《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激情引趣:
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
二、揭示課題:
1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、識(shí)字(現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎?)
1、認(rèn)真讀,爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候,你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音?
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?
5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞?
6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家?(手拿卡片)
9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)
四、初讀課文(小朋友的生字識(shí)記的很好,現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎?)
1、齊讀第一自然段。
通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)
4、第二自然段:
、僬l愿意讀第二自然段?
②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞)
③你試著讀一讀。
④誰還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段:
、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。
②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段:
、贋槭裁聪矚g這一自然段呢?
、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。
、壑该x。
7、第五自然段:(齊讀)
、倮蠋熡袀(gè)問題想請(qǐng)教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)
②小結(jié):正如同學(xué)們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么,說些什么?
五、實(shí)踐活動(dòng):
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候,讓他很受感動(dòng),通過學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?
板書:珍惜友情。
六、指導(dǎo)書寫:
課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。
周:里面的部分不能超過包圍圈。
。荷蠙M要寫短,左撇要長,伸展開。
句子:
1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來,科利亞猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
兒歌:
病房有個(gè)科利亞,
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來啦,
祝你康復(fù)早回家。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材解讀:
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇課文,這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲,一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球,氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動(dòng)起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字,能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀,體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情,關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀,體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”,懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)流程:
一、謎語激趣,談話導(dǎo)入
1、猜謎:今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友,你猜得到嗎?“狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高!保ò鍟簹馇颍
2、(課件出示氣球)談話:孩子們,看到這五顏六色輕飄飄的氣球,你有什么感覺?
3、揭題
是呀,小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”(補(bǔ)完課題)齊讀課題
二、初讀課文,自主學(xué)字
1、生自由初讀
請(qǐng)同學(xué)們打開書,在自由地讀課文之前,哪個(gè)同學(xué)說說讀書時(shí)要注意什么?
3-4個(gè)學(xué)生提要求。
好,就讓我們把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文,大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角,他是?
生答后,師出示:kēyà
科利亞
師:我們一起來和他打個(gè)招呼吧。ㄉR讀:科利亞)指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎?出示:
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀(讀中隨機(jī)糾正字音)、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞:沒有了拼音帽子,我們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。
、俪鍪尽安 保涸趺磳懞眠@個(gè)字,請(qǐng)大家說說?
生說注意點(diǎn)。
請(qǐng)仔細(xì)看老師來寫一寫,邊說邊范寫:一點(diǎn)靠中線,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同
寫的時(shí)候注意:點(diǎn)在豎中線上,木字的橫在橫中線上,病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
③學(xué)生描紅,書寫,有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。
老師不喜歡這個(gè)“病”字,因?yàn)橛兴眢w就不健康了,偏偏“病”的朋友有很多,你知道哪些?(病房、傳染病、生病、看病、得病、……)
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
、偈裁词莻魅静?生答。如:紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。
②出示:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
(生齊讀句子。)
讀了這句話,你有什么感受?哪兒感受到的?把你的感受讀出來。
誰也不能來?爸爸能來嗎?媽媽能來嗎?好朋友能來嗎?疼他的爺爺奶奶能來嗎?
躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說話的伴兒,他還不能到病房外面去,不能,不能,不能。
。A(yù)設(shè))生:不能玩游戲。
生:不能到公園去玩。
生:不能動(dòng)手,因?yàn)槭值踔?/p>
生:不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見,這么多開心的事他都不能做,科利亞感到多么、多么、多么。(生接說)我們一起來感受他的處境。(齊讀)
③出示圖片
病房里真安靜啊,你看到了一個(gè)怎樣的科利亞?板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂,他正打著點(diǎn)滴,什么也不能做,只能——生齊讀
幻燈片出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊,科利亞他在想些什么呢?
逐句出句式:他想起了,想起了,想起了
……(做點(diǎn)評(píng):而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點(diǎn)兒自由)
是呀,科利亞想念老師、同學(xué),想念爸爸媽媽,想念以前快樂的日子,可如今,他多么孤單。從三樓能望到什么呢?(出句)生接讀:除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。這讓他覺得。(真沒意思)
誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。(個(gè)別讀第二自然段,點(diǎn)評(píng):你很善良,你的眼里充滿了擔(dān)心;你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染,感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他,盼望和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞,你有過這樣的感受嗎?我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過渡:(指哭臉)生病的科利亞多可憐啊,我們都為他擔(dān)心、難過,可是,(出課件)你們看,病床上科利亞的表情有什么變化?(科利亞的眼睛睜得大大的,臉上帶著微笑,雙手抓著被子,好象要爬起來一樣的。)板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1:學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢?
預(yù)設(shè)2:學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問候而高興。
隨機(jī)引導(dǎo):同學(xué)們是怎么問候他的?
請(qǐng)大家自由讀第四自然段。
生匯報(bào)。
追問:是呀,氣球上這張小臉笑瞇瞇的,多可愛!它仿佛在對(duì)科利亞說話呢?說些什么呢?(生說話,師以科利亞的口吻與他們對(duì)話)
聽著同學(xué)們的一聲聲問候,一句句祝福,科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了,能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多,請(qǐng)你來讀,讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。(個(gè)別讀第四自然段)
這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么?聽見了什么?
生答,隨機(jī)出示長句:他好像看見……指手畫腳。
指導(dǎo)讀好長句:這個(gè)句子很長,怎么讀好它呢?請(qǐng)聽老師朗讀,說說哪個(gè)地方要注意?
誰來試試?(評(píng)價(jià))
伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子,嘰嘰喳喳地指手畫腳,一個(gè)說……另一個(gè)說……還有一個(gè)說……
多好的同學(xué),多么美好的祝福啊!這么多人關(guān)心著他,祝福著他,科利亞覺得不再,不再,也不再,心情一下子好了許多,所以,(出示最后一句)生接讀:科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎?誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué),除了放氣球,你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢?
