《巨人》教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《巨人》教學設(shè)計,歡迎大家分享。
《巨人》教學設(shè)計1
【教學目標】
一、知識與能力:
1、在品讀中探究,質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。
二、情感態(tài)度與價值觀:
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
三、過程與方法:
自主學習,先學后教,點撥法,合作探究
【教學重點】
領(lǐng)會貝多芬形象特征與刻畫方法,感悟樂圣的人生態(tài)度
【教學難點】
理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾,理解文中難句的深刻含義。
【教學安排】一教時
【自主學習提綱】
一、初讀課文,在文中句子里畫出生字詞,在作業(yè)本上給生字標音,解釋生詞的意思。
重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無章、不見天日
二、思考回答以下問題:
1、品讀1—5段,概括段意后思考回答:女傭?qū)腿说慕榻B中,從著重描述貝多芬的句子,初步可從側(cè)面看出貝多芬是個怎樣的人?
2、品讀6—9段,概括段意后思考回答:分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句,然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷,說說從中可以看出他具有怎樣的內(nèi)心世界?
3、品讀10—18段,概括段意后思考回答:貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪,他的心情為什么會產(chǎn)生變化?
4、品讀19—24段,概括段意后思考回答:先仔細品味24段的含義,然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。
5、品讀25—27段,概括段意后思考回答:貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?
【課堂教學預(yù)設(shè)】
一、導入:
貝多芬(1770—1827),德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭,自小就跟父親學習音樂,并顯露出音樂天賦,顯露出了音樂上的天賦,7歲便開始登臺演出,26歲聽覺開始日漸衰弱,晚年全聾,只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷,沒有建立家庭,獨自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退,他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個信念:我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計,他當了宮廷樂師,接受了樂師長的教誨,初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特,得到評語:“未來的音樂家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊,卻在海利根施塔特遺書后,吶喊“我要扼住命運的咽喉,它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強創(chuàng)作。培養(yǎng)了學生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情,卻把自由與歡樂灑向人間,他開創(chuàng)的浪漫古典風格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽不見的情況下,仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。從這一點,我們可以看出他很偉大。也就是說,集偉大與平凡于一身的貝多芬來說,我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬,大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”,稱他為英雄主義的“樂圣”,但作家何為卻與眾不同,他筆下的貝多芬不僅是一個巨人,更是一個凡人,他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
據(jù)豐子愷先生的描繪:他的臉上多痘瘡疤,臉皮作赤茶色而粗糙,頭發(fā)多而黑,永不梳櫛,常蓬頭散步,起風的日子,他的頭發(fā)吹得像火焰一般,人們于荒郊中遇見他,幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞:丑陋,但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學生解釋課后生詞,并分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路:(板書)
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。
(主要事件:參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)
四、學生在老師的組織下,邊朗讀課文,邊討論自主學習提綱中的問題。
1、(1—5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室,為客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中,初步可以看出他厭惡別人打擾,要的是孤獨和寧靜,生活缺乏條理,比較凌亂,常遭受外界的騷擾,脾氣變得暴躁。
2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。
從外貌看出他不加修飾,孤僻沉默的性情,不幸的生活遭遇,意志剛強堅韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運。
3、(10—18)貝多芬與客人見面。
他因遭遇不幸而性情孤僻,客人來看他,他因得到陌生人的關(guān)懷,那顆孤獨的心靈強烈感受到無比溫暖,所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強,敢于與命運作殊死搏斗。
4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談,袒露深沉的心聲。
(1)“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
含義:耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因為樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人還不如樹自由。
(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!
含義:貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當他對音樂的理解更進一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。
(3)他誠然孤獨,可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙,但音樂已經(jīng)成為他忠實的朋友,可以撫慰他的心靈,并傳達他的心聲,外人可能會誤解他,但音樂不會。
總之,從貝多芬談話的內(nèi)容中,我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聾。
5、(25—27)貝多芬和客人共進晚餐。
貝多芬把客人當成友好的朋友,從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富,即使是美妙的音樂,也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏。
五、貝多芬形象歸結(jié):獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由,獻身音樂。(板書)
六、肖像描寫技巧:寫人物外貌,以形傳神,不能面面俱到,不能臉譜化,要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)
七、教師贈言:
贈同學的話:當你進入生命的春天,世界開始對你明亮了,像一條鋪著卵石的小溪,吹著葉笛,搖著野花的鈴,去追逐奔騰的江河,童年的迷惑、天真,讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學習貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗喾夷菢宇B強的精神才能戰(zhàn)勝他們。
從凡人到偉人,這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝,貝多芬告訴我們:我要扼住命運的咽喉,它決不能讓我屈服。魯迅先生也說:真的勇士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血…
有一句名言說得好:“偉人之所以偉大,是因為我們是跪著的。”同學們,如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸,那么,請把你跪著的雙腿站立起來吧!
