猜一猜教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的猜一猜教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
猜一猜教學(xué)設(shè)計1
活動目標(biāo)：
1、感受歌曲歡快的旋律，理解歌曲風(fēng)趣的內(nèi)容。
2、能唱準(zhǔn)歌曲中的附點音符和切分音。
活動準(zhǔn)備：歌曲錄音磁帶
活動過程：
1、復(fù)習(xí)歌曲，引出新歌：今天我們又要請你們聽一首歌曲，請你們來猜一猜，這首歌里是什么花？
（1）欣賞歌曲旋律。
�。�2）聽賞歌曲。：“你們猜一猜出來了嗎？這是什么花？”
2、學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)歌曲中的附點音符和切分音：
�。�1）理解歌曲內(nèi)容：“為什么你認(rèn)為這是傘花？”（教師分句演唱）
�。�2）教師有節(jié)奏地念歌詞。
�。�3）幼兒學(xué)習(xí)有節(jié)奏地念歌詞。
�。�4）欣賞教師有表情地演唱歌曲：“這首歌聽上去怎么樣？”
（5）幼兒學(xué)唱歌曲：重點唱出歌曲中的附點音符和切分音。
（6）師生共同邊唱邊表演。
猜一猜教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達(dá)方式。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境練習(xí)說話，并進(jìn)行童話故事創(chuàng)編。
3、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生對繪本的興趣。
教學(xué)重點：
通過閱讀交流，感受長輩無私、偉大的愛。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀相結(jié)合，創(chuàng)編童話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本課件。
教學(xué)過程：
一、走入繪本
1、今天我們來上一節(jié)繪本課（出示封面）。這就是這本書的封面，請你仔細(xì)觀察。誰來說一說你都觀察到了什么？
2、同學(xué)們我們讀繪本的第一個本事就是猜（板書）。請你猜一猜，小兔子對大兔子都說了什么？（出示課題，板書）
3、通過觀察封面和書名，你知道這本書講的是誰和誰關(guān)于什么的故事？（課件出示填空）
4、介紹繪本�！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且徊渴澜缰睦L本。繪本就是圖畫書，它是由精美的圖畫和優(yōu)美的文字組合成的。我們在讀繪本的時候，一定要把圖畫和文字結(jié)合起來讀，下面我們就一邊欣賞圖畫，一邊走進(jìn)這個故事，看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達(dá)愛意的？
二、欣賞故事，感受“愛”
1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。
2、接下來小兔子會想到用什么方法來表達(dá)自己的愛呢？我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個本事是“看”，看圖上的內(nèi)容來猜故事情節(jié)。（讓學(xué)生觀察圖，看小兔子的動作）
3、小兔子用伸手臂的動作來表達(dá)自己的愛，如果你也用這個動作來表達(dá)對長輩的愛，（老師示范愛的不同程度），你會怎么做？你為什么會把胳膊伸的這么直？（生：非常愛家人等）小兔子和你的想法是一樣的。（出示課件）
4、師做大兔子，邊做動作邊講述。誰的愛更多呢？（大兔子）
5、不過他馬上想到了一個辦法，找一生邊做動作邊讀小兔子的話。（師讀大兔子）師：誰的愛更多？
6、小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。（指讀）
師讀大兔子。師：大兔子做了哪些動作？（抱、甩）爸爸媽媽有沒有過類似的表達(dá)愛意的動作呢？（自由交流）
師：是啊，父母對我們的愛就包含在這些小小的動作里，現(xiàn)在我請兩名同學(xué)分角色讀一讀這兩句話，體會大兔子的愛。（指名）
7、小兔子又是怎么做的呢？（指名讀）師：小兔子這么使勁的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、（師讀故事）怎么辦呀？小兔子頭一轉(zhuǎn)，看見旁邊有大樹，有鮮花，有小草，有小河，還有大山你能幫助小兔子用“有多，我就有多愛你”這個句式來表達(dá)它對大兔子的愛嗎？（學(xué)生練說，交流）我們看看小兔子怎么說的？（齊讀：我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)。）
師：小兔子喊起來（指導(dǎo)朗讀）小河很遠(yuǎn)哪，還要再響一些！
8、練習(xí)句式。小兔子可真愛大兔子啊，你也能用這個句式表達(dá)一下你對父母的愛嗎？可以參照圖片“我愛你，像、、、那么、、（小組交流匯報）
9、面對小兔子的愛，大兔子卻說（配樂：我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘。大兔子說。這可真遠(yuǎn)，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了�！拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢��！闭f完，小兔子閉上了眼睛�！芭�，這真是很遠(yuǎn)，”大兔子說，“非常非常的遠(yuǎn)�！贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來�！保�
三、升華主題
1、同學(xué)們，你們說大兔子和小兔子誰更愛對方呢？（討論、交流）
2、同學(xué)們說的都很有道理，（出示封底：其實當(dāng)你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描述出來。可是，就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實在不是一件容易衡量的東西。）
