《四季》教學設計(集錦15篇)
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《四季》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四季》教學設計1
一． 文本教學解讀
《田家四季歌》是部編教材二年級上冊的一篇識字課文。兒歌按照春、夏、秋、冬的季節(jié)順序，描寫了不同季節(jié)的景色及農(nóng)事活動。兒歌內容輕松活潑、語言凝練、朗朗上口，課文配有相應的四幅插圖，形象地展示了四季變化。識字課的主要任務就是用不同方法識字寫字，歸納識字方法、激發(fā)識字興趣、有主動識字的愿望，正確、流暢地朗讀兒歌。
本課教學任務，主要有以下幾項：
1. 識字寫字。
本課要求識記的生字17個，要求會寫的生字10個。
本課要求認讀的生字數(shù)量較多，切不可平均用力，宜突出重點、難點，分布在不同環(huán)節(jié)一一落實。教師要重點指導學生將“桑、農(nóng)、場”等后鼻音的字讀準。積累“喜洋洋、笑盈盈”兩個ABB式的詞語。
“了、年“是在前面的學習中已經(jīng)出現(xiàn)過，是熟字，在本課中采用復習組詞的方式認讀即可。
“蝴蝶、肥、�！�，教師可以引導學生采用形聲字“聲旁表音、形旁表意”的特點進行識記。
“苗、桑、麥”是象形文字，可采用蒙學識字的方法識記。教師用PPT出示三個字的甲骨文（篆文）形式：－，接著出示這三個字：苗、桑、麥。請學生猜一猜，誰跟誰是對應的。學生交流完之后，教師要及時評價學生的成果，并進一步完善每個字的字源內容：－上面的－表示“手”，到了現(xiàn)在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因為麥子是從外國傳到中國的。
“農(nóng)、”字很形象，就像一個人彎腰挑著擔，用袖子去擦流下的汗水�！按鳌白肿中螐碗s，機械記憶比較困難�？梢圆捎脙焊璧姆椒ㄗR記這兩個字。編成兒歌就是：田邊一個人，挑著長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。
“歸、場、季、辛苦”宜采用觀察圖片、圖文結合的方法，引導學生邊讀句子邊看圖，明白字義。然后聯(lián)系生活實際談談什么時候用到過，實現(xiàn)音、形、義的有機統(tǒng)一，在學生腦海里留下深刻印象。
要求會寫的生字中，“季、辛、苦”都是上下結構的字，“一”是主筆，指導學生注意橫的變化，主筆要寫得長一些，把整個字托住�！胺�、忙、歸”是左右結構的字，都是左高右低、左窄右寬，教學時要指導學生體會左右結構漢字的謙讓之美。
2. 朗讀課文
本課是一首兒歌，語言優(yōu)美、富有韻律、極有畫面感，讀來朗朗上口。如何讀出兒歌的韻律感、節(jié)奏感，是本課朗讀指導的重點。
兒歌共有四節(jié)，每一節(jié)的字數(shù)都一一對應，尤其是每節(jié)的第二句、第三句，像五言律詩、七言律詩一樣工整對仗。而且第一節(jié)押“ei”韻，二、三、四節(jié)押“ang”韻，朗讀時指導學生關注韻腳，讀好節(jié)奏、讀出韻律�？刹捎脦熒献骼首x、男女生合作朗讀、小組合作朗讀等形式展開充分的朗讀，感受兒歌的節(jié)奏美、韻律美、語言美。對于“麥苗兒、桑葉兒”的兒化音詞語的朗讀，可以在讀文過程中相機指導。
3. 讀一讀，記一記
課后題的讀讀記記中，出現(xiàn)了8個農(nóng)事活動，根據(jù)泡泡語的提示，要求學生了解不同季節(jié)的農(nóng)事活動是什么。這些活動離縣城里小學生的生活很遠，加上孩子年齡小，生活閱歷少，對農(nóng)事活動幾乎沒有概念。所以這部分的教學活動可以借用圖片、視頻等資料，形象地呈獻給學生，先在頭腦中形成初步的印象，再分小組交流，每種農(nóng)事活動適合在哪個季節(jié)開展。然后小組匯報，其他小組可以補充糾正。最后，通過游戲的形式鞏固。從而達到識記、了解的目標。
4. 創(chuàng)編兒歌
《田家四季歌》以韻文的形式，描寫了四季景色變化及不同的農(nóng)事活動�；镜母袷绞牵杭竟�(jié)+景物+農(nóng)事活動。教師在教學這個環(huán)節(jié)時可以引導學生結合讀讀記記中的農(nóng)事活動說一說。如：春季里，桃花開。農(nóng)民伯伯耕田忙。夏季里，知了叫。割麥鋤草噴農(nóng)藥。秋季里，瓜果香。農(nóng)民伯伯大豐收。冬季里，寒風吹。全家老少迎新春。
教學目標：
1. 通過蒙學識字、字理識字、形聲字、聯(lián)系生活實際等方式認識課后17個生字。了解多音字“場”“了”的讀音，正確書寫“戴”字。
2.正確、流暢朗讀課文。背誦二、三節(jié)。
3.了解四時不同的農(nóng)事活動，豐富語言積累。
教學過程：
一． 猜讀題目，走進文本。
�。�1）揭題，識記“季”字。
今天我們學習第四課《田家四季歌》。（板書課題）
“季”是生字，說說可以怎么記。
熟字相加。生活所見。閱讀中所見。
(2)猜讀課文
從題目中，你猜一猜，課文會寫什么呢？
生發(fā)言交流。（預設：一年四季景物的變化、農(nóng)村的四季等）
師：不錯，聽起來很有道理。我們打開課本，一起去驗證一下吧！
二． 初讀課文，集中識字。
（一） 自讀課文
�。ǔ鍪咀宰x要求：借助拼音，讀準字音、讀通句子。不認識的字可以自學，也可以請教他人。）
學生出生朗讀課文，教師巡視。
師：大家端正的坐姿已經(jīng)告訴我讀完了。剛才的猜想驗證了嗎？（生答）
點名學生分節(jié)朗讀課文，并提出要求：用橫線畫出季節(jié)詞語，用波浪線畫出農(nóng)事詞語。
�。ǘ� 集中識字，
PPT出示詞語“蝴蝶、谷�！�，請學生讀一讀，談一談：用什么辦法記住這兩個詞？學生很快會發(fā)現(xiàn)，“蝴蝶、�！笔切温曌�，再次回顧形聲字“形旁表意、聲旁表音”的特點，并找出各自的形旁和聲旁。
PPT出示句子“花開草長蝴蝶飛 谷像黃金粒粒香”，把生字放進句子再讀。
三． 分節(jié)朗讀，隨文識字。
（一） 學習第一小節(jié)，識記本節(jié)生字。
1.觀察圖片，感受春天美好。
師：（出示課本春天的插圖）在這幅春天的圖畫中，你看到了什么？
學生交流，預設（五顏六色的花朵、漂亮的的蝴蝶、綠油油的葉子等）
師：圖畫畫得美，同學們更有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果把剛才看到的連成一句話就更完整了。誰想試試？學生嘗試說完整的句子。
2. 感情朗讀，識記“麥苗、桑、肥”。
春天是美好的季節(jié)，我們一起美美地讀一讀。隨機訂正“麥苗兒、桑葉兒”中兒化音的讀法。
�。�1） 出示“麥苗、桑葉”的圖片，給學生初步感性認識。
�。�2）出示－這三個字是“麥、苗、�！钡淖w，你能對號入座嗎？學生嘗試，交流理由。教師預習充分肯定，并作補充：－上面的－表示“手”，到了現(xiàn)在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因為麥子是從外國傳到中國的。－代表田里剛發(fā)出的芽，還是小苗苗呢！
�。�3）識記“肥”，從偏旁入手�！叭庠屡浴迸c身體有關，表示體態(tài)肥胖。再次出示桑葉圖片，說一說，桑葉是如何“肥”的？提示：顏色油亮、飽滿多汁、富含養(yǎng)分。
3.再次朗讀，提示重讀“多、正”。
4.推測：你認為，農(nóng)民伯伯在春天里有哪些農(nóng)活？提示：耕田、播種、植樹等（同時出示圖片，加深印象。）
�。ǘ⿲W習第二小節(jié)，識記本節(jié)生字。
1.讀一讀——讀準字音，讀出節(jié)奏。
2.找一找——這一節(jié)有哪些農(nóng)事活動。采蠶桑、插秧。PPT出示勞動場景圖片，形成感性認識。
3.認一認
出示“農(nóng)”字，這個字就是農(nóng)民伯伯的畫像，我們可以用一首兒歌記住它——田邊一個人，挑著長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。（邊寫邊念，便于學生識記。）農(nóng)民伯伯真辛苦啊！PPT出示《憫農(nóng)》古詩，感受農(nóng)民的不易。
“農(nóng)”可以組成哪些詞語？提示：農(nóng)民、農(nóng)活、農(nóng)田、農(nóng)藥等。
4.想象說話
觀察插圖，反應的是哪句話的場景？（歸來戴月光）師創(chuàng)設情景：夜幕降臨，星星在天空眨著眼睛，月亮把光輝灑遍田野。兩位農(nóng)民伯伯扛著鋤頭走在田埂上。他們怎么才回家呀？勞動了一天，此時的他們有什么感受？他們邊走邊聊，會聊些什么呢？帶著問題，讓學生走進文本，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。
5.識記“戴”字。
老師戴手表，媽媽戴項鏈，同學們戴紅領巾，冬天我們會戴帽子、戴手套。難道農(nóng)民伯伯把月光戴在身上了？引導學生觀察圖片。理解“戴”表示“頂在頭上”，這就是“披星戴月”啊！再次朗讀本節(jié)，感受農(nóng)民辛苦。
�。ㄈ� 學習第三小節(jié)，識記本節(jié)生字。
1. 讀一讀，想一想。秋天里農(nóng)民伯伯要干什么？提示：收割、打場、晾曬、摘果子等。讀準“場”字。
2. 金黃的稻谷豐收了，作者說它像——黃金。提示學生：不僅是顏色像黃金，更是因為它像黃金一樣珍貴。說一說：生活中怎樣愛惜糧食？
3. 農(nóng)民伯伯獲得了大豐收，他們干著農(nóng)活很辛苦，可看到這豐收景象，心里樂開了花�！眢w雖辛苦，心里喜洋洋。
誰還會這樣？學生交流。老師、父母、工人、環(huán)衛(wèi)工人等。
