《雨中》教學(xué)設(shè)計(8篇)
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《雨中》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《雨中》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能清楚地講述自己經(jīng)歷或者看見在風(fēng)雨中發(fā)生的事。
過程與方法：自主合作
情感、態(tài)度與價值：能表達(dá)出對事件的看法或感受。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：具體、完整、生動地敘述一件事。
教學(xué)難點(diǎn)：具體、完整、生動地敘述一件事。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
生活中大家經(jīng)常會看到許多自然現(xiàn)象，比如雷電、雨霧等，你留心觀察過嗎？今天老師將帶著同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>
二、創(chuàng)設(shè)情境
課件出示，在這不同的風(fēng)雨中，可能會發(fā)生什么樣的事情呢？
三、語言表達(dá)
請學(xué)生交流自己的故事。
四、交流評價
提出評價要求
五、總結(jié)全課
不同的風(fēng)雨中發(fā)生了不同的故事，每一件事情都令人深思，真是風(fēng)雨無情人有情��！
《雨中》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的15個生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”；能正確讀寫并理解28個新詞語；知道描述性詞語的一種重疊形式（ADB式）。
2．會用“仿佛”造句。
3．初步學(xué)會按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序給課文分段，并能簡要說出各段的大意。
4．能有感情地朗讀課文，讀出對這群孩子和過路行人助人為樂精神的由衷贊美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：按事情發(fā)展順序給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．正確理解“那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。
2．會用“仿佛”造句。
3．字形難點(diǎn)是“慮”和“鎖”。
第1課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的15個生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”，理解“封鎖”“一哄而散”等詞的意思。
2．知道課文講了一件什么事。
3．能正確流利地朗讀課文。
（二）教學(xué)過程
1．揭題，審題。
出示課題。你從課題中知道了什么？ （這是寫發(fā)生在雨中的事。）
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）自學(xué)課文，思考：在雨中發(fā)生了一件什么事？
提供句式幫助學(xué)生歸納。
天氣時間誰誰
一個（下雨天）的（傍晚）．（一群孩子）和（行人）
地點(diǎn)誰干什么
在（馬路上）幫助（一位蹬三輪車的姑娘）（撿蘋果）。
�。�2）反饋矯正，同桌練說。
3．再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。�1）劃出帶有生字的詞語。
�。�2）自學(xué)生字。想想用什么好辦法來記住字形？這些新詞在文中是什么意思？
�。�3）交流。
�、偈熳旨悠�，根據(jù)形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。
�、谑熳謸Q偏旁，比一比，區(qū)別音、形、義：
轎 筐 慮 皺
框 虛 坡
橋 眶 虎 破
③形近字，找不同之處。（鎖一銷）
�、堋巴帷保翰徽�，即“歪”。
�。�4）理解字義。
帶點(diǎn)字意思應(yīng)取哪種解釋
封鎖：
�、俜忾]。
②帝王把爵號、土地賜給臣于。
�、鄯馄饋淼幕蛴脕矸忾]東西的紙包或紙袋。
哄：
①用言語或行動引入高興。
②吵鬧。
③欺騙。
�、茉S多人同時發(fā)出聲音。
�、菪稳莺芏嗳舜笮β暬蛐鷩W聲。
�、賖òng 一哄而散
�、趆ōng 哄笑
�、踙ǒng 哄孩子
①雨簾
�、倥f時店鋪?zhàn)鰳?biāo)志的旗幟。
②用布、竹、葦?shù)茸龅恼诒伍T窗的東西。
4．自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。
指名分自然段朗讀，師生共同評議。
5．作業(yè)：
（1）抄寫詞語。（難寫的多寫幾遍）（2）完成（作業(yè)本）第1、2、3題。
第2課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．能根據(jù)學(xué)習(xí)提示，學(xué)會按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序給課文分段，井說說各段的主要意思。
2．學(xué)懂課文1—4自然段，能用自己的話說說孩子們和過路行人幫姑娘撿蘋果的情形。
3．有感情地朗讀課文，體會人們“助人為樂”的精神。
（二）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查。聽寫詞浯。（皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐）
2．根據(jù)學(xué)習(xí)提示給文章分段。
�。�1）讀學(xué)習(xí)提示。
