《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《山行》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫庠姷囊馑,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
。、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
。场⒛苡懈星榈乩首x課文,學(xué)生會(huì)背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩美的意境,獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】誦讀法。
【教學(xué)用具】小黑板。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)因?yàn)橛辛舜、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
二、自主合作,讀詩明意
。、簡介作者:
杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人,有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。
。、請生朗讀,互相評價(jià)。
。础⑺娜诵〗M合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
5、小組匯報(bào)交流,點(diǎn)撥:⑴山行:在山上行走。(誰在山上行走?)
、七h(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。
⑶寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林。寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山。
⑷斜:在這首詩中應(yīng)讀 xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
、砂自粕幣c白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁。生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)
、首阂?yàn)椤郏赫鎼,留戀的意思?/p>
⑺霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹林。
、碳t于:比……更紅與“紅如”區(qū)別。
。丁⒗斫庠娨猓
、艑W(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
、平處燑c(diǎn)撥:
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒!昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高!坝腥思摇比謺(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤。因(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:①點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。②因?yàn)榘聿庞邢φ,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。③詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。
、芤?yàn)橥\嚿蹙茫^察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
三、品味想象,欣賞意境
。薄⒘私獾恼自姷囊馑迹F(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
2、評價(jià):你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?
。场⑾胂舐危捍藭r(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
。、朗讀:此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對詩的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。
四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅悄苣繕(biāo):理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
2、情感目標(biāo):
體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受美的意境。
3、技能目標(biāo):
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩句,感受文字美。
。病⑼ㄟ^詩中所描寫的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、說話訓(xùn)練,進(jìn)入秋景
同學(xué)們,你能以秋天為內(nèi)容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?
(生說話練習(xí))
二、故事導(dǎo)入,揭示課題,介紹杜牧,岳麓山
。、下面請同學(xué)們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?
故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時(shí)期,有一位文學(xué)家,他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向,所以他刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真創(chuàng)作,25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當(dāng)時(shí),動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實(shí)權(quán),長期在江南求職,最后還到我們湖州做過刺史,相當(dāng)于市長。對江南美景獨(dú)有鐘情,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無人領(lǐng)會(huì),所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──,這位詩人就是──
。、山行是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山)
岳麓山地理:位于長沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時(shí)節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,盤根錯(cuò)節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時(shí)節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境,理解詩意
1、(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個(gè)別朗讀。
。、學(xué)生根據(jù)注釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準(zhǔn)備提問。
。场⑿⌒〗M交流詩意。
4、檢查自學(xué)效果:
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如:
我想請問──同學(xué),……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
。怠㈩A(yù)設(shè)問題:
、旁娙耸紫冗h(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──
寒山石徑。
①什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
、诘谝痪涫鞘裁匆馑?
、平又娙擞挚吹搅耸裁矗咯ぉ
白云人家
、佟吧笔鞘裁匆馑?
②第二句是什么意思?
、窃娙藶槭裁赐O萝噥砟兀俊白笔鞘裁匆馑?“晚”是什么意思?
第三句是什么意思?
、取八~”是什么意思?“紅于”呢?
第四句是什么意思?
6、同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會(huì)哪幾個(gè)字寫得特別好,值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩,體會(huì)詩韻
。、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
。、生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。
。、集體交流:
、拧昂健秉c(diǎn)明了季節(jié),這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。
⑵“白云生處”說明山高,“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī),起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌O聛砹四兀?/p>
、乔皟删涿鑼懥四男┚拔铮浚ê绞瘡桨自迫思遥┦前,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動(dòng)不已,怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”
。ㄕn件:楓樹。)下面請同學(xué)們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么?
