再見了，親人教學設計3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的再見了，親人教學設計，希望對大家有所幫助。
再見了，親人教學設計1
【教學目標】
�。�、學會本課１２個生字，認識４個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點語句對表達情感的作用。
【教學重點】
體會句子含著的意思，繼續(xù)學習作者是怎樣通過內(nèi)容表達思想的。
【教學難點】
透過事情體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
�。薄W會本課１２個生字，認識４個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、理解課文第一自然段的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點語句對表達情感的作用。
〖教學過程〗
一、導入新課，揭示課題
�。�、教師引導學生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪�。常梗备叩氐膽�(zhàn)斗中為了不暴露目標，烈火燒身一動不動，英勇犧牲。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭時期？（抗美援朝時期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動，今天，我們來學習這樣一篇課文。（板書課題：９、再見了，親人）
２、介紹作者魏巍和他的主要作品。
３、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。
�。�、播放《再見了，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。
二、布置預習
１、學習生字新詞。
�。�、讀通課文。
�。�、讀一讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人。
�。础⒂懻撛鯓影颜n文分成兩部分？依據(jù)是什么？
三、檢查預習情況
�。薄W生自由談談自己記憶生字、理解詞語的方法，取長補短，提高自學能力。
注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。
�。�、組詞練習
鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）
瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）
誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）
宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）
耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）
牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）
�。�、由４名同學分別朗讀第一、二部分，檢查學生讀書情況。教師糾正易讀錯的字的讀音。（注意“暫時、乘機、血泊、搗米謠、混進、看守”等詞語的讀音。）
�、� 課文是以誰的口氣寫的？（板書：志愿軍）
�、� “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）
�。�、理清課文脈絡
前三個自然段為第一部分，后三個自然段為第二部分，地點發(fā)生了變化。前三個自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶，后三個自然段是在車站上。
四、學習第一段
�。薄⑴錁氛b讀（動畫），有感情朗讀課文第一段。思考：
第一段講的是送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
２、指讀第一自然段。
思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽邊作記號，把大娘做的幾件事找出來。
�。场W生思考后回答：
�。ㄈ拢皇菐滓箾]合眼給志愿軍縫補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機轟炸時，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）
�。ò鍟核痛蚋狻⒕葌麊T、失去親人）
�。�、出示句子：
⑴ 您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”�。�
�、� “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時候，送去打糕的所以說是雪中送炭。）
�、� 用“雪中送炭”說一句話，教師給以及時指導，（天突然下起了大雨，我正愁沒辦法回家時，媽媽給我送來了雨傘，這真是雪中送炭�。。�
�、� “八年來，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來一直給予無微不至的關懷。）
�。�、反復讀第一自然段最后一句話
�、� 志愿軍是怎樣贊揚大娘對志愿軍的情誼呢？（板書：比山高海深）
�、� 將反問句“這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體會使用反問句的好處。
五、指導朗讀
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
再見了，親人教學設計2
教學目標：
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
教學重點：
學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
教學準備：
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
教學過程：
一、整體感知，提示訓練點。
1、學生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼
鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
3、學生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？
�。ò鍟簢@
選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓練點。
1、引導學第一段，體會學習方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
B、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標出來。
學生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
�。ò鍟合囱a衣服送打糕救傷員）
（結(jié)合思考題引導學生認識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進而領會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的.表達作用。
結(jié)合句子讓學生理解唯一、雪中送炭的意思，練習用雪中送炭造句。
置疑問難。
指導有感情的朗讀課文（配樂范讀----學生練讀----個別讀文）
2、結(jié)合學第一段的思考題，遵循學習第一段的思路，分組自學第二、第三段。
讓學生通過自學討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進而領會作者選材上的特點。
�。ò鍟壕壤贤跬谝安耍�
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當時的心情，進行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學習的基礎上，運用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設情境，和學生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學生對文章的深入理解。
4、針對全文進行置疑問難。
