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《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-23 12:04:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  這是一個(gè)流傳千古的神話,主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳,成為了后世頌揚(yáng)的英雄。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解大禹治水的故事, 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

  2、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字,寫會(huì)7個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。

  3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。

  教學(xué)重點(diǎn) :

  通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí):兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

  能力目標(biāo):掌握“抓住重點(diǎn)詞語想”的讀書方法,有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因,感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神,樹立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生查找大禹治水的資料。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀詞語。

  淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒

  沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩

  2、出示課文主要內(nèi)容。

  ( ),洪水淹沒了村莊和田野,人們只好( ),( )帶領(lǐng)人們治好了洪水,大地又恢復(fù)了( )的景象。

  二、抓重點(diǎn)句品讀,探究人們敬仰愛戴大禹的原因。

  1、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?

  請同學(xué)們默讀2—4自然段,勾出描寫禹治水的句子。

  2、全班交流:

  預(yù)設(shè)一:禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起了堤壩,把洪水引到東邊的大海里。

  1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭?dòng)作詞。

  2、自由讀句子,體會(huì)一下禹治水的方法。

  3、指名說禹是怎樣治水的?師隨機(jī)引導(dǎo)。

  4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。

  5、和父親的做法進(jìn)行對比。

  6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn),變堵為引,你覺得禹怎樣?(智慧)

  7、齊讀這句話,一起來夸夸大禹。

  預(yù)設(shè)二:晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙……只好拄著棍子走路。

  1、自由讀句子,看看從句中體會(huì)到了什么?(很辛苦、很累)

  2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛?(自由發(fā)言)

  3、自由練讀,讀出大禹治水的艱辛。

  4、小組賽讀。

  5、請大家想象一下,大禹還會(huì)遇到哪些困難呢?用一個(gè)成語來概括。

  6、積累成語。

 。ㄆ鹪缲澓凇⒃绯鐾須w、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……)

  預(yù)設(shè)三:為了治水,禹三十歲結(jié)婚,在家住了四天,告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,顧不得進(jìn)去看一看。

  1、自由讀句子,比較,你發(fā)現(xiàn)少了哪些字?圈出來。

  2、自由讀文中的句子,你從中體會(huì)到了什么?

  才——三十歲結(jié)婚遲嗎?補(bǔ)充:十三四歲就結(jié)婚了。為了治水,耽誤了自己的婚姻大事。

  僅僅,就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天,對比之下4天很短很短。

  卻——只有三次路過家門,卻一次都沒有進(jìn)去,他只顧得上干什么?

  過渡:這段話就是“三過家門而不入”這個(gè)成語的由來,你們想看看這個(gè)感人的故事嗎?

  1、生看動(dòng)畫片。

  2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

  3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

  三、小結(jié)。

  誰來用“因?yàn)榇笥?,所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?”

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、把這個(gè)故事講給伙伴聽。

  2、推薦閱讀其他的神話故事:后羿射日、女媧補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。

  【板書設(shè)計(jì)】

  大禹治水

  世世代代?

  有智慧 千辛萬苦 無私奉獻(xiàn)

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導(dǎo)感情朗讀。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、直接導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

  2、師:大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)

  3、播放錄相:老師給大家?guī)硪欢武浵。(洪水肆虐的景象?/p>

  二、學(xué)習(xí)課文

  學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、問:你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)

  2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?

  自己讀讀第一節(jié)。

  3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

  通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

  4、通過朗讀這一段你還知道了什么?

 。ê芫煤芫靡郧埃┖芫煤芫靡郧暗氖虑,直到我們還知道,是因?yàn)槭裁?課文最后有一個(gè)成語,大家找一找。(代代相傳)

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、師:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師深深地感受到了洪水就像一

  頭猛獸,摧毀了老百姓幸福的家園,老百姓已經(jīng)無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了,這是多么令人興奮啊,老百姓該有多么感激大禹啊!

  2、如果你是老百姓,你會(huì)怎樣感激大禹?(指名說)

  過渡:大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))

  學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

  1、問:那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)

  2、出示圖1、2:禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)

  3、先是________________,接著___________________________,最后_______________________。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、師:在禹之前,很多人包括他的父親,都曾治過水,但是因?yàn)闆]有查看水流和地形,所以都沒有成功。那么通過仔細(xì)察看,禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)

  6、教師簡筆畫理清思路:要治水,最終就是要讓洪水流入——(大海),而這中間隔著千山萬水,所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——,劈開了——,引導(dǎo)洪水——(板書)

  7、看圖:挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀,找一找。

  課文中的“九”你是怎樣理解的?

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  8、連起來練讀第二節(jié)

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、師:在治水的過程中,有一件更加令人感人的故事,想聽嗎?

  課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事!

  2、教師示范朗讀第三節(jié)。

  3、出示填空題:

  禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。(指名填;齊讀。)

  4、禹的兒子多大了?怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢?

  體會(huì):十三年有多長。克那甙俣嗵炷!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸,你可能也不會(huì)覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……)讀出他的感受,行嗎?

  是他不想回去嗎?那是為了什么?難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?(不是,他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀。

  5、指導(dǎo)朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。

  6、洪水被制服了,那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)

 、磐瑢W(xué)們想象一下,大禹在治水的過程中會(huì)遇到哪些困難,哪些危險(xiǎn)呀?他又是怎么克服的呢?

 、茙煟簽榱藢ふ抑卫砗樗淖詈棉k法,大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)啊!

 、抢斫狻坝⑿邸保菏裁礃拥娜朔Q得上英雄?小結(jié):英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng),為人民謀幸福的那些人,(偉大),我想應(yīng)該是付出的努力更多,為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞:偉大英雄

  7、指導(dǎo)朗讀。

  三、小結(jié)

  大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,為了制服洪水,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒。

  四、布置作業(yè)

  給大家一個(gè)建議:讀一讀古代英雄故事,在班級舉辦英雄故事會(huì),比比誰的故事最精彩。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字,了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。

  2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

  3.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

  2.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。

  教具準(zhǔn)備:PPT

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.檢查詞語認(rèn)讀。

 。1)洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了

  (2)教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)

  2.回憶:課文講了一件什么事情?

  很久很久以前,( )經(jīng)常泛濫,人們的生活十分( ),鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了( ),治好了水,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

  過渡:那么,當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場洪水?他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,一起去四千多年前看看吧。

  二、精讀感悟,體會(huì)大禹精神。

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1.(課件出示)讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

  在動(dòng)畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,老百姓遭到傷害,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

  (1)指名讀。(加之生生、師生間的互評)

  (2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2—4自然段。

  (閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段,思考:洪水過后誰在處理水患?結(jié)果如何?用“——”畫出你獲得的消息。(重點(diǎn)讓學(xué)生說清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果,為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。)

  學(xué)生自讀勾畫,小組交流

  匯報(bào)交流。

  1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的?

