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一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-12 16:32:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  本文講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中,人們靠著手中鋒利的斧頭,將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),建造房子、制造工具、打造家具,過(guò)上了不錯(cuò)的日子。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻,本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。文章中有一些含義較深的句子,與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離,理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中,我力圖讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì),感受,再加以適當(dāng)點(diǎn)拔,以突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。積累文中的優(yōu)美詞句。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因。

  3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。

  4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在讀中品詞析句,是理解含義深刻的句子。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因,理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,有這樣一個(gè)小村莊——播放多媒體課件

  師激情講述:那里的天空格外明朗,那里的空氣格外清新。一棵棵大樹(shù)枝繁葉茂,一條條小河清澈見(jiàn)底,一座座房子掩映在這綠樹(shù)紅花之間。人們?cè)谶@里安居樂(lè)業(yè),過(guò)著衣食無(wú)憂、幸福安逸的生活。然而有一天,噩運(yùn)卻降臨了。一場(chǎng)咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊,一夜之間,這里美好的一切都消失了。

  為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?讓我們一起走進(jìn)——(板書(shū))一個(gè)小村莊的故事

  二、初讀課文整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)105頁(yè),自由讀一讀課文,遇到生字就拼音多讀幾遍,一定要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,開(kāi)始吧。

  生讀,師巡視,及時(shí)把學(xué)生讀不準(zhǔn)的生字板書(shū)在黑板上。

  指生讀一讀齊讀

  2、指五生開(kāi)火車讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考:課文講了一件什么事?

  3、課文講了一件什么事?

  三、品詞析句感受美麗

  過(guò)渡:課文哪一段給我們描述了這個(gè)小村莊的美麗?(第一段)

 、僬(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一段話,邊讀邊想象畫(huà)面:你仿佛看到了什么?指生說(shuō)

 、诙嗝疵利惖男〈迩f啊!能通過(guò)你的朗讀,讓大家感受到它的美嗎?(示文字片:)山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)。

  酌情指導(dǎo):注意讀好這些詞師范讀自由練讀指名讀

 、凼緢D片這就是那個(gè)美麗的小村莊,你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎?

  指生說(shuō)。

  四、品詞析句體悟變化

  過(guò)渡:小村莊實(shí)在是太美了。然而,就是這樣一個(gè)美麗的小村莊,卻在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤,為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,邊讀邊劃,看哪些句子寫出了小村莊消失的原因?

  誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?重點(diǎn)理解:

  1、課件出示:誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

 、偻瑢W(xué)們都來(lái)讀讀這句話。

 、(誰(shuí)家誰(shuí)家拎起)變顏色,點(diǎn)擊:誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

  同學(xué)們,這里的誰(shuí)家是指的哪一家?“拎起”還能換個(gè)什么詞呢?從這幾個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?

 、勖總(gè)人都行,想去就去,沒(méi)人阻止。沒(méi)有任何約束,帶上這種體會(huì)再來(lái)讀一讀。

  ④師接讀:是啊,誰(shuí)家想蓋房,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰(shuí)家想造船呢,就拎起誰(shuí)家想做家具,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

  多么自由啊!就這樣,村民們毫無(wú)節(jié)制地想怎么砍就怎么砍,想砍多少就砍多少。漸漸地,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地——(樹(shù)樁圖)(引讀)

  2、(點(diǎn)擊出現(xiàn)文字投影:一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……)

 、偻瑢W(xué)們,“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?

  ②是啊,就這樣一年年一代代——,(引讀)山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

 、圻@句話中還有一組反義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?什么在減少,什么在擴(kuò)大

 、軓倪@兩個(gè)詞我們就可以體會(huì)到環(huán)境在逐漸的惡化,我們讀書(shū)的時(shí)候就要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵詞去體會(huì)、去想象。同學(xué)們,再讀讀這句話——

  師打手勢(shì)領(lǐng)讀一年年一代代——

  過(guò)渡:師:就這樣(出示文字片點(diǎn)頭示意,師生共讀:“樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中!)

  ①大家看,在這個(gè)句子中,“變成了”連用了幾次?(變顏色)

  你從“變成了”體會(huì)到了什么?

 、跒榱送怀鰳(shù)木被大量的砍伐,我們讀的時(shí)候要用心讀好這些詞,師范讀自己讀一讀齊讀

  ③出示文字片:樹(shù)木變成了,變成了,變成了,還有隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

  誰(shuí)還會(huì)填?自己先練一練,指名說(shuō)。

  過(guò)渡:人們靠著鋒利的斧頭,過(guò)著看似衣食無(wú)憂的生活。其實(shí),危險(xiǎn)正一步步向他們靠近——然而,小村莊的人們并沒(méi)有意識(shí)到這一切!

  他們依然是——誰(shuí)家(引讀,出示文字片:想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。)。50年過(guò)去了,100年過(guò)去了,就這樣——(文字片:一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……)美麗的村莊不再美麗——(文字片:山上的森林不再,村前的河水不再,天空不再,空氣不再)。這些地球的衛(wèi)士,永遠(yuǎn)地倒下了,就這樣,(文字片:不知過(guò)了多少年,不知過(guò)了多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下來(lái)?墒牵〈迩f,被咆哮的洪水不知卷到了何處。)

  誰(shuí)知道“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?(沒(méi)停,雨下得大)

  大雨過(guò)后,(引讀)

  2、(文字片)什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

  放《二泉映月》——

  什么都沒(méi)有了?同學(xué)們,你能聯(lián)系課文內(nèi)容,具體說(shuō)一說(shuō)都是什么沒(méi)有了?

  小結(jié):多美的小村莊啊,師說(shuō)一組排比句就這樣被咆哮的洪水卷走了。

  五、拓展升華強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

  面對(duì)著眼前發(fā)生的一切,你最想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么呢?指生說(shuō)

  小結(jié):同學(xué)們,就讓我們把這些話銘記在心里,讓我們把這個(gè)小村莊的故事銘記在心里吧。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。摘抄含義深刻的句子。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【設(shè)計(jì)思路】以質(zhì)疑定向,以讀書(shū)為本,抓住重點(diǎn)句自讀、自悟;以體驗(yàn)、想象的方式來(lái)感受文章內(nèi)涵;以生活為源,把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1、板書(shū)課題。

  2、齊讀課題,讀了課題,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

 。A(yù)設(shè):有怎樣一個(gè)小村莊?這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?……)

  二、初讀感知,讀文識(shí)字

  1、自由朗讀課文,把課文讀正確、讀流利;用自己喜歡的方式讀,可以低聲速讀,可以高聲朗讀。遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫(huà)出自己不懂的地方。

  2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞,生開(kāi)火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“shèn”,將“裸”讀成“guǒ”。認(rèn)讀詞語(yǔ):

  山 谷 森 林 郁郁蔥蔥 湛 藍(lán) 甜 潤(rùn) 鋒 利 蓋 房 洪 水

  裸 露 擴(kuò) 大 一棟棟 各式各樣 應(yīng)有盡有 喘氣兒 黎 明

  3、查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。

  斧頭:也叫“斧子”?持、木等用的金屬工具,頭呈楔形,裝有木柄。

  拎起:用手提起。

  裸露:沒(méi)有東西遮蓋。

  應(yīng)有盡有:應(yīng)該有的全都有了,表示一切齊備。

  鋒利:(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。

  咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛,勢(shì)不可擋。

  4、說(shuō)一說(shuō):課文主要講了一件什么事?

  三、指導(dǎo)書(shū)寫生字

  1、學(xué)生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“蔥”和“裸”、“黎”。

  “蔥”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

  比較“森、棟、柴”三個(gè)字中的“木”這個(gè)部件,是不相同的。

  3、工整地抄寫生字及詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、根據(jù)課題質(zhì)疑,解決問(wèn)題:有怎樣一個(gè)小村莊?小村莊發(fā)生了什么變化?

  1、體會(huì)早先村莊的美麗。

 。1)課件出示美麗的村莊圖片,山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的地方?)

 。2)是啊,這小村莊的確是一個(gè)美麗的地方,讓我們美美地讀一讀第一自然段吧!

 。3)從“早先”這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

 。ㄉ焦戎,早先有一個(gè)美麗的小村莊,強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢?引起人的思考。)

  2、了解小村莊的悲慘命運(yùn)。

 。1)課件出示畫(huà)面:突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,什么都沒(méi)有了。

  (2)指名讀最后一自然段。

 。3)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)的作用。

  3、過(guò)渡:小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?是什么原因造成的呢?

  二、根據(jù)課題質(zhì)疑,解決問(wèn)題:小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?

  1、朗讀課文的第二、三、四自然段,邊讀邊想,小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀。

  2、分小組議一議。

  3、抓住重點(diǎn)句體會(huì)村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

  句一:誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

 。1)這里的兩個(gè)“誰(shuí)”指代什么?“裸露的土地”又指的是什么?

 。2)你為什么認(rèn)為這一句與毀掉小村莊有關(guān)?

  (預(yù)設(shè):這句話道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字,高度概括了小村莊消失的根本原因。)

  句二:樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

 。1)這句運(yùn)用了什么手法?從中你讀懂了什么?

 。A(yù)設(shè):連用了三個(gè)“變成”,是排比的手法,它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。而且是低效利用樹(shù)木。)

  (2)再讀一讀這個(gè)句子,你體會(huì)到句子中表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (預(yù)設(shè):表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。)

  句三:一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

 。1)“一年年,一代代”說(shuō)明什么?

 。2)兩個(gè)“不斷”又說(shuō)明什么?

 。A(yù)設(shè):小村莊的人們不僅僅是一年砍,一代人砍,而是年年砍,代代人砍,毀掉了樹(shù)木,破壞了生態(tài)環(huán)境,造成水土流失一年比一年嚴(yán)重。)

  句四:大雨下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)?墒,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

 。1)指名說(shuō)說(shuō)“咆哮”的意思。(預(yù)設(shè):本來(lái)指野獸的吼聲,這里用來(lái)形容河流的波濤聲。)

 。2)為什么洪水會(huì)這么咆哮,這樣肆虐?

  (預(yù)設(shè):原因就是亂砍濫伐樹(shù)木,最終災(zāi)難終于降臨。)

  4、小結(jié):一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。

  三、體悟情感,明確主旨

  1、值得慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中,小村莊的人們活了下來(lái),那么你想對(duì)村民說(shuō)些什么呢?

