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《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-12 12:49:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)

  作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

 。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

  2、矛和盾的圖片。

  3、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

 。薄⒊鍪久投艿膱D片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

 。病⒚投苁莾煞N相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、出示生字卡片,開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

 。、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

  4、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

  三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑

 。薄W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

 。病⑼涣鹘涣。

 。、全班初步交流所提的問(wèn)題。

  對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。

 。、提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:

 、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  ⑵“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

  四、指導(dǎo)寫字

 。薄⒊鍪疽髸(huì)寫的14個(gè)字。

 。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:

  持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

 、乓龑(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

 、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。

  3、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞,理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)。

  2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  讀懂課文,弄清楚發(fā)明坦克的過(guò)程,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  【課前談話】

  趣味數(shù)學(xué)題:

  出示:橡皮+鉛筆=( ) 電風(fēng)扇+取暖器=( )

  電視+電話=( ) ( )+椅子= 輪椅

  【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題!

  同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片,準(zhǔn)備好了嗎?

  看《自相矛盾》視頻。

  【動(dòng)畫片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,觀看動(dòng)畫片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語(yǔ),感知到了矛與盾的特點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊!

  【上課】

  一、導(dǎo)入新課。

  1.知道剛剛我們看的動(dòng)畫片是叫什么名字嗎?

  2.提到的兩種兵器是什么?

  3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

  矛:矛字橫撇點(diǎn)橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來(lái)進(jìn)攻,如果用盾是自衛(wèi)。

  盾:短撇長(zhǎng)撇連十目,萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。

  【這里進(jìn)行的是字理教學(xué),將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識(shí)記變得更有趣,學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻,同時(shí)在念兒歌的過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用,為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊!

  4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書:進(jìn)攻、防守)

  5.一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺(jué),如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

  【一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,這冤家路窄、針鋒相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢?這樣的問(wèn)題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性!

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.自讀課文,讀通課文。

  2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  ⑴出示詞語(yǔ),認(rèn)讀:

  自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

  進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威

  【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯,又是值得積累的好詞語(yǔ),同時(shí),這些詞語(yǔ)還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字!

 、瓢言~語(yǔ)填進(jìn)這段話中,指名讀。

  比賽中,面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛,發(fā)明家( ),還是( )。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一,發(fā)明了坦克,這個(gè)( )在戰(zhàn)場(chǎng)上( ),德國(guó)兵一下子退了十公里。

  【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,另一方面讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字,同時(shí),讀通了這段話,學(xué)生也就了解了課文大意!

  3.學(xué)習(xí)課文一二段。

  打開(kāi)課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面,千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過(guò),把它用波浪線畫下來(lái)。

 、胖该x句子。

 、普l(shuí)都看到了這樣的畫面?什么感受?25、

 、浅鍪揪渥樱

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  師:大家看這個(gè)“刺”字,“木字中間口不嚴(yán),一把大刀立右邊;刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳,誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)

  【將文字讀成畫面,會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受!按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀、深入的感受!

  師:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),越刺越快,越刺越快,多令人緊張!讀——一生讀。

  師:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),越刺越有力,越刺越有力,多么危急!讀——一生讀。

  師:看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái),越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!就帶著這樣的感受,我們一起讀——

  【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出情感來(lái),特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來(lái)讀,學(xué)生會(huì)深有感觸,讀出情感來(lái)!

  ⑷面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛,發(fā)明家只能是——(學(xué)生:左抵右擋),知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說(shuō)。)

  ⑸師:我這里就有一根鋒利的矛,拿出你的盾來(lái),我可要刺過(guò)來(lái)了!

  我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——……

 、誓闶裁锤杏X(jué)?(難以招架。)

  ⑺經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn),相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

  【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解,教師通過(guò)與學(xué)生模擬比賽的情境,在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了正確的理解,方法巧妙,學(xué)生一定會(huì)記憶終身。】

 、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋,發(fā)明家依然是難以招架,心中暗想:——

  出示句子:

  盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

 、僮约鹤x讀這兩句話,不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  ②從這兩個(gè)感嘆號(hào),你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(生讀。)師:不夠急切,再讀!