  “他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退!

  鯀使用的是什么方法?什么是“筑壩擋水”?能不能用一個(gè)字概括?(堵)

  2.大禹又是用什么方法制服洪水的?

  (1)“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水!

  什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?用一個(gè)字概括就是?(疏)你能用文中的語句回答嗎?

  (課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去!

  過渡:做事情找準(zhǔn)方法很重要,這樣,事情就成功了一半,另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。

 。2)哪些地方看出大禹治水決心很大?

  (課件出示) 禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。

  禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊,四千多個(gè)日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景:(課件出示)

  A. 他的妻子剛生了他們的兒子,禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,他多想 可是,禹想了又想,認(rèn)為 ,還是狠狠心,走了……

  B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天,他的妻子抱著他們的孩子,站在家門口。孩子揮著小手叫:“爹,爹!庇淼难劭艏t了,他深情地望了他們母子一眼,對她的妻子說 ,說完,又走了……

  C.此時(shí),禹的兒子已經(jīng)十多歲了,兒子拉著他的手說: ,禹多想留下來陪陪兒子啊,可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難,認(rèn)為治水要緊,又走了……

  學(xué)生補(bǔ)充說完整。

  多么令人感動(dòng)。∪藗儼延淼倪@種行為概括成了一個(gè)成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。

  像禹這樣心理裝著別人,沒有自己的人是什么樣的人?(舍小家為大家大公無私舍己為人)(板書:三過家門而不入)

  3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無私奉獻(xiàn)精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么樣的景象?(學(xué)習(xí)課文最后一句話,相機(jī)板書:治水成功民開懷)人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞,在他的名字前加了一個(gè)大字,尊稱他為“大禹”。

  三、鞏固拓展,復(fù)述故事。

  課文學(xué)完了,你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,再選代表講故事“大禹治水”。)

 。ㄕn件出示)提示:

  A洪水使人們生活痛苦。

  B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

  C大禹治水,三過家門而不入。

  D大禹用開通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。

  四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

  1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。

  2.搜集類似的神話故事。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過集中識(shí)字、隨文識(shí)字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪、毒”等11個(gè)生字。

  2. 通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀,能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。

  3. 通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語,并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”,通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語。

  4. 會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、詞卡

  一、看圖猜神話故事,引出課題

  1. 小朋友,你們喜歡聽故事嗎?你們肯定聽過不少故事吧,老師給大家?guī)砹藥讖垐D片,你能看圖猜故事嗎?

 。▓D:哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水)

  它們可都是古代神話故事,今天就來讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水。

  2. 其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”,由于他治理洪水有功,為民造福,是個(gè)大英雄,所以人們尊敬地稱他為“大禹”,我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。(相機(jī)板書課題)

  過渡:大禹是如何治理洪水的呢?趕緊打開書第71頁。自由練讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  二、分組認(rèn)讀詞語,初步感知治水前后的對比。

  1.第一組詞語:洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難

  ·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音,去拼音。

  ·猜字謎:一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”,并積累詞語:火災(zāi)、水災(zāi),蟲災(zāi)。

  火災(zāi)、水災(zāi)、蟲災(zāi),對于人們來說,可都是災(zāi)難呀。

  2.第二組:退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂業(yè)

  ·帶拼音,去拼音,讀準(zhǔn)多音字。

  3. (集中呈現(xiàn)兩組詞語)知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎?

  一組是寫災(zāi)難,一組是寫美好生活的,而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。

  三、練讀第一自然段,讀懂泛濫,學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語。

  1.(課件呈現(xiàn)第一自然段)這是課文的第一自然段,你能讀正確,讀通順嗎?

  自由練讀,個(gè)讀檢查。

  2.(詞卡:泛濫)這里有個(gè)詞語“泛濫”。

  ·看看這兩個(gè)字的偏旁,你發(fā)現(xiàn)了?你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎?

  生:水很多 很快沖出來

  ·水很多,這么多夠不夠?(圖片,一盆水,一潭水)

  ·光看字面還不一定猜得出來,我們來看看下面的句子,想一想,哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思?我們拿起筆來劃一劃。

  反饋:這大水怎么樣?

  開火車。這大水干的是好事還是壞事?可能還會(huì)干什么壞事?

  課件:泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的

  ·是啊,剛才我們讀泛濫下面的句子,找到關(guān)鍵的詞語,把它們對應(yīng)起來,理解了泛濫的意思,這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。(板貼)

  ·想看看洪水泛濫的樣子嗎?(視頻)

  ·朗讀。人們在洪水中失去了財(cái)產(chǎn),也失去了生命,人們的生活痛苦極了,齊讀第一段。

  四、練讀第四自然段,運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo),聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。

  小朋友們,真會(huì)讀課文,第一段讀得這么好,敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段?

  1.(課件呈現(xiàn)第4自然段,標(biāo)上句序)這段共有四句話,請2個(gè)同學(xué)來讀一讀。

  反饋,檢查朗讀。

  ·第一句:教訓(xùn) 疏導(dǎo)

  ·第二句:疏通

  ·第三句:

  ·第四句:練習(xí)詞組(被水淹過的土地)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn))

  2. 讀了課文,我們知道大禹治水成功了,他是采用什么方法治水的呢?疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢?

  ·生猜:挖 。(課件插圖)我們來看看課文插圖,是啊,老百姓有的在挖土,有的在~,

  ·挖土,搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢?我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧。

  學(xué)習(xí)提示:讀讀下面的句子,劃一劃有關(guān)的詞句,再用箭頭對應(yīng)起來。

  反饋:疏導(dǎo)就是~

  ·(課件)你們剛才提到的內(nèi)容,老師把它們請到了課件上,你能給它們排排順序嗎?

  連起來讀一讀。

  疏導(dǎo)的過程就是這樣一步一步地,最后讓洪水流到大海里去。

  3洪水終于退了,百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。

 。ㄕn件:安居樂業(yè))安居樂業(yè)是怎么樣的呢?你能讀讀課文的句子,找到有關(guān)的詞句填一填嗎?

  (課件圖片)如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思,你認(rèn)為幾號圖?

