《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“升、“里”2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子——打一種鳥。
2、出示一個(gè)圖片：誰能用一句話說出圖意
板書課題，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法
3、打招呼
3、你有什么想問問烏鴉嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、師范讀，要求學(xué)生端正拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)師讀作評(píng)價(jià)
2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標(biāo)出自然段，同桌互相評(píng)一評(píng)，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)
4、同桌交流識(shí)字
A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）
B果樹上結(jié)滿大大的果子，誰愿意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？
C桌再次交流如何記憶
D游戲，摘果子：只要你能讀準(zhǔn)它，并說一說如何記憶的，這個(gè)果子就屬于你了
E次回讀生字
三、指導(dǎo)書寫
先出示本節(jié)課的五個(gè)字，認(rèn)讀一下
本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“
先拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后請(qǐng)學(xué)生看一看，每個(gè)字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學(xué)生描紅，書寫。
四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容
沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師，到前邊來讀一讀
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來，如何讀？
練讀
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情
帶著這種心情再讀
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段
b烏鴉遇到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉）
C烏鴉又是什么心情：
�。畡�(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？
（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
D再試讀最后一句，注意語氣
E正在著急時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點(diǎn)小石子，行不行
說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（出示圖）烏鴉在干什么？
A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的
B師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，你們看到了什么？
C瓶子里的水是很快升高的嗎（漸漸）
D那該怎么讀？
E再讀第四段，從中你體會(huì)了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）
F用漸漸說話
G贊美：這是一只怎樣的烏鴉？
4、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。
五、回讀全文
六、總結(jié)
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)，受到思想教育。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字 體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，并背誦下來
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)生字。 3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1、（出示烏鴉圖）誰認(rèn)識(shí)它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字？ 老師總結(jié)：因?yàn)樾貘f長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點(diǎn)。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？ 4、板書喝水（補(bǔ)充課題），齊讀課題。 5、認(rèn)識(shí)渴──喝這一組生字。師：它們是一對(duì)孿生兄弟，長得很像，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎？（三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （1）我們首先來讀準(zhǔn)字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） A、自己讀讀。 B、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 （3）齊讀。 2、認(rèn)準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。 請(qǐng)小老師來評(píng)一評(píng)小朋友讀得怎么樣？好的表揚(yáng)，有錯(cuò)誤的請(qǐng)糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？ 三、教學(xué)生字 我們讀好書，還要寫好字。 1、我們剛認(rèn)識(shí)的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個(gè)偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學(xué)看。 A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請(qǐng)小朋友看看，手字旁和我們平時(shí)寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。 （2）教學(xué)起。 A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時(shí)要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強(qiáng)調(diào)走字旁里面是個(gè)己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。 四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會(huì)認(rèn)嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你會(huì)用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀 二、細(xì)讀課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下，你會(huì)看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動(dòng)作齊讀） （2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。）請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）（圖？）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 （5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請(qǐng)小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 （4）烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？ （5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。 （6）用漸漸說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說） （7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。 三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。 1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問題，只是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。 4、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。 四、指導(dǎo)背誦。 （1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來，講給家里人聽�？梢钥粗诎迳闲械陌鍟覀儼凑者@個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
�。�2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會(huì)背的可以看一看書；還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計(jì) 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要?jiǎng)幽X筋解決困難 教學(xué)反思： 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時(shí)再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，體會(huì)人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第二課時(shí)對(duì)本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實(shí)，學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準(zhǔn)備】
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣?
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
1、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
�、� 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
�、� “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?
�、� 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�、� 他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
⑴ 這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)
�、� “看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作)，所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?
�、� 烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
⑷ 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句?
�、� 誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
⑴ 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?
⑵ 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
�、� 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�、� 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個(gè)別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“看見”練習(xí)說話。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點(diǎn)】
1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。
【課時(shí)安排】
本課建議安排三教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖談話，揭示課題：
1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥?
2、教學(xué)生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。
⑴ “喝”為什么是口字旁?
