《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，他就是“手捧空花盆兒的孩子”，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
二、初讀
1、在這個(gè)孩子身上究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到118頁(yè)，對(duì)照著拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，讀完后坐直。
2、指名讀。
3、通過(guò)讀課文，你知道老國(guó)王是用什么辦法來(lái)挑選未來(lái)國(guó)王的？（課件）
4、看誰(shuí)種的花好看、漂亮。
5、那么孩子們種花的成績(jī)到底怎樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
三、精讀
1、（課件）自學(xué)提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問(wèn)題：
A、孩子們種花出現(xiàn)了哪兩種結(jié)果？
B、面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王分別是什么態(tài)度？
在文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)。
2、預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┑�3段，“他們都一個(gè)個(gè)……有紅的……都很美麗�！�
A、此時(shí)你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國(guó)王面前等待國(guó)王的挑選，你們的心情怎么樣？好，就帶著這種心情來(lái)讀一讀。（2人，齊）
�。ǘ┑�4段，“他邊走邊看……顯得很傷心�！�
A、正在這時(shí)國(guó)王卻發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)小男孩和他們不一樣，誰(shuí)能來(lái)讀一讀第四自然段。
B、同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)小男孩子這時(shí)是什么心情？好，試著用傷心、難過(guò)的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧著空花盆兒來(lái)了。）
C、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個(gè)傷心的小男孩，同學(xué)們看，這是一個(gè)（省略號(hào)），省略號(hào)在這里表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，小男孩已經(jīng)傷心地快說(shuō)不出話來(lái)了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。（可作必要的示范）
D、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒(méi)種出來(lái)，難道是因?yàn)樾∧泻⒉挥眯�？不�?huì)種嗎？（不是）從哪里看出來(lái)的？（每天用心）
師：所以他更傷心了。再讀（齊）
�。ㄈ⿲�(duì)比國(guó)王的兩種態(tài)度
同學(xué)們讀的真好，我仿佛看見(jiàn)了小男孩就站在我的面前。面對(duì)手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國(guó)王的態(tài)度也不同。
A、面對(duì)手捧鮮花的孩子，國(guó)王是什么表情？
�。ㄕn件出示4段：皺起了眉頭，一句話也不說(shuō)。）
B、面對(duì)手捧空花盆的孩子，國(guó)王又是什么態(tài)度呢？
�。ㄕn件出示5段：國(guó)王聽(tīng)了，高興地笑起來(lái)……）
師：同學(xué)們看，這里連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明國(guó)王此時(shí)的心情特別高興，非常高興（朗讀）當(dāng)人特別高興的時(shí)候，連音調(diào)也會(huì)高的。再讀
C、我看到了一群激動(dòng)、高興的國(guó)王��！下面我們就分角色來(lái)讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！
師：為什么國(guó)王看見(jiàn)美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來(lái)？（因?yàn)樾∧泻⒄\(chéng)實(shí)。
師：這是一個(gè)反問(wèn)問(wèn)，雙重否定表示肯定。這句話的意思是說(shuō)：花籽是煮過(guò)的，不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師：
四、總結(jié)延伸
1、是啊，他雖然沒(méi)有種出最鮮艷的花朵，但他的誠(chéng)實(shí)卻打動(dòng)了國(guó)王。國(guó)王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵，那就是誠(chéng)實(shí)之花（貼花）。
2、同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位同學(xué)應(yīng)該具備的品質(zhì)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也發(fā)生過(guò)很多和誠(chéng)實(shí)有關(guān)的事情，你能和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、最后老師送給同學(xué)們一句富蘭克林的名言：“誠(chéng)實(shí)和勤勉應(yīng)該成為你永久的伴侶！”相信同學(xué)們都能成為一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)這種優(yōu)秀品質(zhì)的好孩子。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊(cè)一篇課文。作者用生動(dòng)的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話故事，講述了一位國(guó)王把煮熟了的花種分發(fā)給全國(guó)的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤闹刑暨x繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠(chéng)信是最可貴的！但該文章篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級(jí)的孩子在讀通課文時(shí)會(huì)有些困難，對(duì)人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識(shí)字形式，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)生字，同時(shí)感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開(kāi)始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識(shí)字：
師（出示課題）：來(lái)，先與新朋友打個(gè)招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒(méi)教，你們就會(huì)認(rèn)了呢！能說(shuō)說(shuō)，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的嗎？
師：（指著“皿”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
生1：“血”！
生2：不對(duì)，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒(méi)有一撇。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫(huà)邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒(méi)有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，我們要做個(gè)“小小評(píng)論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭�！�
生2：(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來(lái)一點(diǎn)都不通順。就像不會(huì)說(shuō)話的小孩子學(xué)說(shuō)話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開(kāi)”讀成了“盆開(kāi)”。
那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。
師：（走過(guò)去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來(lái)，在這么多的同學(xué)和聽(tīng)課的老師面前站起來(lái)讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰(shuí)還有其他好辦法分清這兩個(gè)字？
(有的說(shuō)用加一加的方法，有的說(shuō)用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動(dòng)動(dòng)腦，識(shí)字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!
