雨后教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的雨后教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識課文中的部分生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路:
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程:
第一階段: 出示錄像[夏天景色]
夏天到了,你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語:雨后廣場糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢引導(dǎo)。
師:大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5 雨后)
第二階段:朗讀階段。
一、攻克第一關(guān):正確朗讀。
1、聽讀,初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識的字圈起來,借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽,喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評價(jià),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無掉加字)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識的字他們會獨(dú)立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān):流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說,注意強(qiáng)調(diào)說完整)
把詩歌讀熟了,讀流利了,就會更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣,既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識,又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān):有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂!請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié),看看大雨過后,廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言,指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請小組表演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水,說一說)
[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心,起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來,再來朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂,既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,最后達(dá)到曲終意未盡的效果,給學(xué)生留下了想象的空間,使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解由生字組成的詞語。
3.體會冰心奶奶對兒童的愛,進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受雨后戲水的快樂,特別是哥哥妹妹的矛盾心理,并能通過朗讀表達(dá)。
難點(diǎn):理解“海洋”、“泥褲子”所指,體會“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語表達(dá)的精妙,進(jìn)而感受歡樂之濃。
教學(xué)資源:
教學(xué)課件:
教學(xué)過程:
[課前談話]
師:二4班的小朋友,大家好!初次見面,有什么問題要問我嗎?(師生交流)真是一群愛提問的好孩子!待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.播放雨聲,激起共鳴:
第一次和大家一起學(xué)習(xí),也沒什么特別的禮物送給你們,一起來聽段聲音吧!(播放雨聲)說說你聽到了什么、仿佛又看到了什么?剛剛還是傾盆大雨,轉(zhuǎn)眼間天就放晴了。在這夏日的雨后,想不想出去玩,想怎么玩?
2.引出課題,并板書。
3.復(fù)習(xí)舊知:還記得這首小詩寫了什么?能聯(lián)系課題說一說嗎?
二.走進(jìn)熱鬧的廣場
1.過渡:還等什么,趕緊走進(jìn)廣場去看一看吧!出示:
我會思考:1.讀一讀:自由讀第1節(jié)。
2.說一說:我看到了一座______廣場。
2.交流,相機(jī)理解詞語,指導(dǎo)朗讀:
預(yù)設(shè)1:閃著金光的廣場:
、 怎么會閃著金光呢?生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來!
、 欣賞圖片
、 指名讀。
預(yù)設(shè)2:快樂的廣場:
、 你印象中的哪位神仙很快樂?為什么?
、 賽讀。
③ 試背。
三、走近小哥哥
1.過渡:咱們班的孩子很愛思考,幫老師解答了許多疑惑,可是比思考更重要的是——提問,你會嗎?
2.過渡:這群戲水的孩子中,有一位小哥哥特別引人注目,你看到了嗎?(板書:小哥哥)
3.我會提問:1、讀一讀:自由讀2、3兩節(jié);
2、想一想:提出一兩個(gè)問題。
4.交流問題。
5.重點(diǎn)交流兩個(gè)問題(相機(jī)理解詞語,指導(dǎo)朗讀):
問題一:哥哥為什么會摔跤?
問題二:為什么嘴里說“糟糕,糟糕”,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?
四、課間操:《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1.剛才和你們一起玩水的還有誰?小妹妹。
2.我會提問,也會思考:
1、讀一讀:自由讀第4節(jié)。
2、 想一想:提出一兩個(gè)問題。
3、 說一說:同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn)。
、 交流:誰來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機(jī)追問:到底跟在誰的后面?妹妹跑的時(shí)候心里在想些什么?
3.小結(jié): 原來,小妹妹一方面害怕摔跤,另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水,所以輕輕地小心地跑,心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀,感受小妹妹復(fù)雜的心情。
五、總結(jié)拓展:
1.結(jié)合板書提問:雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎?
2.齊讀第一節(jié)。
3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品,今天,老師還帶來了她的另一首詩:小孩子! 你可以進(jìn)我的園,你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒,刺傷了你的手。
4.激發(fā)思考:比較兩首詩,有什么共同點(diǎn)?
5.作家卡片:冰心,原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽(yù)為“情緒的珍珠”,值得一讀。激發(fā)猜想:在這兩本詩集里,還有沒有描寫孩子的詩了呢?如果有,她為什么寫這么多詩文給孩子們呢?這些問題大家打算怎么解決?
6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩,讀著讀著,你就會有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時(shí),也愛上閱讀吧!
六、 作業(yè)設(shè)計(jì):
1.有感情讀熟全詩。
2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》、《春水》。
七、板書設(shè)計(jì)
5.雨后
小哥哥
﹜歡樂
小妹妹
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)3
《雨后》是著名作家冰心的詩作,全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象,極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境,體會詩中兒童特有的心理,進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂,是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo),我打算用以讀為本,層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起生活經(jīng)驗(yàn)
1、上課一開始,多媒體展示雷雨前后的場面,并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問:夏天,一場雷雨過后,你最喜歡干什么?
