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搭船的鳥教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-21 12:34:24 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計

  作為一名教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的搭船的鳥教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計1

  【教材理解】

  文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

  在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒!拔摇币舱且粋愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。

  童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

  課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進水里”,“沒一會兒,它又飛出來了。”, “一下子”,“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。

  本篇課文是以一個小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近,樸素,清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。

  【設(shè)計理念】

  出示課題,激趣質(zhì)疑—明確要求,合作解疑—總結(jié)方法,內(nèi)化提高

  【學(xué)情簡介】

  學(xué)生的年齡較小,自主學(xué)習(xí)的意識差,這就需要教師善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識與技能:

  1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2,正確認(rèn)讀本課十一個生字,會寫八個。

  (二)過程與方法:

  1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  2,展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,交流。

  3,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴大學(xué)生的閱讀量。

  (三)情感態(tài)度與價值觀:

  感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  【教學(xué)重點】

  認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  【教學(xué)方法】

  教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件,生字詞卡片。

  【課時安排】

  三課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1,利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

  2,師:同學(xué)們都很喜歡小動物,老師給大家介紹一個新朋友,是一只小鳥,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。

  板書課題,齊讀課題。

  3,質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

  根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

 、 是什么鳥要搭船?

 、 這只鳥是什么樣子的?

  ⑶ 這只鳥為什么要搭船?

 、 這只鳥搭船要去哪里?

  二、初讀課文,識記生字。

  1,師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),爭取把課文讀正確。

  2,聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

  3,學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價。

  4,師:字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識的字把拼音藏起來讀,不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。

  5,學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

  6,利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識字。

  7,語境中識字。課件出示帶有生字的課文中的句子,指生讀。

 。1)( )( )學(xué)舌、教室里靜( )( )、一( )當(dāng)關(guān),萬()莫開。

  (2)謎語:一人力氣大,把天撐破了。

  一口吃掉天。

  8,檢查識字,小組之內(nèi)互查,開小火車讀

  第二課時:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。出示生字詞卡片,復(fù)習(xí)鞏固。

  二、再讀課文,深入品位。

  1,師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

  3,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

  4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  5,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

  6,最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  三、積累與擴展。

  1,生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。

  2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

  第三課時

  一、檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀。指名檢查背誦情況。

  二、指導(dǎo)生字書寫。

  1,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,讓生試說筆畫筆順。

  2,認(rèn)真描紅,試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

  3,實物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評價,爭當(dāng)“小小書法家”。

  4,對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。

  5,給生字組詞或用生字說一句話。

  6,練習(xí):邊讀邊寫。

  【教學(xué)反思】

  文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生理解 “搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是 “搭窩”的意思,因為不是我要的答案,所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)脑u價,把問題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷,這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題,使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

  在接下來的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論,它為什么美麗可愛?帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。我又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進行了仿寫,使學(xué)生在習(xí)作方面進行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛,學(xué)生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快,用的時間短,學(xué)生在這里又補充了很多表示時間短的詞語,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯!般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高,通過詞語的替換,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

  我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要:一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí),教給了學(xué)生一定的寫作方法,使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方,以后在備課的時候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

  教學(xué)重難點:

  認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

  二、初讀課文,識記生字

  1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

  3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

  4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

  要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

  5.檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。

  6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。

  7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

  以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

  更換語境,強化生字的再認(rèn)。

  三、初讀課文,初步感知

  師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

  第二課時

  一、深入品位,理解課文

  1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

  “多么的美麗!睆倪@句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)

  你想怎么讀這句話?

  2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

  3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

  預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?

  它愿意和我交朋友嗎?……

  4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。

  5.讀第4四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。

  引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

  二、積累與擴展

  把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

  三、識記生字

  1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進行小組間交流。

  2.利用動作識記“搭”、“吞”。

  3.指導(dǎo)書寫時,引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

  在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,寫出美觀的字。

  四、課外閱讀

  引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

  板書設(shè)計:

  搭船的鳥

  嘴 紅色

  美麗 羽毛 翠綠

  翠鳥 翅膀 藍(lán)色

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  評價任務(wù)

  任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

  任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  任務(wù)三:認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  評價要點

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.指名分段讀課文。

  2.開火車認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。

  1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?