三、概括學習過程，深悟訓練點。
讓學生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點。
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學生的背誦興趣，讓學生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學生進行構(gòu)思。
再見了，親人教學設計3
課文分析：
《再見了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了１９５８年最后一批志愿軍離朝回國時與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場面中，選取三個最有代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。這篇文章語言優(yōu)美、情感濃郁。既是一篇出色的語言文字訓練教材，同時又是對學生進行愛國主義和國際主義教育，進行情感陶冶和心靈凈化的優(yōu)秀教材。
達成目標：
�。�、通過教學，使學生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深。
�。病⒗斫庾钅鼙磉_真情實感的句子，從而理解課文內(nèi)容和中心，并體會文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。
�。�、學會本課生字、新詞。會用“暫時、雪中送炭”造句。
�。�、能有感情地朗讀課文。在前三個自然段中選擇一段背誦。
設計特色：
�。薄⑶捎们榫辰虒W法，渲染情境，激發(fā)情感共鳴：
這篇文章所敘述的事件距今已近半個世紀，與學生生活實際有較大的距離。只有充分調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容、體會思想感情。本設計充分創(chuàng)設情境，使學生與作者、文本進行真正意義上的對話。
�。�、運用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義：
“讀書百遍，其義自見�！边@篇課文語言優(yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學，讓學生在多種形式的讀中領會作者遣詞造句的準確、生動；在讀中理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛國主義和國際主義精神。
�。场⒅匾晫W生自學能力的培養(yǎng)：
課文前面的三個自然段結(jié)構(gòu)層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過第一自然段的學習，總結(jié)學法，再遷移學法，指導自學第二、三自然段，培養(yǎng)自學能力。
�。础l(fā)揮學生想象能力：
在學習完課文的前三個自然段后，讓學生思考：在分別時，大娘、小金花、大嫂可能會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？充分發(fā)揮學生的想象能力。
�。怠⑶袑嵶⒁鈱W生語文實踐能力的提高：
《語文課程標（實驗稿）》中提到：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應是語文實踐�！弊鳛檎Z文教學重要內(nèi)容之一的作業(yè)布置，不能局限于課內(nèi)學習內(nèi)容中，拘泥于課本知識中，更不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，作業(yè)布置要適合小學生的年齡特點，滿足學生渴望自主，渴望知識向課外延伸，跟生活接軌的需求。布置的三道實踐作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的興趣，自由選擇一道完成，這也正體現(xiàn)了小學語文作業(yè)的自主性、開放性、實踐性。
設計流程：
一、音樂渲染，引入情境
�。薄⒊鍪炯o錄片：
�。保梗担澳辏保霸拢保谷�，志愿軍赴朝鮮的情境。簡介時代背景。（播《志愿軍戰(zhàn)歌》）
２、檢查預習：
�、� 交流搜集的資料，增強對抗美援朝戰(zhàn)爭、中朝兩國人民友誼的了解，為學文做好鋪墊。
�、� 通過預習，你對課文有了那些了解？
二、運用圖畫，再現(xiàn)情境
�。�、學習課文第一自然段（實物投影課文插圖）：
�、� 引讀：
是呀，在分別的時刻有許多朝鮮親人趕來為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說──（齊讀第一自然段）。
�、� 自由輕聲讀這段中最使你感動的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。
⑶ 個別讀重點詞句：
理解朝鮮大娘愛護志愿軍戰(zhàn)士勝過愛自己的唯一的親人，體會這是一種怎樣的情誼。
２、學習第二、三自然段：
�、� 默讀二、三自然段，說說你讀懂了什么？
�、� 指導學生用學習第一段的方法（抓重點詞句理解）學習第二、三自然段。理解詞語“噩耗”、“同歸于盡”。領悟句子“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”
�、� 啟發(fā)想象：
在分別時，大娘、小金花、大嫂可能會說些什么？
三、語言描繪，創(chuàng)設情境
引領課文最后三個自然段。
�。ń處熡蔑柡钋榈恼Z言作為“引語”
，誘發(fā)學生的感情，并讓學生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學生朗讀起來聲情并茂。）
在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學生接讀課文）。
火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再見，此時，他們心中唯有希望──（學生接讀課文）。
戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風馳電掣向前駛?cè)�，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學生接讀課文）。
四、小結(jié)延伸，體驗情境
�。�、再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”
�。�、布置作業(yè)：從以下語文實踐活動中任選一項：
�、� 班里一位同學轉(zhuǎn)學走了。請你模仿第一自然段，代他以《再見了，母�！窞轭}，寫一則２００字左右的片斷作文。
�、� 誦詩：
志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝斗爭中，寫下了許多優(yōu)秀的詩作。請找一首有感情地朗讀。
�、� 推薦描寫抗美援朝的書：《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
教學反思：
《再見了，親人》是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進行語言訓練和思想教育的好課文。由于時空距離大，學生對抗美援朝時代景景缺乏認識，加上句式復雜，因而對理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運用一般的講讀法，效果不好。我根據(jù)敘事抒情的散文的特點，采用“以讀激情、想象悟情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，收到了良好的效果。
我在教學第一自然段時，讓學生自己讀課文，找出最讓你感動的地方，讀讀、劃劃、想想、議議。在交流時，我抓住大娘為志愿軍所做的三件事這一知識要點，引導學生在理解詞、句、段的基礎上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復體會語句的意義和情味，做到“披文以入情”。我還讓學生想象大娘怎樣為志愿軍日以繼夜地洗補衣服，不顧生命危險地送打糕，背誦《游子吟》中的詩句，最后，我讓學生想象寫大娘會怎樣會跟志愿話別，將課文內(nèi)容改成志愿軍與大娘的對話，這樣以情激情，誘發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，課堂效果非常好。
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