、认﹃栂碌臈鳂淞质侨绱嗣利,詩人突然覺得,這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字,我仿佛看到了……
是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>
四、指導(dǎo)誦讀詩句
詩句這么美,風(fēng)景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
(多種形式反復(fù)讀,直到背誦。)
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖:
一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會(huì)更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)設(shè)想】
唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境,走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的情感。
【教學(xué)過程】
一、背誦古詩,激發(fā)興趣。
1.你喜歡讀古詩,背古詩嗎?古詩是我們中華民族的文化瑰寶,用最凝練、簡潔的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩,四季皆入畫,你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎?(師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生背誦的興趣)
2.(多媒體出示:連綿的群山,滿山火紅的楓葉)同學(xué)們,說說你看到的景象。
深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。
3.(屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。)今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》,從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。
4.釋題:在山上行走。
5.簡介作者:杜牧,字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
二、初讀詩歌,落實(shí)讀通。
1.教師范讀。
2.指名讀,結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀準(zhǔn)字音。
3.說出自己不理解的詞語,并板書到黑板上。
。1)山行:在山上行走(誰在山上行走)
。2)遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。
。3)寒山:深秋時(shí)節(jié)的山(深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)。
(4)斜:傾斜,這里有曲折不直的意思。
。5)“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別:
深:濃厚,濃郁。
生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)
。6)坐:因?yàn)。愛:真愛,留戀?/p>
。7)霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹林。
。8)紅于:比……更紅!c“紅如”區(qū)別。
4.結(jié)合畫面,討論交流疑難字詞。
三、嘗試學(xué)習(xí),讀詩明意。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究
1.自由朗讀,讀到郎朗上口為止。
2.請生朗讀,互相評價(jià)。
3.四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
(二)師生合作,學(xué)第一句。
1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)
2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。(首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。)
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!
。ㄈ┬〗M交流,學(xué)第二句。
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。
2.讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。(次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高!坝腥思摇比謺(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。)
(四)獨(dú)立學(xué)習(xí),理解三、四句。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤。因(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。(4)因?yàn)橥\嚿蹙,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
(五)感情朗讀,學(xué)會(huì)背誦。
1.想象著詩歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩。
2.指名朗讀。
3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩,體會(huì)情感。
4.現(xiàn)在你就是詩人,請你來到畫面前高聲吟誦。
四、品味想象,欣賞意境。
1.讓學(xué)生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.引導(dǎo)想象:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3.播放課件,感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。
五、誦讀詩句,體驗(yàn)美感。
1.了解了整首詩的意思,你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對詩的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)
2.風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗(yàn)。
3.學(xué)生匯報(bào),歸納方法:(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.多種形式,反復(fù)誦讀。
六、課外拓展,豐富積累。
1.出示古詩:(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩,簡單談?wù)勛约褐懒耸裁??/p>
秋詞
(唐)劉禹錫
自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去,便引詩情到碧宵。
臨平泊舟
。ㄔS庚
客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。
萬頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。
2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象,在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習(xí)古詩新唱,培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn):多元吟誦,練習(xí)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,在星期六,幾個(gè)小朋友一起到田野里玩,小明看見樹上的橘子綠綠的,橙子黃黃的,掛在枝頭,就高興地說:“秋天真美呀!我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來,誰來幫幫他?(出示圖片)
生回答。
師:對呀,“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。” (課件出示山行圖)。小朋友,你們知道嗎?古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景,于是便寫下了這首古詩——《山行》。(板書:《山行》)
2、齊讀課題,讀準(zhǔn)“行”字。
①師板書,生書空。
、邶R讀課題。
師:誰能說說“山行”是什么意思?
[設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生感興趣的情境引入,感悟秋天的魅力,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生:(在山上行走;走在山路上等)
二、初讀古詩,認(rèn)識生字
師:現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩,注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。(出示要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。)
2、再讀古詩,初步感悟詩境。
師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,詩人被這美麗的山景深深打動(dòng),那我們就再讀一讀古詩,邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句,感悟詩境
(一)詩畫結(jié)合,品讀一、二句。
1、(出示圖片)師:是呀,秋天的景色多美呀!看在這幅圖片中,你知道詩人在那兒看到了哪些景色?
生:山、小路、白云、人家。師:是呀。相機(jī)板書:(山 石徑 白云 人家)
師:這樣的景色美嗎?
師:這么美的景色,那我們就美美的讀一讀吧。(學(xué)生反復(fù)讀詩句。(指名讀;開火車讀;男女生賽讀;齊讀。))
2、理解“寒山”。
、賻煟盒∨笥褌,在第一句里有一座座什么樣的山呢?