4、總結(jié):科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。(隨機(jī)板書:關(guān)愛)我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”,懷著對(duì)科利亞的祝福再來感受他的快樂。(齊讀)
五、板書總結(jié),升華情感
小朋友們,生活中經(jīng)常有一些不如意的事,讓我們(指哭臉)傷心、難過,當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí),別忘了送上你的一聲問候,一句祝福,讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛!
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛
教后反思:
懷著忐忑的心情上完了此課,不管是教學(xué)設(shè)計(jì),還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會(huì),總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥,也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓,課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀,課堂用語不夠簡潔和規(guī)范,而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我,紛紛給我出主意,從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始,到設(shè)計(jì)簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實(shí)踐,同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案,還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了,完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成,而我恰恰忽視了,對(duì)教材的解讀還是不夠到位。
我想,雖然這次沒有成功的收獲,但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我更注意課堂上的教學(xué)語言,提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧!
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)情分析:
1、對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。
2、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感,去感知課文,在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中,達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解,獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2.會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
3.朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)生字詞語。
2.體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、課件、氣球
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、識(shí)記生字
教學(xué)步驟:
一 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?(出示:氣球?/p>
想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來做游戲,還可以用來做什么?
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
二、整體感知。
1.自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.師范讀,學(xué)生注意聽,標(biāo)出自然段,把認(rèn)為難讀的字畫出來。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
①你標(biāo)出了哪些字?
②對(duì)課文有什么想不明白的地方?
4.初識(shí)生字。讀生字卡片,讀生字在文中組成的詞語。
三、識(shí)記生字。
1.檢查字音掌握情況。
2.指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁:臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較:猜——請(qǐng) 科一蚪
3.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1.抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò),讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。
2.指導(dǎo)書寫!薄
3.學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文、體會(huì)情感
教學(xué)步驟:
一、讀中感悟。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
。╨)指名讀,思考:這段主要告訴了我們什么?
(2)理解“傳染病’,。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
。╨)自由讀。邊讀邊思考:你讀懂了什么?
。2)科利亞為什么覺得沒意思?
。3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣?
(要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(l)輕聲讀。你看到了什么?
。2)分小組或同桌討論:展開想象,氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?
(3)讓學(xué)生大膽說出自己的想法。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?
(2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見了什么?
。3)指名讀,用“可愛的”說一句話。
5.齊讀第5自然段。
(l)窗前的氣球,代表著什么?
。2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時(shí)心情怎樣?
(3)用“高興地”說一句話。
6.討論:學(xué)了這課,你體會(huì)到了什么?
二、看圖說一說:你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么?
三、朗讀全文,體味同學(xué)間真誠的情意。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。
2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語言實(shí)踐中,積累語言。
3、在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字的過程中,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,鞏固識(shí)字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、介紹朋友,揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子
1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵(lì)生活中識(shí)字:
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
、 多看書,就能多認(rèn)識(shí)字。
⑵ 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字,多好啊。
、 從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。
、 從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有辦法。
總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們。
2、帶著目標(biāo),讀課文:
學(xué)生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。
3、合作讀書,互相學(xué)習(xí):
教師引導(dǎo)合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個(gè)人互相讀一讀,聽一聽。
4、認(rèn)讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意:
用生字卡片或課件。(課件先出示字,點(diǎn)擊放大出詞或字)
⑴ 認(rèn)讀的字詞:戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
、 認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。
⑶ 學(xué)寫“角、戶、床、張、亞”五個(gè)生字。
5、指名讀課文,指正字音,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽、敢讀。
三、默讀感受,把自己想到的畫下來
1、默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。
2、把自己讀書時(shí)想到的畫下來,想畫什么就畫什么。
第二課時(shí)
課前活動(dòng):
游戲:我說你猜。
一、讀一讀,回憶故事
1、確定內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式:
上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事,還畫了一幅畫,這節(jié)課你最想干什么?
2、指名讀文,回憶故事內(nèi)容。
二、講一講,深化感受
1、自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
2、合作交流,說出各自心中獨(dú)特的感受。
3、從看圖到讀文,由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字,了解病中科利亞的單調(diào)生活,感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演,溝通情感
1、準(zhǔn)備道具,在情境中體會(huì)“可愛的”和“逗人的”。
2、飄送氣球,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。
3、抓住誤點(diǎn),在具體的語境中理解“開始”學(xué)習(xí)生字“始”。
4、嘗試對(duì)話,將氣球賦予生命,以動(dòng)畫拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友愛
1、憑借圖畫,感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習(xí)表達(dá),在語境中學(xué)習(xí)“四周”,學(xué)會(huì)生字“周”。
3、學(xué)習(xí)生字,由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛的、高興的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼,并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們都在哪里見過氣球?(廣場、商場等)那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢?(窗前)為什么呢?現(xiàn)在我們一起來看看這個(gè)故事。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、進(jìn)入新課
1、自讀課文,說一說你從課文中知道了什么?(科里亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院;同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)
2、細(xì)讀課文
(1)學(xué)習(xí)課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了,他得的是什么病呢?(傳染。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢?(傳染病就是一種會(huì)傳染給周圍人的一種病,需要隔離治療,如肺結(jié)核等)所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞,這里的‘誰’都指的什么人呢?(親人以及朋友)
如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來什么后果呢?(會(huì)把病傳染給別人,自己的病也會(huì)越來越嚴(yán)重的)
科里亞這時(shí)候是什么心情呢?(孤獨(dú)、寂寞、難受)他多么希望有人來陪他呀!
(2)學(xué)習(xí)課文第二自然段
科里亞這么的孤獨(dú)寂寞,那他是怎么做的呢?看看第二自然段,生自讀本段,找出相關(guān)語句。(科里亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶)從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么?(雖然他很寂寞,但他十分配合醫(yī)生的治療,這也是我們所要學(xué)習(xí)的)
科里亞覺得怎么樣呢?(真沒意思)這里的“真”還可以替換成什么詞語呢?(很、太、十分等)這時(shí)候,你覺得科里亞會(huì)想些什么呢?