  4. 其實(shí)不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。

 。ㄕn件,位置)你看,疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子,而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了,我們是聯(lián)系上文。

  聯(lián)系上文,聯(lián)系下文,和在一起,我們送它一個(gè)名字,叫~聯(lián)系上下文(板貼)

  五、鞏固生字,書寫

  1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種方法,其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語,我們來積累積累,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (課件:疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn))

  2. 書寫“洪、認(rèn)、難、被”

  ·(呈現(xiàn)課后生字表)發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類

  ·(呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”)說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么? 左窄右寬,穿插

  ·(呈現(xiàn)魔法棒)看看每個(gè)字的上面、下面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ·師范寫:難

  ·生描一個(gè),寫一個(gè)

  ·反饋,再寫一個(gè)

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

 。、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

 。场W(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語。

  正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

  理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

  教學(xué)掛圖

 。痴n時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

 。、板書課題。

 。、簡介大禹。

  二、初讀課文,了解課文大意。

 。薄W(xué)生自由練讀課文。

 。、檢查字讀情況。

  指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

 。、范讀課文。

  思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

 。、口頭填空:

  課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

  三、細(xì)讀課文。

 。薄⒅该x課文。

  2、討論:

 。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么?

 。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵停

 。ǎ常盁o家可歸”是什么意思?

 。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

 。场⒅笇(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

  四、教學(xué)生字。

 。、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

 。病⒁龑(dǎo)說字形記憶方法。

  五、作業(yè):

  學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

 。、抽讀生字卡片。

 。、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

  二、細(xì)讀課文。

  1、第2自然段。

 。ǎ保┲该x課文。

 。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲模渴窃趺醋龅?

 。ǎ常┐笥硐雀墒裁?后干什么?

 。ǎ矗┠男┰~語告訴我們大禹治水很辛苦?

 。ǎ担扒饺f水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?

 。ǎ叮熬艞l大河、九座大山”表示什么?

 。ǎ罚巴谕ň艞l大河,劈開九座大山”說明什么?

  (8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

 。ǎ梗┲览首x。

 。、細(xì)讀第3自然段。

 。ǎ保┲该x課文。

 。ǎ玻┱页霰硎緮(shù)量的詞。

 。ǎ常┻@些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

 。ǎ矗┲览首x。

 。、細(xì)讀第4段。

 。ǎ保R讀課文。

 。ǎ玻槭裁凑f大禹是一位偉大英雄?

  (3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

 。ǎ矗R讀課文。

  三、練習(xí)背誦。

 。、引導(dǎo)背誦。

 。、自由練習(xí)。指名背誦。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

 。、多音字組詞。(出示小黑板)

 。病⒖陬^擴(kuò)詞。

  治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

  理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

  二、教學(xué)生字。

  1、教學(xué)字形。

  理、形:用熟字加偏旁的方法記。

  指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

 。、指導(dǎo)書寫。

  3、學(xué)生描紅。

  三、課堂練習(xí)

  讀一讀,抄一抄。

  洪水 沖倒 治理 很久很久

  地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

  按要求填空:

  洪:有( )畫,第七畫是( )

  父:有( )畫,第三畫是( )

  理:有( )畫,第十畫是( )

  姓:有( )畫,第三畫是( )

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、背誦課文。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來。

  教具準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)過程:

  一、習(xí)舊引新,明確目標(biāo)。

  1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)

  引讀:結(jié)果——(出示句子)

  洪水被制服了,老百姓過上了安定的日子,大家非常感激這位治水的偉大英雄。

  3、過渡:這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書:偉大)

  [過渡的這三個(gè)問題,提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、過渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

  2、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧。ǚ配浵瘢

  3、在動(dòng)畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  [音樂是靈空的,它可以不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,創(chuàng)設(shè)情境,能更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。]

  4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。

 。ń涣鳎┏鍪揪渥樱汉芫煤芫靡郧,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。

  5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,淹沒了莊稼,老百姓無家可歸,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

 。1)指名讀。加之生生、師生間的互評:有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,真是太可憐了!……

 。2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。

  [師生的互評,充滿激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生能入境讀書,體會(huì)老百姓的不幸生活。]

 。ǘ、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、過渡:老百姓就這樣日復(fù)一日年,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?

  不行!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,該不該治?這時(shí)誰挺身而出?大禹也像你們一樣,下決心治理洪水,他會(huì)怎么想呢?這個(gè)決心下得好!一起來讀好這句話。出示句子:禹下決心要治理洪水。

  2、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。

  3、出示圖1:禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。

  出示句子:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。

  指名讀。水流我們都知道,地形是怎么回事?如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山,還得過河,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很……,過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個(gè)詞。想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難?

  這么多困難,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。

  4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。出示圖2:禹又做了什么?指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

  這句話里有兩個(gè)詞,它們都帶有九字,你從這個(gè)九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,這是多么不容易!想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山的過程中,又會(huì)遇到哪些困難?這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

  學(xué)到這里,你覺得大禹是一個(gè)()的英雄?板書:無畏

  [想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難?想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中,又會(huì)遇到哪些困難?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生通過想象,可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]

  5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?請小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

  教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了,覺得大禹又是一個(gè)()的英雄。板書:智慧

  [通過講述禹的父親鯀治水的故事,通過介紹父親治水的教訓(xùn),進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。通過兩次概括:大禹是一個(gè)()的英雄,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,理解文末稱他為偉大的英雄,也就水到到渠成。]

  6、學(xué)到這里,覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

  三、引入情境,境中悟情。

 。▽W(xué)習(xí)課文第三自然段)

  過渡:禹在外治水整整13年。其間,還傳頌著一件更加感人的故事,你想聽嗎?

  1、教師講述,誰能把他填一填嗎?

  出示填空:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

  2、誰愿意讀一讀。

  3、大家說說一周有多少天?一個(gè)月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家,而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì),但是還是沒有回家?如果是你,當(dāng)你一年、二年見不到你的父母,你會(huì)怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親,他幼小的心靈又會(huì)怎么想?有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會(huì)問些什么呢?面對兒子的提問,娘會(huì)怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。

  [思維是從問題開始的,一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己,設(shè)身處地的想一想,接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來,學(xué)生就能在境中悟情,體會(huì)大禹的偉大精神。]

  4、小結(jié):是的,沒有人不愛自己的家,也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語,贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。

  [閱讀課文后,進(jìn)行概括,適時(shí)拓展介紹成語,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]

  5、他多想回去看一看那!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!

  [氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。]

  6、讀到這里,你想對他說什么?你覺得大禹是一個(gè)()的英難?板書:無私。

  四、深入情境,情中悟理。

  1、過渡:就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給治服了,想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))

  2、出示圖片:在這安定的日子里,老百姓在做些什么?

  [展示老百姓安定生活的情景,此時(shí)無聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容,也有利用幫助學(xué)生理解課文。]

  3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,你會(huì)對他說什么?

  4、如果你是他的兒子,你又會(huì)說什么?

  5、學(xué)到這,你又想對大禹說什么?

