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《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-28 09:24:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“荷花”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡部分,積累優(yōu)美語(yǔ)句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

  2、師制作教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、引入

  師出示課題:荷花。

  師:你見(jiàn)過(guò)荷花嗎?它是什么樣的呢?

  生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。

  二、初讀課文,正音

  1、生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、指名讀,正音。

  3、分小組讀。

  三、再讀課文,了解內(nèi)容

  1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

  2、交流,文章條理。

  第一節(jié):“我”去公園看荷花。

  第二、三節(jié):荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

  第四、五節(jié):自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

  四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

  1、指名讀。

  2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

  明確:第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間,人物,地點(diǎn)。

  3、提問(wèn):這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn):(花香)

  從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

  4、朗讀。

  五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

  1、生自讀二三節(jié)。

  勾畫(huà)你難以理解的句子。

  2、師出示“如果──了不起”。

  請(qǐng)生談自己的看法。

  3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

  師讓生看圖,看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。

  你喜歡哪句?為什么?

  交流:

  荷葉:像大圓盤(pán)(比喻)

  冒:形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái),格外引人注目。

 。ɡ斫夂笞x。)

  師引讀:“有的──有的──有的──”

  想象荷花的姿勢(shì)。

  你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?

 。ㄉ魇阋岩(jiàn)。)

  朗讀第二節(jié)。

  4、再讀第三節(jié)。

  談自己的理解。

 。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)

  生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

  5、朗讀二三節(jié)。

  六、自學(xué)生字

  師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

  七、作業(yè)

  1、朗讀全文,背誦1、2、3節(jié)。

  2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  3、觀察自己喜歡的花。

  第二課時(shí)

  一、朗讀1、2、3節(jié)

  二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

  1、師大屏幕出示荷花圖。

  師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。

  2、齊讀第四節(jié)。

  3、你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?

  生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。(生各抒已見(jiàn)。)

  4、美讀第四節(jié),

  5、讀第五節(jié)。

  思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)

  從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的贊美,對(duì)大自然的贊美。)

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)

  1、生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  2、交流。

  運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)

  抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

  用詞準(zhǔn)確。

  寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。

  四、小練筆

  1、生再讀全文。

  2、師;作者把荷花寫(xiě)得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

  3、交流課前所觀察的花。

  4、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě),寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。

  5、生動(dòng)筆寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

  6、交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。

  7、生繼續(xù)完成。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

  【教學(xué)安排】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

  2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  3、出示生詞,指讀,正音:

  荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂

  舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)

  4、師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

  交流重點(diǎn)句:

 。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起)

  1、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?

  (綠、白、嫩黃……色彩豐富)

 。ɡ首x)

  2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?

 。ㄗ⒁馀c掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))

 。ɡ首x)

  3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?

 。ɡ首x)

  4、你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?

  5、你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

  挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

  冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

  露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

  飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

 。、這幅畫(huà)呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?

 。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)(可真了不起)。

  7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀二三個(gè)詞。

  2、齊讀課文。

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情

  1、師范讀課文第四、五自然段,聽(tīng)著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺(jué)得……

  2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4、如果,體也變成了一朵荷花,想象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

 。、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

 。丁R讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

  1、作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  (板書(shū):聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

  2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?

  小結(jié):

  富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容。

  四、回到整體,小結(jié)全課

  1、齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……

  2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

  第三課時(shí)

  一、指導(dǎo)識(shí)字

  1、出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2、觀察描寫(xiě),識(shí)記字形。

  3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě):

  形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。

  “蹈”的第十四筆是“ ”,“佛”的第四筆是“ ”。

  4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

 。怠⒆栽u(píng)互評(píng)。

  二、背育自己喜歡的課文段落

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  [教學(xué)要求]

  1、通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫(xiě)清楚的。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、仔細(xì)看圖,展開(kāi)想象,能力,想象能力。

  2、初步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞,讀懂荷花美的句段。

  3、練習(xí)用 "有的……有的¨……有的"寫(xiě)幾句話,有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)人。同學(xué)們,你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花,古人曾贊美它《出淤泥而不染,就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。

  二、觀察畫(huà)面。

  1、從整體人手,觀察畫(huà)面。 (以學(xué)生為主體,要求按一定順序觀察畫(huà)面,并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力。) 2、完整復(fù)述。 說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà),再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)感覺(jué)。 (不要強(qiáng)求意見(jiàn)的一致。)

  三、初讀感知。

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音,要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開(kāi)。

  2、交流不理解的詞語(yǔ)。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。 展開(kāi) — 張開(kāi),鋪開(kāi),伸展。本課指荷花開(kāi)放。 飽脹 — 飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開(kāi)放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"

  3、逐段讀文,理清層次。 這么美的課文,老師讀課題,誰(shuí)愿意讀哪個(gè)自然段,就站起來(lái)讀。

  邊讀邊思考:文中哪些段落寫(xiě)出了畫(huà)面的內(nèi)容,剩下的內(nèi)容寫(xiě)的是什么? (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文,理清層次,初步感知課文內(nèi)容。)

  四、細(xì)讀課文,讀中感語(yǔ)。

  1、荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)

  2、小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。 先自由讀,喜歡哪個(gè)句子就畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,然后小組交流, 你讀懂了什么就說(shuō)什么。 (培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)

  3、引讀第2自然段,試著背誦。 (本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)

  4、討論式學(xué)習(xí)第3自然段。 理解重點(diǎn)句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)

  5、指導(dǎo)朗讀。 本文清新優(yōu)美,要讀出文章內(nèi)在的韻味,受到美的陶冶。

  五、課堂練習(xí)。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動(dòng)人的豐姿,感受大自然這位杰出的畫(huà)家神奇的創(chuàng)作。

  2、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段,在直觀地展示中積累、運(yùn)用語(yǔ)言,使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。

  3、在開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞,建構(gòu)情境場(chǎng)

 。ㄕn始,播放荷塘美景,撥動(dòng)學(xué)生心弦)

  同學(xué)們,能向大家介紹你看到的畫(huà)面嗎?

  看到這么美的荷塘美景,你的心情又怎樣呢?

  是啊,葉圣陶爺爺還為此寫(xiě)下了優(yōu)美的文章呢,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本快速讀讀,在你最欣賞的句子下做個(gè)記號(hào)。

  二、研讀,展現(xiàn)姿態(tài)美

  1、在葉爺爺?shù)难劾,這滿池的荷葉、荷花又像什么呢?那這畫(huà)中有些什么呢?(板書(shū):活的畫(huà))

  2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢?讓我們仔細(xì)讀讀第2小節(jié)。(板書(shū):荷葉荷花)

  3、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)荷葉的句子?你讀懂了什么?(板書(shū):挨挨擠擠)

  理解"挨挨擠擠"

  ①說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為"挨挨擠擠"是什么意思?你能用上它說(shuō)一句話嗎?

  ②貼一貼:拿出你們課前自己畫(huà)的荷葉來(lái)貼一貼吧,注意貼出挨挨擠擠的感覺(jué)。

 、圩x一讀:你覺(jué)得這句話該怎么讀呢?

 、茉囈辉嚕耗敲炊嗟暮扇~多美呀!那我們眼中的荷葉除了大圓盤(pán)還像什么呢?

  4、咱們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多,荷葉的美,那作者眼里的荷花又是怎樣的呢?

 、賹W(xué)習(xí)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"

  a你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這一句?你能演示一下"冒"的動(dòng)態(tài)嗎?

  b如果不用冒,你可以換哪些詞呢?

  c這些詞也不錯(cuò),你覺(jué)得用"冒"又好在哪兒呢?怎樣讀好呢?

 、趯W(xué)習(xí)寫(xiě)荷花形態(tài)的句子

  a自由讀,告訴大伙,你認(rèn)為可以用一個(gè)怎樣的詞來(lái)概括?

  b選擇自己喜愛(ài)的一種姿態(tài)讀一讀。

  c交流自讀感受,同時(shí)觀賞相應(yīng)的荷花圖片。

  d在多種形式的讀、背活動(dòng)中把荷花珍藏心中。

  三、遷移,活用資源庫(kù)

  1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返,走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開(kāi)眼界,還等什么呢,快走進(jìn)咱們的"荷花小站"去領(lǐng)略荷的豐姿吧!