(3)學(xué)習(xí)課文第三、四自然段
這時(shí),發(fā)生了什么事情呢?指名讀第三、四自然段,要讀出疑問語氣。
就在科里亞感覺真沒意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在窗前,他仔細(xì)一看,心情一下子好了,這時(shí)怎么回事呢?會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過呢?(是同學(xué)們來看他了)
氣球是什么樣的呢?(氣球上畫著一張可愛的小臉,非常漂亮)練習(xí)用“可愛的”說句子。科里亞為什么想到時(shí)米沙想的招兒呢?(米沙聰明;米沙是他最好的朋友等)
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢?生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r(shí)的情景。
。ǎ矗⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了?這時(shí)他是什么心情呢?(高興)他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來呢?他為什么高興地笑了?(他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心)學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?(從真沒意思變成了高興地笑了)這種快樂是誰帶給他的呢?(是同學(xué)們帶給他的)說明了友誼的力量是很大的。
三、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)了這篇課文,你感受到了什么?(同學(xué)之間的友誼十分珍貴)對(duì)了,這就是這篇課文所要告訴我們的道理,讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔,最珍貴的,我們一定要珍惜!
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學(xué),你會(huì)對(duì)科里亞說些什么呢?
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
。、懂得珍惜友情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
。、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?(出示:氣球?/p>
想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來做游戲,還可以用來做什么?
。、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù):
今天,我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知
1、認(rèn)識(shí)生字:
今天,我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字(媒體出示生字)
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給我聽,我讀給你聽,你幫助我,我?guī)椭,開始吧。ㄍ阑プx生字卡片)
。病⒛阕钕矚g讀哪兩個(gè)字,能讀給大家聽聽嗎?(指名讀)
。、生字:科、亞,學(xué)生讀
師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?
生:科利亞
師:課文寫了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問候他。
。、你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
。ㄉハ嗾f)
。、生板書師:學(xué)會(huì)了嗎?那這個(gè)字怎么記住的?(。
師:我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)
⑴ 一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
⑵ 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
師:接下來大家在書上描一個(gè),寫兩個(gè)
。ㄉ鷮懽郑
三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
。薄⑿∨笥颜媪瞬黄,和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在,我們?cè)賮碜x讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(學(xué)生自由朗讀課文)
誰來給大家讀一讀?
。ㄖ该x第一節(jié)課文)
師:什么是傳染病?
生:就是能傳給別人的病。
師:誰來讀第二節(jié)?(生讀)
師:接下來誰來讀?(生讀)
課件出示詞語:一張病床一扇窗戶一角天空
師:科利亞每天看見的就是這些,你能用這些詞語說幾句話嗎?不會(huì)的再看看課文。
(生自由練說)科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。
師:是啊,他離開爸爸媽媽,離開他的伙伴,真是(出示:他覺得真沒意思)
師:把你們的感受都讀出來吧。
。ㄉx得很動(dòng)情)
師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事?
生:科利亞看見氣球飄上來了。
師:我們來演一演。
。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓學(xué)生寫上問候的話)
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條,貼在紙上。
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
。ㄉx書)
生:米沙把氣球放在窗戶上了。
生:先畫一張可愛的小臉,然后把氣球放飛。
師:他不僅畫了可愛的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來,在科利亞房間窗戶前停住了,后來,一上一下地動(dòng)起來,怎么回事?誰能一邊想一邊讀。
。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,如果你來演,除了讓科利亞看到可愛的小臉,還想說點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。
。ㄍ瑢W(xué)商量)
請(qǐng)同學(xué)上來表演
。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話)
師:聽到同學(xué)們的話,誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
科利亞得了傳染病,醫(yī)生不讓他到病房外面去,也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房,很無聊也很寂寞。突然有一天,他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球,上面還畫著一張可愛的小臉,科利亞笑了,他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜,科利亞的心,隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象,為孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字,會(huì)用這些生字詞說一句話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼,懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo):
閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌,掃清生詞障礙,感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過程:
課前互動(dòng):
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入:
1.出示謎語,生猜。
2.師:同學(xué)們真聰明,是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里,給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛?墒,今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮,它飄啊飄,飄到我們教室里來了(出示氣球卡片),它說要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事,想聽嗎?這個(gè)故事的題目就是:
《窗前的氣球》。
3.生齊讀課題。
二、初讀課文,集中識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文,一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件,指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識(shí)字,理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片,說說為什么他悶悶不樂?
指名有感情地朗讀第一段,相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶!
品味“靜靜地、呆呆地”,用加減詞對(duì)比讀法。
3.師生合作讀第二段話,體會(huì)科利亞可憐、難過的心情。
4.師朗讀第三自然段:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?
5.生自由朗讀第4和第5自然段,說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6. 指名合作讀第4、5自然段,體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。
7. 兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。(5分鐘)
(1)將生字編成兒歌讀。
。2)將生字放到課外的句子中讀。
。3)學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
四、拓展閱讀
1.聽老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏(輕音樂:初雪)
4.續(xù)寫詩歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》,加深對(duì)友誼的理解。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)方法:情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說邊課件出示:科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個(gè)詞語(一認(rèn)讀其余跟)
2、回顧課文,主要講了什么?
二、精讀課文,感悟理解。
。ㄒ唬、研讀“真沒意思”。
1、出示課件(圖):從圖上你看到了什么?(指名說說)
2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文,看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容!
3、說說你知道了什么?感受到什么?讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段,你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的?請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文1、2自然段,用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思?
7、總結(jié)內(nèi)化情感
a.想要見的人見不到,想要做的事做不了,病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——?(課件:感傷的音樂)
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來!
。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候,(課件演示氣球上升、一上一下)小組學(xué)習(xí)交流知道了什么,感受到什么,并讀出感受。
2、假如你是科利亞,看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球,你會(huì)感到——?
生:(驚奇、吃驚、奇怪…….)
