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大禹治水教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-23 17:47:59 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

大禹治水教學(xué)設(shè)計

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常需要準備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的大禹治水教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

大禹治水教學(xué)設(shè)計

大禹治水教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標:

  理解課文內(nèi)容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導(dǎo)感情朗讀。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、直接導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

  2、師:大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)

  3、播放錄相:老師給大家?guī)硪欢武浵。(洪水肆虐的景象?/p>

  二、學(xué)習(xí)課文

  學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、問:你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)

  2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?

  自己讀讀第一節(jié)。

  3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

  通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

  4、通過朗讀這一段你還知道了什么?

  (很久很久以前)很久很久以前的事情,直到我們還知道,是因為什么?課文最后有一個成語,大家找一找。(代代相傳)

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、師:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師深深地感受到了洪水就像一

  頭猛獸,摧毀了老百姓幸福的家園,老百姓已經(jīng)無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了,這是多么令人興奮啊,老百姓該有多么感激大禹啊!

  2、如果你是老百姓,你會怎樣感激大禹?(指名說)

  過渡:大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))

  學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

  1、問:那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)

  2、出示圖1、2:禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)

  3、先是________________,接著___________________________,最后_______________________。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、師:在禹之前,很多人包括他的父親,都曾治過水,但是因為沒有查看水流和地形,所以都沒有成功。那么通過仔細察看,禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)

  6、教師簡筆畫理清思路:要治水,最終就是要讓洪水流入——(大海),而這中間隔著千山萬水,所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——,劈開了——,引導(dǎo)洪水——(板書)

  7、看圖:挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀,找一找。

  課文中的“九”你是怎樣理解的?

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  8、連起來練讀第二節(jié)

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、師:在治水的過程中,有一件更加令人感人的故事,想聽嗎?

  課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事!

  2、教師示范朗讀第三節(jié)。

  3、出示填空題:

  禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。(指名填;齊讀。)

  4、禹的兒子多大了?怎么會不知道父親是個什么樣子呢?

  體會:十三年有多長。克那甙俣嗵炷!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機會回家的,至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪,但他……如果是你,當你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當你一個星期沒見到爸爸,你可能也不會覺得怎么樣,當你一個月、一年見不到爸爸,你會怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會怎么想?(傷心、責怪、覺得父親了不起……)讀出他的感受,行嗎?

  是他不想回去嗎?那是為了什么?難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?(不是,他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀。

  5、指導(dǎo)朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。

  6、洪水被制服了,那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)

  ⑴同學(xué)們想象一下,大禹在治水的過程中會遇到哪些困難,哪些危險呀?他又是怎么克服的呢?

  ⑵師:為了尋找治理洪水的最好辦法,大禹付出了多少艱苦的勞動。

 、抢斫狻坝⑿邸保菏裁礃拥娜朔Q得上英雄?小結(jié):英雄就是不怕困難、勇敢頑強,為人民謀幸福的那些人,(偉大),我想應(yīng)該是付出的努力更多,為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞:偉大英雄

  7、指導(dǎo)朗讀。

  三、小結(jié)

  大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,為了制服洪水,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒。

  四、布置作業(yè)

  給大家一個建議:讀一讀古代英雄故事,在班級舉辦英雄故事會,比比誰的故事最精彩。

大禹治水教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標:

  1. 通過集中識字、隨文識字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識記“洪、毒”等11個生字。

  2. 通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀,能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。

  3. 通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語,并運用這一方法理解“疏導(dǎo)”,通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語。

  4. 會寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認、難、被”四個生字。

  教學(xué)準備:課件、詞卡

  一、看圖猜神話故事,引出課題

  1. 小朋友,你們喜歡聽故事嗎?你們肯定聽過不少故事吧,老師給大家?guī)砹藥讖垐D片,你能看圖猜故事嗎?

  (圖:哪吒鬧海、女媧補天、后羿射日、大禹治水)

  它們可都是古代神話故事,今天就來讀讀其中的一個故事——大禹治水。

  2. 其實他的名字只有一個字“禹”,由于他治理洪水有功,為民造福,是個大英雄,所以人們尊敬地稱他為“大禹”,我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。(相機板書課題)

  過渡:大禹是如何治理洪水的呢?趕緊打開書第71頁。自由練讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  二、分組認讀詞語,初步感知治水前后的對比。

  1.第一組詞語:洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難

  ·讀準前后鼻音。帶拼音,去拼音。

  ·猜字謎:一間房子著火了——識記會意字“災(zāi)”,并積累詞語:火災(zāi)、水災(zāi),蟲災(zāi)。

  火災(zāi)、水災(zāi)、蟲災(zāi),對于人們來說,可都是災(zāi)難呀。

  2.第二組:退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂業(yè)

  ·帶拼音,去拼音,讀準多音字。

  3. (集中呈現(xiàn)兩組詞語)知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎?

  一組是寫災(zāi)難,一組是寫美好生活的,而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。

  三、練讀第一自然段,讀懂泛濫,學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語。

  1.(課件呈現(xiàn)第一自然段)這是課文的第一自然段,你能讀正確,讀通順嗎?

  自由練讀,個讀檢查。

  2.(詞卡:泛濫)這里有個詞語“泛濫”。

  ·看看這兩個字的偏旁,你發(fā)現(xiàn)了?你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎?

  生:水很多 很快沖出來

  ·水很多,這么多夠不夠?(圖片,一盆水,一潭水)

  ·光看字面還不一定猜得出來,我們來看看下面的句子,想一想,哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思?我們拿起筆來劃一劃。

  反饋:這大水怎么樣?

  開火車。這大水干的是好事還是壞事?可能還會干什么壞事?

  課件:泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的

  ·是啊,剛才我們讀泛濫下面的句子,找到關(guān)鍵的詞語,把它們對應(yīng)起來,理解了泛濫的意思,這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。(板貼)

  ·想看看洪水泛濫的樣子嗎?(視頻)

  ·朗讀。人們在洪水中失去了財產(chǎn),也失去了生命,人們的生活痛苦極了,齊讀第一段。

  四、練讀第四自然段,運用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo),聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。

  小朋友們,真會讀課文,第一段讀得這么好,敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段?

  1.(課件呈現(xiàn)第4自然段,標上句序)這段共有四句話,請2個同學(xué)來讀一讀。

  反饋,檢查朗讀。

  ·第一句:教訓(xùn) 疏導(dǎo)

  ·第二句:疏通

  ·第三句:

  ·第四句:練習(xí)詞組(被水淹過的土地)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn))

  2. 讀了課文,我們知道大禹治水成功了,他是采用什么方法治水的呢?疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢?

  ·生猜:挖 。(課件插圖)我們來看看課文插圖,是啊,老百姓有的在挖土,有的在~,

  ·挖土,搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢?我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧。

  學(xué)習(xí)提示:讀讀下面的句子,劃一劃有關(guān)的詞句,再用箭頭對應(yīng)起來。

  反饋:疏導(dǎo)就是~

  ·(課件)你們剛才提到的內(nèi)容,老師把它們請到了課件上,你能給它們排排順序嗎?

  連起來讀一讀。

  疏導(dǎo)的過程就是這樣一步一步地,最后讓洪水流到大海里去。

  3洪水終于退了,百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。

 。ㄕn件:安居樂業(yè))安居樂業(yè)是怎么樣的呢?你能讀讀課文的句子,找到有關(guān)的詞句填一填嗎?

  (課件圖片)如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思,你認為幾號圖?