  2、想象寫話。從全文整體來(lái)看,課文不僅僅給我們講一個(gè)令人嘆惋的故事,更重要的是引起全社會(huì)的關(guān)注,請(qǐng)你寫幾句充滿深情的話語(yǔ),送給周圍的人。

  3、全班交流。

  【超級(jí)鏈接】

  精彩片斷

  師:同學(xué)們,小村莊的教訓(xùn)是多么深刻!一場(chǎng)洪水襲來(lái),小村莊還存在嗎?(生:沒(méi)有了。)房屋還有嗎?(生:沒(méi)有了。)工具、家具還有嗎?(生:沒(méi)有了。)人,還有嗎?(生:一個(gè)都沒(méi)有了,都被洪水卷走了。)

  師:不,這個(gè)小村莊還真有幾位幸存者,而且,今天來(lái)到了我們中間。(生驚異,四處尋找。)

  師:(指一位男生)這位就是小村莊的a村長(zhǎng),請(qǐng)到臺(tái)前。(生笑)

  師:(指另一位男生)這位就是當(dāng)初砍樹(shù)最多的b先生,也請(qǐng)到臺(tái)前。(生又笑)

  師:(指一位女生)這位就是當(dāng)初反對(duì)砍樹(shù)而且積極植樹(shù)的c女士。(生大笑)

  師:這三位幸存者今天要召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì),在座的各位都是各大新聞媒體的記者,請(qǐng)大家發(fā)問(wèn),由a、b、c三位回答。

  生1:請(qǐng)問(wèn)a村長(zhǎng),你是怎樣幸存下來(lái)的?

 。幔汉樗盐覜_出很遠(yuǎn),幸虧我抓住了一棵沒(méi)被砍伐的樹(shù),才僥幸活了下來(lái),好險(xiǎn)!

  生2:請(qǐng)問(wèn)b先生,當(dāng)初你為什么砍樹(shù),砍了多少棵樹(shù)?

  b:當(dāng)初我只顧眼前能過(guò)得好一點(diǎn)兒,沒(méi)有環(huán)保意識(shí),更沒(méi)想到這樣做會(huì)禍及子孫后代,我砍了有幾百棵樹(shù),我有罪,我認(rèn)罪。(生大笑)

  生2:(繼續(xù)追問(wèn))你這樣做難道村長(zhǎng)不管你嗎?

 。猓核部常运懿涣宋,再說(shuō)我給他送禮了,他也不敢管我,他是個(gè)腐敗村長(zhǎng)。

  生3:a村長(zhǎng),是這樣嗎?

  a:是,是,我也有罪,身為一村之長(zhǎng),不但不保護(hù)環(huán)境,還受賄,罪大惡極。(生笑聲不斷)

  生4:請(qǐng)問(wèn)c女士,您為什么反對(duì)砍樹(shù),而且植了許多樹(shù)?

 。悖寒(dāng)時(shí)我覺(jué)得亂砍濫伐是不對(duì)的,長(zhǎng)此以往,家園受到破壞,大自然一定會(huì)懲罰人類。我看到那么多樹(shù)被砍掉了,只剩下光禿禿的土地,心里很難過(guò),每年都植一些樹(shù)。但砍樹(shù)的人太多了,家家戶戶都在砍,我一個(gè)人的力量太小了。

  生5:a村長(zhǎng),你現(xiàn)在怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題?

 。幔喝绻讓我當(dāng)村長(zhǎng),我一定把保護(hù)生態(tài)環(huán)境作為第一任務(wù),制定出法規(guī),再也不破壞環(huán)境,禍及子孫了。

  生5:歡迎a村長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變、歡迎你回到我們中間來(lái)。(大家熱烈鼓掌)

  生6:b先生,你的認(rèn)識(shí)有什么變化?

 。猓何覀冞@個(gè)小村莊的毀滅是因?yàn)槲覀兊沫h(huán)保意識(shí)太差了,我今后一定向c女士學(xué)習(xí),保護(hù)樹(shù)木,植樹(shù)造林,重建我們的家園。

  c:我也要加大宣傳力度,讓世人都知道保護(hù)環(huán)境的重要意義,再建一個(gè)美麗的小村莊。

  師:今天的記者招待會(huì)就開(kāi)到這里。請(qǐng)大家回去拿起筆,向全社會(huì)呼吁:我們只有一個(gè)地球,我們?nèi)祟愐餐Wo(hù)我們賴以生存的家園?梢詫懺(shī)歌,編小品,繪圖畫(huà),譜歌曲,寫調(diào)查報(bào)告,記敘這次記者招待會(huì),展望新建的小村莊會(huì)是什么樣,還可以上網(wǎng)查資料,介紹環(huán)保知識(shí),向環(huán)保部門提建議……

  點(diǎn)評(píng)

  創(chuàng)設(shè)情境,用召開(kāi)記者招待會(huì)的形式,引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)破壞環(huán)境造成的惡果,完成對(duì)文本的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀全過(guò)程。記者招待會(huì)后,老師號(hào)召全體同學(xué)拿起筆,向全社會(huì)呼吁:我們只有一個(gè)地球,全人類要共同保護(hù)我們賴以生存的家園?梢詫懺(shī)歌,編小品,繪圖畫(huà),譜歌曲,做調(diào)查,寫報(bào)告,作書(shū)法,搞展覽,上網(wǎng)查資料,介紹環(huán)保知識(shí)等等。師生互動(dòng),充滿真情,張顯生命的活力。因勢(shì)利導(dǎo),巧妙靈活的教學(xué)走向,扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3

  設(shè)計(jì)理念:

  “表達(dá)本位”教學(xué)思路。結(jié)合文本特點(diǎn),在借用故事說(shuō)與寫的言語(yǔ)實(shí)踐中培育表達(dá)素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、咆哮、裸露”等詞語(yǔ),在語(yǔ)境中體悟“一年年,一代代”等詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

  2.閱讀“美麗—?dú)纭钡膬?nèi)容,理解含義深刻的句子,言語(yǔ)表達(dá)“毀滅—美麗”的內(nèi)容,運(yùn)用中積累詞語(yǔ)和排比句式。同時(shí),在表達(dá)中,體會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  閱讀中理解含義深刻的句子,表達(dá)中積累詞語(yǔ),運(yùn)用句式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt、微課、音頻資料

  教學(xué)時(shí)間:

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程:

  課前:看圖畫(huà),猜故事。

  師:孩子們,上午好!

  生:老師上午好!

  師:咱們班的孩子果然有禮貌,我早聽(tīng)說(shuō)咱倉(cāng)山小學(xué)三年(7)班的孩子們講文明懂禮貌,學(xué)習(xí)表現(xiàn)樣樣好,老師特別想和大家交個(gè)朋友,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  師:你的聲音最響亮,請(qǐng)你自我介紹介紹吧。ㄐ浉,很高興認(rèn)識(shí)你。┱(qǐng)3個(gè)孩子介紹。

  師:孩子們,我姓黃,大家就叫我——黃老師,我來(lái)自三明市寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),我最喜歡聽(tīng)孩子們講故事了!

  師:孩子們,你們講過(guò)故事嗎?

  生1:有,我給弟弟講過(guò)白雪公主的故事。

  師:弟弟喜歡聽(tīng)嗎?

  生:可喜歡了。

  師:那你肯定是講得生動(dòng)有趣,真不錯(cuò)!

  生2:我講過(guò)給媽媽聽(tīng)。

  師:噢,與媽媽分享故事帶來(lái)的快樂(lè),真懂事!

  師:不少孩子沒(méi)講過(guò)故事吧!沒(méi)關(guān)系,呆會(huì)兒就有機(jī)會(huì)。不過(guò)要講好故事,首先要聲音響亮,其次表達(dá)要流利,如果能配上動(dòng)作、繪聲繪色地講,那更會(huì)吸引聽(tīng)眾。

  師:(出示:樹(shù)林圖和斧頭圖)孩子們請(qǐng)看,這是什么?

  生:一片森林。

  師:誰(shuí)能說(shuō)得更具體些。

  生:這是一片茂密的樹(shù)林。

  師:這又是什么呢?

  生1:一把斧頭。

  生2:這是一把鋒利的斧頭。

  師:真棒!能準(zhǔn)確地運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。

  師:孩子們,猜猜這森林+斧頭=會(huì)是什么呢?

  生1:我覺(jué)得會(huì)等于房子。

  師:有可能,請(qǐng)你把房子寫在黑板上。

  生2:樹(shù)林加斧頭會(huì)等于家具。

  師:太有可能了,請(qǐng)你也把它寫在黑板上吧!

  生3:樹(shù)林加斧頭會(huì)等于用木頭做的手拉車。

  師:看來(lái)你平時(shí)很留心觀察,還知道手拉車。把它寫到黑板上吧!

  生4:我覺(jué)得會(huì)變成一片荒涼。

  師:孩子,你是特別富有智慧的,這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。

  生5、6略。

  師:孩子,你的想象太富有智慧了,有智慧的孩子,想象就是非同一般。

  師:孩子們,這茂密的森林加上鋒利的斧頭,有可能變成房子,有可能變成……,變成各式各樣的工具,變成應(yīng)有盡有的家具。(引導(dǎo)看板書(shū),寫省略號(hào))剛才,孩子們表現(xiàn)很棒,善于動(dòng)腦思考,掌聲送給自己。

  師:孩子們,可以開(kāi)始上課了嗎?

  生:可以。

  師生行禮。

  一、聽(tīng)音頻說(shuō),想象描述

  師:孩子們,請(qǐng)豎起你們的小耳朵,認(rèn)真傾聽(tīng)一段音頻,想想這是發(fā)生了什么故事?

 。ń處煵シ怕曇,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng))

  師:哪個(gè)同學(xué)愿意和大家分享故事?

  師:手舉得最高,就請(qǐng)你。

  生講故事。

  師:孩子你聽(tīng)得很認(rèn)真,想象特別豐富,不過(guò)老師建議你把那些“然后”去掉些,這樣表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

  師:誰(shuí)有信心說(shuō)得更好的。

  師:孩子,你聽(tīng)得很認(rèn)真,想象也很豐富,還把故事講得很清楚。

  師:孩子們,用耳朵來(lái)學(xué)習(xí)很重要,剛才你們能把聽(tīng)到的聲音通過(guò)講故事表達(dá)出來(lái),可見(jiàn)大家通過(guò)預(yù)習(xí)課文對(duì)故事內(nèi)容比較了解了。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是“一個(gè)小村莊的故事”,請(qǐng)孩子們伸出手指和老師一起寫課題。(板書(shū):一個(gè)小村莊的故事)

  師:這個(gè)故事是怎么寫的呢?