生:寒山。
師:為什么是寒山呢?請看張圖片,春天的山和秋天的山。 (出示圖片)
②了解“寒山”就是指深秋時(shí)候的山。
3、(出示圖片)認(rèn)識生字“徑”、“斜”。
師:小朋友,在這句詩里面,有兩個(gè)生字朋友,他們很想和我們交朋友呢!(自由讀、指名讀、齊讀)
4、(出示圖片)師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了,我們再一起來看看這幅圖片,“石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的`山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢?
多幾個(gè)學(xué)生回答
(二)詩畫結(jié)合,品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
。ǔ鍪緢D片)師:說得太好了,你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩:“不是蝴蝶,不是小鳥,是紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發(fā)來的電報(bào),告訴我們秋天已經(jīng)來到。”誒,這描寫的是什么景物呢?
生:楓葉。(板書:楓林)
師:這里的楓林美嗎?(出示楓林圖)
2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。
師:確實(shí)很美,詩人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景,而停下車來欣賞。(出示圖片)誰來讀一讀?
①自由讀。
②指名讀。
、坌〗M賽讀。
、荦R讀。
3、(出示圖片)師:小朋友們讀得真好,老師帶來滿山的楓葉來獎(jiǎng)勵(lì)大家!你們覺得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢?
生:很紅。(板書:紅)
師:對呀,因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉,讓我們覺得這里的景色更美了。(出示多張楓林圖)
4、理解“坐”、“于”。(出示圖片)
①齊讀。
、谔羁。
詩人停下車是 喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>
經(jīng)過霜打的楓樹葉, 早春二月花還紅。
、哿私狻白笔恰耙?yàn)椤;“于”是“比”?/p>
5、認(rèn)讀“楓”、“于”,并書寫。
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,有兩個(gè)字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)
①討論交流識記方法。
、趲煼秾,生書空。
③生書寫,師巡視。
師:同學(xué)們,寫字時(shí)要注意寫字的姿勢,做到:頭正身直腳放平,五指執(zhí)筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次,爭取一次比一次寫的漂亮。
、茉u議。
師小結(jié):“楓”字要寫的左窄右寬。
【設(shè)計(jì)理念:按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí),使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求,改變“滿堂說”的課堂,讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法,還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!
四、讀中悟情,多元吟誦,古詩新唱。
1、讀中悟情。
師:同學(xué)們,我們剛才已經(jīng)理解了詩意,但是沒有讀出詩的節(jié)奏,讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧。ǔ鍪緢D片)
①師范讀。
師:古詩有很多種讀法,你們喜歡哪一種方法,就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
、趯W(xué)生自由體會(huì)讀。
、壑该x。
④齊讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師:古詩不僅僅是吟誦,還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢!現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)
①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。
②生小聲跟唱。
③復(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。
【設(shè)計(jì)理念:落實(shí)個(gè)性朗讀,老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,還引入古詩新唱的方式,真正做到“創(chuàng)意地教古詩,快樂地學(xué)古詩”。】
3、背誦古詩。
師:同學(xué)們,我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色,那我們能不能把這首詩背一背呢?
、偬羁帐奖痴b。(出示圖片)
、谥该痴b。
③小組比賽背誦。
④齊背。
五、拓展運(yùn)用
1、師:描寫秋天的古詩還有很多很多,如:在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。(出示課件)
師:我們欣賞了這么多的美景,這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。(出示課件)
我喜歡春天 , 因?yàn)?春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 , 因?yàn)?。
我喜歡秋天 , 因?yàn)?。
我喜歡冬天 , 因?yàn)?。
、僮约簩懸粚懀瑤熝惨。
、谥该x一讀自己所寫的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)理念:一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,并讓學(xué)生有選擇說一說,寫一寫。】
六、全文總結(jié)
師:同學(xué)們,秋天是一個(gè)多彩的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。(齊背)
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩,默寫古詩。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩,讀一讀,背一背。
八、板書
4、古詩兩首
山 行
杜 牧
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡解:
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
知識與技能:了解詩句的含義,把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
過程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會(huì)詩歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對自然的熱愛之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
基于本人對教材的分析和理解,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為:
1、通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能,體會(huì)詩的意境;
2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞,以及對大自然的熱愛之情。
媒體選擇和應(yīng)用:
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載;
2、杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩下載;
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計(jì)理念:
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。
意境,即客觀事物和詩人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,它是詩的靈魂,可以說,沒有意境就沒有了詩:“詩以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句!