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述:夏天,一場雷雨過后,空氣特別清新,一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌,蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗,大人們盡情地呼吸著新鮮空氣,孩子們一溜煙地跑出家門,盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了,覺得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題?
指名讀,齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!
。ㄟ@樣的情境創(chuàng)設(shè),能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、營造樂讀氛圍,激發(fā)自主閱讀
1、樂讀的第一步:
。1)小朋友,老師給你們幾分鐘時(shí)間,請你們借助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍,還要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好,等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
。ń處熢趯W(xué)生自讀的過程中,在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭,以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正,對求助的熱情幫助。)
。2)檢查自讀情況。
出示:樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
。ㄗx中隨時(shí)給予積極評價(jià),讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。)
2、樂讀的第二步:
。1)小朋友,生字新詞認(rèn)識了,下面我們來分節(jié)讀課文,你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),坐著讀可以,站著讀也行。
。ǖ葘W(xué)生讀完后,老師可相機(jī)評價(jià):你讀得真棒讀得真有興趣,你們能讀得這么有趣嗎?讀得不錯(cuò),再練一練,肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語,不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力,使他們相信自己我能讀得更好,我一定能學(xué)得更好。)
。2)小朋友,敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對手比一比吧!看誰最厲害?
。ㄗ屝∨笥炎约赫覍κ直荣愖x,樂讀的情緒會更大。)
3、談?wù)効傮w感受:小朋友,讀了這么多遍,你有什么話想和大家說說?
(由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,而且又富有童趣,讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感,更有利于教學(xué)的深入展開。)
三、運(yùn)用想象,感受童心童趣
過渡:小朋友都說得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,玩一玩吧!
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么?
(學(xué)生的生活情感被激活后,一定會紛紛張開想象的翅膀,爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。)
3、如果你就是他們中的一員,你會怎么玩呢?
(這樣的設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入那特定的玩水情境,學(xué)生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事,感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟。?/p>
4、剛才,你們玩得那么開心,說得那么起勁,現(xiàn)在,能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎?請你采取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,看誰讀得最快樂。
學(xué)生可以輕聲讀,也可大聲讀,可一個(gè)人單獨(dú)讀,也可以同桌合讀,還可跑下座位找好朋友一起讀,反正方式不拘。最后指名讀,并讓其他同學(xué)評議一番,說說理由。
。▽W(xué)生在互相交流中,感受會越來越深刻,情緒會越來越投入,讀得也會越來越好。)
四、通過表演,體驗(yàn)生成快樂。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好,就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,而且還要想一想可以怎么演?下面我們再好好讀幾遍課文,好嗎?
。ㄟ@樣設(shè)計(jì),就把孩子的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生會自覺主動(dòng)地投入到讀書中去。)
4、誰愿意來演一演?
。1)一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
。2)學(xué)生評議:你覺得他們哪兒演得最有趣?
。3)學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
。ㄟ@樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中,讓學(xué)生與詩中的人物對話,產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。)
5、你們能把這種有趣讀出來嗎?可以自由讀,也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖,評價(jià):讀得真不錯(cuò),把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師采訪表演的孩子:你滑了一跤,覺得怎樣?心里怎么想?
。ㄟ@一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是,先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來,看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動(dòng)。這樣,就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。)
7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的?
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演?
10、老師覺得很奇怪,滑了一跤的男孩子,一邊嘴里說著糟糕,糟糕,一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢?
11、學(xué)生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段,你能在讀時(shí),把語氣讀得更像,表情更逼真嗎?
。ㄔ趯W(xué)生讀的過程中,教師再相機(jī)評議:讀得不錯(cuò),我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒,越來越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì),會使學(xué)生越讀越有勁,越讀越精彩。)
13、回歸整體,分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片,上面寫有梢、赤、勁、妹四個(gè)字,問學(xué)生:你認(rèn)識了幾個(gè)?又是怎么記住它們的?
(這樣放手讓學(xué)生自己識記生字,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。)
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
。ㄗ寣W(xué)生教學(xué)生,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且更喚起了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)他們主動(dòng)識寫生字的能力。)
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業(yè):
1、讓學(xué)生收集童年趣事,并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,在班上舉行兒歌朗誦會。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)14個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備:掛圖,生字、詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:會認(rèn)14個(gè)生字,朗讀課文,品讀第一節(jié)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
1、同學(xué)們,在炎熱的夏天,一場雷雨過后,你們最喜歡玩什么?
2、指名說說。
3、談話:著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩,想不想讀一讀?
4、板書課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng),通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣!