  二、抓詞語(yǔ)誦,情境描述

  師:請(qǐng)孩子們大聲地自由朗讀課文,找出生字詞,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),把句子讀通讀順。

  師:孩子們讀書(shū)可真認(rèn)真哪。不過(guò),課文中這四個(gè)生字詞不好讀,你有信心讀好嗎?

  生:有。

  師:湛藍(lán)、黎明、喘氣兒,裸露。

  指名逐個(gè)認(rèn)讀。(老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了,就馬上指出。)

  師:大家一起把這四個(gè)詞語(yǔ)讀讀吧!

  師:孩子們,黎明的“黎”字不好寫,要寫好這個(gè)字,你有什么要提醒大家注意的嗎?

  生1:右上方不是“勿”字,最下方不是“水”字。

  生2:中間的人字,撇和捺要舒展。

  師:孩子,你很會(huì)學(xué)習(xí),寫字就得像你這樣認(rèn)真觀察筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。

  師:請(qǐng)孩子們?cè)诰毩?xí)紙上描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)(頭正、肩平、臂開(kāi)、身直、足安,做得非常好)。

  師:寫好的同桌互相評(píng)一評(píng),改一改。(老師針對(duì)學(xué)生寫字中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒)

  師:孩子們,山谷中有這么一個(gè)美麗的小村莊,山上的森林(郁郁蔥蔥),村前的河水(清澈見(jiàn)底),天空(湛藍(lán)深遠(yuǎn)),空氣(清新甜潤(rùn))。(師配樂(lè)解說(shuō))這真是一個(gè)美麗的小村莊。。ò鍟(shū):美麗)

  師:孩子們,讓我們美美地讀一讀吧。ò鍟(shū):讀)

  學(xué)生朗讀:出示“山谷中有一個(gè)美麗的小村莊,山上的森林(郁郁蔥蔥),村前的河水(清澈見(jiàn)底),天空(湛藍(lán)深遠(yuǎn)),空氣(清新甜潤(rùn))。”

  師:孩子,這句話也可以這樣來(lái)表達(dá),你能準(zhǔn)確地用上這些詞語(yǔ)嗎?

  出示:山谷中的小村莊里有( )的森林,有( )的河水,有( )的天空,空氣是( )的。這真是一個(gè)美麗的小村莊。。ㄖ该羁兆x,齊讀)

  師:孩子們,你看同樣的意思可以像書(shū)上那樣表達(dá),也可以你們這樣表達(dá)。

  師:孩子們,就是這樣一片郁郁蔥蔥的森林,就是這樣清澈見(jiàn)底的河水,一年年,一代代,被可怕的,可懼的,可畏的洪水破壞了。這個(gè)可怕的,可懼的,可畏的洪水,課文中有一個(gè)詞語(yǔ)它是什么呢?大家讀讀這段話,看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。

  出示:不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)?墒牵〈迩f,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

  生:咆哮。

  師:是的,那就是——咆哮(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀,再齊讀)

  師:這“咆哮”你是怎么理解的?

  生:大聲地叫。

  生:我發(fā)現(xiàn)它們兩個(gè)都是口字旁,和口有關(guān)系吧!

  師:咆哮該怎么理解呢?我們一起來(lái)看看。(播放微課件)

  師:孩子們,咆哮的洪水會(huì)是怎樣的呢?

  生:洪水,它就像猛獸一樣發(fā)出可怕的吼聲。

  師:你真棒!你能從聲音上描述咆哮的洪水。

  生:洪水涌起高高的水浪。

  生:洪水的聲勢(shì)浩大,來(lái)勢(shì)兇猛。

  師:孩子,你的想象很豐富,描述得很形象。是的,就在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了,它都沖走了小村莊里的什么呢?孩子們,發(fā)揮你的想象,在練習(xí)紙上寫一寫!

  練筆:山谷中有一個(gè)小村莊,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,咆哮的洪水沖走了_________,沖走了_________,沖走了_________ ……

  指名交流匯報(bào)。

  師:孩子們,讓我們捧起課文紙來(lái)讀讀最后一自然段。

  什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

  師:孩子們,什么都沒(méi)有了,(擦去學(xué)生的板書(shū))那片茂密的森林+鋒利的斧頭=零哪!(把圈加線)小村莊徹底毀滅了。(板書(shū):毀滅)

  師:(板書(shū):→)美麗的小村莊怎么會(huì)毀滅呢?這節(jié)課,我們要讀別人的書(shū),寫自己的故事(板書(shū):寫),用另一種順序來(lái)表達(dá),來(lái)寫小村莊由毀滅到美麗(板書(shū):←)。也就是“一個(gè)故事,兩種表達(dá)”。(板書(shū):一個(gè)故事,兩種表達(dá))

  師:請(qǐng)孩子們認(rèn)真默讀第2-5自然段,呆會(huì)兒來(lái)講講美麗的小村莊毀滅的故事。

  三、品詞句寫,逆向表達(dá)

  師:誰(shuí)愿意和大家分享小村莊毀滅的故事呢?

 。ㄖ该麑W(xué)生講故事。)

  師:(好的)孩子,講得太棒了,你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚!你是真把書(shū)讀懂了,讀有所獲。(簡(jiǎn)略的)孩子,講故事是不容易的,要把書(shū)讀熟、讀透。(不好的)你能把故事簡(jiǎn)潔地說(shuō)出來(lái),如果能說(shuō)得具體些會(huì)更棒。

  師:孩子們,小村莊為什么會(huì)毀滅呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段話。

  師:出示:誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

 。1)理解裸露。

  師:孩子們,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地,“裸露”就是指——?

  生1:“裸露”就是露出。

  生2:我覺(jué)得“裸露”就是光禿禿的。

  師:是的,土地上沒(méi)長(zhǎng)植物了。(出示裸露土地的圖片)

  師:孩子們,這山坡上怎么會(huì)出現(xiàn)“裸露”的土地呢?

  生:人們把山坡上的樹(shù)木砍了。

  師:是呀!

  師:一年過(guò)去了,村民們誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。(指名讀后半句)

  師:五年過(guò)去了,村民們還是誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。(指名讀后半句)

  師:一年年,一代代,村民們?nèi)匀皇恰l(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

  師:就這樣,讀——(出示)一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

  “山坡上的樹(shù)木不斷”——減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大。

  師:孩子們,祼露的土地不斷擴(kuò)大,可怕嗎?

  生:可怕。因?yàn)闃?shù)木能保持水土,而把樹(shù)木砍了,土地裸露,水土流失嚴(yán)重。

  師:孩子,你對(duì)大自然的知識(shí)了解不少哇!的確,正因裸露的土地不斷擴(kuò)大,才使這小村莊最后在一個(gè)雨水奇多的八月,被咆哮的洪水不知卷到了何處,F(xiàn)在村里的人們終于醒悟了,他們會(huì)怎么做呢?一年年,一代代后,山坡上又會(huì)發(fā)生什么變化呢?(指名說(shuō))孩子們,讀進(jìn)去了,要學(xué)會(huì)思考,思考就得寫出來(lái),快提起筆寫一寫吧!

 。2)練筆

  他們放下________,不再亂砍樹(shù)木,而是不斷地________ 。一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷________,裸露的土地不斷________。

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:很好,能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用反義詞進(jìn)行表達(dá)。

  四、巧練筆讀,組句成段

  1.師:就這樣,不知過(guò)了多少年,多少代,村民們重建起了美麗的小村莊!這美麗的小村莊會(huì)是怎樣的呢?快提起你手中的筆寫寫吧!

  不知過(guò)了多少年,多少代,山上的森林變得________,村前的河水變得________,天空變得________,空氣變得________。山谷中,又有了一個(gè)美麗的小村莊。

  師:孩子們,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)筆下的美麗的小村莊。

  師:孩子,真棒!你能靈活運(yùn)用課上積累的詞語(yǔ)。

  師:孩子,你的想象很豐富,用詞很準(zhǔn)確。

  2. 孩子們,讀三年級(jí)了要學(xué)會(huì)組句成段,大家把我們剛剛練寫的句子按順序連起來(lái)自由地讀一讀,你能發(fā)現(xiàn)這是在寫小村莊的什么故事嗎?

 。1)山谷中有一個(gè)小村莊,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,咆哮的洪水沖走了________,沖走了________,沖走了________ ……

 。2)什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。村民們看著被洪水毀滅的“小村莊”后悔不已,決心重建家園。

 。3)他們放下________,不再亂砍樹(shù)木,而是不斷地________。一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷________,裸露的土地不斷________。

 。4)不知過(guò)了多少年,多少代,山上的森林變得________,村前的河水變得________,天空變得________,空氣變得________。山谷中,又有了一個(gè)美麗的小村莊。

  師:孩子,故事寫得很不錯(cuò),如果聲音能夠再響亮些,會(huì)更棒的!

  師:孩子們,這是在寫小村莊的什么故事?

  生:這是寫小村莊由毀滅到美麗的故事。

  師:是的。孩子們,我們通過(guò)品讀作者筆下一個(gè)小村莊由美麗到毀滅的故事,自己還寫了這個(gè)小村莊由毀滅到美麗的故事,這就是——“一個(gè)故事,兩種表達(dá)”。(引導(dǎo)看板書(shū))

  五、延伸后思,個(gè)性表達(dá)

  師:孩子們,課文中共五次出現(xiàn)斧頭,這斧頭還指什么呢?

  生:不是,它還代表著一切破壞環(huán)境的行為。

  師:孩子,你真聰明。這斧頭還代表著一切破壞環(huán)境的行為。

  師:這斧頭還指什么呢?我們來(lái)看看表演家們的創(chuàng)意表達(dá)。(播放視頻)

  師:孩子們,這給我們展現(xiàn)的也是一個(gè)村莊由毀滅到美麗的過(guò)程。從剛才的視頻中我們發(fā)現(xiàn)生活中有人用槍傷害動(dòng)物,用炸藥炸魚(yú),亂扔垃圾等,其實(shí)斧頭就代表了這一切破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為。

  師:一年年,一代代后,人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了,他們放下了斧頭,植樹(shù)造林,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,剛才你們筆下的文字就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

  六、布置作業(yè),延伸表達(dá)

  孩子們,人們重建了美麗的小村莊,一年年、一代代,他們又會(huì)怎么美化小村莊呢?請(qǐng)大家課后認(rèn)真思考,下節(jié)課我們就來(lái)寫寫人們美化小村莊的故事。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一個(gè)故事,兩種表達(dá)

  ——一個(gè)小村莊的故事

 。▽W(xué)生板書(shū):家具……,然后擦去)

  讀

  美麗 毀滅

  寫

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因。

  2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

  3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)檢查復(fù)習(xí),回顧導(dǎo)入

  1.師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。

  2.檢查新詞:郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

  3.問(wèn)題導(dǎo)入:美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大變化呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

  (二)深入理解,體會(huì)內(nèi)涵

  1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái),動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。

  2.集體交流:請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子。

 。1)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

 、俣紒(lái)讀讀這句話,你知道了什么?