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的語言,將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,感受詩情,以得到美的感染,情的陶冶。
設(shè)計(jì)思路:
基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
一、情境導(dǎo)入,初體詩境。
二、分步解讀,入境悟情。
三、品味想象,欣賞意境
四、整體誦讀,體會(huì)詩韻。
五、課外延伸,拓展視野
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,初體詩境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫或課件,配樂朗誦《山行》。
3、理解詩題,簡介作者。
【設(shè)計(jì)意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天,進(jìn)而引入古詩,通過圖片直觀感受,引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣!
二、分步解讀,入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
(1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開想象理解;
“斜”教師用“簡筆畫”演示;
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié))
。2)出示句式訓(xùn)練:一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
。3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再講句意。
【設(shè)計(jì)意圖:緊扣重點(diǎn)詞,理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)古詩的凝練與本詩意境。】
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
。1)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:幾戶人家在白云的地方。
相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
(2)試著讓學(xué)生自己講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
(1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),教師深入學(xué)生,了解反饋。
。2)匯報(bào)交流,教師對重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩的意思,進(jìn)一步加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖:突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】
三、品味想象,欣賞意境
1、聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢?
(1)放聲朗讀這首詩。
。2)畫一幅畫。
【設(shè)計(jì)意圖:愛動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了,不但有助于學(xué)生更好的入境、激情,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識!
(3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計(jì)意圖:能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,如朗誦詩,不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生,從而滿足不同學(xué)生的不同需求,給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀,體會(huì)詩韻。
1、學(xué)生誦讀,怎樣才能讀得美?
2、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。(讀出節(jié)奏美)
3、改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶,它語言凝練,意境深遠(yuǎn),適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容,又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛!
五、課外延伸,拓展視野
1、出示杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖:這幾首詩都與秋天有關(guān),學(xué)生通過自讀,領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美!
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)6
甘溪中心校 王維
教學(xué)目標(biāo):
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。
2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。
3. 背誦課文,默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。
教學(xué)過程:
一、揭題,指導(dǎo)書寫
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩,叫——贈(zèng)劉景文。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩——山行。
2.簡介作者,并讓學(xué)生回顧杜牧寫過的古詩。
3.指導(dǎo)書寫:于、楓。
二、初讀古詩,讀通讀順
1.自由讀詩。要求:讀準(zhǔn)讀順。
2.指名讀詩。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
3.齊讀全詩。
三、聽看想象,整體感知
1.詩人被這美麗的山景深深打動(dòng),看視頻情境動(dòng)畫配詩歌朗誦,邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色!學(xué)生自讀想象。
2.指名說看到了什么。
。ㄏ鄼C(jī)板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫為媒,研讀感悟
1.全班反饋,讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo):
。1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況,提出問題。
②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”,理解詩意。
③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
。2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?