八、布置作業(yè):貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。
九、【教學反思】
附:板書設(shè)計
音樂巨人貝多芬
何為
一、貝多芬簡介:
二、生字詞:
重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無章、不見天日
三、課文思路:
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。
(主要事件:參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)
四、探究課文(見過程)
五、貝多芬個性特征:獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由,獻身音樂。
六、肖像描寫:以形傳神,不能面面俱到,不能臉譜化,要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。
七、布置作業(yè):貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。
《巨人》教學設(shè)計2
教學目標:
1.認識8個生字,會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學重點:
1.會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排:
兩課時
課前準備:
1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音,掃清文中字詞障礙。另外,將自學字詞過程中得出的心得加以記錄,到課堂上與同學們分享。
2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上,就課文內(nèi)容提出具體問題,待到課堂集體解答。
教學過程:
第一課時
一、導入。
1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)
2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)
師:這是英國作家王爾德的作品 (PPT)
3、師:這篇童話的名字有意思,一看便知道這是篇童話,為什么?
(生 : 巨人 )
(出示PPT:巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文,理解字詞。
1、請同學們自讀課文,邊讀邊想
2、出示三組詞語(出示PPT)
①自讀詞語,讀準紅色字
②三組詞分別描寫了什么?
第一組:巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組:花園 齊讀
第三組:孩子們
、蹤z查字詞預(yù)習,寫生字詳解“洋溢”
師:同學們通過預(yù)習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿→出示句子
“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”
師:這句話中什么滿出來了?
師:連整段話幫助理解“洋溢”
指名讀:從前……那里玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
師:孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)
生:鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)
師:孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生:綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師:難怪課文里說……
生:花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲
三、再讀課文,整體感知。
師:讀了這篇童話,你對主人公有什么大致的印象?
生:自私、冷酷、任性……
第二課時
一、復習導入。
同學們,上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》,它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音,能把我們帶入美好的情境。今天,我們一起再次走進《巨人的花園》,看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?
回憶一下,他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文,指導演讀,體會情感。
師:看來同學們對這個巨人印象深刻,那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細細地來讀一讀這個童話,先看看故事的開頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”
2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?
讀3-8自然段,找出相關(guān)的句子劃一劃。
3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。
比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒:標點,巨人分別在對誰說。
師:如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內(nèi)心世界,看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?
(出示加有提示語的三句話)
指名讀——全班讀
師:如果你是巨人,你當時是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
請3位巨人分別演說這三句話!
其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應(yīng))
①出示第一句話:“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”
師:好兇的巨人,我們“四處逃散”
師:從此已經(jīng)是春天了,巨人的花園里還是......
生:狂風大作 雪花飛舞
師:一個早晨,孩子們從圍墻的破損處鉆進花園,這時花園變得……
生:草翠花開
、诔鍪镜诙湓挘骸昂萌菀撞排蝸泶禾臁!”
師:這時,巨人的花園里……
生:鮮花凋謝 樹葉飄落
③出示第三句話:“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)
5、抓住童話的特點
①師:讀到這兒,演到這兒,我們再一次讀出了一個……
生:自私、冷酷的巨人
師:是啊,這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園,讓我們一起來回憶一下,在這短短的一個季節(jié)里,巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?
(出示PPT圖,總結(jié)引出神奇的花園,神奇的童話——童話的特點)
、趲煟汉突▓@一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)
接下來發(fā)生了什么,請看這張圖。同學們有什么想問的嗎?
生:為什么巨人又和孩子們玩到了一起?
師:是誰讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?
生:小男孩。
師:這個小男孩可真神奇,他站在樹下一伸手......
生:桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
、弁ㄟ^“男孩一伸手……”強調(diào)童話的特點——神奇。
師:接下來,請同學們想象一下:(依次出示PPT)
A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生:鮮花盛開
B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生:綠樹成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生:草翠花開
師:多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢,當其他小朋友紛紛逃竄的時候,他是怎么做的呢?
生:小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師:不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說,卻在告訴巨人什么?
他分明在說 :A.沒有孩子的地方就沒有春天;
B.快樂是要與人分享的;
C.再這么任性春天將永遠離你……
師:巨人心里感到火辣辣的,心想:孩子你都知道這些道理,我感到真……
生:慚愧、自責……
三、小練筆。
師:現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?