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文,邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來,借助拼音多讀幾遍,遇到不會拼讀的,可以請教老師或同學(xué)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字卡片讓學(xué)生自主認(rèn)讀。
。2)師:這首詩中有不少的生字,你認(rèn)為哪些字的讀音要注意,或者哪些字的音最難讀,請指出來。(適時(shí)指導(dǎo)“唇、摔、赤”的讀音。)
。3)去掉拼音認(rèn)讀,齊讀。
(4)分組開火車讀生字。
(5)分別找一男一女生扮小老師指名(男女比讀)。
。6)做游戲讀生字詞。
【設(shè)計(jì)意圖:利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認(rèn)字,能提高學(xué)生認(rèn)字的效率!
三、再讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求把課文讀通讀順,并用序號標(biāo)出這首詩共有幾節(jié)。
2、師范讀課文,想想詩歌寫了哪些內(nèi)容。
3、指名分節(jié)讀課文,說說詩歌寫了哪些內(nèi)容。(相機(jī)正音,引導(dǎo)梳理詩歌內(nèi)容)
【設(shè)計(jì)意圖:通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文!
四、細(xì)讀第一節(jié),讀中感悟。
1、齊讀第一節(jié)。生思考:雨后的廣場怎么樣?
2、出示掛圖體會情景。
3、自由讀,讀出快樂。
4、此情此景,孩子們會說什么?
5、試背第一節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生充分體會孩子們快樂玩水的場面,引起共鳴,更能把詩歌讀好,達(dá)到讀中感悟的目的!
五、作業(yè)。
朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)
9 雨后
赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮
赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、會4個(gè)生字,認(rèn)讀8個(gè)字。
2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語搭配,積累詞語。
3、能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教學(xué)過程:
一、引入:
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文:《我最喜歡春天》,很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀?(展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。)
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩:
。◣煟鹤x出詩中生字的讀音:蕊、底、墻、即疑、鄰)誰來讀一讀?
春晴
。ㄌ疲┩躐{
雨前初見花間蕊,雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去,卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了?
二、初讀課文:
今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌,請大家打開書第3課:《雨后》
自己把這首兒歌讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中,有沒有什么困難?
指導(dǎo)讀:
1、她咬著唇兒、提著裙兒。
2、詩中沒標(biāo)兒化音的,有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩:做個(gè)踩的動(dòng)作。所以踩是足字旁。
驕傲:你什么時(shí)候感覺很驕傲?
痛:注意痛的讀音。
三、再讀課文:
這首詩歌寫的是雨后的哪呢?請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導(dǎo)讀:
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?板書:廣場。雨后的廣場什么樣?誰來讀一讀?什么是神仙?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>
生:他們很自由,開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢?
詩中的小哥哥也在踩水,他怕不怕濺濕衣服呢?
板書:使勁地
學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字
摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰能讀出驕傲的心情?
生:他玩得這么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書:歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時(shí),也提醒大家,不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。
板書:緊緊地,小心地,輕輕地
如果你在場,你會怎樣呢?
朗讀全文
五、指導(dǎo)書寫生字
觀察板書:使勁地,緊緊地,小心地,輕輕地
填上合適的詞,想一想這些詞有什么特點(diǎn)?(大都是動(dòng)作)
找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎?
請你說說你看出了什么規(guī)律?(解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。感受一下不同就行了)
課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)理念:
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“傘、紅”等八個(gè)生字,學(xué)會“木、開”等五個(gè)生字,培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.朗讀課文,了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛
教具準(zhǔn)備:
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
(課件出示“大樹爺爺”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)
師:大樹爺爺拍了一些照片,想請小朋友們欣賞呢!哦,這是什么?(課件出示森林圖片),引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1.提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文。
2.有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶采了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)
3.(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
(請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上。
引:調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個(gè)字寶寶。(小朋友,你們愿不愿意和我們交朋友?)
學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
。銈兊幕疖囬_得可真快,把字寶寶全給拽跑了,它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。
三、細(xì)讀課丈,整體感知。
1.自讀課文。(請大家自由讀課文,大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子,難讀的句子,多讀幾遍,然后同桌之間互相讀。)
2.個(gè)別讀,其他同學(xué)邊聽邊看邊想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?
四、導(dǎo)讀課文,讀中感悟。
“雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入,讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。
3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的描述川頁序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)
讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?
相機(jī)板書
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?