  [進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性,有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露。三個(gè)連續(xù)的問題,體現(xiàn)了一定的梯度,通過角色的變換,進(jìn)行語言訓(xùn)練,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,激發(fā)學(xué)生對大禹的崇敬之情。]

  6、是的,他不愧后人稱他為大英雄,不僅我們這里說他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳(板書)!

  7、學(xué)到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,而且聰慧、富有智慧,還無私私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”,稱他為偉大的英雄。)

  [引導(dǎo)學(xué)生討論,既照應(yīng)了題目,又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么稱大禹為偉大的英雄,學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象,學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]

  8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹,讓我們再一次深深呼喚他-----大禹!此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

  [升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。]

  四、擴(kuò)展

  在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  大禹治水

  無畏

  智慧

  無私

 。ù鄠鳎

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在閱讀中加深理解和感受。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從詞句中體會(huì)文章思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、自讀課文

  3、出示詞語

  指名讀、領(lǐng)讀、齊讀

  二、 學(xué)習(xí)第一自然段

  1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。

  2、在動(dòng)畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

  學(xué)生可能會(huì)說:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:救命!救命啊

  3、繼續(xù)播放畫面,請你說說此刻你的心情怎樣?(難過)

  4、師:小朋友,這就是課文中所描寫的情景,請你打開課本,讀讀課文的第一自然段。

  自讀、指名讀

  哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)

  理解無家可歸(老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方)

  指名讀、齊讀

  過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?請小朋友讀讀第二自然段。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、讓學(xué)生自由朗讀,然后教師出示一組詞語:走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。

  2、指名讀第二自然段

  3、理解千辛萬苦、千山萬水

  4、從千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等詞語你體會(huì)到了什么?

 。ù笥碇嗡钠D辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?茖W(xué))

  5、指名讀、齊讀

  6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢?

  學(xué)生可能會(huì)說:禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖

  過渡:大禹在外治水很長時(shí)間,,其中有個(gè)三過家門而不入的故事。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、 閱讀故事,介紹成語三過家門而不入。

  2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。

  3、 出示一道填空題,讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

  4、 指名讀,說說體會(huì)

  (13年可以看出大禹治水的時(shí)間長。三次路過、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓,具有無私奉獻(xiàn)的精神)

  5、齊讀

  五、學(xué)習(xí)第四自然段

  過渡:大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會(huì)是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

  1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會(huì)說:很開心,因?yàn)槔习傩者^上了幸福生活,不再流浪。)

  2、分組與第一自然段作對比朗讀。

  3、(出示大禹像)引讀最后一句話。

  讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹)

  讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)

  4、如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?

  小朋友可能會(huì)說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?/p>

  六、總結(jié):

  大禹為了治水吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  七、教學(xué)生字

  理、偉、姓、制

  板書設(shè)計(jì):

  千辛萬苦

  大禹治水 三過家門而不入

  代代相傳

  教學(xué)反思:

  《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事:古時(shí)候,這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事:古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中,我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神;從大禹走遍千山萬水,吃盡了千辛萬苦挖開九條大河,劈開九座大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

  在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。

  新課標(biāo)指出:應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中,我先出示一組詞語:走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

  課文第三自然段中未對三過家門而不入這個(gè)故事做具體的描述,對這個(gè)自然段的理解,為了避免個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

  第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說心情如何,為什么。學(xué)生可能會(huì)說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問:如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?小朋友可能會(huì)說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ!言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習(xí)詞語

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)

  過渡:課題讀得很棒,故事中的詞語你會(huì)讀嗎?

  2.出示詞語:

  洪水 淹沒 無家可歸 沖倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 ①誰來讀一讀?(評:讀得真棒)

 、谙旅鎭黹_火車讀。小火車開起來——

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

  1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。

  2.在情境的渲染下問:從剛才畫面上,你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)

  4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。

 。1)指名讀。 在這段話中,你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?

 。2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?

 。3)如果讀不好,引導(dǎo):洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,該怎么讀?

  5.指導(dǎo)理解“無家可歸”

  (1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了,什么“叫無家可歸”?

 。2)是的,沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸,你的心情怎樣?(難過、傷心)

 。3)帶著這種心情,誰能讀好這個(gè)詞?a.讀得再慢一點(diǎn),聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

  板塊一 :體會(huì)“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。

  1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它! 板書:治理

  2.誰愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)

  3.咱們一起來表表決心。(齊讀,讀好“下決心”)

  過渡:禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)誰來說說你畫的是哪一句?

  板塊二: 感受“治水”艱辛

  出示:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。

  1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬,你知道是那兩個(gè)詞?這里的千和萬指的正好是一千座,一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

  2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡:“千山萬水” 指讀、齊讀。

  3. 同學(xué)們,禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過,這其中的每一河都要一條條趟過,這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

  4.看圖

  大家看,這兒近處,遠(yuǎn)處都是大大小小的山,山與山之間還有無數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬苦”

  5.誰再來讀讀這個(gè)詞?出示詞卡:“千辛萬苦” 指讀、齊讀。

  6.猜想一下:禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會(huì)怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來又會(huì)怎樣?)

  7.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

  8.理解了詞語再來讀這句話,相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

  過渡:除了這兒,禹還做了哪些事情?

  板塊三: 感知“治水”之智出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

  1.這里有兩個(gè)詞,它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞?(齊答):九條、九座

  這里的“九”又指什么? 指名回答

  2.是的,這里的“九”指挖通了很多很多條大河,劈開了很多很多座大山呀!

  3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅,挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。

  可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),采用了疏的方法,引流入海取得了成功,從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明,愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)

  三、咀嚼數(shù)字,境中悟情

  學(xué)習(xí)第三自然段

  1. 師配樂講故事。

  2. 大家聽得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,自己用心地讀一讀吧。

  3. 讀完了,王老師要來考考你們,看誰剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?(不準(zhǔn)看書呦)

  4.出示:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

 。1)仔細(xì)看填入的詞語,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo):你們知道13年有多長時(shí)間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家,你能讀出時(shí)間的漫長嗎?

 。3)漫長的13年,4700多個(gè)日日夜夜呀,這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心,讓我們再好好讀讀這段話。

  5.是呀,兒子10多歲了還沒見過父親,他的心里會(huì)怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)

  6.聽了這段對話,你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓) 7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,后來人們就把這個(gè)故事叫作——

  出示:“三過家門而不入”(齊說)

  過渡:就這樣,風(fēng)里來雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水終于被制服了。

  四、深悟文本,提升形象

  1.齊讀最后一小節(jié)。板書:制服

  2. 孩子們,聽到洪水被制服了,此時(shí)你的心情如何?

  3.老百姓過上了安定的日子,你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))

  4.假如你是老百姓,你想對禹說些什么?