  2、請(qǐng)點(diǎn)擊"荷花資源",選擇一幅你最欣賞的圖片,用自己的語(yǔ)言向大伙介紹介紹吧。

  3、大家說(shuō)得真棒!老師有一件禮物獎(jiǎng)勵(lì)你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。(欣賞"曲院風(fēng)荷"視頻資料)

  四、回歸,引導(dǎo)呈現(xiàn)美

  1、本節(jié)課我們看荷、說(shuō)荷、讀荷、想荷,你覺(jué)得荷花怎樣呢?

  2、讓我們帶著對(duì)荷花的喜愛(ài)再次齊聲誦讀課文吧!

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【目標(biāo)導(dǎo)航】

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  【實(shí)踐支點(diǎn)】

  一、我能在加粗字正確的讀音下畫(huà)“ ”

  挨挨(āi ái)擠擠 仿佛(fú fó)

  了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒

  二、讀句子,先填空后造句

  荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  這句話把________比作________。反過(guò)來(lái),用________比喻________。

  我也會(huì)用“像”造這樣的句子:________________________________。

  三、我能按課文內(nèi)容填空

  1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )出來(lái)。有的( )展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開(kāi)了,露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒,看起來(lái)( )得馬上要( )似的。

  2、我忽然覺(jué)得自己( )就是一朵荷花,穿著( ),站在陽(yáng)光里。一陣( )吹過(guò)來(lái),我就( ),( )隨風(fēng)飄動(dòng)。

  【能力跳板】

  一、我能理解文中“泡泡”里的問(wèn)題

  1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!

  “冒”用得真好!懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌,這里是形容在一片綠色的荷葉中,白荷花___________的意思,形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。

  2、過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  “我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?這是因?yàn)槲以诳春苫ǖ臅r(shí)候,______________________。

  二、我能理解這句話的意思

  如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  把一池荷看作一大幅畫(huà),這說(shuō)明荷花________;說(shuō)這幅畫(huà)是“活的”,這是因?yàn)開(kāi)_____________________。這里的“畫(huà)家”是指________________,說(shuō)“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”,這是作者對(duì)________的由衷贊嘆。

  【創(chuàng)新臺(tái)階】

  我會(huì)想象

  如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?

  我會(huì)看到一些小動(dòng)物接近我,聽(tīng)到它們告訴我的一些趣事。不信,下面我來(lái)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段,朗讀品悟荷花的美麗多姿,練習(xí)想象說(shuō)話。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受荷花的姿態(tài)美。

  教學(xué)難點(diǎn):想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說(shuō)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。

  出示:千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿

  玉潔冰清 爭(zhēng)奇斗艷 出水芙蓉

  指名讀(出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面,盛開(kāi)的荷花,有一句詩(shī)是這樣來(lái)贊美荷花的清水出芙蓉,天然去雕飾,他們認(rèn)為,剛盛開(kāi)的荷花是最美的) 齊讀

  2、揭題:從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)、描寫(xiě)的對(duì)象,人們常常把荷花當(dāng)作美的化身,稱它為花之君子。

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)荷花的美文(板書(shū):荷花)。這篇文章是我國(guó)著名的作家、教育家葉圣陶先生寫(xiě)的。一起美美地把課題讀一讀

  二、初讀課文

  1、這樣美的課文,你們?cè)谡n前已經(jīng)讀了幾遍了?美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課,我們就主要用讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  2、指名學(xué)生讀課文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字

 。1)請(qǐng)剛才說(shuō)讀了(最多)遍的同學(xué)站起來(lái)。你說(shuō)已經(jīng)把文章讀了#遍,那老師先把第一個(gè)讀書(shū)的機(jī)會(huì)給你,你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫(xiě)得最美?就請(qǐng)你讀這一節(jié)。

  (2)請(qǐng)剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來(lái),老師請(qǐng)你讀最有把握讀好的一段。

  (3)還想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀自己最喜歡的小節(jié),注意,要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

  相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字:

  第2節(jié):挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

  花骨朵兒 飽脹 破裂

 、侔ぐD擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個(gè)讀音

  ②花骨朵兒 骨是第一聲,跟我讀卡片讀詞:花骨朵兒(注意兒化音)。骨字還是個(gè)很容易寫(xiě)錯(cuò)的字呢!用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě),它的第三筆是什么?舉起手,跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字

 、郯瀹(huà)蓮蓬看,這是什么?荷花的花瓣脫落,留下的就是這樣碧綠的蓮蓬?墒牵诤苫ㄊ㈤_(kāi)時(shí),它被花瓣包圍著,看起來(lái)就是荷花那嬌小、嫩黃的花心?ㄆx詞:小蓮蓬

  第3節(jié):一大幅 了不起

  看起來(lái)簡(jiǎn)單,讀好可不容易。(這幅畫(huà)太小了!這幅畫(huà)有我們教室墻壁那么大呢。

  第4節(jié):翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢(mèng) 衣裳

  翩翩起舞舞蹈:都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢?(輕快地跳,舞姿優(yōu)美,比如芭蕾)(卡片讀詞:翩翩起舞)

  3、還想讀嗎?現(xiàn)在,就請(qǐng)大家自由地讀課文,但是有要求:先把整篇文章讀通讀順,然后,把自己覺(jué)得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停,聽(tīng)清楚了嗎?

  三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、看你們讀得這么投入,老師相信,這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀,特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽(tīng)我來(lái)讀一讀嗎?閉上眼,一邊聽(tīng),一邊想象:你仿佛看到了什么?

  配樂(lè)范讀

  2、交流,概括

 。1)荷葉碧綠、很多;

 。2)荷花姿態(tài)優(yōu)美(千姿百態(tài))

  ①有的展開(kāi)兩三片,好像————

  有的完全盛開(kāi)了,雪白雪白的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像走近一看,雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬,讓你覺(jué)得

  有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛(ài)呀!

 、陔m然書(shū)上只列舉了荷花的三種姿態(tài),但是,只有這三種嗎?不

  出示:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。

  ③用一句話來(lái)概括你所看到的白荷花(白荷花千姿百態(tài)。)

  3、是呀,這些白荷花姿態(tài)萬(wàn)千,從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),多么美麗、迷人呀!(出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。)老師覺(jué)得,這句話中的冒字最美、最妙,到底美在哪兒呢?你能說(shuō)清楚嗎?

 。1)說(shuō)不清楚是正常的。沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

 。2)自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

  長(zhǎng)得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快,全都包含在一個(gè)冒字中。齊讀這句話

 。3)大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。

  學(xué)生想象寫(xiě)話:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________。

 。4)多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來(lái)把這份美表現(xiàn)出來(lái)。

  4、小朋友們,現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來(lái)了嗎?

  看提示背誦:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉—白荷花在這些大圓盤(pán)之間。有的才—————————有的花瓣兒,露出。有的還是,看起來(lái)。

  四、作業(yè)

  1、鋼筆描紅,抄寫(xiě)生字

  2、有感情地朗讀課文,背誦第2小節(jié)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的

  2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。

  3、引讀。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

  二、品讀。

  1、打開(kāi)書(shū),用心讀一讀§2,想一想,你看到了什么?

  2、指名交流。【板書(shū):葉 花】

  3、我們先來(lái)看看荷葉吧!境鍪揪渥印

  (1)自己讀一讀這句話,你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

  (2)交流:

  A、大

 、 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。

  ② 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng):哦,這真是一片挨著一片啊。

 、 再指名,評(píng):哦,這是一片擠著一片哪。

  看到了,一片連著一片呢。

  啊,還一片疊著一片呢!

  ④ 可真多。∫黄鹱x

 、 指名讀句子。

 、 這荷葉你不讓我,我不讓你,個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。

  B、綠

 、倌氵覺(jué)得荷葉怎么樣?

 、谥该f(shuō)。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!

 、蹃(lái),把你感受到的讀出來(lái)。

  C、(大、圓)

 、倌氵覺(jué)得荷葉怎么樣?

 、谥该f(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

  (3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

 。4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧。猩R讀)

  此時(shí)正值清晨,那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠,好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧。ㄅR讀)

  4、賞荷花

  A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

 。1)引讀:白荷花。【出示句子】

 。2)冒出來(lái)是什么意思?

 。3)那么,這句話可以改成:白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

  (4)指名說(shuō)。想想,怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?

  (使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng):看,這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)

  (5)看哪,這一朵又一朵的白荷花,都(爭(zhēng)著冒出來(lái)了,爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)了)

 。6)來(lái),讓我們讀出它們競(jìng)相開(kāi)放的盛況!(齊讀)

  來(lái),讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)!(齊讀)

 。7)想象: (提高聲音)看哪,(課件展示荷花圖片)這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。老師不禁想問(wèn),白荷花呀白荷花,你們冒出來(lái)是想干什么呀?