該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會(huì)越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒(méi)有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。”一句時(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：
師：想不想做回大臣、國(guó)王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國(guó)王或者大臣、孩子，你又會(huì)怎么說(shuō)？
通過(guò)小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：
“大臣”：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
“國(guó)王”：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
師：你喜歡誰(shuí)，就讀誰(shuí)的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來(lái)說(shuō)一、兩句話，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開(kāi)，國(guó)王表情沒(méi)了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
在寫(xiě)字教學(xué)上，我采用寫(xiě)字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來(lái)：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫(xiě)生字“分”，每個(gè)成員輪流寫(xiě)一筆，哪組寫(xiě)得又對(duì)、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫(huà)好的田字格中認(rèn)真地寫(xiě)著自己該寫(xiě)的那一筆。
寫(xiě)字結(jié)束，從筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識(shí)字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，便是我的思考所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)�！芭d趣是最好的老師�！痹谡�(jié)課中，我充分利用低年級(jí)孩子們的針對(duì)不同的內(nèi)容，我采用競(jìng)賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識(shí)字，說(shuō)話。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)P126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說(shuō)改編的一篇課文，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的.花，誰(shuí)就是他的繼承人。為了考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽。國(guó)王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，借助拼音、偏旁認(rèn)識(shí)“盆、位、選、并、宣、分、芽、規(guī)、盛、絲、表、煮”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、要、沒(méi)、位、孩、宣”6個(gè)生字，會(huì)默寫(xiě)“分別、座位、不要、沒(méi)有、選舉、孩子”詞語(yǔ)。運(yùn)用對(duì)比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語(yǔ)。
2、通過(guò)表演讀、分角色朗讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“雄日培育花種的那一段”，體會(huì)雄日“誠(chéng)實(shí)”的表現(xiàn)，知道雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述課文。
4、 通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字，寫(xiě)字；正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德
【課前準(zhǔn)備】
人物卡片、多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 故事導(dǎo)入 （2分鐘）
師：大家還記得《狼來(lái)了》的故事嗎？ 你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？
今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友：（板書(shū)）手捧空花盆的孩子。
�。ㄒ唬┱n堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
預(yù)習(xí)提示單一
1、 自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子劃出來(lái)，把課文讀通讀順；
2、 圈出不認(rèn)識(shí)的字，拼讀一遍，把你認(rèn)為較難的生字多讀幾遍；
3、 想一想、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的記字方法。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開(kāi)始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
�。ǘ┳晕覚z測(cè)
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來(lái)做個(gè)小檢測(cè)。請(qǐng)做《生活》第69頁(yè)第1題，同桌交換檢查，做對(duì)的請(qǐng)劃上一顆星。
2、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)問(wèn)題，及時(shí)記錄。
（三）交流問(wèn)題
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中的困難；
2、針對(duì)學(xué)生所提及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)讀；
�。ㄋ模┙處熤v解
出示課件中課前教師預(yù)估的問(wèn)題部分以及巡視中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
預(yù)估問(wèn)題（做成課件）：
�、艊�(guó)王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？我會(huì)找出句子和同桌練讀。
�。�2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。
面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
通過(guò)表演讀，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。
⑵易錯(cuò)的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。
�、怯涀址椒ǎ�
熟字加偏旁：分—盆 先—選
區(qū)分多音字：分、盛
熟字換偏旁：拉—位
字義和字形結(jié)合：煮、絲
1、 出示會(huì)認(rèn)字，講解未交流到的難點(diǎn)，生認(rèn)讀；
學(xué)習(xí)形式多樣靈活：開(kāi)火車、男女生比賽、拍手讀等；
2、 歸類識(shí)字方法，并組詞；
3、 讀一讀不易讀順的句子。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
你記住了哪個(gè)難記的生字？是用什么辦法記住的？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┱n堂預(yù)習(xí)
1、接下來(lái)讓我們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好本課的有球會(huì)寫(xiě)的字。請(qǐng)你來(lái)讀一讀預(yù)習(xí)提示單二
預(yù)習(xí)提示單二
同桌合作，分別仔細(xì)觀察“分、要、沒(méi)、位、孩、選”（一個(gè)組一個(gè)詞），討論寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮的方法，并練習(xí)描一描，寫(xiě)一寫(xiě)；（時(shí)間5分鐘）
2、學(xué)生預(yù)習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┳晕覚z測(cè)、交流問(wèn)題
你寫(xiě)會(huì)了嗎？
�。ㄈ┙處熓痉叮攸c(diǎn)指導(dǎo)。
投影展示部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)，本課六個(gè)要求寫(xiě)的字，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)自我指導(dǎo)。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先�！皼](méi)”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學(xué)生注意。
4.全體同學(xué)根據(jù)提示認(rèn)真書(shū)寫(xiě)糾正，師巡視指導(dǎo)。