  5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。 出示:從此——大禹的名字代代相傳。

  (1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ,爸爸告訴兒子,兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

  (2)出示詞卡讀好“代代相傳”。

  6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑,課文中都說是禹禹,為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因?yàn)樗転槊裨旄J俏淮笥⑿,所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書:英雄

  7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。

  五、指導(dǎo)書寫,閱讀鏈接

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)生字:被 制

  1.觀察字形:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.師指導(dǎo)范寫,學(xué)生描紅,臨寫。

  被:左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。

  課后作業(yè):

  1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,并把它世代傳頌。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

  2、通過朗讀課文,體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

  教學(xué)方法:

  游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作課件。

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?

  那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

  2、板題,齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。

  1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,畫出自然段。

  2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,學(xué)生評價(jià)。

  3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說話。

  4、小老師上臺(tái)教讀生字,擴(kuò)詞。教師正音。

  5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。

  6、玩找朋友的游戲,鞏固生字。

  三、送生字寶寶回家,練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

  1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

  2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。

  3、學(xué)習(xí)詞語庫:

  1)指名讀,齊讀,開火車讀。

  2)選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

  3)在這一課里你還積累了哪些好詞?

  二、精讀、品讀課文。

  1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評價(jià),教師正音。

  2、細(xì)讀課文,品其內(nèi)涵,學(xué)生質(zhì)疑。

  (1)出示“有一次,天下著大雨,大禹帶著治水的隊(duì)伍路過家門,聽見兒子在家里啼哭,他的心被牽動(dòng)了”。想象一下:他的心為什么被牽動(dòng)?此時(shí)他會(huì)想些什么,說些什么?

  (2)出示“他多么想進(jìn)去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演,此時(shí)大禹心情復(fù)雜,他會(huì)是什么表情、什么動(dòng)作?想象一下,他身邊的人會(huì)說些什么?他回答些什么?

  三、有感情地朗讀全篇課文。

  第三課時(shí)

  一、分角色表演課文。

  二、講講《大禹治水》的故事。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。

  2、“一字開花”游戲。

  3、仔細(xì)觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。

  注意指導(dǎo):火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

  4、學(xué)生在田字格本上練寫。

  5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)要求】

  1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字,會(huì)寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。

  2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

  3.根據(jù)提示,會(huì)講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.識(shí)字、寫字。

  2.理解課文內(nèi)容,初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  會(huì)講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入課題

  1、孩子們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題,齊讀課題。(板書《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題,誰能來說一說課文主要寫了誰?寫了什么事?

  2、你還想知道什么?

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1.學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2、出示詞語,檢查認(rèn)讀。

 。ㄒ唬┖樗 毒蛇 猛獸 傷害

  (二)認(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)

 。ㄈ(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)

  3、默讀課文:用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

  4、對比治水前、治水后的句子。

  三、精讀感悟,體會(huì)大禹精神。

  1.學(xué)習(xí)第一段。

  (1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

  (2)出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么?

 。3)這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎?

  面對如此悲慘的景象,一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

  (1)生自由朗讀,說一說鯀是利用什么方法治水,治水的結(jié)果如何?(板書:鯀筑壩擋水,治水沒有成功)

 。2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。

 。3)出示“繼續(xù)”詞卡,聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。

  3、學(xué)習(xí)第四段,感受大禹的功績。

 。1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結(jié)果如何?(板書:禹疏通河道,百姓過上了安居樂業(yè)的生活)

  “禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水!

 。2)什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?你能用文中的語句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去!

  你覺得禹是個(gè)怎樣的人?( 無畏 智慧)

  4.學(xué)習(xí)第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事。(三過家門而不入)

 。ㄕn件出示)禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口,可是,他認(rèn)為治水要緊,一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

  禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看,十三年啊,四千多個(gè)日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景:(課件出示)

  禹第一次路過家門的時(shí)候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。

  禹第二次路過家門的時(shí)候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。

  禹第三次路過家門的時(shí)候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,盼著他回來,他 。

  學(xué)生補(bǔ)充說完整。

  多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”,帶著你的感悟讀讀。

  5、小結(jié):正因?yàn)槿绱,人們(yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞,在他的名字前加了一個(gè)大字,尊稱他為“大禹”。

  四、鞏固拓展,復(fù)述故事。

  課文學(xué)完了,你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。

 。ㄒ螅喊凑瞻鍟崾韭曇艉榱恋闹v講“大禹治水”的故事。)

  五、寫字教學(xué)

  (1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述:(板書:難 緊)

 。ㄕn件出示):“難、緊”田字格課件。

  “難”:左右結(jié)構(gòu), 注意字的結(jié)構(gòu),中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長一些,注意互相穿插,不要出格。

  “緊”:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。

  (2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)

 。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

 。4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

 。5)展示學(xué)生寫字作品,講評指正。

  六、推薦閱讀

  《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事

 。ㄒ唬┲嗡脑

  1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

 。1)大禹為什么要治水? (ppt出示第一節(jié)文字)

 。2)看視頻理解“滔滔的洪水”:你看到了什么?聽到了什么?洪水來的時(shí)候,房屋都沖倒了,他的聲音像野獸一樣,給你什么感覺?

  請你帶著這種感覺,讀出來

 。3),出示詞卡:滔滔的洪水齊讀。

  2、想象畫面理解 “無家可歸”

 。1)出示詞卡:“無家可歸”,看著這個(gè)詞語,你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面? 房屋都沖倒了,老百姓只能——;莊稼淹沒了,老百姓只能——

  (2)讀好這個(gè)詞。

  3、想象畫面,讀一讀。

  (二)治水的過程

  1、請三位學(xué)生讀,每人讀一句,讀完整。(ppt出示第二小節(jié)文字)

  2、分句指導(dǎo)朗讀

 。1)第一句:讀出決心。

 、侔涯愕臎Q心放到句子中

 、谧屛覀円黄饋肀肀頉Q心

 。2)第二句:抓關(guān)鍵詞,感受治水的艱辛

  ①為了治水,他做了哪些準(zhǔn)備工作?再請你讀,你覺得準(zhǔn)備工作簡單嗎?理解“千辛萬苦”

 、勰銖哪男┰~語中看出大禹治水艱難的?他吃了那些苦?(禹渴了……,禹餓了,……)

 、苓@么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中?(“千”和“萬”)

 、堇斫狻扒饺f水”

  禹不僅吃了很多苦,還受了很多累,課文中有一個(gè)詞語是告訴我們他翻過了很多座山,趟過了很多條河,這個(gè)詞你找到了嗎?