  我冒出來(lái)是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來(lái)是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來(lái)是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來(lái)是在進(jìn)行時(shí)裝表演。

 。8)小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了,還把荷花寫(xiě)得更美了,現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧!來(lái),讓我們一起讀好這句話,讀出荷花的美麗和活力來(lái)。

  B、有的有的有的

 。1)引讀三個(gè)有的。

 。2)再仔細(xì)看看,這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀?

 。3)指名并板書(shū)。

 。ㄓ械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。)哦,這是剛開(kāi)的!景鍟(shū)】

  (有的全都展開(kāi)了)你能學(xué)著老師的樣子概括地說(shuō)一說(shuō)嗎?【全開(kāi)的】【將開(kāi)的】

  (4)這三種姿態(tài)的白荷花中,你最喜歡哪一種啊?就請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍,邊讀邊想象它的樣子,好嗎?(學(xué)生讀書(shū),教師巡視)

 。5)交流:

  a、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

 、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花?(指名說(shuō))你來(lái)讀一讀。

 、谠u(píng):聽(tīng)出來(lái)了,一個(gè)才字讀得特別好,讓我們看到了剛展開(kāi)花瓣的荷花那羞答答的樣子。

 、壅l(shuí)也想讀一讀?評(píng):哦,現(xiàn)在開(kāi)得不多,但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。

 、苷l(shuí)還想讀?評(píng):讀得真好,你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花!【出示圖片】

  b、有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬。

  ①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀?(指名說(shuō))好,請(qǐng)你讀一讀。

 、谂,你這個(gè)啊詞讀得特別好,全都展開(kāi)了,讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊。t顯:全都)

 、壅l(shuí)還想讀?嫩黃色的小蓮蓬,你把它讀得更惹人喜愛(ài)了。

  ④誰(shuí)再來(lái)讀一讀?聽(tīng)出來(lái)了,發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬,你還很驚喜呢!

  【出示圖片】瞧,它們正綻開(kāi)笑臉迎接我們呢。R讀)

  c、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

 、僦该f(shuō)。

 、诶蠋熞蚕矚g這一種,也想讀一讀,好嗎?(師范讀)

  你覺(jué)得老師讀得怎么樣?好,好在哪里?

  你來(lái)試一試?

 。柮洠悍e蓄力量,準(zhǔn)備開(kāi)出最美麗的花朵;破裂:等不及要開(kāi)放了。

 、 好一朵含苞欲放的花骨朵呀!【出示圖片】齊讀。

  5、此時(shí)此刻,你一定有很多話想說(shuō)吧,那就把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧,讀出這千姿百態(tài),生機(jī)勃勃的荷花!第一句我們大家一起讀,下面三句我們分大組來(lái)讀。(1、2、3和4)

  6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗,更有活力了,來(lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

  7、小結(jié)背誦

 。1)引讀。整個(gè)第二自然段,描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫(xiě)了荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。接著寫(xiě)荷葉,再總寫(xiě)白荷花,最后分別寫(xiě)了三種不同形態(tài)的荷花,它們有的,有的,有的。

 。2)準(zhǔn)備背誦。(點(diǎn)擊)你能將這美的畫(huà)面牢牢地記在腦海中嗎?試著背一背。

 。3)背誦!境鍪尽浚ㄖ该羁,全班齊讀)

  三、略讀§3

  1、引讀:這么多的白荷花也很美。

  2、真是美不勝收啊,難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。

  3、多美的荷花,多美的畫(huà)面啊,想想看,只有誰(shuí)才能創(chuàng)造出來(lái)?

  4、(說(shuō)不出,再引導(dǎo):)這個(gè)問(wèn)題可難了,再讀讀書(shū),看看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋能回答出來(lái)。

  5、的確,大自然它不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī),真是一位了不起的畫(huà)家!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

  四、學(xué)習(xí)§4,感悟荷花的優(yōu)美豐姿。

  1、師:這一池純潔無(wú)瑕的白荷花讓作者如癡如醉,他深深地沉醉其間,產(chǎn)生了美好的想象。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文。(教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng))

  2、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§4,看看作者想象到了什么樣的情景?

  3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎?(指名讀)

  評(píng):讀得多好啊,你看,翩翩起舞,隨風(fēng)飄動(dòng),【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花。

  誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  評(píng):哦,你讀出了那一池翩翩起舞的荷花!它們動(dòng)態(tài)的美,讓人沉醉。

  風(fēng)過(guò)了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花,(指名)你來(lái)讀一讀?

  4、荷花,還有哪些小動(dòng)物會(huì)過(guò)來(lái),和你說(shuō)了些什么呀?

  小青蛙蹦過(guò)來(lái),告訴我昨晚做害蟲(chóng)的樂(lè)趣。(聽(tīng)出來(lái)了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確。)

  小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴我清晨的花蜜可真甜呀!(他們真是親密的朋友)

  小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),告訴我這兒的景色真是太迷人了。(他們?cè)谟H切地交談)

  5、是啊,作為池塘里的一朵荷花,不僅美麗,還有許多可愛(ài)的好朋友,可真幸福啊!讀著讀著,我們忽然覺(jué)得自己仿佛真的就是一朵荷花(齊讀)

  6、教師靜靜地聽(tīng)著,悄悄地讀:過(guò)了好一會(huì)兒。我們今天可是來(lái)看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

  7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

  原來(lái),為了表現(xiàn)它的美,我們不僅可以直接寫(xiě)荷花、荷葉的樣子、姿勢(shì),還可以加上自己的想像,索性把自己也變成了荷花,去表現(xiàn)荷花的美,去感受荷花的美,作者葉圣陶這種寫(xiě)法真高明!

  四、總結(jié)

  1、回顧板書(shū),總結(jié)。

  2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機(jī)勃勃的荷花,更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語(yǔ)言文字和高明的寫(xiě)作手法。

  3、作業(yè)。

  A 小小播音員:看著圖,把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

  B 小小創(chuàng)作家:看圖,仿照第二自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話。

  板書(shū):

  聞:香

  葉(多、綠、大、圓)

  12、荷花 看:

  花(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

  想:變

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“冒”字,能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思,體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文

  3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法,感受荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

  1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課,荷花給你留下了什么印象?

 。ê苫ńo人留下的第一印象就是:清香)評(píng)價(jià):荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香,還沒(méi)看到花就先聞到了香味,荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……

  總結(jié)過(guò)渡:千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話就是荷花很美,同學(xué)們,葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本,再次欣賞葉老筆下的荷花。

  二、品讀感悟

  請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

  2、自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子,在旁邊寫(xiě)下感受。

  3、小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。

  三、交流分享。

  預(yù)設(shè)一:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是(),從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多,一個(gè)挨著一個(gè)。

  出示圖片,讀詞語(yǔ):關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受:生:荷葉很茂密

  生:荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。

  總結(jié):像親密無(wú)間的朋友!理解得多好哇!在葉圣陶的眼里荷葉是有生命,有感情的,真好,你讀讀這個(gè)詞。

  c、生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢?聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面,學(xué)以致用。

  關(guān)于這一句誰(shuí)有補(bǔ)充?

  我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠,帶著你的感受讀一讀,借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  我從大圓盤(pán)這個(gè)詞感受到荷葉很圓,很漂亮,你;來(lái)讀一讀?

  預(yù)設(shè)二:白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法,范寫(xiě)。

  根據(jù)字典上“冒”的意思,選擇在本句中“冒”的意思;“冒”字可以換成什么字?放到句子中讀一讀。

  體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒?在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  預(yù)設(shè)三:有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。

  說(shuō)說(shuō)你的感受,品讀荷花的不同姿態(tài)。

  預(yù)設(shè)四:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵很美,看看那一朵,也很美。

  從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài),特別美。帶著感受讀一讀,

  在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)了嗎?為什么?

  小結(jié):大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法,選擇有特點(diǎn),有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫(xiě),其他略寫(xiě)。

  既然荷花是千姿百態(tài)的,你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

  拓展練習(xí)

  生:我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái),歪著腦袋的樣子!

  生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!

  小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  預(yù)設(shè)五:同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

  預(yù)設(shè)一:大自然。

  a、大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家,鬼斧神工,看……圖畫(huà),

  b、看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà),有什么想說(shuō)的呢?