3、你奇怪什么呢?(出示:第3自然段的的課文)
生:為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒,有一上一下的動(dòng)起來呢?/是誰的氣球?哪兒來的氣球呢?/……
4、是呀!這樣的情況誰都會(huì)感到驚奇的!我想聽你們讀讀,看看究竟有多驚奇。ㄉR讀)
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意,他在心里奇怪的想到:——(課件出示課文:這是怎么回事呢?)
生:看課件讀
。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會(huì)“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
a.此時(shí)此刻,窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎?你認(rèn)為,這只氣球還是什么呢?
四、拓展總結(jié)
1、你還能說說你收集的名言嗎?
2、老師也給大家?guī)硪粋(gè)小故事,開始讀吧!《老師住院了》
;3、小結(jié):行動(dòng)起來,把關(guān)懷送給需要的人!
板書:22窗前的氣球
真沒意思 高興地笑
關(guān)愛、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力;
。1) 復(fù)習(xí)1-2自然段,體會(huì)科里亞的真沒意思和孤單的心情。
。2) 正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
。1) 以讀為手段,通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文,在讀中感悟情感。
(2) 通過聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語,讀懂文章內(nèi)容。
。3) 運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1) 體會(huì)主人的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。
。2) 學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化,體會(huì)同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
。ㄖ复扒暗臍馇颍,同學(xué)們,這是什么?五顏六色的氣球,大家喜歡嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請(qǐng)大家大聲地把課題讀出來吧,看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。
二、復(fù)習(xí)
1、出示氣球生字:開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到外面去,看啊,科利亞靜靜地躺在病床上,他是這么孤零零,每天打著點(diǎn)滴,每天呆呆地望著窗外,誰能概括下他的心情————真沒意思。這時(shí)候,突然————
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
、佟皳u搖擺擺”,請(qǐng)一生表演,理解字意。請(qǐng)學(xué)生畫下來,再邊做動(dòng)作,再讀讀。
、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn),(有兩個(gè)相反意思的詞),你能說出這樣的詞語嗎?生匯報(bào)。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來了一個(gè)氣球,這件事真奇怪,讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。(生練習(xí)讀,指名讀,對(duì)比評(píng)價(jià))
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡: 這是怎么回事?請(qǐng)大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 (小組合作,討論兩個(gè)問題:這個(gè)氣球是什么樣的?哪來的?)
1、小組討論。
2、請(qǐng)小組派代表匯報(bào)。
3、理解“可愛的”
出示:“氣球上畫著一張可愛的小臉!,為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢?你能讀出它的可愛嗎?能用“可愛的”造一個(gè)句子嗎?
4、出示:“科利亞的心情一下子好了許多”, 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒?生匯報(bào)。是呀,只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開心,有同學(xué),有朋友真好。
“指手畫腳”----說話時(shí)兼用手腳比劃,幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說話。
把這兩個(gè)詞語畫下來吧,教師教讀最后兩句話。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡:有了同學(xué)們的關(guān)愛,科利亞的心情一下子好了許多,所以他笑了,讓我們也讀一讀第五自然段,和他一起分享快樂吧!
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”,并造句。
3、理解氣球代表什么。(代表同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛),所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫一寫
米沙的辦法真好,窗前的氣球給科利亞帶來了同學(xué)們的問候,如果你們也是科利亞的同學(xué),你想不想也升起氣球看科利亞?你想對(duì)科利亞說什么?
1、小組內(nèi)討論,并寫一寫
七、總結(jié)
窗前的氣球帶來了同學(xué)們的問候和祝福,相信科利亞一定能早日康復(fù),回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人,獻(xiàn)出愛心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!
板書設(shè)計(jì): 22.窗前的氣球
氣球
真沒意思----------------高興地笑了
真摯的友情
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2. 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3. 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過程:
師:同學(xué)們看,這是什么?
生:氣球。
師:你都見過什么樣的氣球?
師:那你見過窗前的氣球嗎?(板書:窗前的)(齊讀課題)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不會(huì)讀的字,借助拼音多讀幾遍。
師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那老師要來考考大家,這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?(出示)
師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?
師:你是怎么記住這些生字的?誰來和大家分享你的識(shí)字方法?
生:……
師:讓我們?cè)賮碜x讀這些生字。
開火車
師:這些生字找到了好朋友之后,你還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀讀。
有些氣球要飄走了,快喊出他們的名字。
師:剛剛“病”后鼻音讀的很好,這個(gè)偏旁我們之前沒見過,叫做“病字旁”
師:既然叫病字旁,那肯定跟什么有關(guān)?
生:跟生病有關(guān)。
師:多會(huì)想。∧沁@病字旁是怎么來的呢?我們來看,很早以前,病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來,你看像什么?經(jīng)過很長時(shí)間的演變,病字變成了現(xiàn)在的樣子,原來的病床就變成了病字旁,病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提,所以寫病字的時(shí)候,千萬別忘了寫點(diǎn)和提。
師:那寫好病字,你還有什么要提醒大家的?
師:我們一起寫:一點(diǎn)在中間,一橫短短的,一撇長長的,一點(diǎn)一提上下對(duì)稱,里面是甲乙丙丁的丙。
師:這就是生病的病,小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫一個(gè)。
生寫師指導(dǎo)。
師:好,寫完了嗎?你當(dāng)小老師評(píng)評(píng)自己的字。
師:得三顆星的舉手!真棒!得兩顆星的?你來說說,你的字哪里還需要改進(jìn)?
師:寫的不好不要緊,課后再將你的字改一下。
師:下面找同學(xué)分段朗讀課文,大家思考:課文講了一件什么事?
交流“科利亞_____,同學(xué)們用_____送去對(duì)他的_____。”
師:補(bǔ)充的真完整,你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!
師:文中科利亞得了什么?
生:傳染。ǔ鍪緜魅静。
師:什么是傳染。
師:所以,他不能和別人接觸,醫(yī)院是怎么規(guī)定的?