�、� 右下部分看筆順指導(dǎo)書空。
3、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。
2、讀課文：
�、� 自由輕聲讀;
�、� 給每小節(jié)編號(hào);
⑶ 指名讀，每人讀一節(jié)，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學(xué)第一節(jié)：
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?
2、教學(xué)生字“渴”。
�、� 讀準(zhǔn)字音;
⑵ 為什么是“氵”旁?
�、� 讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非�？�?
4、教學(xué)生字“找”。
�、� 讀準(zhǔn)翹舌音;
⑵ 誰找什么?
5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。
四、教學(xué)第二至四節(jié)：
1、出示投影片。(書上圖1和圖3)
�、� 問：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著了嗎?
�、� 師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著?后來，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學(xué)第二節(jié)。
�、� 聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話?
⑵ 指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水?
�、� 出示第一句。
�、俳虒W(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音;
②烏鴉找到了水，心情怎么樣?它會(huì)想些什么?
�、劾首x第一句，讀出高興的語氣。
�、� 指名讀第二句。
①問：烏鴉喝到水了嗎?
�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著?(板書)
�、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”?
�、艹鍪就队�(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么?
�、菥毩�(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
�、拗笇�(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。
�、哌@一句的開頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。
�、� 烏鴉喝不著水，心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
⑹ 有感情地讀第三節(jié)。
�、� 背誦第二節(jié)。
①看投影背;
�、诳窗鍟�;
③獨(dú)立背。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
⑴ 烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦?
⑵ 聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎?
�、� 齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
⑴ 輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。
�、� 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì)怎么樣?然后討論并板書。
�、� 三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。
�、� 指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。
⑸ 指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)全文：
1、聽錄音讀課文。
2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?
3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習(xí)：
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見”練習(xí)說話。
4、聽寫詞語和句子。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
�。�、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不著（想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子（動(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）
教材簡析：
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到困難，要?jiǎng)幽X筋、想辦法
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、里”４個(gè)字
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、
3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2、教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？
1、小組討論。要求小組成員群策群力�？纯催�有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2、全班交流，組織評(píng)議。
�。ㄒ蟾鹘M組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
�。�2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀
�。�2）、讓學(xué)生自由讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞：
�。�1）、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文：
�。�1）、學(xué)生自由讀課文。
�。�2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）、生自由讀讀第一自然段。
�。�2）、指名讀第一自然段。
�。�3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
�。�4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學(xué)生齊讀這句話。
�。�5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？
�。�6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
�。�7）、指名讀有關(guān)句子。
（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
�。�9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
�。ㄟ^渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
�。�1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
�。�2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個(gè)辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？
�。�3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
（4）、指名讀第一句
�。�5）、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
�。�6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
�。�7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
（8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
�。�9）、指導(dǎo)背誦課文：
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背
7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
�。�1）、出示“終、于”
指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2.培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力，空間感知推理能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號(hào)筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動(dòng)過程：
一、量一量。
�。ㄒ唬┙榻B。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯(cuò)，給我們帶來了三樣?xùn)|西，我們來看看是什么？
2.點(diǎn)擊課件，并請(qǐng)幼兒說說它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣?xùn)|西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩?zhèn)�游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對(duì)不對(duì)嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣?xùn)|西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個(gè)勾。
�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
�。ǘ�、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測量，并學(xué)著記錄。
教師指導(dǎo)：
1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進(jìn)行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結(jié)果。
�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測量，并用自己的方式進(jìn)行記錄，因?yàn)槲覀儼嘤行┯變哼�不太會(huì)正確的數(shù)字，就請(qǐng)他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再告訴大家，引導(dǎo)幼兒自主探索。）
�。ㄈ�、小結(jié)。
幼兒展示記錄，講評(píng)測量結(jié)果。
提問：
1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰量了花生？你是怎么量的？
小結(jié)：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系）
4.小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動(dòng)評(píng)析：通過交流展示，一起驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)