  大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

  學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1、在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后,教師立即播放音樂(lè),配樂(lè)范讀第四自然段

  2、我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名讀第四自然段:

  3、同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你,他有什么快樂(lè)呢?請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)紙上。

  生:(音樂(lè)響起,學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話。)

  會(huì)有蝌蚪游過(guò)來(lái),告訴我他找到媽媽了。

  會(huì)有小蜜蜂飛過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):“荷花姐姐,你們真好看,真香。”

  會(huì)有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),告訴我外面的世界很精彩。

  會(huì)有小青蛙跳到荷葉上,告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。

  師:總結(jié):人成了花,花成了人。真是如癡如醉呀!

  齊讀第四自然段

  其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花?础鍪緪(ài)蓮說(shuō)。等

  作業(yè):任選其一

  1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái),讀一讀,背一背。

  2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事,傳說(shuō),歌曲……,進(jìn)一步了解荷花。

  3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、 學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

 、 理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫(huà)面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的意思。

  【教學(xué)方法】

  1、通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。

  2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課

  昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)我以為自己是荷花?

  二、全文解讀

  1、第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

  你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

  師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

  2、荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

  出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?

  3、學(xué)習(xí)二、三自然段:

  自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?

 。ò鍟(shū):荷葉、荷花)

  指名讀描寫(xiě)荷葉的句子,你覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣?

 。ò鍟(shū):挨挨擠擠、像大圓盤(pán))這樣的荷花給你什么印象?

  師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

  指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn):這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?

 。ò鍟(shū):半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

  對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論:

 、 這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?

  ⑵ 一幅活的畫(huà)是什么意思?

 、 文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)?

  4、學(xué)習(xí)四、五自然段:

 、 看到大自然這么美的畫(huà),我有什么感受呢?

  聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?

 。ò鍟(shū):荷花美)

  師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

  ⑵ 指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

 、 想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?

 。ㄗ杂捎懻摚

  三、總結(jié)全文

  課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

  四、展示資料

  將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  五、 作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  葉:挨挨擠擠、像大圓盤(pán)

  荷花 像一幅畫(huà)(美)

  花:半開(kāi)、全開(kāi)、含苞

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國(guó)、積極樂(lè)觀的民族精神。

  2、學(xué)習(xí)、賞析名家通過(guò)傳神的對(duì)話描寫(xiě)把人物寫(xiě)活的本領(lǐng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):把握人物形象

  難點(diǎn):人物對(duì)話的分析

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們一定看過(guò)不少描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)和影視劇,下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的成語(yǔ)。

  如:槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

  能再說(shuō)幾個(gè)嗎?最好能殘酷點(diǎn)的。 如:炮火連天、血肉橫飛等。

  “血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫(xiě)的確讓人驚心動(dòng)魄,而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》,也是描寫(xiě)抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過(guò)課文了,小說(shuō)中有沒(méi)有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面?

  2、那么主要描寫(xiě)了什么? 景物。還有人物對(duì)話。

  小說(shuō)共四千余字,我統(tǒng)計(jì)了一下,有將近一半的篇幅是人物的對(duì)話描寫(xiě),很顯然這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象主要的手法是——人物的對(duì)話描寫(xiě)。

  3、中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇古典小說(shuō)對(duì)人物的對(duì)話描寫(xiě)都極為出色,極為精彩,大家能說(shuō)出幾部這樣的作品嗎? 《三國(guó)演義》!都t樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。

  孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說(shuō),說(shuō)這兩部小說(shuō)的人物對(duì)話讀起來(lái)“叫人就像看見(jiàn)了說(shuō)話人的神情,聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)話人的聲調(diào)”。也就是說(shuō)這兩部小說(shuō)通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)把人物寫(xiě)活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說(shuō)的精華,把對(duì)話寫(xiě)得簡(jiǎn)潔樸素,讀后讓人如聞其聲,如見(jiàn)其人,如窺見(jiàn)了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來(lái)賞析這部小說(shuō)高超精妙的人物對(duì)話藝術(shù)。

  4、小說(shuō)的人物對(duì)話部分分布在故事的哪些情節(jié)里?

  “夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

  二、分析小說(shuō)傳神的對(duì)話描寫(xiě):

  A、分析小說(shuō)“夫妻話別”中三處對(duì)話描寫(xiě):

  師:小說(shuō)寫(xiě)到由于白洋淀抗日形勢(shì)的變化,小葦莊游擊組長(zhǎng)水生和同村的幾名年輕人參加了地區(qū)隊(duì),明天就要上前線打日本鬼子去了,大家推選水生回家和家人說(shuō)一說(shuō),盡管水生嫂還是個(gè)開(kāi)明的人,但水生還是擔(dān)心妻子一下子承受不了,水生吞吞吐吐、想方設(shè)法地尋找著最佳的開(kāi)口時(shí)機(jī),但細(xì)心、溫柔的女人還是覺(jué)察到水生今天的反常,經(jīng)過(guò)再三追問(wèn),水生終于小聲說(shuō)了句“明天我就要到大部隊(duì)上去了”,于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對(duì)話。

  (一)、分角色朗讀這段對(duì)話(水生小聲說(shuō):“明天……”到‘女人流著眼淚答應(yīng)了他”)

  1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊(duì)上去了”,但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下,這“震動(dòng)”寫(xiě)出了女人怎樣的心情? 震驚、悲痛。

  2、為什么?

  因?yàn)樯蠎?zhàn)場(chǎng)總會(huì)有犧牲,說(shuō)不定這次夫妻話別就是生死離別,女人是不忍離別。

  3、女人有沒(méi)有把這種強(qiáng)烈的感情發(fā)泄出來(lái)給水生看? 沒(méi)有,她克制住了。

  4、你從哪里看出來(lái)的? “吮”字。

  5、她是把強(qiáng)烈的感情克制住了,用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過(guò)去了,那么她為啥要克制與掩飾?發(fā)泄出來(lái)好了!

  因?yàn)榕硕谜煞蛏锨熬是光榮的,自己不能拖后腿,但確實(shí)又不忍心離別。

  6、這一“震動(dòng)”—“吮”,把深?lèi)?ài)丈夫、不忍離別又顧及大局,顧及丈夫事業(yè)的復(fù)雜、纏綿的心理刻畫(huà)得惟妙惟肖。我們很自然會(huì)關(guān)心水生嫂到底會(huì)怎樣對(duì)待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢?

  (二)、分析“你走,我不攔你。家里怎么辦?”

  1、經(jīng)過(guò)水生一番說(shuō),水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦?”說(shuō)起此句,還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號(hào)印成了逗號(hào),為此孫犁先生大為光火,說(shuō)這是個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤,你說(shuō)錯(cuò)誤在哪里呢?

  逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別是什么? 停頓語(yǔ)氣的長(zhǎng)短。

  2、如果是逗號(hào),這個(gè)就成了什么復(fù)句?

  轉(zhuǎn)折復(fù)句,重心在后句了,那就是說(shuō)女人是不開(kāi)明的,拖她丈夫的后腿了,應(yīng)該說(shuō)水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的,她是理解和支持丈夫的。

  3、要是你是水生嫂你也會(huì)這樣做嗎?

  是的,我覺(jué)得水生嫂很光榮。

  4、看來(lái)代代總有英雄出!巾幗不讓須眉!既然是不拖后腿,理解、支持丈夫,女人為啥還要說(shuō)“家里怎么辦”?水生嫂說(shuō)此話時(shí),家里該怎么辦,心里想好了沒(méi)有?

  沒(méi)想好。 不,我說(shuō)想好了。 (眾說(shuō)紛紜,意見(jiàn)不一)

  5、要正確理解一句疑難的語(yǔ)句,要從上下文中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言信息。大家在上下文中找找,哪句可幫助大家統(tǒng)一意見(jiàn)。

  我認(rèn)為是想好了的,因?yàn)橄挛挠芯洹澳忝靼准依锏碾y處就好了”。

  其實(shí)她要水生明白她已下定決心,鼓起勇氣要擔(dān)起這副干斤重?fù)?dān)。她只要水生理解,她再苦再累也心甘情愿,因?yàn)樗侨,她是女人?/p>

  6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號(hào),一個(gè)含蓄的卻又明知故問(wèn)的問(wèn)句,把一個(gè)深?lèi)?ài)丈夫卻又深明大義、敢挑重?fù)?dān)的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

 。ㄈ、分析“嗯”“嗯”“無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。

  1、水生明天就要去了,水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她,水生嫂是怎樣答應(yīng)的?