  4. 其實不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。

 。ㄕn件,位置)你看,疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子,而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了,我們是聯(lián)系上文。

  聯(lián)系上文,聯(lián)系下文,和在一起,我們送它一個名字,叫~聯(lián)系上下文(板貼)

  五、鞏固生字,書寫

  1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種方法,其實這篇課文還有很多很有意思的詞語,我們來積累積累,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄕn件:疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn))

  2. 書寫“洪、認、難、被”

  ·(呈現(xiàn)課后生字表)發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨體字三類

  ·(呈現(xiàn)“洪、認、難、被”)說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么? 左窄右寬,穿插

  ·(呈現(xiàn)魔法棒)看看每個字的上面、下面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ·師范寫:難

  ·生描一個,寫一個

  ·反饋,再寫一個

大禹治水教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標

  1、能正確、流利的朗讀課文。

  2、認識本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)重點、難點及對策

  重點:把課文的字音都讀準了,并且認識生字、寫好本課要求的生字。

  難點:讀好課文中的長句。

  對策:讓學(xué)生來自主朗讀。

  教學(xué)準備:課文錄音。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題。

  1、板書課題。

 。病⒑喗榇笥。

  3、請小朋友仔細聽一個關(guān)于大禹的故事。

  二、初讀課文,了解課文大意。

 。、小朋友是否也想來講講這個故事,學(xué)生自由練讀課文。

 。、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文,注意讀準字音。

 。场⑿〗M合作朗讀全文。

  4、匯報交流并檢查字音。

  5、范讀課文。思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

  6、口頭填空:

  課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

  三、教學(xué)生字。

 。、出示生字:治、洪、姓、理、形,指名讀。

 。、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形:用熟字加偏旁的方法記。

  3、老師范寫這些生字。

  4、學(xué)生在書上描紅。

  四、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

  15大禹治水

大禹治水教學(xué)設(shè)計4

  教材分析:

  這是一個流傳千古的神話,主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻精神代代相傳,成為了后世頌揚的英雄。

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解大禹治水的故事, 感受大禹的奉獻精神。

  2、認會本文8個生字,寫會7個生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。

  3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。

  教學(xué)重點 :

  通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

  教學(xué)難點:

  體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  課時:兩課時

  第二課時

  教學(xué)目標:

  知識目標:積累成語以及有關(guān)奉獻的名言。

  能力目標:掌握“抓住重點詞語想”的讀書方法,有感情地朗讀課文。

  情感目標:通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因,感受大禹治水的奉獻精神,樹立時時處處為人們奉獻的意識。

  教學(xué)重點:大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?

  教學(xué)難點:體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。

  教學(xué)準備:學(xué)生查找大禹治水的資料。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認讀詞語。

  淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒

  沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩

  2、出示課文主要內(nèi)容。

 。 ),洪水淹沒了村莊和田野,人們只好( ),( )帶領(lǐng)人們治好了洪水,大地又恢復(fù)了( )的景象。

  二、抓重點句品讀,探究人們敬仰愛戴大禹的原因。

  1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?

  請同學(xué)們默讀2—4自然段,勾出描寫禹治水的句子。

  2、全班交流:

  預(yù)設(shè)一:禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起了堤壩,把洪水引到東邊的大海里。

  1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭幼髟~。

  2、自由讀句子,體會一下禹治水的方法。

  3、指名說禹是怎樣治水的?師隨機引導(dǎo)。

  4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。

  5、和父親的做法進行對比。

  6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗,變堵為引,你覺得禹怎樣?(智慧)

  7、齊讀這句話,一起來夸夸大禹。

  預(yù)設(shè)二:晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙……只好拄著棍子走路。

  1、自由讀句子,看看從句中體會到了什么?(很辛苦、很累)

  2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛?(自由發(fā)言)

  3、自由練讀,讀出大禹治水的艱辛。

  4、小組賽讀。

  5、請大家想象一下,大禹還會遇到哪些困難呢?用一個成語來概括。

  6、積累成語。

 。ㄆ鹪缲澓、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅持不懈、嚴寒酷暑、不辭勞苦……)

  預(yù)設(shè)三:為了治水,禹三十歲結(jié)婚,在家住了四天,告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,顧不得進去看一看。

  1、自由讀句子,比較,你發(fā)現(xiàn)少了哪些字?圈出來。

  2、自由讀文中的句子,你從中體會到了什么?

  才——三十歲結(jié)婚遲嗎?補充:十三四歲就結(jié)婚了。為了治水,耽誤了自己的婚姻大事。

  僅僅,就——住的時間很短。十年大約是3650天,對比之下4天很短很短。

  卻——只有三次路過家門,卻一次都沒有進去,他只顧得上干什么?

  過渡:這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來,你們想看看這個感人的故事嗎?

  1、生看動畫片。

  2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

  3、積累有關(guān)奉獻的名言。

  三、小結(jié)。

  誰來用“因為大禹 ,所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?”

  四、作業(yè)設(shè)計。

  1、把這個故事講給伙伴聽。

  2、推薦閱讀其他的神話故事:后羿射日、女媧補天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。

  【板書設(shè)計】

  大禹治水

  世世代代?

  有智慧 千辛萬苦 無私奉獻

大禹治水教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

  教學(xué)重點:

  在閱讀中加深理解和感受。

  教學(xué)難點:

  從詞句中體會文章思想感情。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、自讀課文

  3、出示詞語

  指名讀、領(lǐng)讀、齊讀

  二、 學(xué)習(xí)第一自然段

  1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當時的狀況。

  2、在動畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

  學(xué)生可能會說:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪好心的人給點吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:救命啊!救命啊

  3、繼續(xù)播放畫面,請你說說此刻你的心情怎樣?(難過)

  4、師:小朋友,這就是課文中所描寫的情景,請你打開課本,讀讀課文的第一自然段。

  自讀、指名讀

  哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)

  理解無家可歸(老百姓因為洪水沒有住的地方)

  指名讀、齊讀

  過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?請小朋友讀讀第二自然段。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、讓學(xué)生自由朗讀,然后教師出示一組詞語:走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。

  2、指名讀第二自然段

  3、理解千辛萬苦、千山萬水

  4、從千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等詞語你體會到了什么?

 。ù笥碇嗡钠D辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?茖W(xué))

  5、指名讀、齊讀

  6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢?

  學(xué)生可能會說:禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,會熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖

  過渡:大禹在外治水很長時間,,其中有個三過家門而不入的故事。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、 閱讀故事,介紹成語三過家門而不入。

  2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。

  3、 出示一道填空題,讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

  4、 指名讀,說說體會

 。13年可以看出大禹治水的時間長。三次路過、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓,具有無私奉獻的精神)

  5、齊讀

  五、學(xué)習(xí)第四自然段

  過渡:大禹堅持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

  1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會說:很開心,因為老百姓過上了幸福生活,不再流浪。)

  2、分組與第一自然段作對比朗讀。

  3、(出示大禹像)引讀最后一句話。

  讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹)

  讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)

  4、如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?