  ②體會(huì)“拎”:你想怎么讀?(師評(píng)讀。)

 、郯洋w會(huì)讀出來(lái)。

  (2)村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化?看圖,體會(huì)讀。

  (3)還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化?

  樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

 、俣紒(lái)讀一讀,你知道什么了?

 、趶倪@些詞語(yǔ)中,你又感受到什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。

 、劭墒,這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化?

  一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

 、袤w會(huì)反義詞的用法。

 、诮涣髻Y料。

  ③展開(kāi)想象。

 、軒е@體會(huì)完整讀第三自然段。

  (4)但是,作者卻說(shuō)“不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)!边@句話再次提到了那鋒利的斧頭。

  就讓我們看看靠著斧頭,這里的人們得到了什么,能聯(lián)系前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)嗎?

 。5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書(shū)中“黃泡泡”的問(wèn)題。

 。6)什么都沒(méi)了,指的是什么沒(méi)有了呢?體會(huì)著讀一讀。

  (三)表達(dá)感受,總結(jié)升華

  1.表達(dá)感受:

  我對(duì)這小村莊的人們說(shuō)……

  我想對(duì)還在破壞環(huán)境的人們說(shuō)……

  我想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)……

  2.重溫單元導(dǎo)讀。

  (四)板書(shū)設(shè)計(jì)

  一個(gè)小村莊的故事

  美麗 消失

  鋒利的斧頭

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析

  這篇文章短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻,本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

  學(xué)生分析

  本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí),用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子,與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離,理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合體會(huì),談感受,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、在讀中品詞析句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。

  2、讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理角含義深刻的句子,并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

  3、能有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:

  創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

  重點(diǎn):

  1、理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  2、理解含義深刻的句子。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境(情境導(dǎo)入)

  1、激情創(chuàng)設(shè)情景。

  同學(xué)們,從小我們就是伴隨著故事長(zhǎng)大的,那你最長(zhǎng)聽(tīng)到的一個(gè)詞是什么呢?(從前)而老師今天的故事卻要從一句話開(kāi)始(什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)

  有感情的讀這句話,你讀出了怎樣的感情?(惋惜、后悔·······)

  現(xiàn)在什么都沒(méi)有了,那以前有什么呢?

 。ㄒ粋(gè)美麗的小村莊)

  2、板書(shū)課題:指導(dǎo)書(shū)寫課題(強(qiáng)調(diào)“村”與“莊“的寫法)。

  二、感知村莊的美麗

  過(guò)渡:那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣?(美麗)你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎?

  指名朗讀第一自然段

  1、說(shuō)說(shuō)你從這段感受到了什么?

  2、你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗?(相機(jī)理解“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ))

  3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽(tīng)到什么?看到些什么呢?

  4、有感情的朗讀

  小村莊的森林郁郁蔥蔥,河水清澈見(jiàn)底,鳥(niǎo)兒在林間歡快的歌唱,再聞一聞花兒的芳香沁人心脾,這時(shí)你的心情怎樣?你最想干什么?

  三、感受毀滅

  過(guò)渡:這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了,找到相關(guān)的段落讀一讀。(板書(shū):沖毀)

  1、出示課文第四段

  課件出示課文插圖和相關(guān)的文字:然而,不知過(guò)了多少年,多少天,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)?墒切〈迩f,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

 。1)“大雨沒(méi)喘氣”什么意思?說(shuō)明了什么?

  2、生再讀課文

 。1)、理解“咆哮”。

  看看你能發(fā)現(xiàn)什么?口字旁的字和什么有關(guān)系?“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲?從誰(shuí)的嘴里?從猛獸嘴里發(fā)出聲音,我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸,是說(shuō)什么?為什么?

  3、想象洪水過(guò)后的小村莊會(huì)是什么樣?

  四、品讀小村莊毀滅的原因

  1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  小村莊如今是一片狼藉,但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗,當(dāng)你了看到這些的時(shí)候,你有什么疑問(wèn)呢?

  學(xué)生自由質(zhì)疑。

  2、自主探究

  小村莊為什么會(huì)被沖毀呢?同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。(強(qiáng)調(diào)默讀)將自己找到的句子畫(huà)下來(lái),之后與同學(xué)交流。

 。▽W(xué)生默讀課文)

 。1)課件出示:誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

  A、你從中讀懂了什么?有什么不懂的?

  B、理解“誰(shuí)”,體會(huì)村民的砍伐樹(shù)木的隨意。

  C、理解“拎”

  D、理解“裸露”(出示圖片對(duì)比理解)

  出示“裸”與“裹”。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,并分析兩字的造字特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:衣服在旁邊是“裸”,在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么?(相機(jī)出示圖片)

  師:樹(shù)木和植被就是土地的衣服,它們可以保護(hù)土地。因?yàn)橹参锏母梢跃o緊地抓住土壤,下大雨時(shí)這些土壤可以吸收部分的水分,這樣就可以減緩水流的速度,減少水土流失,防止洪水。那么這些村民有沒(méi)有好好保護(hù)土地的衣服呢?(生:沒(méi)有)帶著你的感受再讀課文。

  E、生有感情的朗讀。

  過(guò)渡:人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺V箍硺?shù)了嗎?你是從哪里知道的?

 。2)課件出示:一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

  A、理解“一年年,一代代”

  B、這么長(zhǎng)的時(shí)間小村莊還會(huì)發(fā)生什么變化?

 。ㄕn件出示句式訓(xùn)練)

  一年年一代代,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空變得()

  一年年一代代,清新甜潤(rùn)的空氣變得()

  一年年一代代,清澈見(jiàn)底的河水變得()

 。3)課件出示:樹(shù)木變成了一棟棟房子……、還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

  A、讀讀句子說(shuō)說(shuō)你對(duì)那些詞語(yǔ)比較感興趣?

  B、相機(jī)理解“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”等詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

  C、指導(dǎo)朗讀

  4、教師小結(jié)

  村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長(zhǎng)時(shí)間的砍伐有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫做“亂砍濫付”(板書(shū):亂砍濫付)

  當(dāng)你看到這樣的情景你感到怎么樣?(生氣,可惜……)

  在讀課文2、3自然段

  五、升華情感

  過(guò)渡:所以就在那個(gè)雨水奇多的八月,一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā),小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了,

  生自由接答……

  師引導(dǎo):小村莊那些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們離開(kāi)了。

  生自由接答……

  1、出示課文最后一段。問(wèn):小村莊的什么都沒(méi)有了?

  2、當(dāng)你讀到這里你很…(學(xué)生接答)

  3、學(xué)生用不同的情感朗讀最后一自然段。

  如:傷心的朗讀時(shí)可加入嘆詞“哎”。

  4、當(dāng)你看見(jiàn)這把斧頭時(shí),你想對(duì)小村莊的村民說(shuō)些什么?那么現(xiàn)實(shí)中我們們應(yīng)該怎么做呢?

  六、總結(jié)評(píng)價(jià)

  1、評(píng)選優(yōu)勝小組。

  2、總結(jié):

  樹(shù)木可以幫我們凈化空氣,可以減少噪音,可以防止風(fēng)沙等等。所以保護(hù)樹(shù)木就是保護(hù)我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色!

  七.作業(yè)布置

  ①以小組為單位,合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

 、谝孕〗M為單位,對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料,與同學(xué)交流。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材簡(jiǎn)說(shuō)

  本文正如它的題目,講述了一個(gè)小村莊的.故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊,村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),建造房子、制造工具、打造家具,過(guò)上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事",它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛(ài)護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ),摘抄含義深刻的句子。

  2有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  4聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  學(xué)習(xí)時(shí)間

  二課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一課時(shí)

  看圖,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,老師有個(gè)想法,準(zhǔn)備帶你們走出教室,去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看,請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師,你們高興嗎?(高興)好!老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代,進(jìn)行一些了解,下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊,看后,小村莊給你留下了什么印象?待會(huì)兒告訴老師。(出示圖畫(huà))

  2、讓學(xué)生充分講自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

  過(guò)渡語(yǔ):是啊!這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美!相信小朋友們都很喜歡這里,那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎?今天,我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(隨機(jī)板書(shū)課題:7、一個(gè)小村莊的故事)

  初讀課文,整體感知。

 、闭(qǐng)小朋友們自由讀課文,讀時(shí),把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考:這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?為什么會(huì)這樣?

 、苍僬(qǐng)小朋友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng),如果還有讀不來(lái)的,問(wèn)一問(wèn)你的同桌。

  小結(jié)過(guò)渡:剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的,老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況怎么樣?

  檢查自學(xué)情況:分別出示小黑板

  1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開(kāi)火車讀。

  2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉,看看你還能不能讀準(zhǔn)它。

  3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音,那你就是我們班最聰明的人!(教師指哪一個(gè),你就讀哪一個(gè)。)

  過(guò)渡談話:剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了,接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行:(出示小黑板),讓學(xué)生明白以下要求。

  1、讀懂每一句話的意思。

  2、標(biāo)一標(biāo),你不理解的句子或問(wèn)題,待會(huì)兒,老師請(qǐng)小朋友幫你解決。

  3、思考:這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?為什么會(huì)這樣?

  細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  過(guò)渡:咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下:這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?為什么會(huì)這樣?課文的哪個(gè)地方,告訴你的?

  1、先四人小組進(jìn)行交流。

 、苍僦该M(jìn)行交流。

  3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí),相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段,并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。

  4、為什么會(huì)這樣?你能找到原因?

  (隨機(jī)找到課文第二、三自然段落,采用各種方式把課文讀熟,當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí),出示斧頭,在立體掛圖上進(jìn)行演示,幫助理解:山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地--一年年,一代代,上坡上的樹(shù)木不斷減少,裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木等一系列內(nèi)容)

  過(guò)渡:就這樣,由于村里的人們不停地砍樹(shù),想砍就砍,造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。

  滲透情感,拓展思維。

  是啊!這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后,最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后,小朋友有什么話想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎?