①思考:a.詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
b.師生齊讀。
、趯W(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”,理解詩意。
、鄱喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
、芘錁俘R讀
3.配樂背誦
。1)板書畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返。ㄖ该x)
。2)指名看畫面背誦詩。
(3)配樂齊誦。
教學(xué)反思:
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
1.提供學(xué)生足夠的感悟空間。
蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點(diǎn)亂,但要珍惜這樣的時(shí)刻!痹趯(shí)際課堂中,我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答,不給學(xué)生時(shí)間去思考,去討論。如回答不出,教師或是不斷重復(fù)問題,或是忙著啟發(fā)。試想,在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎?更何況是對古詩文的體會(huì)、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場所。
2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。
要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上、思想意識上得到美的體驗(yàn),這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。(1)多層次的誦讀!昂迷姴粎挵倩刈x”。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。(2)要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,疑是思維的火花,是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來,運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀;巧妙的采用繪畫方式,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,起到了較好的效果。
一、自讀自悟,合作交流
教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋,體會(huì)理解詩的大體意思;在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中,學(xué)生取長補(bǔ)短,加深了對古詩詩意的理解。
二、動(dòng)手繪畫,加深理解
在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,在學(xué)生初步交流理解詩意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,(畫一條蜿蜒曲折的山路)一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家(畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過這里里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅(涂上一些深紅色的色彩表示楓樹),就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講,很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。
三、反復(fù)朗讀,體會(huì)意境
古語曰:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”?梢,朗讀對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,如:自由讀、接讀、對讀等,反復(fù)朗讀古詩,從讀通讀懂,到學(xué)生能讀出自己的感受,讀出詩的意境。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解,起到了較好的效果。
一、自讀自悟,合作交流教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋,體會(huì)理解詩的大意思;在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中,學(xué)生取長補(bǔ)短,加深了對古詩詩意的理解。
二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀,加深理解。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,在學(xué)生初步交流理詩意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅,就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀,很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。
三、反復(fù)朗讀,體會(huì)意境。古語曰:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。可見,朗讀對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,如:自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等,反復(fù)朗讀古詩,從讀通讀懂,到學(xué)生能讀出自己的感受,讀出詩的意境。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象,生動(dòng)的描寫,把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人,既寫出了楓葉的色彩,又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性,表達(dá)了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色,有情有景,情景交融,是千古流傳的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字,理解四個(gè)新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思,能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
過程與方法:通過想象,感受詩中美的意境,體會(huì)詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:熱愛大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。
六、課時(shí)準(zhǔn)備:
一課時(shí)
七、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入
大自然是個(gè)萬花筒,隨著季節(jié)的更迭,不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢?讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧!
在這絢麗多姿的季節(jié)中,你最喜歡哪個(gè)?請你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學(xué)們說得這么起勁,老師也忍不住要加入你們的行列,也給你們帶來了一首詩(板書:山行)(課件出示詩)同學(xué)們想讀嗎?趕緊讀吧。
2、初讀課文。
(1)自由讀詩。
。2)誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽,誰還想讀?
老師聽得還不過癮,同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大,一組同學(xué)來如何?
還想讀的同學(xué)一起來。
3、感知詩意,體會(huì)詩境。
導(dǎo)入:聽同學(xué)們讀得這么有感情,老師也忍不住來表現(xiàn)一下,行嗎?(師范讀)
跟著老師一路游來,你仿佛看到了什么?(四人小組合作學(xué)習(xí))
。S學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué))
(1)生:看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué):遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家
a:寒山:理理解這個(gè)詞嗎?(能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎?)
b:石徑:這是怎樣的石徑?課文用哪個(gè)詞修飾它?你是怎樣理解的?石徑斜就是……
我們再讀讀這句話,誰能用自己的話說說它的意思呢?
c:白云生處有人家又是怎樣的畫面?誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀,我們也跟著作者去看一看。(播放課件)你看到了嗎?那把它讀出來吧!
讓我們再來欣賞欣賞,引讀:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。
。2)這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢,展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景?)
生:霜葉
①霜葉就是……是呀,霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線,經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請?jiān)僮x詩句,你還感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花)
、诙禄ㄊ鞘裁醇竟(jié)的花?能用一個(gè)詞或一句話來形容嗎?
是呀,春花使五顏六色的,是多姿多彩的,可是,這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢?請?jiān)僮x詩句,或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。
、鄹鶕(jù)學(xué)生回答板書:愛
愛到何種程度,你體會(huì)到了嗎 ?請把它讀出來,還有更喜歡的嗎?(請一兩個(gè)學(xué)生讀)
在傍晚夕陽的映襯下,那楓樹林越發(fā)顯得火紅,不由得使作者駐足欣賞,久久不愿離去,不僅如此,還給我們留下了這千古絕句,讓我們也來欣賞欣賞。(播放課件)
、苣惚晃藛 ?是呀,這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客,也有詩句:“林間暖酒燒紅葉,紅樹青山好放船!笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火,艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色,請?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個(gè)別讀,合作讀(這么美的風(fēng)景,如果邀請你的好朋友一起欣賞,感覺是否會(huì)更好呢?)男女生賽讀(看誰感受到的更美)
、菰诟S作者美美的游覽一番后,讓我們把整首詩連起來讀一讀,試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ,更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的春天?請把它讀出來。
5、回歸整體,體會(huì)借景抒情
6、小結(jié)
今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖,讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背誦詩歌,要求默寫一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧,把自己?dāng)作詩人,寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。
九、自我反思:
教學(xué)《山行》這首詩,我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題,并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧,激發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之意,使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文,通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思,力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看,難不是難在查字典,而是難在查了字典后,不知道如何選擇字詞的義項(xiàng),也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng)。
指名請學(xué)生起來朗讀這首詩,請同桌進(jìn)行點(diǎn)評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題,而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上,我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來,他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助,我的心里暗暗高興,小家伙們還不錯(cuò)嘛,善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)表揚(yáng)了剛才提問題的幾個(gè)同學(xué),接著盡量用通俗易懂的方法,講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后,請表達(dá)能力比較好的同學(xué),用自己的話來說說詩意,效果還是挺好的。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容:
《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,感悟詩意,體會(huì)古詩所描寫的景色,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.