  小朋友可能會說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?/p>

  六、總結(jié):

  大禹為了治水吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文,把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  七、教學(xué)生字

  理、偉、姓、制

  板書設(shè)計:

  千辛萬苦

  大禹治水 三過家門而不入

  代代相傳

  教學(xué)反思:

  《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事:古時候,這篇課文講述的是一個民間傳說故事:古時候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中,我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神;從大禹走遍千山萬水,吃盡了千辛萬苦挖開九條大河,劈開九座大山的描寫中體會到大禹的頑強意志。

  在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景,同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的'情景,讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。

  新課標指出:應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中,我先出示一組詞語:走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等重點詞語引領(lǐng)學(xué)生細細品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

  課文第三自然段中未對三過家門而不入這個故事做具體的描述,對這個自然段的理解,為了避免個別太過現(xiàn)實的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料,讓學(xué)生進一步感受到大禹的奉獻精神。

  第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說心情如何,為什么。學(xué)生可能會說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情達到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問:如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?小朋友可能會說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ!言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動于中而形于外的境界里,進一步挖掘了教材的思想性。

大禹治水教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標:

  1、認識12個字,會寫8個字,自主積累詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,并把它世代傳頌。

  教學(xué)重難點:

  1、認識12個字,會寫8個字,自主積累詞語。

  2、通過朗讀課文,體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

  教學(xué)方法:

  游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

  教學(xué)準備:

  制作課件。

  課時安排:

  三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入。

  1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?

  那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

  2、板題,齊讀課題。

  二、初讀課文,認識生字詞。

  1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音,畫出自然段。

  2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準字音,學(xué)生評價。

  3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說話。

  4、小老師上臺教讀生字,擴詞。教師正音。

  5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。

  6、玩找朋友的游戲,鞏固生字。

  三、送生字寶寶回家,練習(xí)朗讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

  1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

  2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。

  3、學(xué)習(xí)詞語庫:

  1)指名讀,齊讀,開火車讀。

  2)選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

  3)在這一課里你還積累了哪些好詞?

  二、精讀、品讀課文。

  1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評價,教師正音。

  2、細讀課文,品其內(nèi)涵,學(xué)生質(zhì)疑。

  (1)出示“有一次,天下著大雨,大禹帶著治水的隊伍路過家門,聽見兒子在家里啼哭,他的心被牽動了”。想象一下:他的心為什么被牽動?此時他會想些什么,說些什么?

 。2)出示“他多么想進去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演,此時大禹心情復(fù)雜,他會是什么表情、什么動作?想象一下,他身邊的人會說些什么?他回答些什么?

  三、有感情地朗讀全篇課文。

  第三課時

  一、分角色表演課文。

  二、講講《大禹治水》的故事。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。

  2、“一字開花”游戲。

  3、仔細觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。

  注意指導(dǎo):火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

  4、學(xué)生在田字格本上練寫。

  5、進行組詞練習(xí)。

大禹治水教學(xué)設(shè)計7

  【教材分析】

  《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水十年“三過家門而不入”,走遍千山萬水,吃盡千辛萬苦,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。文章簡短易懂,語言精煉,字里行間滲透著對大禹的贊美。

  【學(xué)情分析】

  由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。

  【設(shè)計理念】

  《語文課程標準》指出:語文具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生有熏陶感染的作用,學(xué)生閱讀有獨特的體驗,語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的個人感受和獨特體驗。因此,教學(xué)中,我立足于學(xué)生的主體發(fā)展,通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí),在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,抓住段落中的重點詞語、句子,以學(xué)生自主閱讀為主,讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考,積極表達,加深對人物的理解,體會文章的思想感情,受到高尚情感的熏陶。在此過程中,以教材為藍本,通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動,學(xué)習(xí)語言,運用語言,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力。

  【教學(xué)目標】

  1、抓住關(guān)鍵詞語,理解課文內(nèi)容,知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智,以及他的獻身精神。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會副詞的表達效果。

  【教學(xué)重點】

  感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。

  【教學(xué)難點】

  通過體會副詞的表達效果進而感受大禹的無私奉獻。

  【教學(xué)準備】

  教師:準備多媒體課件

  學(xué)生:搜集有關(guān)大禹的資料

  【教學(xué)過程】

  一、揭題檢測,回顧內(nèi)容。

  1、水是生命之源,它滋潤萬物,給大地帶來勃勃生機。然而,水也有發(fā)怒的時候,當洪水滾滾而來的時候,就變成了一頭咆哮的野獸,帶給人民無限的恐懼和不幸。于是,從遠古時期開始,勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量,開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進課文,學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。(板書課題)

  2、在昨天的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們積累了很多詞語,看看你還認識它們嗎?(出示詞語,檢測認讀。)

  3、請同學(xué)們仔細回憶這個故事,你能用上這些詞語中的一個或幾個,說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?

  4、誰能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容?

  是啊,正是因為這樣,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既是對學(xué)生識字情況的檢測,同時又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行了回顧,鍛煉了學(xué)生的表達能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語概括課文的主要內(nèi)容,是對學(xué)生概括能力潛移默化的培養(yǎng)。】

  二、走進文本,品讀感悟。

  1、出示嘗試題:自讀課文,想一想,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”?畫出有感受的詞或者句子,讀一讀。

  2、小組交流:在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  3、全班交流,相機點撥引導(dǎo)如下:

 。1)治理洪水。

  A、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受

  B、啟發(fā)引導(dǎo):同學(xué)們,文字是有生命的,它能帶你回到過去,走進現(xiàn)場(出示第一段):自己輕聲地讀讀這一段,一邊讀,一邊想,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

  多么兇猛的洪水!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?指導(dǎo)朗讀。

  C、總結(jié):是啊,無情的洪水給人們的生活帶來了巨大的災(zāi)害,人們的生活可以用這樣的詞來形容——悲慘,凄慘,可憐,生不如死,水深火熱

  是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況,是他給人們帶來了——幸福,安寧,欣欣向榮。在這里,治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對比,也正因為如此,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

  【設(shè)計意圖:課文第一自然段以生動的語句描寫了洪水的危害,既是引子,又是鋪墊。只有深刻感受到洪水給人類帶來的危害,才能進而體會大禹治水的偉大無私與功德無量。因此,對于這部分內(nèi)容的教學(xué)我并沒有一帶而過,而是通過朗讀、想象等教學(xué)策略,讓學(xué)生充分感受到洪水的肆虐,人們生活的悲慘,調(diào)動學(xué)生的情感參與,為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊!

 。2)不怕困難。

  A、一個人之所以成為英雄,不僅僅在于他做了什么,還在于他是怎么做的?(出示第3段)禹是怎樣治水的呢?讀一讀這段話,看看你從中感受到了什么?

 。▎l(fā)學(xué)生抓住“常!薄疤烀擅闪痢薄爸糁髯印钡仍~語感受禹治水的艱難與不易。)

  B、創(chuàng)境想象:是啊,大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年,十年間,爬山涉水,所到之處必然都是荒郊野外,禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。想一想他都會經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢?試著說一說:

  為了治理洪水,所有的山山水水,都留下了禹堅強的身影,印下了他堅定的腳步。當他渴了,_______________,當他餓了,_______________,當他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________。

  C、是的,他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的,而他卻堅持了下來,那是因為,在他的身上有這樣一種精神——堅持不懈,不怕困難、頑強拼搏……那是因為,他的心里始終想著——老百姓。

  正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程,也正因為如此,他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄。

  D、誰來試著讀一讀?讀出他的這種精神。(生生評價,指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀。)

  【設(shè)計意圖:感受大禹制服洪水的頑強意志和他不怕困難的精神是課文的重點。在這一部分的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本,直接與課文對話。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,進而創(chuàng)設(shè)情境,通過說話練習(xí),將對課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對大禹行為的敘述與歌頌,內(nèi)化情感,對大禹的崇敬之情油然而生。在“閱讀——想象——表達——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過程中,不僅加深了學(xué)生對人物形象的認知,情感體驗的激發(fā),還培養(yǎng)了學(xué)生品味語言、運用語言的能力。】

 。3)三過家門而不入。

  A、生交流。師相機補充:

  三十歲結(jié)婚:古人一般結(jié)婚比較早,男子一般在20歲左右,女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚,在古代來說,已經(jīng)非常晚了。

  B、出示,填空。

  為了治水,禹三十歲()結(jié)婚,在家()住了四天,()告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,()顧不得進去看一看。

  你從這些詞語中又感受到了什么?