  讓學(xué)生充分地說(shuō)。

  朗讀全文,整體回顧。

  最后,請(qǐng)小朋友們看著課文,認(rèn)真地聽(tīng)錄音朗讀,記下故事的內(nèi)容,回家后,講給你周圍的人聽(tīng)一聽(tīng),讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。

  好:就讓下面的兒歌,激勵(lì)小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。

  植樹(shù)歌

  小樹(shù)苗,栽地上,

  大地變得很漂亮,

  保水土,擋風(fēng)沙,

  空氣新鮮人健康。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、導(dǎo)入:

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課,齊讀課題《一個(gè)小村莊的故事》

  二、感知全文

  1、下面就讓我們進(jìn)入課文,請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文,想想課文寫了一件什么事

  2、匯報(bào)主要內(nèi)容。 板書(shū):美麗 卷走]

  (設(shè)計(jì)意圖:同過(guò)網(wǎng)上瀏覽課文,讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,進(jìn)入課文的情境。)

  三、學(xué)習(xí)第4段:

  1. 那小村莊被洪水卷走時(shí)的情況怎樣呢? 輕聲讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  2.匯報(bào)

  3.哪句話寫出了當(dāng)時(shí)雨下得特別大?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

 。1)指讀自己畫(huà)的句子:“然而,不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)!

  a重點(diǎn)理解“沒(méi)喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。

  b邊理解邊把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  過(guò)渡:誰(shuí)還對(duì)其他句子有體會(huì)。

 。2)“可是,小村莊卻被洪水不知卷到了何處!

 。3)(錄像:洪水)咆哮的洪水來(lái)了你們快看

 。4)帶著你的感受再來(lái)讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。

  4.這年的雨是很大,可是每年在我們這里也有過(guò)下大雨的現(xiàn)象,但是……你有什么問(wèn)題嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)找句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)當(dāng)時(shí)雨下得特別大,同時(shí)也交給學(xué)生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像,讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮,為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。)

  過(guò)渡:是呀,為什么會(huì)形成洪水,為什么洪水又無(wú)情的卷走了小村莊?請(qǐng)讀二、三段,結(jié)合閱讀提示看看能不能自己把問(wèn)題解決。

  四、學(xué)習(xí)2、3段

  1. 出示閱讀提示:(1)默讀2、3段

 。2)找一找小村莊消失的原因的句子,讀一讀。

 。3)和小組交流感受

  2.匯報(bào):誰(shuí)把你找的句子讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的理解。

 。1)“不知從什么時(shí)候起……裸露的土地”

  a讀句子說(shuō)理解

  b人們除了蓋房子、造犁砍樹(shù)外,還在什么時(shí)候去砍樹(shù)

  誰(shuí)家 ,誰(shuí)家 ,就拎起斧頭到山坡上去,把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)。

  c 你也砍,他也砍,大家都在砍樹(shù),(板書(shū):砍樹(shù))孩子們,砍斷的僅僅是樹(shù)嗎?還砍斷了什么?

  d多么令人痛心呀,把你的感受讀出來(lái)。自讀、指讀

 。2)“樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

  a(課件)讀句子說(shuō)理解 。

  b再讀讀,通過(guò)變色的詞你又有什么新的感受?

  小結(jié):多少樹(shù)木消失了,多少資源浪費(fèi)了。

  c感受真好,快讀出來(lái)吧。自己讀、指讀 、引讀。

 。3)“一年年,一代代……”

  a(課件)看,這就是裸露的土地,能把“裸露”換個(gè)詞嗎?還可以說(shuō)什么樣的土地?

  b漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去了,風(fēng)不停的吹在土地上,看,土地裸露的越來(lái)越多(演示土地的變化)。

  c多么令人痛心的場(chǎng)面,快把你的感受讀出來(lái)吧。指讀、齊讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這段形式設(shè)計(jì)多樣,通過(guò)想象說(shuō)話、變色詞語(yǔ)的體會(huì)、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴(kuò)大的情景、換詞體會(huì)等多種形式的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)出樹(shù)木被砍伐的情景十分嚴(yán)重,這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。)

  過(guò)渡:這么美麗的小村莊,就這樣消失在人們的斧頭下了,那曾經(jīng)是一個(gè)多么美麗迷人的地方,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美麗的地方。

  五、第1、5段

  第一段

  1、(課件:美景)看,這就是先前那個(gè)美麗的小村莊,有什么感受?

  2、(出示文字)讀讀這段話,看看結(jié)合課文中的描寫你又有怎么的體會(huì)?能把這么美的景讀出來(lái)嗎?齊讀

  3、想象:這么美的畫(huà)面中,你仿佛還看到了什么?

  4 、就是這樣美麗的小村莊,把你想象的朗讀出來(lái)。齊讀

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看圖說(shuō)感受、朗讀談體會(huì)、想象說(shuō)美景,回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。)

  第五段:

  1.可是這美麗的一切,再也看不到了。(課件)

  2.樹(shù)木沒(méi)有了,房子沒(méi)有了,還有什么沒(méi)有了。(填空)

  3.多么悲慘的場(chǎng)面呀。齊讀第5段。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看圖,感受小村莊的荒涼,與小村莊的美麗形成鮮明的對(duì)比,給學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生反差,然后通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“還有什么也沒(méi)有了?”讓學(xué)生在語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)小村莊的荒涼,朗讀中感悟小村莊的悲慘。)

  六、總結(jié):

  1.讀了這凄慘的故事,看了這悲涼的畫(huà)面,你想對(duì)小村莊的人說(shuō)些什么?村里的人們醒醒吧。

  2.在我們的周圍除了亂砍樹(shù)木這種破壞環(huán)境的做法之外,還有許許多多破壞環(huán)境的做法,打開(kāi)網(wǎng)站,進(jìn)入資料袋,去看看。

  a選印象最深的和小組的同學(xué)交流交流

  b全班交流

  3.看完這些資料,你又想提醒人們什么?或今后想怎么做呢?[把感受寫在留言板上]

  4.我們只有一個(gè)地球,我們要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的家園。[板書(shū):保護(hù)環(huán)境]

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)向小村莊的人們說(shuō)話,體會(huì)環(huán)境對(duì)人類的重要,是對(duì)學(xué)完課文的一種發(fā)自內(nèi)心的感受。同時(shí),上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法,把學(xué)生由課文引到生活中,切身體會(huì)周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言,更是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。是以此結(jié)合課文的小練筆,為寫作做鋪墊。)

  七、拓展練習(xí):

  在網(wǎng)上還有關(guān)于環(huán)境方面的資料,你們可以繼續(xù)登陸這些網(wǎng)站,(打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站)瀏覽更多的環(huán)保知識(shí),關(guān)注我們的家園。

  (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)的空間,課內(nèi)和課外相結(jié)合,使學(xué)習(xí)的空間更廣闊。)

  板書(shū):

  7一個(gè)小村莊的故事

  砍樹(shù) 土地裸露

  美麗 卷走

  保護(hù)環(huán)境(紅色)

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、談話導(dǎo)入新課

 。、板書(shū)課題,齊讀。

 。病⒉シ配浵瘛懊利惖男〈迩f”。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

 。、師小結(jié)導(dǎo)入:

  山上的森林郁郁蔥蔥,村前的河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn),多美的小村莊呀!這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢?

  二、自讀課文,識(shí)記生字詞

  1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。

 。病⑼乐g互相檢查生字認(rèn)讀情況。

 。场⒊鍪旧~,開(kāi)火車賽讀、正音。注意:清澈、湛藍(lán)、造犁、一棟棟、裸露等讀音。

 。、師:你理解了哪些詞的意思?怎么理解的?(交流)

 。怠⒊鍪疽髸(shū)寫的字:

 、趴陬^組詞。

 、七呑x邊記住字形。

 、菚(shū)寫幾個(gè)生字:

  重點(diǎn)指導(dǎo)“黎”的寫法:上扁下長(zhǎng),上部右邊不能多寫一撇,下部不是“水”。

  三、再讀課文,了解大意

  1、讀懂每個(gè)自然段。指名逐段朗讀,并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。

 。、引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

  師:誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的內(nèi)容串起來(lái),說(shuō)說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事?生口述,師小結(jié)。

  四、質(zhì)疑

  齊讀課文,提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性的問(wèn)題師生當(dāng)堂解決,有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題梳理歸納。)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

 。、抄寫生字新詞。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關(guān)人們破壞環(huán)境的圖片、資料。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【課時(shí)目標(biāo)】

 。、鞏固9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

 。、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,精讀課文三、四、五自然段。

 。、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。

 。础⒛軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。

 。怠男〈迩f的前后變化中懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  【課時(shí)目標(biāo)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎?再一次回到這個(gè)小村莊以前,讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。

 。、出示詞語(yǔ):郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)

  誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?

 。、自由讀、齊讀。

  3、教師出示句子提示:

  師:誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的句子呢?自己先試一試。

  山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林(),村前河水(),天空(),空氣()。(自由讀、指名讀)

  師:聽(tīng)了你的朗讀,我們仿佛已經(jīng)回到了那個(gè)美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家,不知從什么時(shí)候起,家家有了鋒利的斧頭。

  二、研讀文本,讀中釋疑

 。、選擇問(wèn)題,自讀課文:

 、懦鍪鹃喿x提示:

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文2~5自然段。請(qǐng)你想一想

  村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

  你可以在書(shū)本上找到有關(guān)的句子劃一劃,反復(fù)朗讀體會(huì)。

  ⑵學(xué)生自讀課文,劃詞句或?qū)懪,教師巡回指?dǎo)。

 。病⒔涣鞣答,精讀課文:

  ⑴師:村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

  “樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了!

 、僮杂勺x,問(wèn):你讀懂了什么?

 、谧x懂了“砍掉了許多樹(shù)”或者“多”,從哪里看出來(lái)?

  ③“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”

  點(diǎn)紅詞語(yǔ),指名讀

  ④這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)

  ⑤這么多的東西,誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀

 、迾(shù)木變成了房子、工具、家具和柴煙,還會(huì)變成什么呢?(變成了……變成了……)

 。▽W(xué)生可能回答:變成了木橋、小船、等等)(如學(xué)生說(shuō)出“()的(),則引導(dǎo):你已經(jīng)會(huì)用書(shū)本上的句式了,真了不起。

  讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!齊讀

 、邘煟汉⒆觽儯悻F(xiàn)在就是小村莊里的小村民,你看到了村里造起了一棟棟房子,家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具,你們覺(jué)得這是一把什么樣的斧頭?