要想有收獲，必須先付出。
4.積累“喜洋洋”。
�。ㄋ模⿲W習第四節(jié)，識記
1.讀一讀，說說哪里不理解？
“了”在這表示結束。我們常說“了卻心愿”兩人有矛盾，私下解決就是“私了”，打官司就是“公了�！�
2.想象說話：大家為什么“笑盈盈”？（預設：今年大豐收、快過年了、穿上新衣服等）。
四．拓展積累，讀讀記記。
1.PPT出示課后讀讀記記中的農(nóng)事活動圖片及詞語，讀一讀，認一認。
2.游戲。
五．多種形式朗讀課文，學寫生字。
1.分小組朗讀課文。
2.出示課文填空讀課文。
3.出示每節(jié)關鍵詞，試著背誦課文。
4.學寫“戴“字�！边@是這節(jié)課最難寫、最易錯的字，可以借助小故事識記字形：“田字扁扁擺中央，頭戴長土腳踩共，一言不合動干戈�！�
《四季》教學設計2
教材理解：
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
教學理念：
�。�1）強化以生為本，進行先試后導。
�。�2）重視感悟體驗，培養(yǎng)語感能力。
�。�3）加強學科溝通，促進學科整合。
教學目標：
�。�1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。
�。�2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學安排：兩教時
第一課時
一、情境感知，個體感受
1、創(chuàng)設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。
2、師生對話：交流感受最深的情景。
二、自主選擇，有感而發(fā)
選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。
三、呈現(xiàn)文本，讀通課文
1、初讀課文，讀正確，讀通順。
2、自主學習生字
第二課時
一、語言感悟，探究學習
1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。
2、探究學習，發(fā)現(xiàn)本文的語言表達特點。
二、情感感應，合作學習
1、選擇季節(jié)，分組自主練習朗讀。
2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。
3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。
三、學科整合，升華情感
1、譜曲歌唱。
2、美景欣賞。
3、聯(lián)系生活。
4、總結提升。
《四季》教學設計3
一、教學目標
知識與能力：
1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識十一個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。
3．理解課文內容，知道四季的特征。
過程與方法：
1．導讀導議。
2．小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3．課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生用心感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
1．認識生字和練習朗讀。
2．感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：
1．模仿課文自創(chuàng)詩歌。
2．讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣。
三、教學策略
1．本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引學生的注意力，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。
2．課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
3．課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1．出示“春夏秋冬”四個字的卡片。（“春”寫在一朵桃花上，“夏”寫在一片荷葉上，“秋”寫在一個蘋果上，“冬”寫在一片雪花上）認一認，說說你喜歡哪個季節(jié)，為什么？有感情地說說“我喜歡_____季”。（把卡片獎給說的好的小朋友）
2．我們都知道大自然可神奇啦。今天它給我們帶來了四樣禮物，快出聲和它們打聲招呼。
貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人
什么是草芽？什么是谷穗？
【設計意圖】興趣是最好的老師。學生直觀地在代表圖案中找到自己喜歡的季節(jié)，憑著生活經(jīng)驗說自己喜歡的季節(jié)，這就是認識美的開始。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
同學們說得太好了，課文也把四季寫得很美，你快來讀一讀。仔細觀察課文有幾個小節(jié)？
讀讀自己喜歡的季節(jié)。
【設計意圖】在喜歡的季節(jié)中通過多讀課文，對語感進行培養(yǎng)，是讀好書的前提，是對作者描寫季節(jié)美的初步感知。
�。ㄈ﹥热萏骄�
1．學習第一節(jié)。
�。�1）課文的哪個小節(jié)描寫的是春天的景色？誰來讀讀兒歌第一節(jié)，說說從第一節(jié)中知道什么了？
�。�2）指導讀，感悟春天的美麗。
春天來了，瞧！草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋，看到了美麗的世界。他看到什么了？此時什么心情？（高興、激動、興奮）
假如你是一棵小草，帶著這種快樂的心情讀一讀。
教師總結：小朋友個個都是可愛的小草芽，這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧！
2．學習第二節(jié)。
�。�1）你為什么喜歡夏天？夏天什么樣呢？
（2）指導讀，感悟夏天的美麗。
現(xiàn)在你們就是池塘中荷葉，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？快睜眼看看。
多么舒心溫暖的一刻呀。能讀出這種感覺嗎？
3．學習第三節(jié)。
�。�1）你為什么喜歡秋天？（收獲的季節(jié)）
快看看書上是怎么描寫的？指名讀，說說知道什么了？
農(nóng)民伯伯看到這豐收的景象，充滿了豐收的喜悅，誰來讀讀這小節(jié)？
（2）指導讀第三節(jié)。
大地媽媽不僅養(yǎng)育了谷穗，而且還用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了萬物，讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段，一起感謝大地媽媽的養(yǎng)育之恩吧！
4．學習第四節(jié)。
（1）誰喜歡冬天，為什么？自己讀讀課文說說知道什么了？
�。�2）指導讀，理解“頑皮”。
瞧，這就是雪娃娃，它是孩子們的寶貝，看見這個娃娃，多神氣�。∧憧此亩亲哟蟠蟮�，還使勁地挺著。
全體男生都做一回神氣的雪娃娃！
（四）拓展升華
1．合作創(chuàng)編。
可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人，說說你眼中的四季。你喜歡哪個季節(jié)，就來贊美這個季節(jié)。老師做個樣子，我喜歡春天，蝴蝶翩翩起舞，他對鮮花說：“我是春天！”
2．那你們能像我們給春天編詩歌那樣，來編編每個季節(jié)詩歌吧。
【設計意圖】以推進式的問題情境，讓學生體會到四季的美麗，大自然的美麗，以及我們生活環(huán)境的美麗，我們應該熱愛自然，熱愛生活，珍惜自然，珍惜生活，以點到面，把課堂推向另一個高潮，使文本的人文精神得到提升。
�。ㄎ澹┗顒訉W習
1．小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好地保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。（課件出示四季圖）
2．同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶過來和這些畫比一比。
【設計意圖】《義務教育語文課程標準（20xx年版）》要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，設計這個環(huán)節(jié)一是促進學生對課文內容的鞏固。另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現(xiàn)。
《四季》教學設計4
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，試背課文。
２、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文。
【教學難點】
模仿課文編兒歌。
【教具】
課件、圖片。
【教學過程】
一、導入，交代任務
�。�、今天我們繼續(xù)學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節(jié)。板書“春夏秋冬”四個字。
