

  師:剛才大家讀書(shū)聲音真響亮,下面我們?cè)僮x讀課文,要求大家一邊讀一邊想,你還有哪些不明白的問(wèn)題?看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

  生:提出問(wèn)題。

 。ǘ┚x課文,解決疑問(wèn)

  師:同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,有句話(huà)說(shuō)得好:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)!毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋,愛(ài)提問(wèn)題,將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明!那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢,還是自己讀書(shū)解決?

  師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服,那老師就看你們的了!

  生:(迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà),同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)

  (新課程要求,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。)

 。ㄈ┘w交流,消除疑問(wèn)

  師:我們先看這個(gè)問(wèn)題:為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王?(這是一個(gè)中心問(wèn)題,只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開(kāi),其他問(wèn)題都可迎仞而解。)

  生:因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。

  師:你是從哪兒知道的?

  生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了,高興地說(shuō):“你就是我的繼承人!”

  師:(大屏幕出示這段話(huà),)我們大家都來(lái)做國(guó)王,一起讀讀這段話(huà),此時(shí)的國(guó)王心情怎樣?

  生:高興!

  師:那我們就高興地笑著讀。

  生:齊讀句子

  師:國(guó)王真高興,因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來(lái)的?

  生:讀出最后一個(gè)自然段

  師:(大屏幕出示國(guó)王的話(huà)),這句話(huà)的意思是說(shuō)--

  生:國(guó)王把花種都煮過(guò)了,不可能開(kāi)花。

  四、重點(diǎn)朗讀,感悟主旨

  師:老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的,不可能開(kāi)花,但是孩子們知道嗎?

  生:(搖頭)不知道。

  師:所以大多數(shù)孩子是怎么做的?

  生:(讀課文)“國(guó)王規(guī)定的日子到了,許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。

  師:雄日的花盆是怎樣的?課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)?誰(shuí)來(lái)讀一讀?你體會(huì)到了什么?

  生:十分用心

  師:出示句子……“十分”是什么意思?從哪些句子中能夠看出雄日十分用心?

  生:交流重點(diǎn)詞。(天天、看啊,看。

  師:誰(shuí)把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)?指導(dǎo)朗讀(十分、天天、看重讀;看啊看啊要慢讀)

  師:十分在這里能不能換成其他的詞?(非常、特別........)你能用十分說(shuō)一句話(huà)嗎?

  生:交流

  師;雄日十分用心的培育花種,可種子就是不發(fā)芽,在規(guī)定的日子里,許多孩子手捧鮮花擁上街頭,雄日卻捧著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王。

  師:如果你是雄日,此時(shí)你的心情怎么樣?

  生:交流

  師:你會(huì)怎么想?

  師:充當(dāng)記者采訪, “請(qǐng)問(wèn)雄日小朋友,你來(lái)之前是怎么想的?”

 。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白,使學(xué)生感悟到,誠(chéng)實(shí)是一種高尚品質(zhì)。

  師:同學(xué)們回答得太好了!看來(lái),“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子?”這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧!

  六、課堂小結(jié),推薦作業(yè)

  師:同學(xué)們,誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福,老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人,快樂(lè)的人,幸福的人!

  課后,同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng),也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章,然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教材分析】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)P126《手捧空花盆的孩子》;這是一篇由傳說(shuō)改編的一篇課文,講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。為了考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽。國(guó)王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人,這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),借助拼音、偏旁認(rèn)識(shí)“盆、位、選、并、宣、分、芽、規(guī)、盛、絲、表、煮”12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“分、要、沒(méi)、位、孩、宣”6個(gè)生字,會(huì)默寫(xiě)“分別、座位、不要、沒(méi)有、選舉、孩子”詞語(yǔ)。運(yùn)用對(duì)比讀的方式,理解“非常、特別、格外”詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)表演讀、分角色朗讀,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“雄日培育花種的那一段”,體會(huì)雄日“誠(chéng)實(shí)”的表現(xiàn),知道雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

  3、 正確、流利、有感情地朗讀課文,并練習(xí)復(fù)述課文。

  4、 通過(guò)閱讀,使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字,寫(xiě)字;正確流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  有感情的朗讀課文,在讀文感悟中,知道誠(chéng)實(shí)是人的美德

  【課前準(zhǔn)備】

  人物卡片、多媒體課件。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、 故事導(dǎo)入 (2分鐘)

  師:大家還記得《狼來(lái)了》的故事嗎? 你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?