  板書(shū)“()的”(學(xué)生可能回答:有用的,值錢的,帶來(lái)幸福的等等)

  教師隨機(jī)板書(shū)。如學(xué)生出現(xiàn)“害人的”等回答,則引導(dǎo)說(shuō)出想法后,留待下文解決。

  師:孩子們,你們中間出現(xiàn)了不同的答案,那么,這到底是一把什么樣的斧頭呢,讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

 、茙煟翰还茉鯓樱壹覒魬艨恐h利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。而一場(chǎng)洪水卻讓你們失去了一切,這是為什么呢?請(qǐng)你再讀一讀課文的2~5自然段,找一找小村莊被洪水卷走的原因。(課件出示)

  “誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”

 、僮杂勺x句,問(wèn):你讀懂了什么?(生可能答讀懂了人們想砍樹(shù)就去砍了,很隨便。)

 、趩(wèn):你從哪兒看出來(lái)的?

  A、“拎”:

  如學(xué)生直接講明原因,則:你抓住了這個(gè)“拎”字,體會(huì)得多么細(xì)膩!

  如學(xué)生未能講到“拎”:則教師引導(dǎo):你能給它換個(gè)詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)

  這么多詞都可以,為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢?

  “拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。

  指名讀。

  B、“誰(shuí)……誰(shuí)”:你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎?

  C、“一棵一棵”:指名讀(你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上。

 、菐熞x:不管是誰(shuí),不管什么原因,村民們都能隨隨便便地砍樹(shù),想砍多少就砍多少。就這樣,──山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

  “一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

  ①你覺(jué)得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等)

  從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么?

  “樹(shù)木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。

  指名讀。

 、趲煟阂荒昴,一代代,小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來(lái)?(省略號(hào))它省略了什么呢?孩子們,從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去,再望過(guò)去,你看到了什么?

 。ǹ諝獠粩啾晃廴,河水不斷變黑……)

 、蹘煟涸谌藗儾粩鄵]舞手中的斧頭的時(shí)候,一切的一切都在不斷地發(fā)生變化:山坡上的土地不再有綠色的樹(shù)木做衣裳,裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。(邊說(shuō)邊出示樹(shù)木被破壞的組圖)

 、葞煟壕瓦@樣,不知過(guò)了多少年,多少代,那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘!

  出示:“然而,不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)。”孩子們,讓我們來(lái)看看這句話。

 、賳(wèn):“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣?你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎?

  大雨接連不斷地下,一刻也沒(méi)停。

  “……下了五天五夜……”

 、谧x了這些詞句,你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽(tīng)到了什么聲音?

  (可能回答:人們呼救的,嬰兒啼哭的,洪水沖擊的咆哮聲……)

 、壅n件播放課件(洪水咆哮)

  ④讓我們一齊來(lái)經(jīng)歷那個(gè)八月,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。齊讀。

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  過(guò)渡:一場(chǎng)洪水過(guò)后,小村莊什么都沒(méi)有了。

 。、讀第5自然段。

 。病煟骸笆裁炊紱](méi)有了”,沒(méi)有了什么呢?(出示:___________沒(méi)有了,_________沒(méi)有了,__________沒(méi)有了……的句式,指名說(shuō))(從課內(nèi)的到課外的)

  3、師:各式各樣的工具(沒(méi)有了),應(yīng)有盡有的家具(沒(méi)有了),優(yōu)美的環(huán)境(沒(méi)有了),眼前不錯(cuò)的生活(沒(méi)有了),人們世世代代賴以生存的家園(沒(méi)有了),就連許多鮮活的生命也(沒(méi)有了),什么都_____(沒(méi)有了)。

  4、師:孩子們,再讓我們回頭來(lái)看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____,村前的河水是那么_____,天空是那么_____,空氣是那么____!

  而此時(shí)此刻,卻什么都沒(méi)有了。

 。、出示后半句:所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

 。、指名讀。齊讀。(讓我們來(lái)感受一下這什么都沒(méi)有的心情吧!)

 。、師:現(xiàn)在你再來(lái)看看,這到底是一把什么樣的斧頭?

 。ㄉ赡艽穑骸颁h利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的……”教師隨機(jī)板書(shū))

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生可能否認(rèn)前面的幾種說(shuō)法,教師隨機(jī)擦去。)

  如學(xué)生沒(méi)有否認(rèn),則教師引導(dǎo),“現(xiàn)在,它還是一把致富的斧頭嗎?”教師擦去先前的板書(shū)。)

  小結(jié):師:正是這把曾經(jīng)給村民們帶來(lái)幸福和財(cái)富的斧頭,如今卻毀掉了這一切。

  正是這把斧頭把原本美麗的小村莊,變得“什么都沒(méi)有了”!(教師板書(shū)“美麗”和“什么都沒(méi)有了”)

  師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子:什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

  6、學(xué)生觀察板書(shū),思考討論:

  師:孩子們,請(qǐng)你看看這把斧頭,你有什么話想說(shuō)嗎?

 、潘娜诵〗M討論,教師巡視指導(dǎo)。

  ⑵全班交流:

  可能出現(xiàn)的情況有:

  如果這把斧頭(人們)不是亂砍濫伐,原本可以為村民們帶來(lái)財(cái)富和幸福的生活。

 。ɡ蠋熡X(jué)得你真了不起,你還知道,只有過(guò)度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難!)

  我覺(jué)得我們不應(yīng)該怪斧頭,錯(cuò)就錯(cuò)在村民們不該用斧頭砍那么多樹(shù)!

 。阏鎱柡,能夠看到表面背后的原因!)

  早知道這樣,村民就不該亂砍亂伐。

  (我聽(tīng)出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。)

  應(yīng)該邊砍邊種,砍得少種得多,就不會(huì)被洪水沖走了。

  (多有遠(yuǎn)見(jiàn)呀!多好的建議!請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民!

  如果村民們吸取教訓(xùn),一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)!

  (我相信經(jīng)過(guò)你們一年年一代代的努力,我們一定能夠再見(jiàn)到那個(gè)美麗的小村莊!)

 。ㄊ澜缟隙鄮讉(gè)你這樣的環(huán)保專家,世界將會(huì)變得更加美麗!)

  ……

  四、布置作業(yè)

  老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你想一想后來(lái)小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事,接著課文來(lái)寫一寫《一個(gè)小村莊的故事》,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  7、一個(gè)小村莊的故事

  什么都沒(méi)有了()的斧頭?()的斧頭

  【教學(xué)反思】

  各位老師:

  大家好!我非常慶幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習(xí)交流。下面我想說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這堂課的理解和設(shè)計(jì)時(shí)一些的思路和構(gòu)想。

  《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然的懲罰,告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語(yǔ)言樸實(shí),寓意深刻,讀后耐人尋味。

  當(dāng)我接觸到這篇課文的時(shí)候,我既震撼于故事的那令人痛心的結(jié)尾,同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語(yǔ)言文字所吸引。我覺(jué)得,這并不是一般的閱讀教學(xué),還得讓孩子更深一層地體會(huì)到文章包含的韻味;但同時(shí),這更不同于思想品德課,不能把所謂的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)加給孩子,而只能在語(yǔ)言文字的閱讀中去體會(huì)和思考。所以,我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候就期望使語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái),創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),把語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體,使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾點(diǎn):

  一、以“斧頭”主線,引發(fā)矛盾沖突

  在這篇課文中,作者反復(fù)出現(xiàn)了“斧頭”兩個(gè)字,可以說(shuō)是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個(gè)詞,但這斧頭包含著許多深意,卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì)的。當(dāng)人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具,還有所有他們想要的一切的時(shí)候,對(duì)于村民們來(lái)說(shuō),這也許是一把致富的斧頭、帶來(lái)幸福的斧頭,而當(dāng)村民們用亂砍濫伐,導(dǎo)致咆哮的洪水卷走了小村莊的時(shí)候,這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強(qiáng)烈的矛盾沖突,使得孩子不得不思考這樣的問(wèn)題:難道一切都是斧頭的罪過(guò)嗎?怎樣才能避免這樣悲慘的結(jié)局呢?從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護(hù)的道理外,還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上站到更高的層面上來(lái)客觀地看待村民砍樹(shù)的這一行為,提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源,只是不可以過(guò)度地、無(wú)節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西,這比起單純地說(shuō)教,要孩子保護(hù)自然環(huán)境和資源,效果會(huì)好得多。

  二、以“留白”為契機(jī),挖掘文本含義

  這篇課文中有許多隱性的語(yǔ)言文字,作為文本的“留白”,如果能夠好好地利用它們,孩子們對(duì)于語(yǔ)言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中,我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系,也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”,使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開(kāi)思維,理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……”中的省略號(hào),孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西;比如“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!敝械摹笆裁础本烤怪甘裁矗尯⒆幼约簛(lái)填補(bǔ)書(shū)本中的空白,看到文字里的,聯(lián)想到文字外的;我還適時(shí)地穿插圖片和視頻,使孩子對(duì)留白的理解適時(shí)地和畫(huà)面達(dá)成共鳴,進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文字的理解和意義的把握。

  三、以“朗讀”代解說(shuō),體驗(yàn)語(yǔ)言文字

  首先,我采用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個(gè)自然段,既作為對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè),這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生的思路也更加活躍,之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。

  在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí),我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會(huì)的句子,每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ),同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度:在朗讀中體會(huì)兩個(gè)“不斷”,在朗讀中理解三個(gè)“變成”,在朗讀中目睹那“沒(méi)喘氣的大雨”,在朗讀中經(jīng)歷漫長(zhǎng)的“一年年一代代”和“多少年多少代”

  ……

  四、以語(yǔ)言實(shí)踐為途徑,提升文本價(jià)值

  在本課的教學(xué)中,我試圖讓孩子不但關(guān)注語(yǔ)言文字,同時(shí)也挖掘文字背后的隱藏含義,使學(xué)生的心靈和受到語(yǔ)言文字的雙重震撼。我們可以看到,在最后的部分,學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的:“不是斧頭的過(guò)錯(cuò),而是操縱者的村民!薄叭绻沂切〈迕,我會(huì)勸他們少砍多種。”等等,真正地體現(xiàn)了文本的價(jià)值含義。

  接觸新課程已經(jīng)有兩年半了,可以說(shuō)新課程給我們的孩子帶來(lái)前所未有的機(jī)遇,也給我們教師帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名青年教師,新課程下的我有很多疑惑和彷徨,怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新,怎樣處理預(yù)設(shè)和生成,怎樣和諧工具和人文……我想,只要我們不斷地思考和探索,這些疑問(wèn)會(huì)在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的,是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教,給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議,再次謝謝大家!