�。病汛硭膫�季節(jié)的圖畫分別貼在字的下面。
�。�、交代任務這節(jié)課我們要練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
二、有感情地朗讀課文
�。薄⒄垖W生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節(jié)中的一個小節(jié)練習讀。
２、匯報：
了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創(chuàng)造合作學習的機會：
春草芽尖尖（用手做手勢）
夏荷葉圓圓
秋谷穗彎彎，鞠著躬（看課件）
冬雪人大肚子一挺，頑皮（做動作）
�。场⒕毩曌x全文：
�、艑W生自己練習朗讀。
�、浦该x，自己評價讀的情況。
�、侨帻R讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。
４、試背課文：
⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節(jié)練習背誦。
�、浦该黝^飾背誦，其余同學愿意背誦可以站起來和他一起背誦。
�、强磮D試背全文。
三、擴展課文內容
�。�、通過朗讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。病⒊鍪舅姆鶊D，請學生模仿課文練習編兒歌。
�。�、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進行交流。
�。�、朗讀課外的兒歌，積累詞句。
四、作業(yè)超市，請學生任選
�。�、選擇自己喜歡的季節(jié)把它畫下來。
�。�、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。
《四季》教學設計5
教學目標
1、初步理解課文內容，感受四季的特征。
2、 認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。
3、能正確地朗讀課文。
4、能有感情地背誦課文。
5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛。
教學重點和難點
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣，在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛、。
教具學具 ppt
第一課時
一、談話導入
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？
2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？ 小朋友們，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上是什么季節(jié)？
�。ㄕn件依次出現(xiàn)：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮等）
3、說說你是怎么猜出來的？
4、揭題：這節(jié)課，老師要帶你們去領略幾個季節(jié)的美。
板書課題2、四季
二、初讀課文，讀準字音。
1、老師范讀課文。
2、根據(jù)字音，讀讀課文。
（生自由朗讀課文，師巡視）師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧， 老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？
3、識字
（1）、出示11個生字詞。
（ 2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。
�。�3）、去掉拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）
�。�4）、游戲鞏固。——（秋天到了，果園里的果子熟了�？吹叫∨笥堰@么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？
生對了，其他生跟讀。
三 、寫字指導。
過渡： 有幾個筆畫寶寶見大家的表現(xiàn)這么棒， 要來我們班做客 。他們是誰呢？師黑板示范寫。
1、認識筆畫“乚” “乙”，指導書空練習，并讀書寫筆畫口令。
2、指導書寫“七”“兒” “九”“無”。
（1）這些筆畫 跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發(fā)現(xiàn)“七” “兒” “九”“無”的每一筆在田字格中的位置。
（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。
�。�3）提醒坐姿：身做正，腳放平。
指導學生按筆順先書空后練寫
學生練習書寫。
3、展示評價。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。
2、抽同學讀課文。
3、導入：小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？
二、根據(jù)學情，隨機學文
�。ㄒ唬⒋禾�
1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。
看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天�！�
2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣�。浚饧�、嫩嫩、綠綠）
是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。
3、美讀句子：
師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。
4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認為讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。
5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？
6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天�！�
柳樹（），他對（）說：“我是春天�！�
（）（），他對（）說：“我是春天。”
7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。
（二）、夏天
1、夏天多熱鬧阿！誰在說話��？讓我們趕快去聽一聽�。ㄕn件）
2、你聽到了什么？ 讀書第二段。
3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美 。
4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。
�。ǎǎ�，他對蜻蜓說：“我是夏天�！�
（三）、秋天
1、小朋友們，現(xiàn)在是秋天，秋天是個豐收的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。
出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�
2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？
（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”），
你能配上動作讀一讀嗎？
3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。，指名表演朗讀、
（四）、冬天
出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！�
你認為哪樣讀好？試著讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧）
讀出雪人的頑皮，小組賽讀。
表演讀：讓學生邊讀邊表演。
三、課中休息
準備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養(yǎng)，二月杏花伸出墻，三月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。
方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。
四、美讀全文，表演背誦
師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。
招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，根據(jù)表現(xiàn)發(fā)放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落，發(fā)放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員）。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰(zhàn)。