森林那么美,那么可愛,我們應(yīng)該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞)
5.朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
五、拓展延伸,想像積累。
引:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
(課件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人,為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句,你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)
布置作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
彈性預(yù)設(shè)
把握生成
——《雨后的森林》教后反思
張瓊秀
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上,每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,但往往在實(shí)際的教學(xué)中,因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限,師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后,心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課,暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中,對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對預(yù)案的問題。對于教學(xué)流程的設(shè)計(jì),教學(xué)情境及導(dǎo)語的設(shè)置,課件、教具的準(zhǔn)備,教者頗費(fèi)了一番心思,卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備,加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí),課堂效果不大理想。
而后,在生成的實(shí)際中,教者又發(fā)現(xiàn),學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇,由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到,很大程度地影響了他們對文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌,也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠,想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀,或讓他們自讀自悟,但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀,沒有掌握好一定的讀書方法,教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下,于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng),生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之,“預(yù)設(shè)”的彈性不夠,生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo),生成的情境,生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成,特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先,要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件,也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平,這是生成的基點(diǎn),也是生長點(diǎn)。備課,要充分地了解自己的教育對象,了解學(xué)生的方方面面,整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解,對教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對學(xué)生讀的狀況就會有一個(gè)應(yīng)對的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。
無論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識把握。如果不讓他們充分讀書,他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書,或者沒有充分地讀書,那么,無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果,更談不上師生互動(dòng)。但對學(xué)生充分讀書的度的把握,我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,在閱讀時(shí)間上要充分,“工欲善其事,必先得其器”。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂,能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自己的感悟,過多的講,即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此,教師應(yīng)該放開手腳,讓學(xué)生自己讀自己悟,不應(yīng)把自己的一些體會、感受強(qiáng)加于學(xué)生對課文的體驗(yàn)中。
在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下,它只限于教師和學(xué)生之間的交往,并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,學(xué)生接受來自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來說,由于他們的年齡特點(diǎn)和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng),而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,互相交流,互相促進(jìn)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)7
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
【教學(xué)目的】
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識課文中的部分生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件或掛圖,生字、詞語卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
第 周年
月 日 總課時(shí)數(shù)_________
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)讀13個(gè)生字,綠線間4個(gè)生字只識不寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀。
3.能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事?
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片、課件
一、導(dǎo)入階段
1.同學(xué)們,炎熱的夏天里,大家最盼望的是什么?
2.出示課件:雨、雨聲
[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,把學(xué)生帶入了情景,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),激活思維。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]
3.雨不但給人們帶來涼爽,而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信,我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4.揭示課題:
學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩,名字就是—雨后。
5.板書課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字
1.請?jiān)僮x詩,邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
2.幫助學(xué)生回憶識字方法。師:遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?
。ǹ雌匆簟杽e人、查字典、猜)
3.你們的辦法真多,一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。
4.檢查生字、生詞掌握情況:
。1)按小組順序接火車讀生字卡片。
。2)男生、女生賽讀
。3)測讀
踩:為什么是足字旁,這是個(gè)形聲字,還有哪些是形聲字,記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇(注意書寫,撇)
大家認(rèn)得真好,有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識字,指導(dǎo)朗讀
1.指名讀課文。檢查字音。
。ń(jīng)過學(xué)習(xí),通過比賽,相信同學(xué)一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎?)
2.自己速讀課文:你最想說的話是什么?
。ㄐ置弥異、快樂)
[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時(shí)機(jī),引發(fā)情趣,進(jìn)行語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
3.從課文的哪些語句感受到快樂了?默讀課文,畫下相關(guān)的句子。
。ㄒ唬┙M內(nèi)討論:
1.赤腳是什么意思?快樂的好象神仙一樣。
。1)師:你認(rèn)為神仙的快樂什么樣?(沒有煩惱,無拘無束,無憂無慮)
(2)還可以怎樣說?(快樂的好象天使一樣,小鳥一樣等)
。3)讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子,
快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。(課件)
2.還從哪看出?
。1)指名讀,評讀
(2)濺起多高。高,看出很開心。
(3)做表演,體會心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人,齊讀。(課件)
3.還從哪看出?有問題請?zhí)岢觥?/p>
(1)學(xué)生未提出情況下,師:有點(diǎn)不理解,摔倒了為什么還興奮、驕傲?
。2)理解,體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕?(濕、臟、挨說、樣子難看)
。3)誰愿意當(dāng)小哥哥說說,表演也可以:他拍拍水淋淋的泥褲子,
嘴里說:“糟糕……糟糕!”
評議,讀的不行,要說出理由。注意最后一句,(
(4)小組合作,選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4.讀最后一節(jié),其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰的對?