  C、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年。十年有多長?三千多天哪!大禹回過家嗎?就連他三次路過家門的時候都沒有進去。有一次,他路過門口,妻子正生下了兒子,孩子哇哇大叫,他卻硬是狠了狠心,沒有進去;禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們,看到這簡簡單單、平平常常的幾個數(shù)字,你有什么想說的?

  是啊,大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!奉獻、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神!

  D、指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這一段?讀的時候要注意什么?

  評價,再讀。

  【設(shè)計意圖:“三過家門而不入”的典故雖然感人,但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗很遠。在這里,通過古人結(jié)婚時間的介紹、故事情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對大禹這種舍小家為大家、大公無私的奉獻精神有更深刻的體會。而“副詞填空”練習(xí),不僅僅關(guān)注內(nèi)容,體會情感,還將學(xué)生的視角引向了作者的表達,體會作者的表達方法與效果,增強對語言文字的感悟與運用能力。】

 。4)講方法。

  禹的治水成功,不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出,還在于他采取了正確的方法,他和父親的做法有什么不一樣?

  小結(jié):父親采用了“堵”的方法,水是堵不住的。而他“變堵為疏”,通過疏通水道治理洪水?磥沓晒χ嗡擞谐钥嗑瘢要講究科學(xué)的方法,要有智慧。

  (5)有決心。

  既然課文主要寫大禹治水,為什么作者用了這么長的一段文字寫禹的父親治水?在這里有什么樣的表達效果呢?

  小結(jié):治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿,也體現(xiàn)了兩代人的決心,令人肅然起敬。

  【設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)本課,大家都會將學(xué)習(xí)的焦點集中到大禹治水的頑強意志和無私奉獻精神,卻往往忽略了他的決心與智慧。課文中對大禹父親做法的描寫其實并不是多余的,它既讓我們看到了兩代人為民著想、立誓治水的決心,也讓我們感受到了大禹治水所蘊含的智慧與科學(xué)的方法,對這兩段內(nèi)容的感悟,使得人物形象更加豐滿、立體,令人嘆服!】

  四、深入探究,升華感情。

  1、故事學(xué)到這里,相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里,現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題,想一想,他的名字本是一個字“禹”,為什么人們稱他為“大禹”呢?說說你怎么理解這個“大”的?(加點)

 。ㄒ驗橛硪庵緢詮,富于智慧,具有無私奉獻的精神。是個偉大的人物,所以人們尊稱他為“大禹”。)

  2、是啊,這一個“大”字飽含了人們對他的——敬仰與愛戴,你的心中又升騰起了對他的什么感情?(佩服,感謝,敬愛……)

  【設(shè)計意圖:語文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則。通過走進語言文字,品讀感悟,大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰、高大。最后,再回歸整體,透過一個看似簡單的“大”字,感受人們對他無限的崇敬與愛戴,進一步升華情感,內(nèi)化體驗!

  五、拓展練習(xí),總結(jié)結(jié)課。

  1、欣賞紀念大禹的作品:也正因為如此,大禹治水的故事被一代一代流傳了下來(課件出示雕塑、畫像等),人們?yōu)樗芟,為他建廟,寫詩,做畫,通過各種方式紀念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。

  2、初識“思維導(dǎo)圖”,練筆:剛才我們通過學(xué)習(xí),把我們對課文的理解和體會提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上,這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路,抓住文章重點,不斷提高我們的自學(xué)能力,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。

  下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖,把對大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會更好。

  他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹。

  3、交流分享,評價提升。

  4、總結(jié)結(jié)課:讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水!

  【設(shè)計意圖:大禹治水的故事流傳已久,在這里,展示有關(guān)他的雕塑、畫作、詩歌,可以透過人們對他的歌頌與紀念,從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對人們的影響。借助思維導(dǎo)圖把對大禹的了解和感受寫下來,一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用,梳理課文內(nèi)容,在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運用;另一方面,借助思維導(dǎo)圖寫話,總結(jié)課文,升華情感,將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中!

  【教學(xué)反思】

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時,我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,與文本對話,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”

  本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。

  1、詞語搭架,學(xué)習(xí)概括。

  作為第二課時,在課堂一開始,我通過檢測詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語分成四組出示,檢測結(jié)束后,我又向?qū)W生提出了新的要求:你能用上這些詞語中的一個或幾個,說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?你能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容?此舉真可謂“一石二鳥”,不但檢查了學(xué)生第一課時對詞語的掌握情況,而且進行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度,借“檢測字詞”這一拐棍,有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡的語言來概括”的臺階。

  2、以讀促思,讀中感悟。

  《課標》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。”語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手,在讀中感知人物形象,體會思想感情。課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句,引領(lǐng)學(xué)生細細品讀,通過感受大禹治水的困難。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險,加深對治水困難的感受,進而指導(dǎo)朗讀。其次,抓住描寫治水過程的幾個動詞,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大,以及大禹所承受的難以言說的辛勞。這樣,大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,從而激發(fā)了學(xué)生對大禹的敬佩之情,達到有感情朗讀。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感。

  情境教學(xué)法是語文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,我們要通過語言渲染,激發(fā)想象,將學(xué)生帶入故事情境,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗,進而感受人物形象。本課教學(xué)中,在想象洪水的肆虐與無情時,在感受大禹遇到的困難與堅信時,在體會大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時,我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,通過調(diào)動學(xué)生的想象與體驗,將抽象的毫無感情色彩的文字幻化為活生生的生活場面,誘發(fā)情感的形成與生發(fā),使學(xué)生真正“動情”,進而“情動辭發(fā)”,達到指導(dǎo)朗讀的最終目的。

  4、品味語言,運用語言。

  “語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程!比魏我黄n文,都只是學(xué)習(xí)語言文字、進行語言文字運用實踐的藍本。本課教學(xué)中,在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上,我將學(xué)生對語言文字的感悟與運用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語體會課文內(nèi)容,提高學(xué)生對語言的品讀與感悟能力;體會副詞在課文中的表達效果,關(guān)注“怎么寫”;多次創(chuàng)設(shè)情境進行語言實踐訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  當然,教學(xué)中還有一些不足與缺憾:

  1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點,對于體會人物形象會有推波助瀾之效。

  2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,需要我仔細研究和學(xué)習(xí)。

  3、對學(xué)生的評價不夠及時、多樣,沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí),給更多的學(xué)生提供展示的平臺。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。

大禹治水教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)理念:

  課文是一個傳說,由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點,可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,力求再現(xiàn)當時洪水泛濫的情景,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中幫助學(xué)生突破難點,加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、正確美觀地書寫生字

  3、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

  4、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻精神。

  教學(xué)重點:學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,理解偉大英雄的由來。

  教具準備:課件

  教學(xué)流程:

  一、習(xí)舊引新,遷情入境

  1、孩子們,上節(jié)課我們認識了一個了不起的人物——禹(板書),今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題。

  2、“治”是本課中一個新學(xué)的生字,伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲: 治,我是治水,你是?板書:治理

  3、課文里還有一個字,也讀“制”,跟老師書寫,這是什么制?從文中找個詞:制服

  4、大禹治理、制服的是什么?板書:洪水(左邊三點水,右邊一個共,合起來就是洪)。指導(dǎo)讀出水的氣勢。

  5、齊讀黑板上三個詞,用上這三個詞語說說課文里的主要內(nèi)容。

  生:這篇課文主要講了禹治理洪水,最后將它制服的事情

  過渡:大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢?讓我們穿越時空的隧道,再一次去感受那一場特大的水災(zāi)!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),看誰讀得最認真.