表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。
五 課堂拓展
師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說： “蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天”
出示ppt，，你也想當當小詩人嗎？ 說上幾句吧？
六、總結
師：今天我們學習了四季，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來？
板書設計：
簡筆畫：（草芽）尖尖→春
簡筆畫：（荷葉）圓圓→夏
四季
美 簡筆畫：（谷穗）彎彎→秋
簡筆畫：（雪人）頑皮→冬
《四季》教學設計6
[知識與技能]
1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。
2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
[過程與方法]
1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。
2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價值觀]
1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語言。
2、借助圖文閱讀，豐富對四季的認識。
3、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]
學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
[教學難點]
1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[教學過程]
一、 認讀字詞，初識四季。
1、 認識四季，認讀“季”字。
�。�1）、誰能說說一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個？為什么？引出“四季”這個詞。
�。�2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個季節(jié)都有新的生命和希望。
2、自由朗讀，圈畫生字。
學生借助拼音自由讀讀兒歌，不認識的字多讀幾遍。
2、 分類識字，集中認讀。
�。�1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學過，如果你熟悉就大聲和它打個招呼，給它找找朋友組組詞吧。
（2）、歸類識字：你有什么好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個字？小組交流識字方法。可先自己借助拼音讀一讀，再組詞說一說，最后根據(jù)字形記一記。
（3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認讀“蝴、蝶”2字，并讓學生說說“蟲子旁”的字還認識哪些，提示學生明白形聲字的規(guī)律。
�。�4）、圖文識字：采用圖文結合的方法，引導學生看一看農(nóng)民伯伯勞動的場景圖，再結合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語說說話。
4、積累詞語。
喜洋洋、笑盈盈
二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。
1、 讀好“兒”的本音。
出示句子：“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”。引導學生思考：這里的“兒”讀本音好還是兒化好？
教師領讀，學生跟讀，直至正確熟練。
2、出示句子：“采了蠶桑有插秧，歸來戴月光”和“一年農(nóng)事了，大家笑盈盈”，讀一讀，想一想：兩個“了”分別該讀什么音？
3、范讀引領，注意朗讀節(jié)奏。
4、自由朗讀，感受語言魅力。
�。�1）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。
�。�2）、合作讀：請四位同學分小節(jié)讀。
�。�3）、展示讀：誰愿意將整首兒歌讀給大家聽？
�。�4）、拍手讀一邊拍手打節(jié)奏一邊讀兒歌。
三、多種方式，熟讀成誦。
1、誰能合上書，在老師的提示下接背下句？
2、按春夏秋冬的順序分節(jié)背誦。
3、自由背誦，連段成篇。
四、自由表達，積累語言。
1、想象補白。
觀察插圖，說一說：春季里，有哪些景物悄悄發(fā)生了變化？請你接著說一說：“春季里，——————”
2、創(chuàng)編兒歌。
用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產(chǎn)生了，然后把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。
1、 咬文嚼字。
2、 “歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什么樣的畫面？
�。�1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。
�。�2）、入境讀，想象畫面的美，體會農(nóng)家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂。
4、拓展積累。
讀讀課后詞語，熟悉四季農(nóng)事。
�。�1）、借助拼音讀一讀，你了解這些農(nóng)事活動嗎？
（2）根據(jù)經(jīng)驗說一說，每種農(nóng)事活動是在什么季節(jié)進行的，向同學們介紹介紹。
五、分類指導，學寫漢字。
1、觀察，將生字分分家。
會寫的10個字中，4個左右結構，3個上下結構，2個獨體字，1個半包圍結構。
2、范寫，注意關鍵筆畫。
可引導學生觀察后說說每組字的關鍵筆畫和書寫時要提醒大家的地方，再有針對性的范寫。
3、練寫，及時講評輔導。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
同學們，一首短短的時序歌不僅讓我們欣賞了田園風光美，還讓我們感受了農(nóng)家樂事多。
在中國古代詩歌里，還有很多對田家農(nóng)事的描寫，希望你們課后自己去讀讀，相信你們能認識更多的字，感受更多的快樂。
《四季》教學設計7
活動目標
1．引導幼兒感受散文中對大自然四季景色的描繪，體會散文的語言美、意境美。
2．通過多通道感受的方式進一步激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，提高其語言表達能力。
活動準備
文學作品：散文《春天來了》、《秋天的雨》、《第一場雪》，古詩《小池》等。
音樂作品：選擇描繪四季景象的輕音樂曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。
美術作品：選擇希斯金的油畫《林邊的花》(表現(xiàn)春天的景色)和《橡樹?傍晚》(表現(xiàn)夏季的景色)，列維坦的油畫《秋》(表現(xiàn)秋日的景色)和《三月》(表現(xiàn)冬日的景色)。
設計思路與活動建議
在“我愛大自然”這一單元的前幾次活動中，孩子們欣賞了二幅幅描繪大自然美好風光的世界名畫。孩子們的感受是細膩的、真切的，但他們往往無法將內心的感受用恰當?shù)恼Z言表達出來，有時會出現(xiàn)“太美了”或“我感到很高興”等比較籠統(tǒng)的泛泛之詞。于是課題組通過討論認為：有必要向孩子們介紹一些描繪大自然美麗景色的散文佳作，幫助其欣賞內化。大家分頭找來一些散文、圖片、音響資料，并根據(jù)這些資料整理、設計了四季散文欣賞活動。本活動意在從對文學作品的欣賞切入，配合音樂、美術作品來豐富孩子們的語言積累，提高他們的語言表達能力，挖掘其內在潛能，激發(fā)他們熱愛自然；熱愛生活的情感。
本活動是一個由文學、音樂、美術等藝術形式共同切入的生態(tài)式藝術教育活動，建議本活動可包括以下一些環(huán)節(jié)：
一、欣賞散文《春天來了》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述春的美好
1．聆聽音樂《春》。
提示：教師引導幼兒：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，一起來感受春天的美好。
2．教師有感情地朗讀散文《春天來了》。提示：音樂《春》播放片刻后，教師開始有感情地朗讀散文《春天來了》，《春》作為背景音樂不間斷播放。
3．引導幼兒用散文里的語言描述春天。
提示：教師引導：春天美嗎?你從哪里感覺到的?春天有哪些顏色?春雨是什么樣的?你眼里的春天是什么樣的?
二、欣賞古詩《小池》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述夏日的景色
1．欣賞美術作品《橡樹?傍晚》，幼兒感受夏日景色。
提示：欣賞《橡樹?傍晚》時《夏》的音樂作為背景不間斷播放。教師提問：夏日的景色是怎樣的?你有什么感覺?引導幼兒感受夏日陽光的明媚、樹木的光影斑駁、枝繁葉茂和充滿生機。
2．吟誦古詩《小池》，引導幼兒繼續(xù)體驗夏日美景。
3．鼓勵幼兒用詩句來描述夏日景色。
三、欣賞散文《秋天的雨》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述秋天的景色
