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小學六年級語文下冊教學設(shè)計

時間:2021-01-31 09:52:49 教學設(shè)計 我要投稿

小學六年級語文下冊教學設(shè)計

  作為一名教學工作者,有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作,借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?以下是小編幫大家整理的小學六年級語文下冊教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學六年級語文下冊教學設(shè)計

小學六年級語文下冊教學設(shè)計1

  為了在新學期中,自己的教學工作能有計劃、有步驟、有目標地實施,為了教育教學工作能有一個新起點、新氣象、新突破,取得新成效,特制定本學期教學工作計劃如下:

  一、學生情況分析

  本期我班共有學生51名,其中男生19人,女生32人。大部分學生膽子較大,個性淳樸。從語文學習情況來看,學生的語文基礎(chǔ)知識日漸扎實,但學生的學習習慣較差,語文自主學習能力較差,思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在:學習態(tài)度不夠端正,上課聽講不夠?qū)P,對一些簡單的抄抄寫寫的作業(yè)都能較認真地完成,但要求動腦、動手等思維性較強的題目大部分學生不知所措,所以應(yīng)付了事,個別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強,但課外閱讀習慣差,知識面狹窄;語言表達能力弱,不太善于表達自己的思想;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來干癟無味。本學期是小學的最后一學期,我將繼續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口,以增強閱讀量及作文面批為重點,重視表揚鼓勵,扎實學生的語文基本知識,提高學生的語文能力。為了能更好地完成本期教育教學工作,特制定以下計劃。

  二、教材分析

  本著大綱“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從總體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神課文,減少課文類型,將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文28篇。將課文分為7個單元,每個單元一般4篇課文,在每個單元課文之前編有“導讀”。在每篇精讀課文的前面編有預習,后面編有“思考、練習”,略讀課文前面編有“閱讀提示”。在每單元課文之后編有“積累、運用”。

  三、學期教學目標:

  通過教學,要讓學生逐步達到以下要求:

  1、語言文字訓練過程中,對學生進行愛國主義思想教育及革命傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)熱愛科學,勇于和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感,陶冶愛美的情趣。

  2、能利用漢語拼語識字,學習普通話。

  3、學會課本生字,能認準字音,認清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,并能正確書寫;會認讀65個生字,要求認讀字音,培養(yǎng)獨立認字能力。

  4、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思,注意語言積累,逐步養(yǎng)成積累語言的習慣。

  5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定地課文或課文的某些段落。

  6、能獨立地預習課文,能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并主動和同學、老師研究解決。

  7、能在雙向互動的語言實踐活動中,用普通話,清楚、明白、舉止文雅地進行口語交際。

  8、留心周圍事物,養(yǎng)成勤于觀察和樂于動筆的習慣。寫作做到內(nèi)容具體,感情真實,有自己的獨特感受;語句通順,會使用常用的標點符號。學寫建議書、書信等應(yīng)用文。

  四、教材重點難點

  1、語言的感悟、積累和運用,從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

  2、針對教材中的習作訓練,開展一些語文課外實踐活動,提供寫作的素材。

  3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸,力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來。

  五、主要教學措施

  1、加強訓練,方法多樣,培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

  2、持之以恒,不斷地加強積累。

  3、注重實踐,培養(yǎng)能力。

  4、在平時的語文教學中,加強朗讀的訓練,培養(yǎng)學生的語感,從而提高他們的語文理解能力。

  5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,讓學生

  通過自學理解課文內(nèi)容,并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

  六、教學進度安排:

  時間 進度

  第一周 制定計劃

  第二周 1~2課

  第三周 3~積累運用一

  第四周 5~6課

  第五周 7~積累運用二

  第六周 9~10課

  第七周 11課~積累運用三

  第八周 13~14課

  第九周 復習

  第十周 期中考試

  第十一周 15~積累運用四

  第十二周 17~18課

  第十三周 19~21課

  第十四周 積累運用五~22課

  第十五周 23課~積累運用六

  第十六周 25~27課

  第十七周 28課~積累運用七

  其余時間 總復習

小學六年級語文下冊教學設(shè)計2

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、談話導入

  1、同學們,知道一年有多少個節(jié)氣嗎?會背二十四節(jié)氣歌嗎?