  今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友:(板書(shū))手捧空花盆的孩子。

  (一)課堂預(yù)習(xí)

  1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

  預(yù)習(xí)提示單一

  1、 自由朗讀課文,把你認(rèn)為難讀的句子劃出來(lái),把課文讀通讀順;

  2、 圈出不認(rèn)識(shí)的字,拼讀一遍,把你認(rèn)為較難的生字多讀幾遍;

  3、 想一想、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的記字方法。

  2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開(kāi)始預(yù)習(xí)吧!教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

 。ǘ┳晕覚z測(cè)

  1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢?我們來(lái)做個(gè)小檢測(cè)。請(qǐng)做《生活》第69頁(yè)第1題,同桌交換檢查,做對(duì)的請(qǐng)劃上一顆星。

  2、學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)問(wèn)題,及時(shí)記錄。

 。ㄈ┙涣鲉(wèn)題

  1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中的困難;

  2、針對(duì)學(xué)生所提及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)讀;

 。ㄋ模┙處熤v解

  出示課件中課前教師預(yù)估的問(wèn)題部分以及巡視中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  預(yù)估問(wèn)題(做成課件):

  ⑴國(guó)王規(guī)定的日子到了,街頭上出現(xiàn)了兩種情況。

 。1)第一種情況是什么?我會(huì)找出句子和同桌練讀。

 。2)而與之不同的第二種情況是什么?我能找出句子讀一讀。

  面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?

  通過(guò)表演讀,讀好句子,感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。

 、埔族e(cuò)的生字: 盆、分(前鼻音) 盛是后鼻音。

 、怯涀址椒ǎ

  熟字加偏旁:分—盆 先—選

  區(qū)分多音字:分、盛

  熟字換偏旁:拉—位

  字義和字形結(jié)合:煮、絲

  1、 出示會(huì)認(rèn)字,講解未交流到的難點(diǎn),生認(rèn)讀;

  學(xué)習(xí)形式多樣靈活:開(kāi)火車(chē)、男女生比賽、拍手讀等;

  2、 歸類(lèi)識(shí)字方法,并組詞;

  3、 讀一讀不易讀順的句子。

  (五)課堂小結(jié)

  你記住了哪個(gè)難記的生字?是用什么辦法記住的?

  二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (一)課堂預(yù)習(xí)

  1、接下來(lái)讓我們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋,寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好本課的有球會(huì)寫(xiě)的字。請(qǐng)你來(lái)讀一讀預(yù)習(xí)提示單二

  預(yù)習(xí)提示單二

  同桌合作,分別仔細(xì)觀察“分、要、沒(méi)、位、孩、選”(一個(gè)組一個(gè)詞),討論寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮的方法,并練習(xí)描一描,寫(xiě)一寫(xiě);(時(shí)間5分鐘)

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

 。ǘ┳晕覚z測(cè)、交流問(wèn)題

  你寫(xiě)會(huì)了嗎?

 。ㄈ┙處熓痉叮攸c(diǎn)指導(dǎo)。

  投影展示部分同學(xué)書(shū)寫(xiě),師生評(píng)價(jià)指導(dǎo),本課六個(gè)要求寫(xiě)的字,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)自我指導(dǎo)。如:分—八、刀;要—西、女;位—伴、立;選—送、先!皼](méi)”字的右上和“朵”一樣,不是“幾”,要提醒學(xué)生注意。

  4.全體同學(xué)根據(jù)提示認(rèn)真書(shū)寫(xiě)糾正,師巡視指導(dǎo)。

 。ㄋ模┱故驹u(píng)價(jià),

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  怎樣寫(xiě)好字?

  三、針對(duì)性作業(yè)

  我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)這一課的生字了,課下的鞏固也很重要呢!今天的作業(yè)有:

  針對(duì)性作業(yè):

  1、看拼音寫(xiě)詞。

  Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi

 。 ) ( ) 挑 ( ) ( )

  2、填一填。

  精心 用心 繼承 繼續(xù) 種子 種在

  ( )地培育 ( )王位 鮮花的( )

 。 )地護(hù)理 ( )努力 ( )花盆里

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

  3、通過(guò)閱讀,使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,懂得要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題導(dǎo)入(2-3分鐘)

  1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事?