認(rèn)識兩個(gè)生字:徑、斜;學(xué)會(huì)5個(gè)生字:遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,能區(qū)別亭、停,正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文;
4.培養(yǎng)識字興趣,提高識字能力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意
教學(xué)過程
一、看圖片,導(dǎo)入新課
1、教師出示一片楓葉,
請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話?凑l說得好。
2、教師小結(jié)過渡:
你們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?
二.初步感知古詩
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,體會(huì)這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀,學(xué)生閉眼想象畫面。
3、請學(xué)生說一說畫面中有什么,教師在黑板上畫出來,組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個(gè)字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美,詩更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準(zhǔn)字音。
三、以趣為導(dǎo),學(xué)習(xí)生字
1、字理識字,學(xué)習(xí)行、徑。
在課題中讀準(zhǔn)字音。
組詞,理解字義。(行:走的意思)
課件演示字理圖,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空,認(rèn)識雙人旁,在詩中找出徑,理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲,學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。
師出示近、上、暖、白、有,讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。(遠(yuǎn)、下、寒、黑、無)
說近引出遠(yuǎn),并認(rèn)讀,說識記方法,擴(kuò)詞說話。
3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。
讀后兩行詩,出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。
去掉單人旁再認(rèn)讀。
做看圖舉卡片游戲(課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)
A、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫片,請學(xué)生看圖舉不同的卡片,并說出自己的理由。
B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作,學(xué)生說出一個(gè)詞語,并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來做動(dòng)作,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個(gè)字。)
..說說有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說一說,再指名說),教師教順口溜:一點(diǎn)一橫長,口字在中央,寶蓋沒有點(diǎn),丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后,匯報(bào)識記方法并運(yùn)用。(師出示車的圖片,說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。)
四、精讀課文,感悟詩意。
1、前兩句詩
指名一二句,思考:如果給這兩句詩配畫,應(yīng)畫寫什么?
學(xué)生說,教師畫。并在詩中找依據(jù)。(重點(diǎn)理解徑)
結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩
看圖說一說詩人在干什么?
他為什么會(huì)停下來觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩,用因?yàn)?---所以----的句式說一說。。理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩,說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會(huì)怎樣贊美?
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩。
五.課堂小結(jié)
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美!
六.興趣作業(yè)
1、把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖,并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌,讀一讀。
以實(shí)物導(dǎo)入,可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求:
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點(diǎn):
在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(一)講故事,讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。
(二)介紹《山行》詩人。
二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。
(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
(二)學(xué)生自由讀詩。
1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。
(1)山行:在山路上行走。
(2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識,加深記憶,更方便的理解詩意。
(3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)
3、句子的理解:
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”
、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題,相機(jī)操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
、趥(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?
、 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機(jī)操作。
[多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!
c、師生齊讀。
、 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?
、 學(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
、 練讀,讀出各自不同的感受。
、 多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
、 配樂齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
(四)看楓葉的圖片,激發(fā)學(xué)生的想像,練習(xí)說話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會(huì)怎么樣呢?