二、競賽游戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長時(shí)間的游戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶誰，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻�，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧！（引導(dǎo)幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現(xiàn)在，水位在哪里？老師用記號(hào)筆做好了一個(gè)標(biāo)記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說是小番茄，有的說是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個(gè)選擇小番茄，一個(gè)小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個(gè)可以讓水位最快上升呢？
4.單獨(dú)出示兩個(gè)，請(qǐng)兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。
師：每次只能放一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。
5.師小結(jié)：原來大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請(qǐng)你們一起出去玩好嗎？
（活動(dòng)評(píng)析：以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。）
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第二課時(shí)
【教材分析】
《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)一年級(jí)語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。本篇課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶里放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)讓他們學(xué)會(huì)合作，更深刻的理解課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1．鞏固上節(jié)課生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過朗讀感悟， “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
2. 通過學(xué)習(xí)能用“漸漸”說句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1. 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)烏鴉的心理變化。
2.能用“漸漸”造句。
【課型】
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——烏鴉。這節(jié)課我們就一起看看在烏鴉身上發(fā)生了怎樣的故事？但是只有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家了。
2.課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）
3.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
讓學(xué)生表演第一段內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課開始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
二、再讀課文，體會(huì)情感：
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。
師：對(duì)，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.師：想出了辦法，烏鴉心里可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！
2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
3. 說話練習(xí)：想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“漸漸”來描述？
如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了�！�
師：瓶子里的水一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸地升高了，烏鴉終于喝到水了，真開心�。R讀這一段）
4.分小組做實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生朗讀，及動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
三、拓展思維：
1.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
學(xué)生四人小組討論交流。
2.學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？（板書：遇到困難想辦法解決）
3.在生活中我們還會(huì)遇到很多困難，（迷路、學(xué)習(xí)問題等）我們?cè)撛趺崔k？
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會(huì)遇到很多困難，（迷路、學(xué)習(xí)問題等）我們?cè)撛趺崔k？等問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、回顧課文。
一只烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______ ，瓶子里______�？墒�，瓶子里____，瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?
烏鴉看見___________，想出____來了。
烏鴉把小石子________地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、聽故事。
《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》
設(shè)計(jì)意圖： 提高人文素質(zhì)，并對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。
六、作業(yè):1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
2.抄寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水
�。斆�、有恒心、堅(jiān)持）
設(shè)計(jì)意圖：板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)目標(biāo)
1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
1．同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書：“烏鴉”。）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？
2．你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事？
3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識(shí)記“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看動(dòng)畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過渡�！�
二、激趣引文
1．讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
三、讀文反饋
1．在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）
2．師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。
�。▽W(xué)生根據(jù)出示的詞語，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語。）
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】
四、朗讀感悟
1．同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨�，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！
2．教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個(gè)重點(diǎn)句。
3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺(tái)表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難過，很失望，很苦惱……）
3．說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）
4．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
燈片二：
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
1．學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動(dòng)作手勢等方面理解）
2．指導(dǎo)讀：
①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵(lì)模仿）
②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）
3．體會(huì)：從讀中體會(huì)到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
5．發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說話）
6．贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）
7．兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗誦）
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法。
一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
8．思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。】
五、課后延伸
1．讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書匯報(bào)會(huì)。
2．試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放�！稙貘f渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，敢于懷疑，學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物�！�
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)說明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）
2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字
導(dǎo)入
1、今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。
2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹＃ò鍟汉人�
3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的'難度。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、讀課文。
（1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進(jìn)jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
�。�1）指名開火車?yán)首x，師生正音。
（2）去掉拼音讀。
3、整體感知。
�。�1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）