  今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關(guān),哪個節(jié)氣?(冬至)請同學們齊讀課題。

  2、通過預習課文,你對冬至這個節(jié)氣有哪些了解嗎?

  這節(jié)課就讓我們一次走進課文,去細細品味,去感受冬至的夢的美好。

  二、品讀感悟

  1、請同學們打開書第29課,快速默讀課文,冬至的夢是怎樣的夢?勾劃出你感受最深的地方,在書中的空白處寫上你的體會。

  2、全班交流

  預設(shè)一:第二自然段

 。1)冬至的天氣是怎樣的?(圖片)冬天還不是一年中最冷的時候,最冷的節(jié)氣是哪個節(jié)氣?(大寒)冬至離一年中最冷的大寒還有一個月的時間,那離溫暖的春天就更遠了,但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時間里,一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了,春天還會遠嗎?再看這段話,你有什么新的體會嗎?

 。2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?

  同學們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動,是迎春的力量,我們不禁為這種強大的生命力而震撼,下面就讓我們通過朗讀,感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)

 。3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺得容易嗎?那要怎樣找。孔髡呤窃鯓诱业?(動作:撥開、扒開,仔細)

  作者多善于觀察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛,所以同學們要做生活的有心人,善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),這樣對你的學習是很有幫助的。經(jīng)過作者一番仔細尋找,他找到春天的足跡了嗎?他的心情怎么樣?你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎?

  他們已經(jīng)等不及了,誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書:向往春天、熱愛生活)

  冬至過后,人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說,冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望,下面就讓我們在讀中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂讀)

  (讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)

  這樣優(yōu)美的文字,讓我們能把它記在心里,經(jīng)常重溫這份溫暖與感動,誰能試著背誦幾句。

  還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。

  預設(shè)二:第三自然段

  (1)為什么要經(jīng)過難熬的八十一天?從冬至開始數(shù)九,看大屏幕,《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

 。2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?

  我們在讀的時候就要突出這些詞,誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段,讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

  第五自然段

 。1)文中除了第三自然段提到了梅花圖,還有一個自然段也提到了梅花圖,哪個自然段?從這個自然段你體會到了什么?

 。2)齊讀對聯(lián)。你覺得爺爺是怎樣的人?

  文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián),體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。

  生活是多么美好啊,我們每個人都應(yīng)該像作者和爺爺那樣心懷希望,熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美,讓你感受最深?

  第四自然段

  “哦,……!”你體會到了作者怎樣的情感?

  在冬夜里等待春天的過程是美好的,因為它讓我們始終心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個夢里,去感受它的溫暖、漫長,而又充滿希望。(配樂朗讀)

  冬至的夢是多么美好,你能不能模仿文中的寫法,用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

  那是的夢,是的夢,是……

  三、課外拓展

  課下請同學們搜集有關(guān)冬至的詩歌、諺語,摘抄在采蜜集上,并背誦文中的第二自然段。

小學六年級語文下冊教學設(shè)計3

  一、教學目標

  1.通過辯論活動,引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁,培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。

  2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望,引導學生把內(nèi)容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發(fā)展學生的個性習作。

  3.編輯自己的習作選,培養(yǎng)學生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

  二、課前準備

  1.出示辯題,根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

  2.根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

  3.翻閱自己的日記或調(diào)查同學、老師、家長,回顧自己的經(jīng)歷,并填寫調(diào)查表。

  調(diào)查內(nèi)容: 感興趣的人

  感興趣的事

  感興趣的景

  感興趣的……

  三、課時安排:3課時

  第一課時(口語交際)

  一、談話導入,引入辯題

  同學們,你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎?(信鴿、狼煙……)隨著科技的發(fā)展,人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點,就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實,克隆羊多莉出世,超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王,神五、神六順利返回,哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了便利,但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么,科技的發(fā)展是利大還是弊大呢?這就是我們今天辯論的話題。

  二、自選觀點,分組準備

  1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方,認為“利大”的一方為正方,認為“弊大”的一方為反方,分為兩組,并推選出一名主持人。

  2.各組學生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間,讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況,酌情加以指導。

  正方學生從“利大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:

 。1)汽車等這些交通工具的發(fā)明,讓人們出行更加方便,省時,省力。

 。2)電話、手機的發(fā)明,讓人們的通訊更加方便。

 。3)電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,因特網(wǎng)的'出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