  “嗯”“嗯”。 “無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。

  2、雖說(shuō)水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn),就這么個(gè)“嗯嗯”,甚至是無(wú)聲地回答,但總覺(jué)得水生嫂在聽(tīng)水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的? 依依不舍,她呆呆地等著。

  3、水生有沒(méi)有說(shuō):“我走了,你要照顧好爹和小華”,他囑咐的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?

  要求水生嫂積極進(jìn)步。

  4、那么最后一句為啥是最重要的一句,女人為什么流著眼淚答應(yīng)了他?

  如果叫敵人活捉了,對(duì)一個(gè)弱小的女子會(huì)是怎樣的境遇。

  會(huì)受欺辱。會(huì)受蹂躪。

  5、與之拼命會(huì)犧牲這是很明顯的,那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱?

  要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴(yán)。

  6、那女人為啥要流淚呢?那是什么眼淚?

  是悲傷的眼淚,因?yàn)轳R上要與丈夫離別了。

  是激動(dòng)的感激的眼淚。

  7、何以見(jiàn)得?

  打是親,罵是愛(ài)。選擇犧牲是對(duì)她的愛(ài)。

  8、此時(shí)水生嫂有的是對(duì)丈夫深深的依戀、無(wú)盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說(shuō)也說(shuō)不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無(wú)言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣,真可謂達(dá)到了“一切盡在簡(jiǎn)言中,—切盡在不言中”的神妙的境界。

  B、分析“探夫”前的一段對(duì)話:

  才過(guò)了兩天,女人就藕斷絲連起來(lái)了,她們商量著要去探望丈夫,在這之前有一段十分富有個(gè)性的對(duì)話,我讓大家自己來(lái)閱讀分析。

  1、女人此時(shí)共同的心理是什么? 思念丈夫。

  2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同,第一與第五個(gè)女人的異同在哪里?都是內(nèi)心的,秀氣的。

  第一個(gè)女人可用含蓄來(lái)概括。

  第五個(gè)女人更有一種害羞的可愛(ài)。

  3、補(bǔ)全水生嫂的話,省略句的作用是什么? 擔(dān)心叫一男生回答,你覺(jué)得那個(gè)女同學(xué)說(shuō)得好不好?能對(duì)一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求,至少追求很高,下工夫總會(huì)有收獲。

  C、分析戰(zhàn)后回家路上的對(duì)話:

  女人們不巧沒(méi)碰上她們的丈夫,在回家的途中卻碰到了日寇的船,她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀,碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈,又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見(jiàn)了日夜思念的丈夫,她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景,她們感到非常自豪,由于刺激和興奮,回家的路上她們又說(shuō)笑起來(lái)。

  1、這八句精妙靈動(dòng),這些對(duì)話表現(xiàn)了女人們?cè)鯓拥脑竿?/p>

  不甘落后,積極上進(jìn),與男人們并肩作戰(zhàn),成為抗日戰(zhàn)士。

  2、最后一句大家猜猜是誰(shuí)的話?

  最后一句到底是誰(shuí)說(shuō)的?這是個(gè)無(wú)法確定的問(wèn)題,只要說(shuō)出理由就行。不過(guò)我們必須要從文中找出理由來(lái)。

 。1)可能是水生嫂說(shuō)的,因?yàn)榍懊嫠f(shuō):“不是她們是誰(shuí),一群落后分子!

  水生真的是在責(zé)怪女人們嗎? 似責(zé)怪,實(shí)為疼愛(ài)、體貼。

 。2)另外有人要求水生嫂成立隊(duì)伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說(shuō)的,她心直口快。水生嫂性格比較內(nèi)向、含蓄,不會(huì)是她說(shuō)的。

  你們的分析都有道理,難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語(yǔ)言信息,真正鉆入了課文。

  三、小結(jié):

  1、小說(shuō)最后一段要不要?為什么?

  要,說(shuō)明女人們由普通的農(nóng)村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。

  2、作者在對(duì)這群女人豐富多彩的內(nèi)心世界刻畫(huà)的時(shí)候,沒(méi)有作任何肖像描寫(xiě),甚至后面兩段對(duì)話描寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有介紹哪句話是誰(shuí)說(shuō)的,但這簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言,使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生,真情畢現(xiàn),呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過(guò)人物的對(duì)話把人物寫(xiě)活了,那么我們通過(guò)分析體會(huì)也可以理直氣壯地說(shuō),孫犁的《荷花淀》通過(guò)人物的對(duì)話把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫(xiě)活了,這對(duì)話就可以口叫“傳神”的對(duì)話。

  四、分析本文優(yōu)美的景物描寫(xiě),揭示文章的主題:

  有道是一方水土養(yǎng)育了一方人,培育這些女人的荷花淀該是如詩(shī)如畫(huà),令人癡迷。齊讀2、3段。

  1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖,真是太美了。你認(rèn)為畫(huà)中最美的一筆是什么?

  畫(huà)中的“靈魂”——水生嫂。

  2、通過(guò)對(duì)水生嫂對(duì)話的分析,你覺(jué)得她的美僅限于此嗎?

  她的心靈更美。

  3、總結(jié):

  白洋淀是那么的美麗富饒,人民的生活是那樣的和平幸福,白洋淀的人民深深?lèi)?ài)著淀里每一根蘆葦,每一支荷花,但無(wú)恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園,我們的人民豈能容忍?他們深深地愛(ài)著自己的家人,深深地愛(ài)著自己的生活,深深地愛(ài)著自己的家鄉(xiāng),更深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。正因?yàn)閻?ài),所以女人們能割舍自己的柔情與幸福,送丈夫上戰(zhàn)場(chǎng);正因?yàn)閻?ài),所以她們能從一個(gè)普通的農(nóng)村婦女逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)英勇的抗日戰(zhàn)士;也正因?yàn)閻?ài),這場(chǎng)殘酷又神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得徹底的勝利。所有這一切,都是因?yàn)槲覀儌ゴ蟮娜嗣裥闹杏幸粋(gè)用真情甚至用生命、熱血寫(xiě)就的“愛(ài)”字。

  五、結(jié)束:

  1、當(dāng)年此小說(shuō)發(fā)表時(shí),許多大評(píng)論家把它當(dāng)作散文來(lái)評(píng)價(jià)了。你們想想看,這是為什么?

  ⑴沒(méi)有血腥的描述;⑵有的是清風(fēng)明月,霧白的葦?shù),粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對(duì)話描寫(xiě)。

  2、用茅盾先生的話說(shuō),《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩(shī)體小說(shuō)”,而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派,名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。

  3、我們今天學(xué)習(xí)的僅是小說(shuō)的一部分,要全面了解孫犁小說(shuō)的風(fēng)格,還需大家課后仔細(xì)去閱讀、分析,我向大家推薦,如果大家有興趣,可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

  六、作業(yè):

  閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓(xùn)練。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教材內(nèi)容說(shuō)明:

  《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、掌握生字詞。

  2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):

  體會(huì)荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。

  三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  四、教學(xué)思路與過(guò)程

  (一)設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn),

  教師:“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花!

  學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

  教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r(shí)候,同桌之間可以互相討論、交流!

  (隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。)

  教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

 。ǔ鍪旧挚ㄆ,讀,組詞,讀生字詞)

 。ǘ┏浞终b讀,激活語(yǔ)感

  教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到的。”

 。▽W(xué)生讀,教師組織全班交流。)

  學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

  教師:“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

 。ńM織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)

 。ㄈ撔钠纷x,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!

  (學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。)

  組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開(kāi),視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點(diǎn)撥。

  教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?

  學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  教師:請(qǐng)大家想一想!懊啊弊诌可以換成別的什么字?

  (長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)!保ㄊ箘诺亍⒉煌5、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。)

  教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象?

  學(xué)生:美、可愛(ài)

  教師:這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?

  學(xué)生:三種。(半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)

  教師:這幾種荷花給你留下什么印象?

  學(xué)生:美

  有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。

  (四)抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  教師:“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花!

  用呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂(lè)。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!”

  板書(shū):

  葉 挨挨擠擠

  荷花 半開(kāi)

  花 全開(kāi)

  含苞

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  設(shè)計(jì)理念:

  課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的,齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

  1、播荷花錄像。

  2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

  二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

  是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

  1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

  b、換詞,體會(huì)“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢?)

  c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

  課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀(師板畫(huà))。

  3、指名讀書(shū),其余同學(xué)合上書(shū),用心傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)?