 、薹e累千( )萬( )的詞語

  先同桌交流

  再師創(chuàng)設(shè)情境:

  一個(gè)人要說的話很多很多(千言萬語)

  打仗的時(shí)候,有很多的兵馬(千軍萬馬)

  天上的白云變化很多,(千變?nèi)f化)

 。3)第三句:知道“九”表示很多,并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。

  3.指導(dǎo)背誦。

 。1)示范背誦。

 。2)傳授背誦秘訣

  這段話非常的有意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?看:PPT出示:第一個(gè)三行;再出示第二個(gè)三行。

  看,第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方?“兩短一長”,再看看,這兩行短的,又有什么相同點(diǎn)?你真會(huì)發(fā)現(xiàn),他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù),怎么樣?哦字?jǐn)?shù)相同的。對,這樣的句子我們看上去很整齊,讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀,體會(huì)體會(huì):引讀:他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……

  發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,我就這樣來記:他的準(zhǔn)備工作怎么做?我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞,他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來背,這樣很輕松的背下來了。不信你也試試!

  (3)生練背

  (4)師引導(dǎo)看PPT,一起背

  4、治水的故事

 。1)自由讀《三過家門而不入》的故事。

 。2)填數(shù)字,質(zhì)疑

  討論:禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢?

 。3)齊讀

  同學(xué)們,看一看能耽擱多長時(shí)間?難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎?可這13年間,禹為了讓老百姓盡快地重返家園,三次路過自己的家門都沒有進(jìn)去看一看,這是多么的“大公無私”!我們一起來讀一讀這一小節(jié)

 。ㄈ褐嗡慕Y(jié)果

  1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”

  (1)引讀第四自然段

  大禹這樣的努力,引導(dǎo)洪水流入了大海,洪水被“制服”了(板書:制服)引讀第四小節(jié)

 。2)想象畫面理解“安定的日子”

  曾經(jīng)沖垮的房屋,現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……

  人們終于過上了安定的日子(板書)指名讀,齊讀

  2、語言描述理解“代代相傳”

  所以啊,大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說給孫子聽,孫子把這個(gè)故事再說給他的孫子聽,就這樣一代一代傳下來,這就是——“代代相傳”

  板塊二:扣“大”質(zhì)疑,深化主題

  1、老師質(zhì)疑:為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”?

  ①老師有一個(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水!薄坝碓谕庵嗡13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”,那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢?

 、诤樗尷习傩諢o家可歸,是大禹制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”

  2.小結(jié)引讀。

  他是偉大的禹,所以我們稱他——大禹

  他是大公無私的禹,我們稱呼他——大禹

  板塊三、識(shí)寫“治”與“制”

  1、識(shí)寫“治”

 。1)怎樣記住“治”的呢,?利用“抬”識(shí)記。

 。2)師范寫,生描紅

 。3)你能給它組個(gè)詞嗎?

  2、學(xué)習(xí)“制”

 。1)出示“制”, 你是怎樣記住“制”的?

 。2)師范寫,生描紅,左寬右窄,注意左邊的筆順。

  (3)“制”組詞

  板塊四:布置作業(yè)

  1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。

  2、《習(xí)字冊》上將“治”和“制”描兩個(gè),寫一個(gè)。

  【板書】

  無家可歸

  大禹治水

  制服 安定的日子

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  大禹治水

  貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤

  [教學(xué)思路]

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

  2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。

  4、識(shí)字11個(gè),寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文,展開聯(lián)想,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的資料。

  教時(shí):兩課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、板書:16 大禹治水。

  2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。

  古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

  3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文?催@些問題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)

  2、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀。(糾正字音。)

  三、細(xì)讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

  (1)這一自然段主要告訴我們什么?

  (3)“四處逃荒”是什么意思?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

  四、過渡

  洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

  五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

  1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:

  (1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語,結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說明了什么?

 。2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

  (3)同桌就以上問題討論一下,然后再試著讀一讀。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注)

  3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。

  學(xué)生練讀,齊讀。

  3、默讀第四自然段,完成下面的填空。

  為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,(卻)顧不得進(jìn)去看一看。

  這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒有這些詞,行不行呢?

  想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景,說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么?指導(dǎo)朗讀。

  4、細(xì)讀第五自然段。

 。1)齊讀。

  (2)小組討論:大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:

  在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中,他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神?

 。3)匯報(bào)討論結(jié)果。

  六、總結(jié)課文。

  板書:

  10奉獻(xiàn)

   聰明才智、千辛萬苦

   制服洪水

  大禹治水

  敬仰愛戴

  公而忘私、不辭辛勞

  資料提供者:

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)理念:

  課文是一個(gè)傳說,由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、正確美觀地書寫生字

  3、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

  4、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)流程:

  一、習(xí)舊引新,遷情入境

  1、孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹(板書),今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。

  2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲: 治,我是治水,你是?板書:治理

  3、課文里還有一個(gè)字,也讀“制”,跟老師書寫,這是什么制?從文中找個(gè)詞:制服

  4、大禹治理、制服的是什么?板書:洪水(左邊三點(diǎn)水,右邊一個(gè)共,合起來就是洪)。指導(dǎo)讀出水的氣勢。

  5、齊讀黑板上三個(gè)詞,用上這三個(gè)詞語說說課文里的主要內(nèi)容。

  生:這篇課文主要講了禹治理洪水,最后將它制服的事情

  過渡:大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢?讓我們穿越時(shí)空的隧道,再一次去感受那一場特大的水災(zāi)!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。

  (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),看誰讀得最認(rèn)真.

  2、孩子們,讀著讀著,你有什么感受?

  學(xué)生交流:洪水兇猛,老百姓日子過得很苦。

  3、都是洪水惹得禍呀!看出來了,大家的心情都很不好,你們看——(洪水泛濫視頻)

  4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀:洪水泛濫,滔滔不絕,淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,所到之處一片汪洋大海。

  在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  (看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的`小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命。【让 

  5、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。你看,你聽,老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的:無家可歸指導(dǎo)理解讀

  6、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好?(個(gè)別讀、配樂讀)。多感人的情景。∽屛覀冊俅蔚偷偷、慢慢地來讀這一小節(jié)。

 。ǘW(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎?這洪水該不該治?這時(shí)誰挺身而出?是的,禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。

  2、治理兩個(gè)字說起來容易,那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?孩子們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。

  3、在治理洪水中,他做了哪些事呢?

  出示(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。

  4、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現(xiàn))

  “千””萬”指得是? 每一種苦都吃過、嘗過,這就叫“吃盡”。

  要察看水流和地形,就要爬過每一座山,淌過每一條河,這就叫“走遍”。

  大禹爬了很多山,過了很多河,這很多山,很多河就叫?(千山萬水)

  想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正腳穿草鞋,帶著干糧,艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困難?