  反方學生從“弊大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:

 。1)汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染,嚴重影響了人們的健康。

 。2)電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn),使人與人之間的交流越來越少,人情淡薄。

 。3)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),使得一些人有可乘之機,擾亂了人們的生產(chǎn)生活……)

  三、展開辯論,暢所欲言

  1.主持人宣布辯論會開始;公布辯論的題目和正、反方的基本觀點;介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序;通過辯論會有關(guān)規(guī)則,注意辯論時先表明自己的觀點,然后說出理由,進行辯論。

  2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù),接著,各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言,或補充本方的支持理由,或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁,或指出對方認識的片面,用本方觀點予以糾正……

  (當主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時,本方組員可以插話支援,盡量使所有學生都積極參與,做到各抒己見,暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論,雙方的陳述都比較充分了,第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由,重申所持觀點的正確。在辯論的過程中,可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍,主持人可以在辯論的過程中相機插話,或評價,或激勵,或引導,把辯論不斷推向高潮)

  3.師小結(jié)評價:雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點,并且注意了禮貌用語,為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點,進行自由辯論。

  4.雙方互相提問質(zhì)疑,自由辯論。

 、 正反雙方運用大量事實做論據(jù),互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊,雙方辯友可隨時補充。

 、平處熯m時點撥引導:科技發(fā)展帶來了一定的弊端,那我們使科技步伐停滯不前行嗎?

 、请p方進行辯論,拓展話題。

  5.雙方總結(jié)自己的觀點:

  要求語言精煉,(有理有據(jù))說理清楚。

  四、評議總結(jié),提高認識

  1.雙方辯論結(jié)束,主持人應(yīng)該對整個辯論過程作出總結(jié),吸收雙方合理意見,陳述自己對問題的看法,并請老師點評。

  2.教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上,做更全面的評價指導。

  第一,幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,指出正確的認識方法和結(jié)論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討,并推薦閱讀資料。

  第二,對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極,哪些學生提出的論據(jù)最有說服力,哪些學生應(yīng)對最迅速,哪些學生語言最嚴密、表達最清楚,哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。

  第三,指出本次辯論過程存在的問題,告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

  3.評選“最佳辯論手

  4.教師總結(jié):

  科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說:“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復!笔前。翱萍歼M步是一把雙刃劍”,同學們都能以事實為依據(jù),大膽進行辯駁,在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创。我們(nèi)祟惐в性鯓拥哪康,采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術(shù),駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信:科技永遠為我們?nèi)祟惛玫姆⻊?wù)那一天一定會到來的。

小學六年級語文下冊教學設(shè)計4

  一、 整體引入

  同學們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請大家迅速瀏覽全文,想一想課文講了一件什么事?

  指名回答:

 。ㄗ髡咴谔彀查T看到燈光,聽到贊嘆,回憶起1947年,在沙土集圍殲戰(zhàn)中,郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。)

  二、 研讀課文

 。ㄒ唬┨岢鰡栴},學生自讀感悟。

  同學們,課文為什么以“燈光”為題呢?

  出示課件(1) 自學提示:

  (1)默讀課文,思考為什么以“燈光”為題?課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,有什么深刻的含義?劃出重點語句,并做簡單的批注。

 。2)小組交流。

 。ǘ 明確線索,初步感悟天安門前的燈光。

  1.課文為什么以“燈光”為題?

 。ㄒ驗槲恼率且浴盁艄狻睘榫索的。)

  2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢?按順序談一談你的感悟。

  3. 指名讀第1自然段。

  出示課件(2):

  廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。

 。ㄗプ 肮饷鳌、“溫暖”,從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”,從中體會到舒適與寧靜。)

  師板書:千萬盞燈

 。ㄈ 感悟郝副營長看燈光時的沉思。

  1.過渡:作者也喜愛天安門廣場上的燈光,清明節(jié)前的一個晚上,又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好。 蔽倚念^微微一震,是什么時候聽到過這句話來著?噢,對了,那是很久以前了。于是,作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的?你有什么感悟?

  2.師出示課件(3):

  這會兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手夾著自制的煙卷,拿著火柴盒,一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。

  (抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。)

  師板書:吊著的電燈

  3.“沉思”是什么意思?

  (深思的意思)

  4.他在沉思什么呢?