�。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）
�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
三、問題入手，朗讀感悟
1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
2、朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。
�。�1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。
（2）瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）
識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。
（3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個(gè)詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。
�。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！保�
（5）認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
�。�6）指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（7）齊讀第3自然段。
3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、書寫生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、指名朗讀全文。
3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？
設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識(shí)字
1、過渡。
上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。
2、以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？
�。�1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中。植欢�，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情（著急）。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M
�。�2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。 （出示卡片：“到處”“找水”。）
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
�。�3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。
�。�4）師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水……）
設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。
三、情境再現(xiàn)，明白道理
1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？
2、是什么樣的石子？有多少？
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3、烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4、指名讀全文。
這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1、同桌練習(xí)。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、一組或多組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
五、質(zhì)疑問難，開拓思路
假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“出、見”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程
教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理
學(xué)具準(zhǔn)備：無
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)課：
1、 導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、 明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會(huì)一個(gè)道理。
3、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會(huì)很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、 民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程
任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程
自主學(xué)習(xí)：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細(xì)心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會(huì)怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設(shè)計(jì)意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二：正確書寫生字
任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字
自主學(xué)習(xí)：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字，想一想寫這個(gè)字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識(shí)記這些字。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字比較枯燥，而且這節(jié)課的識(shí)字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識(shí)字趣味，并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合，不僅識(shí)了字還能了解其含義。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、我會(huì)講
根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會(huì)說
說一說如果你面對(duì)困難你會(huì)怎么做。
【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)是否掌握。
小結(jié)：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？
板書設(shè)計(jì)： 14 烏鴉喝水
愛觀察，愛思考
細(xì)心 耐心
聰明
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖。
師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
充沛發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供同學(xué)說的機(jī)會(huì)。
生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。
生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師：再簡短一點(diǎn)。
生：畫著一只烏鴉在喝水。
師：再簡短。
生：烏鴉喝水。
看圖說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言。
師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
讓同學(xué)看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。
……
師：說說“喝”的字形。
生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因?yàn)楹人每诤�，所以喝字是口字旁�?/p>
誘導(dǎo)同學(xué)把自身的意思表達(dá)清楚，把話講完整。
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
(同學(xué)按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個(gè)地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個(gè)小朋友回答得不只對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
教師在田字格中寫“可、很、著、辦”指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“很”字，注意書寫筆順�！爸弊峙c“看”字比較字形�！翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個(gè)同學(xué)在生字本上寫這四個(gè)字。
師：請(qǐng)小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
讓同學(xué)邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為同學(xué)的說留有充沛的余地。
師：請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師：請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
(同學(xué)看書中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。
師：好!往下說。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思?
生：課文里用了一個(gè)“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字：“旁 邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有同學(xué)舉手發(fā)言〕
師：××你有什么問題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想方法?
〔聽課教師議論：問得好!〕
師：這個(gè)問題問得好!誰能回答?
生：這是一個(gè)童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱譽(yù)〕
教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢利導(dǎo)，精心設(shè)問。教師“引”，同學(xué)“發(fā)”，廣開同學(xué)言路。
師：烏鴉想了一個(gè)什么方法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
〔同學(xué)看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(同學(xué)讀)
師：再看第三幅插圖。
(同學(xué)看圖)
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(同學(xué)各抒己見。有一同學(xué)舉手)
師：×××你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓同學(xué)質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛動(dòng)腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)××來做。
老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。
師：誰知道水為什么會(huì)升起來呢?