  2.班級內(nèi)匯報。

  準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會寫生字。(評價目標(biāo)一)

  三、重點句段指導(dǎo)。

  1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)

  板書:嘴:紅色

  羽毛:翠綠

  翅膀:藍(lán)色

  得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

  4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

  板書:一下子沒一會兒

  得出:動作迅速、敏捷。

  5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。

  “我正想著,它一下子沖進水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”

  師指導(dǎo)朗讀。

  6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?

  8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價目標(biāo)二)

  四、拓展閱讀。

  1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?

  2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

  附:板書設(shè)計

  搭船的鳥

  長嘴——紅

  美麗羽毛——翠綠

  翠鳥翅膀——藍(lán)色

  本領(lǐng)高一下子沒一會兒

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計4

  設(shè)計理念

  1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細(xì)致,又要從中感受到大自然的美,語言的美。

  2、實踐學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受觀察的細(xì)致之處,進而閱讀和品評拓展作品,感受細(xì)致觀察的妙處。

  教材解析:本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會文字的表達(dá)效果。進而通過例文研讀,提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長,但卻是學(xué)生認(rèn)識“細(xì)致觀察”的第一篇文章,要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,進而抓住重點詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景,體會文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識,提升觀察和描寫的能力,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

  生情分析: 三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力,對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知,但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,提升語言的感受力,對于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實踐。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng),感受作者對鳥兒的喜愛之情。

  2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。

  3、通過品味帶有動作的重點句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)重點:

  結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識并品味細(xì)致觀察,了解觀察的不同角度,體會用詞的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)難點:

  感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

  教法:比較閱讀法

  學(xué)法:邊讀邊想象、對比辨析法

  教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文

  課時安排:第二課時

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、詞語檢測:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴

  靜悄悄  吞下去  捕魚

  2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的'特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,隨機觀察的好習(xí)慣。

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、認(rèn)識細(xì)致觀察,體會語言差異:

 。1)在文字描述中,有時候我們選擇簡單描述,有時候就要細(xì)致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

  出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。

  學(xué)生交流:

  “天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響!睂儆诩(xì)致觀察,因為“打”字帶來的力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。

  “船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”屬于細(xì)致觀察,因為看到人物的衣著,跟感受到他的力量。

  (2)教師小結(jié)提示:只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面,就是細(xì)致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

  2、尋找細(xì)致觀察,體會語言魅力:

 。1)自讀課文其他段落,在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“Δ”,看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察。

  (2)同桌交流:說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說說細(xì)致在哪里。

 。3)全班交流:

  預(yù)設(shè)1:翠鳥的外形

  它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

 。ㄗプ☆伾攸c來寫外形。)

  教師追問:“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細(xì)致描述?

  引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。

  預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚

  我正想著,它一下子沖進水里,不見了。課時,沒一會兒,它飛起來,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?

 。ń處熞龑(dǎo)想象畫面,體會翠鳥的敏捷伶俐。)

  對比體會:你覺得哪個字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。

  教師小結(jié):描寫一只鳥,外形和動作都可以很細(xì)致。

  三、拓展閱讀:

  其實,還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說說什么地方寫得細(xì)致。

 。ㄕn件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)

  四、布置作業(yè):

  1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細(xì)致觀察。

  2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物,盡量做到細(xì)致觀察,看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

  板書設(shè)計:

  搭船的鳥

  一般描述    細(xì)致觀察

  環(huán)境 角色 外形 動作

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

  2、認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  3、正確認(rèn)讀本課十一個生字,會寫八個。

  過程與方法:

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法

  4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴大學(xué)生閱讀量。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  課前準(zhǔn)備:課件、錄音機、磁帶,生字詞卡片。

  教學(xué)過程與設(shè)計說明:

  教學(xué)過程

  設(shè)計說明

  一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

  教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片,有條件的通過課件展示出來,供學(xué)生欣賞。

  生自由談觀后感受。

  師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!

  引入新課10《搭船的鳥》。

  創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

  二、初讀課文,隨文識字。

  1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。建立小組評價機制,把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性,大大提高了課堂效率。

  5、更換語境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。6、脫離語境,小組長讓小組同學(xué)單獨認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識字情況,全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

  讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

  以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

  更換語境,強化生字的再認(rèn)。

  三、再讀課文,深入品位。

  1、 師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?

  2、學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。

  3、小組匯報,全班交流。

  伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時,要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。

  4、隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

  5、指導(dǎo)背誦課文。

  提出的開放性問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗,留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

  四、指導(dǎo)生字書寫。

  1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

  2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。

  教給了學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。

  感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。

  五、拓展延伸。

  回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

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