[《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!贝颂帒(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同,教師不要強(qiáng)求一致。]
[對于學(xué)生的評價(jià),教師要善于引導(dǎo),使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn),又能提出建議,既有老師對學(xué)生的評價(jià),又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價(jià),讓學(xué)生成為評價(jià)的發(fā)言人,在評價(jià)中感悟課文,正確認(rèn)識自己和他人。]
指名讀,怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文,鞏固字詞
師:小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗(yàn),。
(一)師生合作朗讀。師讀第一節(jié),男生第二、三節(jié),女生第四節(jié)。
。ǘ┳x字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]
2.根據(jù)學(xué)生建議,教師指導(dǎo)書寫。
。1)仔細(xì)看,書空,滲透筆順。
。2)認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu),交流記字方法。
。3)細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置,想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。
。4)滲透寫字方法:只有認(rèn)真觀察,進(jìn)行比較,寫出的字才漂亮。
。5)教師示范書寫。
(6)學(xué)生拿出生字本,試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價(jià)。
例:嫩:左中右結(jié)構(gòu),每部分寫窄,筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀,課外延伸
1.下課鈴就要響了,就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2.同學(xué)們,快樂不僅在雨后,還在小朋友的交往中,在父母老師的關(guān)愛里,更在人們的心里;丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。
3.學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,在班上舉行兒歌朗誦會。
[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中,把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中,讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師,使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。提高學(xué)生的綜合能力。]
教后反思:
第二課時(shí)
第 周年 月 日 總課時(shí)數(shù)_________
【教學(xué)目標(biāo):】
1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福生活。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一段清新流暢的音樂。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)定標(biāo)
1.讀課題
。玻 雨后的景色是怎樣的?(讓學(xué)生口頭描述。)
。常裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》?纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),既認(rèn)識了生字,理解了“糟糕”這個(gè)詞,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還引起學(xué)生閱讀興趣,順利引入課題,可謂“一石多鳥”。
二、聽讀課文,了解主要內(nèi)容
提問題:詩歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色,以及一個(gè)小哥哥和妹妹)
三、自學(xué)指導(dǎo)
。保(xì)讀第一小節(jié)。
。ǎ保┲该x課文。
這一段共有幾句話?
。ǎ玻R讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗)
(3)指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子,快樂得好象神仙一樣。)
樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在,毫無拘束和牽掛。)(4)指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)
指名讀,集體讀。
。◣熒(dòng)評價(jià),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無掉加字)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識的字他們會獨(dú)立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。
。ǎ担┬〗Y(jié)并板書:水的海洋 歡樂的海洋
。玻(xì)讀第二、三、四小節(jié)
。ǎ保┲该x第二、三、四小節(jié)。
。ǎ玻├斫庠娋湟馑。
詩歌描寫了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)
找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個(gè)生字。
2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會課文意思。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、雨聲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說話
教師導(dǎo)語:我們放學(xué)時(shí),有時(shí)會突然發(fā)生這樣的變化:聽,什么聲音?在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么?板書:認(rèn)讀:傘,(像形字)如果沒帶雨傘,面對紛紛而落的雨點(diǎn),急著回家的你最盼望的是什么?最想說的是什么?
(點(diǎn)評):通過雨聲,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)情感,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對漢字的情趣,進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文
1.揭題:有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?
(1)板書課題:媽媽,不要送傘來
。2)讀課題,讀了這句話你想到了什么?(學(xué)生回答:為什么不讓送?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
(3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文,樹立人的形象。
2.初讀課文。
。1)自由讀文,用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
。2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,選讀相應(yīng)出示拼音,正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機(jī)靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
。3)課件出示字卡片
讀準(zhǔn)音:悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字:絲、靈、淋。
如:“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語(學(xué)生說:絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型,鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí),讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)
靈:淋:(拼音)
。4)抽讀生字卡片:悄悄話,互聽字音。
。5)打擂臺。(大面積訓(xùn)練)
。c(diǎn)評):培養(yǎng)學(xué)生合作意識,提供口語實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生樹立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。
3.朗讀課文,讀中感悟。
。1)指名朗讀課文,學(xué)生思考:在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)
板書:喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
。2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?
。3)指名讀一段,邊聽邊想:你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導(dǎo)學(xué)生感悟:慢悠悠什么樣?(動(dòng)作課件)細(xì)細(xì)的雨絲(多細(xì))落在身上什么感覺?說什么悄悄話?
。ㄕn件演示)讓學(xué)生想象,通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
。4)讓學(xué)生讀課文2段話,思考:感受到什么?體會:機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣?心情是什么?學(xué)生評價(jià)。
學(xué)生說:好舒服、我多了不起!再次體會不同雨中的不同情景。
教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。
。5)提問:孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲?讀3段。
板書:勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說?
。c(diǎn)評):用多種形式指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣,使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中,激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話
1、發(fā)散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)
如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí),我說“——。”什么?
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí),我說“——!保骸獣r(shí),我說:“————!
2.總結(jié)全文:你們都是勇敢的孩子,對于生活中的困難要盡量自己解決,不依賴家長。
3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會呢?下面我們看今天要求會寫的幾個(gè)字,你怎樣記?
怎樣寫?
