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《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-02-16 13:29:28 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計4篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計4篇

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目的:

  1、通過本課學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生初步掌握課文中的生字,進一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  2、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長大”的意義,激發(fā)學(xué)生的成長意識。

  教學(xué)重點、難點:

  重點是認讀生字;難點是讓學(xué)生明白“長大”的意義。

  教學(xué)準備:

  掛圖、投影儀、識字卡。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  教師:“老師知道,同學(xué)們都希望自己能夠快快長大。那么,你覺得怎樣才叫長大了呢?”

  (教師板書:長大了)

  讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。

  教師:“下面,讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀,也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么,她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生自讀課文

  鼓勵學(xué)生自讀課文,提醒他們注意課文中的生字,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。

  2、教師范讀課文

  教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的正確讀音。

  讀完課文后,師生談話,通過比較師生的朗讀情況,激發(fā)學(xué)生的識字欲望。

  3、學(xué)習(xí)生字

  ①自我檢查

  讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認讀情況。

  ②教師檢查

  教師檢查學(xué)生的認讀情況,并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話。

 、垤柟叹毩(xí)

  利用多種方式練習(xí)鞏固,如,集體認讀,分組讀,開火車讀,兩人搶讀等。

  4、齊讀課文

  師生齊讀課文,進一步鞏固文中的生字。

  5、檢查朗讀

  檢查個別學(xué)生的朗讀情況。

  6、師生共同回想課文內(nèi)容,解決以下問題:

  ①馬莎很想快快長大,她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?

  讓個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖2,讓學(xué)生進一步觀察后教師總結(jié)板書:學(xué)打扮

 、诤髞,馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?

  讓個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖3,再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書:學(xué)掃地。

 、劢酉聛硭肿隽耸裁?

  個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖4,讓學(xué)生觀察后,小結(jié)并板書:倒水

  ④為什么后來大家都說馬莎長大了?

  先讓學(xué)生自由討論后,師生共同總結(jié)出“長大”的意義。

 、輰W(xué)了這篇課文后,今后你想怎么做?

  三、總結(jié)全文。

  教育學(xué)生要懂得為別人做事,懂得關(guān)心別人。

  四、自由朗讀課文。

  讓學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目的:

  1.認識13個生字,做到會認、讀熟,鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。

  2.掌握10個生字的音、形、義,能自主分析字形,并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。

  3.熟讀課文,通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了?”懂得長大的標志不在外表“像”,而是要“懂事”——關(guān)心他人,承擔責(zé)任。

  教具準備:錄音機,實物投影儀,生字卡片,課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課:

  師生齊背《我長大了一歲》。

  教師:長大了一歲,多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié),認認字。

  二、識字,初讀課文:

  1.自己試著讀讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的符號標出來。

  2.聽讀識字。

  師:大家聽著錄音,用心記你不認識的生字的名字(放錄音)

  你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學(xué)生交流:我認識了第幾段第幾行的什么字)

  誰還有不認識的字?大膽找出來。(學(xué)生反饋不認識的字)哪位同學(xué)提出的問題,就由他來請一位同學(xué)當小老師教他,(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字,如:卷、像、鞋等,教師可發(fā)問:你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的,可對這種方法表揚鼓勵)

  3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來,生字設(shè)置成紅色,帶拼音,兩個多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍色,如下:穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)

  全班齊讀,遇到穿彩色衣服的生字,用心記一記(當學(xué)生讀到兩個多音字時,教師提醒一下,這兩個字另外的名字叫什么。) (詞語接龍:男、女生輪流讀。)

  4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中,學(xué)生每讀對一個字,種子就破土而出,長成小芽芽。) 師:這幾個生字非常調(diào)皮,它們鉆到了小種子里,小朋友讀對了,種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記,就勇敢地站起來讀。(全班活動)

  (游戲:生字卡片開火車。)導(dǎo)語:小司機,快坐好,生字卡片開火車,嗚——(火車頭到哪一行,哪一行開火車讀。)

  三、讀通課文,讀熟課文

  1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)

  2.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上,教師出示“她穿上**的高跟鞋,又學(xué)姑姑的樣子,把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,教師重點指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個詞。) 看到這樣打扮的馬莎,大人們是怎么說的?(指導(dǎo)朗讀時,考慮到學(xué)生不能模仿大人的語氣,因此教師有必要做一下示范并加上動作)。隨之請1~2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀,然后再個別讀,全班讀。) (交流體會:咱班小朋友對馬莎說點什么?在討論中使學(xué)生感悟,成長的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)