�。�2）找出“先寫……再寫……最后寫”，并在這些詞下面注上“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，再連起來讀。
�。�3）在“先寫……再寫……”最后寫”的上面注明第一段、哪幾節(jié)，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來讀。
（4）在文中劃好分段標(biāo)記。（12‖34‖5）
3 自學(xué)質(zhì)疑。
�。�1）自學(xué)，思考課后習(xí)題1。
�。�2）集體交流：你讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
4．讀中釋疑。
�。�1）指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。
�、僮x句子，想：句中把（ ）比作（ ）。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�。�2）學(xué)習(xí)第2自然段。
①自由讀，找出ABB式的詞語，井把它讀好。（其中“濕漉漉”“黃澄澄”中的疊字念第一聲。）指名讀第2自然段，評議。
�、谶x讀你最喜歡的一句話，簡要說說為什么喜歡這一句。
�、邸肮媚飺炱鹆诉@個，滾走了那個，眼看汽車嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來……”這句話寫出了什么？（姑娘著急的心情）用朗讀表現(xiàn)出來。（自由試讀呻指名讀一齊讀）·
（3）學(xué)習(xí)第3自然段。
①蘋果倒翻后，一群孩子路過這里，他們是怎么做的？ （用“——”劃出）
②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮？他是怎么說、怎么做的？（用“——”劃出姑娘神態(tài)和心理活動的句于，用“＝”劃出寫孩子語言的句子。）
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。
�。�4）學(xué)習(xí)第4自然段。
�、龠�有哪些人看見了，他們是怎么做的？哪些地方令你感動？有感情地讀一讀。四人小組交流。
②請2——3名學(xué)生匯報，集體評議。
�、邸皩庫o的馬路頓時又熱鬧起來�！睆木渲姓页鲆粚Ψ戳x詞。這一變化說明了什么？
�。�5）朗讀l—4自然段。
5．用自己的話說說孩子們和過路行人幫助姑娘撿蘋果的情形。
6．完成《作業(yè)本》第3題。
第3課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
l．學(xué)懂課文第5自然段，了解事情的結(jié)果，理解“那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。
2．會仿寫ABB式的詞語。
3．會用“仿佛”造句。
（二）教學(xué)過程
1．學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么？“閃著亮晶晶的光芒”又指什么？
�。�3）感情朗讀。
（4）蘋果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂的贊歌。它會唱些什么呢？請你寫一寫。同桌討論一集體交流。
2．總結(jié)全文。
�。�1）教師簡要小結(jié)。
�。�2）討論：“撿蘋果”“助人為樂”“雨中”哪個課題最合適，為什么？
3．指導(dǎo)用“仿佛”造句。
（1）明確要求：用“仿佛”寫比喻句，要寫清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現(xiàn)的兩個句子。
�。�2）填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛——。
�。�3）自由造句。指名口述，評議后寫下來。
4．仿寫ABB式的詞語。
�。�1）抄寫文中出現(xiàn)的ABB式詞語。
�。�1）仿寫。（如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。）
5．完成《作業(yè)本》第5、7題。
《雨中》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 雨是大自然中的一景，音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)各種各樣的雨景，它給人們很多遐想。讓學(xué)生通過聽，唱感受到各種聯(lián)想和想象，獲得精神上的愉悅。
2、 掌握歌曲《雨中》的節(jié)奏，能夠流暢的拍打，并能夠進(jìn)行多層次的大節(jié)奏練習(xí)，用自制的打擊樂器為歌曲伴奏。
3、 有感情的'表演歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握歌曲中的節(jié)奏，能夠很好的拍打出來，注意到多層次的節(jié)奏合作。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、聆聽歌曲《小雨沙沙》進(jìn)教室�；貞浽�(jīng)學(xué)過的歌曲，引入主題
師：這是一首同學(xué)們非常熟悉的歌曲，那么誰能說說你在下雨的時候都做些什么呢？（學(xué)生隨意暢想）
2、師：下雨的時候可以做那么多有趣的事情，真是有意思呀，那么你能不能用一些擬聲詞簡單的描述一下在雨中發(fā)生的這些事情呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙------）
3、師：真是不錯，現(xiàn)在就讓我們把這些都唱到歌曲里怎么樣？好，讓我們先來欣賞一下吧（聆聽歌曲《雨中》）
二、 學(xué)習(xí)節(jié)奏
1、 出示節(jié)奏（四條節(jié)奏）學(xué)生分成四組，自由選擇進(jìn)行練習(xí)，然后分組匯報