  2、孩子們,讀著讀著,你有什么感受?

  學(xué)生交流:洪水兇猛,老百姓日子過得很苦。

  3、都是洪水惹得禍呀!看出來了,大家的心情都很不好,你們看——(洪水泛濫視頻)

  4、在動畫情境的渲染師配樂范讀:洪水泛濫,滔滔不絕,淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,所到之處一片汪洋大海。

  在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?聽到了什么?

 。ǹ吹健咸系暮樗蜎]了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命。【让 

  5、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。你看,你聽,老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的:無家可歸指導(dǎo)理解讀

  6、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好?(個別讀、配樂讀)。多感人的情景!讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節(jié)。

 。ǘ、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎?這洪水該不該治?這時誰挺身而出?是的,禹——下決心要治理洪水。個別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。

  2、治理兩個字說起來容易,那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?孩子們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。

  3、在治理洪水中,他做了哪些事呢?

  出示(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。

  4、理解“走遍、吃盡”(藍線顯現(xiàn))、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現(xiàn))

  “千””萬”指得是? 每一種苦都吃過、嘗過,這就叫“吃盡”。

  要察看水流和地形,就要爬過每一座山,淌過每一條河,這就叫“走遍”。

  大禹爬了很多山,過了很多河,這很多山,很多河就叫?(千山萬水)

  想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正腳穿草鞋,帶著干糧,艱難地跋山涉水仔細地察看水流和地形,會吃哪些苦?遇到哪些困難?

  說一說:在爬高山的過程中,大禹會有_______的危險;

  在森林里查看地形,大禹會被_________咬傷;

  在______________,大禹會______________。

  大禹吃得苦太多太多,這就叫?(千辛萬苦)

  是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦讀出來嗎?(自讀、指讀)

  5、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細地查看-----,齊讀。這還只是治水的準備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?

  6、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

 。1)指讀,找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同?(體會數(shù)詞的作用)

  出示:九條大河 九座大山

  這里的“九”說明山、河很多,你能讀出多的意思來嗎?(指讀)

 。ɑ貞洿笊健⒋蠛樱┮_大山,挖通大河,容易嗎?要劈這么多的大山,要挖這么多的大河,又是怎么樣的一種苦呢,你能讀出來嗎?(自讀、指讀)

  7、介紹大禹的父親鯀,當年用的是堵上河道的方法 ,卻沒見成效。為什么大禹不用這個老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?

  你覺得大禹不光能吃苦,還很?(聰明)

  教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗,察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,因為海能夠容納百川呢!誰來讀一讀這個好辦法!再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

  三、引入情境,境中悟情。

 。▽(dǎo)讀):在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動人的故事,課文中就給我們講了一個故事,同學(xué)們快讀讀看!(出示文字)

  1、 完成填空:

  禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。

  2、體會數(shù)字表達的精妙:十三年有多長啊?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機會回家的,至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪,但他……

  重點指導(dǎo)第二句:如果是你,當你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當你一個星期沒見到爸爸,你可能也不會覺得怎么樣,當你一個月、一年見不到爸爸,你會怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會怎么想?(傷心、責怪、覺得父親了不起……) 能讀出兒子的感受嗎?

  3、指導(dǎo)朗讀:難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?不是。出示大禹勞作畫面。(師講訴: 相傳,禹剛結(jié)婚四天,但是為了治水,他告別了新婚的妻子,到處奔波。在治水的13年中,他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門,但他一次也沒有進去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),他便狠狠心,頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口,這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天,嬰兒正在哇哇地哭,禹聽見哭聲,他非常想進去看看自己的兒子,但想到一天不制服洪水,百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子,他就咬咬牙,沒有進去。他怕延誤治水,第二次路過家門,抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了,但此時工程正是緊張的時候,禹只是遠遠地和妻子招手,他還是沒有進去;第三次路過家門,兒子已長經(jīng)10多歲了,使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,告訴他,治水工作還是很忙,就匆忙地離開了。)

  4、 老百姓聽了這個故事,很感動,給這個故事取了個名字。

  出示:三過家門而不入

  禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!讓我們再來好好讀讀這段話。

  四、深入情境,情中悟理。

  1、 大禹經(jīng)過13年的努力,終于讓洪水發(fā)生了變化(示圖)

  看,現(xiàn)在的水怎么樣了?(平靜、可愛)

  水平靜可愛了,不危急老百姓的生活了,我們可以說它被——“制服”

  現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢?有房可住,有田可種,這樣的生活叫什么?——“安定”

  說話訓(xùn)練:如果你是禹的鄰居,你會對他說什么?如果你是禹的兒子,你又會說什么?

  2、這安定的日子誰帶來的?帶來了什么呢?

  3、是的,大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且還會一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!

  4、學(xué)到這里,課文里都叫禹,你明白為什么課題中稱他為大禹?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦,而且聰慧、無私奉獻,所以人們尊敬的稱他為“大禹”。)

  5、出示:孔子曾說過:“如果沒有大禹,我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了!

  6、此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示:治、制、形

  2、指導(dǎo)書寫

  3、生寫《習(xí)字冊》

  六、躍出情境,課外升華。

  在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,課后好好讀一讀,相信你肯定會有新的收獲!

  七、作業(yè)

  讀一讀:課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填!

  背一背:背誦《大禹治水》

  15、大禹治水

  板書設(shè)計: 治理

  洪水

  制服

大禹治水教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)設(shè)計:

  大禹治水

  貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤

  [教學(xué)思路]

  教學(xué)目標:

  1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

  2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻精神。

  3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

  4、識字11個,寫字11個。積累運用。

  教學(xué)重難點:

  引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文,展開聯(lián)想,體會大禹公而忘私的奉獻精神。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的資料。

  教時:兩課時。

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  一、揭示課題

  1、板書:16 大禹治水。

  2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。

  古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

  3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文?催@些問題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)

  2、檢查自讀情況,出示生詞認讀。(糾正字音。)

  三、細讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

 。1)這一自然段主要告訴我們什么?

 。3)“四處逃荒”是什么意思?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

  四、過渡

  洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

  五、細讀課文三、四、五自然段。

  1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:

  (1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時表示動作的詞語,結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說明了什么?

  (2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

 。3)同桌就以上問題討論一下,然后再試著讀一讀。

  2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動作的詞語用紅色標注)

  3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

  學(xué)生練讀,齊讀。

  3、默讀第四自然段,完成下面的填空。

  為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,(卻)顧不得進去看一看。

  這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒有這些詞,行不行呢?

  想像一下他三次過家門時感人的情景,說說當時他會想什么?指導(dǎo)朗讀。

  4、細讀第五自然段。

 。1)齊讀。

  (2)小組討論:大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:

  在長達十年的治水是建設(shè)中,他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神?

  (3)匯報討論結(jié)果。

  六、總結(jié)課文。

  板書:

  10奉獻

   聰明才智、千辛萬苦

   制服洪水

  大禹治水

  敬仰愛戴

  公而忘私、不辭辛勞

  資料提供者:

大禹治水教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標 :

  1.鞏固“洪、毒”等15個生字,了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。

  2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

  3.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。

  教學(xué)重點:

  1.理解課文內(nèi)容,初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

  2.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。

  教具準備:PPT

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.檢查詞語認讀。

 。1)洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了

 。2)教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)

  2.回憶:課文講了一件什么事情?