  3.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  (交流圖意)誰能看圖說一說?(隨著學(xué)生交流的次序,引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段,然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上,根據(jù)學(xué)生讀書的次序,相機出示第三自然段:第一句話,指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著**的樣子把地掃干凈了!弊龅酵槨⒉宦┳、不添字。另外,還要指導(dǎo)朗讀**的話,教師可這樣引導(dǎo):“哪個小朋友能像媽媽那樣,讀讀**的話?”讀完后,請學(xué)生評一評,發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話,學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前,教師提醒學(xué)生看準每個字去讀,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽,征求同學(xué)們的意見,女生或男生想讀誰說的話,就讀一讀。將**的話和爸爸的話,分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意:爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟,成長的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人,承擔責(zé)任。)

  爸爸說馬莎長大了,大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?

  4.指名讀最后一個自然段。組織交流:為什么大家說馬莎長大了?

  四、拓展活動:

  馬莎以后自己會怎么做?(采取多種形式可以說,可以演……)

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計3

  楊屹,全國模范教師、特級教師,現(xiàn)任青島市實驗小學(xué)校長。從教17年來,她潛心研究,積極探索,根據(jù)兒童的年齡特點創(chuàng)造出獨具特色的“情趣教學(xué)法”。1991年4月在全國第二屆小學(xué)語文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎,并先后多次在全國級、省級教學(xué)研究會上執(zhí)教公開課,其中兩堂錄像課被全國小學(xué)語文教學(xué)研究會選送菲律賓進行文化交流,撰寫的《低年級閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典》一書中!扒槿そ虒W(xué)法”等教改成果得到了國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)專家的高度評價和一致肯定。

  【設(shè)計理念】

  工具性與人文性是語文的基本特征,語文的工具性和人文性是不可機械割裂的,它們互相依存,相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知,情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗、感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一.『設(shè)計特色]

  密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正走進文章所描寫的人物心靈中.與其一起經(jīng)歷“長大了”的心理歷程。

  【教學(xué)流程】

  一、揭示課題,了解生活。

  1.板書課題。教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。

  2.指導(dǎo)讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

  3.理解課題。說一說:你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,朋友的愿望兩方面談了解。

  (緊緊圍繞課題,從書寫、朗讀、理解三方面進行指導(dǎo),充分挖掘和利用課程資源,將讀、說、寫多種訓(xùn)練有機融為一體,體現(xiàn)語文所具有的工具特性。對于課題的揭示,運用了解新朋友情況的方式,激發(fā)學(xué)生表達的愿望,激活學(xué)生進一步結(jié)識朋友的欲望,融入了語文的人文性。)

  4.自由讀書。提出讀書要求:

  (1)讀書姿勢要端正。

  (2)劃出本課的生字,讀準字音,讀通順句子。

  二、趣味識字,聯(lián)系生活。

  1.和生字朋友打招呼。

  導(dǎo)語:看到大家讀書這么認真!瞧,生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面:從翻開的書頁中,一張張生字卡片飛了出來),我們一起和他們打個招呼。

  學(xué)生邊和字朋友招手,邊叫他們的“名字”。

  2.和生字朋友玩游戲。

  (1)生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

  (2)學(xué)生們做充分準備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,讀一讀、記一記、排一排。

  (3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下:

 、僮屑氂^察大屏幕,看準哪個生字朋友藏起來了。

  ②迅速在自己面前的字卡中找到它。

 、蹖⒆挚ㄅe起來,大聲叫出它的“名字”。

  在學(xué)生找到藏起來的生字時,針對每個生字的特點,可相機采用以下方法深人識記:

  “臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。

  “掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,這也為學(xué)文習(xí)課時的表演奠定基礎(chǔ)。

  “穿”字可用說話的方式理解。如:說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等。

  “懂”字是本課筆畫最多,難以記憶的生字之一,可讓學(xué)生自己開動腦筋,運用多種方法記憶。

  “發(fā)”字是本課的多音字,讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中,如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,讓學(xué)生在讀句子中辨析。

  (將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,先與生字朋友打個招呼,再與生字朋友一起玩游戲,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的情感積淀,經(jīng)歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過程,使學(xué)生學(xué)得積極、認得主動。)

  三、整體感知,進人生活。

  學(xué)生自主分段讀書,了解新朋友“馬莎”更多的情況。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,體驗生活。

  1.朗讀品悟,體會情感。

  (1)朗讀第一自然段,說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式,重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望。

  (2)指導(dǎo)朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀,讀出與馬莎同樣的迫切心情。

  (‘‘上學(xué)了,長大了!”是一年級小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,讓有同感的學(xué)生來朗讀.讀出了感同身受的理解。)

  2.出謀劃策,積極參與。

  (1)啟發(fā)想象

  點撥:怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧!