  4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

  三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

  過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

  1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)

  2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

  3、語(yǔ)言訓(xùn)練:

  蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

  小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

  還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

  4、熟讀成誦。

  四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸,實(shí)踐中求發(fā)展。

  過(guò)渡:過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩?,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

  1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?

  2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

  3、交流。

  設(shè)計(jì)反思:

  《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫(huà)”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。

  在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

  在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開(kāi)想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè)此不疲,背誦也水道渠成。

  三、五小節(jié),則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。資料提供者:

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  一、通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

  二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

  三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ),揭示課題。

  1、小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事,知道荷花是一種很美的 花,有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫(xiě)了一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。荷花又叫“蓮花”。

 。ò鍟(shū):蓮花)

  2、荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

 。ò鍟(shū):蓮葉)

  3、我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),里面也贊美過(guò)荷花,我們把這首古詩(shī)背誦一下。

 。◣熒黄鸨彻旁(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

  二、觀察圖畫(huà),把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。

  啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫(huà)。

 。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

  指導(dǎo)看圖:請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫(huà)了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)小朋友在看荷花,她見(jiàn)荷花非常美,就寫(xiě)了這篇文章,F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>

  三、自學(xué)課文。

  四、自學(xué)討論,理清層次。

  1、“我”去看荷花。

  2、“我”看荷花。

  3、“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

  4、“我”又回到看荷花的情景中。

  綜合板書(shū):

  我去看

  看著

  想著

  看著

  五、講讀課文。

 。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

  第一節(jié):

  1、啟發(fā):同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫(huà)上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

  2、指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的!耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

  3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

  第二節(jié):

  1、學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?

 。ǔ鍪拘『诎濉L峁┚涫,分步訓(xùn)練)

  我站在荷花池邊看:

  看到( )荷葉( );

  又看到( )荷花( );

  還看到( )花骨朵( )。

 。ㄐ∩徟睿

  要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

  2、進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

  例句:

 。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

 。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

 。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

  3、指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

 。ò鍟(shū):色彩美)

  4、還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),就把荷花寫(xiě)活了。

 。ò鍟(shū):姿態(tài)美)

  5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

  6、這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”

  7、指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

  (板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

  8、(激起情緒,展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。

  表情朗讀第四節(jié)。

  9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情,可以用哪些詞。

  出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫(xiě)著:

  “我[ ]看著滿池的荷花!

 。ɡ何揖镁玫乜矗晃夷乜;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

  (通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

  10、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

 。ㄟ@時(shí)放輕音樂(lè),學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

  11、你們仿佛看到了什么?

  學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

  12、指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛(ài)”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

  (“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”)

  “自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。

  13、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

  學(xué)生準(zhǔn)備。

  提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,要想想好。過(guò)了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  荷花

  我去看色彩美

  看著美冒露姿態(tài)美

  風(fēng)吹過(guò)來(lái)

  想著愛(ài)

  風(fēng)過(guò)了

  看著

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、欣賞畫(huà)面,感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩(shī)歌,初步學(xué)會(huì)正確發(fā)出兒話音。

  2、學(xué)會(huì)朗誦兒歌,通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞,嘗試用替換的形式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。

  3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。

  2、荷花、小青蛙、小魚(yú)、月牙等圖片。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞詩(shī)歌,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

 。1)小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天到了,小池塘里有朵美麗的花開(kāi)放了,看,是什么花呀?荷花娃娃是什么樣子的?它在干什么?初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

 。2)老師朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中的兒話音。

 。3)師生一起念詩(shī)歌兩遍,教師根據(jù)幼兒情況及時(shí)糾正幼兒的兒話音。

 。4)提問(wèn):荷花娃娃撐的小綠傘是什么?它為什么將頭露到外邊兒?它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢?使幼兒感受詩(shī)歌中的童趣。

 。5)你想和荷花娃娃玩游戲嗎?玩游戲多快樂(lè)呀!下面我們一起念詩(shī)歌。教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗讀詩(shī)歌。

  二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編活動(dòng)。

 。1)教師:荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲,他還可以和誰(shuí)玩游戲呢?

  教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫(huà)在黑板上,也可以出示圖片,啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。

 。2)啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”,引導(dǎo)幼兒大膽想象,豐富詩(shī)歌情節(jié)。

  三、幼兒自主編兒歌,并與同伴互相交流。請(qǐng)一兩位幼兒上來(lái)在集體面前朗誦仿編的詩(shī)歌。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

  3、完成練習(xí)冊(cè)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫(huà)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、朗讀第二自然段。

  2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。

 、俪鍪揪渥樱

  荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  讀一讀,哪幾個(gè)詞用得好?寫(xiě)出了何葉什么特點(diǎn)。

  多

  色

  形

 、诒容^句子:

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間伸出來(lái)。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

  3、出示掛圖。

  感受剛開(kāi)的,全開(kāi)的,將要開(kāi)的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ),理解荷花的勃勃生機(jī)。

  4、朗讀品味荷花的美。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿池的荷花又什么樣兒呢?

  2、朗讀第三自然段。

  3、為什么論畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?

  理解最后一句話的含義:

  因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫(huà)家也畫(huà)不出活的畫(huà)來(lái),只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫(huà)。

  4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)

  抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢(shì)、很美、也很美、活的畫(huà)。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、導(dǎo)入:面對(duì)滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí),他有什感覺(jué)?

  2、請(qǐng)同學(xué)們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿池的荷花一起起舞?

  出示:我( )地看到荷花

  3、出示荷花圖:邊看邊聽(tīng)錄音,再想象。

  4、看圖聽(tīng)完錄音,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  5、學(xué)生自由描述這如詩(shī)的情境。

  6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫(huà)家,會(huì)怎樣呢?

  學(xué)生自由說(shuō):

  7、如果你是歌唱家,你怎樣?

  8、如果是詩(shī)人呢?

  9、如果是舞蹈家呢?

  10、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

  四、鞏固練習(xí):

  朗讀、背誦。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【教材分析】

  《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;

  三、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;

  二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入

  教師問(wèn):“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香,還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?

  今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題:荷花(生齊讀)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。

  2、再讀課文。

 。1)學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞句,把課文讀正確。

 。2)認(rèn)讀生字詞。(開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀)

  (3)提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流。

  3、指名分節(jié)讀課,及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

  三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  1、生默讀后,師問(wèn):課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象?(美)

  2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

 。ㄖ该x)

  3、是什么吸引了作者?(板書(shū):清香)

  4、齊讀第一自然段。

  四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!

  2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!

  預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

  出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間____________地冒出來(lái)。

  教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________!睂(xiě)后組織全班交流。例如:

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

  預(yù)設(shè)3:有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)

  3、同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采,我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng),感受會(huì)更深刻。

  4、荷花那么美,讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。(播放課件)看完后,師配樂(lè)范讀這一段

  5、(配樂(lè))生齊讀第二段。

  6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)

  7、這段寫(xiě)了荷花的什么?(板書(shū):色彩、形狀)

  六、學(xué)習(xí)第5段

  師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽(tīng)課的'老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?(板書(shū):姿勢(shì))你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)

  師:哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(板書(shū):大自然)

  師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)

  七、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!__________”例如:

  荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

  【作業(yè)布置】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句。

  3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  大自然

  美

  荷花

  美

  清香

  形狀

  色彩

  姿勢(shì)

  【反思】

  在本節(jié)課中,我以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。

  在這堂課中,我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂(lè)范讀,播放課件,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文)深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。

  另外,這堂課中,我在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺(jué),直覺(jué)的天成。

  以上兩點(diǎn),我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。

  當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如:在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我對(duì)在老師范讀時(shí),是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決,即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要。這堂課上,我沒(méi)有用上。上完課,我還在想這個(gè)問(wèn)題,認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國(guó)環(huán)節(jié),畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求,而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,可謂一舉兩得!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教材分析:

  這篇課文,語(yǔ)言優(yōu)美流暢,生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī),充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能憑借具體的語(yǔ)言材料,了解荷花的特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:《荷花》的教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí))今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。

  三、初讀課文,自學(xué)感知

  1、設(shè)問(wèn):這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。

  學(xué)習(xí)要求:

 。1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不懂?不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

  四、檢查自讀情況

  1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)看圖讀文,你讀懂了什么?

  2、你還有什么問(wèn)題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納如下:

 。1)“我”為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?