  學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè)):皇帝選國(guó)王的故事等。

  2、 看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠。接下來(lái)讓我們仔細(xì)研讀這篇課文,相信你會(huì)有更加深刻的感受。

  二、課堂預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)(10分鐘)

  1、 師:首先我們來(lái)看預(yù)習(xí)提示單,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  出示預(yù)習(xí)提示單(其中第3條也是一個(gè)檢測(cè)的過(guò)程):

  預(yù)習(xí)提示單

  1、自由朗讀課文,邊讀邊想象文章描繪的內(nèi)容;

  2、找出文中含義深刻的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),認(rèn)真感悟,可以圈點(diǎn)批注;

  3、針對(duì)其中幾點(diǎn),同學(xué)間自由交流,記下對(duì)方的發(fā)言帶給你的靈感和收獲。

  2、師:同學(xué)們都明確了嗎?讓我們開(kāi)始吧!

  3、學(xué)生自主預(yù)習(xí),教師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生下座位找同學(xué)交流,巡視過(guò)程中可隨時(shí)記錄學(xué)生存在的問(wèn)題。

  師巡視指導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn):⑴學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài);⑵學(xué)生是否會(huì)預(yù)習(xí),包括劃的句子和做的批注;⑶學(xué)生間交流是否熱烈?舍槍(duì)學(xué)生作批注的實(shí)際水平相機(jī)用投影指導(dǎo)。

  三、交流問(wèn)題和教師講解(15分鐘)

  1、 師:同學(xué)們交流得很投入、很熱烈。通過(guò)剛才的預(yù)習(xí),你找到了哪幾句?還有哪些疑問(wèn),有哪些收獲?請(qǐng)來(lái)談一談。

  2、 學(xué)生交流,其他學(xué)生補(bǔ)充、答疑,教師相機(jī)出示課件,進(jìn)行提示和講解。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題

  1、認(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段,體會(huì)雄日“十分用心”

  2、 讀一讀最后一段話(huà),討論:國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢?

  四、朗讀課文,初步感知(10分鐘)

  1、標(biāo)出自然段,并復(fù)述這個(gè)故事。

  2、國(guó)王規(guī)定的日子到了,街頭上出現(xiàn)了兩種情況。

 。1)第一種情況是什么?我會(huì)找出句子和同桌練讀。

 。2)而與之不同的第二種情況是什么?我能找出句子讀一讀。

  3、面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?

  通過(guò)表演讀,讀好句子,感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。

  4、細(xì)細(xì)地讀課文,想一想國(guó)王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么?

  5、學(xué)生自由地有感情朗讀。

  五、課堂小結(jié)(3分鐘)

  師:同學(xué)們,學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲?如果你是雄日你會(huì)怎么做 ?

  生匯報(bào),師小結(jié):誠(chéng)實(shí)是我們最可貴的品質(zhì),希望孩子們都能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人!

  六、針對(duì)性作業(yè)(1分鐘)

  1、師:時(shí)間過(guò)得很快,這節(jié)課就要結(jié)束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開(kāi)始,課下的時(shí)間,我們不妨做一做下面幾個(gè)作業(yè)。

  2、出示自選作業(yè)單

  自選作業(yè)單

  1、組詞

  分( )( )( ) 位 ( )( )( )

  沒(méi)( )( )( ) 選 ( )( )( )

  要( )( )( ) 孩 ( )( )( )

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  背景描述

  《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊(cè)一篇課文。作者用生動(dòng)的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話(huà)故事,講述了一位國(guó)王把煮熟了的花種分發(fā)給全國(guó)的孩子,讓他們?nèi)ヅ嘤闹刑暨x繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵:誠(chéng)信是最可貴的!但該文章篇幅較長(zhǎng),識(shí)字任務(wù)重,生字達(dá)15個(gè),一年級(jí)的孩子在讀通課文時(shí)會(huì)有些困難,對(duì)人文精神的理解感悟也不容易。

  因此,在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,從整體入手,采用多樣的識(shí)字形式,讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融合,在多樣性、趣味性、層次性的語(yǔ)境中,引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)生字,同時(shí)感受漢字的魅力。

  案例描述

  教學(xué)一開(kāi)始,我直奔課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題識(shí)字:

  師(出示課題):來(lái),先與新朋友打個(gè)招呼吧!

  師:真棒,你瞧,這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢,老師沒(méi)教,你們就會(huì)認(rèn)了呢!能說(shuō)說(shuō),你是怎么認(rèn)識(shí)它們的嗎?