  (2)找準重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學(xué)生將句子劃完整,注意表揚劃書拿尺子,把線劃得又細又直的同學(xué)。

  (良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習(xí)慣的培養(yǎng),不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,對于低年級學(xué)生顯得尤其重要。)

  (3)深人理解。

 、僮x句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”

 、谡n件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋,梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋,頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。

 、墼僮x句子,思考:馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。

  (4)評價一下馬莎想快快長大的辦法。

  (“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端,學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去,語文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-.T會對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。因此,教學(xué)ee,采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評價朋友的想法的方式,讓他們始終站在馬莎的身邊,與文本中的人物進行著平等的對話,想“馬莎”所想,急“馬莎”所急,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)

  3.進人情境,真實體驗。

  (1)導(dǎo)語:又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。

  學(xué)生自由朗讀,依據(jù)學(xué)生回答,板書“掃地”“倒水”

  (2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事,把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來。

  (3)情境表演。

  ①表演“幫媽媽掃地”。重點指導(dǎo)媽媽夸獎馬莎的話,可采用如下方式引導(dǎo)體會:

  a.采訪馬莎媽媽,說說看到孩子幫忙時自己的心情。

  b.再請一位媽媽表演,比較誰演的像。領(lǐng)悟先回憶,再模仿的朗讀方法。②表演替爸爸倒水。

  a.比一比誰最有眼力,通過表演能看出馬莎爸爸此時的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動作中,從爸爸說話時的表情中感受他高興的心情。

  b.采訪小馬莎:你現(xiàn)在還是娃娃頭,穿著小紅鞋,為什么爸爸、媽媽卻都說你長大了呢?

  (情境表演的著力點放在體會父母心情的愉悅上,通過表演,感受幫別人做事給他人帶來的快樂,感受父母對自己做法的肯定。真實的情感體驗,使學(xué)生品悟到“長大了”的真正含義。)

  (4)體驗升華。全家人都夸馬莎長大了,還會有誰夸她,夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進一步地認識到,真正的.長大不在于外表,而在于真的懂事了,能幫助別人,替大家著想。

  5.再讀課題。通過朗讀,讓馬莎知道我們都在替她高興。

  五、課后延伸,拓展生活。

  回家后做一件讓別人也夸你長大了的事情。

  【評點】

  “大語文教學(xué)”的倡導(dǎo)者張孝純先生說:“語文與生活同在,凡有人類生活的地方都有語文,都有語文的實踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計”從“趣味識字”入手,根據(jù)課文內(nèi)容特點,在面對馬莎“長大了”的問題,多角度、多層面地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷,去設(shè)身處地地參與感受,并付之道德實踐。這條與生活相聯(lián)系的紅線,較好地說明了這種聯(lián)系不僅不是對生活的異化,而是對兒童真實生活的提煉和升華。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標:

  1.初讀課文,感悟成長的快樂,北師大版小學(xué)語文第一冊《馬莎長大了》教案3。

  2.認識本課15個生字,會寫“想”字,讀準兩個多音字“發(fā)”“覺”。

  3.能口齒清楚,聲音響亮地讀課文。

  教學(xué)重、難點:

  認識本課15個生字。

  課前準備:

  生字卡片、課本。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個新朋友,她是誰呢?

  課件:出現(xiàn)可愛的小馬莎,“大家好,我的名字叫馬莎”。

  師:你們喜歡她嗎?她的名字叫什么?(板書:馬莎)快向她問個好吧!

  課件:馬莎說話:“我有一個很大的愿望,你們想知道嗎?”

  師:小馬莎的心愿是什么呢?我們快來看一看吧!

  二、初讀課文

  1.老師范讀課文。

  要求:請同學(xué)們打開書P95,做好指讀姿式。

  師:現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎?(馬莎想快樂長大)她實現(xiàn)愿望了嗎?

 。ò鍟洪L大了)

  師:(指板書)馬莎長大了,她是怎樣做的呢?快來讀讀課文吧!

  2.學(xué)生自己試著讀課文

  要求:遇到不認識的字畫下來,并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。

 。ǹ山柚匆魧W(xué)一學(xué),也可問一問同學(xué)或老師)

  3.兩個人互讀。

  要求:如果他讀對了,你要表揚他,如果他讀錯了,你要幫一幫他。

  三、學(xué)習(xí)課文,隨文識字。

  1.師:我們知道,馬莎真想快快長大,她是怎么做的呢?快來讀讀吧!(課件出示課文1-3自然段內(nèi)容)

 。1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。

 。2)指名讀。

  (3)師:誰愿意大聲讀給大家聽一聽?