四、指導(dǎo)書寫
選一個(gè)最難寫的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。)
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我試圖以雨中的情景為主線,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的多媒體課件,把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)
1.充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時(shí),我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣,并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等,以使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻;在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成,如:課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練,做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈,注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。
2.扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識字方法提高識字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!比缭趯(dǎo)入新課時(shí),考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),因而在出示課題,引起思考后后,馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望,讓他們也來讀一讀;在學(xué)生遇到閱讀障礙,畫出不認(rèn)識的生字后,我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”,之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字;在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進(jìn)行自主閱讀,探究出了一些識字方法后,又立即請能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識字經(jīng)驗(yàn),以加深對生字的第一印象,擴(kuò)大識字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀,有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,掌握朗讀方法,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語言特征是詞語概念,總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對這樣的特點(diǎn),利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面,“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景,使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想,更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí),我選取了一雨中的聲音課件,通過想象,孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法;指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí),我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面,讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對我悄悄說話!睍r(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受,促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí),我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面,再想一想、說一說“心情怎樣?”。
4.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)的讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法學(xué)不認(rèn)識的字,選擇自己喜歡的句子讀一讀,選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫,都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位!拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法(第三句),又積累了詞語(第四句)、體驗(yàn)了一句話的不同讀法(第七句)、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說,豐富了語言及課程內(nèi)容(第八句)。
5.突出低年級識字教學(xué)特點(diǎn),加強(qiáng)識字、寫字指導(dǎo)及板書示范,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,提高寫字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字,引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶,并滲透漢字的基本知識,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫,起到以點(diǎn)帶面的作用。對要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中,注重對學(xué)生識字方法的滲透。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、欣賞閱讀,激發(fā)興趣
1.師:今天,老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。
2.齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么?
建議讓學(xué)生欣賞兩遍;看課文聽朗讀,讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。
二、自由讀文,初步感受
過渡句:你瞧,雨后孩子們玩得多快樂呀!好多小朋友都迫不及待地想加入他們的.隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文,遇到生字、難讀的字多讀幾遍,要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好,等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
。1)帶拼音讀字卡
(2)出示:樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗(不帶拼音)
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
。ㄗx中隨時(shí)給予積極評價(jià),讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。)
。3)分小節(jié)朗讀。(正音“一”的讀法)
小朋友,生字新詞認(rèn)識了,下面我們來分節(jié)讀課文,你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),坐著讀可以,站著讀也行。
3、談?wù)効傮w感受:小朋友,讀了這么多遍,你有什么話想和大家說說?
(由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,而且又富有童趣,讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感,更有利于教學(xué)的深入展開。)
三、體驗(yàn)生活,感情朗讀
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師:小朋友都說得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,玩一玩吧!
1、請同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié),想想你仿佛看到了什么?(相機(jī)理解“樹梢”“神仙”)
2、神仙是什么呢?(有超強(qiáng)的本領(lǐng),逍遙自在,像孫悟空。自由自在)說他們像神仙,逍遙、自在,多開心呀!如果你就是他們中的一員,你會怎么玩呢?
3、剛才,你們玩得那么開心,說得那么起勁,現(xiàn)在,能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎?(指名讀、評價(jià):真是一群快樂的孩子們呀!)
學(xué)第二小節(jié)。
師:快看,那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語,想想你看出了什么?或你覺得小哥哥怎樣?(調(diào)皮,好玩,有趣,關(guān)心小妹妹)
1、找動(dòng)詞:踩 喊 滑
2、指導(dǎo)朗讀:
小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高。(給使勁換詞)
他喊:“妹,小心,滑!”(指名讀)
師:你就是那個(gè)小哥哥,妹妹就要過來了,你喊一喊!(細(xì)節(jié)指導(dǎo):聲調(diào)提高或短促)個(gè)性朗讀
3、回歸整體。
四、學(xué)習(xí)生字:小哥哥摔倒了以后,會怎樣呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí),F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4、書寫。
五:布置作業(yè):1有感情地朗讀課文,背誦第一二小節(jié)。2寫生字
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫,認(rèn)識2個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
夏天,一場雷雨過后,你最喜歡干什么?(指名回答)
揭題:(出示圖片)著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩,題目叫—《雨后》。(板書課題、齊讀課題)
過渡:想知道詩里寫了些什么嗎?(欣賞課文錄音),那就趕快去讀一讀吧!
二、激發(fā)自主閱讀
1、初讀課文
。1)小朋友,老師給你們幾分鐘時(shí)間,請你們借助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。
但是要求:
1、自由輕讀課文,標(biāo)出自然段序號。
2、把自己不認(rèn)識的字或詞劃下來,多讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
3、多讀幾遍,爭取把課文讀通順。
。2)檢查自讀情況。
出示生字:樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒(指名讀、齊讀、領(lǐng)讀)
。3)把生字帶入課文中讀一讀
2、整體感知課文
。1)分節(jié)讀課文。(指名讀、齊讀)讀的時(shí)候可以隨文識字。
。2)課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景,那么多快樂似神仙的孩子,你最喜歡小詩中的誰呢?為什么?請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
(3)小朋友,敢和別人比賽讀課文嗎?4人一小組比一比,看誰最厲害?
3、談?wù)劯惺埽盒∨笥,讀了這么多遍,你有什么話(或者是感受)想說一說?
過渡:小朋友都說得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,玩一玩吧!