 、蹘熞x:

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái),發(fā)明家左抵右擋,緊張極了,此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)

  發(fā)明家難以招架,在這危急關(guān)頭,他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)

  生死攸關(guān)哪,發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

  讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)

  4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

  ⑴有個(gè)鐵屋子就行了嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段?纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了,能像老師這樣寫一寫嗎?

 。▽W(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí))

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  解決問(wèn)題

  盾太小

  鐵屋子

  ⑵集體交流。

  預(yù)設(shè):引號(hào)的特殊含義,履帶的圖片解釋。

  5、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述過(guò)程。

 、磐瑢W(xué)們,這位發(fā)明家通過(guò)詳細(xì)周密的思考,一步步發(fā)明了坦克,F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家,你能把發(fā)明的過(guò)程有條有理地介紹一下嗎?介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語(yǔ)句更連貫。(出示句式)

 、苹(dòng)交流:

  發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),他遇到了第一個(gè)問(wèn)題: 。于是想到: 。可是,又出現(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題: 。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了: ,當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得: 。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

  三、結(jié)合板書小結(jié)

  發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克,這就叫做——矛和盾的集合。(指課題:齊讀)坦克是怎樣大顯神威的呢?這又給我們哪些啟示呢?我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課!

  板書:

  矛和盾的集合

  遇到問(wèn)題 想到怎樣解決

  矛太小 鐵屋子

  不能進(jìn)攻 鐵屋子開(kāi)個(gè)小洞

  伸出“矛”——槍口、炮口

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  四、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程

  五、教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù):

  六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了矛的作用是進(jìn)攻,盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。

  二、自由讀文,用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō),指名說(shuō)

  三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么?

  生:遇到問(wèn)題善于思考,分析,創(chuàng)造

  結(jié)合板書::遇到問(wèn)題善于思考,分析,創(chuàng)造

  四,發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題?

  1、出示句子:“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵又擋,還是難以招架!狈磸(fù)讀。

  2、讀了這個(gè)句子你知道了什么?(看錄像,再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。)

  3、這個(gè)句子哪些些地方寫得好?(對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),用了打比方的手法,使句子表達(dá)地更具體。)

  五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?自由讀,小組交流

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示句子:

  盾太小了!如果盾大的像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人一槍也戳不到我啦!

  師:發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子?這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題?

  板書:自衛(wèi)

  師:有了這個(gè)鐵屋子做盾,

  的確安全可靠,他的設(shè)想多好啊,我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?練習(xí)朗讀。

  師:你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?

  出示句子:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。

  師:對(duì)了在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞?

  這個(gè)小洞又可以解決什么問(wèn)題?學(xué)生交流

  板書:進(jìn)攻

  師:從鐵屋子上開(kāi)個(gè)洞,可以伸出槍和炮,那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人?那在鐵屋子上開(kāi)個(gè)洞就可以把敵人消滅嗎?發(fā)明家還想到什么?

  板畫,裝上輪子,安上履帶,為什么要這樣呢?四人小組交流

  師:有了這些精心設(shè)計(jì),發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng),結(jié)果怎樣?請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括。先討論再交流:

  板書:大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝……

  打得敵人怎樣?

  四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒(méi)……(根據(jù)板書,讀成語(yǔ)。)

  師:坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力,大家覺(jué)得他的優(yōu)勢(shì)在哪?

  板書:集合了矛與盾的力量

  六、讀了這篇文章你明白了什么道理?齊讀最后一段。

  七、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?

  八、抄寫文中的四字詞語(yǔ)。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 、僬J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

 、劾斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  【學(xué)習(xí)時(shí)間】二課時(shí)

  第一課時(shí)

  故事引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)自相矛盾的故事嗎?