  (2)“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?

  五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語(yǔ),感受荷花之美。

  1、看書(shū)回答:課文的哪些自然段寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容?(學(xué)生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學(xué)邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會(huì)到了什么?

  2、提問(wèn):讀了2、3自然段,你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫(huà)面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落,讀句子,看畫(huà)面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。

  4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫(huà)荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

  5、小結(jié):正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛,這么美,還正在生長(zhǎng)著,隨風(fēng)擺動(dòng),所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會(huì)荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。

  (二)學(xué)習(xí)4、5自然段

  1、啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會(huì)有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  2、設(shè)問(wèn):面對(duì)著這一池荷花,作者會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

  3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

  4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像

  讀一讀這一自然段的最后三句話,想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段

  設(shè)問(wèn):我真的是一朵荷花嗎?我是來(lái)干什么的?

  齊讀最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話中你又體會(huì)到了什么?

  六、總結(jié)全文,激趣深化。

  1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū),理清課文寫(xiě)作的順序。

  2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。

  七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  聞花香

  荷花

  12、荷花看美

  荷葉

  想仿佛

  教學(xué)點(diǎn)評(píng):

  這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢,向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,學(xué)文看圖,充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教材簡(jiǎn)析:

  夏日的公園內(nèi),荷花池里熱鬧一片:滿池的荷葉挨挨擠擠,宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放,有的即將開(kāi)放,有的還是花骨朵兒,她們?cè)诔匡L(fēng)中,舞蹈;小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò),蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花,并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美!以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光,寫(xiě)出了夏日的美景。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

  3、通過(guò)品詞析句,體會(huì)文章遣詞造句的精妙,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

  5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。

  7、課外延伸,了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě),表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,把課文讀通,查閱相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)課

  1、回顧:

  《燕子》和《詠柳》,春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳,燕子回歸,柳樹(shù)泛青,“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。

  欣賞了春的美景,今天咱們繼續(xù)去欣賞……生:荷花。

  2、板書(shū):荷花。

  談話:

  各自了解的荷花:夏日的形象大使:也稱為“蓮花”,還叫“水芙蓉”;自古以來(lái),就受到人們的喜愛(ài),詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……(反饋課前預(yù)習(xí)情況)

  3、就課題提問(wèn):荷花是什么樣?美在哪兒?作者是怎么寫(xiě)的?為什么寫(xiě)?……

  二、初讀課文,自讀為主,完成初讀任務(wù)。

  1、自由讀課文,圈劃出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

  2、把握課文脈絡(luò):課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

  三、檢查初讀,整體感知課文

  1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

  蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形,

  如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

  2、指名朗讀課文,讀后評(píng)議。

  如:花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味;

  看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,不能把句子讀破了;如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà),句子比較長(zhǎng),指導(dǎo)讀好停頓;

  3、交流:課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

  夏日的清晨去公園賞荷花。

  四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:蓬 翩 蹈 蜓

  五、作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、了解剪貼荷花的圖片資料。

  3、觀察一種植物,做好觀察記錄。

  第二課時(shí)

  一、讀課題,回顧:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  二、品讀、感悟文本

  1、品讀課文第一小節(jié),整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空:

  ( ),( )到( )去玩。

  拓展想象:清晨走入校園,景物的特點(diǎn)和自己的感受。

  清晨的荷花怎樣呢?從哪兒體會(huì)出的?

  扣住“一……就……”體會(huì)出,荷花的清香之濃郁,并想象一下清晨的公園美景,荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

  清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣?高興—興奮— 驚喜—迫切……

  從字里行間,了解“我”是個(gè)什么樣的人?如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

  通過(guò)品析,不難看出:“我”是個(gè)愛(ài)花的人,非常善于觀察;有生活情趣的人,一定是熱愛(ài)自然的人,熱愛(ài)生活的人。(這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ),如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài),沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心,也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花,才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì),體會(huì)的真切,賞的入神,在愛(ài)花人的眼中,花才會(huì)更美,更具有靈氣;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓爾不群,艷麗無(wú)比。

  有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。

  三、看圖。欣賞荷花池的美景,用自己的話描述,激發(fā)想象。

  四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié),體會(huì)荷花的美,感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

  1、自由讀,體會(huì)荷花的美。

  2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了!薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放,艷麗奪人的景象。也可以推知:荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密,更大更綠更圓吧,因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。所以,才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

  3、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)!斌w會(huì),荷葉的美,和特點(diǎn)!鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密!氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

  4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句,各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿,并說(shuō)出理由。

  白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  可以這樣解讀:白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看!懊啊睂(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái),借助荷葉的點(diǎn)綴,盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

  “冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙,而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是,滿池的荷花,綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花,荷花池風(fēng)光迷人!有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒!安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘,半開(kāi)半閉,給人無(wú)限的遐想,很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬!叭薄奥冻觥薄澳埸S色”,荷花綻放,把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看,再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬,更顯得嬌嫩,艷麗。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的!帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài),雖然沒(méi)有看放,但從她等待綻放的急切的姿態(tài),我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。

  5、聯(lián)系朗讀,想象著荷花池迷人風(fēng)光,讀出自己的感悟。

  指名讀,比賽讀,欣賞讀。

  三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

  1、欣賞了荷花池的美景,來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái),體會(huì)到“我”因花而激動(dòng),陶醉,“花”因“我”的欣賞而更艷,為體會(huì)下文,“我”忘我的變成了白荷花,與花融為一體作好鋪墊。

  2、“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

  3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地,想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

  4、忘我之間,我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里!薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀:一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),(生)我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……

  5、“過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。體會(huì),“我”的心情:愉悅,但又覺(jué)得惋惜。

  四、總結(jié)。

  1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?“正面寫(xiě)荷花的美,側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

  2、有感情的朗讀課文,梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

  3、交流學(xué)習(xí)心得:我體會(huì)到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中,仔細(xì)觀察,用心體會(huì);我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人,非常熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,有情趣的人;我體會(huì)到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密,像作者這樣每段銜接非常自然;我體會(huì)到,寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確,形象,這樣表達(dá)效果會(huì)非常好:我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象,這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想,這樣可以使文章更生動(dòng),更美!

  五、作業(yè)

  1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。

  2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

  3、看書(shū)上的插圖,展開(kāi)想象,寫(xiě)荷花。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教學(xué)目標(biāo):

  1 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。

  2 根據(jù)課文想象畫(huà)面,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

  3 正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  教學(xué)重點(diǎn):感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó),擁有成千上萬(wàn)種花卉,你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 (引出荷花)

  還有喜歡荷花的嗎 的確,荷花從古至今都是文人描寫(xiě),喜愛(ài)的對(duì)象,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā。(板?shū)課題)

  情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求,一會(huì)兒在看荷花時(shí),你可以指指點(diǎn)點(diǎn),還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。

  播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片

  交流觀后感受:大家看得都入迷了,怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎

  說(shuō)得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花

  充分誦讀,自學(xué)探究,激活語(yǔ)感

  葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來(lái)讀讀課文吧!

  請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ),多讀幾遍。

  小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請(qǐng)大家以小組為單位,把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  品讀,交流,領(lǐng)悟語(yǔ)感,積淀語(yǔ)感,豐富語(yǔ)感

  誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴大家。

  交流匯報(bào)(要點(diǎn)):

  (1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"

  a 通過(guò)理解"挨挨擠擠","碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評(píng)。

  b 體會(huì)比喻句的用法:你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

 。2)"冒"字句

  a怎樣長(zhǎng)叫冒

  b如果你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想干什么

  (3)"有的……有的……有的"句

  a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。

  b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書(shū):姿態(tài)美)

  (4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面對(duì)滿池的荷花,葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了,并發(fā)出了贊嘆,自由讀第三自然段,你讀懂了什么 這位畫(huà)家是誰(shuí) 你想對(duì)他說(shuō)什么

 。5)第四段

  a學(xué)生匯報(bào),交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)價(jià)。

  b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢

  c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái),他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么

  感情升華,課外拓展

  大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷,讓我們得到了一次美的享受。其實(shí),大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧。úシ耪n件)

  你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么

  大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們,我們的生活才會(huì)更美好。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆,畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。

  古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī),找一找,記在采蜜集上。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  荷花

  荷葉:多 綠 大 圓

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū),發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、剪紙荷花頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字

  2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。

  3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?