三、細(xì)讀課文,第一小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。(學(xué)習(xí)生字:梢、赤)
2、說說你仿佛看見了什么?樹上為什么會閃著金光?用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么?看到這片海洋你想干什么?(出示圖片、引讀第二句)
3、如果你就是他們中的一員,你會怎么玩呢?
4、剛才說得那么起勁,現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎?請你采取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,看誰讀得最快樂,也可以試著背誦。(各種形式的朗讀)
四、學(xué)習(xí)生字。(梢、赤、勁、妹、射)
你認(rèn)識了幾個(gè)?又是怎么記住它們的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》(引導(dǎo)背誦第一節(jié))。
過渡:(出示圖片)看!這群赤腳的孩子當(dāng)中,誰玩的最玩得最開心?(觀察圖片,學(xué)生交流)
二、細(xì)讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、他們是怎么玩水的呢?咱們先來看看小哥哥。(出示圖片)(學(xué)生自由讀第二節(jié))
。1)課文是怎么寫的呢,誰來讀讀第2小節(jié)?
。2)請小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語。(指名說,板書:踩、喊、滑)
2、指導(dǎo)朗讀:
。1)指導(dǎo)讀出“使勁”:①你能表演一下嗎? ②你從“使勁”中明白了什么呢?
。2)小哥哥在使勁地踩水,他還不忘記要照顧自己的妹妹,怎么照顧的呢?--------(指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話)
過渡:剛喊完,他就滑了一跤,小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎?他是怎么做的?又是怎么想的?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、我們來看看書上的男孩是怎么做的?(指名讀、理解“糟糕”一詞)
2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢?(指名回答)體會小哥哥的心情,可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入,比如課間老鷹捉小雞的游戲。
3、如果你就是那位小哥哥,你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎?指名讀讀2、3小節(jié)
4、齊讀第二、三小節(jié)
過渡:小哥哥這么開心,妹妹一定也很快樂,一起來看看小妹妹是怎么玩水的?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、出示圖片,學(xué)生觀察圖畫,描述妹妹的外形(引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”)
2、小妹妹是怎么玩水的?你能演一演嗎?觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。(板書:緊緊跟在、咬著、輕輕地)
3、指導(dǎo)朗讀:輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。
4、討論:如果你是那個(gè)小妹妹,既然你害怕自己摔跤,那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會玩水很快樂)
5、齊讀
三、總結(jié)
1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂?
2、介紹生活當(dāng)中自己玩水的經(jīng)驗(yàn)
3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧!
四、學(xué)習(xí)生字(奮、短、粗、咬)
五、板書設(shè)計(jì):
5.雨后
小哥哥 踩、喊、滑(興奮驕傲)
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化,使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
2、借助工具書了解每個(gè)詞語的含義,思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力。
3、通過讀圖的過程,發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。
4、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫5個(gè)字。積累成語,在會讀會寫的基礎(chǔ)上,理解這些成語的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語說話。
重點(diǎn):認(rèn)識6個(gè)生字,會寫5個(gè)字。積累成語,在會讀會寫的基礎(chǔ)上,理解這些成語的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語說話。
難點(diǎn):借助工具書了解每個(gè)詞語的含義,思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力。
課時(shí):2課時(shí)
教具:教學(xué)掛圖、生字卡片、
學(xué)具:查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料。
相關(guān)知識點(diǎn):學(xué)生欣賞漫畫的能力。
教學(xué)突破點(diǎn):利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們看誰來了?(三毛)對,這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象,你們了解三毛嗎?誰能說一說。
今天我們就來學(xué)習(xí)一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。
2、理解圖意:
看第一幅圖:說說這幅圖上都畫了誰,在干什么?理解:“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅圖,分別說說圖上都畫了誰,在干什么?理解:“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”,并分別造句。
3、學(xué)習(xí)生字:
打開書,畫出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片,分組自學(xué)。
檢查預(yù)習(xí)情況。開火車讀。
。1)先開單軌火車讀。
(2)再開雙軌火車讀。
4、這些生字你用什么好辦法記住的?
5、寫字
本課“筍”和“解”書寫易錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每一筆的位置,強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭;“解”字中,右半部分下方是“!,不是“午”,因此豎要出頭。
板書設(shè)計(jì): 雨后春筍
筍 悠 欲 津 解
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
觀察
三毛的帽子和那根竹筍一起長高了,三毛摘不到自己的帽子了。
思考
為什么會這樣呢?
再觀察
前三幅圖中沒有下雨,后三幅圖中下了一場雨,竹筍就是因?yàn)檫@場雨長高的。
再思考
課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后,竹筍生長的非?,三毛僅睡了一覺,帽子就摘不到了,誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。
雨后春筍:春天下雨后,竹筍長得很快很快,現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。
總結(jié)
看了這組漫畫:你最想說的是什么?