1．《秋》的音樂響起，教師朗讀散文《秋天的雨》。
提示：教師朗讀時，《秋》作為背景音樂不問斷播放。
2．引導幼兒用散文里的句子描述秋天。
提示：教師提問：秋天美嗎?美在哪里?秋天的顏色是怎樣的呢?又有什么樣的氣味?
四、欣賞散文《第一場雪》部分段落，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述冬日美景
1．《冬》的音樂響起，教師朗讀散文《第一場雪》。
提示：教師朗讀時，《冬》作為背景音樂不間斷播放。
2．引導幼兒用散文里的句子描述冬天。
提示：教師提問：冬日的景色怎么樣?為什么說冬天里有白色的世界?你還見過哪些冬日景色?
五、總結四季的景色，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情
音樂《四季》響起，分別回顧表現(xiàn)春、夏、秋、冬景色的美術作品。
提示：在回顧的過程中，教師應注意引導和激發(fā)幼兒用優(yōu)美的語言表達自己對四季的感受，教師也可以適當進行小結：桃李芬芳，鶯歌燕舞，彩蝶紛飛，是春天的清新之美；枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，驕陽似火，是夏天的粗獷之美；碩果累累，碧空白云，秋高氣爽，是秋天的怡人之美；白雪瑩瑩，粉妝玉砌，是冬天的冰潔之美……
《四季》教學設計8
教學目標：
知識技能目標：掌握運用彩色橡皮，為樹葉變化四季的顏色。
能將創(chuàng)作好的圖畫設置為墻紙。
過程與方法：課堂中進行有層次的教學，學生在自主探索、合作互助的過程中掌握本課的知識要點。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生自主探索、合作互助的學習能力和表現(xiàn)自我的能力。
教學重點：學會靈活使用彩色橡皮為樹葉改變顏色。
教學難點：提高學生自主探究和操作實踐能力。
教學準備：
教師自備四季圖片
教學過程：
一、導入：
�。úシ潘募緢D片）
師：武漢是一個四季分明的城市，春天，這里春意盎然，美不勝收；夏天，這里驕陽似火，不愧為“火爐”的稱號；秋天，這里枝繁葉茂，碩果累累；冬天，這里白雪飄飄，宛如童話王國。
師問：你能說說一年四季里，樹葉的變化情況嗎？
出示表格。
春天的樹葉可以是色，因為夏天的樹葉可以是深綠色，因為秋天的樹葉可以是色，因為冬天的樹葉可以是色，因為樹葉被白雪覆蓋著
你們都說的很好，老師想說給小朋友們聽聽，可是我覺得就這樣說，不夠生動，你能為這些話配上圖片嗎？
二、講授新課：
師：出示自制四季變化圖片激發(fā)學生的學習興趣。
�。�2）學用彩色橡皮：
展示四季，來大家對比一下這幾幅圖畫有什么不同。
圖片沒有變化，只是樹葉的顏色發(fā)生了變化，大家想想看有什么辦法可以實現(xiàn)呢？（提示：用彩色橡皮）
好，看老師變魔術了哦。老師只變一次，你可要聽好了。
在顏色欄里用鼠標右鍵點擊一種顏色，這就是我們橡皮的顏色。
用彩色的橡皮在與前景色一樣的畫布上用鼠標右鍵可以繪制出彩色的字。
注：
1、彩色的橡皮只會在顏色與前景色一樣的畫布上才能涂出顏色。
2、必須要用鼠標右鍵。
生：嘗試利用彩色橡皮，制作四季不同的樹葉的圖片。
作品展示，問題解答，并進行簡單的評價。
師：同學們，你們有沒有辦法讓我們成為我們電腦的桌面呢？
生：自主探索。
師簡介三種方式：平鋪、拉伸、居中。
生觀察后，自己找出不同。
三、作品展示評價：
生生評價
師生評價
展示評選出來最好的學生作品：
四、創(chuàng)意拓展。
出示蝴蝶圖片，同學們你們能用今天學的本領讓蝴蝶變變顏色嗎？
五、教師小結
略
《四季》教學設計9
教學目標：
(1)知識目標：理解并積累字詞。
(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫
的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
教學重點：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。
教學難點：啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。
教學方法：
自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。
合作探究法：引導學生展開聯(lián)想與想象，提出問題，探究問題。
教學準備：自制教學課件
教學安排：1 課時
教學過程
一、導入新課
師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。
二、作者簡介
劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。
2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗 嫵媚
夏雨：熱烈 粗獷
秋雨：端莊 沉思
冬雨：自然 平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發(fā)言，交流。
要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結全文
通過今天的學習，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示： “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生�！� “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！� 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據(jù)本文所學的細節(jié)描繪方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。
《四季》教學設計10
教學內容簡介：
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
教學方法設計：
1、教學課件與課文相結合，采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達自我情感，從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動觀察，團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點，設計了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據(jù)學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其個性得以充分發(fā)展。
教學目標：
知識目標：圖文結合，了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征；認識11個生字，會寫4個字。學會乙乚兩種筆畫，認識4個偏旁。
能力目標：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解四季的.特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點：
1、學生認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2、學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
本課的教學難點：
圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、質疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個季節(jié)嗎？
2、學生回
答。教師板書：春、夏、秋、冬
3、出示課件----四季的美麗景色，學生一邊聽教師講解一邊欣賞認知。
4、學生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說一說這個季節(jié)的景色特點。
5、教師總結：孩子們，每一個季節(jié)都有自己的景色特點，都很美麗。今天就讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學生齊讀課題）。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由朗讀課文，要求：借助書上的拼音自由朗讀課文，注意把不認識的字圈出來，并且借助拼音讀準字音。
2、合作學習：同桌之間互相認讀生字，并且糾正讀錯的字音。
3、出示課件----帶拼音認讀生字。
4、教師帶領多種方法認讀生字：齊讀，領讀，指名讀，比賽讀等。
5、合作學習：小組內交流識字方法。
6、學生口頭組詞并交流。
7、出示課件----去掉拼音認讀生字。（齊讀，比賽讀，開火車讀等。）
8、再讀課文，要求：我們已經(jīng)認識了生字寶寶，再讀時課文一定會比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準確，課文讀通順。
三、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件----請孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習讀課文。要求：跟讀時，學生要認真聽，小聲隨著動畫學習、模仿讀書。