2、 全體學(xué)生一起拍打節(jié)奏，進(jìn)行練習(xí)
3、 找出相同的節(jié)奏和不同的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)
4、 多層次的節(jié)奏和聲練習(xí)
5、 師：下面讓我們在歌曲中表現(xiàn)一下這些節(jié)奏吧，首先讓我們有按照剛才拍打的節(jié)奏讀歌詞。（男生女生配合得進(jìn)行讀歌詞）
6、 請你把節(jié)奏一樣的小節(jié)畫出來。
三、 學(xué)習(xí)旋律
1、 第一部分的學(xué)習(xí)（跟琴學(xué)唱）用啦音進(jìn)行模唱，感受旋律的活潑、歡快。
2、 第二部分的學(xué)習(xí)（聽唱學(xué)習(xí)）用嗚音進(jìn)行模唱，感受旋律的悠揚(yáng)、抒情。
3、 解決音不準(zhǔn)的樂句
四、 演唱
1、 輕聲跟琴進(jìn)行整首歌曲的演唱
2、 歌曲接龍游戲
3、 為歌曲伴奏（拍手、打擊樂器）
4、 分組進(jìn)行演唱、伴奏的比賽。
五、 情景表演
表演雨中的人們都在做什么
《雨中》教學(xué)設(shè)計4
設(shè)計理念：
讓學(xué)生主體在分段釋疑的實(shí)活動中，領(lǐng)悟到行人和孩子們助人為樂的品質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。
設(shè)計特色：
板塊研讀，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
教學(xué)流程和設(shè)計意圖：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨中》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了文章大致意思。誰能用“在雨中和幫助�！边@個句式說話。（在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。）說得真好。
2、能把“和”提到前面說話嗎？（孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。
3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中因?yàn)槭裁丛�，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結(jié)果怎樣�！边@個句式說話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結(jié)果蘋果又回到了車上。）
二、研讀—分段
1、導(dǎo)入：一篇寫事的文章，往往按照事情發(fā)展的先后順序先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經(jīng)過，哪是事情的結(jié)果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經(jīng)過，最后蘋果又回到了車上事情的結(jié)果。）
2、大家能按照事情發(fā)展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認(rèn)真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經(jīng)過，哪幾自然段是事情的結(jié)果？⑶在書上劃好標(biāo)記，然后匯報研究結(jié)果。
3、學(xué)生交流分段結(jié)果，著重請學(xué)生說清楚分段的理由。
三、研讀釋疑
1、提出研讀任務(wù)：⑴認(rèn)真研究課文；⑵完成下列練習(xí)（出示課件）
姑娘看到打翻的蘋果心里___________________________。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心里___________________________。
姑娘看到蘋果又回到了車上心里___________________________。
這是課文的三個疑點(diǎn)今天我們主要通過大家的研究來解疑；⑶匯報時說清楚橫線上填什么，為什么這樣填。
2、學(xué)生自由組合進(jìn)行自學(xué)研究，教師巡回指導(dǎo)。
3、討論交流
▲姑娘看到打翻的蘋果心里很著急。讓學(xué)生通過討論明確以下幾點(diǎn)：
�、叛劭雌囻R上就要駛過來；⑵蘋果紅艷艷黃澄澄很可愛；⑶姑娘對工作的責(zé)任心。
▲姑娘看到孩子們撿蘋果心里十分焦慮。要求學(xué)生用“姑娘擔(dān)心_____________�！焙汀肮媚餅開____________而擔(dān)心___________�！钡木涫秸f話。
▲姑娘看到蘋果又回到了車上心里很感動（內(nèi)疚、羞愧、感謝、激動、興奮）。要求學(xué)生用“姑娘為_____________而感到___________”說話。
4、姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機(jī)說，對老人說，對所有過往的行人說，如果你就是那位姑娘，你會怎么說？（師生合作完成交際活動）
5、可姑娘什么也來不及說，人們都走遠(yuǎn)了，消失在雨簾中了，為什么姑娘會來不及說，為什么人們不等姑娘說聲謝謝再走呢？引導(dǎo)學(xué)生再一次研究課文明確以下幾點(diǎn)：A時間晚了；B天下著雨；C人們著回家；D大家都認(rèn)為這是應(yīng)該的，不值得謝。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾研究含義
1、人們走了，只留下（打出課件）
那一筐蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到車上，閃著亮晶晶的光芒。
2、反復(fù)朗讀。