  很久很久以前,( )經(jīng)常泛濫,人們的生活十分( ),鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了( ),治好了水,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

  過渡:那么,當年大禹治理的是怎樣的一場洪水?他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,一起去四千多年前看看吧。

  二、精讀感悟,體會大禹精神。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  1.(課件出示)讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

  在動畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,老百姓遭到傷害,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

  (1)指名讀。(加之生生、師生間的互評)

  (2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2—4自然段。

  (閱讀提示)認真聽老師范讀課文2—4自然段,思考:洪水過后誰在處理水患?結(jié)果如何?用“——”畫出你獲得的消息。(重點讓學(xué)生說清人物、治水方法、時間、結(jié)果,為后面的“講故事”做好準備。)

  學(xué)生自讀勾畫,小組交流

  匯報交流。

  1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的?

  “他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退!

  鯀使用的是什么方法?什么是“筑壩擋水”?能不能用一個字概括?(堵)

  2.大禹又是用什么方法制服洪水的?

 。1)“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水。”

  什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?用一個字概括就是?(疏)你能用文中的語句回答嗎?

 。ㄕn件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去!

  過渡:做事情找準方法很重要,這樣,事情就成功了一半,另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。

 。2)哪些地方看出大禹治水決心很大?

 。ㄕn件出示) 禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年……走進家門看一看。

  禹治水十三年三次路過家門都沒進去看一看。十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景:(課件出示)

  A. 他的妻子剛生了他們的兒子,禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,他多想 可是,禹想了又想,認為 ,還是狠狠心,走了……

  B.他的孩子已經(jīng)會叫爹了。這一天,他的妻子抱著他們的孩子,站在家門口。孩子揮著小手叫:“爹,爹。”禹的眼眶紅了,他深情地望了他們母子一眼,對她的妻子說 ,說完,又走了……

  C.此時,禹的兒子已經(jīng)十多歲了,兒子拉著他的手說: ,禹多想留下來陪陪兒子啊,可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難,認為治水要緊,又走了……

  學(xué)生補充說完整。

  多么令人感動!人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。

  像禹這樣心理裝著別人,沒有自己的人是什么樣的人?(舍小家為大家大公無私舍己為人)(板書:三過家門而不入)

  3.因為大禹的堅定決心和無私奉獻精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么樣的景象?(學(xué)習(xí)課文最后一句話,相機板書:治水成功民開懷)人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞,在他的名字前加了一個大字,尊稱他為“大禹”。

  三、鞏固拓展,復(fù)述故事。

  課文學(xué)完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,再選代表講故事“大禹治水”。)

  (課件出示)提示:

  A洪水使人們生活痛苦。

  B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

  C大禹治水,三過家門而不入。

  D大禹用開通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。

  四、課外作業(yè)新設(shè)計

  1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。

  2.搜集類似的神話故事。

大禹治水教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)重點:

  1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

 。、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

 。、學(xué)會本科生字,理解由生字組成的詞語。

  正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

  理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

  教學(xué)掛圖

  3課時

  第一課時

  一、揭示課題。

 。薄鍟n題。

  2、簡介大禹。

  二、初讀課文,了解課文大意。

 。、學(xué)生自由練讀課文。

 。、檢查字讀情況。

  指名逐段試讀課文,注意讀準字音。

 。、范讀課文。

  思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

  4、口頭填空:

  課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

  三、細讀課文。

 。、指名讀課文。

 。、討論:

 。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么?

  (2)從哪兒看出洪水兇猛?

  (3)“無家可歸”是什么意思?

 。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時候?

 。、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

  四、教學(xué)生字。

 。、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

 。病⒁龑(dǎo)說字形記憶方法。

  五、作業(yè):

  學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查。

 。、抽讀生字卡片。

  2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

  二、細讀課文。

  1、第2自然段。

 。ǎ保┲该x課文。

 。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲?是怎么做的?

  (3)大禹先干什么?后干什么?

 。ǎ矗┠男┰~語告訴我們大禹治水很辛苦?

  (5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?

 。ǎ叮熬艞l大河、九座大山”表示什么?

 。ǎ罚巴谕ň艞l大河,劈開九座大山”說明什么?

  (8)想一想大禹可能會吃什么苦?

 。ǎ梗┲览首x。

  2、細讀第3自然段。

 。ǎ保┲该x課文。

 。ǎ玻┱页霰硎緮(shù)量的詞。

 。ǎ常┻@些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

 。ǎ矗┲览首x。

 。、細讀第4段。

 。ǎ保R讀課文。

  (2)為什么說大禹是一位偉大英雄?

 。ǎ常├习傩諘鯓痈屑ご笥?

 。ǎ矗R讀課文。

  三、練習(xí)背誦。

 。、引導(dǎo)背誦。

 。、自由練習(xí)。指名背誦。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、多音字組詞。(出示小黑板)

 。、口頭擴詞。

  治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

  理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

  二、教學(xué)生字。

 。薄⒔虒W(xué)字形。

  理、形:用熟字加偏旁的方法記。

  指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

  2、指導(dǎo)書寫。

 。场W(xué)生描紅。

  三、課堂練習(xí)

  讀一讀,抄一抄。

  洪水 沖倒 治理 很久很久

  地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

  按要求填空:

  洪:有( )畫,第七畫是( )

  父:有( )畫,第三畫是( )

  理:有( )畫,第十畫是( )

  姓:有( )畫,第三畫是( )

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、背誦課文。

大禹治水教學(xué)設(shè)計12

  一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習(xí)詞語

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們認識了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)

  過渡:課題讀得很棒,故事中的詞語你會讀嗎?

  2.出示詞語:

  洪水 淹沒 無家可歸 沖倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 ①誰來讀一讀?(評:讀得真棒)

  ②下面來開火車讀。小火車開起來——

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

  1.(播放視頻)學(xué)生觀看當時洪水泛濫的情景。

  2.在情境的渲染下問:從剛才畫面上,你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當時的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)

  4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。

 。1)指名讀。 在這段話中,你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?

 。2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?

 。3)如果讀不好,引導(dǎo):洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,該怎么讀?

  5.指導(dǎo)理解“無家可歸”

 。1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了,什么“叫無家可歸”?

 。2)是的,沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸,你的心情怎樣?(難過、傷心)

  (3)帶著這種心情,誰能讀好這個詞?a.讀得再慢一點,聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

  板塊一 :體會“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。

  1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它! 板書:治理

  2.誰愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅定!決心很大)

  3.咱們一起來表表決心。(齊讀,讀好“下決心”)

  過渡:禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)誰來說說你畫的是哪一句?

  板塊二: 感受“治水”艱辛

  出示:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地察看水流和地形。

  1.這句話中有兩個詞都帶有千和萬,你知道是那兩個詞?這里的千和萬指的正好是一千座,一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

  2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡:“千山萬水” 指讀、齊讀。

  3. 同學(xué)們,禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過,這其中的每一河都要一條條趟過,這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

  4.看圖

  大家看,這兒近處,遠處都是大大小小的山,山與山之間還有無數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是——“千辛萬苦”

  5.誰再來讀讀這個詞?出示詞卡:“千辛萬苦” 指讀、齊讀。

  6.猜想一下:禹一路上會吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當禹帶的干糧吃完了,會怎樣?當他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣?)

  7.師補充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

  8.理解了詞語再來讀這句話,相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

  過渡:除了這兒,禹還做了哪些事情?

  板塊三: 感知“治水”之智出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

  1.這里有兩個詞,它們都帶有同一個數(shù)字是哪一個詞?(齊答):九條、九座

  這里的“九”又指什么? 指名回答

  2.是的,這里的“九”指挖通了很多很多條大河,劈開了很多很多座大山呀!