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ),摘抄含義深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。

  教學(xué)重點(diǎn)這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  教具準(zhǔn)備課件

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、看圖,導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,老師有個(gè)想法,準(zhǔn)備帶你們走出教室,去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看,請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師,你們高興嗎?好!老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代,進(jìn)行一些了解,下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊,看后,小村莊給你留下了什么印象?待會(huì)兒告訴老師。(出示課件)

  讓學(xué)生充分講自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。 是啊!這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美!相信小朋友們都很喜歡這里,那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎?今天,我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。

  二、初讀課文,整體感知。 請(qǐng)小朋友們自由讀課文,讀時(shí),把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考:這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?為什么會(huì)這樣?

  再請(qǐng)小朋友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng),如果還有讀不來(lái)的,問(wèn)一問(wèn)你的同桌。 小結(jié)過(guò)渡:剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的,老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況怎么樣?

  檢查自學(xué)情況:分別出示小課件:

  1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開(kāi)火車讀。

  2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉,看看你還能不能讀準(zhǔn)它。

  3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音,那你就是我們班最聰明的人。◣熤改囊粋(gè),你就讀哪一個(gè)。)

  過(guò)渡談話:剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了,接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行:(出示課件),讓學(xué)生明白以下要求。 1、讀懂每一句話的意思。

  2、標(biāo)一標(biāo),你不理解的句子或問(wèn)題,待會(huì)兒,老師請(qǐng)小朋友幫你解決。

  3、思考:這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?為什么會(huì)這樣?

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。 過(guò)渡:咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下:這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?為什么會(huì)這樣?課文的哪個(gè)地方,告訴你的?

  1、先四人小組進(jìn)行交流。

 、苍僦该M(jìn)行交流。

  3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí),相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段,并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。

  4、為什么會(huì)這樣?你能找到原因?

  過(guò)渡:就這樣,由于村里的人們不停地砍樹(shù),想砍就砍,造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。

  四、滲透情感,拓展思維。 是。∵@個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后,最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后,小朋友有什么話想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎?

  五、朗讀全文,整體回顧。

  最后,請(qǐng)小朋友們看著課文,認(rèn)真地聽(tīng)錄音朗讀,記下故事的內(nèi)容,回家后,講給你周圍的人聽(tīng)一聽(tīng),讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。

  好,就讓下面的兒歌,激勵(lì)小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。

  植樹(shù)歌 小樹(shù)苗,栽地上 ,大地變得很漂亮,保水土,擋風(fēng)沙,空氣新鮮人健康。

  六、總結(jié)。

  七、作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、感受小村莊的美

  同學(xué)們,上節(jié)課咱們初讀了第7課,知道在一個(gè)山谷里,有一個(gè)美麗的小村莊。(點(diǎn)擊“美麗的小村莊圖”) 誰(shuí)愿意來(lái)描繪這一美景?課件:山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊.山上的森林(郁郁蔥蔥),村前河水(清澈見(jiàn)底),天空(湛藍(lán)深遠(yuǎn)),空氣(清新甜潤(rùn))。

  填空:

  a、指名讀。

  b、學(xué)生齊讀

  c、看填在空里的這些詞語(yǔ),(郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn))作者將這么多描寫美景的詞語(yǔ)都用來(lái)描寫這個(gè)小村莊,可見(jiàn)小村莊的美麗。

  過(guò)渡:在這如詩(shī)如畫(huà),令人向往的小村莊里,卻發(fā)生了令人沉痛的故事。今天咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小村莊的故事中,去學(xué)習(xí),去體會(huì)。 二、感受小村莊的毀滅

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小村莊發(fā)生了什么事?誰(shuí)能來(lái)告訴大家?

  2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,找一找,哪個(gè)自然段寫了這一部分內(nèi)容。

  3、學(xué)生默讀第四自然段,用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。

  4、學(xué)生匯報(bào)。(雨大、山洪暴發(fā))

  5、哪個(gè)句子寫出雨下得特別厲害?

  6、出示句子(課在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)。件:)

  a、咱們來(lái)讀讀這個(gè)句子。(全班齊讀)

  b、出示課件:下雨畫(huà)面。(配樂(lè))來(lái),看著畫(huà)面,伴著插曲,

  把你對(duì)這句話的理解和體會(huì)讀出來(lái)吧!

  c、能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?

  d、還有誰(shuí)想讀?你為什么這樣讀?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?從哪聽(tīng)出來(lái)的,你準(zhǔn)備怎樣讀?

  7、是啊,雨沒(méi)完沒(méi)了地下著,一場(chǎng)悲劇發(fā)生了,洪水卷走了小村莊。課件出示句子:可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

  a、學(xué)生自由讀這句話。

  b、匯報(bào)讀。

 、倌阕x出了什么?怎樣讀出來(lái)的?(如重讀“咆哮”,體現(xiàn)洪水急、猛)

 、谀懵(tīng)出了什么?

  8、質(zhì)疑:

  無(wú)情的洪水鋪天蓋地,來(lái)勢(shì)洶洶,毫不留情地吞沒(méi)了曾經(jīng)美麗、可愛(ài)的小村莊,這多么令人心痛。〈藭r(shí)此刻同學(xué)們?cè)谙胄┦裁?有什么疑?wèn)呢? 9、是啊,小村莊為什么會(huì)被洪水卷走了?這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰(shuí)呢?請(qǐng)大家自讀二、三自然段,找找其中的原因。

  三、探究“小村莊毀滅的原因”

  1、出示自學(xué)提示。

  2、學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí),教師適時(shí)引導(dǎo)。

  3、學(xué)生匯報(bào)(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子)

  a、“誰(shuí)家……砍下來(lái)”

  b、“一年年……裸露的土地……”

  c、省略號(hào)還表示哪些環(huán)境變化?

  4、從大家的理解和匯報(bào)中,我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹(shù)林,破壞生態(tài)環(huán)境,造成水土嚴(yán)重流失。(課件:荒坡圖)從此,清澈的小河干涸了,蔚藍(lán)的天空變得渾濁,肥沃的土地日漸貧瘠。突然,(課件:洪水畫(huà)面)。下大雨了,洪水暴發(fā)了……什么都沒(méi)有了!

  5、面對(duì)著突如其來(lái)的災(zāi)難,老師和同學(xué)們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。

 。ㄕn件出示句子:什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)

  a、誰(shuí)想讀,你讀出了什么?

  b、還有誰(shuí)愿意讀,你明白了什么?

  6、斧頭創(chuàng)造了這一切,又毀滅了這一切,包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。

  四、拓展延伸,情感升華

  1、孩子們,面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛(ài),而今卻變成一堆廢墟的小村莊;面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語(yǔ),辛勤勞作,享受農(nóng)家樂(lè),如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們,你想說(shuō)些什么?

  2、教師以記者的身份,進(jìn)行采訪。

  3、是啊,正是由于人們的無(wú)知與貪婪,肆意破壞大自然,最終受到大自然無(wú)情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的。可在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,還有許多人睜著眼睛做瞎事,他們還在重復(fù)著同樣的錯(cuò)誤!

  4、學(xué)生展示資料。

  5、課件展示:環(huán)境污染的圖片,配以激情解說(shuō)。

  6、此時(shí)此刻,你想對(duì)我們身邊的人們說(shuō)些什么呢,昨天老師留了一個(gè)作業(yè),學(xué)生設(shè)計(jì)一句“環(huán)境宣傳小標(biāo)語(yǔ)”。誰(shuí)愿意給大家展示一下。

  7、展示小標(biāo)語(yǔ)。

  五、小結(jié):

  你們的標(biāo)語(yǔ)包含心愿!相信在你們熱情的召喚下,人們一定會(huì)積極行動(dòng)起來(lái),共同保護(hù)我們賴以生存的家園,還天空以蔚藍(lán),還森林以碧綠,還大海以清澈……

  (播放環(huán)保歌曲)

  六、布置作業(yè):調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)要求:

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ),摘抄含義深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際,理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、交流,體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

  2、利用文中的空白處,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3、交流資料,談感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、引導(dǎo)學(xué)生課前查找環(huán)保資料、圖片。

  2、制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)置情境,激情導(dǎo)入。

  同學(xué)們,今天老師要帶領(lǐng)大家去一座小村莊里,它座落在悠遠(yuǎn)的山谷中,那里真是山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,美麗極了。

  我們一起去看看吧。

  二、學(xué)習(xí)課文第一自然段,填補(bǔ)空白,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達(dá)能力。

  1、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段

  (播放課件:優(yōu)美的音樂(lè)。)

  大家想象一下,這座小村莊是如何的美麗,你能用自己的語(yǔ)言描繪一下嗎?

  2、組內(nèi)交流、討論。

  3、班上交流,歸納如下:

  (那里到處綠樹(shù)成蔭,樹(shù)木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開(kāi)著各色的野花,成群的牛羊悠閑地在河坡上曬著太陽(yáng);放牧的孩子吹著笛子,悠揚(yáng)的笛聲在湛藍(lán)的空中回蕩。從不遠(yuǎn)處的一座小學(xué)校里,傳來(lái)了孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機(jī)。)

  三、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,體會(huì)含義深刻的句子的意思。

  1、過(guò)渡:同學(xué)們把小村莊描繪得真美!是呀,這是一座多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊!人們?cè)谶@里過(guò)著幸福恬靜的生活,可是好景不長(zhǎng),不幸降臨到這座曾經(jīng)美麗的小村莊。

  2、請(qǐng)同學(xué)們看圖(播放課件:小村莊被破壞的圖片)

  師:滾滾洪水咆哮而來(lái),轉(zhuǎn)眼間,美麗的小村莊不見(jiàn)了,只留下一片經(jīng)歷了大雨洗禮的荒地!

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看了這些圖片,你的心情如何?指導(dǎo)學(xué)生討論。

  此時(shí)此刻我的心情和同學(xué)們是一樣的,那么究竟是什么原因使得無(wú)情的洪水淹沒(méi)了整個(gè)村莊呢?

  3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—4自然段,邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題,并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  4、學(xué)生自讀、自學(xué)。

  5、指生說(shuō),隨機(jī)指導(dǎo)

  “家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地!

  (播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象),并小結(jié):

  這句話充分展示了小村莊的人們沒(méi)有任何約束地亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為,那怎樣才能讀出小村莊人們當(dāng)時(shí)那種隨隨便便看法樹(shù)木的錯(cuò)誤心理呢?

  指生讀指導(dǎo)感情朗讀

  我們一起讀讀這段話齊讀

  6、還有什么原因使得無(wú)情的洪水淹沒(méi)了整個(gè)村莊?還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  指生說(shuō)

  “一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子,變成了應(yīng)有盡有的家具,各種各樣的工具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”

  你說(shuō)得太好了,你能說(shuō)出砍伐樹(shù)木會(huì)造成大量水土流失,看來(lái)課下你查閱了許多資料,小村莊的人們把這種亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為延續(xù)給了子子孫孫,長(zhǎng)期下去小村莊的命運(yùn)怎能不讓人憂慮呢?