  4、教師引入課文。

  二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。

  2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的句子。

  3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”

  4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

  三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)

  1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”

  2、融情入景,體會(huì)作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)

  四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)

  畫(huà)一幅荷花圖

  五、板書(shū):

  3、荷花

  荷葉大、綠、多、密

  看到

  荷花有的…有的…有的…美

  《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2

  復(fù)習(xí)生字

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,(板書(shū)課題,齊讀)炎炎夏天,正是荷花盛開(kāi)的季節(jié),想跟老師到公園里看看荷花嗎?

  播放視頻

  師:你們看得都入迷了,荷花美。课覀兛吹降暮苫ㄟ@么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花,并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子。

  課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢?第二自然段

  在第二自然段中,哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的?

  荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”

  這是一個(gè)什么句子?真聰明,是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢?

  荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明了什么?

  誰(shuí)想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?

 。ò鍟(shū):荷葉,密,大,圓,綠)

  好,同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話,一起來(lái)讀讀,注意觀察,它們有什么不同?

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  這兩句話,你覺(jué)得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,富有生命力。

  誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)?男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng),不分上下。

  課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢?

  有的……有的……有的……

  描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢(shì)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  我們一起來(lái)看看屏幕,這種是?這種是?這種是?

  荷花的姿勢(shì)真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。

  誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)?

 。ㄕ骓懥,你的聲音真好聽(tīng),你讀得真流利,你讀得太美了,把我們都吸引了。掌聲送給他)小組賽讀

  其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來(lái),邊朗讀,邊做手勢(shì),感受荷花的姿勢(shì)美。

  第三自然段過(guò)渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。

  出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  讀到這里,老師心里就有疑問(wèn)了,作者眼前的是什么?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢?我們一起來(lái)討論討論。

  過(guò)渡:面對(duì)這么一大幅活的畫(huà),作者深深地迷住了,課文是怎么說(shuō)的呢?我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。

  讀到這里,我們知道,作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了,這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢?他好像看到了什么?聽(tīng)到了什么呢?

  想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢?會(huì)說(shuō)些什么呢?在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。

 。愕南敕ㄕ嫣貏e,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛(ài)動(dòng)腦筋)

  過(guò)渡:過(guò)了一會(huì)兒,作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么會(huì)忘記自己是在看荷花的呢?

  荷花真美啊,讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!

  課后作業(yè)。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn): 感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流

  1、談話。

  夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池,就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候,最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候,村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角,凡是有水的地方,幾乎都種滿了荷花,也裝滿了孩子們的快樂(lè)。我喜歡摘一片荷葉,舉著它當(dāng)作傘,既遮陽(yáng)又擋雨;有時(shí)擰掉它的芯,留下邊,套進(jìn)脖頸,當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉,被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說(shuō)。孩子們,你見(jiàn)過(guò)哪里的荷花,它長(zhǎng)得什么樣子?

  2、全班交流。

  請(qǐng)5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池,荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子。

  二、直接導(dǎo)課。

  1、導(dǎo)課。

  這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花》,作者葉圣陶。

  2、板書(shū)課題。

  請(qǐng)孩子們跟老師一起板書(shū)課題。

  3、齊讀課題。

  4、簡(jiǎn)介葉圣陶。

  【出示課件】

  三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

  1、激疑。

  這篇課文寫(xiě)的是:哪里的荷花,長(zhǎng)得什么樣子呢?請(qǐng)孩子們自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),長(zhǎng)句子多讀幾遍,來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系,掌握正確的停頓方法。

  2、孩子們自由朗讀課文,教師巡視。

  四、檢查初讀情況。

  1、檢查生字詞的掌握情況。

  【課件出示】

 。1)找四個(gè)孩子以開(kāi)火車(chē)的形式橫向讀詞語(yǔ),讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法,以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

  【三個(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)】

 。2)小組比賽讀。

  找四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀詞語(yǔ),要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。

  (3)男孩、女孩接力讀。

  2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。

 。1)提問(wèn)。

  葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花,長(zhǎng)得什么樣子呢?請(qǐng)你合上課本,用自己的話說(shuō)說(shuō)。

 。2)找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō),引導(dǎo)其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

  五、精讀課文,感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象。

 。ㄒ唬┳プ。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力;三種姿勢(shì)的特寫(xiě),體會(huì)荷花的嬌艷美。

  1、談話。

  請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本,默讀課文,用“──”標(biāo)出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句,用“〓〓〓〓〓〓”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句。

  2、學(xué)生默讀,教師巡視。

  3、全班交流。

 。1)抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。

  【課件出示】

 、倮貌樽值涞姆椒,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。

  【課件出示】

  ②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境,孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái),找找“冒”字的同義詞。(沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……)

 、塾猛x詞替換的方法,引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者“冒”字用的巧妙。

  【課件出示】

  首先,通過(guò)查字典,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  【課件出示】

  相同點(diǎn):都含有顯現(xiàn)出來(lái)的意思。

  不同點(diǎn):◆冒──方向單一,向上、向外。

  鉆──方向多,鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去(鉆井、鉆探)

  露──沒(méi)有太強(qiáng)的方向感。

  結(jié)論:從方向的方面說(shuō),“冒”字更準(zhǔn)確,更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。

  冒──冒泡、冒煙、冒火,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。

  鉆、露──物體沒(méi)有體積變化。

  結(jié)論:從物體體積變化的方面說(shuō),“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。

  總之,“冒”字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力,充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多,給人白綠相間的顏色美感,表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。

  其次,指導(dǎo)孩子們朗讀。

  【課件出示】

  (2)抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫(xiě),體會(huì)荷花的嬌艷美。

  【課件出示】

  以多種形式的讀,體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音,表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀,清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫(xiě)美。

  【備注:全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊,順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整,指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示:】

 。ǘ┳プ 拔摇钡膭(dòng)作詞句,引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。

  1、談話。

  孩子們,看到這樣一池美麗的荷花,你想到了什么?

  【這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題,孩子們的思維發(fā)散與否,由上面的環(huán)節(jié)來(lái)決定。這個(gè)問(wèn)題,起到過(guò)渡的作用,既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果,又可引起下文。因此,要多找?guī)讉(gè)孩子敞開(kāi)心扉來(lái)談!

  2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢?

  可以讓學(xué)生直接回答,因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)!救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花!

  3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫(huà)出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。

  4、學(xué)生默讀,圈畫(huà)。

  5、全班交流。

  (1)通過(guò)朗讀,體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。

  【課件出示】

 。2)通過(guò)開(kāi)放性思維,體會(huì)荷花與蟲(chóng)的對(duì)話情趣。

  【課件出示】

  (3)配視頻課件朗讀。

  六、資料袋。

  【課件出示】

  荷花,有很多的別名,如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里,一般看不見(jiàn)它。

  荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物,古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料,除此之外,荷葉還可以藥用,藕可以食用,看來(lái)荷花是很有用的花了。

  但荷花真正為人們所喜愛(ài),卻不是它的實(shí)質(zhì),而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾寫(xiě)道:蓮,花之君子者也。荷花出自污泥,卻能守住自己的潔白,這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

  歷史上也有很多人像荷花一樣。

  如數(shù)千年前的賢君舜,就生活在惡劣的環(huán)境里,他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人,但舜保持著自己高尚的品格,終于名垂千古。

  再說(shuō)近代的孫中山,當(dāng)時(shí)中國(guó)陷入了殖民狀態(tài),環(huán)境也非常惡劣,而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋,為革命奔走呼號(hào),終于成為中國(guó)革命的先驅(qū)。

  而著名的小提琴家帕格尼尼,受著教會(huì)的欺壓,被指控是魔鬼,音樂(lè)會(huì)也受到妨礙,但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂(lè)章。

  他們即使生活在黑暗之中,也能發(fā)出自己的光芒,這不正是荷花的精神所在么。

  20世紀(jì)80年代以來(lái),中國(guó)許多城市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要,相繼開(kāi)展了市花的評(píng)選活動(dòng),先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門(mén)回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽,也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源,民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里,發(fā)展的道路各異,然而,人們對(duì)荷花的喜愛(ài)心態(tài)卻一脈相承,只是情韻各異。

  濟(jì)寧市荷花栽培約有二千年的歷史,F(xiàn)今濟(jì)寧市的荷花新品種已達(dá)六十余種。

  七、拓展延伸。

  【課件出示】

  八、作業(yè)超市。

  【課件出示】

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  3荷花

  兩三片全花骨朵

  穿站舞停站

  冒

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