生：因?yàn)槭颖人�，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(同學(xué)齊讀課文)
師：請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想方法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的方法。
【點(diǎn)評(píng)】
識(shí)字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣：
讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向籠統(tǒng)思維過渡以和膽大愛說的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不時(shí)變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程棗識(shí)字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難：
愛因斯坦說過：“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要�！币粋�(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意維護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想方法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?”這兩個(gè)問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，自身討論解決這一個(gè)問題。后一問質(zhì)疑的兒童自身動(dòng)手，為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn)，來巧妙地解答。這時(shí)，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難作示范，又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題，小朋友們討論開了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問題的過程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力：
長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真地聽，邊聽邊想；又訓(xùn)練同學(xué)大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要考慮。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線，進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來，在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2.懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
課前準(zhǔn)備
貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
今天我們就來學(xué)一個(gè)烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）
初步感知課文內(nèi)容
1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請(qǐng)認(rèn)真聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）
2.學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)習(xí)生字
1.出示“烏”“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識(shí)記生字的情況，會(huì)認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。
在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？
喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右
2.全班交流認(rèn)記生字的方法。
學(xué)習(xí)書寫“可”“石”等六個(gè)漢字
觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。
重點(diǎn)指導(dǎo)“可”“辦”兩個(gè)字。
1.“可”字的橫要寫長一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。
2.“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。
3.生練寫。先描紅，再練寫。
老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
猜謎語引入，朗讀課文
1.大家先來猜個(gè)謎語：
身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。
──打一種鳥
知道是什么鳥嗎？為什么？
2.對(duì)，謎底就是烏鴉�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文）
引導(dǎo)理解
1.把教材的第一幅插圖（教學(xué)掛圖）掛在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀讀。說說你知道了什么。
2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。
板書：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢？我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)。
3.我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情�？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了？大家讀讀課文。
4.現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）
想想在生活中還有什么可以說“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。
5.你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!（貼圖并板書：解決困難）讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個(gè)自然段。
6.烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？
提示方法：
a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b.把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
c.用自己喜歡的方法背。
（學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背）
啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1.如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。
2.學(xué)生思考。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。
學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽過。設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢測。
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲──連字成詞。
【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍�！�
二、提出問題，合作初步解疑。
1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題。
4．4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。】
三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。
【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2．學(xué)生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4．交流合作結(jié)果。
【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的�！�
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。］
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1．看誰讀得最快。
（1）烏鴉口渴要喝水。
（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。］
2．看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著課后反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，
學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背�！�
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1．看誰讀得最快。
（1）烏鴉口渴要喝水。
（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶�！�
2．看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著
課后反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“找、許”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢測
師：今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗(yàn)才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請(qǐng)出來了。大家請(qǐng)看―――（課件出示圖片）
這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫）
師：大家仔細(xì)看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句
�。�3）再齊讀
3、第一自然段第2句 （語文 課堂網(wǎng)）
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了――（課件出示有水的瓶子）
�。�2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
�。ǘ┑诙�
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
（1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動(dòng)腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。
�。�2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請(qǐng)大家自己再讀一遍
�。�4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
�。�5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到
反思：
等待總是漫長，結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無則加冕，無論時(shí)間多長！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝。
反思如下：
1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費(fèi)了。
2、內(nèi)容與形式
這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。
3、規(guī)范的養(yǎng)成
內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的時(shí)間就在平時(shí)的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因?yàn)檎f話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用的器具等
【教學(xué)流程】
一、講故事激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯(cuò)比較區(qū)分喝和渴字。
�。ò鍟簽貘f渴水�？诳室人人米欤�
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍。
2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？）
師（實(shí)時(shí)提問）
三、復(fù)習(xí)生字。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認(rèn)讀生字
3、指導(dǎo)書寫找字
四、細(xì)讀課文，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一句
1、理解到處
從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會(huì)（怎么想、怎么說）
3、學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情讀。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
1、體會(huì)讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
2、齊讀
（三）學(xué)習(xí)三、四句
正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么？
1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）
2、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么？」
3、練習(xí)說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會(huì)讀。生再次當(dāng)小烏鴉，接受森林記者的采訪，談?wù)労炔恢男那?/p>
5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急？學(xué)用筆標(biāo)記下來。
（四）學(xué)習(xí)六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）
烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結(jié)合動(dòng)畫理解一個(gè)一個(gè)。
4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。
5、用漸漸說話。
齊讀課文。
6、師范讀，生評(píng)價(jià)總結(jié)
7、學(xué)生感悟讀這兩句話。
五、進(jìn)入角色，演誦課文。
�。貘f很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂做動(dòng)作
3、進(jìn)入角色，結(jié)合動(dòng)作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活，拓展延伸。
七、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
喝不著喝著了
動(dòng)腦筋
想辦法
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