3、現(xiàn)在小兔子懷抱著大兔子的愛進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，他在夢里，發(fā)現(xiàn)自己也變成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小時候更小的兔子，跑過來對他說：“猜猜我有多愛你？”他們之間又會有怎樣有趣的對話呢？同學(xué)們，請你們把這個故事繼續(xù)編寫下去，用上文中的句式，先四人小組討論一下，可以參考老師給的圖畫，也可以自己想象，請你編一段小兔子和大兔子之間的對話。（生開始編寫，交流）
4、小結(jié)：小兔子和大兔子之間的愛會隨著時間的推移一代一代地傳遞下去，永不消失，最后希望同學(xué)們回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽，并對他們說一句：猜猜我有多愛你！好嗎？
猜一猜教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知推理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)一些簡單的推理方法。
2、通過觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、推理能力及語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：感受生活中處處有推理，學(xué)習(xí)簡單的推理方法。
教學(xué)難點：學(xué)會簡單的推理方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、人物圖片、游樂項目價格表、盒子和西紅柿
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
上課鈴聲響過，還有一男一女兩名學(xué)生沒有回來。（教師事先安排好的）
師：上課了，還有兩名同學(xué)沒有回來，他們是誰？（學(xué)生回答）我們來猜猜他們誰先回來，誰后回來怎么樣？
學(xué)生積極踴躍地猜測，可能會有以下想法：
男生先回來；女生先回來；不敢猜……
師：你為什么說他（她）先回來？
學(xué)生闡述自己的觀點。
師：我看到他們回來了。先回來的是男生，大家再猜猜先回來的是誰，后回來的是誰？
學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀點，而且學(xué)生這時的回答非常的肯定。
師小結(jié)：同學(xué)們可真聰明！我們接著來玩猜一猜的游戲好嗎？（板書課題）
二、探究新知
師：誰愿意到前面來玩猜一猜的游戲？（指名參加）老師這里有三本書，分別是數(shù)學(xué)書、語文書和寫字書，我把書分別交給這三名同學(xué)，請大家通過他們說的話猜一猜他們手中拿的是什么書？
生1：我拿的是語文書。
生2：我拿的不是數(shù)學(xué)書。
生3：我拿的不知道是什么書。
學(xué)生獨立思考，匯報。教師指名說明自己判斷的理由，并引導(dǎo)學(xué)生互相評價。
師：同學(xué)們可真聰明。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友都這么聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強四個好朋友，他們四個人住在同一棟四層的樓房里。（出示掛圖）
師：我問他們，你們都住在那一層�。克麄冃÷暽塘苛艘粫䞍赫f：“劉老
師，平時總是您出題考我們，今天我也出題考考您。
出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強的樓下。（如果在教師說的過程中有學(xué)生插話，教師要給學(xué)生發(fā)表意見的機會）
師：大家想一想這四個小朋友各住在哪一層？
引導(dǎo)學(xué)生主動的用人物卡片在小組內(nèi)擺一擺，幫助思考。指名讓學(xué)生板演說明，引導(dǎo)學(xué)生之間相互點評，并讓學(xué)生體會有序的思考過程。
三、解決問題
師：小東、小平和小芳一起去游樂園，他們約好每人花20元錢，各自選
擇游樂項目。出示游樂項目價格表及注意事項：小東最喜歡玩過山車，小平最喜歡玩激流勇進(jìn)，小芳不敢玩過山車。
師：他們可以玩哪幾項呢？大家能幫他們選擇一下嗎？
學(xué)生在小組內(nèi)探討、研究，先完成小東的選擇。
指名匯報并說明理由，再獨立完成小平和小芳的選擇。
四、參與推理的過程
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，我這里的盒子里有一樣好吃的東西，想
知道是什么嗎？（學(xué)生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個問題，我只回答“是”或“不是”。誰猜對了，我就把這個好吃的送給他。
生1：是圓的嗎？（是）
生2：是綠色的嗎？（不是）
生3：是水果嗎？（也是蔬菜）
生4：是西紅柿嗎？
師：你真聰明！你是怎么想出來的？
生：因為西紅柿是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當(dāng)水果吃。所以我猜是西紅柿。
五、小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
猜一猜教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字和7個會認(rèn)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點認(rèn)識事物的能力。
二、教學(xué)重點：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點認(rèn)識事物的能力。
三、教學(xué)難點：
了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點認(rèn)識事物的能力。
四、教學(xué)過程：
(一)謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個謎語，想不想猜一猜?