請同學們用一兩句話,結(jié)合自己的理解寫一寫。
師指名展示。
四、總結(jié)。
師:明白道理后的巨人,變得……
生:快樂、寬容、熱情……
師:所以就有了這樣的一幕(出示圖片)
這真是個……
生:奇妙的童話
板書設(shè)計:
巨人的花園
孤獨 孩子 快樂
自私 ——————→ 寬容
冷酷 春天 熱情
教學反思:
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事,本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學這課時,就以“墻”為切入點。然后,我讓學生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果,有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化:之前花園風景如畫,之后卻花不開,鳥不來,還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變,先前他表現(xiàn)的很自私,之后變得寬容了……
之后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據(jù)學生預(yù)習時提出的兩個有價值的問題:1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究,同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向,我只是充當了引導者,參與者。這樣的教學方式既發(fā)揮了學生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預(yù)習的成效。
《巨人》教學設(shè)計3
教學目標
知識與技能
1、學習本課10個生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道“巨人”的含義。
過程與方法
1、學生通過自讀自悟,利用小組合作優(yōu)勢解決學習中的問題。
2、充分利用課外資源,緊密聯(lián)系生活,加深對課文的理解。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過學習本文,培養(yǎng)學生熱愛科學的情感,增強科學改變生活、改變世界的意識。
2、激發(fā)學生學習知識、認識世界的興趣,培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
重點、難點
重點:理解課文,知道“巨人”的含義。
突破方法:通過自讀自悟,自置疑問,初步理解課文內(nèi)容,充分利用小組合作優(yōu)勢及老師指導突破重點。
難點:激發(fā)學生學習知識,認識世界的興趣,培養(yǎng)他們熱愛科學的情感。
突破方法:緊密聯(lián)系生活實際,充分利用課外資源深入挖掘課文內(nèi)容,有效進行思維拓展。
教學步驟
第一課時
課時目標
1、掃除文字障礙,朗讀課文。
2、初步感知課文內(nèi)容。
一、激情導入
二、初讀感悟
三、合作交流
1、學生分組交流初讀課文的情況,教師指導。
2、教師檢查交流情況。
四、指導朗讀
五、課堂小結(jié)
第二課時
課時目標
1、體會“巨人”的含義
2、理解科學的力量,知識的力量。
一、復習導入
二、探究賞析
三、拓展創(chuàng)新
四、課堂小結(jié)
1、學生背誦課文。
2、學完這一課,談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
《巨人》教學設(shè)計4
學習目標
1.能說出貝多芬的主要性格特征。
2.能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請同學們挺直脊背,端正坐姿,以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
學習過程
一、板題 、示標。
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進貝多芬,板題),感受他的巨人形象。(出示課題)學習目標是(投影出示)【投影01】
二、完成學習目標1。(14分鐘)
1.指導自學。
師:下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。
自學指導:【投影02】
跳讀課文,找出文中描寫外貌的語句,概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?思考后做好批注。
。8分鐘后交流自學情況。)
2.學生自學,教師巡視。(8分鐘)
3.檢查自學效果。(6分鐘)
。ㄖ该麑W困生、中生回答;若有錯,優(yōu)生更正;還有錯,教師點撥、講解。)
預(yù)設(shè)答案:身高 五英尺--更突出他人格的高尚和偉大;
兩肩極寬闊--能挑得起整個生命的重荷及生命的擔子;
衣服陳舊,不整潔--致力于音樂創(chuàng)作.,不拘小節(jié);
戴著助聽器--耳聾但不屈服于命運的頑強性格;
有力的大手--彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作;
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉--憂郁而堅毅;
火一樣蓬勃的頭發(fā)--熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光-- 嚴肅、讓人敬畏;
長而笨重的鼻子;緊閉的嘴;方形的下頦--剛毅而堅強;
眼里閃著淚光--充滿感激;神情雖然嚴肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑--善良;堅韌無比的生的意志。
三、完成學習目標2。(20分鐘)
1.自學指導:【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(1)“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛!崩溪{子指誰?“你們”指誰?“抓老獅子的毛”是什么意思?
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思?
。4)聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂! 這句話是什么意思?
(10分鐘后進行自學檢測。)
2.學生自學,教師巡視。(10分鐘)
3.檢測自學效果。(10分鐘)
(指名學困生板演,若有錯,中生更正,還有錯,優(yōu)生更正。)
四、當堂訓練!就队04】(10分鐘)
。▽W生完成下列練習,教師巡視、批閱、評價。)
1.五分鐘人物速寫
2.《導學》P72“互動研討”1-4題
《巨人》教學設(shè)計5
第一課時
【學習目標】
1.理解文中含義深刻的句子,了解貝多芬的內(nèi)心世界。
2.體會文中出色的外貌描寫,學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫法。
【重點難點】
學習肖像描寫的技巧。
【知識鏈接】
1.作者簡介
何為,原名何敬業(yè),1922年生于浙江定海,歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學編輯,1937年開始發(fā)表文學作品。寫過詩歌、小說和散文,1956年后主要從事散文的創(chuàng)作,著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。
何為的散文,善于抓住生活中的典型事件進行深入的開掘,同時,又注意人物和故事的生動性,有較精巧的構(gòu)思和深遠的意境,語言簡潔優(yōu)美。
2.貝多芬簡介
貝多芬(1770-1827),德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學音樂。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),歌劇《費黛里奧》,戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂,鋼琴協(xié)奏曲五部,小提琴協(xié)奏曲一部,弦樂四重奏十六部,小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
【導學過程】
一、自主學習
1.給加點字注音
深邃___ 躊躇___ 磐石___ 紐扣___ 喧囂___
2.多音字注音組詞
挑( )___荷( )___喪( )___掙( )___
。 )___ ( )___ ( )___ ( )___
3.詞語填空
。 )人注目 雜亂無( ) 零亂不( ) ( )不作聲
。 )不通風 不見( )日 掌聲( )動 ( )勞無益
二、合作探究
整體感悟課文后回答
1.“客人”訪問貝多芬的過程中,主要寫了哪幾件事?