�。ǘ⿲W生自己自由練讀課文。要求：自己練習讀課文時，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。
�。ㄈ┲笇в懈星榈乩首x課文。（重點指導春天這一段的讀書方法，在總結學習方法后讓學生自己學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀）
1、下面就讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。）
（1）仔細觀察圖畫，說一說在圖上你都看到了哪些內容?
�。�2）學生交流后指名回答。
�。�3）春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
�。�4）思考后指名回答。
�。�5）小草芽為什么說自己就是春天呢？
�。�6）思考后指名回答。
（7）教師總結：孩子們，小草春天就會發(fā)芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來。
�。�8）學生練習有感情的讀書。
（9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書上畫一朵小紅花。
�。�10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）
�。�11）教師引導：聽了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。（學生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書。）
2、教師總結過渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請大家以四人小組為單位自己去欣賞去學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說一說圖上畫了什么內容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動作表演讀課文。
3、學生自己學習課文,自己表演朗讀。老師在教室里巡視、指導。
4、教師導入：現(xiàn)在，我們一起來進行表演大賽吧。
�。�1）出示課件----夏天的插圖。
（2）教師：誰來讀一讀夏天的文字？
（3）指名朗讀，引導學生參與評價。
�。�4）出示課件----秋天的插圖。
（5）教師：哪個孩子喜歡秋天的，快來展現(xiàn)一下吧！
�。�6）指名朗讀，引導學生參與評價。
�。�7）出示課件----冬天的插圖和文字。
�。�8）教師：誰是冬天的小雪人呢？請來讀一下冬天的課文吧。
�。�9）指名朗讀，引導學生參與評價。
�。�10）學生齊讀課文。教師引導：看了同學們的精彩表演，聽了同學們充滿情感的朗讀，老師感覺四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動作表演。
四、自主探究學習寫字
1、出示課件----生字卡片
2、學生練習寫新筆畫。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、學生認真觀察教師范寫
5、學生書空生字筆畫并且自學筆順在書上描紅。
6、學生交流書寫體會。
7、學生在田字格本上書寫生字，注意正確的書寫姿勢。教師巡視指導。
五、拓展訓練----創(chuàng)編詩歌。
1、出示課件----引導學生用（）是（）的句式說句子。
2、出示課件----（桃花圖片），并提供句式：
桃花（），他對（）說：我就是春天。
3、出示課件----（西瓜圖片），提供句式：
西瓜（），他對（）說：我就是夏天。
4、出示課件----（秋景圖片），提供句式：
�。ǎ�，他對（）說：我就是秋天。
5、出示課件----（冰柱圖片），提供句式：
冰柱（），他對（）說：我就是冬天。（在創(chuàng)編詩歌的指導中，首先引導學生仔細觀察課件中的圖畫，然后指名學生說，最后引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說具體。）
6、教師不給句式，放手讓學生小組合作創(chuàng)編。各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導。
7、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊匯報），教師伺機評價指導。
8、教師小結創(chuàng)編情況。
六、拓展練習，課外延伸
1、用畫畫出你最喜歡的季節(jié)美景，在班級的展示臺展示。
2、伴隨課件中的音樂欣賞四季的美麗景色圖片。
七、板書設計
四季
春夏秋冬
教學反思：
《四季》是一篇兒童詩歌，通過對四季代表性事物的描述，向孩子們展現(xiàn)了春、夏、秋、冬四個季節(jié)不同的景色。本課的教學重點就是認識生字和練習課文的有感情朗讀。教學難點是要讓學生通過自己的仔細觀察和對課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。本課安排2課時完成。今天展示給大家的是第一課時，我就第一課時的教學設計談談自己的幾點想法：
本冊教材重要的特點就是體現(xiàn)學生主動學，在游戲中學的意圖，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生在生活中學語文。因此我把本課的重點首先放在對學生進行的語言訓練上。在語言訓練方面，我注重訓練學生說完整話，進行詩句的換詞說句的練習，從而引導學生積累詞語，進行說句子練習，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現(xiàn)有的知識及生活經(jīng)驗，引導兒童發(fā)現(xiàn)身邊的事，在生活中學習語文。這種訓練符合低年級兒童的特點，由直觀形象到抽象具體，極力體現(xiàn)訓練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語言的能力，每個孩子都極有天賦，只要教師引導得法，打開他們的思路，并調動他們說的興趣，就會激起他們內在的儲備，從而由學說到想說到會說到說好，使我們的語言訓練扎實開展，行之有效。
其次，我在課上關注兒童良好學習習慣的養(yǎng)成性訓練。比如：讓學生注意學會傾聽，這是一種習慣，更是一種能力，課上我要求學生認真聽小朋友發(fā)言，能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法，要求學生認真聽老師講話，思維始終圍繞學習內容在活動。在這個過程中我采用游戲的方式，以鼓勵為主，強化習慣的養(yǎng)成。我認為低年級兒童的課堂應是孩子快樂學習的地方，游戲是孩子的最愛，若使學生能在玩中學，在玩中體會到學習的快樂，那才是真正的樂學。
第三，教師對學生學習情況的及時鼓勵是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵既應有言語的評價，更應是讓孩子看得見，摸得到的，鼓勵手段運用得當，會使學生一節(jié)課身心均處于愉悅狀態(tài)，在整節(jié)課中，無論是孩子的回答，還是學生自我展現(xiàn)的讀書，或者自己創(chuàng)作的詩句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵性語言恰當?shù)膶⒆觽冞M行表揚，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學習。教師的鼓勵和欣賞能使孩子們對學習內容興趣激增，從而提高課堂學習的效率。
本課教學內容比較多，朗讀課文，感知課文內容，詞語、句子訓練，識記生字，我把教師的點拔指導用在關鍵處，如對關鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。整節(jié)課對學生的讀書指導也有層次的要求，初讀時只要讀正確流利即可，但隨著理解的深入，再加上多媒體課件的及時恰當?shù)氖褂�，學生獲得了直觀圖象的感官刺激，通過欣賞四季的美，以及換位體驗，自然地將學生的情感體驗與作者形成共鳴，此時再適時指導學生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學，有效地提高學習效率。
《四季》教學設計11
【課時】 1課時
【教學目標】
1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。
2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。
3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
【教學重點】
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
【教學難點】
1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
【教學方法】多媒體展示法 講解法 小組合作法
【教學過程】
一、導入：（1min）
上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》