 。4)師:快來看,詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友,你們認識他們嗎?都來讀讀吧。ㄕn件:詞從文中飛出來)

  真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來

  (5)師:呀,詞寶寶們都跑回去了,現(xiàn)在你還認識他們嗎?

  誰再來讀讀?(指名讀)

 。6)朗讀:

  師:大人們看了,都笑起來,想一想,大人們怎么笑著說,體會著讀一讀。

  問:誰愿意讀一讀?(學(xué)生評議)

  引發(fā):快幫馬莎想想辦法,怎樣做才能成為大孩子呢?小組討論一下,小學(xué)一年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第一冊《馬莎長大了》教案3》。

  過渡:你們想的辦法真好,馬莎聽了你們的好主意,看,她是怎么做的,在文中找一找,讀一讀

  2.學(xué)生自由讀4-5自然段

  問:你們想聽誰來讀讀?(指名看屏幕讀)

  師:請同學(xué)們注意看,媽媽是怎么說的,爸爸又是怎么說的,讀一讀(課件:分別在兩句話下畫線)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  3.馬莎真的長大了?,她多高興呀,都來讀讀吧!

 。ㄆ聊怀霈F(xiàn)最后一段內(nèi)容)

  4.師:快來看呀,這里又跑來一些詞寶寶,誰認識,就搶讀出來。

  課件出示:有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得

  5.師:詞寶寶都跑回課文中去了,自己再讀讀課文吧!

  6.師:快聽,小馬莎在說什么?(課件:你們真是我的好朋友,生字寶寶也想和你們交朋友,你們愿意嗎?)

  師:讓我們來認識好朋友吧!

 。1)看課文中的認字表,兩人互查,如果認對了畫“√”,不認識的,你幫幫他。

 。2)問:誰愿意把新認識的朋友介紹給大家?

 。ㄕn件演示認字表中生字)

  A:學(xué)生選自己認識的教大家讀

  B:搶讀,讀得又快又準,字寶寶就會跑回去(課件演示)

  C:引導(dǎo)學(xué)生探究:咦,這兩個字寶寶為什么不跑回去?再來讀讀(發(fā)覺)

  小組討論:商量一下,為什么大家讀的音不一樣?(多音字)應(yīng)怎樣讀?

  師:在課文中應(yīng)讀什么音,找出來再讀讀。

  看,生字寶寶高興地跑回去了。

  四、鞏固識字

  1.讓我們來做個猜字游戲吧!

  一個同學(xué)上來,蒙住眼,師向全班指定一個字,生默記在心,請蒙住眼的學(xué)生來猜字。

  如:是想嗎?

  不是想。(就是想)

  猜字游戲進行時,師有意指導(dǎo)下面幾個字:

 。1)“笑”字,問:誰能給“笑”組個詞?

 。2)全:問:“全”是由誰和誰組成的?

 。3)看、干:讓我們再請出一位和他長得很像的朋友;著、千

  看-著;干-千(學(xué)生對比記憶)

 。4)興:看到這個字,你想提醒大家什么?

  2.指導(dǎo)寫字

  屏幕出示:想樣

  (1)學(xué)生認讀。

 。2)觀察:你們認為哪個字難寫?(學(xué)生任選)

 。3)指導(dǎo)書寫:電腦演示“想”或“樣”的筆順。

  一遍:請看清字的筆順

  二遍:請認真看每一筆的書寫位置

 。4)學(xué)生書空后描寫書上的字。

 。5)問:你想提醒大家什么?

  (6)在本上練習(xí)書寫。

 。7)反饋:實投學(xué)生寫的字,鼓勵學(xué)生再寫一個。

  3.自主積累詞語

  師:再看這兩個字(相、樣)比一比,看誰組的詞又對又多,選自己就想說的那個字。

  班內(nèi)交流。

  五、朗讀課文

  1.師:你們學(xué)得真好,生字寶寶和你們做朋友,很高興,我們也高興,因為我們不僅認識了字朋友,而且還為馬莎長大了高興呢!

  就帶著高興的心情讀一讀課文吧!

  2.爭詢:老師也想讀讀,你們想用什么樣的方式來讀?

 。ǚ纸巧⒔幼x)

  六、適時引發(fā)

  馬莎長大了,你愿意長大嗎?你準備怎么做?

  七、總結(jié)

  你們的想法真好,就讓我們行動起來,像馬莎一樣,快快長大,讓我們一起長大!

  板書設(shè)計:

  馬莎長大了

  小孩子→好像大孩子→是個大孩子

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