2.作者筆下的貝多芬,主要的性格特征有哪些?
3.貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里?
4.文章怎樣通過肖像描寫來表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個人氣質(zhì)和特有的精神世界?
三、精讀精練
、倜\加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室,牢牢地困住了他。不過,“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩惱,卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨,可是有“永恒”為伴。
②貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事,包括他在童年時跟海頓學習時的生活,包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活……請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的。
、圬惗喾蚁蛩目腿藬⑹鲎詈笠淮沃笓]音樂會的情形。那次節(jié)目是《費黛里奧》。當他站在臺上按著節(jié)拍指揮時,聽眾的臉上都有一種奇怪的表情,可是誰也不忍告訴他。演奏告終,全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見,很久很久背身站在指揮臺上,直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時,他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了!他永遠不能擔任指揮了!
、茇惗喾覍腿舜舐曊f:“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
1.作者將“耳聾”比作了什么?有什么表達作用?
2.如何理解“在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的。”
3.“聽眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因?
4.段③末尾連用兩個嘆號,有什么作用?
5.貝多芬能夠向客人敘述自己最后一次指揮的情形,這表現(xiàn)出他怎樣的精神?
6.貝多芬為什么會說“一個人只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7.假如你是貝多芬最后一次指揮的音樂觀眾,當時會有什么感受?請簡要寫在下面。
【總結(jié)反思】
一三音樂巨人貝多芬(二課時)
第二課時
【學習目標】
學習貝多芬與命運抗爭的精神,培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度
【重點難點】
理解貝多芬的精神世界,培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度。
【導學過程】
一、合作探究
1.作為一個音樂家,最主要的是要有一雙聰慧的耳朵,而貝多芬卻沒有,他是怎樣看待這一問題的?請試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2.貝多芬曾說過:“我要卡住命運的咽喉,它決不能把我完全壓倒!”聯(lián)系課文談?wù)勀銖闹懈惺艿搅怂鯓拥纳α?給你什么人生啟迪?
二、拓展提升
閱讀下文,回答問題
貝多芬與《月光曲》
有一年秋天,貝多芬去各地旅行演出,來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)。一天夜晚,他在____的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋,琴聲忽然停住了,屋子里有人在談話。一個姑娘說:“這首曲子多難彈。∥抑宦犨^別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈;要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好。 币粋男的說:“是啊,可是音樂會入場券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!
貝多芬聽到這里,就推開門。輕輕地走進去。茅屋里點著一支蠟燭,在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著一個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進來個陌生人,站起來問:“先生,您找誰?走錯門了吧?”貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來!跫酌す媚锫牭萌肓松,一曲彈完,她激動地說:“彈得多純熟。「星槎嗌畎!您,您就是貝多芬先生吧?”
貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給你來一首吧!
一陣風把蠟燭吹滅了,月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外____。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著月光,按起琴鍵來!跻
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。____的海面上,霎時間灑遍了銀光,月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……□丙皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的____的大海。
□丁等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店,花了一夜工夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。
1.依次填入文中橫線上的詞語,最恰當?shù)囊唤M是( )
。ˋ)幽靜 清幽 波濤洶涌 波光粼粼
。˙)清靜 幽靜 波光粼粼 波濤洶涌
。–)幽靜 清幽 波光粼粼 波濤洶涌
。―)幽靜 清幽 微波粼粼 波濤洶涌
2.下面一句話是從文中抽出的,根據(jù)文意,它應(yīng)當在文中的( )
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
A. □甲處 B. □乙處 C. □丙處 D. □丁處
3.這篇文章所寫事情發(fā)生的時間是____,地點是____的小路上、茅房里、客店里,主要人物是_________。
4.皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么?(不超過15個字)
答:
5.貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店?(不超過24個字)
答:
6.這篇文章的主要內(nèi)容是什么?(不超過15個字)
《巨人》教學設(shè)計6
教學目標
1、認識“碩、允”等8個生字,會寫“碩、允”等11個字,正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點;明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
3、想象畫面,從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
教學重難點
1、理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受童話的神奇。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備
1、預(yù)習提綱:課文預(yù)習作業(yè)。
2、準備資料:多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“碩、允”等8個生字,會寫“碩、允”等11個字,正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、正確流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學過程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。
二、檢查預(yù)習,掃清字詞障礙
1、出示詞語,學生認讀。
2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)
指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思?梢越Y(jié)合生活進行理解,也可以結(jié)合語境進行理解。
重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實際,用詞語練習說一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)
指導朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?