  3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動詞加紅,挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。

  可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),采用了疏的方法,引流入海取得了成功,從這里你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明,愛動腦筋、肯吃苦、有智慧)

  三、咀嚼數(shù)字,境中悟情

  學(xué)習(xí)第三自然段

  1. 師配樂講故事。

  2. 大家聽得很投入。這個感人的小故事其實就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,自己用心地讀一讀吧。

  3. 讀完了,王老師要來考考你們,看誰剛才讀得最用心!你會填嗎?(不準看書呦)

  4.出示:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個什么樣子。

 。1)仔細看填入的詞語,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo):你們知道13年有多長時間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家,你能讀出時間的漫長嗎?

 。3)漫長的13年,4700多個日日夜夜呀,這些數(shù)字最能打動人們的心,讓我們再好好讀讀這段話。

  5.是呀,兒子10多歲了還沒見過父親,他的心里會怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)

  6.聽了這段對話,你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓) 7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,后來人們就把這個故事叫作——

  出示:“三過家門而不入”(齊說)

  過渡:就這樣,風(fēng)里來雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水終于被制服了。

  四、深悟文本,提升形象

  1.齊讀最后一小節(jié)。板書:制服

  2. 孩子們,聽到洪水被制服了,此時你的心情如何?

  3.老百姓過上了安定的日子,你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))

  4.假如你是老百姓,你想對禹說些什么?

  5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。 出示:從此——大禹的名字代代相傳。

 。1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ,爸爸告訴兒子,兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

 。2)出示詞卡讀好“代代相傳”。

  6.學(xué)到這兒老師突然有個疑惑,課文中都說是禹禹,為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因為他能為民造福是位大英雄,所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書:英雄

  7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。

  五、指導(dǎo)書寫,閱讀鏈接

  (一)指導(dǎo)生字:被 制

  1.觀察字形:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.師指導(dǎo)范寫,學(xué)生描紅,臨寫。

  被:左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。

  課后作業(yè):

  1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填!贰

大禹治水教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標:

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

  教學(xué)重難點:

  體會大禹治水的艱苦,感受大禹的頑強意志,讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神,從而了解大禹是一位偉大的英雄。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.師復(fù)述課文內(nèi)容,引讀下面詞語

  滔滔

  淹沒

  沖倒

  無家可歸

  治理洪水

  仔細察看

  挖通

  劈開

  被制服

  非常感激

  偉大英雄

  代代相傳

  2.齊讀這些詞語:想象故事。

  3.理解“英雄”:什么樣的人是英雄?

  4.提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______?

  大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢?齊讀課題。

  為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢?

  二、朗讀感悟

 。ㄒ唬┝私夂樗奈:

  1.觀看洪水的視頻:我們先來看看大禹治的是什么樣的水?

  2.交流

 。1)說說, 你看到了什么?

  (2)可以用第一小節(jié)的那個詞來表達你所看到的?

  (3)把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機引導(dǎo)想象:讀這個詞語的時候,你想到了什么,會擔心什么?

  “淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”

  3.有感情的朗讀第一小節(jié):想象當時的情景有感情朗讀。

  4.小結(jié):洪水多么兇猛啊,它奪走了人們的食物和家園,給人們帶了巨大的災(zāi)難,人們沒有吃的,沒有住的,生活該多悲慘。

 。ǘ└惺苤嗡钠D難

  1.感受“決心”大。

 。1)看到這樣的情景,禹心中會怎么想?(提煉概括出“下決心”,有感情朗讀這個詞。)

 。2)出示“決心句”,朗讀。

  2.感受“治水”難。

 。1)整體感知:他又是怎樣治理洪水的呢?請你讀出描寫的句子。

  你感受到治理洪水怎么樣?用文中的一個詞語來概括。

 。2)體會“察看句”

  a治理洪水有多辛苦呢?先來看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名讀。

  b交流:你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦?

  c引導(dǎo): 看圖,這就是千山萬水,一座座、一條條,你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦?走得路多腳疼,腰酸背痛,晴天,太陽當空照,會------,雨天,大雨滂沱,會--------, 刮風(fēng),被----- 下雪,被----- 多辛苦。∽x“走遍”“千山萬水”

  d小結(jié):累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等,這么多的苦,可以用一個詞來說就是——(千辛萬苦),讀這個詞。把這些苦都經(jīng)歷了,就是“吃盡”,讀這個詞。

  e朗讀:這么辛苦,禹抱怨了嗎?怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到了怎樣的禹?

 。3)體會“引導(dǎo)句”

  a 出示句子讀:察看才是準備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?讀一讀句子。

  b交流:引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?

  c引導(dǎo)深入:為什么,這些事做起來更辛苦?有多難?

  古今對比:看圖,現(xiàn)在人怎么挖河,怎么劈山的?

  那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、鏟車嗎?要把那么多的河挖通,要劈開這么多座山,只能靠什么?多難!簡直難以想象。讀 “挖通了九條大河,劈開了九座大山” 感受艱難。

  d小結(jié):這么艱難,禹怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到禹是個怎樣的人?

  e 朗讀:禹治理洪水的決心多么堅定阿,不怕苦,不怕難,勇敢頑強地和洪水進行斗爭,這都是為了什么?齊讀這小節(jié),一起來感受禹的這份英雄氣概。

 。ㄈ└惺堋叭^家門”的無私

  1.出示:治理洪水是多么艱難,多么辛苦啊,禹用了13年的時間治理洪水,在這十三年里,有一件事特別感人,是什么事呢?讀一讀課文第3小節(jié)。

  2.這個故事就是有名的三過家門而不入的故事,為什么那么有名呢?先來填一填故事里的那些數(shù)字。

  3.抓住數(shù)字想象體會。

  禹在外治水好多年了,好久沒回家了,都不知道家里是什么樣了,這一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他沒進家門。

  又過了好長的時間,第二次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進家門

  又過了好長的時間,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么樣的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看 _____,如果進了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進家門。三次路過自己的家門口,抬腳就能進去阿,可是他卻,齊讀“一次也沒有進去看看”。

  討論感悟:他不愛自己的家嗎?為什么一次都不回家看看?

  4.通過“兒子”深化

  禹的兒子十多歲了,為什么還不知道父親是個什么樣子?

  難道禹不愛自己的兒子嗎?

  小結(jié)朗讀:禹為了治水,為了讓大家過上幸福的生活,而顧不上自己的家,自己的兒子,這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動阿,所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事,按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。

  三、總結(jié)拓展。

  1.天下無難事,只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,不畏千難萬險,無私獻身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不負有心人,終于“洪水被制服了”,看圖,看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,不再亂跑,不再淹沒農(nóng)田,不再沖倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)

  2.看看,人們是怎么感激他的

  稱他為“大禹”,代代相傳

  舜傳王位給了禹。

  人們建立紀念館,塑像等紀念他。

  3、對照著“英雄”的意思,聯(lián)系大禹治水的精神,說一說,大禹為什么被稱作偉大的英雄?