  (1)“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中!蹦阒肋@句話的意思嗎?

  (2)學(xué)了這句話,你有什么感想?指生說(shuō)

  那你能把這種憂慮讀出來(lái)嗎?指生讀指導(dǎo)感情朗讀

  我們一起像他那樣來(lái)讀讀這段話齊讀

  (3)小結(jié):村莊的人們想做什么就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹(shù)木,可以說(shuō)他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應(yīng)有盡有!

  四、學(xué)習(xí)課文5、6自然段,深化中心思想。

  過(guò)渡:村莊的人們靠著鋒利的斧頭過(guò)著自認(rèn)為幸福的生活,可是危機(jī)就在眼前,一場(chǎng)大雨來(lái)臨了。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5、6自然段,想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過(guò)后又是什么樣?

  2、班上交流,歸納如下:

  萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí),洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋,沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救,他們已告別了人世,告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后,原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道:這些人們真是目光短淺啊!

  3、“沒(méi)喘氣兒”、“咆哮”這兩個(gè)詞都是用來(lái)形容大雨的,那么,這兩個(gè)詞分別是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容,讀課文,理解詞語(yǔ)。

  我們一起來(lái)讀讀課文第五自然段,體會(huì)大自然對(duì)人們無(wú)情地懲罰。

  4、天災(zāi)人禍,使得一座美麗的小村莊發(fā)生巨大的變化,請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一句話——(出示課文:“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!)齊讀

  5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文,用心思考。

  鋒利的斧頭,在文中三次出現(xiàn),那么它又指什么?

  6、有感情地朗讀第6自然段。

  五、小結(jié):

  是啊,小村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應(yīng)有盡有的東西,可是他們亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為最終導(dǎo)致他們一無(wú)所有,甚至失去了寶貴的生命,這種結(jié)局是大自然對(duì)他們破壞環(huán)境的錯(cuò)誤行為的懲罰!

  六、拓展延伸:

  同學(xué)們,我們身邊也有許多破壞環(huán)境的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在危害著地球母親的健康,請(qǐng)大家以四人小組為單位,交流你所收集的環(huán)保資料,討論討論:你知道有哪些破壞環(huán)境的行為?大自然環(huán)境受到了什么危害?并針對(duì)這些行為發(fā)出呼吁。

  指生議論師生評(píng)價(jià)

  七、高度概括、激情呼吁:

  同學(xué)們,就讓我們每一個(gè)人都從自身做起,從小事做起,保護(hù)大自然,維護(hù)好生態(tài)平衡,把我們的家園建設(shè)得更加美麗,讓偉大的地球母親再次綻開(kāi)笑臉!

  八、實(shí)踐活動(dòng):

  搜集有關(guān)圖片、資料,以“保護(hù)綠色家園”為主題,辦一次墻報(bào)。

  板書(shū):

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文,學(xué)習(xí)斧、蓋、造等16個(gè)生字。

  2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  3、有感情的朗讀課文,明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  聯(lián)系上下文理解全文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文最后一句話。

  課前準(zhǔn)備:

  老師:多媒體課件。

  學(xué)生:收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  一、師生談話,復(fù)習(xí)檢查:課文講了一個(gè)小村莊的什么故事?

  二、再讀課文,邊讀邊想:你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深,想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

  學(xué)生交流。

  三、把握重點(diǎn),理解課文:

  1、根據(jù)學(xué)生交流的感受,篩選出重點(diǎn)句子。(什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)

  2、讀句子,聯(lián)系全文,自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。

  3、聯(lián)系上下文解疑。

 。1)什么都沒(méi)有了指的是哪些東西沒(méi)有了?

 。ㄓ忻利惖拇迩f,有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西)

  師:你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎?

 、賹W(xué)生交流。

 、谡n件演示。

 、壑笇(dǎo)朗讀第一段。

 。2)是什么原因使什么都沒(méi)有了?

 、賹W(xué)生結(jié)合上下文討論,探究,談出自己的觀點(diǎn)。

 、诰毩(xí),思考:誰(shuí)家想做(),就拎起斧頭到山坡上,()。

 、壑笇(dǎo)讀課文相關(guān)部分。

  四、前后聯(lián)系,探理激情:

 。1)師創(chuàng)設(shè)情景,生前后聯(lián)系,總結(jié)升華。

 。2)有感情地朗讀課文,邊讀邊想。

  五、結(jié)合實(shí)際,拓展延伸:

 。1)結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

 。2)為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題,我們可以怎么做?師生交流。

 。3)課后作業(yè):收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料,辦一期墻報(bào)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教材分析】

  本文正如它的題目,講述了一個(gè)小村莊的故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊,村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),建造房子、制造工具、打造家具,過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”,它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,理解課文

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流,體會(huì)含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

  情感目標(biāo):理解課文,了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  讀懂課文,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)

  【教學(xué)方法】

  通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比,揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。

  【教學(xué)流程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎?再一次回到這個(gè)小村莊以前,讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。

  1、出示詞語(yǔ):郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)

  2、抽讀

  二、初讀(自由讀課文)

  1、標(biāo)出自然段

  2、想想課文寫了一件什么事?

  三、品讀

 。ㄒ唬┰瓉(lái)的村莊是什么樣子?(指名讀第一自然段)

  1、村莊給你的印象是怎么樣?

  2、品讀句子

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)分析與處理

  (一)教材分析

  這篇文章短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻,本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

  (二)學(xué)生分析

  本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí),用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子,與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離,理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合體會(huì),談感受,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在讀中品詞析句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。

  2.讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理角含義深刻的句子,并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

  3.能有感情地朗讀課文。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

  (三)領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  (四)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。

  重點(diǎn):

  1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  2.理解含義深刻的句子。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  德育點(diǎn): 1.通過(guò)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

  創(chuàng)新點(diǎn):鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自由發(fā)言,談感受,表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。

  空白點(diǎn): 多處設(shè)置空白,主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀,提出問(wèn)題等。

  教具的選擇與使用目的

  本課教學(xué)采用自制的多媒本課件,展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn),使學(xué)生多感官參與教學(xué),使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次,對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。

  教學(xué)過(guò)程:本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序,重視讀中感悟,誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(情境導(dǎo)入)

  1.教師播放村莊的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞感悟,同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。

  2.教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中,有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn),這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹(shù)木,蓋成房子,造成各種工具,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!保。為什么會(huì)這樣呢?(板書(shū)課題)

  二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2-4節(jié))

  (一)學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1.自主探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,

  指名讀,質(zhì)疑。

  帶著你的問(wèn)題,自由讀課文,把你找的答案用直線畫(huà)下來(lái)。

  (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力)

  2.自由研讀,分析理解

 。1)設(shè)計(jì)問(wèn)題:從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的?(留空白,尊重學(xué)生的選擇,有觀點(diǎn)后討論,學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析,解決本課教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)滲透環(huán)保教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))

 。ㄕn件出示)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

  (2)質(zhì)疑

  指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn)) (尊重學(xué)生選擇,留空白,請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ),提出問(wèn)題,然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題,使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)

  A.理解“誰(shuí)” B.理解“拎”(換詞方法) C.理解“裸露”(出示圖片對(duì)比理解) D.小結(jié): (板書(shū):隨意砍樹(shù))

 。3)指導(dǎo)朗讀

(4)句子訓(xùn)練

 。ㄕn件出示)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想( ),誰(shuí)家( )??就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù) 。

 。òl(fā)揮學(xué)生的想像力,讓學(xué)生補(bǔ)充句子,把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合)(創(chuàng)新點(diǎn)、留空白)

  這里省略號(hào)表示什么意思呢?

 。5)小結(jié)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)

  設(shè)計(jì)問(wèn)題,引發(fā)思考:

  人們?cè)趽碛辛朔孔、犁之后他們停止砍?shù)了嗎?你是從哪里知道的?

 。1)課件出示

  一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??

 。2)理解“不斷砍樹(shù)”

  (板書(shū):不斷砍樹(shù))

  理解省略號(hào)的作用(此處作者省略意味深長(zhǎng),說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù),在這設(shè)置空白,讓學(xué)生理解課文的含義,從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí),讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。)(空白點(diǎn)、德育點(diǎn))

  (3)句子訓(xùn)練

  應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢?排比句子練習(xí) (空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn))

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇,學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小黑板(字詞)。

  2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)安排:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、投影插圖,導(dǎo)入新課

  1、師:山谷中,有這樣一個(gè)小村莊,請(qǐng)同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?

  2、學(xué)生講述自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

  3、今云,我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。

  二、自讀課文,完成以下要求

  1、把課文讀正確、流利。

  2、認(rèn)讀生字,指正字音。

  森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮

  應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

  3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?

  三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。

  小結(jié):一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤,真令人痛心,這到底是誰(shuí)造成的呢?我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。

  四、熟讀課文,練習(xí)講述這個(gè)故事。

  1、自己練習(xí)講述。

  2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。

  第二課時(shí)

  一、練習(xí)有感情地朗讀課文,讀中感悟

  1、自已練習(xí)讀。

  2、小組內(nèi)讀,評(píng)議后再練習(xí)。

  3、指名讀,師生評(píng)議。

  (1)第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

  這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了,這是多么令人痛心的事呀!是誰(shuí)毀了的呢?

 。2)深入學(xué)習(xí)2、3段。

 、倮斫獾诙蔚谌湓:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

  ②把“一間間、一棟棟的房子,應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。

 、壅f(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

 、芾首x指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。

  (3)學(xué)習(xí)最后兩段。

  ①去掉“還”字跟原句比較,找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

  ②聯(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”,體會(huì)悲慘的無(wú)法挽回的結(jié)局。

  ③過(guò)渡:事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣,這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后,最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

 、堋笆裁炊紱](méi)有了”指的是什么沒(méi)有了,你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

 、葑h議如何讀好這兩段,再試試。

  二、總結(jié)全文。

  1、有感請(qǐng)地朗朗全文。

  2、你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么?

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)生字

  1、認(rèn)讀生字,給每個(gè)生字組詞。

  2、認(rèn)記字形,交流方法。

  3、點(diǎn)撥字形:

  森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)!笆[”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件,在“森、棟、柴”中就有很大的不同;很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變,如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

  4、書(shū)寫練習(xí)。

  二、鞏固練習(xí)

  1、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。

  2、記下一則廣告,想想根據(jù)本課內(nèi)容,你會(huì)寫一句什么?寫下來(lái)。

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