  老師簡(jiǎn)單講故事,介紹矛和盾的由來(lái)與歷史。

  ①出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

 、诿投苁莾煞N相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  初讀課文,整體感知

  學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  師:自由地讀一讀,聽(tīng)清老師的要求。

  出示生字,開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

  師:我相信同學(xué)們很快就會(huì)掌握生字的讀音,而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn),你自己一個(gè)人試試能不能行?

  那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯(cuò)了可要哭了。

  學(xué)生注音。

  師:除了生字,你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢?誰(shuí)愿意來(lái)領(lǐng)讀?

  指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

  師:會(huì)讀生字,那能把課文讀通讀順就更好了。我們來(lái)輪流讀課文,聽(tīng)好了,也許老師很快會(huì)叫到你的名字。所以你不可以分心。/

  ④自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

  三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑

 、賹W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

 、谕涣鹘涣。

  ③全班初步交流所提的問(wèn)題。

  對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。

  ④提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:

  a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  b.“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

  四、指導(dǎo)寫字

  ①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

 、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

  持般攻炮坦戰(zhàn)神

  a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

  b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

 、蹖W(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

  二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)問(wèn)題,揭示目標(biāo)

  上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題:

 、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

 、凇笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

  二、學(xué)生討論,交流感悟

  ①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

 、谛〗M內(nèi)交流。

  要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

 、廴嘟涣。

  每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

 、芨星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

  三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

 、賻煶鍪菊n文的結(jié)尾。

 、邶R讀這段話。

 、勰氵能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?

  組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。

  四、寫字抄詞

 、倬毩(xí)其他7個(gè)生字。

 、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  ①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

  ②搜集一些發(fā)明家的故事,開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。

  采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

  通過(guò)學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

  理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))

  教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

  揭示課題:

  教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的.兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),設(shè)想,如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢?

  第二環(huán)節(jié):

  借助識(shí)字工具閱讀課文,交流識(shí)字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))

  1 學(xué)生自行閱讀課文,借助字典 工具書查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)

  2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),到了三年級(jí)上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識(shí)記。)

  以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

  第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))

  學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

  (發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)

  再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  (本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫具有總結(jié)性的詞語(yǔ):“比賽 想法 發(fā)明”,勾畫完在小組中進(jìn)行交流。)

  再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?

  學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

  學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):

 。1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

 。2)體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:

  首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn),體會(huì)用上打比方句子的好處。

  A:對(duì)方的矛向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  B:對(duì)方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

  在這里,結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

  5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)

  “對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架!

  6 讀書作畫,理解發(fā)明家想法。

  學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

  學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語(yǔ)。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語(yǔ)的方法。

  (學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語(yǔ)等)

  學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

 。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)

  第四環(huán)節(jié):

  拓展思路,展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))

  在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。

  質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

  解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

  第五環(huán)節(jié):

  總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。

  作業(yè)設(shè)計(jì):(1)抄寫生字 詞。

 。2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目的】

 。、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字,能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、全班能正確讀寫生詞,在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

 。、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

 。、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  二、初讀課文,整體感知

 。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

 。、出示生字、生詞卡片,開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

 。、鞏固新詞。

  〖照顧差異策略:想把生詞讀一遍的得一顆星,想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話的得兩顆星。

  4、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

 。、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

  〖照顧差異策略:允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。

 。、了解課文講一件什么事。

  教學(xué)意圖:教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事,甚至做些小動(dòng)作,在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

  三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑

 。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

 。、同座交流交流。

 。场⑷喑醪浇涣魉岬膯(wèn)題。

 。础(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。

 。怠⑻釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:

 、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

 、啤笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

  四、指導(dǎo)寫字

 。、出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

 。、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

 、艑W(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

 、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。

 。、學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。

  4、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

  〖照顧差異策略:允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

  【作業(yè)】

  1、必做題:摘抄課文中的好詞好句。

 。、選做題:從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。

  〖照顧差異策略:選做題優(yōu)生必做,其余的選做。

  【教學(xué)反思】

 。、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。

  2、能從“差異教學(xué),異步發(fā)展”的課題出發(fā),設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略,讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生,讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

 。、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題,避免濫問(wèn)。

 。、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方,學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

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