假如我來到了這片美麗的楓樹林,我會(huì)忍不住吟誦起這首詩的后兩句——
三、作業(yè)
1、背誦《山行》,并能說說意思。
2、默寫古詩。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、[教材簡介]
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言!币?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,使這首詩的意境之美躍然紙上,表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象,而是一幅濃墨重彩,令人陶醉,色彩鮮明,生機(jī)盎然的美麗油畫。
二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境。
2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力
3、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
4、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。
三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
古詩是我國古代文化的精粹,它們讀起來瑯瑯上口,用字情真意切,所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨,引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵,一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。
四、[設(shè)計(jì)理念]
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。
五、[設(shè)計(jì)思路]
。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得如此有滋有味。
。玻 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。
。ǎ保┒鄬哟蔚恼b讀!昂迷姴粎挵倩刈x”,朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
(2)要求自主質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。
(3)本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,對理解詩意、想象情景起到有益的作用。
六、[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)課,簡介詩人,配樂欣賞詩文。
古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們,你們知道哪些詩人?這節(jié)課,老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。
杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
今天,我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。(板書課題、齊讀課題)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí),看到令他陶醉的景色,寫下此詩,請大家一起欣賞一下。
放課件,教師配樂范讀。
二、初讀古詩,讀通讀順。
1、這么美的詩,你們愛讀嗎?那就大聲的讀吧!讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,自由讀詩。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩,重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀古詩,以畫為媒,研讀感悟。
1、(出示掛圖)同學(xué)們,在這幅圖上,你看到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)提問:
。1)楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的?
。2)楓葉被霜打過之后,就會(huì)變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見得有它這么美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎么樣?
。3)尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什么?
2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序,說說你在圖上看到了什么?
3、師小結(jié):你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,多美!杜牧,看到這樣的美景,忍不住吟誦起來,寫下了這一首贊美秋天著名的詩。
山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
4、楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車登山,讓帷幕遮住我的視線,真是太掃興了,還不如快快下車,大飽眼福。看到滿山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動(dòng),這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
。1)教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
邊吟誦邊想象配樂齊讀。
(2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來,我們再來看看畫,讀讀詩,指導(dǎo)研讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。
①、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!師生齊讀。
、谝龑(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?
、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
5、(在反誦讀之后)誰來說說,這首詩的意思?
學(xué)生在相互討論、交流之后,很快就明白了古詩的意思,而且對于古詩所描繪的秋色圖,在通過眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之后,有了更深刻的認(rèn)識。
四、誦讀詩歌,讀出各自不同的感受。
1、多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。
2、配樂齊讀
3、配樂背誦
(1)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!指名讀
。2)指名看畫面背誦詩
(3)配樂齊誦
五、為畫題詩,指導(dǎo)創(chuàng)作。
1、同學(xué)們,我們的校園也非常的美麗,現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來,請你也給自己的畫題一首詩,為畫更增一份美。
2、學(xué)生嘗試作詩,教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示作品,點(diǎn)評。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。3、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):
識字、寫字 難點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法
教法:引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法:自主、小組合作討論
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí),本課是第二課時(shí)
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確日標(biāo)
三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。 “斜”用“簡筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路( )。” 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。” 2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。 3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。 4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象,欣賞意境。
1.“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)2.“想象漫游法”。 提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識上得到提高。
五、指導(dǎo)誦讀詩句。
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3.改變形式,反復(fù)誦讀。 (范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結(jié)方法,布置作業(yè)。
《山 行》說課稿
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到!罢莆辗椒ā,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對教材,針對目標(biāo),《
山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計(jì)一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路( )!
123下一頁指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”
這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識上得到提高。
第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節(jié),來學(xué)杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛,總想在一個(gè)合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界?粗@樣的景致,學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思,用自己方式讀起詩來。
二、明義。
這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。師結(jié)合板畫:“石徑斜”“白云生處”(體會(huì)與“白云深處”的不同之處!鞍自粕帯备袆(dòng)感。⿴椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會(huì)與詩人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。 在學(xué)習(xí)的過程中,并沒有過多的分析、理解,只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語,自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)13
杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)橥瑢W(xué)對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是同學(xué)在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。
(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到!罢莆辗椒ā,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。
針對教材,針對目標(biāo),《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引同學(xué)的注意力。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多,同學(xué)理解起來難度較大,估計(jì)一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。
第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法
針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。
1.“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路()!
指導(dǎo)同學(xué)串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!