二、教學鋪墊
1.生字詞檢測（3min）
投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）
三、整體感知
1.概括四季的雨的特點。（5min）
“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。
�。ㄌ崾荆鹤リP鍵性詞語進行概括）
明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
四、精度細品
1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）
看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！
①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？
景物：樹、水珠子、小草、空氣
賞析：
A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……
（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。
�。▽Ρ龋┟恳豢脴涠急犻_眼睛……
“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。
（對比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。
柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態(tài)；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力
在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。
�。裕� B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
C.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態(tài)感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！
D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
�。ㄌ嵝严胂笪兜溃o色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！
�、趯Ρ戎熳郧逶凇洞骸分小跋衽Ｃ窕ㄡ�，像細絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，你覺得好么？
經(jīng)過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。
�、坌〗Y：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。
2.合作交流（15min）
每組從剩余三個季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。
要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。
再小組合作討論，注意傾聽組內同學發(fā)言。
最后分析結果，組內代表發(fā)言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發(fā)言完可做補充。
提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析
預設：
①夏雨：
而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻；視覺、聽覺。
“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……
②秋雨：
各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
比喻�！肮麑崜u著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……
�、鄱辏�
但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。
五、體悟情感（3min）
賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。
點明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）
六、總結（1min）
雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！
七、作業(yè)布置（2min）
完成課時訓練和作業(yè)本相關內容
八、附板書
附:積累：回顧有關“雨”的詩句
文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關，請同學們回顧有關“雨”的詩句
投影：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生
夜來風雨聲，花落知多少
……
�。ㄗ⒁恻c撥詩歌中蘊含的情懷）
《四季》教學設計12
[知識與技能]
1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。
2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
[過程與方法]
1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。
2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價值觀]
1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：學習“春、夏、秋、冬”
4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學難點：
1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
教學過程：欣賞音樂，激發(fā)情感
1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。
一、學習字詞，誦讀兒歌
1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?
出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經(jīng)認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。
(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;
冬：下面兩點要上下對齊。)
2、叫號游戲。(鞏固四個生字
師：現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!
師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。
3、聽課文錄音，整體感知。
(1)師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?
生聽課文錄音。
師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：
(一)讀準字音
1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。
下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。
2.指名讀。師：讀得真不錯。
3.比賽讀。(2小組)
(二)理解兒歌：
1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。
2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)
3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。
4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。
5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?
6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?
四、鞏固拓展，看圖編兒歌：
1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。
(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?
(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?
2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?