師:誰也不能來看他,都誰不能來?
師:不僅大家都不能來看他,他也不能到病房外面去,不能上學(xué)——(指生拓展)
師:這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞,你會(huì)覺得怎么樣?
生:無聊/難過/真沒意思
師:(出示:“他覺得真沒意思!卑鍟赫鏇]意思)
師:那你就帶著體會(huì)的心情,自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽?
師:還有句子讓你體會(huì)到了“真沒意思”?把它畫下來,讀一讀。
生:第二自然段。
師:你找的真完整。找同學(xué)起來讀讀第一句話。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒意思”?
生:“靜靜地”“呆呆地”
師:你們跟他找的一樣嗎?“靜靜地”要怎樣讀?生:輕輕地讀。
師:你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎?
師:你看他的表情多形象啊,長著嘴,像木頭人一樣,就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上,你的心情怎么樣?
生:無聊/難過/沒意思
師:女生,來讀出你的無聊。男生,讀出你的沒意思。
師:還有哪個(gè)句子能感受他的沒意思?
生:除了對(duì)面的……
師:除了……以外,什么也看不見。(加紅)
師:連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會(huì)覺得
生:真沒意思。(加紅)
師:帶著你體會(huì)到的感情,再來讀讀這一段話。
生讀。
師:是啊,科利亞每天靜靜地躺在病床上,每天孤零零地打著點(diǎn)滴,每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候,突然——?jiǎng)悠饋怼?/p>
師:讀讀這個(gè)詞。什么詞語?你還知道哪些?
同學(xué)們看,科利亞看到氣球,咧開嘴笑了。
你說,這時(shí)候他心情怎么樣?
生:開心、高興……
師:是啊,他高興地笑了。(板:高興地笑了)還可以高興地干什么?你能說個(gè)句子嗎?
師:那科利亞為什么高興地笑了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段,找出答案。
生:科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。(出示:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。)
師:是啊,大家看這樣小臉多可愛。∵可以說可愛的什么?
師:下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛的”說一個(gè)句子。
師:我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉,正笑瞇瞇地望著我。來,讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師:這只紅氣球是怎樣飄上來的?
生:米沙放的。
師:只有米沙嗎?還有誰?
生:還有幾個(gè)同學(xué)。
師:那窗前的氣球代表著什么?
生:代表著同學(xué)們的問候。
師:正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來的代表著問候的氣球,科利亞才高興地笑了。
師:(出示第五自然段)齊讀
師:同學(xué)們,如果你是科利亞的同學(xué),你想怎樣問候他呢?想對(duì)他說什么?
師:那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面;蛘呷绻愕暮门笥焉×,你想對(duì)他說什么?
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師:同學(xué)們,在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:……
師:同學(xué)之間互相幫助,互相關(guān)心,這就是友情!是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”(板:箭頭)每一個(gè)充滿友情的故事都讓我們開心,令我們感動(dòng)。課下,想一想你的友情故事,下節(jié)課我們就來講一講!
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
。、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們,這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友,F(xiàn)在,老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上,你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎?(出示字詞課件):寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升,學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
:科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
三、初讀課文,整體感知。
1、出示課件:這就是在病床上的科利亞,他的心情怎樣呀。ㄖ该f說)
生:(傷心、不開心、難過……)
2、那書上又是怎樣講的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
4匯報(bào)交流。
出示:(1)、他覺得真沒意思。
。2)、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?
。1)、為什么會(huì)感覺沒意思?(2)、為什么后來又笑了?(3)、那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?
四、精讀課文,感悟理解。
。ㄒ唬⒀凶x沒意思。自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、課件出示:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
生:個(gè)人讀;齊讀。
師:a、科利亞病了,得的什么。浚▊魅静。┠阍趺粗赖?出示句子。理解傳染病。(如非典、禽流感、水痘、紅眼。
。、得了傳染病,誰也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
c、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
。洹⑹茄,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?
e、這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)
師:出示課件:句式訓(xùn)練:
科利亞病了,他不能,也不能,更不能。
師問:除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢?
2、課件出示:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。
。帷⒅该x一讀,說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
。、(1)、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?
。ㄏ氚职帧寢、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……)
(2)、在三樓能看到什么呢?(指名同學(xué)說說)
(只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空。)
c、再次朗讀:他覺得真沒意思。
。洹⒆屛覀?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
。ǘ、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)能看著圖片中科利亞的表情,來說說此時(shí)他的心情嗎?(板書:高興地笑了)
2、他為什么會(huì)笑呢?答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。
因?yàn)樗吹搅思t氣球,就好像看到了同學(xué)。
師出示課件:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
a、你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?
b、讀得真好!你們想讀嗎?
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
預(yù)設(shè)2:(1)從這可愛的氣球,科利亞猜到了什么?“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢?(聰明、可愛、有辦法……)
課件出示:對(duì)比句子:
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
。2)、讓學(xué)生對(duì)比,說說有什么不同?
(3)、如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示:他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢?
生:1、科利亞你看到氣球高興嗎?
2、科利亞你要安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,早點(diǎn)好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
(齊讀)那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞”。
板書:問候、關(guān)心、
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了!笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段,F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?
生1:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生2:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生6:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……
六、小結(jié):
1、說得好!有了同學(xué)們的問候和祝福,有了那只可愛的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人,獻(xiàn)出愛心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!
2、出示完整小詩,全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞,誰也不能來看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來啦,祝你快快康復(fù)早回家!
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué),你還會(huì)想出什么辦法去探望他?
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。
板書設(shè)計(jì):
22窗前的氣球
問候、關(guān)心
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字,給生字組詞,擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
二、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字。
三、師檢測生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開火車讀。
2、組詞、擴(kuò)詞,讀詞語卡片。
3、讀部分句子,鞏固生字,理解生字詞。
(1)科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。
(2)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
。3)氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下抖了起來。
(4)他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。
。5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文,根據(jù)上面5句話,說說課文講了一個(gè)什么故事。
五、學(xué)寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文,體會(huì)朋友間的真摯情感,懂得友情的可貴。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、談話引入
這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了,同學(xué)們生病的時(shí)候難過嗎?