“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花!薄疤焯炜耧L大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了!(概括為:荒涼。)
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)
后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時
課時目標
1、想象畫面,從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活,合理想象,明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理,并和同學交流閱讀后的感受。
教學過程
一、復習導入
同學們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。
2、學生交流。
3、指導朗讀:
(1)引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應(yīng)的語氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀,體會寫法
1、借助板書,引導學生總結(jié)對比的寫法。
2、結(jié)合板書,朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡介作者王爾德。
2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。
《巨人》教學設(shè)計7
教學目標
1.認識8個生字,會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學重點
1.會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
導入新課
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入完美的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。這天,我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題,提問。
學情估計:學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園?這個問題,教師以此展開教學。
學習課文
一、粗讀感知
1.自讀課文。
要求:采用比賽等方式,讓學生仔細讀課文,并作簡單的批注。
2.談?wù)勛x后的感受。
3.認讀生字
二、重點閱讀,體會道理
1.再讀課文,思考:這是怎樣一座花園?
學情估計:學生會說這是一個美麗的花園,這是一個神奇的花園......
2.從哪里看出這個花園很美麗,很漂亮?
3.能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎?
注:在那里,教師指導學生反復閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。
4.為什么又說這是一個神奇的花園呢?
方法:學生再次讀課文,并自我做簡單的分析,教師巡視指導。
。1)第6自然段:春天到村子里時,巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3.4句,要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?
學情估計:如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去,教師能夠點撥:巨人在里面日子過得并不好,孩子們也想進去玩,此刻最好的是什么?
。2)第7自然段:孩子們在時,花園草翠花開;孩子們離開后,花園冰雪覆蓋。
A為什么會出現(xiàn)這樣的狀況?
B體會“與此同時”。
C朗讀本段。
(3)第8.9自然段:小男孩用手摸了一下樹枝,桃樹開花了,巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了,他究竟明白了什么?
B討論:“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思?
5.句型訓練,理解中心
。1)喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。
。2)從這句話你體會到了什么?
注:要結(jié)合討論的結(jié)果,讓學生體會,教師要引導。
。3)反復閱讀這兩句話,在讀中深化感受。
三、學習生字
1.認讀要求學會的生字
2.師板書左右結(jié)構(gòu)的字:溢、墻、牌……
方法:先讓學生自由識字,再匯報交流,教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對性的講解。
需要重點講解的字:溢:滿;拆──折。
3.指導書寫
“酷”左右差不多,其他的是左窄右寬。
4.學習剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析,“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結(jié)
“把愛拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)。”詩人白朗寧也曾這樣說,在那里我衷心大家能人人都付出一點愛,讓世界將變得更完美。
第二課時
導入新課
快樂需要和大家一齊分享,不然,會出現(xiàn)什么狀況呢?請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理,那你還有不懂的問題嗎?請大家再讀讀課文。
學習新課
一、解決細節(jié)問題
1.自讀課文
要求:提出不懂的問題。
2.全班交流
需要指導的有:
。1)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法:洋溢是什么意思?能夠換成哪個詞語?(蕩漾)從這句話你體會到了什么?
。2)不知怎樣,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
方法:巨人為什么感到火辣辣的?教師能夠引導學生回憶上節(jié)課的資料回答,必要時要引導。
(3)巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法:從第一次你體會到了什么?
二、想象畫面,并用自我的語言說、寫
1.讀課文,要求:看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點:
。1)巨人推倒圍墻前后的情景。
。2)巨人生活在隆冬中的情景。
。3)孩子們在花園中玩耍的情景。
。4)巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。
2.交流匯報
推薦:學生說的時候,要進行語言規(guī)范性的指導,同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
3.把剛才說的寫下來。
三、分主角朗讀課文
語言積累
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結(jié)
童話讀起來不僅僅搞笑,而且還能讓我們明白許多道理,以后能夠多讀讀,在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話:《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設(shè)計:
9.巨人的花園
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冬────────────春
。ê⒆樱
《巨人》教學設(shè)計8
教學目標:
1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力,走進巨人,感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學重點、難點:
1、重點:把握文章內(nèi)容,學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點:理解文中幾個難句的含義。
課前準備:
1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學時間:二課時
教學設(shè)計:
一、傾聽音樂,“命運”引讀
1、傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運交響曲》,讓學生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程:苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)
(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖:導入新課,課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節(jié)課的學法:通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)
2、“命運”引讀:
對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱家來說什么最重要?那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾)
可是,命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢?想不想認識他?下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學生比讀課文,交流感受,體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
、俦疚挠洈⒌木索是什么?
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的'事,梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
①跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個怎樣的人?