這樣“扶”著同學(xué),其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓同學(xué)試著自身串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。
這樣,讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,和時(shí)糾正。
4.讓同學(xué)串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓同學(xué)讀全詩,說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)
2.“想象漫游法”。
提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識上得到提高。
第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué):
1.同學(xué)嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才干讀得美呢?)
2.同學(xué)匯報(bào),教師歸納,教給方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,安排作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩,感知美
1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
師:小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩吧!現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學(xué)生紛紛自由背誦。)
師:同學(xué)們真棒!今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。
。病(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
出示一幅云霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,并伴以婉約動(dòng)聽的古箏曲。
師:同學(xué)們,你們看見了什么?想到什么?(讓學(xué)生展開想象盡情地說。)
通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、熟讀古詩,感知美:
師:你們真會(huì)動(dòng)腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學(xué)們,預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧!(四人小組交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。)
注意課內(nèi)外結(jié)合,通過讓同學(xué)們,了解作者介紹,時(shí)代背景、典故趣事、古詩范讀等資料;自主感知古詩的畫面美。
師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們怎么才能把它學(xué)好呢?(學(xué)生各抒己見。)
師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準(zhǔn)字音,讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學(xué)習(xí)古詩,重在朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中,初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境,品讀古詩,欣賞美
。薄⒗斫庠娨,領(lǐng)悟意境:
師:小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩,然后在小組內(nèi)討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?
。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。)
師:剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
。ㄐ〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。)
師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師,讀書的方法也越來越高明。
。ū頁P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。)
充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
。病⒄w感知,體會(huì)詩情:
師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林?
。ㄉ粗嬅嬲f,師點(diǎn)撥。)
師:作者欣賞著美麗景色想到了什么呢?(引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。)
3、品讀古詩,欣賞美:
、拧熬o扣詞句”。
師:同學(xué)們,說得太好了!此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色,真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學(xué)再朗讀全詩,說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(四人小組朗讀討論,師巡視。)
生:我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹林,比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
、啤跋胂舐巍保
師:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了美麗的景物你有什么感想?
生:多美的景色!真希望能把他畫下來。
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味,感悟詩情,表達(dá)美
。薄⒚雷x品味:
師:美麗的秋景,生動(dòng)的詩句,同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢?老師準(zhǔn)備了一段樂曲,你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧!(生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。)
2、感悟詩情,表達(dá)美:
師:小朋友,通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗,你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎?出示表達(dá)方式:讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。(生自由選擇,小組合作,表達(dá)美。)
語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師:學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)?
生:課外朗讀杜牧的詩,抽時(shí)間與同學(xué)交流。
自己給自己布置作業(yè),過一把當(dāng)老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好,進(jìn)行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成功的喜悅。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
知識技能
1. 掃除文字障礙,弄懂關(guān)鍵詞語的意思。
2. 有感情地朗讀古詩,初步感悟古詩內(nèi)容。
過程與方法
通過反復(fù)朗讀,借助課文注釋和課外資源,利用小組合作優(yōu)勢探究問題。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩的大意,想象詩中所描繪的畫面
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩人的思想感情
教 具:
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學(xué)方法:
自讀、討論、想象相結(jié)合
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
古詩是我國古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁,它有固定的格式,固定的格律,讀起來朗朗上口,而且古詩語句優(yōu)美,意境深厚,今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題,學(xué)生解題。
二、初讀課文,整體感知
1、聽課文錄音朗讀,學(xué)生自由朗讀。
2、簡介詩人杜牧。
3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、學(xué)習(xí)文中的生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字:寒 霜
2、學(xué)生齊讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩第一、二句
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。
學(xué)生解詞,說說詩句的意思,課件出示風(fēng)景圖,學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)詩句第三、四句
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
學(xué)生齊讀并解詞,理解詩句的意思,發(fā)揮想象,說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,并動(dòng)手畫一畫。
四、總結(jié)古詩
1、學(xué)生試背古詩。
2、學(xué)生說一說:古詩描寫了一幅怎樣的景色?用自己的話說一說
【《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)】相關(guān)文章:
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)04-20
山行即事閱讀答案11-04
《小石城山記》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇04-28
陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)09-20
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用5篇)04-14
山行閱讀及參考答案04-15