3、根據(jù)自己的理解，完成下列練習(xí)（出示課件）：
那蘋果閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是因?yàn)開____________，更是因?yàn)開____________。
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們通過自己的研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續(xù)努力。
《雨中》教學(xué)設(shè)計5
一、活動目標(biāo)：
1、學(xué)唱有間奏的歌曲，并初步唱出歌曲中的連貫與斷頓。
2、在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，主動語歌曲旋律匹配，較有表情的唱歌曲。
3、通過歌曲表達(dá)愛媽媽的情感。
二、活動過程：
1、聽《好媽媽》音樂進(jìn)教室
2、導(dǎo)入：
師：小朋友們剛才聽到的是什么音樂？聽到音樂你想到了誰？媽媽好不好？既然小朋友那么喜歡媽媽，我們今天就來學(xué)習(xí)歌曲《雨中接媽媽》
3、學(xué)唱歌曲
師：播放歌曲《雨中接媽媽》請幼兒聽一遍
幼：仔細(xì)聽歌曲，感受歌曲的旋律。師：我們在上節(jié)課已經(jīng)讀會了這首歌的歌詞，不知道小朋友們都讀的怎么樣了，能否跟老師一起拍手讀一遍呢？請小朋友們跟老師拍手讀我們學(xué)過的歌詞《雨中接媽媽》
幼：手拍節(jié)奏有感情的隨師大聲誦讀歌詞
師：播放歌曲，做律動，請小朋友隨試填歌詞，
幼：聽音樂加歌詞，做表達(dá)歌詞內(nèi)容的動作。
4、學(xué)習(xí)有表情的演唱歌曲
師：“雨點(diǎn)噼啪噼啪，腳步呱嗒呱嗒”怎樣唱？（演唱時要有跳躍的感覺）
“拿起雨傘勇敢走出家門”怎樣唱？（注意切分音的重音）
“要問我上哪兒？到車站去接媽媽”怎樣唱？（要很興奮，很開心，大聲的去唱）
幼：聽老師講解后，練唱歌曲。
5、全體練習(xí)
6、師小結(jié)：
小朋友愛媽媽嗎？既然愛媽媽，就讓我們用自己的行動幫媽媽做些力所能及的事情，課后請小朋友們收集一下有關(guān)于愛媽媽的歌，讓我們?yōu)閶寢尗I(xiàn)上自己甜美的歌聲吧！
三、教學(xué)反思：
通過這次教學(xué)，幼兒不僅掌握了歌曲的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感，更懂得如何去關(guān)愛媽媽，能夠有感情的去演唱歌曲，讓幼兒懂得了愛媽媽的一些實(shí)際行動。
《雨中》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)真聽賞《電閃雷鳴波爾卡》，感受音樂所表現(xiàn)的雷、點(diǎn)的音樂形象
2、能用輕快、明亮的聲音學(xué)會演唱《踩雨》，體會雨中嬉戲的樂趣。
3、能積極參加音樂游戲，培養(yǎng)自身的旋律流暢感。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。
教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課以“雨”的音樂形象為線索，通過“聽雨——戲雨——看雨——踩雨”四個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計
“聽雨”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受樂曲《電閃雷鳴波爾卡》中雷、點(diǎn)的音樂形象，“戲雨”環(huán)節(jié)使學(xué)生在音樂游戲中培養(yǎng)旋律流暢感，“看雨”環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知歌曲描繪的形象，“踩雨”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在玩中熟悉音樂的節(jié)奏、旋律，以便剛好的學(xué)唱歌曲《踩雨》
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、 聽雨——聽賞《電閃雷鳴波爾卡》
1、 唱《春雨蒙蒙》
導(dǎo)入：陽春三月，草長鶯飛，春雨也似乎是禁不住綠色的呼喚，“沙-沙-沙”的飄了下來，小草們把雙手舉得老高，迎接他的洗禮。聽《春雨蒙蒙》
2、 聽《電閃雷鳴波爾卡》
�。�1）、導(dǎo)入：春雨是柔和的，夏天的雨是怎樣的呢？你能聽到什么聲音？
�。�2）聽賞《電閃雷鳴波爾卡》
�。�3）生仔細(xì)聽辯“雷聲隆隆，電光霍霍……”
（4）介紹作品
�。�5）欣賞錄象帶
3、說雨中趣事
你愿意告訴大家在雨中的生活趣事嗎？
二、 戲雨——音樂游戲
1、導(dǎo)入
下雨了，一把小陽傘撐了起來，紅、黃、藍(lán)……哪一把和“小紅是好朋友呢，大家?guī)兔碚乙徽?/p>
2、音樂游戲《找鄰居》
唱一唱，聽一聽傘上的旋律，你覺得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來唱最流暢
在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的旋律流暢感，同時熟悉歌曲《踩雨》的旋律
《雨中》教學(xué)設(shè)計7
一，解決問題有時只是無意中的發(fā)現(xiàn)。
在雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)中，最難解決的問題就是“水珠掉下來”。幾次實(shí)驗(yàn)過程中