  像大禹這樣,------就是偉大的英雄,我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個代代相傳的名字-------

大禹治水教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

  教學(xué)重點:學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,理解偉大英雄的由來。

  教具準備:課件。

  教學(xué)過程:

  一、習(xí)舊引新,明確目標。

  1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)

  引讀:結(jié)果——(出示句子)

  洪水被制服了,老百姓過上了安定的日子,大家非常感激這位治水的偉大英雄。

  3、過渡:這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書:偉大)

  [過渡的這三個問題,提示本課的學(xué)習(xí)目標。]

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。

  (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、過渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

  2、讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧。ǚ配浵瘢

  3、在動畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  [音樂是靈空的,它可以不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,創(chuàng)設(shè)情境,能更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。]

  4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。

  (交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。

  5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,淹沒了莊稼,老百姓無家可歸,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

 。1)指名讀。加之生生、師生間的互評:有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,真是太可憐了!……

 。2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。

  [師生的互評,充滿激勵,激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生能入境讀書,體會老百姓的不幸生活。]

 。ǘ、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、過渡:老百姓就這樣日復(fù)一日年,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?

  不行!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,該不該治?這時誰挺身而出?大禹也像你們一樣,下決心治理洪水,他會怎么想呢?這個決心下得好!一起來讀好這句話。出示句子:禹下決心要治理洪水。

  2、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。

  3、出示圖1:禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。

  出示句子:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地察看水流和地形。

  指名讀。水流我們都知道,地形是怎么回事?如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山,還得過河,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很……,過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個詞。想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?

  這么多困難,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。

  4、這還只是治水的準備工作,更大的辛苦在后面呢。出示圖2:禹又做了什么?指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

  這句話里有兩個詞,它們都帶有九字,你從這個九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在沒有先進機器的古代,這是多么不容易。∠胍幌,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山的過程中,又會遇到哪些困難?這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

  學(xué)到這里,你覺得大禹是一個()的英雄?板書:無畏

  [想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中,又會遇到哪些困難?這兩個問題的設(shè)計,幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識儲備,學(xué)生通過想象,可以進一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]

  5、禹怎么會想到這個辦法呢?請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

  教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗,察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養(yǎng)的。你聽了,覺得大禹又是一個()的英雄。板書:智慧

  [通過講述禹的父親鯀治水的故事,通過介紹父親治水的教訓(xùn),進一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,大大提高學(xué)生的認識水平。通過兩次概括:大禹是一個()的英雄,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,理解文末稱他為偉大的英雄,也就水到到渠成。]

  6、學(xué)到這里,覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

  三、引入情境,境中悟情。

 。▽W(xué)習(xí)課文第三自然段)

  過渡:禹在外治水整整13年。其間,還傳頌著一件更加感人的故事,你想聽嗎?

  1、教師講述,誰能把他填一填嗎?

  出示填空:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。

  2、誰愿意讀一讀。

  3、大家說說一周有多少天?一個月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家,而僅有的三次路過家門的機會,但是還是沒有回家?如果是你,當你一年、二年見不到你的父母,你會怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親,他幼小的心靈又會怎么想?有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會問些什么呢?面對兒子的提問,娘會怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。

  [思維是從問題開始的,一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學(xué)生聯(lián)系自己,設(shè)身處地的想一想,接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達出來,學(xué)生就能在境中悟情,體會大禹的偉大精神。]

  4、小結(jié):是的,沒有人不愛自己的家,也沒有哪個父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個成語,贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

  [閱讀課文后,進行概括,適時拓展介紹成語,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]

  5、他多想回去看一看那!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!

  [氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進了文本,走進了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。]

  6、讀到這里,你想對他說什么?你覺得大禹是一個()的英難?板書:無私。

  四、深入情境,情中悟理。

  1、過渡:就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給治服了,想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧。ㄗ杂勺x最后一小節(jié))

  2、出示圖片:在這安定的日子里,老百姓在做些什么啊?

  [展示老百姓安定生活的情景,此時無聲勝有聲。既擴充了課文的內(nèi)容,也有利用幫助學(xué)生理解課文。]

  3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,你會對他說什么?

  4、如果你是他的兒子,你又會說什么?

  5、學(xué)到這,你又想對大禹說什么?

  [進一步挖掘教材蘊含的思想性,有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露。三個連續(xù)的問題,體現(xiàn)了一定的梯度,通過角色的變換,進行語言訓(xùn)練,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染,激發(fā)學(xué)生對大禹的崇敬之情。]

  6、是的,他不愧后人稱他為大英雄,不僅我們這里說他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀的故事,一直流傳到公元后21世紀的今天,而且還會一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳(板書)!

  7、學(xué)到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦,而且聰慧、富有智慧,還無私私奉獻,所以人們尊敬的稱他為“大禹”,稱他為偉大的英雄。)

  [引導(dǎo)學(xué)生討論,既照應(yīng)了題目,又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標:為什么稱大禹為偉大的英雄,學(xué)生進一步理解了禹的形象,學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]

  8、今天讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹,讓我們再一次深深呼喚他-----大禹!此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

  [升華情感讓人文性與思想性進一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。]

  四、擴展

  在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

  板書設(shè)計:

  大禹治水

  無畏

  智慧

  無私

 。ù鄠鳎

大禹治水教學(xué)設(shè)計15

  【教學(xué)要求】

  1.認識“洪、毒”15個生字,會寫“洪、災(zāi)”8個字。

  2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

  3.根據(jù)提示,會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻的精神。

  【教學(xué)重點】

  1.識字、寫字。

  2.理解課文內(nèi)容,初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

  【教學(xué)難點】

  會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻的精神。

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入課題

  1、孩子們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題,齊讀課題。(板書《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題,誰能來說一說課文主要寫了誰?寫了什么事?

  2、你還想知道什么?

  二、初讀課文,識記生字

  1.學(xué)生自讀課文。要求:讀準字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2、出示詞語,檢查認讀。

 。ㄒ唬┖樗 毒蛇 猛獸 傷害

 。ǘ┱J為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)

  (三)災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)

  3、默讀課文:用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

  4、對比治水前、治水后的句子。

  三、精讀感悟,體會大禹精神。

  1.學(xué)習(xí)第一段。

 。1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

 。2)出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么?

 。3)這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎?

  面對如此悲慘的景象,一個叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)生自由朗讀,說一說鯀是利用什么方法治水,治水的結(jié)果如何?(板書:鯀筑壩擋水,治水沒有成功)

 。2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。

 。3)出示“繼續(xù)”詞卡,聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。

  3、學(xué)習(xí)第四段,感受大禹的功績。

  (1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結(jié)果如何?(板書:禹疏通河道,百姓過上了安居樂業(yè)的生活)

  “禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水!

 。2)什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?你能用文中的語句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去!

  你覺得禹是個怎樣的人?( 無畏 智慧)

  4.學(xué)習(xí)第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事。(三過家門而不入)

  (課件出示)禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口,可是,他認為治水要緊,一次也沒有走進家門看一看。

  禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看,十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景:(課件出示)

  禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。

  禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。

  禹第三次路過家門的時候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,盼著他回來,他 。

  學(xué)生補充說完整。

  多么令人感動的“三過家門而不入”,帶著你的感悟讀讀。

  5、小結(jié):正因為如此,人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞鳎谒拿智凹恿艘粋大字,尊稱他為“大禹”。

  四、鞏固拓展,復(fù)述故事。

  課文學(xué)完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。

 。ㄒ螅喊凑瞻鍟崾韭曇艉榱恋闹v講“大禹治水”的故事。)

  五、寫字教學(xué)

 。1)師范寫,重點指導(dǎo)“難、緊”并講述:(板書:難 緊)

  (課件出示):“難、緊”田字格課件。

  “難”:左右結(jié)構(gòu), 注意字的結(jié)構(gòu),中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些,注意互相穿插,不要出格。

  “緊”:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。

  (2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)

 。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

 。4)教師巡視指導(dǎo),強調(diào)寫字姿勢。

 。5)展示學(xué)生寫字作品,講評指正。

  六、推薦閱讀

  《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》

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