(獨立而驕傲,沉郁而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂。)
、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
、(出示貝多芬畫像),進行"外貌對比"。
請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,看看像不像,像在哪?(學生讀出相似的語句)。
寫作指導:成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌“臉譜化”。
2、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準備:
、僬n文20小節(jié)中“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
。ㄒ环矫,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。)
、谡n文22小節(jié),貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當他對音樂的理解更進一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。
、邸奥犖倚睦锏囊魳!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
、堋八\然孤獨,可是有‘永恒’為伴”
(“永恒”指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗反思,人物速寫
1、體驗反思:
、僬埻瑢W們試著為課文重擬標題,以此提煉中心。
、谡驹凇翱腿恕钡慕嵌日?wù)劥舜卧L問的收獲。
、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運,你會怎樣面對呢?
2、人物速寫:
五分鐘人物速寫(選取同班同學,描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。)
3、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
五、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆
2、走近大師:
、僮x了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他,并希望了解他時,他會感動得流淚;當無端被打擾時,他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
、诿嗽u語:
羅曼·羅蘭:一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨,由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位杰出的音樂家,也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
六、總結(jié)存儲,拓展延伸
1、總結(jié)存儲:
文章按照訪問的順序,首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬,也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學習貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸,我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸:
。1)聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
(2)讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
(3)像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多,結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡。
《巨人》教學設(shè)計9
【學習目標】
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。
5、 抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。
【教學時數(shù)】
2課時
【課前準備】
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時
【教學過程】
一、談話激趣,導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié):是啊,童話世界真吸引入,F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣:這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文,好嗎?
二、放手閱讀,整體感知
1、自讀課文,自學生字詞。
a、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀,注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子,反復朗讀,注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文,讀后相互評價,看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文,想想這個故事主要講的是什么,并交流各自的看法。
3、 質(zhì)疑問難:讀了課文,你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題,教師要注意梳理,最后把問題歸納一下,點出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)
第二課時
【教學過程】
一、復述故事,研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?
二、小組朗讀,交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會,交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深,再讀課文。
三、總結(jié)交流,揭示道理
1、學生匯報閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導。(重點是像“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被趕走了!钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀,引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結(jié):是,阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應(yīng)該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文,感受特點
1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后,可以與同學合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設(shè)計】
9、巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來,但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學這課時,就以“孩子”“春天”為切入點。然后,我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究,同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向,我只是充當了引導者,參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。
《巨人》教學設(shè)計10
一、教學目標
1.了解文藝復興時期美術(shù)作品的種類、題材、造型技法、藝術(shù)風格,體悟文藝復興時期美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。
2.通過欣賞與相互探討,加深對文藝復興三杰對西方藝術(shù)所作出的貢獻,掌握對于西方美術(shù)作品的鑒賞方法,提高學生對美術(shù)作品的欣賞能力。
3.學習藝術(shù)巨匠勤奮的創(chuàng)作精神,從文藝復興作品中所反映的人文精神,理解和感悟人本主義理念的意義。
二、教學重點、難點
重點:通過對達芬奇繪畫作品的欣賞,了解文藝復興時期藝術(shù)的風格特點和造型特點。
難點:文藝復興時期的性質(zhì)和歷史意義。
三、教學方法
講述法、引導探究法、欣賞、啟發(fā)、討論等。
四、教學準備
多媒體課件。
五、教學過程
環(huán)節(jié)一:激發(fā)興趣,導入新課
教師播放電影片段《達芬奇密碼》中對《最后的晚餐》的分析視頻,在學生已有的認知水平之上,提出問題:這是誰的作品?出賣耶穌的門徒是哪一個?激發(fā)學生的探索興趣。
由此引出課題(板書)《“巨人”輩出——文藝復興美術(shù)》。
環(huán)節(jié)二:拓寬思維,直觀感知
1.教師繼續(xù)展示《最后的晚餐》。
提問一:這是什么時期的作品?你們是如何看出來的?
學生各抒己見,教師簡單小結(jié)文藝復興藝術(shù)的特色。
提問二:除了達芬奇,這一時期代表人物還有誰,有什么藝術(shù)主張?對畫家進行介紹,學生回答教師小結(jié),文藝復興時期,三杰:達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾。
2.教師播放《蒙娜麗莎》,引導學生欣賞。
提問三:作品中描繪了什么?有什么特別之處?(優(yōu)美的風景、端莊的女子等)
環(huán)節(jié)三:循循善誘,具體分析
提問四:給你什么樣的感受?那個神秘的微笑又代表了什么?發(fā)揮學生的想象,整體的感知,暢所欲言。(提示學生從構(gòu)圖、明暗及畫中人物的外貌特征、精神氣質(zhì)以及色調(diào)等方面去分析。)
教師根據(jù)學生回答,簡要總結(jié)。(正面胸像構(gòu)圖;眼睛等五官和手部刻畫細膩,體現(xiàn)人文精神等)
提問五:你覺得背景和人物色調(diào)和諧么?為什么?你喜歡這幅作品么?