生難過(生病時(shí)頭暈,全身無力,而且還要打針、吃藥,非常難受。
你生病的時(shí)候有人照顧你嗎?
生談。(有爸爸媽媽的呵護(hù),有爺爺奶奶的陪伴,有老師同學(xué)的關(guān)心)
科利亞也病了,可是生病的他有沒有人照顧呢?(沒有)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》,一起來品味這個(gè)感人的故事。
2、板書課題:《窗前的氣球》
二、讀一、二段,了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。
1、指名讀第一段,數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里,你知道了什么?
。ǹ评麃啿×,而且是傳染病,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到外面去。)
2、科利亞也生病了,而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎?
。ㄊ堑,水痘,麻疹,還有前一段時(shí)間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會(huì)通過各種方式傳給別人,因此得了傳染病的人要與人隔離,就是單獨(dú)住在一間房里,不然會(huì)傳給別人。)
3、師:因此醫(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。(出示這句話)
“誰也不能來看他,”誰不能來看他呢?
生談:爸爸媽媽不能來看他
。ㄊ前,生病的時(shí)候那么難受,是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧,可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。)
爺爺奶奶不能來看他
(是啊,慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他,可是醫(yī)院規(guī)定:誰也不不準(zhǔn)來看他)
老師不能來看他
。ㄊ前。评麃啲F(xiàn)在多么想聽老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,可是老師也不能來,因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他)
同學(xué)也不能來看他
。ㄊ前。藭r(shí)的他是多么想看到他的同學(xué),想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事,想和他的好朋友一起說說笑笑,可是同學(xué)也不能來看他,回為醫(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他。)
師:不僅如此,他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒?
(是啊,他只能一個(gè)人呆在病房里,一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生,面對(duì)打針、吃藥,一個(gè)人忍受著生病的痛苦。)
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖,你看到了什么?
。ㄎ铱匆娍评麃喴粋(gè)人躺在病床上,眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。)
師過渡:小小的病房是多么安靜,沒有汽車的喧鬧,沒有爸媽的叮嚀,沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話?
生讀,師問你體會(huì)到科利亞怎樣的心情?(孤單)讀出他的孤單。(難過)讀出他的難過。
。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐浚ㄒ粍(dòng)不動(dòng),像木偶一樣癡癡的)
師:他這樣望著窗戶是想看到什么?(看到自己的親人,看到老師,看到同學(xué),看到外面美麗的風(fēng)景。)
師:同學(xué)們,想象一下,如果科利亞沒有生病,此時(shí)的他有可能在做些什么?
。ㄔ诮淌依锟鞓返膶W(xué)習(xí),在操場上和小伙伴盡情的玩樂,和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花,)
師:是啊!那樣的日子是多么快樂,多么幸福!可是一場突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院,讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里,此時(shí)的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶”。
師:可是他望啊望,從三樓能望到什么呢?引導(dǎo)讀句子:“除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外,什么也看不見!彼床灰娛裁?
看不見——————————看不見———————————看不見——————————,看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞,你會(huì)覺得這樣的生活怎樣?(真沒意思)引導(dǎo)讀。
音樂響起,師引:是啊,一個(gè)原本活潑可愛的孩子,此刻卻只能孤單地躺在病床上,看不到爸爸媽媽,看不到老師同學(xué),看不到外面的一切,仿佛這個(gè)世界都與你隔離了,仿佛所有的人都離你而去了,每天面對(duì)的只有痛苦,只有孤單。讓我們捧好書,再來讀讀一、二段。(配樂讀)
三、讀三、四、五段,體會(huì)窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。
師過渡:正當(dāng)科利亞悲傷難過的時(shí)候,突然他看到了窗外飄上來一個(gè)————————(紅氣球)
師過渡:窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4、5段,了解紅氣球是怎么回事。
。ㄔ瓉砑t氣球是同學(xué)們放上來的,他們想用這樣的方式問候科利亞。)
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎?你從哪兒看出科利亞知道了?(科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。)
2、米沙想的什么招兒?品讀句子“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉!笔裁礃拥男∧槪浚ǹ蓯鄣模
可愛的是什么樣子的?(非常討人喜歡的,看了會(huì)讓人開心的)
你有過或看過什么可愛的?誰來用可愛的說一句話?
3、是啊,這張可愛的小臉讓科利亞的心情?(一下子好了許多)讀句子“科利亞的心情一下子好了許多!彼孟窨匆娏耸裁?
4、出示句子“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳!背嗣咨吃诖跋,還有哪些人?(其它的同學(xué))
米沙在干什么?(拉動(dòng)拴著氣球的繩子)其它的同學(xué)在做什么?(嘰嘰喳喳地指手畫腳)同學(xué)們是怎樣指手畫腳的?會(huì)說些什么?
5、師總結(jié):同學(xué)們站在窗下,心情是那么焦急,他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛的氣球,氣球飄啊飄,飄到了三樓的窗前,科利亞看到了這個(gè)可愛的氣球,氣球上還有一張張的小卡片,上面寫滿了同學(xué)們對(duì)科利亞的問候與祝福,你們知道卡片上寫了些什么嗎?
。ǹ评麃,你好了嗎?祝你早日康復(fù)。
科利亞,我們每天都在想你著你。
科利亞,安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
科利亞,別難過,你一定會(huì)很快好起來的。)
6、師過渡:科利亞聽到了你們的問候,聽到了你們的祝福,你看他“高興地笑了!背鍪菊n文第二幅圖。
讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了!
沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過,此時(shí)卻變得那么————(高興)
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化?(他看到了紅氣球,知道了同學(xué)們來看他了。)
7、師:是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ,(問候)代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ,(關(guān)心)還代表 。(友情)板書:問候,關(guān)心,友情。這份問候,這份關(guān)愛,這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上,讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”
8、師過渡:此時(shí)科利亞還孤單嗎?還難過嗎?,(快樂的音樂響起)他的心已經(jīng)飛到了窗外,來到了小伙伴的身邊,和伙伴們一起唱歌,一起做游戲,一起踢足球;他又回到了美麗的校園,看落葉飛舞,聽老師講課;他又回到了溫馨的家里,依偎在媽媽的懷抱里,和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂!多么幸福!帶著快樂與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題,傳遞愛心
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多人想著他,關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心,科利亞一定能很快的好起來。
同學(xué)們,學(xué)完這課,你們有什么想說的嗎?
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字,學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀,感悟科利亞心情的變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 :
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的'圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù) :
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、猜謎:狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高。
板書:氣球
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球?(紅紅的氣球、大大的氣球……)
b、在氣球前加動(dòng)作詞(拍氣球、吹氣球……)
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球,一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書:窗前的
二、齊讀課題,質(zhì)疑問難。
1、讀了課題,你想知道什么?(這個(gè)氣球是誰放的?為什么要放在窗前……)
2、同學(xué)們真會(huì)提問題,老師也想知道答案,讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1、教師范讀課文,學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識(shí)的生字。(3分)
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求(合作識(shí)字過四關(guān)):讀準(zhǔn)字音關(guān),認(rèn)清字形關(guān),記字方法關(guān),認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語,個(gè)別讀、齊讀,并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長句,讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、齊讀課題,談話引入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象?或者說,你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球?
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛,還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜,送來溫暖的關(guān)懷,使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情,這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段,感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片(充滿了憂傷),你們瞧,在氣球出現(xiàn)在窗戶之前,科利亞就是這樣一副表情。從他的表情,你能猜到他的心情是怎樣的?(難過、傷心……)課文里有一句話,就是寫他這時(shí)候的心情,是哪句話?畫出來,并讀一讀。
2、出示真沒意思,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段,并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì),用“因?yàn)椤运X得真沒意思。”說話。并出示相關(guān)句子,引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
。ㄟ@里的“誰”指哪些人?他也不能到病房外面去,還不能干什么?個(gè)別讀、齊讀。)
預(yù)設(shè)原因二:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。
。ㄈ绻屇阏鞂(duì)著那些沒有生命的樓房看來看去,你的心情會(huì)怎樣?無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角,你的心情會(huì)怎樣?個(gè)別讀、齊讀。)
讀到這里,你想說些什么或者做些什么?
三、學(xué)習(xí)三、四自然段,體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn),體會(huì)科利亞驚奇的心情。
過渡:你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候,突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a、出示紅氣球,邊演示邊讀第三自然段,讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子:“這是怎么回事?”個(gè)別讀、齊讀(讀出科利亞驚奇的表情和語氣)
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象說話、表演。
過渡:這到底是怎么回事呢?和你的同桌一起讀第四自然段,并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答,出示句子:
“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒!
b、齊讀,理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰,他是一個(gè)什么樣的孩子?出示下面的句式進(jìn)行說話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的( )。他準(zhǔn)是一個(gè)( )的孩子,要不怎么會(huì)想出這個(gè)( )的招兒呢?
d、看到這個(gè)氣球,科利亞想起了自己的好伙伴,還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子:“他好像看見……指手畫腳!
齊讀,領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”(有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演,一定會(huì)更有趣。
四、揭示氣球的內(nèi)涵,領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過渡:(你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來,謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉)
1、瞧,科利亞也高興地笑了,讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候,還代表什么呢?
3、激情小結(jié),升化情感。讓我們?cè)賮砜纯催@窗前的氣球,這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊,但我覺得有人比它更可愛,你們說是誰?(科利亞的好伙伴們),這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好,這氣球可真奇妙啊,但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙;這紅紅的氣球真美麗啊,但我覺得小伙伴們的心靈更美麗,因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x,關(guān)心別人;因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天!
五、放飛想象,拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候,還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴,你想對(duì)他說什么呢?請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問候和祝福寫下來,并動(dòng)動(dòng)腦筋,想出其他的好招兒、妙招兒,來把你的問候與祝福傳遞給科利亞,看看誰的招兒更妙。
板書:
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“病,床”,會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。
2.正確,流利,有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會(huì)同學(xué)對(duì)科里亞的愛心。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,愛是什么
1.同學(xué)們,你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎?(人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天)
是啊,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢? 誰能和大家聊一聊,生活中你感受到了哪些愛。
2.是的,愛一直圍繞在我們身邊,而今天,有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎?
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》(齊讀)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞
1.打開書本105頁,自由讀課文。讀課文前,誰能來給大家提一提讀書要求呢?
你們真用心,把平常老師的朗讀要求全部記在了心里,大家都記住么?開始讀吧(ppt出示讀書要求:1 讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子。2 不添字不漏字,讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號(hào)。)
2.大家讀的可認(rèn)真了,誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果?
▲出示詞語:科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
。1)指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶,你們有什么好辦法記住他們?
。2)呆呆地是什么樣子呢?誰來給大家演一演?
有一個(gè)成語就叫做呆若木雞,形容人呆呆地樣子,所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開火車讀
▲出示詞語:開始 猜出來 拴著 逗人
。1)指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶,又有什么好辦法記住呢?
(2)拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁,說明是用我們的手去操作的,看動(dòng)畫,我們還
可以說拴牛,拴馬,為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開火車讀
▲出示詞語:搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
(1)你能來演一演什么是搖搖擺擺么?
同桌之間說一說平時(shí)你看到過哪些事物是搖搖擺擺的?
。2)剛才的討論非常熱鬧,同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個(gè)詞來形容?