一種花真奇怪，到了冬天開起來。
每年不留花種子，年年花開飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。
過渡：老師看你們對猜謎語挺感興趣，誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學(xué)生說完后，老師接著說：“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課，猜一猜�！�
板書課題：9猜一猜
同學(xué)們比一比誰最會動腦筋，最聰明，最先能猜到謎語的謎底，而且能摸到猜謎語的規(guī)律，今后能猜出更多的謎語。請同學(xué)們打開書89頁這是一個謎語，想不想讀一讀。
(二)借助拼音，讀好課文。
1、借助拼音讀謎語，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)字多讀幾遍。
2、自己借助拼音讀謎語，注意讀準(zhǔn)字音。
3、同桌小伙伴互讀，聽聽是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4、抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
(三)理解句子，猜出謎語。
1、教師范讀，學(xué)生聽聽老師是怎么讀的?
2、自己練習(xí)朗讀，指名讀。
3、理解句子，猜出謎語。
1)再讀課文，找出誰見它怎么樣?把“誰”用“—”線畫出來。
教師板書：云兒
小樹
禾苗
花兒
2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?
教師板書：讓路
招手
彎腰
點頭
3)看圖，讀課文，聯(lián)系生活實際想想它是誰?猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5)看圖說一說：風(fēng)來了，云兒，小樹，禾苗，花兒會有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象：云兒、小樹、禾苗、花兒被風(fēng)吹時的樣子。
4、指導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)背誦。
1)自己試背2)同桌互背3)齊背4)指名背誦
(四)擴展竟猜謎語活動，比比誰猜的謎底多。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字，認(rèn)識1種筆畫和3個偏旁。
2、正確規(guī)范地書寫本課生字。
二、教學(xué)重點：
學(xué)會6個生字，并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字。
三、教學(xué)難點：
正確書寫“頭和點”字。
四、教學(xué)過程：
(一)學(xué)習(xí)生字的音
1、自己讀讀本課的生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音讀一讀。
2、同桌同學(xué)互相讀一讀，相互正音。
3、抽讀生字卡片。
4、做送信游戲鞏固生字的音。
(二)分析生字的字形結(jié)構(gòu)，了解字義。
1、認(rèn)識新筆畫“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點”底、“寶蓋兒”。
2、自學(xué)本課生字，分析字形，通過組詞了解意思。
3、以小組為單位講座交流。
4、請小老師講一講。
云：上下結(jié)構(gòu)，上面是二字頭，下面是撇折點，也可以用熟字換一部分的方法記，用“去”字去掉“土”字，換成“二字頭”就是“云”字。組詞：白云烏云。
它：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是撇、豎彎鉤。組詞：它的，它們。
手：獨體字，可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，筆順是()，還可以用熟字換一筆的方法記憶，“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤，就是“手”字，組詞：左手，右手，手中。
點：上中下結(jié)構(gòu)，上邊一豎一小橫，中間一個“口”，下面四點底()。組詞：點頭，指點、標(biāo)點。
(三)正確地書寫生字。
1、學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置，然后描紅，教師巡視學(xué)生書寫的生字筆順是否正確。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字重點筆畫的位置，自己試著每個字獨立寫一遍。(寫在書上)，教師巡視了解學(xué)生書寫的困難。
3、學(xué)生提出書寫有困難的字。
4、教師重點指導(dǎo)以下兩個字。
頭：第一筆點寫在上半格中間豎中線左邊一點;第二筆點寫在第一筆下面偏左邊一些，第三筆橫寫在橫中線上;第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊，撇尖與橫起筆對齊;第五筆是點，點的收筆處與撇尖高低差不多。
點：第一筆豎寫在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫，不要太長。田字格的中心點要在“口”字中央。下面四點底的四點都是點，要擺開，第一筆點向左方向點出去，中間兩筆相同，分別寫在豎中線兩邊，第四筆點稍用力，點得稍大一點，稍向右一點。
5、學(xué)生照教師范字進(jìn)行書寫，教師行間巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同桌同學(xué)相互評改!