  師:(指著“皿”)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?

  生1:“血”!

  生2:不對(duì),“血”上面有一撇,這個(gè)字沒(méi)有一撇。

  師:說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”,表示盛東西的容器。(師邊板畫(huà)邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納)盆也是一種“皿”,木頭做的盆叫(生:木盆),洗臉用的盆叫(生:臉盆),盛菜的盆叫(生:菜盆),種花用的盆叫(生:花盆)。

  師:剛才朗讀的課文,有沒(méi)有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子?你可以選擇最難讀的句子讀,做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”,也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段,做個(gè)“朗讀小明星”,其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),我們要做個(gè)“小小評(píng)論家”。

  生1:讀“許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。”

  生2:(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來(lái)一點(diǎn)都不通順。就像不會(huì)說(shuō)話(huà)的小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)一樣,吞吞吐吐的。

  生3:他把“盛開(kāi)”讀成了“盆開(kāi)”。

  那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。

  師:(走過(guò)去握住他的手)孩子,我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來(lái),在這么多的同學(xué)和聽(tīng)課的老師面前站起來(lái)讀,已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢!老師相信,現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了!

  生1:(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”,讀音有點(diǎn)像“盛”,都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”,都有前鼻音“en”。

  師:你看你多聰明呀!誰(shuí)還有其他好辦法分清這兩個(gè)字?

  (有的說(shuō)用加一加的方法,有的說(shuō)用組詞造句的方法記。)

  師:只要我們動(dòng)動(dòng)腦,識(shí)字方法多得不得了!想不想再讀一遍?相信你一定有很大的進(jìn)步!

  該生雖然還有點(diǎn)緊張,聲音有點(diǎn)發(fā)抖,但讀得比剛才要順多了。

  師:你瞧,一遍有一遍的進(jìn)步!只要你肯努力,一定會(huì)越學(xué)越棒的!

  該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒(méi)有了剛才的刻薄和嘲笑,取而代之的是欣賞。此時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

  當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人!币痪鋾r(shí),我馬上抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀,學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好,此時(shí),我適時(shí)增加了難度:

  師:想不想做回大臣、國(guó)王?(生:想)那好,現(xiàn)在四人小組練讀,想一想,同樣是這句話(huà),如果你是國(guó)王或者大臣、孩子,你又會(huì)怎么說(shuō)?

  通過(guò)小組討論,轉(zhuǎn)換角色朗讀:

  “大臣”:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。

  “國(guó)王”:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是我的繼承人。

  “孩子”:我能用這些種子培育出最美的花,我就是國(guó)王的繼承人。

  師:你喜歡誰(shuí),就讀誰(shuí)的話(huà)吧。(學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀)

  在讀通課文的基礎(chǔ)上,我把課文改編成一首兒歌(生字串在其中),以鞏固識(shí)字,積累語(yǔ)感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來(lái)說(shuō)一、兩句話(huà),編個(gè)小故事、兒歌。(課件出示兒歌,生字用紅色顯出。)

  有位國(guó)王真有趣,分發(fā)花種選王子?凑l(shuí)花兒育得美,就把王位傳給誰(shuí)。

  雄日用心育花種,花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花,叫他如何把花交?

  規(guī)定日子如期到,手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開(kāi),國(guó)王表情沒(méi)了笑。

  宣布王位傳雄日,大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽?誠(chéng)實(shí)的孩子最可信!

  在寫(xiě)字教學(xué)上,我采用寫(xiě)字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來(lái):先仔細(xì)觀察田字格,小組合作寫(xiě)生字“分”,每個(gè)成員輪流寫(xiě)一筆,哪組寫(xiě)得又對(duì)、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。

  各組小朋友在老師事先畫(huà)好的田字格中認(rèn)真地寫(xiě)著自己該寫(xiě)的那一筆。

  寫(xiě)字結(jié)束,從筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面,進(jìn)行綜合評(píng)議,評(píng)選出優(yōu)勝組。

  教后反思:

  在課堂中,識(shí)字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié),如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),便是我的思考所在,也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。

  “趣”字引路,讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。“興趣是最好的老師。”在整節(jié)課中,我充分利用低年級(jí)孩子們的針對(duì)不同的內(nèi)容,我采用競(jìng)賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀,識(shí)字,說(shuō)話(huà)。

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