  說一說:在爬高山的過程中,大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn);

  在森林里查看地形,大禹會(huì)被_________咬傷;

  在______________,大禹會(huì)______________。

  大禹吃得苦太多太多,這就叫?(千辛萬苦)

  是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦讀出來嗎?(自讀、指讀)

  5、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看-----,齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?

  6、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

 。1)指讀,找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同?(體會(huì)數(shù)詞的作用)

  出示:九條大河 九座大山

  這里的“九”說明山、河很多,你能讀出多的意思來嗎?(指讀)

  (回憶大山、大河)要劈開大山,挖通大河,容易嗎?要劈這么多的大山,要挖這么多的大河,又是怎么樣的一種苦呢,你能讀出來嗎?(自讀、指讀)

  7、介紹大禹的父親鯀,當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ,卻沒見成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?

  你覺得大禹不光能吃苦,還很?(聰明)

  教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,因?yàn)楹D軌蛉菁{百川呢!誰來讀一讀這個(gè)好辦法!再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

  三、引入情境,境中悟情。

 。▽(dǎo)讀):在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,課文中就給我們講了一個(gè)故事,同學(xué)們快讀讀看。ǔ鍪疚淖郑

  1、 完成填空:

  禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

  2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙:十三年有多長啊?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……

  重點(diǎn)指導(dǎo)第二句:如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸,你可能也不會(huì)覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……) 能讀出兒子的感受嗎?

  3、指導(dǎo)朗讀:難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?不是。出示大禹勞作畫面。(師講訴: 相傳,禹剛結(jié)婚四天,但是為了治水,他告別了新婚的妻子,到處奔波。在治水的13年中,他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門,但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),他便狠狠心,頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口,這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天,嬰兒正在哇哇地哭,禹聽見哭聲,他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,但想到一天不制服洪水,百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子,他就咬咬牙,沒有進(jìn)去。他怕延誤治水,第二次路過家門,抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了,但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候,禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,他還是沒有進(jìn)去;第三次路過家門,兒子已長經(jīng)10多歲了,使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,告訴他,治水工作還是很忙,就匆忙地離開了。)

  4、 老百姓聽了這個(gè)故事,很感動(dòng),給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

  出示:三過家門而不入

  禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!讓我們再來好好讀讀這段話。

  四、深入情境,情中悟理。

  1、 大禹經(jīng)過13年的努力,終于讓洪水發(fā)生了變化(示圖)

  看,現(xiàn)在的水怎么樣了?(平靜、可愛)

  水平靜可愛了,不危急老百姓的生活了,我們可以說它被——“制服”

  現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢?有房可住,有田可種,這樣的生活叫什么?——“安定”

  說話訓(xùn)練:如果你是禹的鄰居,你會(huì)對他說什么?如果你是禹的兒子,你又會(huì)說什么?

  2、這安定的日子誰帶來的?帶來了什么呢?

  3、是的,大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!

  4、學(xué)到這里,課文里都叫禹,你明白為什么課題中稱他為大禹?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,而且聰慧、無私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”。)

  5、出示:孔子曾說過:“如果沒有大禹,我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。”

  6、此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示:治、制、形

  2、指導(dǎo)書寫

  3、生寫《習(xí)字冊》

  六、躍出情境,課外升華。

  在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,課后好好讀一讀,相信你肯定會(huì)有新的收獲!

  七、作業(yè)

  讀一讀:課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填!

  背一背:背誦《大禹治水》

  15、大禹治水

  板書設(shè)計(jì): 治理

  洪水

  制服

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)情分析:

  這個(gè)故事雖然流傳千古,但是上古時(shí)代距離今天也有上千年,孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染,對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外,本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng),教學(xué)時(shí)可大膽放手,由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、抓住重點(diǎn)詞語,深入理解課文,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

  2、有感情地朗讀課文

  過程與方法

  1、以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習(xí)

  2、抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,感受大禹的無私奉獻(xiàn)

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德,樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  深入體會(huì)大禹治水過程中的辛勞,從他“三過家門而不入”的感人事跡中,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文

  2、抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

  教學(xué)(具)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、這篇課文主要講了什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,并教會(huì)孩子們在遇到“誰,干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門)

  2、勾畫課文如何評價(jià)大禹的句子。

  3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置,來初步掌握文章結(jié)構(gòu))

  二、精讀指導(dǎo):

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、為什么治水?

  2、抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。

  3、齊讀第一自然段。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語,教師渲染,學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無情而兇猛)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)二自然段

  1、面對無情的洪水,禹在想什么?

  2、除了大禹心系百姓之外,還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中?

  理解:父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子: “一定要把洪水治好!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過分析人物心理活動(dòng),初步樹立人物形象,從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”,引讀“一定要把洪水治好”,把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三自然段

  1、勾畫大禹用什么方法治水的句子,并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,體會(huì)大禹科學(xué)治水。

  2、抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會(huì)大禹治水的艱辛。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:著重由學(xué)生自讀自悟,圈出重點(diǎn)詞語,自己說說體會(huì)這樣的方式來理解課文,體會(huì)大禹治水的艱辛,讓人物形象逐漸高大、豐滿)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)四自然段

  1、兩個(gè)句子對比,自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。

  2、四人小組討論交流。

  3、全班匯報(bào),練讀

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:力圖通過兩個(gè)句子的對比,體會(huì)副詞的作用,從中感受禹為了治水,舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,并學(xué)會(huì)一些簡單的朗讀批注。)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)五自然段

  1、通過和第一自然段洪水來時(shí)的場景對照,想象洪水退去的景象。

  2、理解“欣欣向榮”。

  三 、歸納小結(jié):

  1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)

  2、全文都是稱呼“禹”,為什么題目是“大禹”?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)

  《大禹治水》教學(xué)教學(xué)反思

  在本課的教學(xué)中,我力求以教材為憑借,以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo),經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),我認(rèn)為本課的精彩之處在于:

  一、把握教材特點(diǎn),緊扣主題。

  本單元的主題是“奉獻(xiàn)”,本節(jié)課 以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺鄞鞯挠⑿郏俊睘榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄,教學(xué)中,力圖通過理解大禹為什么治水?(體會(huì)洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑,有心想百姓的胸懷)大禹怎么樣治水?(讓學(xué)生自讀自悟,抓重點(diǎn)詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛,治水成功)結(jié)果怎么樣?(給人們帶來了欣欣向榮的景象,造福人民)最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己,而是為別人,為天下百姓,這種為別人付出不求回報(bào),我們就稱為奉獻(xiàn),回扣了單元主題。從“英雄”入手,回到“英雄”,其間詮釋了大禹為什么是英雄,也將這一英雄形象變得高大、豐滿。

  二、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。

  這節(jié)課,我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì),對孩子進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。

