鷸蚌相爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的鷸蚌相爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
鷸蚌相爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類歷史的長(zhǎng)河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭(zhēng)形成了許多國(guó)家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國(guó)七雄。在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
�。�1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細(xì)研究起來你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、 激勵(lì)自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
�。�1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰敢第一個(gè)站起來讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2. 有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎？
�。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）
5、明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂。
板書：
鷸蚌相爭(zhēng) ——漁翁得利
權(quán)衡利弊
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書設(shè)計(jì)：
26寓言二則
鄭人買履 鷸蚌相爭(zhēng)
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買履 》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨
守成規(guī)的道理。
教學(xué)過程：
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過那些寓言？簡(jiǎn)單說說內(nèi)容。“寓言”？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習(xí)。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？
四、練習(xí)。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》
五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
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教學(xué)目的：
�。保畬W(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．
�。玻_，流利，有感情的朗讀課文．
３．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國(guó)其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭(zhēng)的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭(zhēng)
二，自讀課文，整體感知
�。保宰x課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
２．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．
�。保适掳l(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２．了解故事是怎么發(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．
�。常私夤适碌陌l(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。矗私夤适碌慕Y(jié)果．
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？
五．作業(yè)
六．板書設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)
呀，都猜對(duì)了!瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。(出示一本書。)認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。)
二、實(shí)施目標(biāo)：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)
蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎?
啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)
過度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說，怎么做?結(jié)果怎樣呢?
(二)、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。 追問：你為什么要這樣讀? 再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來了…… 男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
(三)、明道理
1、問：誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍!
2、 問：你們笑什么呢?(指名3——4人。)
3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演�？茨墙M分工快，合作的好!
4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說句話。)其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰說些什么?(指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。)師對(duì)鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀?
4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會(huì)怎樣說?漁夫又來了，他們又會(huì)怎么做?
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
(四)、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)
鷸蚌相爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)5
一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。
2.語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
二﹑教學(xué)背景
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的.興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件
4.前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
三﹑教學(xué)目標(biāo)：
1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四﹑教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。
[設(shè)計(jì)意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]
3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意
一)初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：
河蚌剛張開殼曬太陽，鷸( )，蚌( )，雙方( )，結(jié)果( )。
(課件逐步呈現(xiàn)每一步)
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自由朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)能力。]
二)細(xì)讀課文，理解寓意
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來呢?
(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?
(指答讀文)
2.展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(1)問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?
追問：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說?
感悟，有語氣朗讀
(2)問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]
(4)指導(dǎo)造句
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著用這個(gè)詞語說一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
[設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]
4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)
5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。
[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中，對(duì)故事有個(gè)完整的了解。]
2.指名分角色朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?
3.討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理?
[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]
(三)練習(xí)
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
(五)作業(yè)
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
板書設(shè)計(jì)：
鷸蚌相爭(zhēng)
鷸——啄 (生氣)
互不相讓——>被捉
蚌——夾 (毫不示弱)
五﹑學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.我理解了( )等詞語的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]
2.我會(huì)用“毫不示弱”說一句意思完整的話。
3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)? )。
4.通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們( )的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]
(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界。
六﹑本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1. 在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。
2. 教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
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