7、在實物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)步作業(yè)。
(四)集體背誦全文。
猜一猜教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）第六冊第六單元統(tǒng)計與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、過程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。
教學(xué)重、難點：
重點：能列舉出簡單事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
難點：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學(xué)過程：
一、遷移引入
師：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會出現(xiàn)幾種可能？
師：都認(rèn)為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學(xué)們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經(jīng)驗，讓我們再次走進(jìn)可能性的知識王國，猜測并探索有關(guān)可能性大小的奧秘�。ò鍟n題：猜一猜）
二、探究新知
活動一：拋紙杯
師：同學(xué)們猜一猜，老師手里的這個紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會出現(xiàn)什么情況？
師：同學(xué)們認(rèn)為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側(cè)放，這三種情況哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學(xué)們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結(jié)論才能更加準(zhǔn)確。
師：這個實驗非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實驗的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗后將結(jié)果匯報給組長。
師：同學(xué)們根據(jù)要求開始活動吧！
師：下面請組長匯報，(課堂教學(xué)用電子表格匯總)
師：根據(jù)組長的匯報我們來統(tǒng)計一下。
師:觀察這些數(shù)據(jù),從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們都發(fā)現(xiàn)杯子拋出后側(cè)放的可能性最大。這是為什么呢？同學(xué)們開動腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個小組先來交流？
師:你們小組認(rèn)為跟杯子形狀大小的有關(guān)，(板書:形狀大小 有關(guān))杯子上粗下細(xì)，所以落地時不容易站穩(wěn)，導(dǎo)致它落地時側(cè)放的可能性大。
師: 真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認(rèn)為跟面積大小有關(guān)，杯身面積最大，杯子落地時，側(cè)放的可能性最大。（板書：面積大�。�
師：其他小組也來說說。
師:善于發(fā)現(xiàn)，真好！剛才我們用親自實驗的方法發(fā)現(xiàn)了有關(guān)可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關(guān)。同學(xué)們請記住這個秘密，同時也記住實驗法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。
活動二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個大小相同的球，你們猜猜它們會是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
（自由猜測）
師：大家猜測各不相同，到底誰猜對了呢？現(xiàn)在請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學(xué)輪流從布袋中任意摸出一個球�？纯炊济绞裁搭伾那�。（生輪流摸球，全體說顏色）。
師:根據(jù)剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認(rèn)為，為什么？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。
生1：老師，我認(rèn)為黃球應(yīng)該有2個，白球有1個，因為剛才摸出黃球的次數(shù)比較多，我想黃球的數(shù)量應(yīng)該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數(shù)比較多，但有可能是湊巧�。�
生3：老師，我認(rèn)為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，如果黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數(shù)比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數(shù)量多摸到的可能性才會大些。
師：你的思考真細(xì)密！同學(xué)們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）
師：現(xiàn)在老師再往袋里多放入3個白球（2黃4白）同樣一次摸一個，猜猜看會是什么結(jié)果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會越來越大。為什么？
師：因為白球的個數(shù)越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。
師：你們的想法對嗎？誰愿意來試一下？這回我們請另外兩面組同學(xué)來摸。男生用筆記白球出現(xiàn)次數(shù)，女生用筆記黃球出現(xiàn)次數(shù)。（為了方便統(tǒng)計，可用“正”字記數(shù)法）
師：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)與我們的猜測一樣。白球的個數(shù)越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經(jīng)常遇到的偶然中的必然現(xiàn)象。
師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應(yīng)該怎么辦？
生：在布袋內(nèi)放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現(xiàn)可能性大小的另一個秘密了嗎？
師：是啊，數(shù)量多，可能性就大，同學(xué)們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)可能性大小與數(shù)量多少有關(guān)。（板書：數(shù)量多少）
三、闖關(guān)活動
師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關(guān)：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
自由猜測,嘗試說明理由。
在小組內(nèi)活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。