  1、在教學(xué)第一自然段時(shí),我進(jìn)行引讀,最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配,孩子加深了印象,也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。

  2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡@是第一個(gè)治水原因。除此之外,還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中?孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí),我及時(shí)抓“叮囑”一詞,理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑?孩子回答因?yàn)楦赣H沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓,因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣,孩子既加深了對這個(gè)詞語的理解,也樹立了一定的人物形象,理解到鯀的心系百姓,進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”,成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

  3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí),我抓“開鑿”這一動(dòng)詞,抓“九條河”這一量詞,通過引讀和渲染,讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

  4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀,也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神,而是讓他們邊讀邊勾畫感動(dòng)的句子,圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語,談自己的體會(huì)。抓“常!薄坝帧斌w會(huì)到大禹不只是一次這樣,而是經(jīng)常,多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長年,理解一年很長時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中,抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚,抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí),通過“十年”和“三次”的對比,讓孩子們體會(huì)到本來回家次數(shù)就很少了,就該進(jìn)去看看,但大禹為了治水,“卻顧不得進(jìn)去看一看。”這里,我還聲情并茂補(bǔ)充典故,三過家門而不入,又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看!弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義,也讓他們更深入地理解大禹為了治水,拋下小家而為大家,這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外,在教學(xué)這一部分時(shí),孩子感受到哪句就出示哪句,我完全尊重他們的選擇,讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。

  總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué),獨(dú)立地學(xué),創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面,使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后,我發(fā)現(xiàn)還存在著不足,在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí),應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì),適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo),這樣,讀和悟才能更有效地結(jié)合,課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)大禹治水的艱苦,感受大禹的頑強(qiáng)意志,讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神,從而了解大禹是一位偉大的英雄。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.師復(fù)述課文內(nèi)容,引讀下面詞語

  滔滔

  淹沒

  沖倒

  無家可歸

  治理洪水

  仔細(xì)察看

  挖通

  劈開

  被制服

  非常感激

  偉大英雄

  代代相傳

  2.齊讀這些詞語:想象故事。

  3.理解“英雄”:什么樣的人是英雄?

  4.提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______?

  大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢?齊讀課題。

  為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢?

  二、朗讀感悟

 。ㄒ唬┝私夂樗奈:

  1.觀看洪水的視頻:我們先來看看大禹治的是什么樣的水?

  2.交流

  (1)說說, 你看到了什么?

 。2)可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來表達(dá)你所看到的?

  (3)把你看到和想到的這個(gè)詞語所描繪得情景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象:讀這個(gè)詞語的時(shí)候,你想到了什么,會(huì)擔(dān)心什么?

  “淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”

  3.有感情的朗讀第一小節(jié):想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。

  4.小結(jié):洪水多么兇猛啊,它奪走了人們的食物和家園,給人們帶了巨大的災(zāi)難,人們沒有吃的,沒有住的,生活該多悲慘。

 。ǘ└惺苤嗡钠D難

  1.感受“決心”大。

 。1)看到這樣的情景,禹心中會(huì)怎么想?(提煉概括出“下決心”,有感情朗讀這個(gè)詞。)

 。2)出示“決心句”,朗讀。

  2.感受“治水”難。

 。1)整體感知:他又是怎樣治理洪水的呢?請你讀出描寫的句子。

  你感受到治理洪水怎么樣?用文中的一個(gè)詞語來概括。

 。2)體會(huì)“察看句”

  a治理洪水有多辛苦呢?先來看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名讀。

  b交流:你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦?

  c引導(dǎo): 看圖,這就是千山萬水,一座座、一條條,你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦?走得路多腳疼,腰酸背痛,晴天,太陽當(dāng)空照,會(huì)------,雨天,大雨滂沱,會(huì)--------, 刮風(fēng),被----- 下雪,被----- 多辛苦!讀“走遍”“千山萬水”

  d小結(jié):累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等,這么多的苦,可以用一個(gè)詞來說就是——(千辛萬苦),讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了,就是“吃盡”,讀這個(gè)詞。

  e朗讀:這么辛苦,禹抱怨了嗎?怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到了怎樣的禹?

 。3)體會(huì)“引導(dǎo)句”

  a 出示句子讀:察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?讀一讀句子。

  b交流:引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?

  c引導(dǎo)深入:為什么,這些事做起來更辛苦?有多難?

  古今對比:看圖,現(xiàn)在人怎么挖河,怎么劈山的?

  那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎?要把那么多的河挖通,要劈開這么多座山,只能靠什么?多難。『喼彪y以想象。讀 “挖通了九條大河,劈開了九座大山” 感受艱難。

  d小結(jié):這么艱難,禹怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到禹是個(gè)怎樣的人?

  e 朗讀:禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿,不怕苦,不怕難,勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭,這都是為了什么?齊讀這小節(jié),一起來感受禹的這份英雄氣概。

 。ㄈ└惺堋叭^家門”的無私

  1.出示:治理洪水是多么艱難,多么辛苦啊,禹用了13年的時(shí)間治理洪水,在這十三年里,有一件事特別感人,是什么事呢?讀一讀課文第3小節(jié)。

  2.這個(gè)故事就是有名的三過家門而不入的故事,為什么那么有名呢?先來填一填故事里的那些數(shù)字。

  3.抓住數(shù)字想象體會(huì)。

  禹在外治水好多年了,好久沒回家了,都不知道家里是什么樣了,這一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他沒進(jìn)家門。

  又過了好長的時(shí)間,第二次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進(jìn)家門

  又過了好長的時(shí)間,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么樣的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看 _____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進(jìn)家門。三次路過自己的家門口,抬腳就能進(jìn)去阿,可是他卻,齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”。

  討論感悟:他不愛自己的家嗎?為什么一次都不回家看看?

  4.通過“兒子”深化

  禹的兒子十多歲了,為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子?

  難道禹不愛自己的兒子嗎?

  小結(jié)朗讀:禹為了治水,為了讓大家過上幸福的生活,而顧不上自己的家,自己的兒子,這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿,所以這個(gè)“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個(gè)故事,按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。

  三、總結(jié)拓展。

  1.天下無難事,只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,不畏千難萬險(xiǎn),無私獻(xiàn)身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不負(fù)有心人,終于“洪水被制服了”,看圖,看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,不再亂跑,不再淹沒農(nóng)田,不再?zèng)_倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)

  2.看看,人們是怎么感激他的

  稱他為“大禹”,代代相傳

  舜傳王位給了禹。

  人們建立紀(jì)念館,塑像等紀(jì)念他。

  3、對照著“英雄”的意思,聯(lián)系大禹治水的精神,說一說,大禹為什么被稱作偉大的英雄?

  像大禹這樣,------就是偉大的英雄,我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字-------

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