學生同桌兩人一組討論,教師引出“漸隱法”的運用,并簡要講述作者表達情感。
環(huán)節(jié)四:鞏固新知,實踐展評
1.教師展示兩組作品,分別是拉斐爾的《椅中圣母》與中世紀的圣母像作品,與米開朗基羅的《大衛(wèi)》和早期雕塑家多納泰羅的《大衛(wèi)》進行對比。并提出問題:運用所學知識,任選一組,談?wù)勊鼈兯囆g(shù)特色的不同之處。
學生小組討論,引導學生從造型、構(gòu)圖、色調(diào)等方面分析。
2.以小組演講賽的形式,各組選一個代表,進行演講,同學之間自評、互評,教師從賞析角度、語言表達等方面進行評述,以鼓勵為主,并引導學生找到發(fā)展方向。
環(huán)節(jié)五:回憶重點,小結(jié)作業(yè)
1.師生共同回顧文藝復興三杰各自的成就以及藝術(shù)特色。
2.教師設(shè)疑并布置作業(yè):那時候的油畫材料和我們現(xiàn)在的一樣么?那么是誰被稱為“色彩的發(fā)明者”?引導學生搜集資料并作出總結(jié)談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?/p>
六、板書設(shè)計
《巨人》教學設(shè)計11
學習目標:
認識8生字,會寫12字。能正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
讀懂課文,明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點:
引導學生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點:
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備:
多媒體(制作動畫片)、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶
教學過程:
【第一課時】
一、情境導入
1.播放多媒體視頻。
2.過渡——出示語句:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題:古人云:學貴生疑,疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語,讀準字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語,讀通句子。
○讀完以后,想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
○出示生字卡片,檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語:
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位,練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀,自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯,要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習,教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、復習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段,體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,
○讀了這大段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生體會對比手法)
○通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難
3.指導朗誦,能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續(xù)讀第二三—八自然段,體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀,說說你有什么感受。
○再讀讀,把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀,一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩:學生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺:選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請他們提提意見,準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
《巨人》教學設(shè)計12
【教學目標】
知識和能力目標:
1、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句,了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會字里行間所蘊含的情感。
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征,通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受
過程和方法目標:
學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題,真正做到“我思考,我釋疑”,努力體現(xiàn)課堂教學學學堂化的教學思想,讓學生真正成為學習的主人,課堂的主角。
情感態(tài)度和價值觀目標:
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度,人人爭做生活中的強者。
【教學重難點】
1、學習肖像描寫的技巧,理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義,理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
【課時安排】:一課時
教與學互動設(shè)計
一、導語s
“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總(聽貝多芬的《命運》交響曲)
學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料,教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文,整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學生自由朗讀課文,并暢談閱讀課文的感受。
3、學生利用圈點勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。
提問:“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內(nèi)心世界
【活動設(shè)計】
學生思讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以學習小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師巡視全班,酌情給予必要的指導點撥。
1、教師再次播放《命運交響曲》,學生復聽,再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
3、請學生自由質(zhì)疑問難,請同學解答,或請教老師。
學生針對文中貝多芬的慨嘆:“我有時不免嘆息,我真軟弱……”提出疑問:寫貝多芬低沉的情緒,是否會削弱貝多芬的精神力量?
教師提示:這樣寫,更增加了作品的真實性和感染力,使全文彌漫著一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿,更能打動人心。
五、品讀課文,賞析文中的肖像描寫,學習文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界,但仍對他“對面應(yīng)不認識”,現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢?
1、學生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學生朗讀。
2、學生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
。ㄘ惗喾沂且晃华毩⒍湴,沉郁而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂的藝術(shù)家)。
3、教師總結(jié):從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究,可作者在描繪時,以形傳神,顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌,要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌臉譜化。
4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌
六、體驗反思
教師以記者的身份采訪在座的學生,請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀后感,不少于400字。
九、板書設(shè)計
《巨人》教學設(shè)計13
教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
多媒體(制作動畫片)
教學過程
一、想象展開
1、師:同學們,首先老師要進行一項調(diào)查,你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學請舉手。
2、師:誰來談一談喜歡童話作家的原因?(學生回答)
3、給學生機會,讓其充分闡述。
4、師:既然同學們這么喜歡童話作家,老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺,一份想象快餐送給你們,(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫,發(fā)揮你們的想象力,構(gòu)思一個美麗的故事吧!
5、發(fā)揮學生想像能力,只要說得得當就給以肯定。
6、師:你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈,才會想象出這么動人的童話故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學來編故事。
8、師:思路清晰,構(gòu)思獨特,你已具備童話作家的基本素質(zhì),如果有一天你成為童話作家,老師一定不會意外!
二、合作探究
1、師:同學們的想象力讓老師折服,那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(媒體出示課題及作者)(板書課題:6巨人的花園)通過上節(jié)課的學習,同學們成功的收獲了字詞,了解了故事內(nèi)容,那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢?請同學們快速朗讀課文,找出你感興趣的問題,或者是你不理解的內(nèi)容,并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧,你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開始!