使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂,能讓我們在歡笑中學(xué)到知識,能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)12
教育目標(biāo):
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
1、從容應(yīng)對挫折和逆境,主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),磨礪意志,陶冶情操,形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。
2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),面對生活中的困難和逆境,能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
【能力】
1、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境,能從容應(yīng)對,采取積極的措施度過“難關(guān)”。
2、能具體分析自己的實(shí)際情況,有針對性地制訂磨礪意志的計(jì)劃;掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力,能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會信息的方法和技能,能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。
【知識】
1、 知道人生難免有挫折,挫折是不可避免的道理;以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識挫折的積極意義和消極作用;懂得承受挫折的能力不同,結(jié)果不同。
2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件,認(rèn)識堅(jiān)強(qiáng)意志對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。
3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。
教學(xué)重點(diǎn):
“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的,就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用,初步學(xué)會磨煉意志的基本方法。學(xué)會磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法,才能使學(xué)生學(xué)著去做,減少行動(dòng)的盲目性,增強(qiáng)磨煉自己意志的針對性,使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。
教學(xué)難點(diǎn):
“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面,雖都以事實(shí)來說明,但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征,這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的,因此理解起來會有一定的難度。
教學(xué)方法:
本課在教學(xué)方式上采用:(1)采用情境教學(xué)方式。(2)采用案例分析教學(xué)方式。(3)采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。
在教學(xué)方法上,以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主,以講解為輔,重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式,從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考。
課時(shí)安排:計(jì)劃用4課時(shí)授完
教材分析:
。、本單元的地位、作用
能夠承受挫折,做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力,磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志,勇于面對生活中的困難和挫折,在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。
在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中,父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣,對孩子百依百順,有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué),家長實(shí)行承包責(zé)任制,造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力,意志薄弱,控制力較差,究其根源,是學(xué)生長期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此,從某種意義上講,從小形成應(yīng)對挫折的耐力,是非常必要的、緊迫的。
這一單元的設(shè)立,與前面的第四單元相銜接,在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,勇于承受生活中的困難和挫折,真正成為一個(gè)自立于社會的人。
2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖
本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺”和“我在成長”五個(gè)板塊組成。
“故事引導(dǎo)”引出問題,切入本單元的主題。
“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專題課組成。
第九課“風(fēng)雨中我在成長”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”,從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起,闡明了人生難免有挫折的道理,并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn),主要解決如何認(rèn)識挫折的問題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折,積極進(jìn)取”,主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力,學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的問題,重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法,主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。
第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目,分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。
學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí),渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的人。但是,當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候,挫折和困難是他們必須正確對待的問題,因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志,戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。第二個(gè)專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識堅(jiān)強(qiáng)意志的作用,給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專題課緊密聯(lián)系,相互滲透。
“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過學(xué)生交流和案例分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象,進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題,加深對所學(xué)問題的理解。通過活動(dòng),使學(xué)生增加對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn),提升戰(zhàn)勝挫折的能力,培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。
“創(chuàng)新實(shí)踐平臺”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題,使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃,并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng),提高克服困難的能力。
“我在成長”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。
整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián),內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體,共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個(gè)生字。會寫“木、開、水、耳、雨”五個(gè)字,學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”。
2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文,背誦課文,能通過朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生識字寫字。
2、朗讀背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。
【教具準(zhǔn)備】
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
1、解說:森林里,雨停了,鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘,油光肥厚的木耳掛滿了老樹,圓圓的紅果枕頭綠葉,亮晶晶的葡萄滴著水珠,雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里,去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林,去感受雨后森林的美好吧!
2、師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮,你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)
師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學(xué)習(xí)生字“雨”。
(1)師領(lǐng)寫,生跟寫。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個(gè)字的?
(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?
4、師:大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找。
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,說說課文寫了雨后森林的什么景物。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)
5、朗讀全文;貧w整體大自然中生機(jī)勃勃,雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌,那么的惹人喜愛。讓我們一起愛護(hù)森林(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
6、指導(dǎo)背誦。
(1)邊看邊朗讀課文,注意把森林雨后的美讀出來。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸,想像積累。
(1)師:森林這么美,這么可愛,你們想對森林說什么?
(2)師:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
[(課件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人,為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句,你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
四、鞏固識字
1、開火車讀。
2、口頭組詞,豐富詞語。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的字。
木:撇和捺要寫舒展。開:第二筆橫要寫得稍長。
水:認(rèn)識新筆畫“橫折撇”,注意筆順。
耳:把最后一筆橫寫得長一些。雨:先寫左邊的兩點(diǎn),再寫右邊的兩點(diǎn)。
2、描紅。
3、獨(dú)立書寫,互相點(diǎn)評。
【教學(xué)反思】
無論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識把握。如果不讓他們充分讀書,他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書,或者沒有充分地讀書,那么,無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果,更談不上師生互動(dòng)。因此,這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書,自己理解課文的意思,效果很好。
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