發(fā)現(xiàn)不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發(fā)皿的底部，如果晃幾下它就會掉下來幾滴�？墒俏覀円M的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發(fā)愁時，無意中看見桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級觀察土壤時留下的殘渣。于是，我忽然想到教參上提到真實(shí)的雨形成是需要凝結(jié)核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據(jù)我趕快就捏一些壤土讓其附著在蒸發(fā)皿底部，然后蓋在燒杯口，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來了。學(xué)生能夠形象的聯(lián)想到真實(shí)的雨的形成過程了。解決問題有時就是無意的發(fā)現(xiàn)，無意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問題。
二，發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)計實(shí)驗(yàn)有力體現(xiàn)這一點(diǎn)，但切忌：高效才是根本。
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，操作實(shí)驗(yàn)一般而言是我提出幾點(diǎn)要求之后，學(xué)生按照我設(shè)計的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作。但這一次實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生小組自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生自己思考它的用途，并且聯(lián)想實(shí)際雨的形成的過程，想到裝置的代表性。第一次試講中，我沒有提具體要求，放的太大了，使學(xué)生設(shè)計與操作混為一談，沒有達(dá)到預(yù)期效果。在第二次試講中，在沒有改變學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)下，教師有一定的引領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)很有序的進(jìn)行。一次一次的試講改進(jìn)后，效果有了明顯提升。
三，適時的引導(dǎo)，把模擬與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會“遷移”的學(xué)習(xí)方法。
我認(rèn)為雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會最重要的方法就是“遷移”的學(xué)習(xí)方法。能夠
把一種實(shí)驗(yàn)事實(shí)遷移到實(shí)際生活中去，是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法。真正的雨的形成是比較復(fù)雜的過程，通過模擬實(shí)驗(yàn)來想象一下真實(shí)的情況，就需要學(xué)生會遷移了。這種遷移的方法，應(yīng)該在科學(xué)課上慢慢的滲透，因?yàn)樗鼘砜频膶W(xué)習(xí)很有幫助。
對于四年級的學(xué)生而言，通過模擬實(shí)驗(yàn)來聯(lián)想真實(shí)情況，還是第一次。本課看起來很簡單，其實(shí)想要突破常規(guī)做到新穎，實(shí)在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認(rèn)為我還是沒有突破更“新”的地方，也許本課按照常規(guī)把事實(shí)講清晰，或者慢慢的幫助學(xué)生建立模擬與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系才是最應(yīng)該做的。我想，對于本課我還會繼續(xù)探索，找到新穎的突破點(diǎn)。
《雨中》教學(xué)設(shè)計8
在課堂教學(xué)上，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在此課中我設(shè)計了兩處需要小組合作學(xué)習(xí)：首先是在品味雨中美景的1、2自然段，要求學(xué)生在書中圈畫優(yōu)美的詞語和句子，并與小組學(xué)生討論美在哪里？學(xué)生品讀，交流、想象、感悟，在合作學(xué)習(xí)中充分，快樂的學(xué)習(xí)，有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。文中，賣蘋果姑娘的心理變化是課文的難點(diǎn)。為此，我設(shè)計了另一處的小組合作學(xué)習(xí)：（1）、姑娘看到打翻的蘋果，心里————。（2）姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里————。（3）蘋果回到貨車上，姑娘心里————。學(xué)生填上合適的詞語。并用書中的語句去體會。在學(xué)生們的討論聲中，既體會了行人們的助人為樂的美好心靈，又有效的突破了難點(diǎn)。學(xué)生在討論時都感到有章可循，有東西要挖掘。學(xué)習(xí)興趣盎然。
在教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。例如，課剛開始，我讓同學(xué)們初讀課文，試著填空：（1）雨中，————和————幫助——————。（2）雨中，因?yàn)椤�，————和————幫助————結(jié)果——————。學(xué)生的概括能力得到訓(xùn)練，逐漸提高。再例如：在課文分析中，我要求學(xué)生用“首先----然后-----最后”將故事簡單復(fù)述一遍。學(xué)生自然的就將故事的過程按事情的發(fā)展順序介紹了出來。
馬忱
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