2、學生一邊讀書,一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中,與學生一起探討。
4、師:同學們不僅想象力豐富,而且善于思索,把你們的問題提出來,看誰的更精彩。(學生提出不懂的問題,教師此時不必回答)
5、師:同學們的問題提的很深入,很有研究價值,老師將你們的問題歸納一下,共有這幾方面:
。ǘ嗝襟w展示:
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
2、為什么春天要離開巨人的花園?
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園?
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理?)
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍,開始!
7、我們一起來思考第一個問題:為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩!
巨人想得如此自私,怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了,你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學生讀“這是我的花園,我不準任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀)
他的自私導致了什么后果呢?(師板書:自私時風狂雪飛)
8、那為什么春天要離開巨人的花園?(師適當引導:是巨人剝奪了孩子們的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學生回答)是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒,把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園。◣煱鍟簾o私時花開遍地)
《巨人》教學設(shè)計14
“我要扼住命運的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言,數(shù)百年來激勵了無數(shù)身處逆境的人們,這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡,為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進英雄的貝多芬,狂徒的貝多芬,苦悶的貝多芬。
一 仿照課題格式仿寫,簡單描述人物事跡。
例:文學巨人魯迅,一個敢于直面慘淡人生的導師,一把直刺對手要害的利刃。
二 品讀音樂中蘊涵的情感,合理想象。
《獻給愛麗絲》是溫情輕柔,《黃河頌》是悲壯雄渾,《命運交響曲》是震撼悲愴。
三 感知文章,理清脈絡(luò)。
1;從文章內(nèi)容看,文章主要寫了幾件事?
2;“客人”訪問的全過程是怎樣的?
3;從人物形象上看,可以用幾個詞語概括?
四 品評文章,釋疑解惑
1;雙線并行,主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人,通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨特氣質(zhì)和堅強個性?
2;層次清晰,脈絡(luò)清楚
為文章劃分層次。
3;出色的肖像描寫,閃爍智慧的語言
《巨人》教學設(shè)計15
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,之后經(jīng)一個男孩的提醒,巨人明白了自我的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥,教學生懂得待人要寬容,要學會給予、奉獻。
【學情分析】
作為四年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然,教師在設(shè)計中務(wù)必不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅僅學會了讀童話,而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設(shè)計理念】
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。
【學習目標】
。薄⒆プ【奕说难孕屑毤毱肺,引導學生想象,體會巨人性格的變化。
。病⒆寣W生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。
【教學流程】
一、談話引入,自由推薦
同學們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。
1、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎?
。ㄗ杂赏扑])
。病⒗蠋熞蚕虼蠹彝扑]一篇童話故事,它就是王爾德的《巨人的花園》,相信同學們學了之后會有不少收獲。
。c擊出示課題)
二、提煉主線,品讀感悟
。、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自我留下深刻印象的句子。
。病⑷罕娊涣,互談感受。
3、老師和你們一樣,也對這句話有很深的感觸,出示:
喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。多謝你!
引導體會:句子中的“我”指誰?(巨人)巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到?
。、學生研讀,作記號。
。怠⒆杂山涣,朗讀體會:
、耪l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎?
(我不允許你們到這兒來玩。)
巨人說這句話時他是怎樣想的?
。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自我的花園憑什么讓你們玩!
指導朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎?
。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀)
、啤銎饑鷫,豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌:
師深入發(fā)問:巨人他把自我與孩子,與社會隔絕開了,讓自我獨賞花園的美,他難道不冷酷嗎?
、呛萌菀撞排蝸泶禾,他們又來胡鬧,滾出去:
指導朗讀:蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走,還訓斥他們,你能把他的無情讀出來嗎?(指名讀、賽讀)
⑷“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責:
指導朗讀:巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒,你能讀好他的大聲叱責嗎?
。ㄖ该x、小組讀、齊讀)
。、師小結(jié):
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么?
。◣熯m當引導:是巨人剝奪了孩子們的歡樂,氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。)
7、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?是呀,他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了,他明白了什么?
。]有孩子的地方就沒有春天。)
出示春光圖,看著圖你能說說自我的想法嗎?
。ㄒ龑W生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣。)
。浮⒕奕嗣靼缀⒆咏o春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激,你能讀好這句話嗎?出示:
喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。多謝你!
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?
。⒖滩鸪龂鷫Γ鸦▓@給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
。保、(出示春光圖)看!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎?
。▽W生自由敘述)
三、寫告示牌,懂得分享
。、巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么?
。▽捜、善良,愿意與別人共享完美的東西。)
。、是呀,巨人變得不再自私無情,他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友們幫忙,幫他寫塊告示牌。
3、小組交流,合作寫告示牌。
。、群眾反饋,出示:
我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸
出示書名,推薦:我們從童話中能夠得到更多的寶物,王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書,書名就是《巨人的花園》,請小朋友們課后認真讀一讀,也能夠互相推薦好的童話故事,期望大家會獲得更多。
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