是的,有些同學(xué)還手腳配合著給人表演,這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。
3.學(xué)習(xí)了這么多詞語,讓我們一起來玩?zhèn)闖迷宮游戲吧!每一條路上都有詞語寶寶,如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn),說明是條死路。我們只能換條路走,如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的,F(xiàn)在我們開火車,輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確,如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。
真厲害,我們班這么快就通關(guān)了,說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。
4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌,跟著節(jié)奏讓我們讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
病房有個(gè)科里亞,
得了一種傳染病。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
氣球開始動(dòng)起來,
這下他能猜出來。
拴著繩子搖搖晃,
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟,理解課文
1. 老師現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段,其余的小朋友認(rèn)真聽,待會(huì)我請(qǐng)人說說你知道了什么?
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利,說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀,真好聽,F(xiàn)在誰能說說你知道了什么?
2. 大家知道的真不少,讀書的收獲就是大,是的,科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? (板書:科里亞 傳染病 )
誰能來說一說,平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了,爸爸媽媽是怎么照顧你的?
那科里亞得了傳染病,他的爸爸媽媽能不能去照顧他?為什么?
是啊,因?yàn)樗玫氖莻魅静,所以醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。如果是你,你有什么感受?
你來試試讀讀這句話。(2-3個(gè)說說感受并讀一讀)
看來大家都知道生病不好受,而且科里亞生的還是傳染病,讓我們一起讀一讀第一自然段,把我們的感受表達(dá)出來。
3. 在這樣的情況下,科里亞在病房里只能做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來并舉手告訴老師。
找的非常準(zhǔn)確,圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請(qǐng)舉手?磥泶蠹叶挤浅Q杆。
◆課文中,科里亞又是怎樣躺在病床上,怎樣望著窗戶的呢?(靜靜地,呆呆地)
誰來試試把這句話完整地讀一讀。(ppt出示句子)
◆讓我們來對(duì)比讀一下這兩句話(男女生對(duì)比讀)
你們覺得哪句話寫的好?為什么?
的確,有了這兩個(gè)形容詞,才能我們更加深切感受到科里亞的無聊,他的孤獨(dú),他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。
你把聲音降低了,讓我好像看到了非常安靜,非常孤獨(dú)的科里亞(個(gè)別—齊讀)
◆老師又想把他們換個(gè)位置,科里亞呆呆地望著窗戶,靜靜地躺在病床上?梢悦?為什么?
大家真會(huì)讀書,都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系,科里亞得了傳染病后是先躺在病床上,接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢?
◆大家從課文找答案的速度是越來越快了,可誰能告訴我什么是一角天空呢?
解釋地非常詳細(xì),請(qǐng)同學(xué)們一起看向窗外,我們現(xiàn)在也是三樓,除了對(duì)面的小區(qū)樓房,我們看到的這一小小的天空就叫做——(一角天空)
讓我們?cè)賮砜纯催@邊的窗戶,看出去除了面對(duì)的教室樓房,看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——(一角天空)
每天看來看去就這些東西,大家覺得有意思么?
的確,科里亞也覺得真沒意思(板書: 真沒意思 )
◆現(xiàn)在,讓我們用自己喜歡的方式,自由地讀一讀第一二自然段,可以同桌互讀,自己朗讀,體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú),無奈的心情。
我請(qǐng)兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段,其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見,他會(huì)想些什么呢?
4. 大家的想象力真豐富,這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí),突然,大家看,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣?
觀察地可仔細(xì),科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么?
◆ 誰也能用“可愛的”說一個(gè)句子?
老師也來說一句,我每天面對(duì)著45張可愛的小臉可開心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段,當(dāng)科里亞看到這張可愛的,逗人的小臉,他的心情怎么樣?
是啊,他終于高興地笑了(板書: 高興地笑了 )
◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個(gè)“的”?
我好像剛剛在哪里也看到過這個(gè)“地”誰能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好,是的,靜靜地躺著,呆呆地望著,搖搖擺擺地飄上來,高興地笑了,都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?什么情況下用這個(gè)提土地?
◆真會(huì)歸納總結(jié),老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí),高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?
說的真棒,同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球,科里亞高興地笑了,因?yàn)檫@個(gè)氣球,我們也高興地笑了?磥磉@個(gè)氣球有神奇的魔法,你們喜歡這個(gè)氣球么?
下節(jié)課讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo),正確書寫
1.先來學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字,瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?(床,病)
他們都是半包圍結(jié)構(gòu),雖然看著相似,其實(shí)非常不一樣,先看這個(gè)病字。他的偏旁是?
是的,凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如:疼,痛,瘋 ,記住了么?
拿出手指,跟著動(dòng)畫筆畫一遍,并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
2. 再來看看這個(gè)床字,它的偏旁是?
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁,千萬要分清楚。
跟著動(dòng)畫筆畫一遍,并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
3. 學(xué)生自由書寫。
展臺(tái)展示,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
板書設(shè)計(jì):
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、情境導(dǎo)入
1)師生交流:老師出示兩只氣球(笑臉圖案的和沒有圖案的)。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>
2)今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球(笑臉圖案)氣球的故事,老師板書:22*《窗前的氣球》
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文,看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖:
借題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文,課文是哪一只氣球呢?氣球是用來干什么的?
設(shè)計(jì)意圖:
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣:不錯(cuò)字、不掉字,以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字
。薄⒖磥硗瑢W(xué)們課文讀得還不錯(cuò),生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎?
。ò鍟郑嚎啤,學(xué)生讀)
看到這兩個(gè)字,你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶 角
指名讀、齊讀、“開火車”讀,教師正音。
。场⒛阌修k法記住這些字?
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法(自編識(shí)記的“兒歌”等)
。础⒔M詞練習(xí):給這些字找些好朋友嗎?
在課文中找、在生活中找……
設(shè)計(jì)意圖:
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),靈活地識(shí)記生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,把“攔路虎”給去掉了,再來讀課文。
1、由朗讀文章,把語句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng),看看誰讀得好,哪兒讀的好?
設(shè)計(jì)意圖:
再讀課文:讀通、讀順。并通過評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
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