《在金色的沙灘上》教學設計
作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《在金色的沙灘上》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《在金色的沙灘上》教學設計1
教學要求
知:學習課文中的生字詞,并能理解.
能.在理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地朗讀課文。
德.通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質(zhì)。
教學重點:通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。
教學難點:引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學時間:2課時。
教學準備:錄音機、課件。
教學過程
第一課時
一、讀課題
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、帶著問題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）
五、認準以下這些詞語的音（見板書。）
六、齊讀課文
七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）
八、作業(yè)：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事
第二課時
導言：
你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文:請同學們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。
二、深入理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┳x第一大段，說一說主要內(nèi)容。（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）
�。ǘ┊斝」媚锱踔悮ぷ尞嫾铱磿r，畫家笑了笑，畫家心里可能想什么？（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。）
�。ㄈ┊嫾矣蜗蚪甘�，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的.？（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）
�。ㄋ模┱页雒鑼懞┟利惖木渥樱@是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解一望無際的意思。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學法。（出示投影片。）
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點詞句。
3.分析與概括。
�。┯蒙鲜龇椒▽W習第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）要抓的詞語是焦急、緊緊地。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？（我答應了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？（樂于助人，認真負責的好品質(zhì)。）小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內(nèi)容是什么？引導學生找出兩件事來。（分成兩層。）畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語燦爛奪目什么意思？（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？（故意丟殼，回報姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）
三、總結(jié)全文說說小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng)設情境，配樂朗誦
�。ㄒ唬┪闹杏袔讉�角色？
（二）分角色朗讀。
�。ㄈ┳x出感情。
本文抒情意味很濃，使學生在一種美好的情境中去領(lǐng)會那美好的心靈。
《在金色的沙灘上》教學設計2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，自主學習生字和詞。
2、了解沙灘上發(fā)生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會小姑娘美好品質(zhì)。學習小姑娘樂于助人、對人對事認真負責的精神。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
教學重點：
了解大海沙灘上發(fā)生的事，體會小姑娘的美好品質(zhì)，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。
教學難點：
“金色的”除了指美麗的沙灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學準備：
課前收集美麗大海沙灘的圖、文，寫人物美好心靈的詞句。
教學安排： 2課時
教學內(nèi)容：
1、學習生字，掃清詞語障礙，初步感知課文內(nèi)容。
2、正確、流利的朗讀課文，理清課文的脈絡。
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、同學們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊的景色呢？（指名回答）
2、是��！大海是美麗的，海灘是美麗的。今天，讓我們來到這金色的海灘上，感受美景，體驗人間真情！讓我們一起先來呼喚這個美麗的名字吧!（板書課題，齊讀課題）
（設計意圖：利用課文插圖導入新課，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)了學生說話能力。）
二、初讀課文，整體感知
導語：同學們，在這么美的海灘上，你能通過朗讀去發(fā)現(xiàn)其中的美嗎？那就讓我們帶上敏銳的眼睛，真誠的心靈去發(fā)現(xiàn)，去感悟吧！
1、生自由讀，初步讀通課文。
提出朗讀要求：
（1）請大家自由朗讀課文，帶拼音的詞多讀幾遍。
�。�2）難讀的長句子也多讀幾遍，努力做到讀通順、讀正確。
�。�3）在不明白的地方做上標志。
2、學習生字詞（學生提出的難讀的詞語）
�。�1）出示生字詞，讀準字音。
�。�2）同桌互讀生字詞，正音。
�。�3）指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。
�。�4）看課后生字表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認為哪個字最難記？你是用什么方法記住的？
3、生再次自由讀課文，要求：
（1）做到不加字，不漏字，把課文讀通順。
�。�2）標出一共有幾個自然段。
�。�3）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
�。ㄔO計意圖：給學生充分的時間讓學生自由讀書，自主識字，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了學生的自覺性。初步感知課文內(nèi)容，同時讓學生畫出不明白的地方，幫學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書、邊讀邊想的好習慣。）
三、再讀課文，理清脈絡
1、指名按自然段讀課文。學生邊聽邊思考：
�。�1）事情發(fā)生在什么地方？
（2）課文講了哪三件事？
2、提出要求：課文寫得美嗎？你還想讀嗎？再快速默讀課文，并完成填空題：
�。�1）畫家去拾貝殼，（ ）為（ ）看衣服。
�。�2）畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘（ ）。
�。�3）畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘（ ）。
3、同學們，整篇課文就是由這三個片段組成的，請你找出以上三件事分別在文中的哪些段落？用自己熟悉的符號標一標。
（設計意圖：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結(jié)合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用，讀寫結(jié)合的要求并且理清了課文脈絡。）
四、拓展升華、寫字指導
1、大家請看生字，你找到了什么規(guī)律？
2、在寫的時候，分別要注意些什么？你能提醒大家嗎？（指名說）
3、請把字寫漂亮，注意寫字姿勢。（每個寫一個）
（設計意圖：讓學生找規(guī)律寫字，培養(yǎng)了學生自主識字的能力，養(yǎng)成學生良好的書寫習慣。）
五、布置作業(yè)、鞏固知識
1、寫生字，每個5次，看誰寫得最漂亮。
2、朗讀課文，試找自己認為寫得美的句子。
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