各組匯報出現(xiàn)的情況，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
第二關(guān)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準(zhǔn)備了一些小禮物，以轉(zhuǎn)盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來四個轉(zhuǎn)盤，你打算選哪一個轉(zhuǎn)盤來抽獎？（出示書中四個轉(zhuǎn)盤）
生：選轉(zhuǎn)盤并轉(zhuǎn)動抽獎。
師：談?wù)劚敬纬楠劯醒院脝幔?/p>
生：我選中獎區(qū)域面積大的轉(zhuǎn)盤抽獎，一轉(zhuǎn)就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設(shè)計抽獎轉(zhuǎn)盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動要三思而后行。
第三關(guān)：回歸生活
生活當(dāng)中還有很多關(guān)于可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學(xué)要帶傘嗎？
四、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會出現(xiàn)一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會發(fā)生在我們身邊，適當(dāng)做出合理的預(yù)測與決策就至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個有心人，課后繼續(xù)收集生活中的可能性問題，相信你會有更多的收獲與感想，把它寫在數(shù)學(xué)日記中。
板書設(shè)計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關(guān)。
數(shù)量多少
《猜一猜》教學(xué)反思
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)是探究性學(xué)習(xí)的重要前提。
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，同時有效的教學(xué)目標(biāo)也為探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。2、過程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。怎樣落實這個目標(biāo)呢？教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實驗結(jié)果——建立模型”的過程，讓他們有足夠的時間（進(jìn)行了兩個活動）進(jìn)一步體驗不確定現(xiàn)象，列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個人都能發(fā)表意見；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個人都得到了不同的發(fā)展。在驗證時，出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果，由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標(biāo)，才能使教學(xué)順利開展。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗證——結(jié)論——應(yīng)用”的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。
三年級教學(xué)“可能性”，學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗新知作為教學(xué)的重點。為此，我設(shè)計了兩個活動，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結(jié)果；猜想二：紙杯落地后側(cè)放的可能性大。為了證實小組的猜想是正確的，學(xué)生通過近10分鐘的實驗，使自己的猜想得到了證實。有了第一次活動的經(jīng)驗，在進(jìn)行摸球游戲時，學(xué)生對摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的.科學(xué)探究精神。
三、通過自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式 。
為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內(nèi)獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
四、“數(shù)學(xué)知識來源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受到獲取知識的樂趣 。
在課堂延伸時，我設(shè)計了有獎轉(zhuǎn)盤的活動和“你知道嗎”讓學(xué)生體會到可能性知識的應(yīng)用做到了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合解決實際問題，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
猜一猜教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版三年級下冊第六單元“統(tǒng)計與可能性”第73—74頁的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋圖釘和摸球3個實驗活動，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實驗進(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大小；摸球?qū)嶒炇怯擅鲆粋�球來列舉出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小，然后進(jìn)一步探討復(fù)雜的摸出2個球的所有可能結(jié)果。教材中提供的實驗活動充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實驗相結(jié)合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機現(xiàn)象中的作用。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)熱情和積極性高。學(xué)生喜歡游戲活動，并積累了一定的活動經(jīng)驗，進(jìn)行過簡單事件發(fā)生的可能性大小的摸球?qū)嶒�、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實驗，學(xué)生已經(jīng)具有一些研究可能性問題的經(jīng)驗。在這種情況下，進(jìn)一步深入研究可能性問題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，是比較容易的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
2、過程與方法：通過對“摸球”、“拋圖釘”、“摸球”等活動的觀察、猜想、實驗、證明，經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和運用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力。感受到動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力