（四）展示評(píng)價(jià)，
（五）課堂小結(jié)
怎樣寫(xiě)好字？
三、針對(duì)性作業(yè)
我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業(yè)有：
針對(duì)性作業(yè)：
1、看拼音寫(xiě)詞。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
�。� ） （ ） 挑 （ ） （ ）
2、填一填。
精心 用心 繼承 繼續(xù) 種子 種在
�。� ）地培育 （ ）王位 鮮花的（ ）
（ ）地護(hù)理 （ ）努力 （ ）花盆里
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，懂得要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入（2-3分鐘）
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？
學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：皇帝選國(guó)王的故事等。
2、 看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠。接下來(lái)讓我們仔細(xì)研讀這篇課文，相信你會(huì)有更加深刻的感受。
二、課堂預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)（10分鐘）
1、 師：首先我們來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示預(yù)習(xí)提示單（其中第3條也是一個(gè)檢測(cè)的過(guò)程）：
預(yù)習(xí)提示單
1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內(nèi)容；
2、找出文中含義深刻的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真感悟，可以圈點(diǎn)批注；
3、針對(duì)其中幾點(diǎn)，同學(xué)間自由交流，記下對(duì)方的發(fā)言帶給你的靈感和收獲。
2、師：同學(xué)們都明確了嗎？讓我們開(kāi)始吧！
3、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下座位找同學(xué)交流，巡視過(guò)程中可隨時(shí)記錄學(xué)生存在的問(wèn)題。
師巡視指導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)：⑴學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)；⑵學(xué)生是否會(huì)預(yù)習(xí)，包括劃的句子和做的批注；⑶學(xué)生間交流是否熱烈。可針對(duì)學(xué)生作批注的實(shí)際水平相機(jī)用投影指導(dǎo)。
三、交流問(wèn)題和教師講解（15分鐘）
1、 師：同學(xué)們交流得很投入、很熱烈。通過(guò)剛才的預(yù)習(xí)，你找到了哪幾句？還有哪些疑問(wèn)，有哪些收獲？請(qǐng)來(lái)談一談。
2、 學(xué)生交流，其他學(xué)生補(bǔ)充、答疑，教師相機(jī)出示課件，進(jìn)行提示和講解。
預(yù)設(shè)問(wèn)題
1、認(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會(huì)雄日“十分用心”
2、 讀一讀最后一段話，討論：國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？
四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）
1、標(biāo)出自然段，并復(fù)述這個(gè)故事。
2、國(guó)王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？我會(huì)找出句子和同桌練讀。
�。�2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。
3、面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
通過(guò)表演讀，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。
4、細(xì)細(xì)地讀課文，想一想國(guó)王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么？
5、學(xué)生自由地有感情朗讀。
五、課堂小結(jié)（3分鐘）
師：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲？如果你是雄日你會(huì)怎么做 ？
生匯報(bào)，師小結(jié)：誠(chéng)實(shí)是我們最可貴的品質(zhì)，希望孩子們都能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人！
六、針對(duì)性作業(yè)（1分鐘）
1、師：時(shí)間過(guò)得很快，這節(jié)課就要結(jié)束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開(kāi)始，課下的時(shí)間，我們不妨做一做下面幾個(gè)作業(yè)。
2、出示自選作業(yè)單
自選作業(yè)單
1、組詞
分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）
沒(méi)（ ）（ ）（ ） 選 （ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書(shū)課題，相機(jī)教學(xué)“盆”、“孩”
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到126頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說(shuō)出來(lái)，和你的學(xué)習(xí)伙伴一起解決。
學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
是：課件出示生字、生詞。指名讀。
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）
�。ㄔ诤献髦芯毩�(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細(xì)讀課文，深入探究
�。ㄒ唬┠x課文，提出疑問(wèn)
師：剛才大家讀書(shū)聲音真響亮，下面我們?cè)僮x讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生：提出問(wèn)題。
�。ǘ┚x課文，解決疑問(wèn)
師：同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”像你們這樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書(shū)解決？
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà)，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
�。ㄈ┘w交流，消除疑問(wèn)
師：我們先看這個(gè)問(wèn)題：為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王？（這是一個(gè)中心問(wèn)題，只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開(kāi)，其他問(wèn)題都可迎仞而解。）
生：因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：齊讀句子
師：國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說(shuō)－－
生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
四、重點(diǎn)朗讀，感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。
師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？
生：十分用心
師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看啊）
師：誰(shuí)把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說(shuō)一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王。
師：如果你是雄日，此時(shí)你的心情怎么樣？
生：交流
師：你會(huì)怎么想？
師：充當(dāng)記者采訪， “請(qǐng)問(wèn)雄日小朋友，你來(lái)之前是怎么想的？”
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白，使學(xué)生感悟到，誠(chéng)實(shí)是一種高尚品質(zhì)。
師：同學(xué)們回答得太好了！看來(lái)，“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子？”這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧！
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂(lè)的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng)，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
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