3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)
4、請你讀一讀：
5、游戲：拍手歌
五、總結：
師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個季節(jié)又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發(fā)現(xiàn)周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的�；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟�(jié)歌或者四季歌。
《四季》教學設計13
教學目標：
1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。
2、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。
3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創(chuàng)作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創(chuàng)作手法中初步了解其特征，進行曲式試驗創(chuàng)作活動。
教學重、難點：
1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創(chuàng)作活動。
2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發(fā)展聯(lián)想，提高三度創(chuàng)作能力。
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時
一、學習歌曲《童心是小鳥》
1、歌曲范唱，設問：這首歌曲表達了什么內容？情緒是怎樣的？
2、你怎樣理解歌名？
3、聽老師再次范唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統(tǒng)與相似之處并唱一唱。
4、跟著老師的伴奏唱曲調。
5、把歌詞按節(jié)奏朗讀。
6、完整地演唱歌曲。
7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象？
8、學生嘗試有感情地演唱。
二、歌表演。
三、小結。
第二課時
一、復習歌曲《童心是小鳥》
二、欣賞《四季歌》
1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”。
2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。
3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風格。
4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調共出現(xiàn)幾次？它們在力度上有什么變化？請用力度記號把她記錄下來。
5、再次聆聽全曲
�。�1）全曲在音色上有什么變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？
（2）從力度于音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯(lián)系起來，說說你的想象。
6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優(yōu)勝者。
三、總結。
第三課時
一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》
1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎么做呢？
2、聆聽范唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎么做的呢？
3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。
4、跟著老師的伴奏，學唱前一部分旋律。
5、思考這段曲調有什么特點？在節(jié)奏上有什么規(guī)律？能找出跨小節(jié)的切分音嗎？
6、自己哼唱。
7、自由學唱夠一部分旋律。
8、學唱歌曲
（1）完整地、歡快地唱好曲調。
�。�2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。
�。�3）完整地唱好歌曲。
三、歌表演
1、思考：怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來？分小組討論。
2、自由討論
3、各組展示。
4、師生互評。
四、音樂活動
1、創(chuàng)作條件與要求：按書上以知道兩個小節(jié)，要求用模仿重復方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié)。
2、講解范例，復習模仿方法要求。
第四課時
一、 以學唱陜西民歌《秋收》為導入
1、老師范唱
2、學生跟琴唱第一段歌詞。
3、師生討論歌曲的情緒及內容。
二、 欣賞歌曲
1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現(xiàn)幾次？還有什么旋律與民歌原形旋律有關系？
2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）
3、聽主題B，并畫出其圖形譜，進行比較。
4、討論：根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你聆聽后想象。請圍繞樂曲的標題，根據(jù)A與B及其樂器音色的變化展開你的想象于聯(lián)想，進行創(chuàng)作構思，說出其情緒的發(fā)展與變化。
《四季》教學設計14
【教學目標】
�。�、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節(jié)的美麗。
２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
�。�、進行說話訓練，句式遷移。
【教學重點】
讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
【教學難點】
進行說話訓練，句式遷移。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
�。�、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？
�。�、播放“四季”幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。
春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！
夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經(jīng)來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。
霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。
冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了�？矗{皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。
３、指名說喜歡哪個季節(jié)？為什么？（學生說，教師點評。）
二、精讀一節(jié)，體會學法
１、那你們想知道老師喜歡哪個季節(jié)嗎？是秋天。秋天是豐收的季節(jié)，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）
�。�、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）
�。场⒐人氤墒炝�，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）
�。�、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）
�。�、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天�！保ǔ鍪尽拔沂乔锾�。”）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）
�。�、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）
７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經(jīng)會讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）
小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節(jié)？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）
三、學法遷移，自由探究其它三節(jié)
�。�、自由探究其它三節(jié)
過渡：能用自己的讀把它表現(xiàn)出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。
�。病⒔處熝不刂笇�
�。�、指名站起來匯報讀。
教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（“尖尖，圓圓，大肚子一挺”等詞）
�。ɡ首x的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）
四、說話訓練，句式遷移
過渡：這些季節(jié)真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節(jié)還見過什么？
�。�、學生自由說。
�。�、你能有這樣的句式來說說嗎？
《四季》教學設計15
教學目標：
知識與能力：
1、理解并積累本課生字詞；
2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、理解內容，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
過程與方法：
1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的情感。
2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生感受自然萬物的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。
教學難點：
1、培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領悟作者對自然和生命的熱愛。
2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。
教學方法：
自主、合作、探究分析法，朗讀法。
課前準備：
1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文
2.教師制作多媒體課件
教學設想：
寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學生的賞析能力。
教學安排：1課時
教學過程：
一、明確學習目標
導入新課：
課件出示動態(tài)雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。
同學們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船�！薄疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無�！薄翱丈叫掠旰�，天氣晚來秋�！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L”。……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）
這節(jié)課，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）
學習目標：
1、理解并積累本課生字詞；
2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
二、作者簡介
劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
三、掌握字詞
首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，可以問同桌，也可以查字典。
1、給下面加點的字注音：
靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）
咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）
2解釋下面詞語的意思：
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
四、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，初步感知。
【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。
朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長而舒緩
急促、激動、狹窄——短而急促
優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿
2、理清思路，回答問題：
(1)文章每個自然段分別寫了什么？
明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、贊美雨
(2)根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分。
明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）
二、（2——5）四季的雨。（繪雨）
三、（6——7）抒發(fā)對雨的喜愛、贊美之情。（贊雨）
(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結構布局的嗎？
總——分——總
�。ㄐ〗Y：全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）
(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
四、再讀課文，合作探究
1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
�。ㄒ孕〗M為單位，比一比哪組更快更準確�。�
2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?
4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
6、學生齊讀第六自然段
思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？
7、第7段在文章中有什么作用？
8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？
小組合作交流，展示自己小組討論結果
教師明確：
1、春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜
2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
3、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。
7、總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。
8.不能替換�！坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕�，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。
�。ā八募镜挠辍眴渭儚娬{一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）
五、研讀課文，賞析語言
你認為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）
�。ɑ颍哼@四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：可以從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）
例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”
“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。
例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪�！�
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。
例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚�！�
采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。
例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”
運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。
例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”
這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想像，給我們全方位的感受。
例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”
本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。
�。▽W生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評。）
總結歸納：作者抓住多種景物及特征，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。
六、課堂小結
多美的文字��！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！
1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。
2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。
3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。
七、布置作業(yè)：
1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。
2、完成練習冊的練習
3、預習第4課
板書設計：
喜雨
春雨：美麗嬌媚由衷喜愛
雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷
秋雨：端莊沉靜熱情贊美
冬雨：平靜自然
贊雨
教學反思：
謝大鋒
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