3、情感態(tài)度與價值觀：在猜想、實驗、操作活動中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實事求是的態(tài)度以及積極思考的習(xí)慣。學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。
教學(xué)重點：
進(jìn)一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。
教學(xué)難點：
能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能根據(jù)數(shù)據(jù)知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)用具：
轉(zhuǎn)盤、記錄表、圖釘、紅球、白球、黃球、紙盒。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
宋國有個農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動也不動了。農(nóng)民走過去一看：兔子死了。農(nóng)民高興極了，他一點力氣沒花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了，天天到田里撿兔子。同學(xué)們想想這個農(nóng)民還能撿到兔子嗎？
剛才同學(xué)們猜測時用到上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來猜一猜有關(guān)可能性的問題。（板書課題）
二、實驗操作、探究新知
1、活動一：轉(zhuǎn)盤游戲
�。�1）仔細(xì)看第一個轉(zhuǎn)盤，看清楚了嗎？轉(zhuǎn)！猜一猜讓轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指向哪種顏色？誰來猜？
�。�2）如果繼續(xù)玩下去，指向哪種顏色的可能性大？為什么？
�。�3）好玩嗎？那我們再來玩一玩第二個轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤然后讓轉(zhuǎn)盤停止后指針可能會指向哪幾種顏色？為什么？這次呢？
�。�4）你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的問題。下面有個更難的你們還想不想玩？這個轉(zhuǎn)盤分了幾種顏色？大家先想一想，猜一猜轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后指針可能指向哪種顏色？為什么？轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤驗證學(xué)生猜測。
（5）猜對的請舉手。你們真厲害！我剛才聽到你們都猜的藍(lán)色，你為什么這樣猜呢？
�。�6）想不想也玩一玩。猜這次可能向哪種顏色？ 再來玩一玩，好不好？你來猜。
你為什么兩次都猜粉色呢？那黃色面積怎樣？可能性就會……
�。�7）可能性的大小與什么有關(guān)呢？（面積）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)多次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的結(jié)果，判斷指針停在哪種顏色的可能性的大，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的）
2、活動二：拋圖釘
（1）、老師手里有一樣?xùn)|西，你們的桌子上也有，猜一猜是什么？（圖釘）如果老師向上拋落到桌面上，可能出現(xiàn)什么情況？
�。�2）出現(xiàn)哪一種情況的可能性大呢？猜一猜。
�。�3）、想不想知道你們猜的對不對，那我們該怎么辦？（親自拋一拋）下面我們就以小組為單位來做拋圖釘實驗。
出示活動要求：
A、先獨立活動，每張桌子上有10枚圖釘，每人拋5次，把拋的結(jié)果記錄在拋圖釘表格中。
B、拋完以后，小組長匯總，把你們小組出現(xiàn)每種情況的次數(shù)進(jìn)行合計。
C、組長統(tǒng)計完以后，觀察組長記錄的表格，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)。
D、在活動過程中，注意安全及小伙伴之間的合作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作，認(rèn)真記錄。
“拋圖釘”數(shù)據(jù)統(tǒng)計表
序 號
學(xué) 生 A
學(xué) 生 B
學(xué) 生 C
學(xué) 生 D
合計（次）
�。�4）剛才我們用數(shù)據(jù)統(tǒng)計了圖釘落地情況，同學(xué)們看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？與大家交流一下。
�。�5）發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？（質(zhì)量）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過實踐學(xué)生羅列出實驗的結(jié)果，感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。）
3、活動三：摸球游戲
�。�1）我們來做個游戲。我這有2個盒子，第一個盒子里放了1個白球，2個黃球。第二個盒子里放了1個白球，2個黃球，3個紅球。不管你到哪個盒子里摸，只能摸一次，摸到白球就有粘貼。你想到哪個盒子里摸？先把你的想法在小組里說一說。
�。�2）你想到哪個盒子里摸？為什么？（請若干名同學(xué)到前面來摸。）
�。�3）如果在第一個盒子里任意摸一個球，可能會出現(xiàn)幾種結(jié)果？摸到什么球的可能性大？為什么？
�。�4）你們都想到第一個盒子里摸，誰愿意到第二個盒子里摸？猜一猜他摸到的可能是什么？
摸到什么球的可能性最大？為什么？摸到什么球的可能性最小？
�。�5）可能性的大小還與什么有關(guān)？（數(shù)量）
�。�6）在一個盒子里面有2個白球，2個黃球，任意摸兩個，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？摸到哪一種結(jié)果的可能性大？能摸到黑球嗎？為什么？（學(xué)生猜測，摸球驗證）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生能列出所有可能發(fā)生的結(jié)果，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的）
三、聯(lián)系實際，走進(jìn)生活
可能性與我們生活聯(lián)系也非常緊密，看“你知道嗎”，讓學(xué)生讀一讀，討論一下：明天要帶傘嗎？為什么？
四、應(yīng)用拓展，總結(jié)全課
�。�1）商場抽獎聽過嗎？那個中獎的可能性大不大？比在這摸的可能性大還是小？那你想跟周圍摸獎的人說些什么呢？你真是一個有智慧的人，會用數(shù)學(xué)的頭腦分析生活中的現(xiàn)象。
（2）在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們可以用可能性的知識來解決生活中的的問題，希望同學(xué)們做一個生活中的有心人，學(xué)習(xí)中的有心人，不但從課本中學(xué)到知識，而且能從生活中獲得更多的知識。
板書設(shè)計：
猜一猜
面積大小
可能性的大小與 質(zhì)量大小 有關(guān)
數(shù)量多少
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