  出示課件(4):

  郝副營長在沉思___________________

 。ㄋ诔了籍敃r窮苦人民還生活在水深火熱中,只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平,才能……

  他在沉思讓人民用上電燈。)

  指名讀。

  (四)感悟郝副營長對燈光的憧憬。

  1.過渡:此時郝副營長注視著圖上的吊燈,他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好。 彼谧匝宰哉Z地說。沉思過后,突然,他湊到作者的耳邊輕輕地問:“記者同志,你見過電燈嗎?”作者是怎么說的?郝副營長又說了什么?你從中感悟到了什么?

  2.請一位同學來讀第6、7自然段。

  師出示課件(5):

  “趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好。 彼杨^靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。

 。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好。◇w會到來郝副營長對未來美好生活的向往。)

  3.“該多好!”是說什么好?

 。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,是說有燈光好)

  師板書:憧憬中的電燈

  4.“憧憬”是什么意思?

  (向往)

  5.他還會憧憬什么?

  出示課件(6):

  郝副營長憧憬著______________________

  (趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活,祖國更加繁榮富強。)

  6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。

  7.分角色朗讀課文。

 。ㄎ澹└形蚝赂睜I長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。

  1.過渡:郝副營長注視著圖上的吊燈,沉思的是只有打敗敵人,才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習,于是他由衷地發(fā)出了贊嘆:“多好啊!”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那么,郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎么做的呢?你從中又感受到了什么?

  生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。

  師出示課件(7):

  突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻,響起了一片喊殺聲。

  (抓住“一星火光”從中體會火光的作用大)

  師板書:一星火光

  出示課件(8):

  劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。

  2.后來才知道,在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長

  生接讀:劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。

  3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時,是怎樣寫的?

 。ㄟ@一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫,再現(xiàn)了當時的情境。)

  4.齊讀這句。

  5.引讀:

  在這千鈞一發(fā)的時刻,為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然

 。▌澲嘶鸩瘢c燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。)

  為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

 。▌澲嘶鸩,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。)

  郝副營長為了趕明兒勝利了,讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命,他毅然

  (劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。)

  6.同學們看書,文中寫郝副營長的行為是第10自然段的,如果我們把文章改動一下,看看哪種寫法好,為什么?

  師出示課件(9):

  整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻,突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。

 。ㄗ约鹤x,感悟區(qū)別。)

  7.指名兩個同學來對比讀一讀。

  一個學生讀文章的第9、10兩個自然段,一個學生讀改過的出示課件(9)。

 。〞媳3至藬⑹碌耐暾浴

  當時大家不知道是誰點的。

  設(shè)置了懸念,使文章情節(jié)更加生動,引發(fā)人想象。)

  8.引讀:這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

  (這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

  9.師出示課件(10):

  這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。

  10.自由讀讀

  11.引讀:

  郝副營長僅僅22歲,但(女生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

  郝副營長最大的愿望就是見一見電燈,但(男生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

  郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄,本來有著光明的未來,但(全班接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

  12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?

  (他用他的生命換來燈光。)

  13.是啊,是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

  指名讀最后一段。

  師出示課件(11):在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

  師板書:璀璨的華燈

  14.你們從中感受了什么?。

  (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

  15.這璀璨的燈光又象征著什么?

 。ㄟ@燈光象征著他們的革命精神,幸福生活。)

  6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。

  1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,有什么深刻的含義?

  師出示課件(12):廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。

  在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

  2.請兩個學生讀兩句。

  (體會開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法,象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,這幸福來之不易。)

  3.師總結(jié)歸納完成板書:本文以天安門前千萬盞燈引出回憶,通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,他想只有打敗敵人,窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光,這火光雖然微弱,但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣,最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的,線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法,并在自己的寫作中加以運用。

  三、作業(yè)

  仿照這篇文章的寫法,寫一篇記事文章。

  板書:

小學六年級語文下冊教學設(shè)計5

  教學內(nèi)容17* 《湯姆.索亞歷險記》主備人 執(zhí)教者

  教學目標閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。

  關(guān)注人物命運,體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點

  激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

  教學重難點 閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

  課前準備

  教學過程個人使用批注

  猜想激趣,導入新課

  閱讀梗概,了解內(nèi)容

  瀏覽片斷,體會特點

  快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:

 。1).你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

  (2).你認為精彩片段中哪些地方最精彩?

  2.學生自由發(fā)言,展開交流。

  四、結(jié)合疑問,激發(fā)興趣

  1.學生自由質(zhì)疑。

  2.師生解疑。

  五、課堂小結(jié)

  六、布置作業(yè)

  板書設(shè)計

  17* 《湯姆.索亞歷險記》

  情節(jié)——浪漫有趣 有驚無險 引人入勝

  語言——輕松幽默 諷刺夸張

小學六年級語文下冊教學設(shè)計6

  口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”,旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性,激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

  教學建議:

  1.創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,教師帶頭講自己的理想。

  2.想辦法調(diào)動學生的積累,明確什么是“理想”。過程如下:

  (1)回憶本組教材中人物的理想。

 。2)交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想,并簡單說說自己的感想。

 。3)結(jié)合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實現(xiàn)的,又對別人有益的。

  3.不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前,要讓學生有所準備,并且要幫助學生明確準備的方向,保證準備的時間。

  4.為了保證每一個學生都能參與到交際中,集體交流之前,可以先在小組里講,講得好的再到班上講(被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想)。

  5.交際時,要提醒學生注意傾聽,并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,要從內(nèi)容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定,讓學生得到成功的體驗,調(diào)動他們交流的積極性。

  6.集體交流自己的理想之后,可以提示學生找到與自己理想相同的同學,繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后,小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

  本次習作是口語交際的自然延伸,題目就是《我的理想》。本次習作,不僅要突出習作主題本身具有的教育價值,還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

  教學建議

  1.習作前,可以要求學生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

  2.由于本次習作與口語交際結(jié)合得比較緊密,因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,主要的精力應(yīng)該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

  3.習作前,教師可以列舉一些學生的理想,如,“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等,引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”,是對別人有益的,那么他的人生將會很有意義。

  4.指導學生在習作中寫清楚三方面內(nèi)容:(1)要寫清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想?(3)準備怎樣實現(xiàn)自己的理想?為了讓學生有條理地表達,可以要求學生列出簡單的提綱:5.列出習作提綱后的主要教學過程建議如下:

 。1)交流提綱,重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自己理想”。

 。2)起草。學生按自己的提綱進行習作。

 。3)交流。教師選擇有代表性的習作,全班交流、評議。指出有共性的問題,并提出具體的修改意見。

  (4)修改。學生根據(jù)教師的要求,對照自己的習作,進行修改。

 。5)謄清。

  【教學目標】

  1.通過相互傾訴自己的理想,繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應(yīng)對和表達的交際能力,同時培植學生表達的自信心,樹立良好的理想觀。

  2.在口語交際的基礎(chǔ)上進行習作,表達自己內(nèi)在的真實體驗,并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞,感受習作的快樂。

  3.嘗試前后照應(yīng)的寫法。

  【課時安排】3課時

  【課前準備】

  組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學生積淀文化底蘊。

  教學過程:

  第一課時 口語交際

  一、創(chuàng)設(shè)交際情境

  1.故事感染激發(fā)

  郝副營長的故事我們都很熟悉了!摆s明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好。 闭沁@樣美好的憧憬,這樣樸實無華的理想火種,點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的。

  2.激發(fā)交流愿望

  a 交流關(guān)于理想的名言。

  b 每個人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

  二、提升交際能力

  1.自我傾訴,組織語言。(著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性)

  說說看,你的理想是什么?你為什么會有這樣的理想?理想的種子在你心中生根了,你準備怎樣做,讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢?

  2.指名交流,了解情況。(在表達的自信上著重評價)

  3.師生交流,學習技巧。(在表達的技巧上著重引導)

  a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想,潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

  b 學生傾聽、評價教師的發(fā)言:

  聽:做到全神貫注,用神態(tài)做出反應(yīng)。

  想:站在對方的角度去思考、去理解。

  說:在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對,與教師交流。

  4.生生交流,運用技巧

  a 學生在組內(nèi)交流,教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學生,采用個別輔導或同桌互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言。

  b 互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

  評價時注重評價表達是否自信,態(tài)度是否自然大方,表達的內(nèi)容是否有條理,是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

  c 推薦代表,準備參加全班交流。

  三、全班互動交流

  1.指名傾訴自己的理想。

  2.師生傾聽、評價

  小結(jié):今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

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